автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Информационно-сетевая культура в профессионализации современных библиотечных специалистов

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

1.1. Сетевые технологии в информационно-библиотечной деятельности.

1.2. Требования к профессионализации современных библиотечных специалистов с точки зрения использования информационно-сетевых технологий.

Глава 2. ИНФОРМАЦИОННО-СЕТЕВАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ

ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

2.1. Информационно-сетевая культура специалиста как составная часть информационной культуры.

2.2. Мировые информационные ресурсы и сети в системе учебных дисциплин по специальности «Библиотековедение и библиография».

Актуальность исследования. Социально-экономические и научно-технические преобразования в нашей стране и во всем мире сформировали новую среду социально-экономического и интеллектуального развития в XXI веке. На современном этапе научно-технический прогресс проявился в революционных достижениях в области средств и методов хранения, обработки и передачи информации. Информационные технологии и их практическое применение во всех сферах деятельности человека стали фактически знаковым явлением, которое свидетельствует не о гипотетическом, а практическом появлении информационного общества. Это означает, что сфера производства, наука, техника, управление, социальная, культурная и духовная жизнь общества переходят в новое качественное состояние. Новые технические средства и информационно-сетевые технологии, сетевые, виртуальные методы деятельности создают небывалые возможности по сравнению с традиционными технологиями.

Библиотечно-библиографическая деятельность, являясь изначально социально направленной, также подвержена преобразованиям. Современная библиотека это не автономное книгохранилище с ограниченным доступом к информационным ресурсам, а сложная инфраструктура, связанная с обеспечением быстрого и эффективного доступа к накопленной информации. Основная социальная задача библиотеки заключается в оказании услуг, обеспечивающих открытый и равный доступ к информации для всех категорий пользователей. Внедрение телекоммуникационных технологий, в том числе и Интернет, в библиотечную практику позволяет библиотекам наиболее эффективно выполнять свою деятельность по удовлетворению информационных потребностей пользователей.

Внедрение новых информационных технологий в библиотечную практику влечет за собой реорганизацию деятельности библиотек и библиотечных специалистов и появлению новых функций. Эти функции возникают на границе двух сфер: сферы технических средств и сферы практических приложений этих средств, поэтому существует объективная потребность в подготовке квалифицированных, конкурентоспособных специалистов в информационно-библиотечной сфере деятельности; в адаптации системы непрерывного библиотечного образования к новым условиям функционирования современной библиотечной практики.

По мнению специалистов, на современном этапе развития общества, когда сложность производственных систем, операций, высоких технологий возросли, повысились индивидуальные требования к работнику как к специалисту, процесс интеллектуализации охватил все сферы производства. Ускоренные темпы научно-технического прогресса, разнообразие и смена «поколений» знаний даже внутри одной профессии выдвигают новое требование - характерное для ХХ1в. — постоянная, систематическая индивидуальная подготовка, подстройка профессионализма специалиста к темпу изменения знаний.

Таким образом, сформировалась тенденция постоянной, целевой, индивидуальной подготовки библиотечных специалистов через систему профессионализации, включающую в себя профориентацию, профадаптацию, систему профессионального образования, систему персональной переподготовки и т.д., так как для общественного производства нужен специалист высокого интеллектуального уровня с творческим, инновационным, адаптационным стилем работы.

Современная парадигма системы обучения, пришедшая на смену традиционной схеме «школа - вуз — производство», использует альтернативные формы и методы обучения, в том числе: тренинги, авторизованное дистанционное обучение, программы персональной переподготовки, базирующиеся на информационно-сетевых технологиях.

Актуальность исследования обусловливается важностью определения объема понятия «информационно-сетевая культура» и практической реализацией теоретических, методических и образовательных проблем формирования информационно-сетевой культуры в профессионализации библиотечных специалистов. При этом профессионализация в нашем исследовании выступает как составная часть социализации человека, которая заключается в освоении специальных знаний, умений, навыков, формировании профессиональной этики и самое главное профессионального мировоззрения и самосознания, необходимых для выполнения социальных функций, свойственных библиотечной профессии.

Объект исследования - профессионализация библиотечных специалистов.

Предмет исследования - информационно-сетевая культура в профессионализации современных библиотечных специалистов.

Цель исследования состоит в определение роли и значения информационно-сетевой культуры в формировании профессионализации дипломированных информационно-библиотечных специалистов и обосновании теоретической концепции информационно-сетевой культуры и ее практической реализации в процессе подготовки библиотечных специалистов.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить современное состояние библиотечного дела с точки зрения использования информационно-сетевых технологий;

- определить требования к профессионализации библиотечных специалистов с учетом влияния информационно-сетевых технологий на их профессиональную компетентность;

- изучить полноту удовлетворения требований к профессионализации в современной системе высшего профессионального образования библиотечных специалистов;

- обосновать необходимость формирования информационно-сетевой культуры в системе профессионализации библиотечных специалистов, в том числе и в системе высшего библиотечного образования;

- определить объем понятия «информационно-сетевая культура»;

- определить место учебной дисциплины «Мировые информационные ресурсы и сети» как основу в формировании информационно-сетевой культуры и адаптировать эту дисциплину в системе высшего библиотечного образования.

Степень разработанности проблемы. Специального исследования влияния информационно-сетевых технологий на профессионализацию современных библиотечных специалистов до настоящего времени не проводилось. Имеются лишь отдельные труды специалистов в области теории профессионализации, библиографоведения, библиотековедения, информатики, информатизации библиотечно-библиографической деятельности, педагогики, психологии. Возможно, этот факт связан с тем, что подобные исследования носят межотраслевой характер, выполняются на стыке различных сфер деятельности в области библиографоведения, библиотековедения, педагогики, информатики, психологии. Широкое развитие новых информационно-сетевых технологий в библиотечной деятельности нашло отражение в работах таких исследователей, как Я.Л. Шрайберг, А.Б. Антопольский, Ф.С. Во-ройский, Д.М. Гитер, М.В. Гончаров, Е.И. Кузьмин, Е.Д. Жабко. Все эти исследования служат теоретической, методической и организационной базой использования информационно-сетевых технологий, в том числе и Интернет в современных библиотеках.

Важное значение приобретает осмысления той роли и места, отводимого информационным системам в современном постиндустриальном обществе, с учетом его движения к информационному обществу. Имеется ряд исследований ученых, занимающихся проблемой органичного вхождения библиотеки в информационное общество - Д.С. Черешкин, Т.В. Ершова, Ю.Е. Хохлов, А.В. Соколов, В.П. Леонов, А.Д. Урсул, К.И. Курбаков, О. Тоффлер, М. Кастельс.

Особое место в вопросах информатизации современного общества отводится информационной культуре, поскольку успехи в информатизации как общества в целом, так и отдельных областей социальной деятельности, невозможны без необходимого уровня информационной культуры. Теоретические, методологические и организационные проблемы информационно-культурологических исследований рассматриваются в работах таких ученых, как Ю.С. Зубов, ИИ. Горлова, А.А. Гречихин, В.А. Фокеев, Н.Б. Зиновьева, М.Г. Вохрышева, В.М. Петров, Н.И. Гендина, В.В. Цуркан, Т.А. Полякова.

Вопросы профессионализации библиотечных специалистов исследовались такими учеными, как А.В. Соколов, А.И. Каптерев, Л.Г. Ефимова, А.С. Чачко, А.В. Соколов, А.А. Викулин, А.Н. Дулатова.

С внедрением информационно-сетевых технологий в библиотеку и диверсификацией самой библиотечной деятельности изменяются требования к уровню квалификации библиотечных специалистов, а следовательно, изменяется и система подготовки библиотекарей. Вопросам адаптации системы профессионального библиотечного образования к требованиям современной библиотечной практики отводится большое внимание на страницах специальных журналов и в целом ряде публикаций Л.И. Алешина, С.Д. Бородиной, Н.И. Колковой, Т.Я. Кузнецовой, A.M. Мазурицкого, В.А. Минкиной, В.Н. Пазухиной, НА. Слядневой, B.C. Сидоренко, Э.Р. Сукиасяна. Особое место в современных условиях отводится системе непрерывного библиотечного образования. Теоретическим, методологическим и практическим вопросам подготовки специалистов в высшей библиотечной школе обладающих знаниями, умениями, навыками в области информационно-сетевых технологий и Интернет, в частности, а также становления альтернативных форм и методов обучения, в том числе: тренингам, авторизованному дистанционному обучению, программам персональной переподготовки, базирующимся на использовании информационно-сетевых технологиях посвящены, научные исследования Н.В. Жадько, О.В. Шлыковой, Е.Б. Соболевой, А.С. Арзуханова, Н.Е. Андреевой, Т.Я. Кузнецовой, В.К. Степанова, Э.В Кузьминой.

В процессе исследования установлено, что имеется несогласованность между современным высшим библиотечным образованием и библиотечной практикой, приводящая к неэффективному использованию информационносетевых технологий и Интернет, в частности, в библиотечной деятельности. Кроме того, всеохватность информационно-сетевых технологий позволяет ставить вопрос о правомерности изучения информационно-сетевой культуры, как вида информационной культуры, отражающей прогресс в системе социальных коммуникаций. Недостаточная разработанность проблем использования информационно-сетевых технологий в профессионализации библиотечных специалистов, отсутствие теоретической концепции информационно-сетевой культуры и ее практической реализации в процессе подготовки библиотечных специалистов обусловливают потребность проведения настоящего диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в рассмотрении системы профессионализации библиотечных специалистов в современных условиях и влиянии на нее информационно-сетевых технологий. Впервые автором введено понятие информационно-сетевой культуры, которая определяет уровень развития информационного общества, характеризующийся влиянием сетевых технологий на развитие творческих сил и способностей человека. В исследовании обосновывается необходимость формирования информационно-сетевой культуры в системе высшего библиотечного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом, методическом, образовательном осмыслении профессионализации библиотечных специалистов в современном постиндустриальном обществе с элементами информационно-сетевых технологий с учетом тенденций его развития в информационное общество

Впервые в отечественном библиографоведении и библиотековедении дается теоретическое и методическое обоснование информационно-сетевой культуры, как вида информационной культуры, отражающей достижения прогресса в системе социальных коммуникаций.

В диссертации автором теоретически обосновывается влияние информационно-сетевой культуры на профессионализацию библиотечных кадров.

Методологической основой диссертационного исследования явились положения, изложенные в трудах отечественных и ряда зарубежных ученых в области философии, экономики, информатики, культурологии, психологии, библиографофедения, библиотековедения, инфокультурологии, социологии, теории систем.

В основе системного исследования современной системы профессионализации библиотечных специалистов лежит инновационный подход, основанный на умении системы реагировать на изменения, диктуемые внешней средой. Это касается внедрения нововведений, новых технических решений, информационно-сетевых технологий способствующих не только возможности системе профессионализации библиотечных специалистов идти вровень с техническим прогрессом, но и опережать его.

Изучение проблем профессионализации библиотечных специалистов осуществлялось с помощью системы общенаучных и специальных методов. Метод сравнительного анализа использовался для изучения специальной теоретико-методологической литературы; метод терминологического анализа - для изучения основных терминов и определений понятий; метод системного анализа применялся в процессе изучения и разработки объема понятия «информационно-сетевая культура», проблем современной библиотечной деятельности.

В процессе исследования был применен метод моделирования для описания обобщенной модели формирования у студентов-библиотекарей информационно-сетевой культуры.

Практическая значимость диссертационного исследования.

Теоретические положения формирования информационно-сетевой культуры, обоснованные в диссертационном исследовании, предложенные автором разработки учебных дисциплин будут способствовать реализации требований профессионализации библиотечных специалистов с учетом возможностей, предоставляемых информационно-сетевыми технологиями.

Разработанный автором учебный курс «Мировые информационные ресурсы и сети», как основа формирования информационно-сетевой культуры О специалистов, включает практические рекомендации по использованию информационно-сетевых ресурсов в процессах профессионализации библиотечных специалистов.

Методические положения, выводы, рекомендации, выносимые на защиту, формируют базу для дальнейших исследований проблем библиотечно-библиографической деятельности в формирующемся информационном обществе.

Данное исследование также поддержано грантом Российского гуманитарного научного фонда №02-03-00190а/ю «Проблемы информатизации библиографической деятельности библиотек. (На примере Северного Кавказа)»

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационно-сетевые технологии открывают перед библиотеками новые возможности, такие как равноправное участие на информационном рынке, организация открытого доступа к информации для всех категорий пользователей и трансформируют традиционные виды деятельности: электронная доставка документов, онлайновое справочно-библиографическое обслуживание, электронные библиотеки, комплектование за счет онлайнового доступа к базам данных электронных журналов и др. Внедрение новых информационно-сетевых технологий в библиотечную деятельность изменяет саму библиотечную деятельность, а следовательно, изменяются профессиональные требования к библиотечным специалистам.

2. В настоящее время наблюдается несоответствие между возможностями, предоставляемыми информационно-сетевыми технологиями библиотекам, и их использованием в современной информационно-библиотечной деятельности. Эти противоречия объясняются их недостаточной компетентностью в области информационно-сетевых технологий, недостаточно развитой информационно-сетевой культурой.

3 Определение понятия «информационно-сетевая культура» рассматривается, как фактор профессионализации библиотечных специалистов. Информационно-сетевая культура характеризует уровень развития информационного общества, который обуславливается влиянием сетевых технологий на развитие творческих сил и способностей человека. Информационно-сетевая культура включает в себя предметные результаты деятельности людей, полученные на основе использования сетевых технологий (машины, результаты познания, произведения искусств, нормы морали и права), а также мировоззрение, знания, умения, навыки, позволяющие использовать весь потенциал информационно-сетевых технологий.

4. С целью полного удовлетворения требований к профессионализации библиотечных работников в современной системе высшего профессионального образования библиотечных специалистов предлагается система знаний, умений и навыков в форме учебной дисциплины «Мировые информационные ресурсы и сети», определяющей эффективное использование информационно-сетевых технологий и совершенствующей систему высшего библиотечного образования.

Апробация диссертационного исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на международных, всероссийских, региональных и вузовских конференциях. Среди них: V и VI Всероссийские научно-практические конференции «Инновационные процессы в высшей школе» (Краснодар, 1999, 2000), 5-я международная научная конференция «Библиотечное дело - 2000: проблемы формирования открытого информационного общества» (Москва, 2000), международная научно-практическая конференция «Информационные ресурсы библиотек и их кадровое обеспечение» (Белоруссия г. Минск, 2000), 1-я международная научно-практическая конференция «Перспективы непрерывного образования библиотекарей и информационных специалистов» (Москва, 2000), 6-я международная научная конференция «Библиотечное дело - 2001: Российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве» (Москва, 2001), VII международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в высшей школе» (Краснодар, 2001), региональная научно-практическая конференция «Гуманитарное образование в современном вузе: традиции и новации» (Краснодар, 2002) и др. По теме исследования с 1999 по настоящее время опубликовано 14 работ.

Результаты исследования апробированы в процессе разработки модели и программы учебного курса «Мировые информационные ресурсы и сети» и его преподавания студентам информационно-библиотечного факультета КГУКИ. Программа курса была представлена и обсуждена специалистами на II «Летней Библиотечной Школе - 2001» (Москва-Владимир, 2001).

Кроме того, результаты исследования используются в преподавании учебных дисциплин: «Информационные технологии», «Разработка и стандартизация программных средств и информационных технологий», разрабатываемых и преподаваемых автором на информационно-библиотечном факультете Краснодарского государственного университета культуры и искусств.

Цель и последовательность решаемых задач определили структуру диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Выводы по второй главе.

Развитие информационных технологий, телекоммуникационных каналов способствуют формированию нового вида культуры — информационносетевой культуры, которая является составной частью информационной культуры и отражает прогресс в сфере социальных коммуникаций. Исходя из этого, мы определяем информационно-сетевую культуру как уровень развития информационного общества, который характеризуется влиянием сетевых технологий на развитие творческих сил и способностей человека. Информационно-сетевая культура включает в себя предметные результаты деятельности людей, полученные на основе использования сетевых технологий (машины, результаты познания, произведения искусств, нормы морали и права), а также мировоззрение, знания, умения, навыки, позволяющие использовать весь потенциал информационно-сетевых технологий.

На прикладном уровне информационно-сетевая культура базируется на знаниях, умениях, навыках работы с сетевыми технологиями и информационными ресурсами с онлайновым доступом. Поэтому перед профессиональным библиотечным образованием стоит задача подготовки специалистов, обладающих знаниями в области сетевых технологий, умеющих проводить контекстный поиск информации в компьютерных сетях, анализировать полученную информацию и производить ее свертывание для дальнейшего распространения, в том числе и используя компьютерные сети.

Отдавая должное знаниям, умениям и навыкам в области информационного поиска, нами разработана и апробирована на практике методика контекстного поиска информации в Интернет, состоящая из 3-х этапов. Первый этап служит для просмотра большого количества различных данных в поисках идей, самой общей информации по проблеме, с целью формирования структуры запроса. На втором этапе происходит структуризация проблемы, постановка целей, поиск по точно сформулированному запросу, отбор релевантных документов. На третьем этапе проводится поиск дополнительной информации по проблеме, которая подтверждала бы сделанные ранее выводы. Предложенная методика была апробирована в ряде исследований, проведенных автором и опубликованных в специальной печати.

Основные знания, умения и навыки в области информационно-сетевой культуры в процессе подготовки специалистов по специальности 052700 «Библиотековедение и библиография» формируются учебной дисциплиной «Мировые информационные ресурсы и сети». По нашему мнению, развитие исследований в области информационно-сетевой культуры будет способствовать превращению этой дисциплины из прикладной в фундаментальную, поскольку информационно-сетевая культура рассматривает не только прикладные навыки работы в сетевой инфраструктуре, но в большей степени, вопросы гуманитарного характера (информационное мировоззрение, этика, мораль, информационное общество и т.д.)

В исследовании предложена авторская программа и методика проведения учебных занятий по курсу «Мировые информационные ресурсы и сети», основанная на рейтинговой системе оценок знаний студентов.

Нами предложен ряд конструктивных предложений по улучшению качества высшего информационно-библиотечного образования и создания основы формирования информационно-сетевой культуры у студентов в процессе их подготовки в вузе. Среди них можно выделить предложения по изменению и наполнению новым содержанием ряда традиционных библиотечных дисциплин, в преподавании которых будет отражаться развитие информационно-сетевых технологий в библиотеках и появление информационных ресурсов с онлайновым доступом

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги диссертационного исследования выявили существующее несоответствие современной системы высшего библиотечного образования современным требованиям профессионализации библиотечных специалистов. Это несоответствие возникло из-за нарастающего использования информационно-сетевых технологий в библиотечной практике, в то время как система библиотечного образования в силу своего консерватизма оказалась не готова к этим изменениям.

В современных условиях развитие информационных технологий является тем стратегическим ресурсом, который определяет развитие государства, поэтому сегодня перед российским обществом в целом стоит задача изменения своей деятельности в соответствии с информационно-технологической парадигмой. При этом информационно-технологическая парадигма современного общества эволюционирует не к своему закрытию как системы, но к своей открытости как многосторонней сети. Она могущественна и импозантна в своей материальности, адаптивна и открыта в своем историческом развитии.

Применение информационно-сетевых технологий в библиотечной деятельности не только существенно ускоряет и повышает качественный уровень обслуживания пользователей, но и, в целом, создает условия для реализации одного из главных принципов открытого общества — принципа всеобщей доступности информации и публикаций.

Современная социально-коммуникативная ситуация способствует развитию внешних факторов профессиональной деятельности, наиболее востребованных на современном этапе научно-технического прогресса. Это, прежде всего, интеллектуализация человеческой деятельности, диверсификация структур профессиональной деятельности, интерактивный характер обмена результатами деятельности, инновационность индивидуальной деятельности. Инновации, происходящие в профессиональном пространстве библиотечной деятельности, способствуют

126 деятельности, способствуют качественным изменениям библиотечной профессионализации.

Сегодня профессионализация библиотечных специалистов — многоэтапный и многоуровневый процесс изменения субъектов профессионального пространства библиотечной деятельности, предполагающий наличие требований к профессиональному образованию и уровню квалификации; включение личности в профессиональную библиотечную деятельность со специализацией в одном из ее направлений; наличие, с одной стороны, общественной потребности в повышении результативности библиотечной деятельности, что отражается в профессиональных гарантиях, и, с другой стороны, — наличие соответствующей личной потребности специалиста в профессиональном совершенствовании, которая определяет цели, мотивы, удовлетворенность трудом и формирует профессиональную позицию; усвоение профессиональной культуры библиотечной деятельности.

Библиотеке сегодня нужны специалисты, обладающие навыками информационного поиска в компьютерных сетях, умением анализировать и систематизировать электронные документы с сетевым доступом, изучать сетевые запросы пользователей к Web-каталогу библиотеки и на основе этого формировать информационные ресурсы библиотек. Нужны библиотекари с широким интеллектуальным кругозором, владеющие стратегией выполнения информационных запросов в компьютерных сетях, умеющие находить и доставлять необходимую пользователю информацию в удобном для него виде, оказывать консультационные услуги по поиску и отбору документов в компьютерных сетях.

Все вышеперечисленные требования к специалисту относятся к сфере его информационно-сетевой культуры. Иными словами, только развивая свою информационно-сетевую культуру, библиотечный специалист будет соответствовать современному уровню профессиональной компетентности, предъявляемой к библиотекарю-профессионалу.

Система подготовки библиотечных специалистов выступает в виде системы непрерывного библиотечного образования, основными этапами которой являются: профориентация, профотбор, профобучение, профадаптация и повышение квалификации.

Изучение современной системы профессионализации библиотечных специалистов с точки зрения инновационного подхода позволяет сделать вывод о несоответствии системы непрерывного библиотечного образования требованиям, предъявляемым современной библиотечной практикой к уровню подготовки библиотекарей. Это несоответствие возникло из-за нарастающего использования информационно-сетевых технологий в библиотечной практике, в то время как система библиотечного образования, в силу своего консерватизма, оказалась не готова к этим изменениям.

Также среди причин, повлекших кризис современной системы высшего библиотечного образования, можно выделить общую экономическую необоснованность подготовки кадров в системе высшего профессионального образования России, слабые темпы информатизации всей системы информационно-библиотечного образования и ее консерватизм. Для улучшения качества библиотечного образования используются мероприятия по его информатизации и эргономизации. Информатизация призвана обеспечить новыми информационными технологиями образовательный процесс, а эргономизация должна повысить производительность умственного труда пользователя; это значит - сделать информацию наглядной, доходчивой и качественной, чтобы минимизировать умственные затраты на процесс познания, понимания и решения задач.

Кроме того, высшее профессиональное образование, и библиотечное в частности, должно быть опережающим образованием, т.е. образованием, основанным на наукоемких технологиях обучения. В процессе этого образования у студентов должно быть сформировано стремление к постоянному самообразованию, повышению своей профессионализации, это должно стать частью мировоззрения будущего специалиста. Современное развитие сетевых технологий, появление большого количества электронных ресурсов с сетевым доступом позволяет современным специалистам повышать свою квалификацию, не отрываясь от практической деятельности, и без значительных капиталовложений.

Развитие информационных технологий, телекоммуникационных каналов способствуют формированию новой формы культуры — информационно-сетевой культуры, которая является составной частью информационной культуры и отражает прогресс в сфере социальных коммуникаций.

Проанализировав современный этап развития общества и его информационную культуру, мы убеждены, что сегодня появился новый вид информационной культуры — информационно-сетевая культура, отражающая социальный прогресс в сфере информационных коммуникаций. Это связано с тем, что распространившиеся сетевые технологии позволяют не только по-новому взглянуть на традиционные информационные процессы (сбор, обработку, передачу, тиражирование информации), но и влияют на формирование современного информационного мировоззрения и систему ценностей современного человека.

Проведенное исследования позволяет нам определить информационно-сетевую культуру как уровень развития информационного общества, который характеризуется влиянием сетевых технологий на развитие творческих сил и способностей человека. Информационно-сетевая культура включает в себя предметные результаты деятельности людей, полученные на основе использования сетевых технологий (машины, результаты познания, произведения искусств, нормы морали и права), а также мировоззрение, знания, умения, навыки, позволяющие использовать весь потенциал информационно-сетевых технологий.

Информационно-сетевая культура характеризуется в первую очередь широтой и многоаспектностью, затрагивая область знаний таких наук, как информационная культурология, педагогика, кибернетика, математика, информатика, лингвистика, психология, этика и другие. Ведущую роль в процессе формирования информационно-сетевой культуры играют гуманитарные аспекты, поэтому необходимо расширить область изучения информационных систем, не ограничиваясь лишь технической стороной.

На прикладном уровне информационно-сетевая культура базируется на знаниях, умениях, навыках работы с сетевыми технологиями и информационными ресурсами с онлайновым доступом. Поэтому перед профессиональным библиотечным образованием стоит задача подготовки специалистов, обладающих знаниями в области сетевых технологий, умеющих проводить контекстный поиск информации в компьютерных сетях, анализировать полученную информацию и производить ее свертывание для дальнейшего распространения, в том числе и используя компьютерные сети.

Отдавая должное знаниям, умениям и навыкам в области информационного поиска, в исследовании приводится методика контекстного поиска информации в Интернет, состоящая из 3-х этапов. Первый этап служит для просмотра большого количества различных данных в поисках идей, самой общей информации по проблеме, с целью формирования структуры запроса. На втором этапе происходит структуризация проблемы, постановка целей, поиск по точно сформулированному запросу, отбор релевантных документов. На третьем этапе проводится поиск дополнительной информации по проблеме, которая подтверждала бы сделанные ранее выводы. Предложенная методика была апробирована в ряде исследований, проведенных автором и опубликованных в специальной печати.

Основные знания, умения и навыки в области информационно-сетевой культуры в процессе подготовки специалистов по специальности 052700 «Библиотековедение и библиография» формируются учебной дисциплиной «Мировые информационные ресурсы и сети». Сегодня эта дисциплина в том или ином объеме введена практически во все учебные планы подготовки библиотечных специалистов в высшей школе. Основное различие в содержательной части учебных программ состоит в том, какой подход, гуманистический или технологический к мировым информационным ресурсам исповедует автор курса, учебное заведение в целом и для какой специализации он непосредственно предназначен.

В исследовании предложена авторская программа и методика проведения учебных занятий по курсу «Мировые информационные ресурсы и сети» основанная на рейтинговой системе оценок знаний студентов.

Нами предложен ряд конструктивных предложений по улучшению качества высшего информационно-библиотечного образования и создания основы формирования информационно-сетевой культуры у студентов в процессе их подготовки в вузе. Среди них можно выделить предложения по изменению и наполнению новым содержанием ряда традиционных библиотечных дисциплин, в преподавании которых будет отражаться развитие информационно-сетевых технологий в библиотеках и появление информационных ресурсов с онлайновым доступом

Предлагаемые нами нововведения в учебный процесс позволят будущим специалистам не только более широко овладеть информационной технологией ориентации в потоке разнообразной информации, методами поиска информации в современных информационных сетях, лингвистическими навыками работы в Интернет, но и позволят сформировать будущего библиотечного специалиста как полноценную личность для современного общества, обладающего современным информационным мировоззрением.

Дальнейшие исследования в области информационно-сетевой культуры будут способствовать не только адаптации современной системы профессионализации библиотечных специалистов требованиям развития современного общества, но и привнесут новые тенденции в исследование информационного общества.

Также, по нашему мнению развитие исследований в области информационно-сетевой культуры будет способствовать формированию новой общеобразовательной дисциплины, изучающей теоретические, методологические и прикладные аспекты информационно-сетевой культуры.

1. Аббакумов Н.П., Шлыкова О.В. Приглашение к дискуссии: О проблемах повышения квалификации библ. кадров. // НТБ. — 1995. — № 4 С. 51-56.

2. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / М.И. Семенов, И.Т. Трубилин, В.И. Лойко, Т.П. Барановская; Под общ. ред. И.Т. Трубилина. — М.: Финансы и статистика, 1999. — 416с.: ил.

3. Акеройд Дж. Управление развитием электронных библиотек // НТБ.- 2001. № 2.- С.119-127.

4. Алешин Л.И. Перспективное направление совершенствования подготовки высших библиотечных кадров// НТБ.- 1999-№ 4.-С.35-41.

5. Алешин Л.И. Электронные базы данных персоналий // Библиография. 1999. -№ 1. -С.28-30.

6. Андреев В.А. Электронные библиотеки: опыт создания за рубежом // НТБ. 1998. - № 2. - С. 8-12.

7. Андреева Н.Е., Рахматуллаев М.А. Библиотечное образование и современные информационные технологии: По материалам конференции. // Библиография. 2000. - № 4 - С. 129-131

8. Антопольский А.Б., Вигурский К.В. Концепция электронных библиотек // Электронные библиотеки.— 1999 — Т. 2, вып. 2. — . — Режим доступа к журн.: http://www.iis.ru/el-bib/1999/199902/antopol/antopol.ru.html

9. Арзуханов А.С. Научно-практические аспекты деятельности ГПНТБ России в области повышения квалификации и переподготовки кадров// НТБ. 1996. - № 7. - С.44-51.

10. Бабушкина Ю.В. Спецкурс «Обслуживание специалистов с использованием мировых информационных ресурсов» // Первая международная летняя библиотечная школа.: Сб. материалов. — М., 2001. С.72-74

11. Балацкая Н.М. Компьютеризация: планы и надежды // Библиотека.- 1998.-№ 10.-С.82.

12. Бачило И.Л. Свободный доступ к информации и ИНТЕРНЕТ // Информ. об-во. 2000. - № 4. - С.42-44.

13. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования. — М.: Academia, 1999. — 457с.

14. Белов Г.В., Бачило И.Л., Булычева О.С., Черцова Т.А. Правовые аспекты формирования электронных библиотек // Проблемы информатизации. 1999. - Вып.З. - С.37-44.

15. Белоглазкина И.Г., Лободенко Л.К. Эталон и реальность: Информ. культура библ. специалистов. // Библиография 1999.— № 4. — С.42-51.

16. Белянина С.А. Роль форматов UNIMARC и USMARC в процессах интеграции российских библиотек // НТБ. — 1998. — № 2. — С.121-125.

17. Беседена Н.В., Гольцева Т.Е., Зеленина Г.Н. Влияние автоматизированных технологий на статус библиотекаря // НТБ. — 1998. — №2. — С.163-169.

18. Библиотечные компьютерные сети: Россия и Запад: Современные тенденции корпоративной работы библиотек в сетях передачи данных / Ред.-сост.: Е.И.Кузьмин, М.Н.Усачев. М.: Либерея, 1998. - 224с.

19. Бинхем Р., Хэррисон К. Основы библиотечного дела: Учеб. пособие/ РГБ; информкультура; Науч. ред. И.П. Осипова. Изд. 2-е., — М.: Пашков дом, 2000. - 98с.

20. Богатов Б.П., Усачев М.Н. Основные направления работ ГИВЦ по информатизации региональных библиотек // Универсальная научная библиотека как центр информационно-библиотечного обслуживания региона. — СПб., 1998. — С.87-92.

21. Бойкова О.Ф. Электронные документы в библиотеках: проблемы авторского права // Библиотековедение. — 2000. № 6. - С.32-38.

22. Большой толковый словарь русского языка. / Сост. и глав. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: «Норинп», 1998. - 1536с.

23. Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Большая Российская Энциклопедия», СПб.: «Норинп», 1997, 1456с.

24. Борисова О.О. Библиотечно-информационному образованию — новое качество: По материалам конференции.// Библиография. — 2000. —. № 4. С.124-126.

25. Бородина С.Д. Возможен ли переизбыток специалистов: Современные проблемы подготовки библиотечных кадров. // Библиотека. — 2000. — № 9. С.77-82.

26. Бородина С.Д. Профессиональная подготовка библиотекаря: Содержание библиотековедческих дисциплин // Библиотеке веденье. — 2001. — № 4. С.29-33.

27. Бродовский А.И. Интегрированная библиотечно-информационная система ИРБИС — современное средство для автоматизации малых и средних библиотек // НТБ. 1999. - № 1. - С.87-94.

28. Булычева О.С., Новиков В.Д. Информационные ресурсы и пользователи научной электронной библиотеки // Электронные библиотеки. — 2002- Т. 5, вып. 1. . - Режим доступа к журн.: http://www.elbib.ru/journal/2002/200201/ bn/bn.ru.html

29. Варганова Г.В. Библиотековедение и информационные исследования в США. СПб.: Профессия, 2001. - 191с.

30. Веселаго В.Г. Система распространения библиографической информации по электронным сетям // НТБ. — 1999. №2. - С.68-74.

31. Викулин А.А. Профессионализация библиотекаря в высшей школе (Опыт социально-психологического анализа): Автореф дис. . канд. пед. наук: 05.25.03/ ЛГИК. Л., 1990.- 15с.

32. Вислый А.И. Автоматизированная библиотечная сеть высшей школы // Высш. образование в России. 1996. - № 2. - С. 51 -56.

33. Вольчак М. Поиск новых форм подготовки и повышение профессиональной квалификации библиотекарей// Библиотечные кадры: статус, использование, непрерывное образование: Науч. реферат сб. /РГБ. — М., 1996. — С.116- 120.

34. Воробьев Г.Г. Человек в информационном обществе // Проблемы информатизации. 1998. — №1. — С.78-80.

35. Воробьева Т.В. Коробицына Е.К. Автоматизация в городской библиотеке: опыт, проблемы и возможные решения // НТБ. 1999. — № 4.— С. 56-59

36. Воройский Ф.С., ШрайбергЯ.Л. О необходимости развития законодательства РФ в сфере информации и информатизации в связи с реализацией Межведомственной программы «Электронные библиотеки России» // Информ. ресурсы России. — 2000. — № 2. — С.26—28.

37. Вохрышева М.Г. Информационная культура в системе культурологического образования специалистов // Проблемы информационной культуры: Сб. ст./ МГУКИ. М., 1994. - С. 117-123

38. Вохрышева М.Г. Информационная культурология // Информ. об-во: культуролог, аспекты и проблемы: Тез. докл. междунар. науч. конф.(17-19 сент. 1997г. Краснодар-Новороссийск) / КГАКИ. Краснодар, 1997. - С.88-90

39. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. — М. Магнитогорск, 1997. - Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. - С.48-63.

40. Высоцкая З.Г. БЕН РАН: внедрение новых технологий // Мир библиографии. 2000. - № 3. - С. 13-20.

41. Гасликова И. Поиск информации в контексте По материалам II международ, конф. ISIS'98, г.Шефилд (Великобритания) 13-15 авг. 1998г. // Информ. ресурсы России. 1998. - №6. - С.31 -34.

42. Гендина Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования// НТБ. 2000. - № 4. - С.20-28.

43. Гендина Н.И. Информационная культура и информационное образование // Информ. об-во: культуролог, аспекты и проблемы: Тез. докл. междунар. науч. конф. (17-19 сент. 1997г. Краснодар-Новороссийск) / КГА-КИ. Краснодар, 1997. - С.102-104

44. Гендина Н.И. Нужна система образовательных стандартов: Стандартизация библиотечного образования. // Библиография. — 2001. — № 2. С.25- 33.

45. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Новые информационные технологии в непрерывном образовании библиотекарей: проблемы информационного обеспечения дистанционного обучения // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. М.: Елена, 2000. - Вып. 1-Й. - С.36-45.

46. Герман С.К., Кузьмин Е.И., Усачев М.Н. Пропуск в мир права и закона: Нормативная информация в электронном виде: Создание публ. центров правовой информации на базе общедоступных б-к в сотрудничестве с ФАПСИ. // Библиотека. 1999. - № 1. - С. 6-11.

47. Гитер Д.М., Лавринович М.Б. Использование Интернет для эффективного доступа к электронным и традиционным источникам информации // НТБ.— 1999.- №2. С. 37^12.

48. Глухов В.А., Лаврик О.Л. Электронная доставка документов в России быть или не быть еще в XX веке? // НТБ. - 1998 - № 1.- С. 114-119.

49. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. — М.: Наука, 1992.-552с.

50. Гончаров М.В. Новые информационные технологии как новый шанс для библиотек// НТБ. 1998. - № 2. - С. 6-8.

51. Горлова И.И. Библиотечное дело: проблемы и перспективы // Библиотечное дело в России и за рубежом: наследие и современность: Материалы науч.-практ. конф. (22-23 апрел. 1999г. Краснодар) / КГУКИ. — Краснодар, 1999.-С.З-5

52. Горлова И.И. Информационная культура и проблемы культурной политики // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / МГУКИ. — М.,1994. С.90-101

53. Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект: Учеб. пособие. / М-во культуры РФ, КГАКИ. Краснодар: Сов. Кубань, 1998. - 320с.

54. ГОСТ 7.0 99. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. Введ. с 01.07.00. — М.: Изд-во стандартов, 1999.- 12с.

55. ГОСТ 7.73 96. Поиск и распространение информации. Термины и определения. - Взамен ГОСТ 7.27 - 80; Введ. с 01.01.98. - М: Изд-во стандартов, 1997. - 15с.

56. Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт определения и типологического моделирования // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / МГУКИ. М., 1994. - С.12-3 8.

57. Гриценко В.И., Паньшин Б.Н. Исходная концепция и определение понятия информационной технологии // Вестн. Всесоюз. об-ва информатики и вычислительной техники. — 1990. №2. — С.67-77.

58. Данилова М.И. Мировоззрение информационного общества // Парадигмы XXI века: информ. об-во, информ. мировоззрение, информ. культура: Материалы междунар. науч. конф (16-18 сент. 2002г, Краснодар)/ КГУКИ. Краснодар, 2002. - С. 17-20

59. Демкин В.П., Джусубалиева Д.М. Информатизация как фактор развития общества // Интернет и современ. об-во: Тез. второй Всероссийск. науч.-метод. конф. (29 ноябр. — 3 декабря 1999г. Санкт-Петербург) — СПб.: Изд-во С.-Петербур. ун-та., 1999. С.44-45.

60. Дрешер Ю.Н. Концептуальная модель в подготовке специалистов: Система повышения квалификации библиотечных работников. // Библиотека. 1998. - № 4. - С.40- 42.

61. Дрешер Ю.Н. О повышении квалификации и переподготовки кадров// Библиотековедение. 1996. - № 3. - С.86- 93.

62. Дулатова А.Н. Моделирование информационной культуры библиотечного специалиста //Проблемы информационной культуры: Сб. ст. — Краснодар. 2001. Вып. 10: Информационная культура специалиста гуманитарной сферы. — С.22- 31.

63. Дулатова А.Н. Новая концепция библиотечно-библиографического образования // Библиотечное дело в России и за рубежом: наследие и современность: Материалы науч.-практич. конф. (22-23 ап-рел. 1999г. Краснодар) / КГУКИ. Краснодар, 1999. - С.64-69

64. Ершова Т.В. Информационное общество и развитие России // Информ. ресурсы России. — 2001. — №3-4. -С.26-27

65. Ершова Т.В. Усиление роли публичной библиотеки в информационном обществе // НТБ. 1999. - № 1. - С. 71-76

66. Ершова Т.В., Хохлов Ю.Е. Переход России к информационному обществу: вызов времени // Интернет и современ. об-во: Тез. второй Всерос-сийск. науч.-метод. конф. (29 нояб. 3 дек. 1999г. Санкт-Петербург). — СПб.: Изд-во С.-Петербур. ун-та., 1999. - С. 24-26

67. Жабко Е.Д. Онлайновый доступ к внешним БД как вид справоч-но-библиотечного обслуживания // НТБ. 1999. -№11. — С.54-67.

68. Жабко Е.Д. Тенденции развития информационно-библиотечного обслуживания на этапе внедрения современных компьютерных технологий // НТБ. 1998.-№3.-С.11-15.

69. Жадько Н.В. Анализ современных тенденций и приоритеты перспективной подготовки кадров для библиотек // Вторая летняя библиотечная школа.: Сб. материалов — М., 2002. — С. 17-19

70. Жадько Н.В. Новые возможности профессиональной подготовки специалистов//Библиотековедение- 1996 -№ 1 -с. 64- 69.

71. Жадько Н.В. Проектное развитие библиотек. М.: Елена, 2000. -С.20-25.

72. Жданова Т. Без отрыва от производства: Высшие библиотечные курсы успешно работают в главной библиотеке Сибири // Библиотека — 2000. № 8. - С.62- 64.

73. Заболоцкий В.Н. Философские проблемы информатизации // Открытые системы. 1999. -№4. - С.8-12.

74. Зазерский Е.Я, Соколов А.В. На путях научного познания библиотечной профессии // Сов. библиотековедение. — 1990. №7. — С.60-67.

75. Зайцева Е.М. Лингвистическое обеспечение автоматизированных библиотечно-информационных систем: современные требования и направление развития// НТБ. 2000. - № 3. - С.54-57.

76. Збаровская Н.В. Обучающие игры в системе повышения квалификации // НТБ. 2001 - № 7 - С.35- 39.

77. Зиновьева Н.Б. Библиография в структуре информационной культуры: теоретико-методологическое исследование: Автореф. дис. . доктора пед. наук: 05.25.03. Краснодар, 1998 - 35с.

78. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс.: Учеб. пособие. / КГАК; Под ред. И.И. Горловой. Краснодар, 1996. -136с.

79. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / МГУКИ. — М., 1994. — С.5-11.

80. Зубов Ю.С., Петров В.М. Интеграция духовного мира личности и общества как задача информационного мировоззрения //Проблемы информационной культуры: Сб. ст. М., 1996. — Вып. 3: Информационное мировоззрение и информационная культура. - С.9-12.

81. Зун Лео Ван, Чернекова Ю. Чем отличается продукт от ресурса?: Тренинговые программы, как возможность продолжения профессионального образования библиотечно-информационных специалистов. // Библиотека. — 1998. № 6. - С.94- 95.

82. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. — М.-Н. Новгород, 1996. 123с.

83. Иванов В., Гурье Л., Зерминов А. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России. — 1997 — №4. — С.44.

84. Интернет для библиотек: Учеб. пособие / М-во культуры РФ, ГПНТБ, МГУКИ; Авт.: Шрайберг Я.Л., Гончаров М.В., Шлыкова О.В. М., 2000.- 146с.

85. Интернет-услуги и ресурсы: Программа курса для студентов вузов культуры и искусств/ МГУК; Сост. О.В. Шлыкова. М., 1999. - 11с.

86. Информационные ресурсы России. Национальный доклад. — М.: НТЦ «Информрегистр», 1999. 203с.

87. Истебрук JI.C. Изменение в преподавании библиотечных наук в США и других странах // Первая междунар. летняя библиотечная школа.: Сб. материал. М, 2001. - С. 15-17

88. Каленов Н. Электронная информация в библиотеках // Информационные ресурсы России. — 2000. — № 4. — С36-39.

89. Кампфен И. Новая роль подписных агентств// НТБ. 2000. — № 10.-С. 43-49.

90. Каптерев А.И. Библиотечная профессиология: от научного направления к учебной дисциплине // Кадры культуры и проблемы их подготовки: Материалы к конф. проф.-препод. состава / МГИК.^1 М., 1990. — С.48-49.

91. Каптерев А.И. Виртуальный мир российского библиотекаря: Опыт конкретно-социологического исследования профессионального сознания библиотечных специалистов. М.: Профиздат, 2001. — 256с. (Современ. б- ка, Вып. 12).

92. Каптерев А.И. Информационный анализ профессионального пространства: Учеб. пособие / МГИК. — М.,1991. 146с.

93. Каптерев А.И. Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов.: Дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03 / МГИК. М., 1994. - 460с.

94. Каптерев А.И. Модульный подход к формированию профессионально-квалификационной структуры библиотечных кадров // Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры: Сб. науч. тр. / МГИК. — М., 1990. С.97-106.

95. ЮЗ.Каптерев А.И. Основные положения профессионализации библиотечных специалистов // Современные проблемы подготовки кадров в вузе культуры: Сб. материалов / МГИК. М., 1993. - С.25-27.

96. Каптерев А.И. От компьютерной грамотности к компьютерной культуре // Библиография. - 1998. - № 5. - С.3-8.

97. Каптерев А.И. Реальные выводы из анализа виртуального мира библиотечных специалистов // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. — М.: Елена, 2000. Вып. I-II. - С.26-30

98. Каптерев А.И, Шлыкова О.В. Введение в мультимедиа: Учеб. пособие/ Министерство культуры РФ, МГУК. — М., 1997 105с.

99. Каптерев А.И., Шлыкова О.В. Распростронение мультимедийных технологий и продуктов в современной культуре. — М.: Либерия, 1998. — С.78-89. (С компьютером на «ты» Вып. 2.)

100. Капустина Т. Областная научная — организатор повышения квалификации специалистов. // Библиотека. — 1998. — № 11. — С.40-41.

101. Карочкина Г.Ф. Новые информационные технологии для библиотек // Электронные библиотеки.- 2000 Т. 3, вып. 6. — . - Режим доступа к журн.: http://www.iis.ru/el-bib/2000/200006/karochkina/ karochkina.ru.html

102. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000. -с.608.

103. Качанова Е.Ю. Руководитель библиотеки и библиотечный менеджер: изменение слов или представлений // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. М.: Елена, 2001. — Вып. 3-4. - С.35-48.

104. Кисловская Г.А. Новые требования к библиотечным специалистам на примере ВГБИЛ // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. М.: Елена, 2001. - Вып. 3-4. - С. 12-20

105. Клим И.Л., Юберг М.Н. Образование в области библиотековедения и информации: Миссия в двадцать первом столетии // Петербургская библиотечная школа. 1997. - № 2 - С.40-46.

106. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учеб. пособие. М.: Академ, проект. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-350с.

107. Колин К.К. Информационные проблемы социально-экономического развития общества // Проблемы социальной информатики. — М.: Союз, 1995.-Вып.1.-53с.

108. Колкова Н.И. Модель профессиональной деятельности основа совершенствования стандартизации образования // Библиография. — 2001. — №2. - С.39- 44.

109. Компьютерные сети: Принципы, технологии, протоколы / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер. СПб: Изд-во «Питер», 2000. — 672с.

110. Концепция государственной информационной политики // НТБ. — 2000. №6. — С.6-45.

111. Коршунов О.П. Библиографическое образование: То be or not to be? // Мир библиографии. 1998. -№ 1. - С. 96-97.

112. Костюкова М.В. Библиотечно-информационная подготовка старшеклассников как начальный этап библиотечной профессионализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 05.25.03/ МГУКИ. М., 2000. - 16с.

113. Красильникова И.Ю. Межбиблиотечный абонемент и электронная доставка документов // НТБ. 1999. - №6. - С.30-35.

114. Красовский С.В. Информатизация в современном цивилизацион-ном процессе // НТБ. 1992. - №6. - С.34-48.

115. Кузнецова Т.Я. Актуальные направления и формы организации программ дополнительного профессионального образования библиотекарей в рамках АПРИКТ // Вторая летняя библиотечная школа.: Сб. материалов — М., 2002.-С.20-22

116. Кузнецова Т.Я., Сукиасян Э.Р. Образовательные программы переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров на федеральном уровне // НТБ. 2001. - № 7 - С.29-34.

117. Кузьмин Е.И. К новой России с новыми библиотеками: проблемы интеграции и доступности информационных ресурсов российских библиотек //НТБ. 1998.-№5.-С.35-39.

118. Кузьмина Э.В. Формулировка ключевого запроса на обучение библиотечно-информационных специалистов как основа тематического планирования курсов. // Вторая летняя библиотечная школа.: Сб. материалов — М, 2002.-С.7-10

119. Кулакова Е.В. Информационное поведение специалистов: сущность и пути изучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук.: 05.25.03. — СПб., 2000.- Юс.

120. Курбаков К.И. Научно-методологические проблемы наукоемких технологий образования: Межвузов, сб. науч.-методологич. трудов, №5 / Рос. экон. акад. М., 2001. - 168с.

121. Лавренова О.А. Есть такая запись в электронном каталоге// Библиотека. 2000. - № 2. - С.30-33.

122. Лавренова О.А. На пути к электронной библиотеке // НТБ — 2001. № 2. - С.85-90.

123. Лазарев B.C. Миссия библиотеки: приоритеты формулирования // НТБ. 2000. - № 9. - С.5-17.

124. Левицкая Л.В. Необходимость в подготовке и повышении квалификации специалистов муниципальной библиотечной системы: Возможности профессионального и карьерного роста // Вторая летняя библиотечная школа.: Сб. материалов М., 2002. - С.39-43

125. Лобанова Э.Ш. Точки доступа в традиционных и машиночитаемых каталогах// НТБ. 1999. - №1. - С.84-87.

126. Логинов Б. Межбиблиотечные on-line центры и их роль на информационном рынке // Информ. ресурсы России. — 2000. — №4 — С. 14.

127. Луценко Л.И. Концепция непрерывного образования как мировая тенденция // Педагогика как наука и как учебный предмет: Тез. докл. между-нар. науч.-практ. конф. (26-28 сентября 2000г.) Ч.Н. — Тула: изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2000 С.77-79

128. Ляшенко Т.В., Минкина В.А. Оценка профессиональных информационных ресурсов Интернет: к постановке проблемы // Интернет: культура и образование: Матер, междунар. конф. (20-21 фев. 1998г. Санкт-Петербург) / СПбГАК. СПб, 1998. — С.107-109.

129. Мазурицкий A.M. Какие специалисты нужны библиотекам?: О подготовке библиографов. // Мир библиографии. — 1998. — № 1. — С.52-53.

130. Мазурицкий A.M., Никитина Г.Я. Новое направление профессионального образования По спец. 05.27.00 «Библиотековедение и библиография». // Библиография. 2001. - № 4. - С.20-23.

131. Мазурицкий A.M. Проблемы развития библиотечного образования в России // Первая международная летняя библиотечная школа.: Сб. материалов. М., 2001. - С.57-61

132. Мазурицкий A.M. Современные проблемы подготовки библио-течно-библиографических кадров в вузах культуры// НТБ. — 2000. — № 3 — С. 16-19.

133. Майкл Бакленд. Модернизация библиотечного дела. Манифест / Виктория Стил, Стивен Д. Элдер. Как привлечь внебюджетные средства, стать фандрайзером: Принципы и практика развития библиотеки. Перевод с английского. М.: ОГИ, 2000 - 272с.

134. Манушин Э.А. Высшее образование XXI века: проблемы, тенденции, перспективы // Научно-методические проблемы наукоемких технологий образования: Межвузов, сб. науч.-методич. трудов, № 6 / Рос. экон. акад. -М., 2001.-С. 8-28.

135. Маршак Б.И. Универсальный подход к автоматизации библиотек//НТБ. 1999.-№1. - С.99-106.

136. Медведева Е.А., Нагорная Л.Я. Информационная культура специалиста. // НТБ. 1996. -№3. - С.55- 59.

137. Межведомственная программа «Электронные библиотеки России»// НТБ. 1999. - №7. - С.3-15.

138. Мелентьева Ю. П. Высшее библиотечное образование: поиск новых концепций и неотвратимость перемен // Библиография. — 2001. — № 3. — С.47- 50.

139. Мелентьева Ю.П. Проблемы подготовки библиотечных кадров в России // Первая международная летняя библиотечная школа.: Сб. материалов-М., 2001. -С.62-66

140. Меррей Р. Компоненты цифровой библиотеки и их взаимодействие // НТБ. 2000. - №6. - С.56-68.

141. Михеева Л.Н., Папанина А.А. Диссертационные исследования побиблиотековедению, библиографоведению и книговедению 1986-2000 года. По материалам авторефератов. // Библиотековедение. 2002 — №1. — С. 116125.

142. Моргенштерн И.Г. Автоматизация библиографических процессов // Библиография. 1999. - №3. - С.3-9.

143. Моргенштерн И.Г. Подготовка библиографических. кадров: нужна модернизация // Библиография. 1998. — №1. — С.11-15.

144. Непрерывное образование работников библиотек // Библиотечная система крупного города: Состояние и перспектива развития. — СПб, 1993. — С.112-115.

145. Никанорова JI. На пути к медиатеке // Библиотека. — 2001. — № 1. -С. 37-38.

146. Никитина Г. Училище ВУЗ: система преемственности: О библ. образовании. // Библиотека. - 1999. — №4. - С.36-37Г ^

147. Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / РАН, Рос. фонд культ.; 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ., 1995. - 932с.

148. Ориентиры культурной политики: Информационный выпуск №5: Под ред. Усачева М.Н. М.: ГИВЦ МК РФ - 2000. - С. 8-16.

149. Павлов А.А. Электронные библиотеки и авторское право в Интернете // Проблемы информатизации. 2000. - Вып. 3. - С. 85-86.

150. Павлова Л.П. Библиотека и новые информационные технологии // НТБ. 1999. - №6. - С.3-16.

151. Пазухина В.Н. Проблемы информатизации в библиографической подготовке кадров // Библиотечное дело в России и за рубежом: наследие и современность: Материалы науч.-практич. конф. (22-23 апрел. 1999г. Краснодар) / КГУКИ. Краснодар, 1999. - С.81 -87

152. Паранджанов В. Возможна ли новая революция в образовании? // Высшее образование в Россия. 1997. - №2. - С9-18.

153. Паршукова Г.Б. Информационно-библиографическое обеспечение научной деятельности потребителя в условиях высшего учебного заведения как фактор повышения качества образования: Дис. . канд пед. наук: 05.25.03/ СОРАН ГПНТБ. Новосибирск, 1999. - 213с.

154. Петров В.М. Гуманитарные науки и формирование информационного мировоззрения // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. /

155. МГУКИ.-М., 1994. — С.39-51.

156. Петрова Н. Интернет как пространство социализации // Интернет: культура и образование: Материалы междунар. конф. (20-21 фев. 1998г., Санкт-Петербург) /СПбГАК. СПб, 1998. - С.72-75.

157. Петрова Т.А. Повышение квалификации библиотекарей // НТБ. — 1998. №4 — С.20-27.

158. Петрусенко Т.В. Типологизация направлений и проблематики методической и информационной поддержки библиотек региональных центров России в процессах информатизации // НТБ. — 1998. - № 2. — С.45-49.

159. Пилко И.С. Требуется технологический подход: Стандартизация библиотечного образования. // Библиография. — 2001. — №2. — С.34-38.

160. Племенек А. Следовать общим правилам выгоднее, чем изобретать свои: Концепция программы «Автоматизация библиотек»// Библиотека. — 1999.-№10.-С.33-35.

161. Пленкова Г.Н., Киселёва О.В. Моделирование профессиональной подготовки библиотекарей общее дело вуза и библиотеки // НТБ. — 1998. — №11. — С.44-49.

162. Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. — М. — Магнитогорск, 1997. — Вып.6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. — С. 102-109.

163. Попов И.И., Храмцов П.Б. Мировые информационные ресурсы и сети (методы доступа к ним): Учебник / Под общей ред. К.И. Курбакова. -М.: Изд-во Ром. экон. акад., 1999. 145с.

164. Пушкова С.В. Некоторые проблемы и тенденции профессионального образования библиотекарей в США По материалам библиотечной печати. // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. — М.: Елена, 2001.-Вып. 3-4 С.54-62.

165. Ручимская Е. Поиск в электронном каталоге: помощь техническая и семантическая//Библиография. — 1998. — №3. — С. 10-13.

166. Рыкова О. Компьютер — помощник или «виртуальный монстр»?// Библиотека. 2000. - № 1. - С.27- 29.

167. Семенюк Э.П. Научно-техническая информация и образование: поиск новых парадигм // НТИ. Сер. 1. — 1998. -№1. С1-10.

168. Семенюк Э.П. Развитие информационного пространства и прогресс общества // НТИ. Сер 1. 1997. - № 1. - С. 1 -12.

169. Скарук Г.А. Тематический поиск в электронном каталоге: проблемы лингвистического обеспечения// Библиотековедение. — 2001. — №3. — С.48-54.

170. Слуцкая С.А. Роль Интернета в развитии региональный информационных ресурсов // Информ. об-во: культуролог, аспекты и проблемы: Тез. докл. междунар. науч. конф. (17-19 сент. 1997г., Краснодар-Новороссийск) / КГАКИ. Краснодар, 1997. - С.357-359.

171. Сляднева Н.А. Библиографический метод как элемент информационной культуры специалиста // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / МГУКИ. М., 1994. - С.207-214.

172. Соболева Е. Непрерывное образование: от методики и жизни: Центры непрерывного библиотечного образования. // Библиотека. — 2001. — №9. С.73-75.

173. Современное библиотечно-информационное образование: Учеб. тетр. Вып. 2. /СПбГАК. СПб, 1997. - 160с.

174. Соков П.С., Терешин В.И. Новые библиотечные специалисты // Библиография. 2001. - №5. - С.31 -33.

175. Соколов А.В. Актуальные проблемы теоретического библиотековедения // Парадигмы XXI века: информ. общество, информ. мировоззрение, информ. культура: Материалы междунар. науч. конф (16-18 сенября 2002г, Краснодар)/ КГУКИ. Краснодар, 2002. - С.281-282

176. Соколов А.В. Эволюция социальных коммуникаций. Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Лен. обл. пед. ин-та, 1995. - 163с.

177. Соколов А.В. Культура и Информация: методология сопоставления // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. — М. — Магнитогорск, 1997. Вып.6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. - С.34-47.

178. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002 - 461с.

179. Соколова Т.В., Емельянова JI.B. Новые информационные технологии в регистрации читателей и библиотечная статистика: Опыт Российской национальной библиотеки// НТБ. 1998. - №4. - С.39-46.

180. Справочник библиотекаря. / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минки-на. СПб., 2001.-511с.

181. Степанов В.К. Библиографический поиск в Интернет // Библиография. 1998. -№1. - С.5-11.

182. Степанов В.К. Библиотеки реальные и виртуальные в эпоху цифровых коммуникаций // НТБ. 2001. — №1. - С.71-75.

183. Степанов В.К. Практические уроки: Интернет для библиотекарей. М.: Либерия, 1998. - 64с. - (С компьютером на «ты». Вып. 2.)

184. Степанова JI. Электронный библиографический указатель — совместными усилиями // Библиотека. — 2001. — №5. — С.33-34.

185. Сукиасян Э.Р. Комплексный подход к решению проблемы профессионального образования библиотечных кадров. // НТБ. — 1998. — №2. — С.169-172.

186. Сукиасян Э.Р. Подготовка специалистов — процесс непрерывный: О подготовке библ. кадров. // Библиотека. — 1999. №9 - С.47-48.

187. Сукиасян Э. Р. Система непрерывного образования: структура, функции составных частей: Библиотечное образование. // НТБ. — 2001. — №2.-С. 107-116.

188. Сукиасян Э.Р. «Конвертированный» диплом библиотекаря: Миф или реальность? // НТБ. 2001. - № 4. - С. 107-116.

189. Сукиасян Э.Р. Некоторые особенности работы с кадрами в Библиотеке Конгресса США // НТБ. 2000. - №8. - С.50-60.

190. Сухаруков К. ЭДД — это библиотечное будущее: Электронная доставка документов. // Кн. дело. 2000. — № 2(38). — С.44-45.

191. Сюнтюренко О.В., Хохлов Ю.Е. Распределенные библиотечные сети и электронные библиотеки в России // Электронные библиотеки.2000 Т. 3, вып. 5. - . - Режим доступа к журн.: http://www.iis.ru/eI-bib/2000/ 200005/HS/hs.ru.htmI

192. Терешин В.И. Диссертационные исследования профессионального образования. //Библиография. 2001. — № 4. - С.91-96.

193. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежными отраслями знания / Сост. 3. Г. Высоцкая (отв. Ред.), В. А. Врубель, А. Б. Мас-лов, Л. К. Розеншильд; РАН. БЕН. М., 1995. - 268с.

194. Томашева Е. Дипломная работа как завершающий этап профессионализации студентов // Библиография. 1998. — №3 — С.52-58.

195. Тоффлер О. Адаптивная корпорация // Новая постиндустриальная волна на Западе. / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, — 1999 - С.458-469

196. Турчин В.А. Новые информационные технологии в системе профессионализации библиотечных специалистов // Гуманитарное образование в современном вузе: традиции и новации: Материалы регион, науч.-практ. конф./ КГУКИ. Краснодар, 2002. - С. 128-130.

197. Турчин В.А. Особенности информатизации библиотечного образования // Первые Кайгородовские чтения: Материалы науч.-практ. конф. / КГУКИ. Краснодар, 2001. - С. 236-239.

198. Турчин В.А. Проблемы использования Internet в курсе «Мировыеинформационные ресурсы и сети» // Современные компьютерные технологии обучения: Материалы 3-й науч.-метод. межвуз. конф. (11 мая 2000г., Краснодар) / КВАИ. Краснодар, 2001. С. 33-35.

199. Турчин В.А. Вопросы формирования и развития информационно-сетевой культуры специалиста // Инновационные процессы в высшей школе: материалы VI Всероссийск. науч.-практ. конф. (28-30 сент. 2000г., Краснодар) / КубГТУ. Краснодар, 2000. - С. 53-54.

200. Турчин В.А. Социально-педагогические аспекты использования телекоммуникационных технологий в непрерывном библиотечно-информационном образовании // Непрерывное библиотечное образование: бюллетень. — М.: Елена, 2001. Вып. 3-4. - С. 67-75

201. Турчин В.А., Сидоренко B.C. Проблемы использования Интернет в библиотеках // Библиотечное дело — 2000: проблемы формирования открытого информационного общества: Материалы V междунар. науч. конф. (25-26 апреля 2000г, Москва). Ч. II. М., 2000. - С.29-30

202. Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития человечества М.: Луч, - 1993. — 275с.

203. Федеральный Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации»: Принят Гос. Думой 25 янв. 1995г. №24-ФЗ // Собр. законодательства Р.Ф. 1995. - №8. - Ст. 2.

204. Фонотов Г.П. . Что определяет развитие библиотек: субъективные и объективные факторы. Беседа Г.П. Фонотов. 2-е изд. доп. — М: АП-РИНТ, 2000 - 44с.

205. Фонотов Г.П. О библиотекаре: популярная беседа в форме вопросов и ответов. / АПРИНТ М., 1997. - 120с.

206. Фролова Е.Е. Проблемы внедрения международного формата UNIMARC в национальную информационную среду России // НТБ. — 1998. — №2. С.115-121.

207. Хангильдиева И.Г. О понятии информационная культура // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Тез. докл. междунар. науч. конф. (11-14 сент. 1996., Краснодар-Новороссийск). — Краснодар, 1996.-С.7-8.

208. Хохлов Ю.Е., Воройский Ф.С. Проектирование распределенной логической библиотечной сети LIBWEB// НТБ. 1998. - №2. - С.24-30.

209. Храмцов П. Информационно-поисковые системы Internet. // Открытые системы. 1996. — №3. — С.6-14

210. Храмцов П. Моделирование и анализ работы информационно-поисковых систем Internet. // Открытые системы. — 1996. №6 — С.21-29.

211. Хякли Э. Роль библиотек в развитии современного информационного обществаУ/ Национальные библиотеки на пороге XXI века: Материалы междунар. семинара. (9-10 дек. 1998г., Санкт-Петербург). — СПб., 2000. — С.42-48.

212. Цуркан В.В. Информационная культура и подготовка специалистов информационных служб // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / МГУКИ. М., 1994. - С. 124-129

213. Цыганкова Е.Р. Как и чему учить студента: Об анализе основных библиографических концепций. // Мир библиографии. — 1999. — № 3. — С.20-24.

214. Чачко А.С. Библиотекарь как социально-профессиональная группа: Автореф дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03/ МГИК. М., 1991. — 30с.

215. Черешкин Д.С., Смолян Г.Л. О формировании информационного общества в России //Информ. ресурсы России. 1998. — №1. — С.8-13.

216. Чуркина М.А. «Школа Рудомино» первые результаты: О повышении квалификации библиотекарей. // Библиотека. — 1999 — №7. — С.36

217. Шарон Т., Франк А. Электронные библиотеки в Интернете // НТБ. 2001. - №2. - С. 127-133.

218. Шлыкова О.В. Библиотечно-информационное образование в России // НТБ 2000. - №4. - С.5-9.

219. Шлыкова О.В. Интернет как предмет и средство преподавания в вузах культуры // Мир библиографии. — 1998. №5 - С.77-80.

220. Шлыкова О.В. Немного о мультимедиа в профессиональном образовании. // Библиотека. 1998. — №4. - С.55-57.

221. Шлыкова О.В. Интернет-ресурсы и услуги в социокультурной сфере: Учеб. пособие. / МГУКИ. М., 2000. - 102с.

222. Шлыкова О.В. Обучение использованию новых технологий и Интернет в библиотечной практике ключевой вопрос в программах вузовской подготовки библиотекарей // Вторая летняя библиотечная школа.: Сб. материалов. - М, 2002. - С.23-34

223. Шпанцева С.М. К вопросу о нормативно-правовом обеспечении комплектования фонда НБ электронными изданиями на примере РГБ. // НТБ. 2001. - №2. - С.97-103.

224. Шрайберг Я. Л. Автоматизация библиотек сегодня: оценка и осмысление подходов и проблем // НТБ. — 1999. №2. — С.4-18.

225. Шрайберг Я.Л. Библиотеки издатели и книготорговля в едином информационном поле: Новая идеология и новая технология // НТБ. 2001. —1. С.46-56.

226. Шрайберг Я.Л., Воройский Ф.С. Автоматизированные библио-течно-информационные системы России: состояние, выбор внедрение, развитие. -М, 1996-273с.

227. Шрайберг Я.Л. Автоматизация как новое научное направление в библиотечно-информационной области: Десять главных принципов автоматизации // НТБ. 2000. - №2. - С.5-12

228. Шрайберг Я.Л. На пути к созданию концепции Национальной электронной библиотеки // НТБ. 2000. -№ 3. - С.10-13.

229. Шрайберг Я.Л. Роль библиотек в преобразовании гражданскогообщества в информационное // НТБ. 2000. — №4. — С.83-92.

230. Шрайберг Я.Л. Роль ГПНТБ России в реализации федеральных научно-технических программ Министерства науки и технологий РФ // НТБ. 2000. - № 2. - С. 12-17.

231. Шрайберг Я.Л. Электронные библиотеки России: программная стратегия и проектная тактика // НТБ. — 2001. -№2. С.69-74.

232. Manuel Castells "Le pouvoir de l'identite" (Volume 2 de la trilogie l'ere de rinformation) . - Режим доступа: http://www.cnam.fr/depts/te/dso/lecture/castells.htm#changement

233. Charles Oppenheim and Daniel Smithson. What is the hybrid library?

234. Journal of Information science. 1999-Vol. 25.-№. 2 - Pp. 97-112.

235. Katz W. Intiodliction to leferenre vvoik Vol 2 Refeience Services and Refeience Piocesses. New Yolk., 1987. — 237 p

236. Rust G. Metadata: The Right Approach: An Integrated Model for Descriptive and Rights Metadata in E-commerce // D-Lib Magazine, July / August 1998. — . — Режим доступа к журн.: http://www.dlib.org/dlib/july98/rust/07rust.html