автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Творческое наследие В.А. Сухомлинского - научно-педагогическая основа повышения эффективности руководства детским чтением в библиотеке

ВВЕДЕНИЕ .3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ В. А.СУХОМЛИНСКОГО . . . 17

§ I. Роль книги и чтения в воспитании всесторонне развитой»творческой личности школьника.17

§ 2. Направленность, содержание и методы руководства детским чтением . 42

ГЛАВА П. РУКОВОДСТВО ЛИТЕРАТУРНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯ-ТЕШОСТЬЮ ЧИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ В СВЕТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ

В.А.ОТОМЛИНСКОГО .77

§ I. В.А.Сухомлинский о литературном творчестве школьников .77

§ 2. Пути, приемы и условия руководства лите-^ ратурно-творческой деятельностью младших школьников в детской библиотеке /Анализ опытно-экспериментальной работы/ .102

Курс Коммунистической партии на планомерное и всестороннее совершенствование развитого социализма, дальнейшее повышение творческой активности советских людей усиливает требования к воспитанию и образованию подрастающих поколений. "Чтобы сове! ское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности", - отмечал, на апрельском /1984s Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ К.УЛер-ненко /18, с.16/,

Конкретные пути совершенствования воспитания и обучения молодежи раскрываются в Основных направлениях реформы общэоб-разовательной и профессиональной школы, разработанных в соответствии с решениями ХХУ1 съезда КПСС, июньского /1988 г./ Пленума ЦК КПСС, В системе внешкольного воспитания детей и подростков значительно повышается роль детских библиотек. Формирование марксистско-ленинского мировоззрения, активной гражданской позиции, нравственное, эстетическое воспитание учащихся, подготовка их к труду - задачи, которые вместе со школой сегодня призвана активно решать библиотека. "Положение о библиотечном деле в СССР", принятое в марте 1984 года Президиумом Верховного Совета СССР /25/, также подчеркивает шсль о необходимости усилить действенность детских, юношеских библиотек в решении актуальных задач коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Сегодня в стране - свыше 8 тысяч детских библиотек, 129 тысяч школьных библиотек, создана система библиотек, обслужи

- 4 вающих юношество. Совремённые библиотеки располагают богатейшими фондами детской, юношеской литературы, широко используют в работе изопродукцию, грамзаписи, магнитофонные записи, диафильмы, диапозитивы, знакомящие юных читателей с произведениями не только писателей, но и композиторов, мастеров изобразительного искусства. Тесно сотрудничая с общественными организациями, творческими союзами, библиотеки имеют благоприятные условия для организации досуга учащихся, их общественно-ценной деятельности на материале литературы и других искусств. В перспективе каждая библиотека должна стать своеобразным центром духовного общения читателей, организатором их разнообразной творческой деятельности, как это предусматривается реформой школы .

Характерной чертой духовной жизни общества зрелого социализма является целенаправленная работа по формированию потребнс сти советских людей в активном массовом приобщении к литературе к искусству. Приобщать к литературе,к искусству означает воспитывать,развивать гармоническую личность как в процессе потребле ния искусства,так и в процессе эстетической деятелшости,сопутствующей освоению художественного творчества.Включение детей, подростков,юношества в эстетическую.художественно-творческую де ятельность - требование времени,продиктованное сущностью социалистического обществ а .Этому в значительной мере подчинена работа библиотек с юными читателями.Для ее совершенствования в cooi ветствии с современными задачами необходимо научное обоснование всех теоретических и методических аспектов руководства чтением. Плодотворность интегративных связей данной области библиотековедения с современной педагогикой,возрастной и социальной психо логией,эстетикой, философией особенно опутима. В этой св®и особую значимость приобретает изучение педагогического наследия Василия Александровича Сухомлинского /1918-1970/, Героя Социалистического Труда, заслуженного учителя УССР, члена-корреспондента Академии педагогических наук СССР.

Выдающийся ученый, талантливый практик коммунистического воспитания подрастающего поколения, В.А.Сухомлинский внес значительный вклад в развитие советской педагогики, отвечающий потребностям общества зрелого социализма. С его именем свдаано утверждение и творческое развитие ленинских идей социалистического гуманизма в воспитании подрастающего поколения. В трудах педагога-новатора научно исследована роль книги и чтения в формировании всесторонне развитой, творческой лишости, многогранно представлена проблематика руководства чтением детей различных возрастов - от дошкольного до раннего юношеского, показана роль руководителя чтения /учителя, библиотекаря, родителей/ в воспитании юного читателя. В русле поисков современного библиотековедения - значительные, разработанные В.А.Сухомлинским, и такие научные проблемы, как: направленность руководства чтением на общее творческое и литературно-эстетическое развитие учащихся; реализация воспитательного потенциала детской книги в интеллектуальном, эмоциональном, нравственном, эстетическом развитии ребенка; тесная взаимосвязь чтения со всеми сферами духовной жизни ребенка /учение, труд, игра, творчество/; последовательное объединение образовательных и воспитательных усилий школы, библиотеки, семьи, общественности в руководстве чтением школьников. Этим и определяется актуальность обращения к наследию В.А.Сухомлинского в качестве науадо-педагогической основы совершенствования процесса руководства детским чтением в библиотеке.

Об актуальности изучения наследия В.А.Сухомлинского в библиотековедческом аспекте свидетельствует и практика. Можно говорить о том, что некоторые его идеи уже реализуются в деятельности библиотек, придя туда из общей педагогики, из методики преподавания литературы. Это, прежде всего, библиотеки Кировоградской области, Республиканская библиотека для детей УССР им. Ленинского комсомола, Республиканская детская библиотека РСФСР, некоторые другие библиотеки. С вопросом о значении педагогического наследия В.А.Сухомлинского для современного библиотекаря, работающего с юными читателями, мы обратились к работникам Кировоградской областной детской библиотеки имени А.П.Гайдара. "Книги В.А.Сухомлинского очень важны для нас, - ответила директор библиотеки Л.И.Демещенко. - Мы используем его ценный опыт, его советы, рекомендации при проведении мероприятий, индивидуальной работы с детьми, учителями, родителями. Но этим наши контакты с наследием В.А.Сухомлинского не исчерпываются. Идеи, мысли великого педагога направляют наши поиски, помогают лучше понять ребенка, совершенствовать педагогическою технику. Мы обращаемся к творчеству В.А.Сухомлинского не толысо потому, что он наш земляк, что его имя широко известно на Кировоградщи-не. Сухомлинский - это сегодняшний день в воспитании. Мы не мыслим работы детской библиотеки без наследия В.А.Сухомлинского".

В целом проведенный опрос работников детских библиотек г.Мосйвы, Московской, Кировоградской, Иркутской области показал, что 9В% респондентов высоко оценивают значение наследия В.А.Сухомлинского для деятельности детских, библиотек, но далеко не все из них в должной мере знакомы с творчеством выдающегося педагога. Многие абстрактно представляют пути использования его идей и опыта в работе с читателями. В то же время еле дует отметить, что 75% из числа опрошенных высказали конкретные предложения по пропаганде, изучению наследия В.А.Сухомлинского применительно к задачам их профессиональной деятельности, высказали пожелания шире освещать в печати передовой опыт библиотек, успешно реализующих в практике его идеи. Отмеченное позволяет говорить о настоятельной необходимости активно включать изучение педагогического наследия В.А.Сухомлинского в процесс подготовки и переподготовки специалистов детских, школьных и юношеских библиотек.

Разносторонняя педагогическая деятельность В.А.Сухошинско-го давно стала предметом осмысления советских и зарубежных ученых /Ю.П.Азаров /117,118/, А.Легаспи де Арисменди /122,12В/,

A.M.Борисовский /128/, Г.Н.Волков /137/, А.Г.Дзеверин /142/, И.Я.Зязюн и Й.Г.Родчанин /144/, З.М.Равкин /160/, С.Тодоров, Н.Андреева /180/, Г.Н.Филонов /172/, Г.И.Щукина /178/ и другие/, работников народного образования /Е.С.Березняк /127/, Е.Коган /147,148/, Н.й .Кодак /149/, Г.К.Настасьев /157//; писателей и журналистов /В.Витка /132,133/, К.Григорьев и Б.Хандрос /141/,

B.Князюк /146/, Г.А.Медынский /156/, С.Соловейчик /167/,Б.С.Тар-таковский /169/, Й.А.Цюпа /174/ и другие/. В 70-80-е года опубликовано значительное число специальных научных исследований по различным аспектам многогранного наследия выдающегося педагога, выполнен ряд диссертационных исследований /Л.А.Абрамова /115/, Н.Г.Базилевич /124/, Т.Г.Будняк /129/, К.Е.Кривошеенко /151/, М.В.ЯевковскиЙ /154/, В.А.Лоскутов /155/, Р.А.Позинке-вйч /159/, В.Е.Свиридов /162/, Л.Н.Сиднев /164/.

Воспитание книгой, чтением занимает особое, наиболее значимое' место в педагогической системе В.А.Сухошинского. Этот аспект научной и практической деятельности педагога отмечают многие исследователи. Отдельные вопросы детского чтения рассматривались в статьях Е.Когана /147,148/, в статьях и диссертации К.Е.Кривошеенко /150-152/, в основном в евши с задачами умственного воспитания школьников и формирования у них интереса к учению, к самообразованию. Чтение как одно из средств эстетического воспитания школьников рассматривалось в диссертации Т.Г. Будняк /129/, нашло отражение в статье Г.П. Шевченко /175/. Изучение взглядов В.А.Сухошинского по проблемам преподавания литературы в школе посвящены статьи Г.Н.Волкова /137/, В.Ф. Святовец /168/, а также диссертация Г.А.Веденской /131/. Взгляды В.А.Сухомлинского анализируются в них в евши с методическими вопросами: специфика литературы как предмета преподавания в школе, принципы анализа литературного произведения в школе, специфика знаний учащихся по литературе, обучение сочинениям на уроках литературы, организация внеклассного чтения -на фоне методических исканий 50-60-годов.Выявлявтся оригинальность и значение трудов В.А.Сухомлинского не только для своего времени, но и для современной методики преподавания литературы в школе.

В библиотековедческом аспекте наследие В.А.Сухомлинского еще не было предметом специальных исследований, хотя отделхиые высказывания педагога о книге, о чтении детей, о ребенке-читателе приводят в своих работах многие специалисты в области руководства чтением /Н.Н.Житомирова, И.И.Тихомирова /318/,Л.ВЛу-кова /222/, В.М.Клецкая /240/, Т.Д.Полозова /304/ и другие. На страницах библиотековедческих изданий было лишь 2 специальные публикации о В.А.Сухомлинском: статья публицистического характера А.Резника /161/ и статья болгарского автора Р.Руфевой/179/. Рецензируя изданные в НРБ книги В.А.Сухомлинского "Рождение гражданина", "О воспитании", Р.Руфева акцентирует внимание на взглядах советского педагога по вопросам детского и юношеского чтения» впервые высказывает мысль о ценности опыта В.А.Сзхом-линского не только для учителя, но и для библиотекаря, работающего с детьми.

Все это позволило избрать предметом исследования педагогическое наследие В.А.Сухомлинского, анализируемое с позиций целесообразности его использования в теории и практике руководства детским чтением в библиотеке.

Доминантной для нашей концепции является мысль В.А.Сухомлинского о чтении как творческом процессе духовной деятельности, предопределяющей целостное и гармоническое развитие личности юного читателя. В практической работе В.А.Сухомлинского эта позиция проявилась в наибольшей мере в системе методических установок, направленных на формирование у детей, начиная с подготовительного и I класса, потребности в литературно-творческой деятельности, способности видеть в окружающей жизни и в произведениях литературы то, что имеет социальную, общественную значимость, и уметь выразить к этому свое осознанное отношение. Так формируется у детей активная жизненная позиция. Названная доминантная мысль составляет смысл нашей концепции чтения. На ее основе строится эксперимент в детских библиотеках. В прямой от нее зависимости определяются объект, цэль и задачи исследования.

Объект исследования - библиотечная работа с детши в аспекте взглядов В.А.Сухомлинского на роль книги и чтения в гармоническом развитии личности школьника.

Цель исследования. На основе научного анализа педагогического наследия В.А.Сухомлинского выявить теоретические и методические идеи, внедрение которых в библиотечную практику будет способствовать повышению эффективности руководства детским чтением.

Основные задачи исследования.

I/ Проанализировать теоретические положения и методическую систему руководства детским чтением В.А.Сухомлинского в опубликованных трудах, архивных материалах и путем непосредственного изучения опыта работы Павлышской школы и библиотеки.

2/ Выявить основные положения созданной В.А.Сухоклинским системы руководства чтением и ее ведущего эвена - работы по развитию литературно-творческой деятельности читателей-школьников, которые необходимо в настоящее время активно внедрять в теорию и практику библиотечной работы с детьми и в систему подготовки специалистов для детских библиотек.

3/ Опираясь на анализ взглядов В.А.Сухомлинского и современный передовой опыт детских библиотек, определить основные направления их работы по руководству литературно-творческой деятельностью детей•

4/ Экспериментально проверить пути, приемы и условия руководства литературно-творческой деятельностью вдтателей младшего школьного возраста в библиотеке.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского органично включает систему взглядов на детское чтение, актуальных для современного библиотековедения и практической работы детских библиотек. Особо значима концепция В.А.Сухомлинского о херактере и сущности литературно-творческой деятельности юных читателей.

2. Последовательное и целенаправленное освоение студентами творческого наследия В.А.Сухомлинского способствует повышению качества их профессиональной подготовки как специалистов по библиотечной работе с юными читателями.

Методологической основой исследования является марксистско ленинское учение о целостном и гармоническом развитии личности в условиях зрелого социализма; труды классиков марксивма-лени-низма по вопросам воспитания и образования; документы КПСС и Советского правительства об идеологической работе, о библиотечном деле, о народном образовании, о литературе и искусстве; работы в области философии, эстетики, педагогики, психологии, би-блиографоведения и библиотековедения.

Источниковедческую баау исследования составили: труды В.А.Сухомлинского, опубликованные в пятитомном собрании избрш-ных произведений, отдельными изданиями, в периодической печати, а также хранящиеся в архивах г.Киева, г.Кировограда, медариал ьно-педагоги ческого музея В.А.Сухомлинского /с.Павлыш Кировот градской обо./; работы о научной и педагогической деятельности В.А.Сухомлинского; исследования теоретических проблем руководства чтением и подготовки библиотечных кадров Д.И.Абрамов /181, 182/, А.Я.Айзенберг /183/, А.Н.Ванеев /203/, Н.С.Карта-шов /237/, В.Д.Стельмах /332/, Ю.Н.Столяров /335/, В.И.Терешин /337/, С.А.Трубников /342, 343/, О.С.Чубарьян /362/, Л.А.Шилов /364/ и другие/; разработки, актуалшых проблем библиотечной работы с детьми /Л.И.Беленькая /188, 184/, И.И.Ганицкая /213, 29 5/, З.М.Клецкая /239, 240/, И.Й.Лавринович /260/, Г.И.Позднякова /299, 300/, И.И.Тихомирова /339-341/ и другие/. Большую значимость для исследования проблемы имели труды в области мето дики преподавания литературы в школе и литературного образования /Г.И.Беленький /190-192/, Г.А.Гуковский /218/, И.С.Збарс-кий /225/, И,И.Долецкая /220/,Е.В.Квягковский /238/,Н.И.Кудря-шов /257/,Н.Д.Молдавская /283,284/,работы в области теории и ме тодики эстетического воспитания /Г.Джибладзе /2ТЭ/Д.Б.Кабалевский /234/, Б.Т.Лихачев /271/,Б.М.Неменский /2в6/,Т.Д. Полозова /301-304/, В.А.Разумный /312/ и другие/; исследования по психологии чтения и художественного творчества /В.Ф.Асмус /185/, М.Арнаудов /186/, Л.С.Выготский /210,211/, О.И.Никифорова /287-289/, Б. М. Те плов /336/, П.М.Якобсон /374/ и другие/.

Исследование имело три этапа: I - /1979-80 гг./ - изучение наследия В.А.Сухомлинского и других теоретических источников по проблеме, а также передового опыта детских библиотек по руководству чтением: П - 1980 г. - определение теоретической концепции и программы эксперимента, ее предварительная апробация в библиотеке, составление материалов для эксперимента в учебно-воспитательном процессе в институте культуры; Ш - /1981-82 гг./ - экспериментальная проверка концепции и программы исследования в детских библиотеках и одновременно экспериментальная проверка предложений по совершенствованию процесса подготовки в вузе специалистов детских, школьных, юношеских библиотек.

Комплексный характер исследования обусловил использование взаимосвязанных методов, применявшихся в зависимости от задач конкретного этапа: анализ научной, методической литературы и архивных материалов по различным аспектам исследуемой проблемы; изучение практического опыта руководства детским чтением в библиотеках путем непосредственного наблюдения, анализа документации /годовые отчеты республиканских, областных и районных библиотек УССР, РСФСР, г.Москвы; отчеты о работе кружков, дневники библиотекарей и др./; социологические методы: анкетирование, интервьюирование работников детских библиотек с целью выявления уровня и перспектив применения наследия В.А.Сухомлинского в работе с читателями /всего опрошено 280 человек/; библиотечный эксперимент в детских библиотеках, направленный на выявление основных направлений организации литературно-творческой деятельности младших школьников, повышающей эффективность процесса руководства чтением. В ходе эксперимента использовались наблюдение, анализ творческих работ читателей, читательских формуляров.

Базами проведения эксперимента по работе с читателями были детские библиотеки № 97 Первомайского райэна и № 131 Ленинградского района г.Москвы. Кружковой работой в этих библиотеках в течение двух лет было охвачено 55 читателей. Экспериментальная проверка рекомендаций по включению педагогического наследия В.А.Сухомлинского в процесс подготовки специалистов детских, школьных, юношеских библиотек проводилась на дневном, заочном и вечернем отделениях библиотечного факультета Московского государственного института культуры.

Новизна предпринятого исследования заключается в теоретическом обосновании правомерности и целесообразности использовав ния определенных аспектов наследия В.А.Сухомлинского в теории и практике руководства детским чтением в библиотеке. На основе творческого использования опыта В.А.Сухошинского исследователем определены ведущие направления организации литературно-творческой деятельности читателей детской библиотеки, выявлены потенциальные возможности литературного творчества младших школьников. Наушо обоснованы, экспериментально проверены рекомендации, направленные на повышение качества подготовки специалистов по руководству детским и юношеским чтением в институтах культуры.

Практическая значимость исследования заключается в возможности широкого применения его результатов на уровне методического и организационного решения задач руководства детским чтением, а также в процессе вузовской подготовки библиотечных кадров. В библиотечную практику вводятся разнообразные приемы руководства чтением и литературным творчеством школьников, почерпнутые в наследии В.А.Сухомлинского.

Ряд выводов, практические рекомендации и предложения автора нашли применение в работе детских библиотек Ленинградсшго, Первомайского районов г. Москвы и Химкинского района Московской области.

Материалы исследования могут быть использованы и практически используются в учебно-воспитательном процессе в вузах крь-туры, а также в системе повышения квалификации работников детских, школьных, юношеских библиотек. Разработаны предложения к общей программе учебного курса "Руководство чтением детей и юношества в библиотеке" и опубликована лекция по этому курсу; программа спецкурса "Наследие В.А.Сухошинского в руководстве детским и юношеским чтением в библиотеке", тематика куроовых и дипломных работ; предложения к производственной практике студентов .

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы. Основные результаты исследования изложены в публикациях, в докладах и сообщениях на ХП, ХЕГ, ХУ научных конференциях аспирантов МГИК /1979,1981,1982/, на Третьей Всероссийской научно-теоретической конференции аспирантов вузой крьтуры и искусства РСФСР /Свердловск, 1981/, на межвузовских научно-практических конференциях: "В.И.Ленин и современные проблемы воспитания юного читателя" /Москва, 1980/, "Читатель юношеского возраста и проблемы совершенствования подготовки библиотечных кадров" /Москва, 1981/, "Совершенствование учебно-воспитательного процесса на заочных, вечерних отделениях институтов культуры в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" /Москва, 1983/. В 1982, 1983 гг. по теме исследования были прочитаны лекции на городском и районном семинарах библиотекарей г.Химки и Химкинского района. Материалы исследования используются при проведении учебных занятий по курсу "Руководство чтением детей и юношества в библиотеке" отраслевой специализации "Библиотековедение и библиография детской литературы", в процессе чтения спецкурса "Наследие В.А.Сухомлинского в руководстве детским и юношеским чтением в библиотеке" в Московском государственном институте культуры.

Цель и последовательность решения поставленных задач определили структуру диссертации, состоящую из введения, двух глав, заключения, списка опубликованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность проблемы, опреде-ляютсй предмет, объект, цели и основные задачи исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, научная новизна и практическая ценность исследования.

Первая глава "Проблемы детского чтения в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского" освещает взгляды ученого на роль книги и чтения во всестороннем и гармоническом развитии личности школьника, раскрывает основные теоретические положения и методическую систему руководства детским чтением* разработанные В.А.Сухомлинским. Доказывается теоретическая и практическая Ценность творческого наследия В.А.Сухомлинского для совершенствования многих направлений библиотечной работы с детьми, подростками, юношеством.

Во второй главе "Руководство литературно -творческой деятельностью читателей детской библиотеки в свете педагогического наследия В.А.Сухомлинского" рассматривается подход В.А.Сухомлинского к руководству литературным творчеством школьников в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с руководством их чтением, выявляются основные направления организации литературно-творческой деятельности читателей детской библиотеки как важнейшей предпосылки повышения эффективности библиотечной работы с детьми. На основе анализа опытно-экспериментальной работы определены основные пути, приемы и оптимальные условия руководства литературно-творческой деятельностью читателей младшего школьного возраста в библиотеке. Глава содержит также анализ предложений по включению изучения наследия В.А.Сухомлинского в процесс вузовской подготовки специалистов детских, школьных, юношеских библиотек. Раскрывается содержание раздела, посвященного наследию В.А.Сухомлинского, в программе "Руководство чтением детей и юношества в библиотеке" и содержание, образовательное значение программы спецкурса "Наследие В.А.Сухомлинского в руководстве детским и юношеским чтением в библиотеке". Кроме того, названы предложения для включения в программу производственной практики студентов, направленные на практическое освоение методических рекомендаций В.А.Сухомлинского по развитию литературно-творческих способностей детей, дан анализ кружковой и индивидуальной научной работы студентов по самостоятельному овладению педагогическим наследием В.А.Сухомлинского.

В заключении изложены основные выводы исследования.

ШВА I. ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

НАСЛЕДИИ В.А.СУХОМДИНСКОГО

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Июньский /1983 г./ Пленум ЦК КПСС уделил большое внимание науке,ее роли в социальном прогрессе, особенно развитию общественных наук. "Сила идейно-воспитательной работы, как и политики партии в целом, - в ее научной обоснованности, в опоре на самую передовую, постоянно развивающуюся марксистско-ленинскую теорию /17,0.69/. Научная мысль в наше время ориентирована на практическое решение актуальных жигненных задач развитого социалистического общества. В их числе - идейное, нравственное, трудовое воспитание трудящихся и подрастающего поколения. Повышение качества идеологической, воспитательной деятельности детских, школьных, юношеских библиотек непосредственно зависит от научного обоснования библиотечного труда, от уровня и качества научных знаний, которыми владеет специалист, от его умений и навыков строить, организовывать всю свою работу на подлинно научной основе. Решению этих задач содействует изучение творческого наследия выдающегося советского педагога В.А.Сухомлинского.

Выполненное историко-теоретическое и опытно-экспериментальное исследование позволяет сделать следующие общие выводы.

Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского теоретически и практически значимо для развития современного библиотековедения. Его внедрение в теорию и практику руководства чтением детей, подростков, старшеклассников - актуальная задача. Творческое освоение трудов, практического опыта В.А .Сухомлинского является ценной предпосылкой и научной основой для решения многих современных задач повышения качества и воспитательной эффективности работы детских библиотек.

Научные труды и практический опыт В.А.Сухомлинского - еще крайне мало исследованный и очень богатый источник для разработки научной теории и методики руководства детским чтением в библиотеке в соответствии с современными задачами образования и воспитания гармонической, всесторонне развитой целостной личности учащегося.

В трудах В.А.Сухомлинского представлен не только анализ отдельных существенных вопросов теории и методики руководства чтением, но система научно и практически обоснованных взглядов на роль книги и чтения в комплексном подходе к решению задач коммунистического воспитания подрастающего человека, к целенаправленному осуществлению последовательного и планомерного развития творческого потенциала личности растущего человека с учетом возрастных особенностей и предпосылок, начиная с преддошколь-ного возраста и до окончания средней школы.

Подход В.А.Сухомлинского к решению задач руководства чтением школьников как к процессу -целенаправленного влияния на развитие и формирование человека с активной жизненной позицией, как гражданина, для которого общественно ценное дело является лич-ностно значимым, - такой подход к педагогической установке всего процесса библиотечной работы с детьми отвечает сегодняшним требованиям партии и правительства, которые сформулированы в материалах ХХУ1 съезда КПСС, июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС /1983 г./, в постановлениях ЦК КПСС об идеологической работе, о библиотечном деле, о школе.

Внедрение концепции В.А.Сухомлинского в практику работы детских библиотек - веление времени. На этой основе библиотеки получают возможность построить свойственную им систему поэтапного воспитания, развития и образования юных читателей, тесно согласующуюся с учебно-воспитательным процессом школы и одновременно максимально проявляющую специфические объективные преимущества библиотеки как внешкольного комплексного учреждения по организации досуга детей и подростков.

Исследование позволяет утверждать, что решение этих важных общих педагогических задач в условиях библиотеки может быть плодотворным именно на основе и через систему формирования творческого читателя, способного осваивать на личностно значимом эстетическом уровне идейно-художественное богатство литературы, проявлять свои интеллектуальные и эмоционально-эстетические способности в их взаимодействии на высоком креативном уровне как при восприятии художественного произведения, так и на последующих этапах его оценки и собственно литературно-творческой деятельности.

В соответствии с требованиями современной педагогики, психологии, эстетики,В.А.Сухомлинский предложил теоретически обоснованную и методически выверенную систему воспитания творческого читателя в разносторонней эстетической творческой деятельности, связанной с восприятием художественного произведшия,его оценкой и самостоятельным литературным творчеством.

Общие итоги опытно-экспериментальной работы в целом подтвердили наше предположение о целесообразности и плодотворности применения идей и опыта педагога-новатора по руководству чтением и литературным творчеством школьников в качестве важнейшей предпосылки организации литературно-творческой деятельности читателей детской библиотеки. Целенаправленное и систематическое руководство литературно-творческой деятельностью читателей, направленное на формирование способностей эстетического восприятия, эстетической оценки художественного произведения и способностей к самостоятельному словесному творчеству, способствует повышению эффективности и качества процесса руководства детским чтением в библиотеке, усиливает воспитательное воздействие литературы и чтения на школьников.

Наиболее благоприятным, сензитивным возрастом для начала работы по формированию способностей к литературно-творческой деятельности в условиях детской библиотеки является младший школьный возраст. Обостренная восприимчивость, эмоциональность, образность мышления и другие особенности, свойственные этому возрасту, при условиии целенаправленного педагогического руководства, способствуют достижению положительных результатов в самостоятельном литературном творчестве младших школьников. Наибольший эффект дает организация литературно-творческой деяцельности читателей в форме библиотечного литературно-творческого кружка. Но пути осуществления руководства литературным творчеством школьников в библиотеке могут быть весьма различными, начиная с простого использования отдельных творческих заданий в процессе руководства индивидуальным чтением, включая создание системы литературно-творческой деятельности читателей разных возрастов.

Успешность проведения этой работы в библиотеке во многом зависит от комплекса объективных условий: степени воспитательного влияния творческого коллектива; сформированности у читателей интереса к занятиям, потребности в творчестве; осознания детьми значимости, общественной ценности своей деятельности; органичной связи кружковой работы в библиотеке с учебной. Важнейшее условие - высокое профессиональное мастерство, общая эстетическая культура библиотекаря-руководителя детского чтения.

Последовательное и целенаправлшное включение изучения наследия В.А.Сухомлинского в процесс обучения в вузе специалистов по руководству детским чтением способствует повышению психолого-педагоги ческой, общекультурной подготовки, формированию профессионального мастерства будущих работников детских, школьных, юношеских библиотек.

Наш эксперимент убеждает, что в рамках существующего учебного плана целесообразна и возможна система теоретической и практической работы студентов по овладению наследием В.А.Сухомлинского. Она включает: I/ изучение трудов и педагогического опыта В.А.Сухомлинского в курсе "Руководство чтением детей и юношесФва в библиотеке", спецкурсе "Наследие В.А.Сухомлинского в руководстве детским и юношеским чтением", 2/ выполнение курсовых и дипломных работ по темам, направленным на творческое овладение различными аспектами педагогического наследия В.А.Сухомлинского, знание которых необходимо современному специалисту детской, юношеской и школьной библиотеки; В/ выполнение специальных заданий во время производственной практики; 4/ участие в деятельности научного студенческого кружка, работающего по программе "Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского и современные проблемы библиотечной работы с детьми и юношеством".

Проведенное исследование не исчерпывает всех проблем, связанных с творческим внедрением идей и опыта В.А.Сухомлинского в деятельность детских, школьных, юношеских библиотек, но выявляет многие аспекты исследования, ценные для теории и практики библиотечного дела, и конкретно решает отдельные из них. Наиболее актуальны для дальнейшей работы, на наш взгляд, исследования круга чтения учащихся разного возраста в зависимости и в соответствии с их основными видами деятельности; обоснование специфической системы методических приемов формирования читательской культуры учащихся разных возрастов в условиях детской библиотеки, проблема организации единой системы руководства школьников, объединяющей усилия педагогов, семьи, средств массовой информации под координирующим влиянием библиотеки, и другие. Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского плодотворно для исследований по всем этим проблемам.

1. Маркс К. Введение /Из экономических рукописей 19571958 годов/. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 12,с .709-738.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т. 3, с.7-544.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 1-4.

4. Маркс К. Экономико-философские рукописи 1844 года. -Маркс'К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.42, с.41-174.

5. Маркс К. и Энгельс Ф. О воспитании и образовании:

6. В 2-х'т. /Сост. А.А.Абакумов, Э.Д.Днепров, СД.Черник. М.: Педагогика, 1978. T.I. - 541 с.Т.2 - 488 с.

7. Маркс К. и Энгельс Ф. Об искусстве: В 3-х т. /Сост. М .Лифшиц . — 3-е изд. — М.: Искусство, 1976. Т.1—575 с.Т—2— 719 с. s

8. Ленин В.И. Детская болезнь левизны в коммунизме. Полн.собр.соч., т.41, с.1-104.

9. Ленин В.И.*Заключительное слово по политическому отчету ЦК РКП/б/ 29 марта. Полн.собр.соч., т.45,с.117-.Б0.

10. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи: Речь на Ш всероссийском съезде Российского коммунистического Союза молодежи2 окт.1920 г. Полн.собр.соч., т.41, с.298-318.10.' Ленин В.И. Рецензия /Н.А.Рубакин. Среди книг, том П/.-Полн.собр .соч., т.25, c.III-114.

11. Ленин В.И. О воспитании и образовании /Сост.В.П.Груздев.' 3-е изд. - М.: Просвещение, 1973. - 680 с.

12. Ленин В.И. О литературе и искусстве /Сост♦Н.И.Крутиков а. 6-е изд. - М.: Худ.лит., 1979. - 327 с.

13. В.Й.Ленин и библиотечное дело: Сб. /Сост.К.И.Абрамов. 2-е изд.- М.: Книга, 1977. 480 с.

14. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1976. 144 с.

15. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1978.- 256'с.

16. Материалы ХХУI съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.223 с .

17. Материалы Пленума Центрального Комитета, 14-15 июня 1983 г. И.: Политиздат, 1983. - 80 с.

18. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

19. О 80-летии Второго съезда РСДРП: Постановление ЦК КПСС.'- Правда, 1983, 5 апр.

20. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апр. 1979 г.- М.: Правда, 1979, 16 с.

21. О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе: Постановление ЦК КПСС от 8 мая 1974 г. В кн.: Руководящие материалы по библиотек ому делу: Справ. М., 1982, с.20-23.

22. О творческих свжях литературно-художественных журналов с практикой коммунистического строительства: Постановление ЦК КПСС. Правда, 1982, 30 июля.

23. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических республик: Постановление ЦК КПСС от 19 февр. 1982 г. М.: Политиздат, 1982.- 31 с.

24. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля. Правда, 1984, 14 апреля.

25. Положение о библиотечном деле в СССР: Утверждено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13 марта 1984 г.-Ведомости Верховного Совета СССР. Si., 1984, fe 12, с.212-221.

26. Основные принципы единой трудовой школы: Обращение Государственной комиссии по просвещению от 16 октября 1918 г. В кн.: Народное образование в СССР: Сб. документов 1917-1973 г.г. М., 1974, с .187-145.

27. Труды В.А.Сухомлинского Архивные материалыа/ Центральный государственный архив Октябрьской революции и социалистического строительства УССР, г.Киев /ЦГОАР УССР/

28. Сухомлинский В.А. Отзыв на книгу "Система эстетического воспитания в детском саду" /Под общей ред. Н.А.Ветлугиной/. on. I, д.555, л.1.

29. Сухомлинский В.А. Рецензия на рукопись Т.Д.Полозовой "Эстетическое воспитание подростков", on. I, д.962, л.1.

30. БЕ. Сухомлинский В.А. Существенный недостаток в преподавании литературы: Заметки с экзаменов по русской и украинской литературе, оп.М? X, д. 298, л.1-3.

31. Сухомлинский В.О. Читання художнього твору в четвертому класс1, оп. №>1, д.309-1, л.1-11.б/ Кировоградский областной государственный архив ДОГА/.

32. Сухомлинский В.А. Автобиография, ф.6717, оп.1, д.Ю, л. 1,2.

33. Сухомлинский В.А. Школа и строительство коммунизма, ф.6717; оп.1, д.2, т.1 л.1-600; т. 2 - л. 60I-I36I.в/ Мемориально-педагогический 1^зей В.А.Сухомлинского /с.Павлыш Кировоградской обл./.

34. Аввакумова Е.Г. Лирическая поэзия, творчество средствами слова и развитие умственных способностей детей. Пе-дагог1чна думка: Рукописний журнал педагог1чного колективу Павлисысо1 середньо1 школы, 1969-1970 навч.рХк.

35. Йаленко К.М. Методика складання казок учнями молодшо-го шк1льного в1ку /1972г./.

36. Казк1 складенI учнями молодших клас1в Павлисько1 се-редньо1 шКоли: ЗбХрки.39г. Книга протокол1в педагогично1 ради Павдисько1 середньо1 школи. 30/П-1970 28/У-1971 р.40*"Кбнсп'екти урок1в мислення вчител1в Павлисько1 серед-ньо1 школи. 1965-1974 p.p.

37. Перспективный план 1дейно-виховно1 роботи Павлисько1 середньо1 школи на 1968-1974 гг.42."План работы Павлышской средней школы на 1969-1970 учебный год.

38. Протоколи психолог1чногу семинару Павлисько1 середньо1 школы. Книга 3. 1969-1970 p.p.

39. Творч1 письмов1 роботи учн1в Павлисько1 середньо1 шко-ли. 1967-1968 навч.рЬс.

40. Сухомлинский В.О. Анал1з уровк1в, :в1дв1даних директором Павлисько1 середньо1 школи за 1968-1969 навч.рЬс.

41. Сухомлинський В.О. Анал1з урок1в, видвиданих директором Павлисько1 середньо1 школы за*1969-1970 навч.р1к.

42. Сухомлинский В.А. Беседа с учителями Марийской АССР 14 апр. 1967 г. Магнитофонная запись.48.'Сухомлинский В.О. Психолог1чн1 основи швидкого читання: Тези допов1д1. Педагог1чна думка, 1969-1970 р.

43. Сухомлинський В.О. Роль читання у розумовому вихованн1 и духовному житт1 учн1в: Допов1дь на психолог1чному сем1нари 22.X-I969 р.

44. Сухомлинський В.О. Хрестомат1я з етики для читання учням Павлисько1 середньо1 школи: В 5-ти т.1. X X- 52. Сухомлинский В.А. "Без сказки нельзя представить детства"^ Коме .правда, 1976, 3 окт.

45. Сухомлинский В.А. Блакитныя жураул!.: Апавяданн1 I казк1. MIhck: Нар.асвета, 1971. - 80 с.

46. Сухомлинский В.А. Введение к годовому плану: Итоги, перспективы. Нар.образование, 1978, ft 8, с.116-120.- 158 - |

47. Сухомлинский В.А. Век математики или век Человека. -Воспитание школьников, 1967, № I, с.40-43.

48. Сухомлинский В.А. Воспитание и самовоспитание. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т.5, с.241-252.

49. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения^ труду: Опыт воспитательной работы сельской школы. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, 439 с.

50. Сухомлинский Й.А. Воспитание личности в советской школе. Киев: Рад. школа, 1965, - 213 с,

51. Сухомлинский В.А. Гармония трех начал. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.599-609.

52. Сухомлинский В.А. Гаряча Кв1тка: 0пов1дання та казки. КиШ Веселка, 1978, - 102 с.

53. Сухомлинский В.А^ Директор школы руководитель учебно-воСпитательной работы. - Дис. канд.пед.наук. - Киев, 1955. - 385 л.

54. Сухомлинский В.А, Дума о человеке. М.: Госполитиздат, 1963. - 120 с.

55. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, т. I, 1979, с.221-426.

56. Сухомлинский В.А; Живая вода криницы. Лит.газ., 1970,'28 окт.

57. Сухомлинсышй В,0. Хити мислити, творити. - П1д прапором лен1низму, 1969, № 9, с.47-50.

58. Сухомлинский В.А. Заповеди красоты. Учит.газ., 1963, 20 нояб.67^ Сухомлинский В.А. Интерес к учению-вакный стимул учебной деятельности учащихся. Избр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.7-17.

59. Сухомлинский В.А. Как воспитатаь.; настоящего человека.- Избр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1979, т.2, с.157-448.

60. Сухомлинский В.А. Как я представляю себе школу будущего. Дет.лит., 1968, № IX, с.4-6.

61. Сухомлинский В.О. Книга джерело знзнь, добра, краен: /Ббс1ди з молодим учителем. Про кер1вництво читанням/.- К1ровоград. правда, 1965, 22 жовт.

62. Сухомлинський В.б. Книга I юн1сть: /Бес1ди з молодим учителем/". К1ровоград. правда, 1965, '17, 19 груд.

63. Сухомлинский В.А. Кто сегодня за партой? Избр. произведения! В 5-ти т.Киев, 1980, т.5, с.531-546.

64. Сухомлинський В.О. Комплектуванню шк1льних б1бл1отек-серйозну увагу. Л1т.газета, 1957, I бер.

65. Сухомлинський В.О. ЛГтература I людина. Рад.осв1та, 1969, 15 лют.

66. Сухомлинський В.О. Людина неповторна. Ки1в; Молодь, 1962. - 209 с.

67. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. -Избр.произведения: В 5-ти т.Киев, 1979, т.1, с.425-668.

68. Сухомлинський В.О. Моральн1 запов1ди дитинства I iqhoctI. КиХв: Рад .школа, 1966. - 232 с.

69. Сухомлинский В.А. Могучий воспитатель. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.522-527.

70. Сухомлинский В.А. Моя педагогическая вера. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т.5, с.414-424.

71. Сухомлинский В.А. Мысли о гармоническом воспитании.- Нар.образование, 1978, Н? 9, с.89-93.

72. Сухомлинский В.А. На трех китах. Избр. произведения: В 5-ти"т. Киев, 1980, т. 5, с.358-362.

73. Сухомлинский В.А. На нашей совести человек. -йзбр.произведения: В 5-ти т. Киев,1980, т.5, с.214-229.

74. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. М., йз-во АПН РСФСР, 1963. - 153 с.

75. Сухомлинский В.А.'О воспитаний /Сост.и авт.вступ. очерков С.Соловейчик. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. -270 с.

76. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. йзбр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т.4, с.5-410.

77. Сухомлинский В.А. Парадоксы обучения.- Лит.газ., 1965, 16 сент.

78. Сухомлинский В.А. Педагогическая характеристика ученика. Нар.образование, 1953, № 4, с.46-49.

79. Сухомлинский В.А. Педагогический коллектив средней школы. M.s Учпедгиз, 1958. - 207 с.

80. Сухойлшский В.А. Письма к сыну. йзбр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1979, т. 3, с.629-708.

81. Сухомлинский В.А. Письмо о педагогической этике. -йзбр.произведения: В 5-ти т.Киев,1980,т.5, с.623-633.

82. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Сов.Россия, 1978. - 94 с.

83. Сухомлинский В.А. Поющее перышко: Рассказы и сказки /Сост.Е.Ершова, К.Орлова. М.: Дет.лит., 1974. - 32 с.

84. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности. йзбр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1979, т.1, с.57-424.94^ Сухомлинский В.А. Пусть будут и Соловей и Жук: Рассказы и сказки. М.: Малыш, 1977. - 24 с.

85. Сухомлинский В.А. Работа над устным народным творчеством в литературном кружке. Лит. в школе, 1851, № 2,с .76-78.

86. Сухомлинский В.А. Развитие индивидуальных способностей и наклонностей учащихся. Избр.произвелшия: В 5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.130-147.

87. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы.-Избр .произведения: В 5-ти т.Киев, 1980,т.4, с.411-456.

88. Сухомлинский В.А. Родина в сердце /Сост.А.Й.Сухом-линская, Л.В.Голованов М.: Мол.гвардия, I980.-I76 с.

89. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Избр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1980, т.З, с.299-628.

90. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Избр.произ-веденйя: В 5-ти т. Киев, 1979, т. 3, с.5-297.

91. Сухомлинский В.А. Семья Несгибаемых. Юность, 1969, №» 7, с.73-80.

92. Ю2* СухомлинськийВ.О. Слово и М1слення: /Бес1ди 8 молодим учителем/. К1ровоград.правда, 1965, 21 вер.

93. ЮЗ. Сухомлинський' В.О. Слово р1дно1 мови: /Виховання у д1тей любов1 до мови/. Укр.мова I л1т в школГ, 1965, № 5, с.47-54.

94. Сухомлинський В.О. Стежка до кв1тучого саду: Л1тера-тура в"школ1. Л1т.Украина, 1969, 26 верёсня.

95. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Избр.произведения; В 5-ти т. Киев, 1979, т. 2, с.445-698.

96. Сухомлинский В.А. Тайники перегрузки. Избр.произ-веденйя: В"5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.235-241.

97. Сухомлинский В.А. Трудные судьбы. М.: Знание, 1967.- 79 с.

98. Сухомлинский В.А. Учить учиться. Избр. произведения: В'5-тй т. Киев, 1980, т. 5, с.450-460.

99. Сухомлинский В.А. Формирование коммунистических убеж дений'молодого поколения. Йзбр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1979, т. 2, с.5-155.

100. НО. Сухомлинский В.А. Школа живет ленинскими идеями. Избр. произведения: В 5-ти т. Киев, 1980» т.5, с.556-558.

101. Сухомлинский В.А* Школа и природа. Избр. произведения:'^ 5-ти т. Киев, 1980, т. 5, с.565-581.

102. Сухомлинский В.О. Шлях до сёрдця дитини. Ки1в: Молодь; 1963. - 91 с.

103. ИЗ. Сухомлинский В*А. Этюды о коммунистическом воспитании. Нар.образование, 1967, № 7, с.38-46; № 4, с.44^50; №> 6, с.37-43, » 8, с»51-56; №> 9, с.28-33; № 10, с.54-59, № 12, с.40-43. "

104. Сухомлинский В.О. Як читанням розвивати знания. -Рад.осв1та, 1971, 27 жовт.

105. Литература о научно-педагогической деятельности В.А.Сухошинского

106. Абрамова Л.А. Индивидуальный подход к воспитанникам в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского. Дис . канд.пед.наук, - М., 1978. - 192 с.

107. Аверьянова Г .Д., Яковлева Л.С. В.А.Сухомлинский об этической культуре учителя как условии эффективного формирования направленности личности школьника. В кн.: Формирование направленности личности. Владимир, 1976, с.35-55.

108. Азаров Ю.П. Гражданственность и человечность. -Коммунист, 1976, К? 8, с.64-73.

109. Азаров Ю.П. В.А.Сухомлинский о гармоническом развитии.'- В кн.: Искусство воспитывать. М., 1979, с.15-34.119» Александров В.П. В желуде целое дфево: Очерки. -М.: Дет.лит., 1981. - 159 с.

110. Амонашшили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М.: Знание, 1980. - 96 с.121." Аржаная Г.И. В педагогическом строю навечно. Дет. лит.,"1972, № 8, с.2-6.

111. Арисменди А. Легаспи. Педагогика и марксизм. Пер. с испанского. М.: Прогресс, 1965. - 234 с.

112. Арисменди А. Легаспи. Светлый талант Василия Су-хомлинскогО. - Под знаменем ленинизма, 1977, № 23, с.72.

113. Базилевич Н.Г. Проблемы патриотического воспитания младших школьников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук, Киев, 1982. 16 с.

114. Баркин Г.А. Гуманизм и оптимизм педагогики В.А.Сухомлинского: Материал в помощь лектору /Читинская обл. орг. об-ва "Знание". Чита, 1971. - 21 с.

115. Бегак Б."Рец-.на кн.: В.Сухомлинский. Горячий цветок: Рассказы и сказки. Киев, 1978. 102 е. . - Дет.лит., 1979,№ 8, с.50-51.

116. Березняк Е.С. Талантливый педагог. Воспитание школьников", 1978, № 5, с.38-40.

117. Василенко В.А. Проблема совершенствования урокав педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук, Киев, 1982. 16 с.

118. Веденская Г.А. Проблемы преподавания литературы в наследий В.А.Сухомлинского. Дис. канд.пед.наук. - Л., 1980. - 177 л.

119. В1тка В. Настауник. В кн.: Дэец1 I мы. MIhck, 1977, с .77-63.

120. В1тка В. Урок I: Артыкулы, выступлений нататк1. -- MIhck.: Мастацка л1тература, 1982. 319 с.

121. Владимиров® Рец.на кн.: В.Сухомлинский. Пусть будут и"соловей и жук. М., 1977. . Дет. лит., 1979, № 3, с.55.

122. Войтко В., Сугак 0., В.О.Сухомлинський як педагог I психолог. Молода гвардия, 1979, II кв1т.

123. Водзинский Д.И. Жизнь и педагогическое наследие ВД.Сухомлйнского. Минск: Нар.асвета, 1979. - 63 с.

124. Волков Г.Н. Павлышский эксперимент. В кн.: Преподавание русской литературы в школах народов РСФСР. М., 1979, с.ЮЗ-112.

125. Ш. Гинтовт И. Рассказы Сухомлинского для малышей. -Нар.образование, 1972, № 10, с.102-103.

126. Голованов Л.В. Глубокие корни: Вступ.ст. В кн.: В.А.Сухомлинский. Родина в сердце. М., 1980, с.3-8.

127. Гражданственность и человечность: Обзор писем. -Коммунист, 1977, № ЗВ, с.78-89.

128. Григорьев К., Хандрос Б. Павлыш продолжение легенды^"- М.: Знание, 1976. - 96 с.

129. Дзеверин А.Г. Выдающийся советский педагог: Вступ. ст. В кн.: Сухомлинский В.А. йзбр.произведения: В 5-ти т. Киев, 1979, т. X, с.7-56.

130. Ефимов А. Он сказал свое слово. Дет.лит., 1976, № 3, с.18-20.

131. Зязюн Й.Я., Родчанин С.Г. Моральна эстетичн1 погляди В.О. Сухомлинського. - Ки1в: Знания, 1980. - 48 с.

132. Кабалевский Д.Б. Большой резерв в педагогическом арсенале. Коммунист, 1977, № 13, с.90-92.

133. Князюк В.К. Мир маленьких Гулливеров: /0 педагогической й обществейной деятельности В.А.Сухомлинского/. Киев: Политиздат Украины, 1976. - 104 с.

134. Коган Е.Л.В Павлыше у Сухомлинского. Студ.меридиан,'1976, № 10, с.8-11.

135. Г48. Коган Е.Л. В.А.Сухомлинский и книга. Нар.образо-ваниеГ1980, Ife 2, с.78-79.

136. Кодак Н.И. Об умственном воспитании школьников. Нар."образование, 1972, № 9, с.117-126.

137. Кривошеенко К.Е. 0 культуре чтения. Нар.образование Г1973, № 10, с.91-93.

138. Кривошеенко К.Е. Проблема умственного воспитания школьников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского. -Дис. канд.пед.наук. Харьков, 1978. - 183 л.

139. Кривошеенко К.Е. В.А.Сухомлинский о творческих сочинениях. Нач.школа, 1976, № 10, с.23-25.

140. Кузин Н.П., Дзеверин А.Г. О педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Вступ.ст. В кн.: Сухомлинский В.А. Йзбр. пед. соч.: В 3-х т. М., 1979, т. I, с.7-24.

141. Левковский М.В. Единство и взаимосвязь компонентовкоммунистического воспитания в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук. Киев, 1980.- 16с.

142. Лоскутов В.А. Проблемы идейно-нравственного воспитания школьников в педагогическом наследии А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук. Киев,1976. - 16 с.

143. Медынский Г.А. Плыть через быстрину. Лит .газ., 1977, 22 июня.

144. Настасьев Г .К. Родительская школа. Семья и школа, 1978, № 7, с.10-11.

145. ПавльШские сказки /Вступ.очерк и сост. К.Григорьев и БДандрос. М.: Дет.лит., 1979. - 9$ с.

146. Позинкевич Р.А. Теория и практжа воспитания школьного коллектива в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук. Киев, 1980. - 18 с.

147. Свиридов В.Е. Проблема предупреждения неуспеваемости школьников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

148. Святовец В.Ф. Раздумья В.А.Сухомлинского об уроках русской литературы. Рус.яз. и лит.в школах УССР, 1978, № 5, с.85-89.

149. Г67. Соловейчик С. В.А.Сухомлинский. В кн.: Час ученичества. М., 1972» с.286-350.

150. Сухомлинский В.А. и современная школа: Тез .докл.научн, практ.конф. /25-27 сент.1978 г./. Кировоград, 1978. - 124 о.169* Тартаковский Б.С. Повесть об учителе Сухомлинском. -М.: Мол .гвардия» 1972. 270 с.

151. Увинская школа в годы войны: Воспоминания. Нар. образование, 1975, № 5, с.33-36.

152. Федоренко И.Т. В.А.Сухомлинский и школьное чтение. В кн.: В^А.СухомлинсКий и современная школа: Тез. докл .науч. практ.конф. Кировоград, 1978, с.55-56.

153. Филонов Г.Н. Выдающийся педагогический талант. Сов. педагогика,' 1978, № 9, с.36-44.

154. Цурикова Г., Кузьмич ев И. Талант человечности. В кн.: О литературе для детей. Вып. 18. М., 1974, с.28-53.

155. Цюпа И. Василь Сухомлинский: Добротворець. К1ев: Молодь,"1973. - 334 с.

156. Шевченко Г .А. О нравственно-эстетическом идеале школьников. Нар .образование, 1978, № 5, с.116-118.

157. Г76. Шилова Л.И. В.А.Сухомлинский об этике учителя. -В кн.: Формирование профессиональной направленности студентов йедагогических институтов. Владимир, 1975, с.125-129.177* Щукина Г.И. Учитель из Павлыша. Семи и школа, 1979."№ I, с.5-6.

158. Лазарева Р. В.А.Сухомлинский за учителя. Народна просвета, 1977, № 12, с.22-29.

159. Руфева Р. В.А.Сухомлински за детско-юношеското че-тене.'- Библиотекар, 1976 , 27 , 7/8, с.89-90.

160. МЪдоров С., Андреева Н. За лишоетта и педагогическою наследство на В.А.Сухомлински. Начално образование, 1979, №1, с.45-48.х х х

161. Абрамов К.И. Актуальные проблемы подготовки специа-листоввысшёй квалификации и научно-педагогических кадров. Сов. библиотековедение, 1980, № 6, с.63-77.

162. Абрамов К.И. Состояние и перспективы подготовки библиотечно-библиографических кадров в СССР. М* 1981. - 39с.- /Библиотековедение и библиографоведение. Обзор.информ.;Вып.1/.

163. Айзенберг А.Я. Эффективность самообразования и руководство чтением. Б-кй СССР, 1972, вып. 53, с.53-68.

164. Актуальные проблемы чтения современных школьников. -Л. 1979 i 155 с. /Тр. /Ленингр.гос.ин-т культуры им.HJC.Крупской ; т .35/'I185.4Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство,"1968 * -"654 с.

165. Арнаудов М. Психология литературного творчества. -М.: Прогресс, 1970. 580 с.

166. Балыёердин А.Г. Внеклассная литературно-творческая работа учашхея: Учеб .пособие. Киров, I973.-I80 с.

167. Беленькая Л.И. Психолого-педагогические условия обоснованности методик в библиотековедческих исследованиях детского чтения: Метод.рекомендации /Гос.б-ка СССР им. В.ИЛенина. -М., 1983. 36 с.

168. Беленькая Л.И. Ребенок и книга: 0 читателе 8-9 лет.-М.: Книга, 1969. 165 с.

169. Беленький Г.И. О некоторых актуальных вопросах преподавания литературы. Сов.педагогика, 1979, I 3, с.32-36.

170. Беленький Г.И. Состошие и перспективы развития литературного образования в школе. Сов .педагогика, 1982, К» 9, с.54-60.

171. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе: Формирование общих понятий. М.: Просвещение, 1976. - 222 с.

172. Беляева Л.й. Мотивы чтения и критерии оценок произведений художественной литературы у разных категорий читателей. -В кн.: Художественное восприятие. Л., 1971, вып.1, с.162-175.

173. Берхин Н.Б. Особенности литературного творчества младших школьников и подростков. Вопр.психологии, 1972, № 4,с.43-54.195» Библиотековедческие исследования: Методология и методика.' -^М.: Книга, 1978. 248 с.

174. Библиотечно-библиографические знания школьникам: Практ". Пособие для руководителей детского чтения « — (j—6 ИЗД.) испр. и доп. - М.: Книга, 1982,- ПО с.

175. Блонский П.П. Трудовая школа. В кн.: йзбр.пед. и психол.соч.: В 2-х т. М., 1979, т. I, с.86-164.

176. Бодрова Н.А. Внеклассное чтение как социальная и педагогическая проблема. Лит. в школе, 1977, te I, с.43-54.

177. Божович Л.й. Личность и ее форшрование в детском возрасте: Психол.исслед. М.: Просвещение, 1967. - 464 с.

178. Буров А.И. Эстетика: Проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике.- М.: Искусство, 1975. 292.

179. Брюховецкий B.C. Специфика развития литературно-критической активности старший подростков в процессе руководства чтением. Дис. канд.пед.наук. - Киев, 1980. - 211 с.

180. В.И.Ленин и современные проблемы воспитания юного читателя*: Мехвуз.сб .науч.тр. /Моск.гос.ин-т культуры. М., 1980.151 с.

181. Ванеев А.Н. Разработка теоретических проблем руководства чтением в советском библиотековедении * Тр. /Ленингр.гос. ин-т культуры, 1977, т.33. Теоретические проблемы руководства чтением, с.5-30i

182. Внеклассная и внешкольная работа по литературе /Под ред.Я.А.*Ротковича. М.: Просвещение, 1970. - 224 с.

183. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.для студ« пед.ин-тов /Под ред.А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1979. -288 с.

184. Вопросы воспитания читателя: Сб.тр. /Моек.гос.ин-т культуры; Гос.респ.дет.б-ка Р(ЖР. М., 1977. - 126 с.

185. Вопросы воспитания юного читателя: Межвуз.сб.тр./Моск. ин-т культуры. М., 1982. - 152 с.

186. Воспитание культуры чтения школьников /Под ред. И.И.Долецкой. М.: Педагогика, 197I. - 128 с.

187. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе /Под ред.С.В.Михалкова, Т.Д.Полозовой. М.: Просвещение, 1981. - 239 с.

188. Ганицкая И.И. Единый межведомственный плзн библиотечного обслуживания школьников организационная основа взаимодействия детских и школьных библиотек. - В помощь детским и школьным библиотекам. 1980 г. М., 1980, с.65-76.

189. Глоцер В.И. Дети пишут стихи: Книга о детском литературном творчестве. М.: Просвещение, 1964. - 254 с.

190. Гольдендрихт С.С. О природе эстетического творчества. 2-е И8д., йспр.и доп. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 243 с.

191. Горький A.M. О детской литературе. Дет.лит., 1968. -432 с.'217Губанова М.И. Воспитание культуры чтения младших школьников.' М.: Книга. - III с.

192. ГукОвский Г.А. Изучение литературного произведения в школе:" Методологические очерки о методике. М. - Л.: Просвещение, 1966. - 266 с.219.'Джибладзе Г. Принцип эстетического воспитания. Ч.1 Тбилиси: Изд-во Тбил.ун-та, 1971. - 347 с.

193. Долецкая И. Беседы о прочитанном и художествшное развитие детей. Библиотекарь, 1974» № I, с.40-44.

194. Замковая ГЛ. Воспитание культуры чтения художественной литературы у младших школьников: Лекция для студ.библ. ф-та. Кишинев, 1980. - 28 с.

195. Збарский Й.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе /1У-УП классы/. М.: Просвещение, 1980. - 207 с.

196. Зубов Ю.С. Библиография и художественное развитие личности. М.: Книга, 1979. - 144 с.

197. Зубов Ю.С. Роль книги в художественном воспитании. -Библиотекарь, 1972, № I» с.39-45.

198. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность: Литературное развитие в юности. Кишинев: ШтиинЦа, 1974. - 134 с.

199. Иванова Э.й. Основные факторы межличностного общения . и чтение детей. В кн.: Социальная среда и чтение школьников. М., 1980, с.5-89.

200. Искусство и дети: Эстетическое воспитание за рубежом: Сб./Ред;-сост.В.Шестаков. М.: Искусство, 1968. - 272 с.

201. Искусство и эстетическое воспитание молодежи. М.: Наука, 1981. - 334 с.

202. Йскусство как фактор интеллектуально-творческого развития школьников; Сб.науч.тр. /Под ред.Ю.У .Фохта Бабушкина и Е.К.Чухман. - М., 1980. - 121 с.

203. Исследование художественных интересов школшиков /Под ред.Е.В.Квятковского, Ю.У.Фохта Бабушкина. - М.: Педагогика, 1974.-160 с.

204. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

205. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт систешого анализа. М.: Политиздат, 1974* - 328 с.

206. Кадынцева З.И. О библиотечно-библиографическом просвещении родителей: /По материалам исследовшия/. Сов .библиотековедение, 1976, № I. с.80-91.

207. Карташов Н.С. О научных основах руководства чтением.-Б-ки СССР, 1964, вып. 26, с.29-40.

208. Квятковский Е.В. Творческая деятельность условие повышения воспитательного влияния художественной литературы на учащихся. - Сов.педагогика, 1977, № 6, с.88-108.

209. Клёцкая З.М. Внеклассное чтение в эстетическом воспитании учащихся 5Ч> классов. Минск: Народная асвета, 1969. -135 с. . ' ■ .

210. Клецкая З.М. Формирование литературного вкуса подростков в детской библиотеке. В кн.: Проблемы эстетического воспитания: Тез.докл./Респ.науч.-пед.б-ка М-ва просвещения БССР. Ч.П.Минск, 1982, с.155-157.

211. Клименкова Н.В. Проблема общения в руководстве чтдаиеь /на примере Минской ЦБС/. Сов.библиотековедение, 1983, № 2*с.36-43.

212. Книга ведет в жизнь: Об особетностях и воспитательном значении современной литературы для детей и юношества /Под ред. Т.Д.Полозовой, М,: Просвещение, 1964. - 264 с.

213. Книга и чтение в жизни небольших городов: По материалам исследования чтения и читательских интересов. М.: Книга, 1973. - 328 с.

214. Книга и чтение в жизни советского села: Проблемы и тенденции. М.: Книга, 1978. - 181 с.

215. Ковалев JI.C. Психология литературного творчества. -Л.: Изд-во ЛГУ, I960. 136 с.

216. Коган ji.Н., Вишневский Ю.Р. Очерки теории социалистической "культуры. Свердловск: Средне-Уральское кн .изд-во, 1972. - 169 с.

217. Кожухова Е. Людмилу не проведешь» Библиотекарь, 1981, № 10, с.40-43.248."Корсунский Е.А. Развиваем способности, воспииаваем таланты. Нар .образование, 1965, № 6, с.52-60.

218. Крупник Е.П. Обшёнйё школьников по поводу прочитанного. Сов .библиотековедение, 1975, № I, с.80-86.

219. Крупская Н.К. Коммунистическое воспитание и литература: Доклад на I Всероссийской конференции преподавателей русского языка и литературы. Пед. соч. М., 1959, т.З, с.318-326.

220. Крупская Н.К. Методы коллективных занятий. Пед. соч. М., I9S6, *.9, с.142-145.

221. Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания. -Пед .соч., М., 1959. т. 3, с.313-317.

222. Крупская Н.К. О преподавании литературы. Пед.соч., М., 1959. т.З, с.532-540.

223. Крупская Н.К. О детской литературе и детском чтении: Сб. /Сост.Н.Б.Медведева М,: Дет.лит., 1979. - 271.

224. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

225. Кудрявцева С.П* Развитие литературно-творческой активности учащихся в процессе эстетического воопитания /По материалам работы на уроках литературы в старших классах средней школы/: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л., 1964. - 18 с.

226. Кудряшов Н.й. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, I98I. -190 с.

227. Кудряшова В.И. Воспитание литературных способностей школьников. В кн.: Наш опыт учебно-воспитательной работы в школе. М., 1962, с.31-49.

228. Кушаев И «А. К проблеме развития художественного восприятия школьников. В кн.: Теория эстетического воспитания: Сб.науч.тр. /НИИ общей педагогики АПН СССР, М., 1978, с.48-58.

229. Лавринович И.И. Использование художественной литературы в целях комплексного воспитания. В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам. 1979г. М., 1979, с.62-71.

230. Левидов A.M. Автор образ - читатель. - Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1977. - 350 с.

231. Левин"В. Воспитание творчества. М.: Знание, 1977.62 с. ~

232. Лейбсон В.И. Педагогические проблемы литер атурно-твор-ческого развития учащихся. В кн.: Эстетическое воспитание школьников. М., 1974, с.115-146.

233. Лейтес'И.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971. - 259 с.

234. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-еизд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.- 176268. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд.-М.: Изд-во МГУ, 1972» - 317 с.

235. Лизунов А. Дети, книги и куклы. Библиотекарь, 1979, № II, с.14-15.270". Лилов А. Природа художественного творчества. М.: Искусство, I98I. - 479 с.

236. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. -158 с.272." Лихачев Д.С. Знать свое прошлое. Лит.учеба, 1979, № I, с.189-191.

237. Луначарский А.Б. О воспитании и образовании /Под ред. А.М.Арсеньева. М.: Педагогика, 1976. - 636 с.

238. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. -fM.: Просвещение, 1977. 224 с.

239. Макаренко А.С. О детской литературе и детском чтении. М.: Детгиз, 1955. 184 с.

240. Маршак С.Я. Воспитание словом: Статьи. Заметки. Воспоминания. М.: Сов.писатель, 1964. - 584 с.

241. Мелик Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

242. Методика преподавания литературы: Учеб.пособие /Под ред.З.Я.Рез. М.: Просвещение, 1977. - 384 с.

243. Мир Детства: Младший школьник /Под ред.А.Г.Хрипковой. М.: Педагогика, 1981. 400 с.

244. Михайлов С. ХП съезд БКП и формирование социалистической личности Коммунист, 1982, № 8, с.80-88.

245. Михалков С.В. Воспитательная сила литературы: /Публицист, статьи, докл.,речи/: Кн. для учителя / Сост.Т.Д.Полозова. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

246. Михалков С.В. Учить читать. Сов.педагогика, 1983, № 3, с.73-76.

247. Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. M.s Просвещение, 1368. - 126 с.

248. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школшиков в процессе обучения. ~ М.: Педагогика, 1976. 220 с.

249. Неверов В. Педагогические принципы преподавания искусства^ школе. В кн.: Искусство и школа: Книга для учителя, М., 1981, с.33-51.28S. Неменский Б.М. Мудрость красоты: 0 проблемах эстетического "воспитания. М.: Просвещение, 198I. - 192 с.

250. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. М.: Учпедгиз, 1959. - 206 с.

251. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 154 с.

252. Никифорова О.И. Психология-восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

253. Новикова Л. "Кабинет № Iй: /0 Всесоюзном оовещании школьных библиотекарей/. Учит.газ., 1981, 23 сент.

254. Новлянская З.Н. Исследование элементарных проявлений компонентов литературно-творческих способностей в младшем школьном возрасте: Автореф.дис. канд.психол.наук. М«, 197I* 19 с.

255. О литературном творчестве школьников /Под ред.Е.Г.Савченко. М.: Изд-во АПН РО&СР, 1962. - 140 с.

256. Обучение и развитие /Йод ред.Й .В .Банкова. М.: Педагогика; 1975. - 440 с.

257. Общество. Литература. Чтение: Восприятие литературыв теоретическом аспекте. Пер. с нем. /Под ред.О.В.Егорова. М«, Прогресс, 1978. - 293 с.

258. Основные направления и принципы взаимодействия детски: и школьных'библиотек в обслуживании школьников 1-8 кл.: Сб.науч тр./Гос.б-ка СССР им.В.И.Ленина. М.,1981. - 180 с.

259. Организация творческой деятельности учащихся на занятиях по литературе: Сб.науч.тр./ЛГПИ им. А .И .Герцена .-Л., 1979.101 с.

260. Пашин А.И., Фонотов Г .П. Библиотеки II пятилетке: Совершенствование работы библиотек в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. - М.: 1982. - 120 с.

261. Пивнюк Н.А. Некоторые пути активизации процессов руководства детским чтением. Тр./Ленингр.ин-т культуры им.

262. Н.К.Крупской» 1977, т.35, с.128-139.

263. Позднякова Г.И. Актуальные вопросы педагогики и пси* хологии детского чтения: Учеб.пособие /Ленингр.гостин^т культуры им.Н.К.Крупской. Л., 1976. - 48 с.

264. Позднякова Г.И. б некоторых особенностях изучения проблем"детского чтения в современных условиях* Тр./Ленингр. гос.ин-т культуры им.Н.К.Крупской, 1977, т.35, с.128-139.

265. Полозова Т.Д. А что за словом? : /Восприятие художественной литературы/. М.: Знание, 1972. - 48 с.

266. Полозова Т.Д. Единство мысли, чувства и действия. М. Знание, 1978. - 48 с*303* Полозова Т.Д. Международный год ребенка и проблемы детской литературы: Лекция для студ.библ.фак. /Моск.гос.ин-т культуры. М*, 1979. - 40 с.

267. Полозова Т.Д. Открытие мира: Советская детская литература и проблемы формирования читателя-подростка. М.: Просвещение, 1979. - 256 с.

268. Программы восьмилетней школы: Начальные классы. М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

269. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Художественные кружки. М.: Просвещение, 1981. -288 с.

270. Просалкова Ю.В. Роль библиотек в коммунистическом воспитании школьников. Сов.библиотековедение, 1980, К? 2, с.114-120.

271. Пшеничникова Р.И. О поисках активизации самостоятельного чтения подростков в библиотеке. Тр. /Ленингр.гос.ин-т культуры им.Н.К.Крупской, 1977, т.35, с.115-127.

272. Развитие художественных интересов сельских школьников /Под ред.Е.В.Квятковского и Ю.У .Фохта Бабушкина. - М.: Педагогика, 1979. - 128 с.310.* Разгон Л. Современная книга и современный читатель. -Библиотекарь, 1981, № 12, с.51-52.

273. Разова В.Д. О читателе поэзии. В кн.: О литературе для детей. Вып. 15. - Л., 1970, c.III-128.

274. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: Сущность.Формы Методы. М.: Мысль, 1969. - 188 с.

275. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. Пер.с итал.- М.: Прогресс, 1978, 207 с.

276. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. М.: Педагогика, 1977. - 176 с.

277. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству. -М.: Педагогика, 1982. 128 с.

278. Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников. М.: Учпедгиз, 1950. - 215 с.

279. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. 2-е изд. -'М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

280. Руководство чтением детей в библиотеке: Учебник /Под ред.Н.Й.Житомировой. 3-е изд.- М.: Книга, 1976. - 320 с.

281. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: Программа для ин-тов культуры и пед.вузов /Сост.Г.А.Иванова; Общая ред.Т.Д.Полозовой. М., 1982. - 30 с.

282. Рыбникова М.А. Избранные труды. М.: Изд-во АПН РОФФ 1958. -611 с.321."Рыбникова М.А. От маленького писателя к большому читателю. - Рус.яз. в сов.школе, 1929, №2, с.81-89.

283. Самостоятельная художественная деятельность школьников /Под ред.Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

284. СветловСкая Н.Н. Методика внеклассного чтения: Пособш для учителя. М.: Просвещение. 1977. - 207 с.

285. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьг ников: /Теоретико-экспериментальное исследование/. М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

286. Смирнова Б.А. Руководство массовым чтением и форшро-вание нового человека. Сов.библиотековедение, 1982, № 5,с.46-54.

287. Смородин екая М.Д. Чтение юношества. М.: Знание, 1970. - 64 с.328* Снеяевская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы: Пособие для учителя. М.; Просвещение, 1976. - 176с.

288. Совершенствование литературного развития школьников: Сб.науч.тр. /НИИ общей педагогики АПН СССР. М., 1979.178 с.

289. Соколова Л.Б. Читательский клуб в библиотеке. В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1978г. М., 1978,1. С.68-74.

290. Стельмах В.Д. Проблемы чтения, заслуживающие всесторон него обсуждения. Сов.библиотековедение^ 1977, № 29 с.53-57.

291. Стрелкова И. Не для отметки. Библиотекарь, 1977, №» I с.50-51.§34. Столетов В.Н. Библиотекарь, воспитай читателя!: /Интервью/. Библиотекарь, 1981, Ш I, с.44-47. - /Наука о творческом чтении/.

292. Столяров Ю.Н. Библиотека: Структурно-функционалшый подход/- М.: Книга, 1981. 254 с.

293. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Изв. Акад. пед .наук РСФСР, 1947, вып.П, с.7-28.

294. Терешин В.И .Библиотека и руководство чтением. Сов. библиотековедение, 1982♦ № 5, с.54-63.

295. Теория и методика коммунистического воспитания: Учеб. пособие /Под ред.Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1974. - 288с.

296. Тихомирова И«И* Библиотека и школа в помощь литературному развитию старшеклассников. Б-ки СССР» 1971, вып.51, с.67-76.

297. Тихомирова И«И. Проблемы повышения культуры чтения художественной литературы* Сов .библиотековедение, 1975, N? 6, с.69-80.

298. Тихомирова И.И. Эстетическое воспитание школшиков в библиотеке: Учеб.пособие /Ленингр.гос.ин-т культуры им.Н.К.Крупской. Л., 1978. - 78 с.

299. Трубников С.А. Ключевая проблема. Библиотекарь, 1983, № 2, с.84-36.

300. Трубников С.А. Литературная библиография как средство эстетического развития читателей: Пособие по спецкурсу /Моск. гос.ин-т культуры. М., 1970. - 238 с.

301. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. 2-е изд., доп. -И.: Учпедгиз, 1953. - 898 с.

302. Туюкина Г.П. Семинарские занятия: Метод.указания для студ.Ш-1У Куроов бйбл.ф-тов. Вып.П. М., 1981. - 20 с. /В со-авт.с М'.И.Двордаовой, Г.А.Ивановой, И .В «Иноземцевым, Е.Ф .Рыбиной/.

303. Ушинский К.Д. Избр.соч.: В 3-х т. М.: Педагогика, 1974. '

304. Федотова М. Союз муз. Библиотекарь, 1981, te II, с.20-23;

305. Фохт-Бабушкин Ю.У. Об эффективности художественного воспитания^ В кн.: Искусство и школа. М., 198I, с.17-32.

306. Художественное восприятие /Под ред.Б.С.Мейлаха. Л.: Наука, 1971. - 387 с.

307. Художественное творчество и ребенок /Под общей ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. - 392 с.

308. Хузе О.Ф. О руководстве чтением художественной лите-ратурыГ- Б-ки СССР, 1970, вып. 46, с.82-90.

309. Цветаева М. Мой Пушкин." 3-е изд., доп.- М.:Сов. писатель, 1981. - 222 с.

310. Цветная лужайка: Стихи и рисунки детей. Горший: Волго-Вятское кн.изд-во, 1982. - 22 с.

311. Чалисова А.О. О притягательности библиотеки. Библиотекарь, 1981, № II, с.38-40.358". Чапыгина И.И. Цель творческое мышлшие, метод -беседа- Библиотекарь, 1972, N° 6, с. 10-13.

312. Чапыгина И.И. Чтение художественной литературы -творческий "процесс. Библиотекарь, 1975, № 12, с.42-45.

313. Черникова Н.А. Психологическая характеристика особенностей литературного творчества младших школьников. В кн.: Психология младшего школьника, М., I960, с.40-52.

314. Чернявская Й.С. Эстетическое воспитание школьникови культура 'слова: Уроки внеклассного чтения в начальной-школе.-М.: Просвещение, 1982. III с.

315. Чубарьян О.С. Проблемы теории и практики библиотечного дела в СССР: Избр. тр. М.: Книга. - 264 с.

316. Чуковский К.И. От двух до пяти. Собр.соч.: В 6-ти т. М., 1965, т. I, с.335-728.

317. Шилов Л. Открывать новые пути к книге: /0 клубных формах работы в библиотеке/. Библиотекарь, 1980, №» II, с.20-22

318. Шамардин В.Н. Развитие литературно-творческих способностей старших школьников на уроках литературы: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1977. - 16 с.

319. Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней"школе: Методологические наблюдения и размышления. -М.: Просвещение, 1978. 270 с.

320. Щукина Г.И. Деятельность основа педагогического процесса. - Сов.педагогика, 1982, № 8, с.74-77.

321. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. - 48 с.

322. Эстетическое воспитание школьников /Под ред.А.Й.Бу-рова и Б.ТЛихачева. М.: Педагогика, 1974. - 304 с.

323. Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.Т.Лихачева, Г.Залыюна. М.: Педагогика, 1981. - 272 с.

324. Эффект воспитания: Статьи. Библиотекарь, 1980, № 6, с.32-40•

325. Юношеские клубы и объединения по интересам в библиотеках: Метод«рекомендации /Гос.респ.юношеская б-ка РСФСР им.50-летия ВЛКСМ. М., 1980. - 66 с.

326. Ягункова В.П. Индивидуально-психологические особенности школьников, способных к литературному творчеству. -В кн.: Вопросы психологии способностей школьников. М., 1964, <5.121-148.

327. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.-М.: Искусство, 1964. 87 с.

328. Алексйева С. Художествената литература и детското словесно творчество. София: Народна просвета, 1972.- 162с.

329. Атанасов Ж. Дётска литература и възпитание. София: Наука и изкуство, 1970. - 152 с.

330. Атанасов I. Изкуство и възпитание. София: Народна просвета, 1968. - 224 с.

331. Йовачева Вълева Н. Детското четиво в българското въезрождетско училище. - Со$мя: Народна просвета. - 97 с.

332. Пенчев П., Алексйева С. Детската театрализирана игра. София: Народна просвета, 1980. - 149 с.