автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Методическое обеспечение деятельности массовых библиотек во Вьетнаме

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ . САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

НП/Ш1 ТХИ ЛАМ ТХАНЬ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МА ССОВЫХ БИБЛИОТЕК ВО ВЬЕТНАМЕ

рюшальиость: 05.25.03. "Библиотекопелеиие и би(>лиографонеление "

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Саша-Пегербур/ 1993

"Работа выполнена на кас^сдрс бнблиотековедешт Санкт-Петербургского государственного института культуры.

Научный руководитель:

- доктор педагогических наук, профессор А. Н. Ванеев

Офиииальиыс оппоненты:

- доктор исторических наук, профессор Т. Ю. Бурмистрова

- кандидат педагогических наук О. П. Зыков

Ведущая организация : Российская Национальная

Защита состоится " ¿£ " ^Млрдог^х. 1993г. в часов на заседании Специализированногосовета Д.092.01.02 по присуждению ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском государственном институте культуры по адресу: 191065,Санкт-Петербург, Дворцовая наб.,л.2.

Автореферат разослан " 2Я" .Л" у ^ 1993г.

библиотека

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Ученый секретарь Специали зиропанного совета

Актуальность проблемы. Иооле четнрахтысячелетней истории становления и защити вьетнамский народ стремится превратить бедную отсталую страну в современную промниленно-аграрную, в страну культурной и счастливой жизни, с передовой наукой и' культурой.

Для успешного выполнения этих задач с самсгс- первого дня пооле победы Августовской революции, под руководством президента Хо Ши Мина, его правительством одно чроыонно осуществлялись три революции в области производствен®»: отношений, научно-техническая революция, революция в области идеологии и культуры. При этом научно-техническая революция играла ключевую роль.

Система библиотек - важных просветительных учреждений, составляющих одно из основных звеньев в общегосударственной системе информации, принимает самое активное участие в решении задач экономического строительства страны, руководства чтением, распространения знаний,' воспитания и образования трудящихся, повышения их культурного уровня и профессиональной подготовки. С ей помощью ускоряется решение указанных выше задач, что позволяет повышать социально-экономический уровень страны.

Несмотря на больную роль библиотек, в настоящее время их состояние еще не соответствует требованиям современной эпохи. Причин такого положения много: это и социально-экономические условия страны, и качество работы самих библиотек, и уровень квалификации библиотечных кадров и т.д. Одной из главных причин является слабое методическое обеспечение деятельности библиотек, которому присущи серьезные недостатки:

- незначительная организационно-методическая помощь библиотекам, ей директивный, обязательный характер, что является характерной чертой командно-административных способов методического руководства библиотеками;

- пассивное изучение, распространение и внедрение новшеств;

- слабая координация работы мевду* методическими центрами;

- слабость методических отделов библиотек - методических 'центров, обусловленная необеспеченностью библиотек методистами и их низкой профессиональной подготовкой.

Для того, чтобы улучшить деятельность библиотек, повысить их роль как валеных культурно-просветительных и научно-ин$орш-

ционных учреждений, нет других путей, кроме значительного повышения эффективности методического обеспечения деятельности библиотек, что будет способствовать повышению уровня работы библи отек, квалификации библиотечных кадров, внедрению в практику передовых методов библиотечной работы и развитию творческой иници&тивы библиотекарей.

! Методическое обеспечение деятельности библиотек является необходимым условием дальнейшего укрепления качества работы библиотек и только на его основе можно коренным образом изменить командную систему управления библиотеками, которая тормозит творческое развитие инициативы каждой библиотеки.

1Ьи исследовании проблемы методического обеспечения деятельности массовых библиотек Вьетнама автор в значительной мере опирался на опыт библиотек - методических центров Российской Федерация. Такой подход обусловлен, во-первых, тем, что йовет-ское библиотечное дело влияло на развитие библиотек СЕВ с того самого дня, когда власть перешла в руки вьетнамского народа. Во-вторых, российский опыт представляет интерес для Вьетнама, где он воспринят, но его результаты еще слабые из-за недостаточно всестороннего изучения опыта и применения его без учета соответствия условиям СЕЗ. В-третьих,¿изучение методического обеспечения деятельности библиотек в России дает оптимальные методы, споообы, которые нужно использовать в методических центрах Вьетнама. В-четвертых, результаты исследования позволяют избежать тех ошибок, которые были в Российской Федерации ч найти пути совершенствования методического обеспечения деятельности библиотек Вьетнама.

Основной целью исследования является аэучение возможностей совершенствования методического обеспечения деятельности библиотек СРВ на основе применения опыта России. В соответствии с поставленной целью в диооертации решаются следующие задачи:

- изучение и сравнительный анализ состояния деятельности библиотек - методических центров Российской Федерации и СЕВ (задачи, Функции, принципы, направления);

- разработка путей совершенствования методического обеспечения деятельности библиотек во Вьетнаме путем использования опыта библиотек - методических центров Российской Федерации.

Объектом исследования являются библиотеки - методические, ,ентры массовых библиотек СЕВ и Российской Федерации.

Предметом исследования - методическое обеспечение деятельности библиотек в СЕВ.

Научная новизна и теоретическое значение исследования состоит в том, что в нем:

- впервые предпринимается попытка разработки путей соврр-шенствования методического обеспечения деятельности массовых библиотек во Вьетнама;

- выявлены возможности применения оптимальных форм.методов • и способов методического обеспечения деятельности российских библиотек в библиотеках-мегодических центрах Вьетнама.

Практическая значимость диссертации заключается в разра-; ботке рекомендаций по содержанию работы библиотек-методических центров Вьетнама по методическому обеспечению деятельности маосовых библиотек. Материалы исследования . обогащают преподавание курса "Организация и управление библиотечным делом", а также могут быть использованы в повышении квалификации кадров методистов.

Методологической основой исследования являются:

- труды советских библиотековедов: В.В.Серова, О.С.Чуба-рьяна, А.Н.Ванеева, Е.А.Фенелонова а др.;

- результаты исследования проблем методической работы, изложенные в диссертациях В.А.Ермаковой, З.В.^уссан, Ю.Б.Авра-евой, Е.С.Мартина, Б.Нуриева, А.Ф.Хорунжего и др.;

- документы и материалы вьетнамского правительства, министерства культуры и управления по делам библйотек, а также работы вьетнамских авторов Нгуан Ван Сыок, Нгуен Тхи Тхинь, Чыонг Иен Нэн и др.

В ходе исследования использовалась совокупность различных методов: терминологический анализ; изучение, анализ и обобщение документов и практики работы методических центров СРВ и Российской Федерации; сравнительный анализ их деятельности; опрос методистов и работников массовых библиотек СРВ. Еило опрошено 40 методистов областных библиотек и 200 библиотекарей районных и городских библиотек Вьетнама. Опрос проводился в 1992 году.

На защиту выносятся следующие положения; . I. Перестройка упрвления библиотечным делом в СРВ требует отказа от командно-административных методов методического руководства библиотками и перехода к методическому обеспечению их деятельности на основе развития самостоятельности и творческой инициативы работников библиотек. 1 2. Использование российского опыта методического обеспечения требует учета специфики деятельности вьетнамских биб-лиотек-методических центров, осуществляющих по отношению к массовым библиотекам не только методические, но и админиотра тивние функции, а также не только повышение квалификации, но й подготовку библиотечных кадров.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОШ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

3 первой главе "Организация методического обеспечения деятельности массовых библиотек" рассматриваются основные задачи, функции, принципы и направления деятельности библи-отек-методических центров; выявляются особенности системы методического руководства массовыми библиотеками.

В главе рассматривается сущность методического обеспечения, анализируются базовые термины:"методическое руководство' "методическая работа" и "методическое обеспечение", на основе чего сделаны следующие выводы:

I. Методическая работа является подсистемой библиотечной работы. Она осуществляется в любой библиотеке, так как везде есть методика и.следовательно, "методическая работа" являете; более общим понятием в сравнении с понятием "методическое руководство". Сущность мэтодической работы заключается в раз-, работке методики библиотечной деятельности, поиске наиболее рациональных и эффективных путей выполнения задач,- стоящих перед библиотеками, использовании наиболее рациональных и аТчюктпвнцх форм и методов их реализации.

2. Методическое руководство отличается от методической работы презде всего тем, что оно тесно связано с управлением библиотечным делом. Однако, оно неразрывно связано и • с методической работой, поскольку осуществляется с помощью' системы её методов, приемов, форм, в основе которых леяит понятие "методика". Иначе говоря, методическое руководство является частным по отношению к методической работе и находится в подчиненности по отношению к последнему понятию.

Методическое руководство представляет собой непрерывный и динамический процесс активного воздействия методических центров на библиотечных работников, осуществляемый на основе определенных принципов, путем использования разнообразных форм и методов. В условиях централизации сети массовых библиотек методическое руководство приобрело новые черты. Оно переходит в методическую работу в коллективе бибилиотеки, поскольку ЦБС является единым учреждением. Методическое руководство в централизованной библиотечной системе,с одной стороны, развивает и приумножает опыт предшествующей систе:,:и методического руководства библиотечным делом. С другой стороны, в нем задачи, направления, функции и принципы методического руководства сохраняют свое значение. Методическое руководство в ЦБС - это целенаправленный процесс совершенствования деятельности единого трудового коллектива и каждого сотрудника в отдельности, использующий как традиционные принципы, функции, форш методической работы, так и новые, в частности, функции управления, с целью современного и полного выполнения всех планов, внедрения передовых методов библиотечного труда, методических рекомендаций.

3. Методическое обеспечение представляет собой процесс создания системы регламентирующей довументации и методических . пособий в помощь выполнению планов по всем показателям к направления;.! библиотечной работы. В то же время методическое обеспечение - это такая совокупность форм, методов, приемов методической работы, которая может меняться в зависимости

от характера задач и целей, стоящих перед библиотека?,к.

В настоящее время методическое руководство, постепенно освобождаясь от 'командно-административных методов, перэсгра-

ивается на методическое обеспечение деятельности библиотек. Поэтому нельзя принимать методическое обеспечение как систему регламентирующей документации для каждого шага работы библиотекаря, поскольку это лишает библиотекарей инициативы, вырабатывает у них вредную привычку проводить те или иные мероприятия только при наличии соответствующих разработок методического центра.

В первой главе определяются также задачи, функции, принципы и направления методического обеспечения. Его задачи заключаются в следующем:

- развитие творческой инициативы библиотекарей, формирование библиотечного профессионализма;

- обучение библиотекарей методам анализа и совершенствования своей работы;

- оказание организационно-методичеокой помощи библиотекам по всем направлениям их деятельности (в организации библиотечного и информационно-библиографического обслуживания читателей, в создании системы каталогов, формировании

и использовании библиотечных фондов и т.д.);

- выявление и распространение новшеств; •

- повышение квалификации библиотечных кадров;

Эти задачи являются определяющими направлениями методического обеспечения. В нем осуществляется совокупность различных функций: организаторская, информационная, педагогическая и научно-исследовательская, йсе эти функции взаимодействуют между собой, взаимно обусловливают друг друга.

Методическое обеспечение деятельности библиотек строится на основе принципов научности, активности.рекомендательнооти и дифференцированного подхода. К специфическим принципам относятся также принципы выделения главного звена, непосредственной связи о библиотеками, оперативности, систематичности и плановости.

Кроме этих основных принципов, рассмотренных в методической литературе, автором диссертации предложен еще принцип прямоточнорти, сущность которого заключается в том, что вышестоящий методический центр оказывает непосредственно полную, точную и своевременную помощь низовым библиотекам в тех случаях, когда низовая библиотека обращается к помощи

своего методического центра, но тот не может ее оказать, и библиотеке приходится обращаться к высшему по ступенчатости методическому центру.

Рассматривая задачи, направления, функции и принципы методической работы, автор диссертации пришел к выводу, что ныне эффективность деятельности библиотек зависит во многом от уровня методического обеспечения. Оно является условием, содействующим активизации и совершенствованию работы библиотек .

Поэтому так важно для улучшения методического обеспечения деятельности массовых библиотек выявить все особенности и недостатки, присущие системе методического руководства в СЕВ, которые влияют на него, будучи воспринятыми из прежней советской системы. Исходя из этого, в диссертации подробно рассмотрены особенности и недостатки ойстемы методического обеспечения деятельности вьетнамских массовых библиотек. При этом автор обращает внимание на особенность сети массовых библиотек СЕВ, которые в какой-то мере влияют и на, методическое обеспечение деятельности библиотек в целом.

Исследование показало, что к особенностям сети массовых библиотек Вьетнама относятся:

- отсутствие системы в организации сети библиотек и государственных органов руководства библиотечным делом во Вьетнаме до Августовской революции 1945 года;

- состояние библиотек не соответствует требованиям современной эпохи. Библиотеки не могут достаточно полно выполнять те социальные функции и задачи, которые ставит перед ними наше общество и революция, не удовлетворяют потребностей населения;

- финансовое обеспечение библиотек недостаточно;

- бедная материально-техническая база библиотек;

- нехватка библиотечных кадров и их низкое библиотечное образование; д

- отсутствие централизованных библиотечных систем в сети государственных массовых библиотек.

Наш проведено исследование по выявлению особенностей, которые являются общими для методического руководства бнб-

лиотеками во Вьетнаме й в Российской Федерации. Такими особенностям являются:

- создание по опыту СССР методических центров руководства библиотеками;

- ступенчатость построения системы методического руководства;

- действенный, активный характер методического руководств

Вместе с тем методическое руководство библиотеками в

СРВ обладает рядом специфических особенностей: , - в СРВ в функции всех методических центров (кроме районных библиотек) входит не только повышение квалификации библиотечных кадров, но и их подготовка;

- в официальных библиотечных документах на районные библиотеки возложены функции нэ только методического, но и административного руководства;

- методическое руководство библиотеками городов и районов осуществляется не в условиях ЦБС.

Ь диссертации рассматривается состояние методической работы во всех методических центрах массовых библиотек(в Национальной библиотеке, областных и районных библиотеках). Для этого нами был проведен олрос 40 методистов и 200 библиотекарей областных, городских к районных библиотек об эффективности форм методического обеспечения.

Результаты проведенного опроса показали, что подавляющее большинство методистов (55^) поставили на первое место по важности непосредственную помощь в библиотеках и 37,5$ -на второе. Вторую позицию по значимости-заняли формы повышения квалификации (курсы, семинары, и т.п.). 40/5 опрошенных отвели им первое место и 45^ - второе. 50,^ - отвели 3-е место методическим пособиям. Данные опроса библиотекарей совпали с результатами опроса методистов. На первое место-библиотекари также поставили непосредственную помощь в библиотеках (65£) , на второе - формы повышения квалификации (45,5$) и методические пособия (45Й.

До сих пор методические центры СРВ слабо осуществляют изучение, обощение, распространение и внедрениэ новшеств, поскольку только 12,5% методистов сочли "самым важным" широкое отражение в пособиях пэредового библиотечного опыта.

Это и понятно. Широкая ориентация на методические разработки, ' носящие рецептурный характер, делает ненужтш изучение и пропаганду передового библиотечного опита. Поэтому неслучайно, что в СЕВ работа по распространению новшеств является наиболее слабым звеном в методической деятельности библиотек-методическях центров;

В методических центрах CPS мало методистов и низка их профессиональная подготовка. Например, данные исследования показали, что в методическом отделе Национальной библиотеки постоянно работают 5-6 человек, в областных библиотеках -1-2 методиста, а в районных и городских библиотеках нет методистов. Среди 40 методистов областных библиотек, среднее библиотечное образование имеют 20% и высшее небиблиотечное образование - 105?. 62,51? из них имеют стаж методической работы менее 5 лет, а 37,% - менее 5 лет стел библиотечной работы.

Вое эти особенности и недостатки методического руководства библиотеками в значительной мере затрудняют улучшешт методического обеспечения деятельности библиотек СРВ. Поэтому делается вывод, что организация методической работы во всех методических центрах нуждается в коренной перестройке.

Вторая глава диссертации "Совершенствование методического обеспечения деятельности массовых библиотек СРВ" посвящена проблемам совершенствования основных направлений методического обеспечения деятельности библиотек СРВ, развития единой системы методического руководства и укрепления методических отделов-в библиотеках-методических центрах.

В диссертации рассмотрено современное состояние основных направлений методического руководства библиотеками: организационно-методическая помощь библиотекам; изучение и распространение нрвзеств по сети библиотек; подготовка и повышение квалификации библиотечных кадров. Исследование организационно-методической понося библиотекам Вьетнама показало, что методические центры оказывают ев на основе анализа деятельности как отдельных библиотек, так и библиотечной сети в делом. Однако, аналитическая деятельность ведется не всегда элективно, поскольку, получая плпкп •• отчет;:, ПеТО.ТХТ' ЗЙЧ-ЮТУЮ ПО П01»1чшг.. а „

анализе работы библиотек используют лишь количественные методы.

В целях анализа состояния организационно-методической помощи и поиска путей совершенствования методического обеспечения деятельности библиотек нами проведен опрос методистов и библиотекарей о состоянии и использовании различных видов методических пособий. Результаты опроса позволили выявить наиболее полезный ряд видов методических пособий для (методистов и библиотекарей: методические рекомендации и разработки, материалы к семинарам, брошюры и сборники об опыте работы библиотек.

Таким образом, можно сказать, что состояние организационно-методической помощи библиотекам не соответствует требованиям библиотек, поскольку все её форма осуществляются слабо. В аналитической деятельности методические центры не использовали результаты анализа практики, не составляли обзоров деятельности библиотек. Поэтому по данным опроса методистов о полезности различных видов методических пособий никто из них не дал оценку обзорам деятельности библиотек. Посещения библиотек используются редко и чаще с целью проверки и сбора информации о работе библиотек.

Следовательно, исследование практики организационно-методической помощи библиотекам методическими центрами СЕВ показало, что она осуществляется только методическим отделом, а не всеми отделами библиотеки-методического центра. Обязанности мевду методическими центрами и органами управления, их взаимосвязи в решении методически" вопросов определены нечетко.

В диссертации предлагается меры для улучшения организационно-методической помощи библиотекам:

I. Чтобы осуществлять аналитическую деятельность эффективно, методическим центрам необходимо использовать в тесной связи мевду собой различные методы анализа планов и отчетов библиотек, обязательно давать заключения и предложения, направленные на совершенствование их деятельности. При атом методические центры должны использовать результаты анализа библиотечной практики для дальнейшей методической помопщ библиотекам путем составления обзоров деятельности

библиотек, что станет вачсным источником информации'об их работе, поможет выявить особенности их деятельности, новые форш работы.

2. Организация посещений библиотек долина преследовать различные цели и быть направленной прежде всего на оказание практической помощи.

3. Необходимо совершенствовать издательскую деятельность методических центров, создавать оптимальную систему методических центров, создавать оптимальную систему методических пособий на основе повышения их количества и качества, соответствующего условиям библиотек, уровню восприятия исполнителями, предупреждать воякиа попытки методистов регламентировать каждый шаг работы библиотекаря.

4. Организационно-методическая помощь должна осуществляться не только методическим отделом, но и всеми наиболее опытными специалистами функциональных отделов библиотеки.

5. Необходимо укреплять взаимосвязи методических центров и органов управления, четко определить разделение обязанностей между ними в области методического обеспечения деятельности библиотек.

В диссертации анализируется также состояние изучения и распространения новшеств по библиотекам СЕВ. Анализ показал, что Национальная библиотека ведет такую работу по двум направлениям. Во-первых, изучение новшеств зарубежных стран с их адаптацией для распространения и внедрения в библиотеки СЕВ. Во-вторых, изучение библиотечной практики Вьетнама в целях выявления новшеств, информация библиотекарей о них, пропаганды и помощи библиотекам в освоении.

Что касается областных и районных библиотек, то они в основном, применяют лишь те новшества, которне Нацпоначьнач библиотека пропагандирует и рекомендует внедрить. Эти библиотеки пропагандируют эти новшества в низовых библиотеках и помогают в их внедрении. Анализ показал, что областные,как. и Национальная, изучают библиотечную практику только в тех случаях, когда возникает потребность решения той или иной актуальной задачи.

Исследование пропаганды новшеств показало, что .'гатодччоскпо

центры СЕВ чаще всего используют печатную форму пропаганда. Методы устной п наглядной пропаганды используются, к сожалению, редко, а формы практического показа (экскурсии в лучшие библиотека, взаиыопооецения библиотек, школы передового опыта и т.п.) применяются в наших методических центрах нерегулярно.

Анализ показал, что работе по выявлению и распространению новшеств присущи многие недостатки. Например, Национальная библиотека не всегда распространяет и внедряет в библиотеки тот опыт, который уже широко применяется в библиотеках зарубежных стран и известен библиотекарям Вьетнама. Во всех методических центрах СЕВ не ведется изучение библиотечной практики в целях выявления передового опыта и информации о нем, пропаганды и помощи библиотекам в его освоении; отсутствует взаимодействие между методическими отделами и информационными центрами по культуре и искусству.

Чтобы избежать этих недостатков, автор диссертации предлагает следуацие меры:

- методические центры должны распространять новшества библиотек зарубежных стран и своей страны через все формы пропаганды:

- необходимо организовать контакт между методическими отделами и информационными подразделениями библиотек;

- методические центры должны осуществлять управление нововведениями. -

Нами проведено также исследование подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СЕВ. Анализ показал, что форш повышения квалификации не составляют в совокупности ситсеыу; недостаточен охват учебой всех штатных библиотекарей; не обеспечено непрерывное библиотечное образование, что приводит к тому, что многие, окончившие библиотечные вузы и техникумы, не могут продолжить свое профессиональное образование; отсутствие дифференцированного подхода не позволяет глубоко обучать профессиональным знаниям, соответсву-ющим каждой группе или категории библиотечных работников. Все форш повышения квалификации библиотечных кадров (курсы, совещания, практикумы, стажировки и т.п.) проводятся нерегулярно; отсутствуют такие форш повышения квалификации как

школы передового опыта, школы молодого библиотекаря и школы руководителей.

Автор диссертации полагает, что необходимо организовать стройную систем/ повышения квалификации библиотечных кадров■ путем организации на базе Ханойского института культуры факультета повышения кдалификации работников культуры. Что касается традиционных форм повышения квалификации библиотечных кадров, таких Kaie совещания, семинары, научно-практические конференции, практикумы, стажировки и др., которые осуществляются в методических центрах, то их необходимо организовывать регулярно и более эффективно; составлять графики проведения этих мероприятий; при организации этих форм учитывать их особенности, состоящие в содержании» ходе подготовки и проведения.

Для организации школ передового опыта методическим центрам нужно сосредоточенно совершенствовать некоторые лучшие районные библиотеки на севере, в среднем и важном районах страрн. Школн молодого библиотекаря целесообразно организовывать в бкблиотеках-методических центрах, поскольку в этих библиотеках зачастую уже организуются краткосрочные курсы по подготовке кадров с начальным библиотечным образованием. Школы руководителей целесообразно создавать на базе факультета повышения квалификации библиотечных кадров, учитывая, что институт культуры уже кмэет опыт организации курсов для руководителей учреждений культуры.

С целью укрепления единой системы методического руководства проведено исследование координации работы между методическими центрами. Анализ координации методической работ» в СЕВ показал, что методические центры слабо связаны между собой, отсутствуют сводные планы организационно-методической деятельности, не осуществляется сотрудничество в составлении методических пособий, их издании и обменеповышении квалификации кадров, в совместном' изучении, распространении и внедрении новшеств. Исходя из этого, нами прэдлоязш следухг;;

г'9ри:

- координат:*; ;:стод':чзог. А работч глезду методическим:! 1\спт'су.:п до.т.'лл б'??ь 1<*т::эп- г рогд^монгдговонной; Hynz-io

конкретизировать содержание и объем задач по координации для методических отделов всех методических центров;

- при Национальной библиотеке целесообразно создать специальны"! сектор координации научно-исследовательской и научно-методической работы;

- в системе государственных массовых библиотек необходимо создать внутриведомственный библиотечный совет.

Исследование организации деятельности единой системы методического обеспечения показало, что она развивается и функционирует на основе объединения библиотек-методических центров и централизации методического руководства. Анализ показал, что в СРВ все центральные библпотеки-методические центры (Национальная библиотека, областные и районные библиотеки) выполняют своя функции в формальном административном подчинении, т.е. они осуществляют руководство не на основе планирования, координации и обеспечения единства и эффективности деятельности всей системы, 'а путем выдвижения перед ними обязательных задач.

Центральные библаотеки-методические центры выполняют функции руководства библиотеками в условиях, когда не определено рациональное соотношение централизации и децентрализации всех звеньев методического руководства и четкого рас- • праделения функций между ними. Во всех центральных библиотеках несовершенна структура, не учитываются функции отдельных библиотек в области методической работы, нет методических советов.

Поэтому центральны}: библиотекам-методическим центрам необходимо :

- создавать регламентирующую документацию и методические пособия, направленные на единство действий всей сета библиотек в решении общих задач, не забывая, однако, что эти документы'не должны быть обязательными для всех низовых библиотек;

- обеспечить совокупность форм, методов, приемов методической работы, которая может меняться в зависимости от характера задач, целей, стоящих перед низовыми библиотеками-? методическими централи;

- обеспечить развитие творческой инициативы всех низовых методических центров;

- повышать эффективность методического руководства низовыми методическими центрами путем организации управления

по трехступенчатой схеме: предлагается промежуточная ступень -зональная библиотека, выступавшая в роли посредника между центральной библиотекой и группой смежных близлежащих газовых библиотек.

Во всех центральных библиотеках должен быть методический совет и четко определены функции отдельных библиотек в области методической работы.

Укрепление единства системы методического руководства библиотеками во многом зависит от уровня координации деятельности методических центров и централизации методического руководства:

- каждый методический центр должен развиваться как составная часть единой системы методического руководства, т.е. выполнять свои функции в соответствии о общими целями методического' обеспечения деятельности библиотек.

- требуется сочетание принципа централизации и децентрализации на основе разделения прав и функций меяду методическими центрами высшего, среднего и низкого звена.

Анализ показал, что в методических отделах библиотек-методических центров нет четкого распределения обязанностей " между методистами; работа методистов ведется без планирования И нормирования.

Наряду о этим, выявлены и другие недостатки, присущие методическим отделам: не ведется текущий повседневный учет работы методистов в индивидуальных дневниках; в фонде документов методических отделов не хватает многих видов; помещения методических отделов не позволяют вести работу с библиотеками; 6 системе каталогов не отражаются литература и фонд- документов;что касается системы картотек, то .их 'пока нет.

Автор диссертации предлагает, во-первых, обязательно при подборе кадров учитывать нузэдыэ профессиональные и личные качества методистов. Для этого важно обратить внимание на подготовку и повмпенче квалификации специалистов. Во-втошх,

следует четко распределить обязанности мевду методистами с учетом уровня образования и стажа. В-третьих, важно ввести такие элементы НОТ как планирование, нормирование и учет работ.! !■:.. к методических отделов. В-четвертых,

обязательно сформировать основной фонд методического отдела, охватывающий литературу и документы по библиотечному делу и сменным дисциплинам, организовать систему каталогов и картотек

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулированы выводи, дана рекомендации. Наиболее важные из них следующие:

1. Методическое обеспечение деятельности библиотек должно быть направлено на методическую и организационную помощь библиотекам по всем направлениям их деятельности; требуется расширение к повышение его уровня, но не путем усиления контрольно-инспекторских функций, а путем развития инициативы я творчества, профессионализма библиотечных работников.

2. Необходимо повышать методическую культуру библиотекарей, учить их умению самостоятельно разрабатывать библиотечную методику, активнее вовлекать библиотекарей-практиаов в научно-исследовательскую работу, оказывать им всестороннюю помощь в овладении исследовательскими методами изучения и анализа библиотечной практики.

3. Методическая помощь библиотекам должна строится на дифференцированной основе, исходя не только из типов и видов бибдиоте:: и уровня профессионально!; подготовки библиотекарей, но и из особенностей конкретных библиотек.

4. Необходимо совершенствовать издательскую деятельность методических центров, создать оптимальную систему методических пособий на основе увеличения их количества и повышения качества, соответствия их уровню восприятия исполнителей. При этом ваяно давать только такие методические рекомендации, которые проверены методистами вместе с библиотекарями на практике.

5. Целесообразно укреплять взаимосвязи методических центров и органов управления, четко определить разделение обязанностей между ниш в области методического обеспечения деятельности библиотек.

о. 1^гглео создать сгрсйнуэ с:гстэ."!у пзшгсзнпд ::пал;:^:гка£^1Т! ^■гбл'.глтлних кадров, сззэяэзсгзззать оЗ :;гогрг":.и, '5ог**1 :т гитэдк обучения; аб'сагетть особое вггс-'чгине па подготовку :: ::ов:."он::о киа.т/.рпагда итогов магэд;:сгоз из члслэ лнэтокаго!; с вчо-к.\г сзэ'за.т&яиа образованием и опытом работа » библиотеках.

V. Гребуетгл осузсггЕзг» :;ельгг/г1 ксорд/нацпл

:?отэ.т.пэскоГ: работа, сводное планирование орга-

ч:г<а::::;>нно-:.-етодлчеггстЕ дгжгэльнзсг:! :: ::эаг;о:{::ч квалз$иа— и.'/! каллез; етзаэстнза составление :т издаягэ

:~!7э,";:чоСк:!х Е5эсоб;й. сгйягз ядтасттаско;! продукгскЯ; соз-•.тогтное изучение, раегзсетгазэгиз ;г в::одреп;:о нэвсеств; ооваоетиие з:;озда э {Мявиваа з т.п.

. 3. ::-эо'::од;г.:о осудгстнапгь -геяградизац^и котдпчвског» руководства на осионз азпэтангя "ент^ялчзгиси:: з

децектралнзаггля путеа рнздэдняпя. гграа и гуннщ?;: -лдпу ^зто-дэтчсг.::?.::! центрадо шсяшгз» среднего л низового зпэпа.

9. ■'.еостосонкее уззйкзгнга гитадзчаик'/х отделов. сопер— пенс¿вованне организация гзудз иетгодлстов, ::х длчгих ;:а-чэств :;су сесстональннз: знгжй сэелузлт а':нэв> 5 для :~о?-.члрованйя л кззззсгпсЕ г^ЗзЕЕГннзстз снсгя:": '.-от )Д.:тес;:огп обеспечения деятельности гавгсазах а'^'ГЗ.

Такса: обсазоа, есдл гггл гатиться обосгоагь нее то, что изложено в-лпе, то срйЬгз е с-тэдуггда в-агг-гд виводзгт:

- в настоящее претят, готадгчж^зау обеспечении деятелвипстг вьетнамских библиотек пллпгяа жопэ недостатки, что значительно торг.'озет ураненз, арганзгзхтн л управлечхт блбхло-; очным пйя.ш в целсг«% г э «ГЕГпкпаггг, кз^янт качества ра-бот!Гг~П53ГЗ'^7 перед наст сготг задача разработк:: ггутеЛ со-зертенсгвовзкля кэтсдатаипиэ сТостгэченгя деяте.~кост:! "•пбдяогек на основе гтг^'гттг".™ о оп^та;

чеятвль:г:-атл :язсоб:гг (ТшЛгеггес, его огтгл'.п.тт-шп рогг/и,

" '■ЭТОДг» Г. ■ ""'ЛСГ^^'-'Т'ШГ^Г'1 3 ^ "■ .'

Но томп ,'i;ii'n<.':.T:¡!',!'.' опуОликованн следупчп»; раЛ.Уг.ч:

1. Методичен;.::.« j укоь.<дотво масоовш.ш бнблиотокаш// Организация л уп]аьлон;*.е библиотечным делам/ Ханойски'! го.:. институт культуui.-}..-С.15о-178(на вьет.яз.).

2. НроОло:.^ квалификации бйОляотечных руководителей// Научно-;ф;и:т;:чйскал кон^реренгля "Современны« проблемы подготовки п лоншзния квалификации бпблиотични?: кадров" в свяа.1 о тридцатилетием образования Ханойского государственного института культуpu: Тезисы докладов.-л., 1990.- 10 с.(на вьет.яз.).

Eociwaviic СПбШ. Зак.

IB. lisp. 100. 21Л.1Э\).ч