автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Библиотечное образование в Кабардино-Балкарии: история, современное состояние, перспективы развития

004612775

МАЛЬБАХОВА Саратина Исмаиловна

БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КАБАРДИНО-БАЛКАРИИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

1 8

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар 2010

004612775

Работа выполнена на кафедре библиотечно-библиографической деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Краснодарский государственный университет культуры и искусств»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Гончарюк Наталия Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Остапов Александр Иванович

кандидат педагогических наук, доцент Гречкина Жанна Васильевна

Ведущая организация: ФГОУ ВПО "Орловский

государственный институт культуры и искусств"

Защита состоится « 2А » 2010 г. в /3 часов

на заседании диссертационного совета Д 210.007.01 по специальности 05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение при ФГОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» по адресу:

350072, г. Краснодар, ул. 40 лет Победы, д. 33, ауд. П6

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Краснодарского государственного университета культуры и искусств.

Текст автореферата размещен на сайте Краснодарского государственного университета культуры и искусств 1Шр/Лууу\¥.1^и1а.т1Ъ «/<£» ОКТЛ&рХгш г.

Автореферат разослан « / *?]» о^мЯвр^г 010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета А. Н. Дулатова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Кардинальные изменения, произошедшие в российском государстве в связи с его политической и социально-экономической стратегией развития, существенно повлияли и на сферу образования, от успешности которого сегодня зависят ближайшие перспективы развития нашего общества. Как известно, уровень и качество образования оказывают непосредственное воздействие на развитие человеческого капитала, повышение производительности труда, рост национального богатства и качества жизни. Но сложившаяся сегодня образовательная система не обеспечивает полностью потребности общества. Именно поэтому вопросы образования являются наиболее востребованными и в теоретических, и в практических разработках.

Задачи, стоящие перед отечественным образованием, заключаются, прежде всего, в необходимости вхождения Российской Федерации в мировое образовательное и информационное пространство, в востребованности новых технологий и нового содержания обучения, создания индивидуальных обучающих программ с учетом национальных, отраслевых и региональных особенностей, введения новых форм и методов обучения.

Сферу образования необходимо рассматривать и как самостоятельную отрасль, входящую в рынок, и как источник формирования интеллектуального капитала, и как средство, обеспечивающее развитие производства. В этом аспекте первостепенное значение отводится профессиональному образованию. Происходящая реорганизация общества выдвигает в качестве приоритетного направления модернизацию отраслевого и регионального профессионального образования.

Формирование современных информационных знаний и технологий во всех производственных отраслях потребовало системной модернизации библиотечного дела, перевода его на новые информационно-коммуникационные технологии, что подразумевает компьютеризацию и автоматизацию библиотек, развитие и совершенствование автоматизированных библиотечно-информационных систем.

Большую социальную роль в обществе в период перехода к новым информационным технологиям играют библиотекари. Отсюда, чем качественнее профессиональное образование библиотечного работника, тем выше его социальная значимость в обществе.

В специальной литературе дается следующее терминологическое понятие библиотечно-библиографического образования - это

система подготовки специалистов библиотечного дела и библиографии, которая дает обязательный минимум фундаментальных знаний по общенаучным и профессиональным дисциплинам, необходимых для начала квалифицированной работы по специальности. В теории используется и понятие «библиотечное образование», которым мы оперируем в нашем исследовании.

Современное состояние системы библиотечного образования свидетельствует о необходимости поиска новых форм и методов организации образовательной деятельности в этой сфере. Объективные изменения, происходящие в библиотечной профессии в связи с расширением и качественным изменением поля профессиональной деятельности, обусловливают повышенный интерес к вопросам профессиональной квалификации библиотекарей. На настоящем этапе развития профессионального образования одной из основополагающих идей является непрерывное образование.

Важность непрерывного образования заключается, прежде всего, в несоответствии потребностей библиотечного дела и знаний библиотечного персонала, его профессиональной адаптации к решению новых информационных задач. Ситуация усугубляется и тем, что в библиотеки приходят специалисты других отраслей, а количество профессионально подготовленных библиотекарей в связи с низким социальным статусом профессии сокращается.

В этом ракурсе большое значение приобретает создание региональных образовательных систем подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов для библиотек. Необходимость обращения к созданию региональных образовательных систем обусловлена усилением региональной координации взаимодействия всех составляющих библиотечной системы, коммерциализацией профессионального библиотечного образования, сокращением регионального финансирования по целевому переобучению библиотечных специалистов.

В связи с этим приоритетным направлением в разработке теории и практики становится исследование региональных аспектов библиотечного образования, особенно в регионах, где данный анализ проводился недостаточно. Так, изучение кадровой ситуации в библиотеках Кабардино-Балкарской Республики показало, что только 13,8% библиотечных специалистов имеют высшее и 29,6% - среднее библиотечное образование. Именно эта группа библиотекарей (43,4%) в настоящее время наиболее активна и плодотворна в своей деятельности, что трудно сказать об оставшейся части (56,6%) работников библиотек Министерства культуры республики.

Для подготовки в Кабардино-Балкарской Республике библиотечных специалистов нового поколения, ориентированных на глубокое освоение современных стандартов образования и информационных технологий, особую значимость приобретает создание системы многоуровневого повышения квалификации кадров и механизма регулярной профессиональной адаптации к новым условиям библиотечных работников на базе Государственной национальной библиотеки республики.

В настоящее время в подготовке профессиональных кадров библиотечной отрасли регионов наблюдается ряд противоречий, характерных и для Кабардино-Балкарской Республики:

1) отсутствие условий для реализации многоуровневой подготовки;

2) отсутствие нормативных актов для сокращенного срока подготовки;

3) отсутствие точных критериев оценки качества образования в данной отрасли.

Такая ситуация осложняет выполнение задач, стоящих перед современными библиотеками, и служит практической предпосылкой организации системы подготовки библиотекарей и основным аргументом, подтверждающим актуальность поставленной в исследовании проблемы.

Таким образом, повышение требований к библиотечной профессии в связи с ускорением научно-технического и социального прогресса в обществе, с одной стороны, а с другой, отставание профессиональной кадровой политики в республике, подтвердили актуальность проведения специального анализа системы профессионального образования библиотечных кадров в Кабардино-Балкарской Республике. Интерес к изучению данной проблематики вызван необходимостью совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных специалистов республики.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы подготовки библиотечных кадров в России достаточно широко освещены в многочисленных научных публикациях. Теоретической основой данного диссертационного исследования стал анализ опубликованных отечественных и зарубежных документов в области библиотековедения, библиографоведения, педагогики, социологии.

Разработке проблем подготовки библиотечных кадров посвящены работы K.M. Абрамова, Л.И. Алешина, Н.Е. Андреевой, A.C. Арзуханова, С.Д. Бородиной, Ю.Н. Дрешер, Т.Я. Кузнецовой, Ю.Н. Столярова, Э.Р. Сукиасяна, В.И. Терешина, A.C. Чачко, Е. Ястребовой

и др. В исследованиях вышеперечисленных авторов приводятся конструктивные предложения по развитию профессиональной подготовки библиотекарей под влиянием новых информационных технологий, а также даны предложения по совершенствованию работы с кадрами крупных библиотек, сформулированы основные принципы работы по управлению кадрами, обобщены профессиональные требования к библиотечным специалистам, намечены главные направления последующего углубленного изучения проблем библиотечной профессии.

Исследования Н.Е. Андреевой, Н.И. Гендиной, А.И. Каптерева, A.B. Соколова, В.И. Терешина посвящены высшему профессиональному библиотечному образованию и формированию модели библиотечного специалиста.

Региональные особенности профессионального образования исследованы в работах И.И. Горловой, А.Н. Дулатовой, Н.И. Гендиной, A.B. Соколова, С.Д. Бородиной и др.

Логика нашего исследования потребовала обратиться к трудам ученых по педагогике высшей школы (Л.П. Буева, М.Н. Берулава, А.И. Зимняя, Ю.Г. Татур и др.), социологии (В.А. Бородина, А.П. Тихонов и др.)

Отсутствие монографической литературы по библиотечному делу Кабардино-Балкарской Республики создает определенные трудности при проведении научно-исследовательских работ по данной тематике. До последнего времени не написана даже история Государственной национальной библиотеки им. Т.К. Мальбахова, нет ни одного обобщающего труда, раскрывающего процесс становления и развития библиотек республики. Единственным источником является небольшая монография С.М. Дозорца «Из истории библиотечного дела в Кабардино-Балкарии», вышедшая в свет в 1971 г. Автор данной работы тридцать девять лет назад, учитывая, что история возникновения, развития и роли библиотек в культурном строительстве республики не нашла научного отражения, попытался восполнить этот пробел. Ему удалось кратко показать роль, специфику библиотек и их деятельность на разных этапах социалистического строительства. Но С.М. Дозорец осветил лишь краткую историю возникновения и развития библиотек Кабардино-Балкарской Республики за период с 1920 по 1969 гг. Рассмотрение вопросов подготовки библиотечных кадров не входило в задачи автора.

Кроме указанной работы имеются разрозненные статьи описательного характера о библиотеках в периодической печати, скудные

сведения в сборниках, посвященных культуре Кабардино-Балкарской Республики. Они не отражают современную ситуацию и новые тенденции в области библиотечной профессиологии, образования и подготовки кадров. Данные публикации в основном посвящены планам и перспективам, являются своеобразными «рапортами» о достигнутом. В них отсутствует критический анализ, с раскрытием противоречий, с показом трудностей, не затрагиваются проблемы профессиональной подготовки библиотечных работников республики.

Данный обзор уместно дополнить упоминанием о публикациях диссертанта, в которых рассматриваются существенно важные стороны библиотечного дела - современные проблемы и особенности подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в Кабардино-Балкарской Республике. Актуальность, теоретическая и практическая значимость этих публикаций заключаются в том, что автор не ограничивается выявлением проблем в подготовке кадров, но предлагает конкретные рекомендации в отношении содержания, форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных работников республики.

Специальные труды, посвященные комплексному исследованию библиотечного дела, и в частности, подготовке библиотечных специалистов в республике, отсутствуют. Многие аспекты республиканской библиотечной истории остались не рассмотренными, в результате чего возросла потребность в библиотековедческих исследованиях, посвященных изучению развития библиотечного дела в Кабардино-Балкарской Республике.

Объектом исследования является библиотечное образование в Кабардино-Балкарской Республике.

Предметом исследования выступает история, современное состояние и перспективы развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1920 г., времени зарождения библиотечного образования в республике, по начало XXI века. Выбор хронологических рамок обусловлен отсутствием исследовательских материалов по истории становления и развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Цель исследования заключается в анализе эволюции библиотечной профессии в Кабардино-Балкарской Республике, исследовании специфики профессиональной образовательной системы, в создании перспективной модели библиотечного образования в республике,

способствующей укреплению статуса библиотеки как социального института.

В соответствии с поставленной целью в настоящем исследовании ставятся следующие задачи:

• рассмотреть в исторической ретроспективе на основе анализа архивных материалов этапы развития профессионального библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике;

• выявить и проанализировать основные проблемы развития библиотечного образования в республике;

• определить инновационные формы деятельности библиотек и их роль в контексте информационного пространства республики;

• обосновать эффективные пути совершенствования системы переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в республике;

• создать перспективную модель библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Теоретико-методологической базой исследования стали работы отечественных ученых и практиков в области библиотековедения и библиографоведения (К.И. Абрамов, A.B. Соколов, Ю.Н. Столяров, Э.Р. Сукиасян, A.C. Чачко); педагогики (Л.П. Буева, М.Н. Берулава, А.И. Зимняя, Ю.Г. Татур); социологии (В.А. Бородина, А.П. Тихонов).

Источниковедческой базой явились документы Центрального государственного архива Кабардино-Балкарской Республики (ЦГА КБР), архивы Кабардино-Балкарского гуманитарного института, Государственной национальной библиотеки КБР им. Т.К. Мальбахова (далее - ГНБ КБР) по истории вопроса.

Использовались федеральные, республиканские постановления Правительств по вопросам культуры, библиотечного дела, статистические сборники по образованию и культуре. Источниками информации послужили также сводные документы и материалы, непосредственно характеризующие работу библиотек (ежегодные планы, отчеты библиотек Министерства культуры республики), изучение которых позволило проследить процесс становления и развития библиотек и библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике и определить факторы, влияющие на процессы, происходящие в профессиональном образовании.

Методы исследования. В исследовании особо важными методологическими задачами явились определение принципов и отбор методов исследования, проблема их соотношения, т. е. создание

системы средств, позволивших получить достоверный материал, адекватный поставленным задачам.

В ходе диссертационного исследования использованы следующие методы:

- источниковедческий и сравнительный - для анализа специальной литературы и исследования изученности профессионального образования в структуре непрерывного библиотечного образования;

- метод системного анализа применялся для определения роли и места библиотечного специалиста среднего и высшего звена в информационно-культурной среде Кабардино-Балкарской Республики. Системный анализ позволил рассмотреть проблемы подготовки библиотечных специалистов на трех уровнях: микроуровне (в учебных заведениях), мезоуровне (в условиях республики, региона), макроуровне (в рамках российской государственной образовательной политики). Системный анализ исторических событий, используемой научной литературы и документов дал нам возможность синтезировать эти сведения. Они приобрели логическую последовательность, стержневую направленность в разработке проблемы научного исследования;

- методы корелляционного анализа помогли осуществить прогноз изменений образовательной системы. С помощью этих методов были определены корреляционные связи в развитии системы, что позволило проследить, как изменения в одном элементе системы приводят к изменениям в другом;

- метод моделирования, с помощью которого удалось раскрыть сущность изучаемого нами объекта и создать перспективную модель библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

В данном исследовании учитывались три наиболее общих методологических принципа познания общественной практики - принцип историзма, так как оценка достигнутого ранее важна не только с точки зрения современного состояния библиотечной теории, но и с точки зрения уровня, соответствующего определенному историческому периоду; принцип научности; принцип объективности.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- библиотечное образование в Кабардино-Балкарской Республике впервые стало предметом диссертационного исследования;

- определены и проанализированы основные этапы исторического пути становления и развития системы подготовки профессиональных кадров в области библиотековедения и библиографии в республике;

- углублены теоретические представления о современном состоянии библиотечного образования в республике, раскрыты его сущностные характеристики и содержание;

- осуществлено комплексное исследование кадровой политики в контексте библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике;

- выявлены стратегические и тактические приоритеты в совершенствовании библиотечного образования в соответствии с целями Болонской декларации;

- создана перспективная модель библиотечного образования республики.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

в нем:

- теоретически осмыслена кадровая политика Кабардино-Балкарской Республики в контексте библиотечного образования;

- обеспечена возможность дальнейшего продвижения научной мысли по данной проблеме;

- расширены теоретические представления о современном состоянии библиотечного образования в республике.

Практическая значимость диссертационного исследования обусловлена необходимостью решения накопившихся проблем в области библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике. В исследовании впервые сделана попытка анализа факторов, влияющих на становление и развитие библиотечного образования в республике. Исследование может иметь важное значение для подготовки обстоятельного труда по истории библиотек Кабардино-Балкарской Республики.

Реализация научного материала диссертации позволит построить современную, достаточно мобильную как с точки зрения содержания, так и внешней организации, систему непрерывного библиотечного образования в республике. В исследовании не только обосновываются реальные условия существования такой системы, но и раскрываются конкретные механизмы их реализации.

Научный анализ истории библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике может служить основой для прогнозирования его дальнейшего развития в республике. Рекомендации по применению разнообразных форм и методов подготовки кадров можно использовать в учебном процессе в Нальчикском колледже культуры и искусств, осуществляющем подготовку библиотечных специалистов средней квалификации, а также в системе повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров республики.

Достоверность научных результатов обеспечивалась привлечением обширных теоретических и архивных материалов, комплексом использованных исследовательских методов.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Развитие библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике обусловлено преодолением противоречий между государственной политикой профессионального образования, основанной на пересмотре компетенций современного библиотечного специалиста высшей квалификации и отсутствием целостной системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотекаря в республике.

2. Успешная реализация в Кабардино-Балкарской Республике кадровой библиотечной политики, направленной на сохранение профессионального потенциала, на подготовку специалистов современной квалификации зависит от:

- модернизации библиотечного дела республики, заключающейся в усилении материально-технической базы библиотек; компьютеризации и техническом оснащении; обновлении и пополнении документного фонда различными видами, в том числе на нетрадиционных носителях; повышении информационной культуры пользователей; специальной подготовке библиотечного персонала;

- усовершенствования системы непрерывного профессионального образования, осуществляемого на базе профессионального образования, необходимого для участия в библиотечной деятельности, желания и инициативы работника, признания личной ответственности каждого специалиста за повышение уровня собственных знаний и мастерства.

3. Современной библиотечной системе Кабардино-Балкарской Республики необходимы специалисты следующей квалификации:

- библиотекари - работники средней квалификации, используемые преимущественно в отделах обслуживания, организации и хранения фондов крупных и средних библиотек, а также в качестве основного персонала небольших библиотек;

- библиотекари - библиографы - специалисты средней библиотечной квалификации, обеспечивающие содержательную обработку литературного потока и осуществляющие библиографическое обслуживание читательских запросов;

- менеджеры информационных ресурсов - специалисты высшей квалификации, областью профессиональной деятельности кото-

рых выступает теория и практика управления библиотечно-ин-формационной деятельностью;

- технологи автоматизированных информационных ресурсов -специалисты, осуществляющие процессы и операции библиотечной деятельности с применением современных технологий. 4. Перспектива развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике должна отражаться в перспективной модели подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, позволяющей осуществить переход от периодического цикла повышения квалификации к непрерывному образованию через создание единой целостной системы, способной привести профессиональные знания, умения и навыки специалистов в соответствие с задачами модернизации библиотечного дела в республике.

Структура работы. Текст диссертации состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе - «История и современное состояние библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике», состоящей из трех параграфов, на основе выявленных автором в Центральном государственном архиве Кабардино-Балкарской Республики, архивах Кабардино-Балкарского гуманитарного института, ГНБ КБР документов в хронологическом порядке рассматриваются аспекты зарождения, становления и развития библиотечного образования в республике с 20-х гг. XX века по начало XXI века. Определяются исторические этапы развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике:

1) с 1920 г. - по 1991 г. (советский период);

2) с 1992 г. - по начало XXI века (современный период). Коренные народы Кабардино-Балкарии до революции 1917 г. не

имели письменности на родном языке. Но уже в первые годы установления советской власти положение стало меняться. Созданные в 1923-1924 гг. кабардинская и балкарская письменности дали возможность быстрыми темпами развивать начальное образование.

В этот период первоочередными стали задачи культурной революции, в частности, реорганизация и демократизация существующих и создание новых учреждений, политико-просветительная работа, ликвидация неграмотности и малограмотности населения. Решение данной проблемы явилось главной задачей молодого государства, что

и привело в 1920-х гг. прошлого столетия, по свидетельству архивных материалов, к бурному росту количества изб-читален и библиотек.

Глобальные задачи культурного строительства невозможно было решить без создания системы массовых библиотек. В рамках проведения культурной революции библиотекам отводилась роль социальных учреждений и активных проводников политики большевистской партии, другими словами, они должны были стать культурно-идеологическими учреждениями, а библиотекарь - культурно-идеологическим борцом. Поэтому при библиотеках повсеместно организовывались пункты ликвидации неграмотности. Значительный рост библиотек потребовал новых квалифицированных кадров, специалистов, способных на высоком идейно-теоретическом уровне выполнять поставленные партией и правительством задачи в области культуры и образования. Этим характеризуется первый этап.

В главе выявлены основные региональные особенности возникновения, становления и развития библиотек республики до начала 90-х гг. прошлого века в контексте общих концепций истории библиотечного дела России (СССР). Ликвидируются пробелы в истории библиотечного образования республики и воссоздается целостная картина его состояния в указанный период.

Огромную роль в просвещении кабардинцев и балкарцев сыграли учебные заведения России (бывшего СССР), в которых были введены гарантированные квоты приема представителей национальных меньшинств.

Развивающаяся экономика края и само время требовали дальнейшего развития народного образования: народному хозяйству необходимы были кадры нового поколения с более высоким уровнем подготовки. Однако к началу рассматриваемого периода система высшего профессионального образования в республике еще не сложилась. Специалистами высшей квалификации республика обеспечивалась извне, в основном, из других регионов страны. Нам удалось выяснить, что увеличение количества библиотечных работников с высшей квалификацией происходило медленнее, чем в других отраслях народного хозяйства.

На втором этапе наблюдаются позитивные преобразования и первые симптомы развития библиотечной отрасли в Кабардино-Балкарской Республике со времени развала СССР.

Под воздействием новых социально-политических, социально-экономических условий в стране изменились функции и задачи библиотек в обществе, их ресурсное обеспечение, сформировались но-

вые требования к библиотечному обслуживанию, развивалась информатизация и т. д. В связи с усложнением задач библиотек, решение проблемы кадров потребовало не только их количественного роста, но и высокой квалификации. От профессиональной компетентности, знаний, умений, навыков, общего кругозора, деловой и творческой активности библиотечных работников во многом зависел успех адаптации библиотек к условиям нестабильной внешней среды.

Проведенный автором анализ кадрового состава библиотек Кабардино-Балкарской Республики с 1997 г. по 2008 г. показал его относительную стабильность - 60% библиотекарей имели стаж работы более 10 лет, 8% - менее одного года. Образовательный ценз библиотечных работников, по сравнению с другими отраслями культуры, оказался достаточно высоким.

В 1997 г. из 545 библиотечных специалистов республики 186 (34,1%) имели высшее образование (в т. ч. 130 (23,8%) - библиотечное), 229 (42%) - среднее специальное библиотечное.

В 2007 г., через десять лет, произошло сокращение общего числа библиотек в республике с 175 до 165. Всего в библиотеках работали 578 человек, высшее образование имели 255 (44,1%) (из них высшее библиотечное - 75 (13%)); среднее специальное библиотечное - 173 (29,9%). Как видно, количество библиотечных работников с высшим образованием увеличилось, а специалистов с библиотечным образованием (как с высшим, так и со средним специальным) значительно уменьшилось.

На современном этапе прослеживаются основные закономерности и направления развития кадровой политики в области профессионального образования библиотекаря в Кабардино-Балкарии. Современная кадровая библиотечная политика, осуществляемая Правительством Кабардино-Балкарии, направлена на сохранение отраслевого профессионального потенциала, на подготовку специалистов новых квалификаций. Решение этой задачи предусматривает формирование соответствующей кадровой инфраструктуры, все более заметное место в которой занимает система дополнительного профессионального библиотечного образования. Несмотря на это углубляется противоречие между возросшими требованиями к библиотеке, как социальному институту, профессиональным качествам библиотекаря и падением престижа библиотечной профессии (невысокая заработная плата, «старение» кадровых ресурсов и др.).

Во второй главе - «Совершенствование системы библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике», изложенной в

трех параграфах, раскрывается понятие «инновация», рассматриваются инновационная деятельность библиотек, виды (технологические, продуктные, управленческие и др.) и источники инноваций (передовой опыт, рационализаторские предложения библиотекарей и др.)

Информационная деятельность библиотекарей оценивается с позиции развития и совершенствования деятельности библиотек, поиска новых путей функционирования, качественно превосходящих предыдущие. Установлено, что инновации - это изменения, совершенствующие библиотечную деятельность и обеспечивающие ее соответствие запросам и потребностям пользователей.

Библиотечные инновации в исследовании рассматриваются как средство творческого роста сотрудников. Автором подчеркивается, что инновационная деятельность библиотек активизирует работу персонала, в какой-то мере компенсируя некоторые негативные факторы, присущие сегодня библиотечной профессии (низкий размер оплаты, плохие условия труда, ограниченность карьерного роста и т. д.).

Обосновывается роль в библиотечной инновационной деятельности специалистов инновационно-методических отделов (отделов инноваций, маркетинга и других специализированных структурных подразделений библиотек). Инновационная деятельность также требует профессионального роста сотрудников, овладения новыми знаниями и навыками, интеллектуального развития библиотечных специалистов.

В главе особое внимание уделяется направлениям совершенствования библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике, анализируются уровни и методы обучения в библиотеках, рассматриваются различные формы повышения квалификации, в том числе и интерактивные, даются практические рекомендации по созданию из разрозненных компонентов стройной системы непрерывного образования библиотечных кадров республики, ее структуры, функции составных частей.

Рассматриваются вопросы профессионального образования, интеграции обучения, науки и практической деятельности в системе подготовки и переподготовки библиотечных кадров. На основе анализа отечественного документного потока освещается степень изученности в современном библиотековедении вопросов профессионального роста и повышения квалификации библиотечных специалистов в условиях инновационных изменений, происходящих в библиотечном деле.

Определяются задачи дополнительного профессионального образования, повышения квалификации специалистов, которые состоят в обеспечении непрерывного образования; повышении профессионального, образовательного и культурного уровня библиотечных специалистов Кабардино-Балкарии; совершенствовании деловых качеств, адаптации и подготовки библиотечных работников к профессиональной деятельности в новых условиях.

В ходе исследования выявлены актуальные проблемы подготовки квалифицированных кадров, увеличения значения образования как важнейшего фактора формирования не только экономики, но и устойчивого развития общества в целом. Обоснована потребность республики в необходимых квалификациях работников: библиотекарей, библиотекарей-библиографов, технологов автоматизированных информационных ресурсов, менеджеров информационных ресурсов.

Освещается опыт работы по повышению квалификации сотрудников российских библиотек, а также библиотек, подведомственных Министерству культуры Кабардино-Балкарии, предлагаются формы учебы различных категорий работников: руководящего состава, специалистов, не имеющих библиотечной подготовки, новых сотрудников.

Рассматриваются пассивные и активные формы повышения квалификации библиотечных работников республики: производственная учеба, выражающаяся в проведении обзоров профессиональных журналов «Библиотека», «Библиотековедение», «Библиотека и закон», «Библиополе» и др.; выставка-просмотр новой литературы (ежемесячно); обсуждение новых нормативных и иных профессиональных документов; ролевые игры, конференции, обсуждения по методу «мозговой атаки» и др.

В главе анализируются проблемы текучести кадров, сохранения специалистов, обладающих достаточными знаниями и активно реагирующих на повышенные требования и изменяющуюся обстановку.

Проводится анализ новых подходов к формированию кадрового потенциала библиотечной отрасли республики. К ним относятся: использование организации сотрудничества в области непрерывного образования и создание благоприятных условий для профессионального общения и контактов библиотечных работников республики; удовлетворение потребностей специалистов библиотек в новейшей информации о передовом отечественном и зарубежном опыте, разработка механизма вхождения в информационное пространство респуб-

лики, России и мира; организация многоуровневой системы повышения квалификации, профессиональной переподготовки и переквалификации кадрового персонала библиотек Кабардино-Балкарии; проведение аттестации, реквалификации кадров; создание баз данных учебных курсов, учебно-методических и библиографических пособий.

Автором разработана перспективная модель библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике, целью которой является стимулирование инновационного творчества библиотечных специалистов. Модель основывается на принципе модульного построения и рассчитана на конкретный результат. Основные компоненты перспективной модели: целевой, содержательный, организацион-но-деятельностный, оценочно-результативный.

Целевой компонент обеспечивает направленность изучаемого процесса, определение стратегических и тактических целей, ожидаемых результатов.

Содержательный компонент модели направлен на формирование у библиотекарей системы базовых знаний по библиотечной ин-новатике при помощи интерактивных, перцептивных, коммуникативных технологий.

Организационно-деятельностный компонент модели определяет этапы формирования культуры библиотечной инноватики в процессе профессиональной подготовки: адаптационный, теоретический, практический, программы которых осуществляются как в традиционных, так и в инновационных образовательных технологиях.

Оценочно-результативный компонент модели включает в себя критерии и уровни, позволяющие измерить сформированность культуры библиотечной инноватики. В качестве критериев сформированное™ выделены профессиональная направленность, инновационная компетентность и профессиональные качества.

Для внедрения перспективной модели непрерывного библиотечного образования предлагается Программа Учебного центра ГНБ КБР по подготовке руководителей и управленческих команд для библиотек региона (муниципалитетов); отраслей бизнеса (менеджеры информационных услуг) и социальной сферы; для республиканских органов исполнительной власти. Реализация данной Программы позволит осуществить информационно-прогностическую, профессионально-коррекционную, организационно-оценочную, творчески-развиваю-щую, личностно-воспитательную функции.

В главе предлагаются мероприятия для обеспечения успешного внедрения перспективной модели в практику профессиональной библиотечно-образовательной системы республики:

• создание базы данных обо всех программах Учебного центра ГНБ КБР;

• создание базы данных об условиях поступления и обучения по каждой из образовательных программ;

• создание базы данных по образовательным программам других образовательных учреждений, ведущих подготовку специалистов информационно-библиотечной сферы;

• создание пакета документов и методических материалов для пользователей баз данных;

• разработка технологий диагностики и уточнения реального образовательного запроса заказчиков с учетом имеющегося потенциала, личностных особенностей и способностей, характера профессиональной деятельности и других параметров;

• подготовка специалистов, способных осуществить консультирование выбора образовательной траектории заказчика на основе результатов диагностики, корректировку первоначальных образовательных планов и задач - в увязке со стратегическими целями развития заказчика.

Предполагается, наряду с организацией стационарной курсовой подготовки и переподготовки, внедрение комплекса разнообразных форм повышения квалификации, направленных на удовлетворение образовательных потребностей библиотечных работников, в частности: профессиональная переподготовка, стажировка, различные формы координации деятельности учреждений, задействованных в образовательном процессе (вузов, библиотек и др. на федеральном и на региональном уровне), индивидуальные программы самосовершенствования библиотекаря, дистанционное обучение.

Схема

В Заключении подводятся итоги исследования развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

В Приложении приводятся: «Концепция развития Государственной национальной библиотеки КБР им. Т.К. Мальбахова», сводная таблица кадрового состава библиотек системы Министерства культуры Кабардино-Балкарской Республики с 1997 по 2008 гг.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

статьи в журналах, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Мальбахова, С.И. История и современное состояние подготовки библиотечных кадров в Кабардино-Балкарии [Текст] / С.И. Мальбахова // Библиотековедение.- 2008.- №1,- С. 119-123.

2. Мальбахова, С.И. Кадровая ситуация в библиотеках Кабардино-Балкарии: проблемы и пути их решения [Текст] / С.И. Мальбахова // Культурная жизнь Юга России.- 2009,- №2,- С. 113-114.

в других изданиях

3. Мальбахова, С.И. Современные проблемы подготовки библиотечных кадров в Кабардино-Балкарии [Текст] / С.И. Мальбахова // Кайгородовские чтения: Материалы науч.-практ. конф./ КГУКИ.-Краснодар, 2003,- Вып. 3.- С. 438-440.

4. Мальбахова, С.И. Развитие библиотечно-библиографического образования в Кабардино-Балкарии в 1920-1980 годах [Текст] / С.И. Мальбахова // Перспектива - 2004: Материалы Всерос. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых: В 3-х т.- Т. 2.- Нальчик: Кабард.- Балкар, гос. ун-т, 2004,- С. 221-224.

5. Мальбахова, С.И. Библиотечно-библиографическое образование в Кабардино-Балкарии [Текст] / С.И. Мальбахова // Литературная Кабардино-Балкария,- 2005.- № 3,- С. 182-185.

6. Мальбахова, С.И. Кадровая политика в сфере библиотечно-библиографического образования в КБР [Текст] / С.И. Мальбахова / / Перспектива-2008: Материалы Междунар. науч. конф. молодых ученых, аспирантов и студентов: В 4-х т.- Т. IV.- Нальчик: Кабард.-Балкар. гос. ун-т, 2008,- С. 183-187.

7. Мальбахова, С.И. Современному библиотекарю нужны компьютерные технологии [Текст] / С.И. Мальбахова // Кабардино-Балкарская правда.- 2003.- 1 нояб.

8. Мальбахова, С.И. Стать библиотекарем можно не выходя из дома, если воспользоваться дистанционным обучением [Текст] / С.И. Мальбахова // Кабардино-Балкарская правда.- 2004,- 30 сент.

9. Мальбахова, С.И. Библиотечный балласт [Текст] / С.И. Маль-бахова // Газета Юга.- 2007.- 19 июля.

10. Мальбахова, С.И. Важнее всего: [О библиотечном образовании и подготовке кадров библиотек в КБР] [Текст] / С.И. Мальбахова // Адыгэ псалъэ (Адыгское слово).- 2007,- 19 дек.- На кабард. яз.

Типография Краснодарского государственного университета культуры и искусств Краснодар, 350072, ул. 40 лет Победы, 33 Заказ № 363, тираж 110 экз.

Введение.

Глава I. История и современное состояние библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

1.1. Зарождение, становление и развитие библиотечного образования в республике до 1991 г.

1.2. Современное состояние библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике (1992 г. - начало XXI века).

1.3. Кадровая политика республики в контексте библиотечного образования.

Выводы к I главе.

Глава П. Совершенствование системы библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

2.1. Теоретические основы развития библиотечного образования в

Кабардино-Балкарской Республике в контексте инновационной деятельности.

2.2. Особенности и пути оптимизации переподготовки и повышения квалификации библиотечных работников в Кабардино-Балкарской Республике.

2.3. Перспективная модель библиотечного образования в Кабардино

Балкарской Республике.

Выводы к II главе.

Актуальность темы исследования. Кардинальные изменения, произошедшие в российском государстве в связи с его политической и социально-экономической стратегией развития, существенно повлияли и на сферу образования, от успешности которого сегодня зависят ближайшие перспективы развития нашего общества. Как известно, уровень и качество образования оказывают непосредственное воздействие на развитие человеческого капитала, повышение производительности труда, рост национального богатства и качества жизни. Но сложившаяся сегодня образовательная система не обеспечивает полностью потребности общества. Именно поэтому вопросы образования являются наиболее востребованными и в теоретических, и в практических разработках.

Задачи, стоящие перед отечественным образованием, заключаются, прежде всего, в необходимости вхождения Российской Федерации в мировое образовательное и информационное пространство, в востребованности новых технологий и нового содержания обучения, создания индивидуальных обучающих программ с учетом национальных, отраслевых и региональных особенностей, введения новых форм и методов обучения.

Сферу образования необходимо рассматривать и как самостоятельную отрасль, входящую в рынок, и как источиик формирования интеллектуального капитала, и как средство, обеспечивающее развитие производства [11]. В этом аспекте первостепенное значение отводится профессиональному образованию. Происходящая реорганизация общества выдвигает в качестве приоритетного направления модернизацию отраслевого и регионального профессионального образования.

Формирование современных информационных знаний и технологий во всех производственных отраслях потребовало системной модернизации библиотечного дела, перевода его на новые информационно-коммуникационные технологии, что подразумевает компьютеризацию и автоматизацию библиотек, развитие и совершенствование автоматизированных библиотечно-информационных технологий.

Большую социальную роль в обществе в период перехода к новым информационным технологиям играют библиотекари. Отсюда, чем качественнее профессиональное образование библиотечного работника, тем выше его социальная значимость в обществе.

В специальной литературе дается следующее терминологическое понятие библиотечно-библиографического образования - «это система подготовки специалистов библиотечного дела и библиографии, дает обязательный минимум фундаментальных знаний по общенаучным и библиотечным дисциплинам, необходимых для начала квалифицированной работы по специальности» [13, с. 191]. В теории используется и понятие «библиотечное образование», которым мы оперируем в нашем исследовании.

Современное состояние системы библиотечного образования свиде тельствует о необходимости поиска новых форм и методов организации образовательной деятельности в этой сфере. Объективные изменения, происходящие в библиотечной профессии в связи с расширением и качественным изменением поля профессиональной деятельности, обусловливают повышенный интерес к вопросам профессиональной квалификации библиотекарей. На настоящем этапе развития профессионального образования одной из основополагающих идей является непрерывное образование.

Важность непрерывного образования заключается и в несоответствии потребностей библиотечного дела и знаний библиотечного персонала, его профессиональной адаптации к решению новых информационных задач. Ситуация усугубляется и тем, что в библиотеки приходят специалисты других отраслей, а количество профессионально подготовленных библиотекарей в связи с низким социальным статусом профессии сокращается.

В этом ракурсе большое значение приобретает создание региональных образовательных систем подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов для библиотек. Необходимость обращения к созданию региональных образовательных систем обусловлена усилением региональной координации взаимодействия всей библиотечной системы, коммерциализацией профессионального библиотечного образования, сокращением регионального финансирования по целевому переобучению библиотечных специалистов.

В связи с этим приоритетным направлением в разработке теории и пракгики становится исследование региональных аспектов библиотечного образования, особенно в регионах, где данный анализ проводился недостаточно. Так, изучение кадровой ситуации в библиотеках Кабардино-Балкарской Республики показало, что только 13,8% библиотечных специалистов имеют высшее и 29,6% - среднее библиотечное образование [12, с. 12]. Именно эта группа библиотекарей (43,4%) в настоящее время наиболее активна и плодотворна в своей отрасли, что трудно сказать об оставшейся части (56,6%) работников публичных библиотек Министерства культуры республики.

Для подготовки в Кабардино-Балкарской Республике библио!ечных специалистов нового поколения, ориентированных на глубокое освоение современных стандартов образования и информационных технологий, особую значимость приобретает создание системы многоуровневого повышения4 квалификации кадров и механизма регулярной профессиональной адаптации к новым условиям библиотечных работников на базе Государственной национальной библиотеки им. Т.К. Мальбахова.

В настоящее время в подготовке профессиональных кадров библиотечной отрасли регионов наблюдается ряд противоречий, характерных и для Кабардино-Балкарской Республики:

1) отсутствие условий для реализации многоуровневой подготовки;

2) отсутствие нормативных актов для сокращенного срока подготовки; 5

3) отсутствие точных критериев оценки качества образования в данной отрасли [22, 24, 72].

Такая ситуация осложняет выполнение задач, стоящих перед современными библиотеками, и служит практической предпосылкой организации системы подготовки библиотекарей и основным аргументом, подтверждающим актуальность поставленной в исследовании проблемы.

Таким образом, повышение требований к библиотечной профессии в связи с ускорением научно-технического и социального прогресса в обществе, с одной стороны, а с другой, отставание профессиональной кадровой политики в республике, подтвердили актуальность проведения специального анализа системы профессионального образования библиотечных кадров в Кабардино-Балкарской Республике. Интерес к изучению данной проблематики вызван необходимостью совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных специалистов республики.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы подготовки библиотечных кадров в России достаточно широко освещены в многочисленных научных публикациях. Теоретической основой данного диссертационного исследования стал анализ опубликованных отечественных и зарубежных документов в области библиотековедения, библиографоведения, педагогики, социологии.

Разработке проблем подготовки библиотечных кадров посвящены работы К.И. Абрамова, Л.И. Алешина, Н.Е. Андреевой, A.C. Арзухапова, С.Д.

Бородиной, Ю.Н. Дрешер, Т.Я. Кузнецовой, Ю.Н. Столярова, Э.Р. Сукиасяна,

В.И. Терешина, A.C. Чачко, Е. Ястребовой и др. В исследованиях вышеперечисленных авторов приводятся конструктивные предложения по развитию профессиональной подготовки библиотекарей под влиянием новых информационных технологий, а также даны исчерпывающие предложения по совершенствованию работы с кадрами крупных библиотек, сформулированы основные принципы работы по управлению кадрами, обобщены 6 профессиональные требования к библиотечным специалистам, намечены главные направления последующего углубленного изучения проблем библиотечной профессии.

Исследования Н.Е. Андреевой [9]; Н.И. Гендиной [24], А.И. Каптерева [52], A.B. Соколова [120], В.И. Терешина [135] посвящены высшему профессиональному библиотечному образованию и формированию модели библиотечного специалиста.

Региональные особенности профессионального образования исследованы в работах И.И. Горловой [29], А.Н. Дулатовой [29, 34], Н.И. Гендиной [24], A.B. Соколова [120], С.Д. Бородиной [17, 18J и др.

Логика нашего исследования потребовала обратиться к трудам ученых по педагогике высшей школы (А.Л. Андреев, Л.П. Буева, М.Н. Берулава, А.И. Зимняя, Ю.Г. Татур и др.), социологии (В.А. Бородина, А.П. Тихонов и др.)

Отсутствие монографической литературы по библиотечному делу Кабардино-Балкарской Республики создает определенные трудности при проведении научно-исследовательских работ по данной тематике. До последнего времени не написана даже история Государственной национальной библиотеки им. Т.К. Мальбахова, нет ни одного обобщающего труда, раскрывающего процесс становления и развития библиотек республики. Единственным источником является небольшая моно1рафия С.М. Дозорца «Из истории библиотечного дела в Кабардино-Балкарии» [31], вышедшая в свет в 1971 г. Автор данной работы тридцать девять лет назад, учитывая, что история возникновения, развития и роли библиотек в культурном строительстве республики не нашла научного отражения, попытался восполнить этот пробел. Ему удалось кратко показать роль, специфику библиотек и их деятельность на разных этапах социалистического строительства. Но С.М. Дозорец осветил лишь краткую историю возникновения и развития библиотек Кабардино-Балкарской Республики за период с 1920 по 1969 гг. Рассмотрение вопросов подготовки библиотечных кадров не входило в задачи автора.

Кроме указанной работы имеются разрозненные статьи описательного характера о библиотеках в периодической печати, скудные сведения в сборниках, посвященных культуре Кабардино-Балкарской Республики. Они не отражают современную ситуацию и новые тенденции в обласш библиотечной профессиологии, образования и подготовки кадров. Данные публикации в основном посвящены планам и перспективам, являются своеобразными «рапортами» о достигнутом. В них отсутствует критический анализ, с раскрытием противоречий, с показом трудностей, не затрагиваются проблемы профессиональной подготовки библиотечных работников республики.

Данный обзор уместно дополнить упоминанием о публикациях диссертанта, в которых рассматриваются существенно важные стороны библиотечного дела - современные проблемы и особенности подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в * Кабардино-Балкарской Республике [83-92]. Актуальность, теоретическая и практическая значимость этих публикаций заключаются в том, что автор не «' ограничивается выявлением проблем в подготовке кадров, но и предлагает конкретные рекомендации в отношении содержания, форм и методов ; подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечных работников республики.

Специальные труды, посвященные комплексному исследованию библиотечного дела, и в частности, подготовке библиотечных специалистов для республики, отсутствуют. Вместе с тем многие аспекты республиканской библиотечной истории так и остались не рассмотренными, в результате чего возросла потребность в библиотековедческих исследованиях, посвященных изучению развития библиотечного дела в Кабардино-Балкарской Республике.

Скудные сведения о библиотеках Кабардино-Балкарской Республики обусловили неодинаковое по полноте освещение материалов в главах диссертационного исследования.

Объектом исследования является библиотечное образование в Кабардино-Балкарской Республике.

Предметом исследования выступает история, современное состояние м перспективы развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1920 г., времени зарождения библиотечного образования в республике, по начало XXI века. Выбор хронологических рамок обусловлен отсутствием исследовательских материалов по истории становления и развития библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Цель исследования заключается в анализе эволюции библиотечной профессии в Кабардино-Балкарской Республике, исследовании специфики профессиональной образовательной системы, в создании перспективной модели библиотечного образования в республике, способствующей укреплению статуса библиотеки как социального института.

В соответствии с поставленной целью в настоящем исследовании-ставятся следующие задачи: рассмотреть в исторической ретроспективе на основе анализа архивных, материалов этапы развития профессионального библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике; выявить и проанализировать основные проблемы развития библиотечного образования в республике; определить инновационные формы деятельности библиотек и их роль в контексте информационного пространства республики; обосновать эффективные пути совершенствования системы переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в республике; создать перспективную модель библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Теоретико-методологической базой исследования стали работы отечественных ученых и практиков в области библиотековедения и библиографоведения (К.И. Абрамов, A.B. Соколов, Ю.Н. Столяров, Э.Р. Сукиасян, A.C. Чачко), педагогики (Л.П. Буева, М.Н. Берулава, А.И. Зимняя, Ю.Г. Татур), социологии (В.А. Бородина, А.П. Тихонов).

Источниковедческой базой явились документы Центрального государственного архива Кабардино-Балкарской Республики (ЦГА КБР), архивы Кабардино-Балкарского гуманитарного института, Государственной национальной библиотеки КБР им. Т.К. Мальбахова (далее - ГНБ КБР) по истории вопроса, которые помогли сформулировать общую методологию настоящего исследования, определить структурный подход к проблеме.

Использовались федеральные, республиканские постановления Правительств по вопросам культуры, библиотечного дела, статистические сборники по образованию и культуре. Источниками информации послужили также сводные документы и материалы, непосредственно характеризующие работу библиотек (ежегодные планы, отчеты библиотек Министерства культуры республики), изучение которых позволило проследить процесс становления и развития библиотек и библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике и определить факторы, влияющие на процессы, происходящие в профессиональном образовании.

Методы исследования. В исследовании особо важными методологическими задачами явились определение принципов и отбор методов исследования, проблема их соотношения, т. е. создание системы средств, позволивших получить достоверный материал, адекватный поставленным задачам.

В ходе диссертационного исследования использованы следующие методы:

- источниковедческий'и сравнительный*- для анализа специальной-литературы и исследования1 изученности профессионального- образования в структуре непрерывного библиотечного образования;

- метод системного анализа-применялся для определения роли* и места библиотечного специалиста среднего и высшего звена в информационно-культурной среде Кабардино-Балкарской Республики. Системный анализ позволил рассмотреть проблемы подготовки библиотечных специалистов на трех уровнях: микроуровне (в учебных заведениях), мезоуровне (в условиях республики, региона), макроуровне (в рамках российской государственной образовательной политики). Системный анализ исторических событий, используемой научной литературы и документов дал нам возможность синтезировать эти сведения. Они приобрели логическую последовательность, стержневую направленность в разработке проблемы научного исследования;

- методы корреляционного анализа помогли осуществить прогноз изменений образовательной системы. С помощью этих методов были определены корреляционные связи в развитии системы, что позволило проследить, как изменения в одном элементе системы приводят к изменениям в другом;

- метод моделирования, с помощью которого удалось раскрыть сущность изучаемого нами объекта и создать перспективную модель библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

В данном исследовании учитывались три наиболее общих методологических принципа познания общественной практики - принцип историзма, так как оценка достигнутого ранее важна не только с точки зрения современного состояния библиотечной теории, но и с точки зрения уровня, соответствующего определенному историческому периоду; принцип научности; принцип объективности.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- библиотечное образование в Кабардино-Балкарской Республике впервые стало предметом диссертационного исследования;

- определены и проанализированы основные этапы исторического пути становления и развития системы подготовки профессиональных кадров в области библиотековедения и библиографии в республике;

- углублены теоретические представления о современном состоянии библиотечного образования в республике, раскрыты его сущностные характеристики и содержание;

- осуществлено комплексное исследование кадровой политики в контексте библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике;

- выявлены стратегические и тактические приоритеты в совершенствовании библиотечного образования в соответствии с целями Болонской декларации;

- создана перспективная модель библиотечного образования республики.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- осмыслена кадровая политика Кабардино-Балкарской Республики в контексте библиотечного образования;

- обеспечена возможность дальнейшего продвижения научной мысли по данной проблеме;

- расширены теоретические представления о современном состоянии библиотечного образования в республике.

Практическая значимость диссертационного исследования обусловлена необходимостью решения накопившихся проблем в области библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике. В исследовании впервые сделана попытка анализа факторов, влияющих на становление и развитие библиотечного образования в республике. Исследование может иметь важное значение для подготовки обстоятельного труда по истории библиотек Кабардино-Балкарской Республики.

Реализация научного материала диссертации позволит построить современную, достаточно мобильную как с точки зрения содержания, так и вненшей организации, систему непрерывного библиотечного образования в республике. В исследовании не только обосновываются реальные условия существования такой системы, но и раскрываются конкретные механизмы их реализации.

Научный анализ истории библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике может служить основой для прогнозирования его дальнейшего развития в республике. Рекомендации но применению разнообразных форм и методов подготовки кадров можно использовать в учебном процессе в Нальчикском колледже культуры и искусств, осуществляющем подготовку библиотечных специалистов средней квалификации, а также в системе повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров республики.

Достоверность научных результатов обеспечивалась привлечением обширных теоретических и архивных материалов, статистических отчетов, комплексом использованных исследовательских методов.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Развитие библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике обусловлено преодолением противоречий между государственной политикой профессионального образования, основанной на пересмотре компетенций современного библиотечного специалиста высшей квалификации и отсутствием целостной системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотекаря в республике.

2. Успешная реализация в Кабардино-Балкарской Республике кадровой библиотечной политики, направленной на сохранение профессионального потенциала, на подготовку специалистов современной квалификации зависит от:

- модернизации библиотечного дела республики, заключающейся в усилении материально-технической базы библиотек; компьютеризации и техническом оснащении; обновлении и-пополнении документного фонда различными видами, в том числе на нетрадиционных носителях; повышении информационной культуры пользователей; специальной подготовке библиотечного персонала;

- усовершенствования системы непрерывного профессионального образования, осуществляемого на базе профессионального образования, необходимого для участия в библиотечной деятельности, желания и инициативы работника, признания личной ответственности каждого специалиста за повышение уровня собственных знаний и мастерства.

3. Современной библиотечной системе Кабардино-Балкарской Республики необходимы специалисты следующей квалификации: библиотекари - работники средней квалификации, используемые преимущественно в отделах обслуживания, организации и хранения фондов крупных и средних библиотек, а также в качестве основного персонала небольших библиотек; библиотекари — библиографы - специалисты средней библиотечной квалификации, обеспечивающие содержательную обработку литературного потока и осуществляющие библиографическое обслуживание читательских запросов; менеджеры информационных ресурсов — специалисты высшей квалификации, областью профессиональной деятельности которых выступает теория и практика управления библиотечно-информационной деятельностью; технологи автоматизированных информационных ресурсов — специалисты, осуществляющие процессы и операции библиотечной деятельности с применением современных технологий.

4. Перспектива развития библиотечного образования в Кабардино

Балкарской Республике должна отражаться в перспективной модели

14 подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, позволяющей осуществить переход от периодического цикла повышения квалификации к непрерывному образованию через создание единой • целостной системы, способной привести профессиональные знания, умения и навыки специалистов в соответствие с задачами модернизации библиотечного дела в республике.

Структура и основное содержание диссертации. Текст диссертации состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Выводы к II главе

Совершенствование системы библиотечного образования возможно только через эффективное использование инноваций. Проблемы инноваций особенно остры для библиотек, поскольку они, с одной стороны, ощущают ограниченность финансового обеспечения и поэтому изыскивают пути рационального использования ресурсов (кадров, фондов, СБА, технологического оснащения). С другой стороны, библиотекам необходимо интегрироваться в мировое информационное пространство, осваивая профессиональные международные стандарты.

Основной целью инновационной деятельности библиотек Кабардино-Балкарской Республики является содействие интеграции образования, науки, культуры и искусства республики в единую поликультурную и полихудожественную многоуровневую систему непрерывного профессионального образования, обеспечивающей высокий уровень ' подготовки специалистов, способных качественно изменить социально-культурную роль библиотеки.

На сегодняшний день в библиотеках республики внедряются инновационные формы работы: литературно-музыкальные салоны и гостиные, эстетические студии, театр-студия, кружки и клубы по интересам, проводятся диспуты, тематические вечера и др. Библиотеки выступают организаторами и разработчиками совместно с другими учреждениями культуры инновационных программ, посвященных межрегиональным связям, воспитанию и образованию молодежи, обслуживании инвалидов, пенсионеров. Одним из приоритетных направлений инновационной деятельности является подготовка профессиональных кадров в республике.

В результате исследования выявлены характерные особенности профессионального уровня образования работников:

- отсутствие ярко выраженной текучести кадров (вроде бы положительный момент - стабильность коллективов), как следствие -малый приток молодых специалистов (отрицательный момент) - две стороны одного явления;

- молодые специалисты, пришедшие работать в библиотеки, пассивны в профессиональной жизни.

Проведенное исследование продемонстрировало, что сегодня развитие библиотек во многом определяют высокопрофессиональные, творчески мыслящие кадры. Целенаправленная политика по стабилизации кадровой ситуации в библиотечном деле Кабардино-Балкарии определит успех развития библиотек, решающую роль в котором отводится молодым специалистам. Таковы, на наш взгляд, основные условия профессионального роста кадрового потенциала библиотечной отрасли, от которого напрямую зависит успешная модернизация библиотечного дела в Кабардино-Балкарии.

В ходе изучения путей оптимизации библиотечного образования выявлена необходимость разработки Перспективной модели библиотечного •> образования республики. Непрерывное профессиональное образование библиотечных кадров приобретает в таком случае качества системы, которая может осуществляться с помощью предлагаемой нами Перспективной модели библиотечного образования. К принципиальным свойствам данной модели относятся: вариативность, нелинейность, индивидуально ориентированный способ освоения компетентностей. Отличительной особенностью модели является принцип модульно-компетентностного обновления образовательных программ, позволяющий наращивать необходимые компетентности для осуществления гуманитарно-технологических функций в самом широком пространстве подготовки и повышения квалификации специалистов.

Данная модель частично апробирована в ГНБ КБР и на ее основе предлагается рабочая «Программа Учебного центра ГНБ КБР».

Ценность предлагаемой Программы заключается в осуществлении перехода от дискретного цикла повышения квалификации к непрерывному образованию через создание единой системы подготовки библиотечных специалистов республики. Она реализует информационно-прогностическую, профессионально-коррекционную, организационно-оценочную, творчески-развивающую, личностно-воспитательную функции.

Наши предложения помогут усовершенствовать подготовку библиотечных кадров и решить проблему библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике.

Заключение

Библиотека как научное, информационное, воспитательное и культурное учреждение в условиях новой оценки социальной роли информации приобрела особо важную социальную значимость. Усилились ее роль и место в государственной системе научно-технической информации. Эффективное использование достижений науки и культуры, совершенствование производственно-технических процессов во многом связано с уровнем теоретической и практической подготовки библиотечных работников. Библиотекарь сегодня и в будущем остается специалистом системы информационной службы в самом широком смысле слова. Такая постановка вопроса диктует разработку новой концепции библиотечного образования, которая обеспечила бы подготовку библиотечных работников в контексте социальных функций информационной службы. Все это требует решения организационных, методических и научных проблем подготовки библиотечных работников.

Итак, объективные изменения, происходящие в обществе в целом и в библиотечной профессии, в частности, обусловливают повышенный интерес к вопросам профессиональной квалификации библиотекарей. Подготовка специалистов нового поколения ориентирована на освоение современных стандартов образования и особенно глубокое освоение информационных технологий. В условиях подготовки библиотечных специалистов в Кабардино-Балкарской Республике особую значимость приобретает создание системы многоуровневого повышения квалификации кадров. Это требует создания такой системы, которая бы сочетала в себе принципы гуманизма, преемственности и взаимосвязи всех элементов подготовки библиотечных кадров.

Библиотечное образование опирается на практику работы библиотек, выполняющих не только роль информационного центра, но и являющихся мощным проводником культуры. Невозможно определить пути

161 реформирования библиотечного образования без использования принципа историзма и всестороннего изучения зарождения и развития библиотечного образования.

Анализ исторического пути становления и развития библиотечного образования определил следующие тенденции:

1. Острая потребность в квалифицированных библиотечных кадрах привела к распространению их целевой подготовки в российских образовательных учреждениях.

2. Ввиду сложной экономической и социальной обстановки основное место в подготовке профессиональных кадров занимали краткосрочные курсы, организованные при республиканских библиотеках. Однако их методическое и ресурсное обеспечение, а значит, и качество образовательных услуг далеко не всегда соответствовали нормативным требованиям и современным потребностям библиотек. Именно по этой причине на передний план в Кабардино-Балкарской Республике в системе повышения квалификации библиотекарей выдвинулась ГНБ КБР.

3. Осуществляемая на современном этапе профессиональная подготовка кадров не отвечает реальным потребностям современных библиотек. Подготовка кадров для республиканских библиотек в условиях отсутствия образовательной республиканской системы возможна только в организации профессионального обучения в регионе.

Таким образом, развитие библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике обусловлено преодолением противоречий между государственной политикой профессионального образования, основанной на пересмотре компетенций библиотечного специалиста высшей квалификации и отсутствием целостной системы профессиональной подготовки библиотекаря в республике. Это связано с социально-экономическим развитием республики, падением социального престижа библиотечной профессии.

Успешная реализация в республике кадровой библиотечной политики, направленной на сохранение профессионального потенциала, на подготовку специалистов современной квалификации зависит от:

- модернизации библиотечного дела республики, заключающейся в усилении материально-технической базы библиотек; компьютеризации и техническом оснащении; обновлении и пополнении докумен иного фонда различными видами, в том числе на нетрадиционных носителях; повышении информационной культуры пользователей; специальной подготовке библиотечного персонала; усовершенствования системы непрерывного профессионального образования, осуществляемого на базе профессионального образования, необходимого для участия в библиотечной деятельности, желания и инициативы работника, признания личной ответственности каждого специалиста за повышение уровня собственных знаний и мастерства.

Дальнейшее развитие библиотечного образования в Кабардино-Балкарской Республике должно отражаться в перспективной модели подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, позволяющей осуществить переход от дискретного цикла повышения квалификации к непрерывному образованию через создание единой целостной системы, способной привести профессиональные знания, умения и навыки специалистов в соответствие с задачами модернизации библиотечного дела в республике.

Результативное выполнение возложенной на систему непрерывного образования компенсаторной функции и ведущей роли в осуществлении принципа непрерывности образования предусматривает:

- обновление содержания всех форм дополнительного образования и в первую очередь профессиональной переподготовки как базовой; разработка новых специализаций переподготовки с учетом требований современной библиотечной практики, а также учебных программ нового поколения; внедрение новых образовательных технологий, в частности дистанционного обучения; - координацию деятельности всех учреждений, задействованных в образовательном процессе (вузов и библиотек как на федеральном, так и> региональном уровнях). В целях выхода из проблемной ситуации государственную политику в области дополнительного библиотечного образования следует направить на дифференцированную поддержку и развитие многоуровневой системы дополнительного библиотечного образования, способной привести совокупные профессиональные знания, умения и навыки библиотекарей в соответствие с потребностями современного общества и задачами поступательной модернизации библиотечного дела. Одним из главных условий решения этой задачи может стать формирование государственного заказа на переподготовку и повышение квалификации библиотечных кадров по ключевым направлениям модернизации библиотечного дела на федеральном и региональном уровнях.

Проведенное исследование продемонстрировало, что республиканской библиотечной отрасли необходимы следующие специалисты: библиотекари — работники средней квалификации, библиотекари-библиографы, менеджеры информационных ресурсов, технологи автоматизированных информационных ресурсов.

Чтобы библиотечное дело в Кабардино-Балкарской Республике динамично развивалось, требуется уделять больше внимания формированию коллективов специалистов, умеющих решать производственные и научнотехнические задачи на современном уровне, активнее привлекать молодых работников к исследованию и реализации различных программ, связанных с модернизацией библиотечного дела. Развитие библиотечной отрасли возможно при активном использовании всех форм системы повышения квалификации: курсы, научно-практические конференции, семинары, круглые столы», консультации и др. Желательно, чтобы ведущие

164 специалисты проходили переподготовку не реже одного раза в два - три года в региональной или федеральных библиотеках на специально организованных для этих целей курсах. Повышение квалификации кадров должно осуществляться на плановой основе.

Обобщая вышеизложенное, можно отметить, что, несмотря на то, что в Российской Федерации сложилась организованная система библиотечного образования в масштабе всей страны, повышение квалификации еще не рассматривается как органичное звено непрерывного профессионального библиотечного образования. Значительным шагом в области развития системы дополнительного образования могло бы стать создание в федеральных округах центров непрерывного библиотечного образования на базе лидирующей библиотеки региона.

Желание внести изменения в традиционную систему повышения квалификации республики позволило нам разработать новую перспективную модель обучения кадров, которая основывается на принципе модульного построения и рассчитана на конкретный результат. Внедрение данной модели - программы в библиотечную деятельность республики позволит повысить качество подготовки профессиональных кадров и отчасти решить нехватку квалифицированных специалистов.

В условиях современного информационного общества библиотекари имеют возможность повысить престижность своей профессиональной деятельности, чему способствует возрастающее признание ценности информации. Но в информационный век достигнуть ключевых позиций библиотекари смогут только в том случае, если будут рассматривать свою профессию в контексте непрерывного профессионального образования.

1. Аббакумова, Н.П. Повышение квалификации Текст. / Н.П. Аббакумова, О.В. Шлыкова // Науч. и техн. б-ки.- 1995.- № 4.- С. 51-56.

2. Абрамов, К.И. История библиотечного дела в СССР Текст.: Учебник для вузов / К.И. Абрамов.- М.: Изд-во «Книга», 1970.- 456 с.

3. Абрамов, К.И. Современные проблемы совершенствования подготовки библиотечных кадров Текст. / К.И. Абрамов // Сов. библиотековедение.-1978,-№ 6.- С. 3-13.

4. Абрамов, К.И. У истоков библиотечного образования в России Текст. / К.И. Абрамов // Науч. и техн. б-ки.- 1993,- № 5.- С. 56-59, № 6,- С. 38-44.

5. Алексеевский, B.C. Синергетика менеджмента устойчивого развития Текст.: Монография / B.C. Алексеевский.- Калуга: Манускрипт, 2006.328 с.

6. Алешин, Л.И. Дистанционное обучение перспективная форма библиотечного образования Текст. / Л.И. Алешин // Библиотековедение.-1995,-№ 1.- С. 87-91.

7. Алешин, Л.И. Перспективное направление совершенствования подготовки высших библиотечных кадров Текст. / Л.И. Алешин // Науч. и техн. б-ки.-1999.-№4.-С. 35-41.

8. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании Текст. / А.Л. Андреев // Педагогика.- 2005.- № 4,- С. 19-27.

9. Андреева, Н.Е. Библиотечное образование и современные информационные технологии Текст. / Н.Е. Андреева, Л. Рахматуллаев // Библиография.- 2000.- № 4.- С. 129-131.

10. Библиотеки КБР в 2008 году: Аналит. сб. / ГНБ КБР им. Т.К. Мальбахова; Сост. Н.Ф. Черсткова.- Нальчик, 2009.- 21 с.

11. Библиотечная энциклопедия / РГБ.- М.: Изд-во «Пашков дом», 2007.- 1300 с.

12. Библиотечные кадры: статус, использование, непрерывное образование: Науч.- реф. сб. Текст. / РГБ.- М., 1996.- 10 с.

13. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Под ред. В.И. Байденко Текст.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.- 302 с. (Сер. из 4 книг: основной и трех книг-приложений).

14. Бородина, В.А. Социологическая и психологическая профессионализация работников библиотек Текст. / В.А. Бородина, Т.Б. Ловкова // Мир библиотек сегодня.- 1997.- Вып. 1(13). С. 5-7.

15. Бородина, С.Д. Возможен ли переизбыток специалистов Текст. / С.Д. Бородина // Библиотека.- 2000.- № 9.- С. 77-82.

16. Бородина, С.Д. Профессиональная подготовка библиотекаря: содержание библиотековедческих дисциплин Текст. / С.Д. Бородина // Библиотековедение. 2001.- № 4.- С. 29-33.

17. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в современной России Текст. / Л.П. Буева // Безопасность Евразии.- 2001.- № 2.- С. 7-35.

18. Воверене, О. 50 лет Высшему библиотечному образованию (1949-1999) Текст. / О. Воверене // Науч. и техн. б-ки,- 2000.- № 6,- С. 107-112.

19. Высоцкая, Е.К. К вопросу об организации школ передового опыта Текст. / Е.К. Высоцкая // Пути совершенствования квалификации библиотечных кадров: Сб. материалов,- Л., 1976.- С. 12-51.

20. Высоцкая, Е.К. Кадровые ресурсы муниципальных библиотек: состояние и проблемы оптимизации Текст. / Е.К. Высоцкая // Науч. и техн. б-ки.-2001.-№9,- С. 40-44.

21. Гаврилова, Н. Подготовка библиотечных специалистов в системе «колледж институт» Текст. / П. Гаврилова, В. Полянов // Библиотековедение.-1994,-№2.- С. 86-92.

22. Гендина, Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования Текст. / Н.И. Гендина // Науч. и техн. б-ки.- 2000.- № 4.-С. 20-28.

23. Глебова, С.П. Вузы и библиотеки: совместный поиск путей подготовки высококвалифицированных библиотекарей Текст. / С.П. Глебова, Т.А. Жданова// Науч. и техн. б-ки СССР.- 1989.- № 4,- С. 13-16.

24. Головко, С.И. Развивая творческий потенциал Текст. / С.И. Головко // Библиотека.- 2002.- № 12.- С. 43-45.

25. Головко, С.И. Специалист: образование, компетентность, новаторство: науч.-практ. пособие Текст. / С.И. Головко.- М.: Либерея-Бибинформ, 2005.- 144 с.

26. Гордеева, P.A. Библиотечное образование в свете изучения НТБ Урала Текст. / P.A. Гордеева // Науч. и техн. б-ки.- 1994.- № 1.- С. 64-71.

27. Горлова, И.И. Среднее и высшее звено в единой системе непрерывного библиотечного образования Текст. / И.И. Горлова, А.Н. Дулатова // Развитие библиотечного образования в России: Межвуз. сб. науч. тр. /МГИК.-М., 1994.-С. 13-24.

28. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства. Специальность: 052700 -«Библиотечно-информационная деятельность» Текст.- М., 2003.- 36 с.

29. Дозорец, С.М. Из истории библиотечного дела в Кабардино-Балкарии Текст. / С.М. Дозорец.- Нальчик, 1971.- 64 с.

30. Дрешер, Ю.Н. О повышении квалификации и переподготовке кадров Текст. / Ю.Н. Дрешер // Библиотековедение.- 1996,- № 3,- С. 86-94.

31. Дрешер, Ю.Н. Повышение квалификации библиотечных кадров за рубежом Текст. / Ю.Н. Дрешер // Науч. и техн. б-ки.- 1996.- № 9.- С. 3850.

32. Дулатова, А.Н. Региональные аспекты высшего библиотечного образования Текст. / А.Н. Дулатова // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып. 8. Региональные факторы развития культуры: информационный аспект.-Краснодар, 1999,- С. 185-193.

33. Езова, С.А. Новая библиотечная специализация в вузе культуры Текст. / С.А. Езова//Науч. и техн. б-ки.- 1997.-№ 5,- С. 15-18.

34. Елепов, Б.С. О необходимости перестройки библиотечного образования Текст. / Б.С. Елепов, Т.А. Жданова // Науч. и техн. б-ки СССР.- 1988.-№ 4.- С. 3-7.

35. Емельяненко, О. Превзойти друг друга в мастерстве Текст.: [социолог, исслед. проф. конкурсов б-к] / О. Емельяненко // Библиотека.- 2007.- №6.-С. 65-68.

36. Жадько, Н.В. Новые возможности профессиональной подготовки специалистов Текст. / Н.В. Жадько // Библиотековедение,- 1996,- № 6.-С. 64-69.

37. Игнатова, Л.Ф. Инновационные процессы в библиотеке как результат успешной кадровой политики Текст. / Л.Ф. Игнатова // Библиотечное дело. 21 век .- 2002.- №1,- С. 242-248.

38. Ильганаева, В.А. Факторы торможения в решении проблем библиотечного образования и пути их преодоления Текст. / В.А. Ильганаева // Науч. и техн. б-ки.- 1992.- № 5.- С. 3-10.

39. Информатизация образования России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналит. докл.) Текст.- М.: Ин-т ЮНЕСКО поу информационным технологиям в образовании (ИИТО).- 1997.- 52 с.

40. Использование и непрерывное образование библиотечного персонала ^ Текст. // Библиотечные кадры: статус, использование, непрерывное образование: Науч.- реф. сб. / РГБ.- М., 1996.- 120 с.

41. История и перспективы библиотечного образования Текст.: Сб. науч. тр. -Л., 1988.51 .Кабардино-Балкария в цифрах: Стат. ежегодник / Комстат КБР. Нальчик, 2003.- 532 с.

42. Каптерев, А.И. Подход к непрерывному библиотечному образованию в СССР и США Текст. / А.И. Каптерев // Науч. и техн. б-ки СССР.- 1991.-№6.- С. 31-36.

43. Капустина, Т. Областная научная организатор повышения квалификации специалистов Текст. / Т. Капустина // Библиотека.- 1998.- № 11.- С. 40-41.

44. Карташов, Н.С. Классификация в библиотековедческих исследованиях (Сущность. Методы. Виды) Текст. / Н.С. Карташов // Библиотековедение.-1999.-№7.- С. 40-49.

45. Качанова, Е.Ю. Инновационная политика: цели, этапы, методы Текст. / Е.Ю. Качанова // Библиотека.- 2003.- № 10.- С.35-38.

46. Качанова, Е.Ю. Инновационная деятельность библиотек (Теория, организация, методика) Текст.: Дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03.- СПб., 2003.-491 с.

47. Качанова, Е.Ю. Инновационно-методическая работа библиотек: Учеб. пособие Текст. / Е.Ю. Качанова.- СПб.: Профессия, 2007.- 336 с.

48. Клим, И. Библиотечное образование, опыт и перспективы Текст. / И. Клим, Н. Донченко // Науч. и техн. б-ки.- 1994.- № 3.- С. 43-51.

49. Клим, И.Л. Образование в области библиотековедения и информации: миссия в XXI столетии Текст. / И.Л. Клим // Петербургская библиотечная школа.- 1997.- № 2.- С. 40-46.

50. Колкова, Н.И. Модель профессиональной деятельности основа совершенствования стандартизации образования Текст. / Н.И. Колкова // Библиография.- 2001,- № 2.- С. 39-44.

51. Коломиец, Б.К. Двухконтурная система управления качеством обучения и воспитания Текст. / Б.К. Коломиец // Сборник материалов 2-й Всерос. науч.-практ. конф. «Качество педагогического образования». Ч. 1.- Рязань: РГПУ, 2001.

52. Коломиец, Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты Текст. / Б.К. Коломиец.- М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, 1999.171

53. Коновалова, Н. А. История библиотечного дела на Северном Кавказе Текст. / H.A. Коновалова.- Краснодар, 2000.- 19 с.

54. Кудрина, E.JI. Две специальности нового государственного образовательного стандарта в вузах культуры и искусства Текст. / E.J1. Кудрина, Н.И. Гендина, Н.И. Колкова // Науч. и техн. б-ки.- 2004.- № 5.-С. 41-46.

55. Кудрина, E.JI. Мониторинг библиотечных кадров в регионе как стратегия деятельности вуза Текст. / E.JI. Кудрина // Науч. и техн. б-ки.- 1999.- № 4.-С. 31-34.

56. Кузнецова, Т.Я. Адаптационное обучение библиотекарей в системе дополнительного профессионального образования Текст. / Т.Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки.- 2000.- № 4.- С. 49 52.

57. Кузнецова, Т.Я. Дополнительное библиотечное образование в России Текст. / Т.Я. Кузнецова // Вестник библиотечной ассамблеи Евразии.-2003.-№4.- С. 82-86.

58. Кузнецова, Т.Я. Новые модели непрерывного профессионального библиотечного образования, в Российской Федерации Текст. / Т.Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки.- 2007.- №3,- С. 49-54.

59. Кузнецова, Т.Я. Образовательные программы переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров на федеральном уровне Текст. / Т.Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки.- 2001.- № 7.- С. 29-34.

60. Кузнецова, Т.Я. Профессиональное развитие библиотечных кадров как объект государственной политики Текст. / Т.Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки.- 2006.- № 2.- С. 32-39.

61. Кузьмин, Е.И. Дополнительное профессиональное библиотечное образование: подходы к формированию системы Текст. / Е.И. Кузьмин, JI.A. Дубровина, ТЯ. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки.- 2004.- № 1.- С. 98107.

62. Кузьмина, И.В. Молодые в библиотечном деле: возможны ли изменения в кадровой политике библиотеки? Текст. / И.В. Кузьмина // Непрерывное библиотечное образование / Центр прикладных гуманитарных технологий.- 2002.- № 6.- С. 6-12.

63. Культурное строительство в Кабардино-Балкарии (1918-1941 гг.): Текст. / Сб. док. и материалов / Сост. В.И. Горбатовская, Л.В. Татарокова, Д.В. Шабаев.- Нальчик: Изд-во «Эльбрус», 1985.- С. 32-34.

64. Кустова, М.В. Читательский опыт библиотекаря и его профессиональная деятельность Текст.: [По итогам исслед.] / М.В. Кустова // Библиотековедение.- 2007.- №3.- С. 63-69.

65. Ларина, А.Г. Имени Н. К. Крупской Текст. / А.Г. Ларина // Кабардино-Балкарская правда.- 1969.- 26 февр.

66. Ларина, А.Г. Превратить библиотеки в подлинные очаги культуры Текст. / А.Г. Ларина// Социалистическая Кабардино-Балкария.- 1935.- 15 янв.

67. Литвинова, Н.П. Профессиональный имидж современного библиотекаря Текст.: [Социологич. исслед.] / Н.П. Литвинова // Новая библиотека,-2005.-№2.- С. 14.

68. Лиховид, Т.Ф. Библиотечно-информационное образование во Франции Текст. / Т.Ф. Лиховид, A.B. Царева // Библиотековедение.- 2006,- № 3.-С. 122-128.

69. Лосева, Н.И. Методологические проблемы библиотечного образования. [Текст] / Н.И. Лосева // Науч. и техн. б-ки.- 1992.- № 4.- С. 22-25.

70. Мазурицкий, A.M. Современные проблемы подготовки библиотечно-библиографических кадров в вузах культуры Текст. / A.M. Мазурицкий //Науч. и техн. б-ки.- 2000.- № 4,- С. 16-19.

71. Мальбахова, С.И. Библиотечно-библиографическое образование в Кабардино-Балкарии Текст. / С.И. Мальбахова // Литературная Кабардино-Балкария.- 2005.- № 3.- С. 182-185.

72. Мальбахова, С.И. Библиотечный балласт Текст. / С.И. Мальбахова // Газета Юга.- 2007.- 19 июля.

73. Мальбахова, С.И. Важнее всего: О подготовке библ. кадров в КБР. [Текст] / С.И. Мальбахова // Адыгэ псалъэ (Адыгское слово).- 2007,- 19 дек.- На кабард. яз.

74. Мальбахова, С.И. История и современное состояние подготовки библиотечных кадров в Кабардино-Балкарии Текст. / С.И. Мальбахова // Библиотековедение.- 2008.- №1.- С. 119-123.

75. Мальбахова, С.И. Кадровая ситуация в библиотеках Кабардино-Балкарии: проблемы и пути их решения Текст. / С.И. Мальбахова // Культурная жизнь Юга России.- 2009.- №2.- С. 113-114.

76. Материалы к истории библиотечного дела в СССР (1917-1959 гг.) Текст. -Л., i960.- С. 109-115.

77. Мелентьева, Ю.П. Библиотека в современной образовательной среде и системе образования: к постановке проблемы Электронный ресурс. / Ю.П. Мелентьева.- Режим доступа: http://librarv.gpntb.ru/enib/dop/1532004597.doc

78. Мелентьева, Ю.П. Высшее библиотечное образование: поиск новой концепции и неотвратимость перемен Текст. / Ю.П. Мелентьева //Библиография.- 2001.- № 3.- С. 47-50.

79. Моргенштерн, И. Подготовка кадров: Нужна модернизация Текст. / И. Моргенштерн // Библиография.- 1998,- № 1.- С. 11-15.

80. Морева, О.Н. Профессиональные судьбы выпускников библиотечного вуза Текст.: [Итоги исслед.] / О.Н. Морева // Библиотековедение.- 2007,- №3.-С. 122-128.

81. Мотульский, P.C. Высшее библиотечное образование в Белоруссии: состояние и перспективы Текст. / P.C. Мотульский // Науч. и техн. б-ки.-1995.-№3,-С. 62-69.

82. Непрерывное библиотечное образование Текст. / Сост. Н. В. Жадько, М. А. Чуркина.- Бюллетень,- № 6,- М., 2002.- 72 с.

83. О государственной кадровой библиотечной политике Текст. // Университетская книга.- 1998.- № 8.- С. 2-23.105. «Об образовании» Федеральный закон от 10.07.1992 г. №3266-1 //Собрание законодательства РФ.- 1996.-№3.-Ст. 150.

84. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра / Под ред. В.И. Байденко, H.A. Селезневой.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.- 206 с.

85. Оленева, З.П. Становление и развитие высшего библиотечного образования в СССР (1917-1929) Текст. / З.П. Оленева // Труды ЛГБИ им. Н. Крупской.- Л., 1961,- Т. 8,- С. 215-235.

86. Пашин, А.И. Кадры ключ к модернизации отрасли Текст. / А.И. Пашин // Библиотека.- 2002,- № 4,- С. 70-71.

87. Петрова, Т.А. Повышение квалификации библиотекарей Текст. / Т.А. Петрова // Науч. и техн. б-ки.- 1998.- № 4.- С. 20-28.

88. Пилко, И.С. Требуется технологический подход Текст. / И.С. Пилко // Библиография.- 2001.- № 2.- С. 34-38.

89. Пирогова, Т. Университетский библиотекарь: особенности профессии / Т. Пирогова Текст. // Библиотечное дело.- 2009.- №22.- С. 2-5.

90. Пленкова, Г. Моделирование профессиональной подготовки библиотекарей общее дело вуза и библиотеки Текст. / Г. Пленкова, О. Киселева // Науч. и техн. б-ки.- 1998.- № 11.- С. 44-49.

91. Проблемы высшего библиотечно-библиографического образования: историография и современное состояние Текст.: Сб. науч. тр.- М., 1988.177 с.

92. Проблемы подготовки специалистов в области автоматизации и механизации библиотечных процессов Текст.: Межвуз. сб. науч. тр.- М., 1991.- С. 10-16.

93. Пути и перспективы развития библиотечно-информационного образования в России Текст. // Библиография.- 1998.- № 5.- С. 25-30.

94. Развитие библиотечного образования в России Текст.: Межвуз. сб. науч. тр.- М., 1994.- 164 с.

95. Сабанчиев, Х.М. Из истории народного образования в Советской Кабарде до введения всеобуча Текст. / Х.М. Сабанчиев // Ученые записки КГПИ.- Вып. 7.- Нальчик, 1955.- С. 3-16.

96. Симонов, Б.А. Библиотечное образование как объект диссертационных исследований Текст. / Б.А. Симонов // Библиотековедение.- 1994.- № 3.-С. 77-83.

97. Соколов, A.B. Сколько и каких библиотекарей нужно России? Текст. / A.B. Соколов, JI.H. Афанасова // Науч. и техн. б-ки СССР,- 1991.- №11.-С.3-11.

98. Столяров, Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход Текст. /Ю.Н. Столяров,- М.: Книга, 1981.- 255 с.

99. Сукиасян, Э.Р. Кадровая политика РГБ Текст. / Э.Р. Сукиасян // Мир библиотек сегодня.- 1997.- Вып. 1 (13).- С. 3-10.

100. Сукиасян, Э.Р. Если работа по душе Текст. / Э.Р. Сукиасян // Библиотека.- 2001.- № 10.- С. 79-80.

101. Сукиасян, Э.Р. «Конвертируемый» диплом библиотекаря: миф или реальность? Текст. / Э.Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки.- 2001,- № 4,-С. 107-116.

102. Сукиасян, Э.Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование: Сб. статей и докладов. Текст. / Э.Р. Сукиасян.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.- 448 с.

103. Сукиасян, Э.Р. Идеальная система и реальные возможности подготовки кадров Текст. / Э.Р. Сукиасян // Библиотековедение.- 1995.- № 3.- С. 98103.

104. Сукиасян, Э.Р. Комплексный подход к решению проблемы профессионального образования библиотечных кадров Текст. / Э.Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки,- 1989.- № 2,- С. 169-172.

105. Сукиасян, Э.Р. Непрерывное образование: реальность и возможности Текст. / Э.Р. Сукиасян // Библиотекарь.- 1991.- № 8.- С. 48-50.

106. Сукиасян, Э.Р. Новые подходы, иные решения. (Современная кадровая ситуация. Пути выхода из кризиса) Текст. / Э.Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки.- 2004.-№6.- С. 54-63.

107. Сукиасян, Э.Р. Подготовка специалистов процесс непрерывный Текст. / Э.Р. Сукиасян // Библиотека.- 1999.- № 9.- С. 47-48.

108. Сукиасян, Э.Р. Система непрерывного образования: структура, функции составных частей Текст. / Э.Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки,- 2001.-№2,- С. 103-111.

109. Суслова, И.М. Основы библиотечного менеджмента Текст. / И.М. Суслова.- М.: Изд-во «Либерея», 2000.- 232 с.

110. Татур, Ю.Г. Концепция опережающего стандарта высшего образования Текст. / Ю.Г. Татур // Проблемы качества образования: Сб. Ч. 2.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- С. 22-23.

111. Татур, Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа Текст. / Ю.Г. Татур.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

112. Терешин, В.И. Профессиональное образование и наука Текст. / В.И. Терешин // Библиография.- 1998.- № 4.- С. 8-11.

113. Тихонов, А.П. Соционический подход к профессиографическому исследованию Текст. / А.П. Тихонов // Соционика. Психология и межличностные отношения.- 2004.- №1,2.

114. Традиции и инновации в библиотеке: как добиться их единения? // Библиотека,- 2002.- №10.- С.76-79.

115. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Бпблиотечно-библиографическая деятельность». Уровни подготовки: бакалавр, магистр: Проект Текст.- М., 2008.- 48 с.

116. Фирсов, В.Р. Государственное законодательное регулирование деятельности библиотек Текст. /В.Р. Фирсов.- СПб.: РЫБ, 2000.

117. Фонотов, Г.П. Библиотечные кадры: формирование и совершенствование Текст.: Конспект лекций / Г.П. Фонотов.- М., 1989.138 с.

118. Формирование структуры кадров современных научных библиотек Текст.: Сб. науч. тр.- Новосибирск, 1989.- С. 81-93.

119. Хоменко, Т.С. Новые пути повышения квалификации библиотекарей Текст. / Т.С. Хоменко // Науч. и техн. б-ки.- 1991.- № 6.- С. 21-23.

120. Царева, A.B. Подготовка библиотечно-информационных специалистов во Франции Текст. / A.B. Царева // Библиотековедение.- 2007.- №1.- С. 8693.

121. Цуркан, В.В. Новая техника и подготовка кадров Текст. / В.В. Цуркан // Науч. и техн. б-ки.- 1995.- № 1.- С. 59-63.

122. Чачко, A.C. Развивающаяся библиотека в информационном обществе: научно-методическое пособие Текст. / A.C. Чачко.- М.: Либерия, 2004.- 88 с.

123. Чачко, A.C. Библиотекарь актуальная профессия информационного общества Текст. / A.C. Чачко // Вестник библиотечной ассамблеи Евразии.- 2003.- № 1.- С. 70-73.

124. Чачко, A.C. Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации Текст. / A.C. Чачко.- Киев: Наукова думка, 1986.192 с.

125. Шукшунов, В.В. Взгляд в XXI век Текст. / В.В. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, Л.И. Романова // Высшее образование в России.- 1993,- № 4,-С. 55-68.

126. Шлыкова, О.В. Библиотечно-информационное образование в России Текст. / О.В. Шлыкова // Науч. и техн. б-ки.- 2000.- № 4,- С. 5-9.

127. Ястребова, Е. Что в портфеле выпускника вуза? Библиотечно-информационное образование: тенденции и перспективы Текст. / Е. Ястребова // Библиотека.- 1998.- № 6.- С. 96-98.1. Архивные источники

128. Библиотеки КБР в XXI веке: цифры и факты Текст. // Архив ГНБ КБР.-2006 г.

129. Из доклада Кабардино-Балкарского отдела народного образования о состоянии политико-просветительной работы в области Текст. // ЦГА КБАССР, ф. 16, on. 1, 24, лл. 26-27.

130. Отчет о работе центральной библиотеки г. Нальчика за 3 кв. 1924 г. Текст. // ЦГА КБАССР, ф. 16, on. 1, д. 19, лл. 76-77.

131. Сводка годовых отчетов самостоятельных массовых библиотек Министерства культуры КБАССР // Архив ГНБ КБАССР.- 1979.

132. ЦГА КБАССР, ф. 16, on. 1, д. 24, лл. 26-27.

133. ЦГА КБАССР, ф. 16, on. 1, д. За, л. 57 об.

134. ЦГА КБАССР, ф. 2, оп. 546, с. 20-21.

135. ЦГА КБАССР, ф. 517, оп. 2, д. 72, лл. 1-150.

136. ЦГА КБАССР, ф. 682, on. 1, д. 95, лл. 71, 76.

137. ЦГА КБАССР, ф. 8, on. 1, д. 112, лл. 19-20.

138. ЦГА КБАССР, ф. Р-237, on. 1, ед. хр. 28, л. 38.

139. ЦГА КБР Р-517, оп.1, д.53, л. 56.180

140. ЦГА КБР Р-1025, оп. 1, ед. хр. 247, л. 381.

141. ЦГА КБР Р-1025, оп. 1, ед. хр. 57, л. 46-56.

142. ЦГА КБР Р-151 ,оп. 1, ед. хр. 489, л. 143.

143. ЦГА КБР Р-16, оп. 1, ед. хр. 30, л. 191-192.

144. ЦГА КБР Р-2, оп. 1, ед. хр. 687, лл. 51-53.

145. ЦГА КБР Р-2, оп. 1, ед. хр. 891, т. 2, л. 355.

146. ЦГА КБР Р-517, оп. 1, д. 53, л. 32.

147. ЦГА КБР Р-517, оп. 1, д. 53, лл. 1-3.

148. ЦГА КБР Р-517, оп. 1,д. 53, лл. 12-13.

149. ЦГА КБР Р-517, оп. 1, д. 53, лл. 4-5.

150. ЦГА КБР Р-517, оп. 1, д. 53, лл. 6-7.

151. ЦГА КБР Р-517, оп. 2, ед. хр. 66, л. 27.

152. ЦГА КБР Р-517, оп. 2, ед. хр. 66, л. 36.

153. ЦГА КБР Р-517, оп. 2, ед. хр.72, л. 104.

154. ЦГА КБР Р-517, оп.1, д. 53, л. 54.

155. ЦГА КБР Р-517, оп.1, д. 53.

156. ЦГА КБР Р-517, оп.1, д.53, л. 55.

157. ЦГА КБР Р-696, оп. 1, ед. хр. 540, л. 153.

158. ЦГА КБР Р-8, оп. 1, ед. хр. 120, т. 1, л. 69.

159. ЦГА КБР Р-8, оп. 1, ед. хр. 528, л. 18.

160. ЦГА КБР, Р-499, оп. 1, ед. хр. 1699, л. 63-66.

161. ЦГА КБР, ф. 6, оп. 1, д. 834, л. 23.

162. ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 839, л. 123.

163. ЦГА РСФСР, ф. 301, оп. 2, д. 1161, лл. 45-60.