автореферат диссертации по архитектуре, 18.00.04, диссертация на тему:Градостроительная организация системы учреждений внедомашнего воспитания сирот

БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

РГо од

УДК 711.57+725.578.0)2+727.17.012(476)

1 - АЗГ 2000

МАЗАИИК Александра Владимировна

ГРАДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИИ ВНЕДОМАШНЕГО ВОСПИТАНИЯ СИРОТ

18.00.04 - Градоспроителъстьо, районная планировка, ландшафтчая архитектора и планировка сельских населенных мест

Автореферат диссертант! на соискание ученой степени кандидата архитектуры

Минск 2000

\

Работа выполнена на кафедре «Градостроительство» Белорусской государственной политехнической академии.

Оппонирующая организации: Брестский политехнический

институт.

Защита состоится «8» июня 2000 г. в J6 часов на заседании совета по защите диссертаций Д 02.05.15 Белорусской государственной политехнической академии по адресу: 220114, г. Минск, пр. Ф. Скорины, 150; БГПА, 15 учебный корпус, ауд. 839, тел. 234-02-26, 283-25-08. Отзывы на автореферат (в двух экземплярах) просим направлять по адресу: 220027, г. Минек, пр. Ф. Скорины, 65, БГПА, главный учебный корпус.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Белорусской государственной политехнической академии.

Автореферат разослан ¿¿*-р 2000 г.

Научные руководители:

кандидат архитектуры, доцецг Хачатрянц К.К., кандидат архитектуры, доцент Полянская Г.В.

Официальные оппоненты: доктор архитектуры, профессор

Аладов В Н., кандидат архитектуры Санникова О.Ф.

Ученый секретарь совета но защите диссертации кандидат архитектуры, доцент

© Мазан ик А.В., 2000

нтл ,о

(КПЦЛЛ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность тлчи диссертации. Н последние голы п Беларуси резко выросло чкело детей, живущих пне семьи (в домах ребенка, дс1ских ломах, шко-лах-ингернагах, детских домах-интернатах, социачьных приютах) Основную массу среди них сосиишяют смрогы (лети, один или оба родителя которых умерли) и со>шялы:ыс сирены' (дети, от которых роди гели добровольно оп.азалнсь или были лишены родительских прав з судебном порядке). В 1990 г. таких детей было 11.2 тысячи, а п 1*599 - около 22 тысяч человек, т.е. 0,8% всех белоруса:!'?: детей н 0,22% населения.

В Беларуси придается огромное значение проблеме воспитания детей вообще и сирот, п частности. В 1990 г. Беларусь подписала «Конвенцию о правах ребенка», подтвердив свэе согласие с заложенными в ней принципами, определяющими гарантии н охрану прг.п детей в самых разных областях. В 1993 г. был принят закон с О правах ребенка:* и Национальная программа денет вин по охране прав детей в Республике Беларусь. С января ¡998 г. иступила в силу Президентская программа «Лети Беларуси», тзключающая подирофамму «Дети-сироты», где гыделлютсл. три основные направления решения проблемы содержания, обучения, ¡иклшгания детей, лишенных семьи и дома: а) сотданне полых форм устройства осиротевших детей, о) развитие сети учреждений для сирот; в) совершенствование материально-технической базы этих учреждений.

Досттг/.сенне названных ¡¡елей требует увеличения числа объектов призрения сирот, что осуществляемся частично - путем новою строительства, частично -путем реконструкции функционирующих объектов либо освобождающихся зданий иного функционального назначения. Процесс разработки соответствующей проектной документации интенсифицировался, однако он осуществляется без необходимой нормативной базы.

В белорусской архитектурной науке никогда ранее не проводились исследования по определению требований ни к отдельным учреждениям впедомашнего воспитания сирот, ни к совокупности таких учреждений, рассмотренных как целостная система, ни тем более к градостроительной организации этой системы. Работы, выполненные до 1991 г. ЦНИИЭП учебных зданий, ЦНИИЭП жилища и другими НИИ бывшего СССР по отдельным учреждениям, содержат денную информацию, однако непосредственное

' а дальнейшем в ра|<ф.1тс единым термином ^сироты» обошл'мются все лечи сирогс«кч «.историй ( 61« кх*-ческие и социальные сирсты)

использование их результатов в современных условиях Республики Беларусь затруднено из-за изменившейся ситуации.

В целом актуйлмюш. темы исследования сосюиг и необходимое in научного обосновании решения исей совокупности традострошельпих вопросов развития системы сиротских учреждении в Республике Беларусь.

Связь работы с крупными научными программной, темами. Некоторые материалы исследования Пыли применены при составлении:

• Национального отчет о человеческом развитии «Беларусь: среда для человека» (Минск: Представительство ООН/ПРООИ в РБ, 1996);

• Национального отчета о человеческом развнши «Беларусь: ретроспектива и перспектива» (Минск: Предсгавительство ООН/ПРООИ в РБ, 1999).

Ряд положении диссертации использован в следующих научных работах:

• «Тенденции развития типологии общественных здании в современных условиях» (Опет о НИР (заключительный) Ла г р. 19981531 / ЬГИА; рук. темы Реугская H.H. - Минск, 1998),

• «Трансформация типологических характеристик общественных зданий в новых социально-экономических условиях Республики Беларусь и проблемы реконструкции существующих типов» (Опет о НИР (заключительный) № г.р.19991166 / Б1Т1А; рук. темы Реугская И 11. - Минск, 1999).

Основные результаты и выводы работы внедрены в практику проектирования, а именно использованы и следующих проектных материалах:

• Программа-задание на проектирование школы-интерната, г. Ошмялы Гродненской обл. (авторы ШгеГшман Г.Р., Мазапик А.В:);

• «Проект реконструкции школы-интернаia иа 300 мест» (НИИ Гипроеельст-рой, 1998-1999 (№ 99-7152) (арх. Шгейнман Г.Р., Ба»епнч А.Ф., Гедройц A.B., Макшик A.B.).

• Результаты диссертации легли в основу работы «Разработка проекта Пособия к CIIhII 2.08.02-89 «Общественные здания» «Дтские дома смешанного типа», проводимой 11ПГ1 «Гинросельстрой» по заказу Минис1ерства архитектуры и строительства Республики Беларусь в 2000 г. при непосредственном участии автора (рук. темы Шгейнман Г.Р.).

• Результат исследования переданы Отделу гигиены детей и подростков БеаНИСГИ, разрабатывающему национальные саншарные нормы и правила для детских домов.

Объект исследовании - система учреждений внедомашнего аосишания сирот Республики Беларусь как совокупность всех имеющихся в стране учреждений, предназначенных для призрения (проживания, обучения, воспитания)

детей, оторванных от дома временно (например, для оздоровления, лечения) либо посюочно (по причина сиротства), функционирующих по законодательно утвержденным правилам и представляющих приют всем сиротам, независимо от их возраста, состоянии здоровья, социальной и шрапленпости поведения и т.н.

Предмет исследовании - градостроительная организация системы учреждений впеломашнего воспитания сирот, которая определяется размещением этих учреждений на территории страны, регионов, поселений, планировкой земельных участков; а также социально-функциональной типологией, влияющей па требования к размещению и к планировке участков.

Постановка проблемы, анализ ее реального состояния и степени изученности позволили сформулировать цель и задачи исследования, определи!ь его методологическую направленность и границы.

Целью исследования является разработка предложений но оптимальной градостроительной организацис системы учреждений внедомаишего воспитания с»'«»эг с тем, чтобы эта организации благопршистноиала формпропа-ннш социально полноценной личности, способной адаптирования в обществе.

Достижение цели предполагает решение следующих 1адач:

1) определение основополагающих принципов формирования такой среды обитания детей, которая способствует их оптимальной социализации;

2) выявление требований к социально-функциональной типологии учреждений пнедомашнего воспитания; к размещению системы этих учреждений на территории страны; к размещению отдельных учреждений в поселении; к планировочной организации участков сиротских учреждений;

3) проверка полноты и эффективности выявленных требований п поископом и конкурсном проектировании отдельных ооъектов для сирот;

4) внедрение результатов исследования и практику реального проектирования;

5) разработка предложений по составу и содержанию градостроительных рекомендаций по проектированию учреждении для сирот.

Границы работы определяются в процессе последовательного сужения объекта исследования: от изучения всех существующих в Беларуси учреждений, предназначенных дтя временного и постоянного проживания, воспитания, обучения, лечения и оздоровления сирот, как практически здоровых, так и имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, инвалидов, хронически больных, находящихся на попечении государства и общеава, до более детального исследования наиболее массовых и перспективных типов

учреждений для практически здоровых, поддающихся обучении) но обшн.м программам Министерства образования, не нуждающихся в особых условиях воспитания сирот в возрасте до 18 лег К таким учреждениям отигсеии долга ребенка, дошкольные детские дома и школы-тштернаты ¡сак наиболее массовые, а также детские дома семейного и смешанного типов и детские деревни как наиболее перспективные.

Мгтэоология и методы провсйишоги исследования. По характеру работа иргдетавляет собой прикладное прсднорышиоиос сошклым-градостротельног исследование, исходной позицией которою является положстшс о том, чго градосфоигельиая организация системы учреждении впедомаииего восшлания сирот, воздействуя на жизнедеятельность и общение воспитанников, влияет тем самым на их психическое и физическое состояние, осваиваемый ими социокультурный опыт, а в конечном итоге - на направленность их социализации.

Совершенствовании градостроительной организации системы учреждений впедомашпего воспитания сирот в работе проведено применительно к оптимальным моделям жизнедеятельности и общения сирот (с учетом различных субьетлпвных и объективных факторов, вызывающих разнообразие их жизнедеятельности и общения, и, следовательно, типологическое разнообразие учреждений внедомашнето воспитания сирот). Сведения, необходимые для по-сфоспия гипотетических моделей деятельности л общения, а также для выявления гипотетических типодотообразующих (факторов тючерпнуты из источников, разработанных в отраслях, изучающих и организующих жизнь детей, в том числе - жизнь сирот (педагогика, общая и социальная психология, медицина, праксиология, юсу дарственная н ведомственная статистика). С использованием этих сведений а»юром сформулированы основополагающие принципы формирования среды для воспитания детей, соблюдение которых обеспечивает социально позитивную направленность формирования личности. Совокупность исходных рабочих гипошеI исследования, состоящая из положений, касающихся оптимальных архитетаурпо-грааосфоителышх характеристик системы учреждений внедомашнето восишания сирот, которая включает птпотетическую типологию, гипотезы размещения н гипотезы планировочной организации участков учреждений внедомашнето воспитания сирот1, построена на основе эшх принципов.

Верификация гипотез проведена по разработанной автором методике анализ образа жизни сирот в учреждениях внедомашнето воспитания сирот, включающей натурные наблюдения, опросы, анализ докуметнов на этапе сбора эмпирических данных и логические, математические, картографические, графоаналитические метали на этапе их обработки.

На основе верификации сформулированы социально-функциональные требования ко всем характеристикам и параметрам градостроительной организации системы учреждений виедомашнего воспитания сирот. Эффективность выявленных требований подтверждена их успешным применением в поисковом, конкурсном проектировании, а затем внедрением в реальное проектирование.

Научная новизна и значимость результатов исследования. Научная новизна работы состоит прежде всего в том, что впервые в качестве объекта научного исследования принята система учреждений виедомашнего воспитания сирот и поставлен вопрос о необходимости разработки научно обоснованных предложений по ее градостроительной организации. При этом в ходе исследования достигнуты следующие конкретные результаты, полученные впервые:

• систематизированы основополагающие принципы формирования среды обитания детей, что позволило сформулировать модель оптимальных условий жизнедеятельности и общения сирот;

• предложена социально-функциональная типология учреждений виедомашнего воспитания сирот в Беларуси и даны предложения по ее развитию;

• определены социально-функциональные требования к размещению учреждений виедомашнего воспитания сирот на территории Беларуси и в поселениях;

• построена картосхема республиканской сети учреждений виедомашнего воспитания сирот и проведен анализ рисунка сети;

• выявлены и определены оптимальные характеристики пространственной организации участков учреждений виедомашнего воспитания сирот и даны предложения по их проектированию.

Практическая значимость полученных результатов состоит в во ¡можности их применения при проектировании и разработке рекомендаций по проектированию (впоследствии, возможно, норм проектирования) учреждений виедомашнего воспитания сирот, что подтверждается использованием лих ре*улыагов при составлении заданий на реальное проектирование, а также передачей предложений по совершенствованию градостроительной организации системы учреждений виедомашнего воспитания сирот НИН «1'ипросельстрой» и БелНИСГИ для использования при разработке нормативной документ-лини

Экономическая значимость работы носит опосредованный характер и проявляется через значимость социальную. Социальная значимость результатов диссертации определяем тем, что внедрение их в практику проектирования ведет к такому изменению условий пребывания сирот в учреждениях внедомашнею воспитания, коюрое способствует соблюдению современных педагогических, сониалмш-психоло! ических, ебщепсичо.то! ичс-

ских, медицинских требований к процессу формирования социально полноценной личности, способной адаптироваться в современном обществе Это должно привести к увеличению среди выпускников учреждений внедомашнего воспитания сирот доли людей с просониальными поведенческими установками, коммуникабельных, способных найти себе место во всех сферах общественной воспроизводства - семещю-бытопой, производственной, социокультурной и т.д.

Основные положения и релулыпипш диссертации, еыносшше на защиту:

1. Основополагающие принципы формирования среды для воспитания дегс1; как основа для определения требований к градостроительной орташнации учреждений внедомашнего воспитания енрог.

2. Совокупность методик определения социально-функциональных требований к градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот, являющихся авторской модификацией общепринятых социально-градостроительных методик и обеспечивающих возможность учета в архитектурном проектировании рекомендации педагогов, психологов, гнгнени-сюв и г.д.( в частности методика воплощения основополагающих принципов формирования среды для воспитания детей в архитектурно-градостроительные требования; методика анализа и оптимизации сети учреждений внедомашнего воспитания сирот; методика анализа функционирования системы учреждений внедомашнего воспитания сирот; методика определения востребованности территории функционирующих учреждении п т.д ).

3 Социально-функциональные характеристики градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот:

» социально-функциональная типология учреждении внедомашнего воспитания;

• картографическая модель сети учреждений внедомашнего воспитания па территории Республики Беларусь, строящаяся на требованиях доступности учреждений внедомашнего воспитания для заинтересованных субьектов, расположения ь областных, районных центрах тын в непосредственной связи с ними.

• требования к размещению учреждений разных пню» в поселении;

• модели функционально-планировочной ортанизации участков учреждений определенных типов с учетом размещения относительно поселений и их планировочных элементов, расчет величины участков учреждений внедомашнего воспитания сирот.

Личный вклад соискателя. Исследование является самостоятельно выполненной автором научной работой, ссиоиашкш па достоверной информационной базе, сформированной в результате систематизации и теоретическою обобщения данных, полученных в смежных областях науки и практики, творческой

интерпретации традиционных методик социально-градостроительных исследований, а также выполненных автором натурных обследований, опросов, анали за проектных работ, проведения проектного эксперимента.

Апробация результатов диссертации. Основные положения работы докладывались на 9 конференциях, п т.ч. 6 международных: MI1K «Жилите XXI века» (Политехника Белостокска, Белосток, 1997), 52-й и 53-й МПТК (БГПЛ, Минск, 1997, 1999), МНК «Cyber-Real Design» (Политехника Белостокска. Белосток, 1998), МНТК, посвященной 45-летию белорусской архитектурной школы (БГПА, Минск, 1998), 25-й НТК (БПИ, Брест, 1998), РСНГ1К «Права человека: императив общественного развития, гуманизма и демократии» (БрГУ, Брест, 1999), МНПК «Современные тенденции трудового обучения и воспитания молодежи», (Витебск: ВГУ, 1999), ПГ1К «Проблемы и перспективы развития градостроительства н архитектуры.Беларуси», (Минск: БГПЛ,1999).

Опубликованность результатов. По материалам-диссертационного исследования имеется 12 публикаций общим объемом 35 печатных страниц, из которых 3 подготовлены в соавторстве. Данные публикации включают фрагменты разделов монотрафий, научнее статьи в специальных изданиях, материалы научных конференций.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, общей характеристики работы, основной части, включающей 6 глав, заключения ( общим объемом 98 страниц текста), списка использованных источников (294 наименования), иллюстративно-аналитического матернаяа (55 страниц) н приложений (35 страниц).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В главе 1 «Изученность проблемы градостроительной организации сиаемы учреждений виедомашнего воспитания сирот» по результатам анализа отечественной и зарубежной литературы, законодательных актов, нормативных документов, материалов научных исследований п области архитектуры и смежных областях знания, дана обобщенная оценка современною положения традо-строительной организации учреждений виедомашнего воспитания детей, в том числе сирот и детей сиротских категорий, выявлены причины и суть проблемы, даны определения основных понятий, принятых в работе, а также изложены результаты анализа зарубежного и отечественного опыта проектирования и строительства учреждений впедомапнтего воспитания сирот.

Для обозначения всех видов учреждений призрения сирот предлагается использовать термин «учреждения ппедоматнето востианин ciipoi», подчер-

кивающий отрыв детей от родного дома Совокупность всех учреждений ине-домашнего воспитания целесообразно рассматривав ь как единую систему, целевой функцией которой является компенсация детям потери дома независимо ог того, по каким причинам это случилось.

Анализ изученности проблемы градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот у нас в стране и за рубежом показал, что:

• охрана прав сирог в Республике Беларусь законодательно обеспечивается признанием страной Международной Конвенции о правах ребенка, действием Закона о правах ребенка, Кодекса о браке и семье, Жилищного кодекса, Закона о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения, Национальной про-1раммой по охране прав детей, Президентской программой «Дети Беларуси»;

• научные исследования в отраслях, исследующих и организующих внедо-машнее воспитание сирот (педагогика, общая психология, социальная психология, гигиена) содержат разнообразный теоретический и практический материал, позволяющий искать пути оптимизации воспитания сирот разного возраста с разной направленностью поведения, различными заболеваниями и т.п. Результаты исследований частично использованы в действующих Примерных положениях о некоторых типах учреждений внедомашнего воспитания сирот;

• в Республике Беларусь, как и в СССР, никогда не проводились исследования проблемы градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот; лишь в отдельных исследованиях затрагивались некоторые планировочные аспекты (размещение отдельных объектов относительно поселений, планировка участка);

• в Республике Беларусь отсутствую! нормативные документы или рекомендации, определяющие социально-функциональную типологию учреждений внедомашнего воспитания сирот, размещение этих учреждений на территории страны, регионов и отдельных поселений, функционально-планировочную организацию участков.

Имеющиеся в Республике Беларусь печатные работы, посвященные проблемам архитектурного формирования воспитательных учреждений для сирот, касаются отдельных типов объектов: общеобразовательных школ-интернатов для сирот1, сельских школ-интернатов2, специальных школ-интернатов, детских дошкольных учреждений и специализированных центров для детей с недостат-

1 'Г А Ислойа, И П. Кгю.шов. В В. Смирной, б И Стспапии : Н М Волюе

ками умственного или физического развитая1 , дегских домов-интернатов для умственно-отсталых детей, домов ребенка и дегских домов2 , детских домов семенного типа3 . В утих работах основное внимание уделялось архитектурно-функциональной и объемно-иространственнон организации зданий, градостроительные вопросы либо не рассматривались, либо рассматривались вскользь, в основном в пределах генерального плана

В своих исследованиях автор опирался на труды специалистов, отражающие общие проблемы воспитания детей и подростков, условия становления личности и ее социализации4 , а также работы, касающиеся перевоспитания трудных подростков в условиях снецшколы-пнтерната5; отдельных вопросов воспитания детей с различными аномалиями в развитии'' . воспитанников детских домов7 , воспитанников школ - интернатов" . lia протяжении нескольких веков подробно разрабатываются рекомендации по общественному воспитанию детей4 . Еще в 20-30-е годы, когда в СССР начала формироваться современная система государственных интернатных учреждений призрения сирот, педагоги-ученые10 начали разрабатывать систему требований к этим объектам. Большинство педагогов" сходятся во мнении, что детям, длительное время находящимся в отрыве от семьи, особенно сиротам, за пределами обучения необходимо создать условия, максимально возможно приближенные к семейным. Проблемам семьи м семейному воспитанию посвящено множество работ отечественных и зарубежных исследователей в самых разных областях знания 12.

При проведении исследования автор также изучил и использовал научные работы в области градостроительства11, ландшафтной архитектуры11 , в области организации среды для детей 15 .

' 10 В Жданов. С Зытак,, H П. Колокольцем. И И Колосом. Н. KcctiCoiH. T.B. Малик. Л 10. Poimfcpt, В К Сгспаноп, ВЛ1 Чурилин.

2 Н М. Лкчурина-М\фгиева. М Н. Тюричева. И П. Шстшо'ча

3ТП Копсова, <1> Д М\баракшкна, JI А Сиывпна

' Л И. Божонич. Л П Бусвои. л С. ГЗмгс-кюго. Ю П. Гсрбссва, Л П. EnrjvMjnnori, М П. Коорансгот II Г. Кона. М.И. Лисиной, В Г. Нсчлсяой. Б Д Парыгина, 1: В. Рулснского, Л И. Рючшмной. Л С СлавччоН и лр

5 С.А. Алсксссв. В К. Ачдриснко, А.В Гаррилни, В.А I1:1|v|>chob. В Г Слюслрсиуо и лр

fi И.М Бобла. С И. Болтивсн, Г.А. Покиданоп, Е П. Постокойтов

' A.A. Вижпрадопа, Л В Лалуркнна, М.А Калмыкова. В Т Псгрмм». П И. Журлвлс» и ,ip ' АЛ. Анэрсаст, K.3. Асатурона. И.П. Пороняем. В П. Конлрашин. Д Г. Рогоаиил

' работы З.И Бобровниковсй. М И. Губриснко, Г1 Н. Лспсшнжко.о. A.C. Макаренко, М Монютори. И-Г Рсс-

талоцци. ММ, Писгрпкп. В, А. Сухочлинского и лр.

10 А В, Луначарский. С.Т. Шацкий. П П. Блонскии и лр.

11 С.С Бубен. Л,И Пвгра(|>ов.1, П.А.Морщинима. 11 III Ьл)шкИиа н лр

12 Л Н. Толстой. К Д Упшнский. П А. Сорокин, А IlcKhcp. Б Смок. А А. ФаРрикл

" В И Аникин Е Л Заславский. И А. Иоло , Г.В. По.мнск». И Т. Шимко. 3 II Ярмии к лр " Л.С.Залссска». Г И Марцннкевич, П М.Микулина. Н С Никои««. Г А Попев. А И Си«, И II Гитгта и лр

" Е.С. Агранович - Пономарева. Н И A.i.noiu . Ю 11 Бпчан. '3 Р. Иишппсиш . II Я Крижаношла. Л А.

Норлнггсйн. Л.Е. Рысь. О Ф. Саниикова, Л В Сигм. Г Г Штгйпчан и лу

Кроме тою, был проанализирован ряд типовых' и индивидуальных2 проектов учреждений внедомашнего воспитания сирот, разработанных в последние десятилетия.

В г лапе 2 «Методические основы исследования» описаны определенная в соответствии с целыо и задачами исследования общая методическая направленность работы, методический аппарат изучения градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот, сгруппированные и дополненные методы н инструментарий для исследования функционирования лон системы.

По направленности работа представляет собой прикладное социально-градостроительное 'исследование, выполненное на базе традиционных методик, широко применявшихся в 60-е - 80-е годы рядом советских исследователей3 . Также были осмыслены и интерпретированы работы в области прикладных социально-архитектурных исследований'' и ряд конкретных прикладных методик5. Методическая особенность работы заключается в комплексном подходе к формированию пространственной среды учреждений внедомашнего воспитания си-рог. За основу принята Методика проведения прикладных социально-архитектурных исследований, предложенная К.1С. Хачатрянц и З.П. Ярпишй. Теоретическая основа работы - позитивистские идеи одного из основоположников социологии О. Конта, труды психологов М. Хейдметса, М В. Осориной, социологов Я. Щепапьското, H.H. Кузнецова. В.А. Ядова и др.

Выбраны следующие мет иды: аналш литературных и других информационных источников, отражающих состояние исследуемой проблемы, исторический анализ развития шпов учреждений внедомашнего воспитания сирот в различных странах мира; картографическое моделирование сети учреждений внедомашнего воспитания Республики Беларусь; анализ медико-нсиюлогических концепций формирования личности ребенка; анализ педагогических концепций воспитания детей; анализ архитектурио-простраисптенных концепций формирования учреждений для сирот; сопоставительный анализ видов битовой жизнедеятельности детей в семье и различных тинах сиротских учреждений; анализ концепций формирования внешней жилой среды для детей разного возраста;

1 ангоры - В А. bpw.iCH. Г Г Карпенко, А Г. Про.\оро«ц В.М. Хипаис-ыш, 11И Шсрбиьа. и др 1 ;tRToj'K! - Л Ca whh'i, Ю fi L'H'Ltü. В Л. f)\ j.iüB И Л Пншни^ка j Л 11 1 t^rjciiu, H Ф .К i;j(Vj Н А 1 Lance с*ик. С.И Оитив, В Р. Гшиель. A.A. С'оболгвский. С М 7ашишц;ач. Е Н. Усоаа, Б М Чердати. 10 А. Шсрс-fcipa TP н д(>

' К) С Нанагас. Л Kur ли, Ю Кр>>сваал, В.П Руж*е, М В Ти\шис»екая. К К Ха-шранц и лр ' В Ю Д\ги»по». II А Je .ысн, К.К. Каргаш-ша, Е М ФарГкрои и др.

' ммпдика стапиШтю sna.ih ut повседневной дсяте.ин(>с1и семьи (К К Хачафянц). ч.екли^л ооследоьаииа жилых n;i!u,(;i'H с сосг )рл(.ни.:',' диаграмм срсдооот пом-'Tfигтч ( А В. Кр.кмиыыш.'Н'н,), методика расчета бюджет.«

ьремгпи lt уя не с v.-ip.i* I г|ч !-.< u-irijilf.f>:Tn (Ю крчх.вги ИД Iti I1TIKIIH, М В Ти^ятеаекач) и ряд .rpvidx

натурные обследования. сопровождавшиеся опросом работников учреждении но специально разработанным опросным листам, в ходе которых обследовано 3-1 объекта (n Республике Беларусь и за ее пределами) с выяснением следующих характеристик: номинально» и фактической вместимости, контингента воспитанников, профиля учреждения, подчиненности, размещения на территории страны, по отношении) к поселению, жилой застройке, размер участка и других методов

Определение соннлльно-функпиональных требований к размещению и участку учреждений ннедомашнего воспитания сирот ба(провались на основополагающих принципах формирования среды для воспитания детей, выявленных в ходе исследования Эти пришиты рассмотрены n iviane « Основополагающие принципы формирования предметно-пространственной среды иоеиитанич детей».

Конечной целью воспитания (социализации) ребенка является формирование социально полноценной лнчност;» Станоштение личности человека происходи! в общении и предметной деятельности. Среда должна сттособствопить разнообразил) общения п деятельности ребенка и обеспечивать соответствие наирап-ленности социализации человека европейскому идеалу полного, всестороннего и гармоничного развития. чи> может быть достигнуто при выполнении сне-дующих условий'

• своевременная доступность каждому ребенку нрелметно-ирос|рлч<.тв«ч1-имх комплексов. необходимых для проявления его прометенных ктлаткоп;

• максимальное разнообразие доступных ребенку ирелмсто-иросфанстпен-пых комплексов для выработки умственных, трудовых, нравственных, эстетических и физических знании, умений, навыков и эталонных представлении.

• применение предметно-пространственных комплексов, обеспсчипаютниг возможность разнообразных форм общепит и деятельности, необходимых для становления личности ребенка, соответствующей характеру общества, полноправным и полноценным членом которого он должен стать.

В процессе социализации должны решаться дне ги.тнмоспязанпые задачи, обеспечение интересной, радостной и насыщенной жизни ребенка в клждмП конкретный момент («счастье здесь и сейчас») и одновременно подготовка его к включению в самостоятельную взрослую жизнь, чю особенно важно для сирот, лишенных материальной и моральной по.ддерлощ родных.

Для разработки социальгю-фупкпнопальноп шполотин учреждений внедо-машисго воспитания сирот в т.шве ( «Социально-функциональная типолотия учреждений внеломаитпего воспитания сирот» рассмотрены центрически сложившиеся типы учреждений призрения сирот тз России, СССР, Западно«

Европе, США. При этом основными источниками информации служили работы п области истории педагогики и архитектуры1

Дети, нуждающиеся во внедомашнем воспитании, делятся на практически ■здоровых с нормальным или опережающим умственным развитием; с нормальным или опережающим умственным развитием и с заболеваниями, требующими длительного лечения в стационаре; с аномалиями развития; социально запущенных; нуждающихся в срочной помощи и защите. В соответствии с этой классификацией детей в Республике Беларусь функционируют: семейные детские дома и детские деревин (городки); дома ребенка; дошкольные, школьные и смешанные детские дома, школы - интернаты, детские дома - интернаты; детские социальные приюты и др. учреждения внедомашнего воспитания.

В целом социально-функциональная типология учреждений внедомашнего воспитания является комбинированной, объединяющей некоторые моменты социальной типологии жилища и общественных объектов.

В главе 5 «Размещение учреждений внедомашнег о воспитания сирот» требования к размещению сиротских учреждений рассматриваются на двух уровнях: по территории страны и относительно жилых территорий.

Анализ размещения учреждений внедомашнего воспитания сирот но территории Республики Беларусь (по областям н административным районам, по зонам с разной экологической ситуацией, относительно элементов урбанизированного планировочного каркаса страны - поселений и коммуникаций) дает возможность говорить о существовании единой сет» этих учреждений, функционирующей как взаимосвязанная система. В ходе исследования была построена картосхема республиканской сети учреждении внедомашнего воспитания сирот, анализ рисунка которой позволил определить концентрацию объектов сети, их тустоту (плотность), равномерность размещения.

Основное требование к размещению системы учреждений внедомашнего воспитания сирот - доступность этих учреждений для заинтересованных субьектов, что может быть достигнут с помощью равномерности размещения объектов но территории страны, создания локальных полных сетей в пределах каждой области и размещения учреждений внедомашнего воспитания сирот в городах — районных, областных центрах или в непосредственной связи с ними. При размещении учреждения внедомашнего воспитания uue областного или районного центра необходимо обеспечить максимально удобную транспортную связь с административно-территориальными Петрами, поскольку чем выше

1 Г.С А гнева. Е Г Андресна, Г.Я. Арнауто». В В Белям». Н.И Бр>|юв. А В. Гаерияяк, К Ноканов, С.С. Koej-jienwi. ТО А. Млроко. Г .11 Сосноьскааг н яр

ранг поселения, тем более развита и нем урбанизированная среда, освоение которой необходимо детям.

Оптимально размещение учреждений внедоматштето воспитания для обучаемых детей в поселениих. При размещении таких учреждений за пределами поселения (автономно либо в зеленой зоне поселения) необходимо компенсировать недостаток общения, деятельности, внешних связей с помощью соответственной пространственной организации участка и хороших транспортных связей с поселением.

Целесообразно размещать учреждения, расположенные в границах поселения, непосредственно на жилой территории с соблюдением нормативов пешеходной доступности до объектов общественного обслуживания, открытых пространств общего пользования, остановок общественного транспорта, аналогичных тем, которые действуют для жнлмх домов. Одновременно необходимо предусматривать защиту участка учреждения от пешеходного и транспортного транзита.

Требование размещения учреждений внедомашнего воспитания сирот разного возраста в относительной близости друг ог друга практически означает создание технологических «цепочек» учреждений, объединяющих детей разных возрастов (например, «дом ребенка - дошкольный детский дом - школа-интернат - реабилитациошю-адатттацнонный центр», «ьоз-детская деревня - ¡¡05-юношеская деревня», «дошкольный детский дом - школа-интернат», « дошкольный детский дом - школьный детский дом» и т.д.), смягчающих для воспитанников боле ¡ценность перехода из одного учреждения а другое, обеспечи вающих контакты детей с бывшими воспитателями и друзьями.

При рассмотрении в главе 6 «Прос гранавенная организация участков учреждений внедомашнего востппания сирот» социально-функциональных требовании, предъявляемых к пространственной организации участков учреждений для сирот, определена зависимость функционального состава и пространственных характеристик зон участка от его расположения в планировочной структуре поселения. Состав функциональных зотт участка школы-интерната и детского дома, а также зотт, не представленных или недостаточно представленных в функ циоттальной структуре интернат нот о учреждения, определился на основе разработок Э Р. Вишневской, Л.А Нордштейн, С Д. Охлябинина, Л И Рысь, О.Ф Санниковой, А.В Сычевой и др.

Поскольку участок большинства учреждений внедомашнего воспитания сирот достаточно изолированная система, и его пространственная организация в значительной степени влияет на формирование личности ребенка, в границах участка необходимо по вотможносги воссозцагь (сымитировать) основные типы

пространств, в коюры* постоянно находятся дети из обычных семей Предмет-нопространственная среда учреждений внедомашнего воспитания сирот должна соответствовать высокому уровню комфорта (чкологнческпю, функцно-тьгпшчо. змоциончльного и психофизиологического); обладать досгатчным разнообразием природные и антропогенных ландшафтов, наблюдаемых ребенком, способствующих обогащению и усложнению его окружения; соответствовать художественным требованиям до эстетического, эстегическог о и сисрхэсте-тичсского уровня

^Рассмотрен ряд предложении по оптимизации тннолотичгских характеристик. определяющих социачьно-фчлосгротелмгыс параметры учреждений для сирот, в юм числе по нормированию участка учреждении внедомашнего воспитания сирот Расчет фактической плошали обсиедоватптых пнтериагнмх учреждений покатал, что в дошкольных и смешанных детских домах па 1 ребенка приходится в среднем 220 мг площади участка, в школах-интернатах - 230 м2.

ЧЛКЛЮЧГ.НИП.

В диссертапни впервые поставлена и комплексно исследована проблема формирования и функционирования системы учреждений внедомашпето воспитания сирот; даны предложения по развитию градостроительной организации этой системы, те по оптимизации размещения учреждений внедомашнего воспитания на территории страны, регионов, поселении, по планировке участит учреждений различных шиов, по социально-функциональной типологии учре жденпй, определяющей рашообраше требований к их размещению и планировке участка

Основные результаты работы сводятся к следующему

1. Определены важнейшие проблемы, тормозящие развитие проектирования учреждений внедомвтпего восиигаипч сирот отсутствие действующих в Республике Ксларусь нормативов (норм, правил, стандартов, пособий, рекомендаций) по их проектированию вообще и по фадострои тельной организации их системы в частности [3, А. 9, 10].

?. Определены основополагающие принципы формирования среды для воспитания детей, которые предложено использован, как методологический базис для определения социально-функциональных требовании к традостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот. Среда должна, во-первых, быть одним из средств обеспечения ребенку счастливой, полноценной, интересной жизни в настоящем и, во-вторых, способствовать такой социализации выпускников учреждений внедомашнего воспитания, которая

обеспечивает их адаптацию в обществе. Решение задач предполагаем со блюдение следующих основополагающих принципов формировании среды обитания детей:

• разнообраитя и своевременной доступности прсдмстно-нространственных комплексов (природных н антропогенных), создающих разнообразие видов т»б-шелин ребенка с людьми и окружающим миром и обеспечивающих возможность дифференцированной по возрасту воспитанников и их способностям битовой, прон¡водетьетшой, рекреационной, сакральной, общественно - культурной дешелышеги, соответствующей требованиям общества;

• соответствия среды гигиеническим требованиям (жологической безопасности, возможности организации запиши физической культурой, проведении закаливающих процедур, учепно-ношавагельной деятельности на воздухе, зрго комической оптимизации среды);

• соответствия среды художественным требоианиим 11, 4, 5, 9 j

3. Предложена социально-функциональная типология учреждений висло-маишего воспитания сирот, необходимая для разработки нормативов на проектирование и непосредственно для проектирования, которая учитывает особенности контингента детей, нуждающихся во внедоматштем восгпнанпп (вотраст, состояние здоровья, способность к обучению, склонность к девиант ному поведению, потребность в срочной помощи и защите) Основными типами учреждений внедомашпего воспитания сирот являются; семенные детские дома и детские деревни (городки) для разновозрастных детей; дома ребенка для детей до 3-х лет; дошкольные, школьные и смешанные детские дома для детей соответственно с 3-х до 6-тit лет, с 6-ти до 18-ти лет и с 3-х до 18-ти лег, школы - интернаты для детей с 6-ти до 18-ти дет; детские дома - ни тернаты для детей с 4-х до 18-ти лет; детские социальные приюты для детей е 4-х до 18-ти лет. Разработаны предложения по классификации учреждении внедомашпего воспитании сирот по вместимости Определены закономерности формирования типов зданий (фрагментов зданий) учреждений внедомашпего воспитания сирот, аналогичные типологии одиосемеГию! о жилища, специального жилища, учебно-воспитательных и лечебно-оздоровительных учреждении [2, 4, 5, 7, 8, 9, 13].

4. Построены картосхемы сети учреждений внедомашпего воспитания сирот на территории Республики Беларусь, сформулированы требования к ее дальнейшему развитию, которые сводятся к учету доступности таких учреждении для заинтересованных субьектов; относительной равномерности сети па территории страны; созданию в каждой области локальных сетей с йодной номенклатурой наиболее массовых типов учреждений; расположению большинства обь-

ектов в поселениях (преимущественно областных, районных центрах) или в удобной связи с ними на общественном транспорте [5, 8, 9, 11 }.

5 Даны предложения по размещению учреждений внедомашиего воспитания сирот в границах жилых территорий периферийной, промежуточной или пригородных зон поселений; предложения учитывают необходимость освоения воспитанниками этих учреждений навыков пользования комплексной жилой средой, что диктует необходимость соблюдать для этих учреждений нормативы доступности объектов общественного обслуживания, аналогичных тем, которые действуют для жилых домов Предложено размешать вблизи друг друга учреждения для воспитанников разного возраста и создание пространственно - технологических «цепочек» учреждений, облегчающих переход воспитанников из одного учреждения в другое, а затем контакты со своими бывшими воспитателями |8, 9, II].

6. Сформулированы предложения по планировочной организации участков учреждений внедомашиего воспитания сирот, по модификации этих участков в зависимости от типов учреждений и от их размещения по отношению к жилой застройке. Рассмотрены функциональные параметры зон участков учреждений внедомашиего воспитания сирот различных типов (детских домов семейного типа, детских деревень, домов ребенка, детских домов и школ-интернатов). Традиционные для участков учреждений внедомашиего воспитания сирот зоны предлагается дополнить или частично заметит» зонами нерегламентированиоп деятельности (настольных тир, познавательной деятельности, бытовой деятельности воспитанников, приключений с воспроизведением различных природных ландшафтов и т.д.).

Предложен нормативный показатель расчета площади участка, составляющий 230 м2 на одною воспитанника.

Учреждения внедомашиего воспитания сирот выполняют прежде всего функции жилища, затем (часть учреждений) санкции учебно-воспитательного и реабшпнанионно-оздоровитслышго учреждения; в силу этого их пространственная организация должна отвечать как требованиям, предъявляемым к жилой среде, так и требованиям, предъявляемым к общественным зданиям для детей [4,6,9,12].

Дальнейшее использование результатов исследования возможно в деятельности органов управления по преобразованию и развитою системы призрения сирот, при разработке нормативных документов по развитию сети учреждений для сирот, в практике архитектурного проектирования.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ HO IhMH ДИССЫЧАЦИИ

1 Мазаник А В. Ребенок н доме/1: С. Атраноьич - Пономарева, 11.11. Аладиьа

/Наша квартира. - Ми.: MliT, Роегов-на-Дону: Феникс, 1999,- С. 74-78

2. Мазаник А.В. Материалы в разделе «Среда обитания социально ушышык

. îpynn населения»: Табл. 6.3, 6 4, вставка 6 3// Беларусь: среда для человека

(Национальный отчет о человеческом развнтии'%). - Мн : Представительство ООН / ПРООП в Республике Беларусь, 1996. - С 151152

3. Мазаник А.В. Сиротство растет// Беларусь: ретроспектива и перспектива (Национальный отчего человеческом развитнн'99) - Мн : Представительство ООН / ПРООН в Республике Беларусь, 1009. - С. 73

1 Мазаник А В., Штейнман Г.Р Детские дома семенною и смешанною in-пов: поиски и решения// Архитектура и строительство. - 1998 - Jfet.-C. 14-16

5. Мазаник А.В., Полянская Г.В. Роль жилой среды в адаптации сиррг и детей, оставшихся без попечения родителей // Budinsniclvo тти'еьгкашоие w кта-jacli Еитору érodkowej i wschodniej w okresie traribfoirnacij. - Белосток: Поли техника Белостокская, 1997. - Т 1. - «Architektura». - С. 65-"?I.

6 Мазаник А.В. The computerizalion of architecinial lesearch process. opporînni-lies and prospects // Cyber-Real Design: 5-я междунар конф по unыпькгг в арх проектировании. - Белосток. • Политехника Белоспьская, 1998. - С 23-27.

7 Мазаник А.В., Полянская Г В. История возникновения и развития различных типов учреждении для сирот// Градостроительство н архитектура: современность и перспективы: С.'б науч тр , поев 45-летшо Бел арх. школы Мн.: Беларуская архтгэктурная школа, 1998. -4 2 - С 37-10.

S Мазаник А.В Тннолотня, конпннент воспитанников к традостроительное размещение учреждений для сирот и детей, оставшихся 6ei попечения роди телей, на территории Беларуси// Градостроительство и архитектура: совре менность и перспективы Со науч. ip , поев 45-неино Бел а[>х. школы Мтт.: Беларуская архп-жтурная школа, 1998 - 4.2. С 61-65

9 Мазаник А В Градостроительная организация системы учреждений внедо машнего ьоепшания сирот// Проблемы а перспективы рашитня традострон гельства и архитектуры Беларуси: Материалы научно - ирактич конф, Минск, 1999 г / ВГГ1А. - Мн. 2000 - С. 88-94.

10.Мазаник А В. Проблемы призрения сирот н аетей, оставшихся без попечения родителей.'' 52-я научно-юхннч конф. профессоров, преподаватепей, на-

учных работников, аспирантов и студентов БП1А «Технические вузы - республике'): Тез. докл. конф , Мипск, 1997 г./ Г>П1Л. - Мн., 1997. - 4.6. - С. 20.

11 Мазаннк Л В. Размещение сети учреждений для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Беларуси// Проблемы и перспективы современных строительных конструкций и технологий: Груды 25-й научно-технич. конф - Брест: БПИ,1998. - С. 254.

П Мазаннк Л.В. Пути поиска концептуальной модели учреждения для сирот 'Архитектура и градостроительство: Тез. докл. 53-й междупар. научно-тсхнич. конф . Минск, 1999 г J БП1А, - Мн., 1999. - С. 16.

I'-ЗЗЮМЕ Ma iaiiiic Аляисацдра Уладамфауна

Горадапудаузпчан аргашзацыя cíctmiu Jciamiy пазадамапншга ныхавання cipor

Cipama, установи шпадаиаишяга выхавання, горадайуоиушчии иргамзсгцъы, сацыянгзацын, типашгш, рашншчэине, сетка, aaipoóiíw, участок.

Лб'ект даследаваппя - установи пазадамашнята выхавання cipor, асноуныя тыпи усганоу для практична ¡даровых cipor aa у ipocne ад 3 да 18 гадоу, я hin абучаюцца па агульным upar рамам Мппспрства адукапит Мна -распрацоука прапаноу па аптым1зацьн горадабудаушчай apraiihauui cícijmu усганоу пазадамашняга выхавання cipoT для raro, каб iэш аргашзапия спрыяла фарм1раванню саццяльна паунацзниай асобы, якая здольна адангавааца У грамадстве. Метаны правядзення даследаваппя: aiianii шфармацийных крипт, канцзппый выхавапия дзяаей, картаграфшнас мадзлфавднне сетка у'станоу пазадамашнята выхавапня cipor БеларуЫ, супастаулялыщ апшпз вшау бьпавой Ж1.11 и от/пей нас ni дзяцей у сим'i i разных типах umptimiiux устаноу; выбарачныя iiaiipainii за станам асяроддзя у зих установах, яия функциянуюпь; апытанш еяеиьшпетау. выхаваинау; графа- i фотафшеацыя, ei« зма) гпапыя, апрабацыя выш'кау даследаваппя.

У даследаванш ypepini.inid комплексна раиледжана истома ycianoy пазадамашнята выхавання cipor i пастаулена питание аб неабходнасш распраноук! навукова-абгрунтаваных прапано^ па яе горадабудаушчай apraiibauui, набудавана картасхема рзспуб.нканскай сеты i лих усганоу, праведзен аналп малюшча cctkí, вызначани сакыяльна-функцмянальныя пафабавашп да размяшчзння устаноу пазадамашнята выхавання cipor на гэрыторьн Беларуси i у паселйнчы з улшам ix шпалапчных асаолшасцяу выяулены i вызначаны аптымальныя жаракгарл.тс iыkí прастсравай apiaiiiiaiu.tî учаеткау дзщячых дамо^ i шьол-ппэрнагау i дадзены прапаиовы па ix размяшчзнню, нраектаваншо, рэаргашзацьй.

Магчыма ныкарысюунаипс ш.ипкау1 даследаваппя органам! шравашм у сваей дзейнасш па пераугварзпшо i развшшо cici-змы апекавання cipor, у праектнай пракп.щы, а таксама пры раснраноупы нармашуных актау па рашццю сегк'1 устаноу для cipor

ГЕНОМЕ Мазяник Александра Владимировна

Градостроительная организация системы учреждении пнсдомашнего воспитания сирот

Сирота, учреждении внедомашнего воспитания градостроительная организация, социаипация, типология, размещение, сеть, среда, участок.

Обьекг исследования - учреждения внедомашнего восшиания сирот; основные типы учреждений для практически здоровых сирот в возрасте от 3 до 18 лег, обучаемых по общим программам Министерства образования. Цель разработка предложений по оптимизации градостроительной организации системы учреждений внедомашнего воспитания сирот с тем, чтобы зта организация благоприятствовала формированию социально полноценной личности, способной адаптироваться в обществе. Методы проведения исследования: анализ информационных источников; концепций воспитания детей; картографическое моделирование сети учреждений внедомашнего воептггания сирот Беларуси; сопоставительный анализ видов бытовой жизнедеятельности детей в семье и различных тинах интернатных учреждений; выборочные паблю-иення за состоянием среды в функционирующих учреждениях; опросы специалистов, воспитанников; трафо- и фогофиксация, систематизация, апробация результатов исследования.

В исследовании впервые комплексно рассмотрена система учреждений внедомашнего воспитания сирот и поставлен вопрос о необходимости разработки научно-обоснованных предложений по ее градостроительной организации, построена картосхема республиканской сети этих учреждений, проведен анализ рисунка сети, определены социально-функциональные требования к размещению учреждений внедомашнего воспитания сирот на территории Беларуси и в поселении с учетом их типологических особенностей, выявлены п определены оптимальные характеристики пространственной организации участков детских домов и школ-интернатов и даны предложения по их размещению, проектированию, реорганизации.

Возможно использование результатов исследования органами управления в своей деятельности по преобразованию и развитию системы призрения сирот, в проектной практике, а также при разработке нормативных актов по развитию сети учреждений для сирот.

SllíIHHKry

Alexandra V, lUazariüí

Town-plaaníng oi^anuslíon of the system of establishments for üüí - of - íiorje eíhfcí'.üoíi cf tím orphans.

Orphan, cuablislw.snt for on! - of - home educatiun, tov:n-phinnin\' organization, iocia!i:ation, typolu¡>y, accomrnoJatiun, network, envirnnmtnt, situ.

The object of the research is (he establishment for out - of - home education of ¡lie orphans, the basic types cf establishments for the practically healthy orphans in tha a^e of from 3 till 18 years trained on the general pro¡»i;;ms of Ministry of education. The purpose is the development of the offers on optimization of town-planning organization of the system of establishments out - of- home education of the orphans so thai this organization is favored to formation of socially hich-greJe person, which is capable to adapt in the society. The methods of the research are the analysis of (he information sources, the analysis of the concepts cf children education, caitogtaphic modeling of the network tú'establishments out - cf - home education of the otphans in lie-larus, the comparative analysis of kinds of household ability lor living of children in family and various types of boarding - school establishments, selective supetvision over a condition of environment in functioning establishments, questionnaiie of (lie expeas, orphans, graphofixing and photofixin-i, oidering, approbation of leseaxch results.

For the first time in the research the system of establishments for out - of - home education of the orphans is considered as a complex and the question about necessity of development of scientific - reasonable oilers on its town-planning organization is put, the cud - circuit of the republican network of these establishments is constructed, the analysis of figure of the netwoik is earned out, the social • fiinction.il requirements to accommodation of establishments out - of - home education of the orphans are de-teimined in the territory of Belarus in view of their typological features, the optimum characteristics of spatial organisation of sites of children's homes and boarding -schools are revealed and the offers of their accommodation, designing, reorganization are given.

The bodies of management can use the results of the research in their activity on transformation and development of education's system for the orphans, in design practice, and they also can use them in the working out of normative acts for development of the netwoik of establishments for the orphans.