автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Высшее библиотечно-библиографическое образование в Китайской Республике: Становление развитие и пути совершенствования

московский государственный университет куль тага

•-г

На прпчях рукописи

ван гуйсян

ВЫСШЕЕ ЬИЬЛИОТЕЧНО-КИЕЖОГРАФИЧБСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

в китайской республике: становление развитие и пути совериенствоваиия

0Ь.25.03 - библиотекочепение и библиографоведоние

Автореферат

писсертяши на соискпнне ученоР степени кандидата педагогических наук . .

Москва - 1994

Работа выполнена на каредре библиотековедения Московского государственного университета куль тури.

Научный руководитель: заслуженный деятель науки России,

доктор педагогических наук, •профессор К.И.Абрамов

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, про^.иссор М.И.Давыдова

кандидат педагогических наук, доцент в.А.Гриханов

Ведущая организация:

Краснодарская государственная академия культуры

Защита диссертации состоится "1995 г. в /<? часов на заседании специализированного совета к 092.(7?.1)2 по присуждению учаной степени Яаидидата наук в Москсвеком государственном университете культуры по адресу: 141401), Московская область, г. Химки-6, ул. Библиотечная, д.7.

С диссертацией шало ознакомиться и научной библиотеке • Московского государственного университета культуры.

Автореферат разослан

Учении секретарь спициидил11>оваШ1о1\| сиьи 1'а

доктор педыгогичисках наук, - ... И.А.Сляние.

Профессор ' ' ' I

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Современное общество - общестро крытого типа. Поэтому развитие любой страны неразрывно свя-но с заимствованием опыта и использованием достижений, соз-ваемых народами других государств. Это в полной мере рас-эстраняется на проблему подготовки квалифицированных биб->течных кадров, которая в современных условиях имеет между-)одное значение. Ее оптижлльное решение возможно только при говии тщательного изучения постановки библиотечного образо-ия в разных странах мира, выявления и использования зару-ных достижений, приемлемых в конкретной национально-госу-ственной системе.

Долгое время китайская библиотечная среда была изолиро-а от мирового русла развития, в том числе и р области биб-гечного образования.1 Лишь в 1981 году восстановлены закон-права библиотечной ассоциации Китая в ИФЛА. Примерно в то >ремл после этого китайская общественная библиотечная срезала принимать активное участие в деятельности и других ународных библиотечных организациях. Высшее библиотечно-библиографическое образование (ВБВО) ется основой всей системы подготовки библиотекарей и биб-рафов в Китае и России, наиболее полно выражая сущность иотечной профессии.Ее изучение имеет актуальное значение современной российской и китайской области библиотечной зльности, что особенно важно на переломных этапах истории, I ведется напряженных поиск путей и ориентиров дальнейие-1ЭВИТИЯ. Оживление межгосударственных отношений КНР.и Рос- , оздает особенно благоприятную предпосылку для совершен- -ания ВББО.

Между библиотеками и библиотечным образованием России и имеется много точек соприкосновения, что дает основание пять и развивать взаимовыгодное сотрудничество. На современном этапе в условиях перестройки высшего обра-ш в обеих странах и перехода к информационному обществу вное внимание должно быть уделено совершенствованию су-гютей системы библиотечного обслуживания населения и под-

готовки высококвалифицированных библиотечных кадров. Успешная оконоыическая рпформа в Китае выдвигает1 новые требспаиия к ВСЮ. В сбязи с перестройкой библиотечного дела в стране, направленной на его интенсификацию, назрела необходимость существенных перемен и в организации профессионально? подготовки библиотечных кадров. Высшая библиотечная школа все более активно вбирает в себя достижения библиотечной практики, обучая студентов на кивом, конкретном материале, с другой - специалисты, подготовленные высшей библиотечной школой, двигают вперед библиотечно-библиографическую и информационную деятельность, разливая и совершенствуя ее.

Перспективное развитие библиотечного обслуживания населения КНР, где живет более шлли^рда человек, очень тесно связано с проблемами совершенствования м качественного улучшения библи-отечно-бнблиографического образования.

В КНР накоплен определенный опыт по усовершенствованию системы подготовки библиотечных высококвалифицированных кадров. Однако требует научного анализа, обобщения, а также решения перспективных вопросов, перспективы развития подготовки будущих специалистов. Это и определяет актуальность чыбранной темы исследования.

Разработанность проблемы. ВББО устойчиво входит в число проблеы, активно обсуждаемых мировым библиотечным сообществом.

В центре внимания Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) находились различные вопросы библиотечного образования, в том числе высшего. Деятельности ИФЛА в области профессиональной подготовки библиотечных кадров за 50 лет посвящен доклад М.Ровелстад (43-я сессия). Кратко освещается совершенствование деятельности ИФЛА до 1988 года в брошюре И.И.Беловоловой. В последниз десятилетия на очередных сессиях одной из главных тем обсуждения является проблема профессиональной подготовки библиотечных кадров. Определенные дости-

Ровелстад и. Полвека деятельности ИФЛА. - Брюссель, 1977.-9с.(Репрогр.)

Беловодова И.И. Развитие и совершенствование деятельности И4ЛА в области профессиональной подготовки библиотечных кадров. /ЫГИК. - И., 1988. -34с.

:ения и интересные идеи могут оказаться полочными при решении налогичинх теоретических и практических вопросов р стране, те ем (!олее, что высшие учебные запедения п Китае направлены на уть преобразований и интенсификации своей деятельности.

До ЬО-х годов Китай единственный раз участвовал п сессии '1ЛА, где его представлял Шонь Цаучсун (13-30 ирня Е929 г., г.Рим

Венеция), впоследствии пыступипиий с четырьмя статьями п облас-V, образования, один из которых называлась "Подготовка библиоте.ч-их работников п Китае" . Затем в силу конкретных .исторических иичин китайская библиотечная общественность на долгое время но-:ряла контакт с зарубежными специалистами. После восстановления 19«1 году п НМЛ Китай стал активно участвовать а ее деятель-)сти и очередных сессиях. После ЬЙ-С сессии (1906 г.) ЕШ1А и 1тайскпя библиотечная ассоциация совместно организовали конфе-:нцию в Пекине 1-ь сентября Е9Ьб года на тему "влияние раэпи-ш новейших технологий на библиотечное и информационное образо-шие", куда были примечены многие отечественные и зарубежные юциалисты с докладами, посвятенными проблемам ВЕТО.

В силу языкопого барьера в русскоязычной библиотеноведчос-1Й литературе имеются крайне скудные сведения о ЗьГО в КНР. . протяжении 1954-1993 г.г. в русской профессиональной печати убликована лип'Ь одна статья, охватывающая только период после разования КИЕ' (1ЧМ9 г.) до написания работы (1Ж г.), поэто-статья носит обзорный характер, лип.ь частично охпатыпая проемы №Ю в Китае.

Скудность русскоязычных работ но теме .гчссертации объясня-ся тем, что работы китайских авторов недоступны практически

Чян Хупнчжи . Випатийся специалист-основоположник, библио-■гнпго обрчзоааш'я п Китт г-н Рань Даужуи//'1уп:угупн.-1991 г.

'си-', .";'ч-<\ун. Втн-пг,Iлгчпя от пекинской-конферош!ни//Тушугуа.н , <С1"Ч' . ■ -'<'1,. • 'Л . '

гчг'мноп-чтг.я ''..!. ¡¡роолги! подготопки библиотечных ..кадров ^/м.И' Д'ЛГЧУ'УС''.«'-".. у':'. ;< ".'.<'Т.«0ГГЛ|ИЯ 3« рубр.ИО»?. , 9ЦГ>.

для большинства российских библиотековедов в силу иероглифической письменности, а специалистов, хорошо знающи^ русский и китайский языки, остро не хватает и в России, и в Китае, особенно в области библиотечного дела. В силу языкового же барьера сведений о высшем библиотечно-библиографическом образовании в Китае далеко недостаточно и в англоязычной библиотековедческой литературе.

В стране практика подготовки высококвалифицированных библиотечных кадров ушла далеко, вперед от исследовательской деятельности, ибо высшему библиотечному образование наукой не уделялось должного внимания. Современные учебники по курсу "Введение в специальность", "Введение в библиотековедение" не содержат информацию о библиотечном образовании. В профессиональном периодическом издании "Библиографический указатель литературы по библиотековедению и библиографии",- выпускаемом с1984 года, проблемы библиотечного образования отражены не в отдельном разделе теоретических основ библиотековедения. Среди более чем 50 специальных библиотековедческих периодических источников до сих пор нет ни одного самостоятельного журнала по библиотечному образовании. В фонде Национальной Пекинской библиотеки Китая имеются Лишь одна книга и два сборника по библиотечному образованию. По данной проблеме не написано ни одной докторской диссертации, ишеется лишь две магистерских, которые посвящены библио-

Го Лнлин Сравнительное изучение библиотечного! образования Китая и Америки. -Тайвань, 1978.-196с. Сборник научных работ по библиотечно-информационному образованию/Отдел комитета воекитай-ских вузовских библиотек. -Пекин, 1983.-224с.; Сборник материалов совещания по всекитайскому библиотечному образоваиию/Научнкй отдел Административного бюро по библиотечной работе Министерства культуры.-Пекин,1981.-230с. - ||

Чкоу Ойлин Зарождение и развитие библиотекой) образования в мире/Маг.дисс.-^хань.1985.-108с.; Лин Сяохун Стратегия развития информационного образования в Китае/Маг.дисв.-Пеюм, 1968.

К» Ним Статистика и анализ докладов по библиотечно-инфориационному образованию в Китае./Л^иугуан сюсяиьцм)^990.-#2.-С5-В.

- ь -

■ечному образованию, его состоянию и развитию в мире.

Недостаточное внимание к данной проблеме проявляется' так-:е в малочисленности опубликованных статей. Но статистике КЭ ин я период 1920-1949 г.г. по теме напечатано всего 50, с ок-ября 1949г. по декабрь 1957г. - 53, с 1958г. - три статьи.

С BQ-x годов в связи с развитием библиотечного образовали в профессиональной периодической печати стало появляется эльие статей о подготовке библиотечных кадров. Их главный лысл направлен на раскрытие необходимости преобразований, на остановку вопроса о переработке учебников и учебных пособий, гтодики обучения специальных дисциплин, на ознакомление с по-•ановкой библиотечного образования в США, а также в СССР. 6о гагих из них отсутствуют, однако, представления о конкретных 'роприятштх по реформе ВББО.

Не лучше обстоит дело и с изучением зарубежного опыта подтопки библиотечных кадров. Тематика переведенных статей мало ю сается современных изменений и конкретного анализа путей раэ-тия с учетом специфики страны.

Лишь в конце 80-х - начале 90-х годов в Китае наметились эвые подступы, к анализу развития высшего библиотечно-библи-эафического образования в условиях рыночных отногаеРний.

Таким образом, вопросы подготовки яысококпалифицирован-t библиотечных кадров в Китае не получили надлежащей науч-I разработки, какой они заслуживают. Это обстоятельство так-способствояало выбору данной темы в качестве диссертацион-

Объскт исследования - высшее библиотечно-библиографичес-обраэование в Китае. Предмет исследования - перспективные направления раэви-высзего библиотечно-библиаграфического образования я Китае. ," Цель исследован"я заключается в изучении историк* развития' ^ pero библиотечно-библиографического" рбрязоввния-'й Китае, ¡мотренйе специфики основных этапов "его становления и'вы-.' ?ние пёрспективйых тенденций era развитии на будутпеё.

Реализация данной цели способствует решению следующих , , , ; :едовптельских задач: . . • v .

I. ^¿¿нрлизиропать.особенности формирования высвего биб-

- б

лиотечно-библиографическое образование в Китае;

2. Определить основные этапы развития и охарактеризовать изменения.системообразующие элементов подготовки библиотечных кадров на каждом конкретном этапе; .."..,., <

3. Разработать-^концепцию совершенствования высшего библи-отечно-библиографического образования в КНР и,перспективные тенденции его дальнейшего развития.

Методологическую основу.исследования составили отечественные и зарубежные публикаций»: социальные и рабочие документы совещаний и кон^ренций по педагогике высшей школы, культуры, •библиотечному образованию и подготовке библиотечных кадров.

Источниками исследования явились профессиональные периодические издания КНР и специальные периодические издания Российской Федерации: "Библиотека", "Библиотековедение и библиография за рубежом", "Научные и технические библиотеки", "Библиотековедение", "Библиография", а также материалы из текущих архивов университетов, среди них статистические сведения о профессорско-преподавательрком составе, учебно-методическая д документация (номенклатура вузовских специальностей, учебные планы.)

При изучении историографии вопроса в КАЧ^стве главных источников послужили работы Сяо Линлая, Хуан Цукчжуаиа, Чган Щу-дга * др.

( Теоретическое значение для разработки проблемы диссертации имели труды видных российских ученых К.И.Абрамова, Л.П.Богданова, Р.С.Гиларовского, С.С.Зубова, О.П.Коршунова, Ю.Н.Столярова, В.И.Терешина и др., на которые диссертант опирался при проведении исследования.

Методика исследования. Комплексный характер' исследования обусловил применение совокупности методов как обших, так и специальных: ' - * ..!!.-,-

- иоторико-генетическийанализ позволил изу^т^ предмет м объект исследования с учетом конкретно-исторических особенностей развития высшей шкам».,библиотечного делаТи бибдиогра-» фин. Использование ето'.о подхода дало возможное™ понять ге- . легко виспего библиотечно-бибдисграфического образования в Китае и тенденции его дальнейшего развития; ',

- рассмотрение высшего библиотечно-библиографического об-1аэования как составной структур« высшей школы Китая обеспе«и-о системное изучение объекта исследования;

- статистический анализ, прежде всего, учебчых планов по-ог раскрыть структурно-содержательные особенности высшего биб-иотечно-библиографического образования в Китае;

- социологические методы - анкетирование, опрос поэволи-

< получить конкретную эмпирическую информацию об объекте иссле-)вания.

Научная новизна диссертации заключается в том, что на ос-«е использованных источников осуществлено комплексное иссДе-вание становления, развития и соверюенствоваиия высшего биб-отечно-библиографического образования в Китае за исторически ительный период (с начала 20-х годов по настоящее время), оп-целеиы его основные этапы, выявлены тенденции его дальнейпего звития. Представлен новый, ценный матерная как по истории, к и современному состоянию библиотечного образования, который р гее совершенно не быя известен российски» библиотековедам. I разработке предложений для совершенствования вузовской под-овки высококвалифицированных библиотечных кадров заимствован т российского высвего библиотечного образования. Кроме того, рвые осуществлен сравнительный анализ высвего библиотечно-лиографического образования в континентальном Китае и Гонга на современном этапе.

Теоретическая значимость исследования состоят в разработке делции высвего библиотечно-библиографического образования, >ботке аффективных способов его совершенствования и выявле-напрввленяй дальнейшего развития.

Научная новизна я теоретическое значение диссертации харах-ауятся также тем, что задачи исследования решается ив обнир-» фактическом материале, значительная чат которого впервые ится в научный оборот. Все его вместе взятое открывает пер-гивы бал^е углубленной научной разработки проблемы. Практическое значение исследования заключается в его фах-;ких данных, анализе, обоцениях и рекомендациях, которые бу-гояеэны при реализации концепции системной подготовки внсо-лифицированных библиотечных кадров, подготовке новой

номенклатуры специальностей, составлении очередных вариантов учебных планов, улучшении условий обеспечения учебного процесса и т.д.

Полученные в ходе йсследования данные представляют практический интерес для историков библиотечного дела, специалистов в области современного международного библиотековедения, преподавания курса "Современное состояние библиотечного образования за рубежом", а также послужат отправной точкой принятия решений по вопросам реорганизации системы высшего библио-течно-библиографического образования в КНР.

Апробация результатов работы. Основные положения диссертации были изложены в работе, депонированной в НИО Информкуль-тура Российской государственной библиотеки (02.03.1994, * 2817) "Зарождение и состояние библи«течно-библиографического образования до создания Китайской Народной Республики", в тезисах, представленных на междунаррдной научной конференции "Человек в мире искусства: информационные аспекты" (Краснодар-Новороссийск, 1994 г,), брошюре "Высшее библиотечно-библиографическое образование в Китае: становление л современное состояние" (тамбов, 1994 г.).

На защиту выносятся следующие основные псЛоЖбНИЙ.'

1. Развитие высшего библиотечно-библиогрхфиг&Кого образования в Китае характеризуется тремя основными зч'апами:

1) зарождение (дореволюционный период, ЯО-е г.г. - до 1949 г.);

2) становление и развитие собственно китайской системы (1949 г. до 70-х г.г.); 3) полифуркация китайской система, которая половина 70-х г.г. - по настоящее время).

2. Унитарная концепция высшего библиотечно-библиографичес-кого образования утрачивает свое значение в Китае, сменяясь моделью, предполагающей многовариантность подготовки библиотечных кадров высшей квалификации с учетом возможностей соответствующих вузов и потребностей государства, а также достижений российской и англо-американской систем высшего би.блиотечно-библио-графического и информационного образования. ■

3. Переход Китая на новую модель высшего биб^иотечно-биб-лиографического образования требует решения целого комплекса организационно-методических, управленческих, экономических проблем, важнейшими из которых являются: кореннсо повышение ква-

лификации профессорско-преподавательского состава библиотечных факультетов, активизация познавательной деятельности студентов за счет индивидуализация учебы, активных методов обучения, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс, радикальное улучшение учебно-методического обеспечения подготовки библиотечных епециачистов, введение гибкой системы финансирования, предоставление большей самостоятельности вузом в разработке учебных планов и др. ■

Структура диссертации определяется логикой исследования и обусловлена особенностями предмета изучения, его целями и задачами. Работа состоит из введения, двуз глав, заключения, списка использованной литературы.

Во введении рассмотрены актуальность и разработанность исследуемой темы, определены предмет, объект, цель и задачи исследования, выявлены его источники, отмечены методические аспекты, основные положения, выносимые на защиту.

В первой гчаве проанализированы зарождение и основные этапы развития библиотечно-библиографичгоюго образования в ■Ситае, выделены характерные их особенности.

Во второй главе обоснована концепция подготовки высококвалифицированных библиотечных кадров и пути ее совершенствования в :итайских библиотечных школах.

В заключении диссертации подведены итоги работы, сделаны ыводы, предложены рекомендации, намечены пути дальнейшего раэ-ития высшего библиотечно-библиографического образования.

Список 'литературы включает опубликованный и неопубликовач->»е китайские, русские, а также английские издания, использование при разработке темы.

ОСЮЬпОЬ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе диссертации "Основные ятапн развития вчоие-библиотечно-библиогрпфического образования в Китае" даны сб- характеристика становления системы подготовим библиотечных 1ров в стране к научный анализ ее особенностей на различных [max резвитид.

В первом параграфе "Зарождение высшего библиотечио-<5иб-лиографического образования в дореволюционном Китае <до 1949 г.)" прослеживаются конкретно-исторические условия общественной жизни страны, в которых возникла и развивалась система китайского высшего библиотечно-библиографического образования, даются общие оценки различных взглядов на библиотечно-б^ли-ографическое образование (г-жа Мари Элизабет Вуд, Шэн Цэужун, Ху Нинвэн и др.). В параграфе проанализированы причины медленного развития ВБШ в дореволюционный период.

В начале XX века библиотечное дело Китая получило достаточно широкое развитие, что требовало систематической подготовки библиотечных кадров. В марте 1920 г. был создан Библиотечный институт "Вэньхуа", что ознаменовало начало профессионального подхода в подготовке библиотечных работников и послужило толчком к открытию еще нескольких библиотечных факультетов при университетах и институтах.

В период до 1949 г. деятельность библиотечных факультетов я институтов была очень незначительной. В основном перенимался опыт других стран, прежде всего Америки, что находило отражение в содержании и форме преподавания. Характерной чертой также является привлечение зарубежных специалистов и * специалистов, получивших библиотечное образование в Америке.

Несмотря на то, что некоторые библиотечные факультеты существовали недолго, они сыграли важную роль в библиотечном деле страны и библиотечно-библиографическом образовании. Ввиду незначительного уровня развития б;тблиотечного дала в стране, неудовлетворительного общего состояния системы висвего образования и недостаточного внимания правительства BEBO в данный период развивалось медленно и о огромным трудом.

Так как библиотечное образование после революции 1949 I*. развивалось очень неравномерно, то автор посчитал целесообразным во втором параграфе "Развитие шсвего библиотечного образования после революции 1949 года" выделить два периода в его развитии: с октября 1949 г. до середины 70-х г.г. и со второй половины 70-х г.г. по настоящее время.

В начальный период образования КНР в свяаи с реорганизации.' ей высшей школы Еиблиотечшй институт "Веньхуа" стая факуль-

t

тетбм Уханьского университете. По сравненйю с дореволюционным, периодом контингент студентов библиотечных факультетов был. расширен. События„в.стране - "большой скачок", "культурная революция" - отрицательно повлияли на развитие культуры. Были допущены перегибы;: в ^области образования проявились перекосы и нарушения при подготовке, студентов, устраненные лишь в начале 60-х г.г. , .. .

" Большой ущерб в экономической области, общественной жизни, страны нанесла "культурная революция", названная в китайской печати "мрачным десятилетием", когда ВББО, как и другие отрасли народного просвещения практически не развивалось.

Нужно отметить, что Советский Союз в 50-х г.г. оказывал КНР большую помощь подготавливая:, студентов и аспирантов из Китая. Тем не менее в подготовке библиотечных кадров в то время наблюдалось механическое копирование опыта /СССР до 1957 г., не было дифференциации в образовании библиотекарей, работающих в научных и технических библиотеках, что привело впоследствии к ухудшению кадрового состава библиотек.

С середины 70-х г.г. по настоящее время наблюдается период стабильного развития ВББО в Китае. К концу 70-х г.г. сиоте-иа высшей школы и библиотечное дело встали на правильный путь *азвития, и число библиотечных факультетов, и количество обучающихся на них студентов стали быстро расти. Сейчас функцио-«ируют 55 библиотечно-внформационных факультетов и отделений гри университетах и институтах, а количество обучающихся пре-гышает четыре тысячи, что является своеобразным рекордом воей отории ВББО в'Китае.

В стране открылись новые отделения на библиотечных фа-ультетах: архивные, книгораспространения и др.

В связи л информатизацией общества и расширением функций иблиотвк библиотечные факультеты во второй половине 60-х г.г. или переименованы в библиотечно-информационные.

Отдельным явлением а развитии .ВББО является- стремление к эофессиональнбй специализации. В последние годы в отраслевых •статутах с*алк' открыться библиотечио-информационные отде-шия, которые готомг кндры, владеющие знаниями как в своей власти, так и в области библиотечного дела и библиографии.

Автором диссертации отмечается качественный к количест-

веннь>Р реет профессорско-преподавательского состава, что объясняет притоком молоды* преподавательских кадров и переходом на библиотечно-информационные факультеты профессоров-преподавателей других специальностей, прежде всего имеюцих высшее образование по математике, физике, химии и иностранным языка, пополнением ио библиотечно-библиографической аспирантуры.

Большое внимание било уделено подготовке источниковой и методологической базы ВБЮ. В последние годы было выпущено несколько новых учебников и учебных пособий по специальным дисциплинам, а также переизданы некоторые учебники. С начала 80-х г.г. вводится система зачетных баллов по дисциплинам, по которой наиболее успевавшим студентам разрешалось досрочное получение ВББО. С 19ь5 г. большое распространение получило так называемое "дистанционное" образование библиотекарей, которое слушатели могут получить по специальным программам обычного телевизионного канала. При сдаче экзаменов слутатели получают диплом, в котором указывается, что они прослушали курс трех лет библиотечно-информационного факультета.

В последние 15 лет ВББО Китая добилось значительных успехов: увеличилось число факультетов и выпуск высококвалифицированных . специалистов.

Вторая глава диссертации "Проблемы совершенствования высшего библиотечно-библиографичоского образования на современном этапе в Китае" посвящена рассмотрению актуальных проблем и вариантов решения самых неотложных задач.

В первом параграфе "Акт. елыше проблемы подготовки высококвалифицированных библиотечных кадров" анализируются трудности современного этлла и развитии ВББО, включая проблему рационального распределения выпускников высших библиотечных школ.

Автор диссертации подчеркивает, что количество профессионально подготовленных библиотечные кадров не отвшает потребностям библиотек, что объясняется,,отрывом библиотечного образования от Ж/131Ш »«'практики библиотечного дела.. Растут проблемы, связанные с взаимодействием, координацией и кооперацией библиотечных^процессов, о переходом хозяйственного механизма к 'рыночным'язвимо-. . отношениям,'внедрениям платных.,услуг. : .• ' ' , , ,

ЯскЬ, "что'унитарная концепция: ВБЮ ^утрачивает свое'значение,

постепенно она заменяется более сложной системной концепцией, котораяосновной акцент делает на дифференциацию библиотечного образования. Сегодня специализация осуществляется на уровне особой профильной подготовки специалиста, которая дается дополнительно к системе общенаучных, общепрофессиональных, биб-лиотечно-библиографических и информационных знаний.

Каждая библиотечная школа с учетом конкретных условий определяет свой подход к подготовке кадров, ни одна библиотечная школа не претендует на то, чтобы готовить все типы библиотечных специалистов: библиоменеджеров, библиотекарей-технологов, комплектаторов, каталогизаторов, библиографов и т.п. из-за невозможности качественной их подготовки. Это определяет дифференциацию преподавания в различных библиотечных школах и дает возможность многовариантной подготовки специалистов в ооциально-коммуникативных учреждениях. ■< ,

Второй параграф "Проблемы совершенствования учебного обеспечения высшего библиотечно-библиографического образования" посвящен путям преодоления недостатков в системе подготовки кадров.

В настоящее время идет процесс совершенствования подготовки высококвалифицированных библиотечных кадров в соответствии с современными требованиями. Актуализируется решение проблем разработки комплекса учебного обеспечения, оснащения материально-технической базы, определения учебной практики и пр. способствует совершенствованию ВББО.

Большее'внимание необходимо уделять международным контактам преподавательского состава высших библиотечных школ для ознакомления с общими достижениями в библиотечно-инфориациокной деятельности. С 80-х годов высшие библиотечные заведения отправляют пре-юдавателей эа границу на стажировку или в аспирантуру, но в ог-эаниченном количестве. Необходима стажировка всех преподавателей I библиотеках и научных организациях сроком до одного года через аждые 5-6 лет.

Вследствие устарелости информации необходимо переработать переиздать учебники и учебные пособия. В связи с внедрением гфференциации ¡и многовариантности подготовки специалистов каж<-эму факультету следует дать право разрабатывать учебные планы* учетом своей специфики.

Так кпк Китай является развивающейся страной, зависяпей от импортных технологий, знание иностранного языка и .умение ориентироваться в потоке зарубежной информации имеет особо важнее значение. Отим объясняется то, что в общенаучной подготовке большое место занимает языковая подготовка. В стране действует '¡шстиступеннал система обучения английскому ялику, который п качестве иностранного выбирают УО? учащихся. Языковая подготовка имеет в Китае и спою специфику, так как некоторым студинтам приходится овладевать старым китайским языком и языками национальных меньшинств, которые тоже необходимы в библиотгчно-библиографической и информационной работе.

Для совершенствования ЬГ>Ш необходимо решить вопрос о производственной практике. Предлагается привлекать студентов к постоянной работе в униворситетстких-библиотеках по выходным дням за определышуг оилпту. И то же время необходимо активнее использовать п качетвс-баз практики крупные научные библиотеки, внедрившие автоматизированные технологии. В последнее время ряд организаций согласился финансировать библиотечные факультеты, что в скором времени должно укрепить их материально-техническую базц.

С точки зрения учебного процесса необходимо сокращение лекционного времени, введение "свободного посещения" студентами лекций, проблемное обучение, расширение средств "мультимедиа". Представляется полезным введение компьютерной системы контроля знаний, переняв опыт кафедры библигтгковедгния и центра компьютерного обучения МГУ К. НазрбЯЗ щеми перехода к написанию обязательных курсовых и дипломных работ.

Исходя из того, что при благопр/ятнгх обстоятельствах в 1997 г. Гонконг вновь станет территорией Китая, уже сейчас следует проанализировать современное состояние библиотечного образования в Гонконге и-перспективы его развития.

В Гонконге система обучения библиотечных работников складывалась в СЧ)-х г.г.. Подготовка библиотечных кадров организована Школой неунипгрситстского секторе, посЛси кольного об-' раэоваикя ШЮ1КЛ пои Гонконгском и ЧчувпРском .университетах нп английском и китайском языках-. Сейчас пород бк/'лйо*<"чнк|1! '• образованием Гонконга стоит ряд проблем, кото}'ко необходимо г?;глт:-острая нехватка про^сссорск'о-ире.'юльпатель^чого сое-

тава, слабал материально-техническая бала идр. Представляется необходимым создание специальных библиотечных учебных заведений или факультетов при университетах. Поэтому перевод системы подготовки специалистов высшей квалификации на университетскую базу развития актуальной проблемой совершенствования библиотеч ного образования п Гонконге.

В заключении сделаны следующие пыподы:

1. Библиотечное дело Китая относительно быстро развивалось в начале XX пека, что обусловило появление общественно значимой потребности в профессиональных библиотечных кадрах. Соответственно тому в марте 1920.г. был создан Библиотечный институт "Взнь-хуа", действовавший до революции 1949 г. Несмотря на то, что некоторые библиотечные факультеты сущнствовали недолго, ими было выпущено большое количество специалистов, сыгравших важную роль

в развитии библиотечного дела и библиотечного высшего образования .

2. Ток как после революции 1949 г. библиотечное образование развивалось неравномерно, в его развитии выделяются два периода: с октября 1949 г. до середины 70-х годов и со второй половины 70-х годов по нестоящее время.

3. Вторая половина 70-х годов ознаменовалась качественным скачком в развитии ВЬЮ Китая: выросло количество библиотечнв-информационных факультетов и студентов, обучающихся на них, ВББО стремится к ярофессионапьной специализации и дифференциализации в преподавании, что дает возможность готовить высококвалифицированных специалистов.

4. В связи с этим подготовлены и отредактированы нопые учебники и учебные пособия, созданы новые учебные программы.1 Для улучшения качествяпрофессорско-преподавательского состава ряд преподавателей командируется за границу на стажировку или в аспирантуру. Привлекаются к чтению лекций зарубежные специалисты.

5. Современный период развития ВББО в Китае характеризуется комплексным уровнем рассмотрения проблем, что ведет к усилению межпредметных связей в подготовке библиотекарей и специализированному характеру приобретения знаний.

Для создания условий оптимизации процесса подготовки высококвалифицированных специалистов в системе непрерывного образо-

вения целесообразно:

- усиление методологической основы подготовки кадров на библиотечно-информационных факультетах университетов,, введение обязательных курсовых и дипломных работ, развитие дистанционного обучения библиотечной профессии;

- осуществление перехода контроля знаний студентов с письменных экзаменов на устные, в от них - к компьютерному тестиро-

/ ванию;

- осутетсвление подготовки высококвалифицированных кадров в рамках отраслевой ориентации библиотечных кадров, что подразумевает владение библиотекарями двух.специальностей. Подготовка таких кадров должна вестись на двух уровнях и по окончании обучения студенты получают два диплома об образовании;

-усиление сотрудничества професСрско-преподавательских составов библиотечно-информационных факультетов и библиотечных коллективов крупных библиотек в целях создания учебно-научно-производственных комплексов;

- установление международного сотрудничества в области решения проблем высшего библиотечно-библиографического образования.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Высшее библиотечно-библиографическое образование в Китае: становление и современное состояние. - Тамбов, Изд-во МИНЦ, 1994, - 36 с. .

2. Зарождение и состояние библиотечно-библиографического образования до создания Китайской Народной Республики./НПО Информ- _

-кудьтура; Рос.госуд.б-ка. - М., 1994 - 14 с. - (02.03.1994, Г*. 28-17). ' .

I, . 3. Современное состояние библиотечного образования в районе

,онкрнг//Чеч^|1§к.вл«фе искусства: Информационные аспекты. . Межпу}|ар.!ЭД(^н?(срнф. Краснодар-Новороссийск. 7-10 сент.1994 г. "'Тез.дорл.-;4,2. - Крарнодар, 1994. - 0.225-276.

' <1. ЩЯ®

— А ОТ ® Ъ'Й

(Известный русский^библиотековед, педагог библиотечного об- : разовадия -г К.И.Абрамов,/Бюллетень университетских библиотек.-1994. - »3. - С.52-54. - (На китайском языке).

Подписано к печати 1Э.12.94 Объем I п.л. Тирак 100 экз. Заказ & X' Ротапр^ит НГЖ