автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.10, диссертация на тему:Совершенствование управления подготовкой специалистов со средним техническим образованием в республике Куба

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ТЕХНИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ РЕСПУБЛИКА КУБА.

1.1. Роль и место специалистов со средним техническим образованием в Республике Куба

1.2. Организация управления сферой подготовки специалистов со средним техническим образованием

Глава П. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В СПЕЦИАЛИСТАХ СО СРВДНИМ ТЕХНИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ

2.1. Системный анализ планирования подготовки специалистов со средним техническим образованием

2.2. Прогноз как предпосылка планирования подготовки специалистов со средним техническим образованием

2.3. Балансовый метод - основа планирования потребности в специалистах.

Глава Ш. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРВДНИМ ТЕХНИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ

3.1. Улучшение размещения сети средних технических учебных заведений

3.2. Совершенствование подготовки и расстановки преподавательских кадров.

Опыт СССР и других социалистических стран показывает, что обеспеченность народного хозяйства квалифицированными рабочими кадрами, представляющими собой составную часть производительных сил, является необходимым условием экономического, научно-технического и социального прогресса общества.

Выработанные В.И.Лениным принципы подготовка квалифицированных рабочих кадров для социалистического строительства приобрели особую актуальность в современных условиях революционных преобразований на Кубе.

Семидесятые годы стали новым этапом в развитии национальной системы образования и подготовки кадров специалистов. Это было обусловлено общим развитием а совершенствованием экономики, системы управления, политической и административной организации социалистического государства.

В апреле 1971 года I Национальный конгресс по образованию и культуре, проведя анализ состояния и развития образования, указал на следующие недостатки:

- диспропорцию между начальной, средней и высшей школой;

- отставание подсистемы подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена;

- низкие темпы расширения университетов и создания специализированных высших учебных заведений;

- недостаточный уровень подготовки преподавательских кадров /7.8; 7.13/.

На конгрессе широко обсуждались вопросы трудового воспитания трудящихся, учащейся молодежи, развития профессиональной ориентации, в содержание которых включалось:

- установление постоянных связей между учебными центрами и производственными предприятиями;

- экономическая необходимость и социальная значимость соединения обучения с производительным трудом;

- важность усиления связи между теоретической подготовкой, практическим и производственным обучением молодежи.

Решения конгресса стали основой для борьбы за подъем образования на качественно новую ступень. Фидель Кастро назвал I Национальный конгресс по образованию и культуре началом подлинной революции в образовании: "Революционный опыт, который является огромной школой, указывает на необходимость в корне изменить образование - все обстоятельства говорят о необходимости подлинной революции в образовании. В результате мы выработали то, что можно определить как великолепную образовательную программу для нашей страны, соответствующую современному этапу нашей революции" /7.11/.

На основе рекомендаций I Национального конгресса по образованию и культуре и в соотвётствии с указаниями I съезда Коммунистической партии Кубы начался новый этап развития социалистической системы образования и подготовки кадров.

В последующие годы Министерство образования Кубы приняло меры по совершенствованию планирования образования и подготовки кадров специалистов. Генеральное управление планирования и статистики министерства подготовили новые показатели, формы и методические указания к разработке годовых и перспективных планов образования на Цубе. Данные материалы раскрывали способы полного отражения состояния, направления и цели развития образования, представляли конкретные задания по развитию подсистемы образования на планируемый период. Для системы подготовки кадров различной квалификации вводились критерии приема на 1-й курс и устанавливались задания по выпуску специалистов каждой специальности.

Новая методология составления годовых и перспективных планов развития образования и подготовки кадров специалистов позволила разработать предложения к самостоятельному разделу в народно-хозяйственный план 1976-1980 гг.

Важное значение для разработки конкретных мер по развитию образования на период 1970-1980 гг. имела речь Фиделя Кастро ш заключительном заседании II съезда Союза молодых коммунистов в апреле 1972 года. Фидель Кастро указал на необходимость глубоких, революционных по своему характеру реформ в системе образования Кубы для обеспечения нового подъема в развитии государства: "Страна в последнее время располагает средствами, материальными ресурсами и силами для того, чтобы поддержать эту революцию в образовании" /7.12/.

В числе первоочередных задач, выдвинутых Фиделем Кастро были следующие:

- решение проблемы подростков, оставивших школу по различным причинам;

- развитие профессионально-технического обучения и системы высшего образования;

- развитие сети школ, где учеба систематически сочетается с трудом;

- развертывание строительства средних школ, технологических училищ, помещений для курсов обучения на сахарных заводах, на новых фабриках, в развивающихся промышленных и сельскохозяйственных зонах.

Созданная в 1973 году группа прогноза на основе изучения структуры национальной системы образования, детального анализа функционирования общего образования (общеобразовательная школа), на основе изучения опыта педагогики и школы СССР и друтих социалистических стран представила развернутую схему перспектив развития общего образования в соответствии с требованиями экономического, социального и культурного развития страны. Были разработаны предложения по дальнейшему совершенствованию общеобразовательной школы, ее развития как средней трудовой политехнической школы с общей продолжительностью обучения 12 лет и 9-летним обязательным обучением.

Анализ партийных документов показывает в них охват всех ведущих аспектов системы образования и подготовки кадров специалистов, намеченные пути развития на ближайшие годы. В тезисах "Политика в области образования", разработанных к съезду, был дан глубокий анализ достижений социалистической Кубы в области образования, вскрыты недостатки и трудности, намечены основные направления и перспективы развития на ближайшее десятилетие /7.16/.

В тезисах отмечалось отставание образования от запросов страны по уровню общей .организации системы, качества обучения. Система образования еще не обеспечила нужного качества подготовки и достаточного количества квалифицированных рабочих, научно-технических кадров со средним и высшим образованием, в которых нуждается страна для обеспечения социально-экономического развития. Намечалось в течение пятилетия (1976-1981 гг.) осуществить поэтапный переход на новую структуру и новое содержание обучения, чтобы в десятилетии (1981-1990 гг.) добиться существенного улучшения качества обучения, организации учебно-воспитательного процесса и научного руководства на основе марксизма-ленинизма и в соответствии с требованиями общественного и научно-технического прогресса современной эпохи.

В программной платформе Коммунистической партии Кубы указывалось: "Современное кубинское общество находится на этапе строительства социализма. Поэтому главная и непосредственная программная цель кубинского народа состоит в продолжении строительства социализма на научной основе марксизма-ленинизма шлюсь до достижения первой фазы коммунистического общества"/2.10, с. 322/. В первую очередь это означает развитие строительства материально-технической базы социализма, рост производительности труда, создание производственной структуры во всех отраслях экономики, которая бы гарантировала быстрые и устойчивые темпы экономического роста, обеспечивала бы быстрое и пропорциональное развитие энергосистемы, химии, металлургии, машиностроения и производства строительных материалов.

Это означает также внедрение промышленных методов в основные сферы сельскохозяйственного производства, развитие науки и техники, внедрение их достижений в промышленность, повсеместное распространение системы управления экономикой и ее совершенствование, эффективная деятельность государственных органов планирования.

В докладе Первого секретаря ЦК Компартии Кубы Фиделя Кастро был обобщен опыт революции в области совершенствования системы образования: "Одно из самых выдающихся достижений, - подчеркнул он, - состоит в повсеместном распространении принципа сочетания учебы с работой. Благодаря этому осуществлено на практике одно из замечательных положений Маркса - о подготовке всесторонне развитого человека, а также мудрая, глубокая идея Марти относительно того, каким образом должны формироваться будущие поколения кубинцев" /2.10, с. 123/.

В программной платформе, основном документе I съезда КПК, в качестве основных задач определены "совершенствование подготовки специалистов среднего и высшего звена и повышение их профессиональной квалификации в соответствии с требованиями организации, управления и развития народного хозяйства" /2.10, с. 343/. В этом документе содержится также указание о необходимости изменения организационной структуры высшего образования с тем, чтобы она представляла собой единую гармоничную систему, "Эта система будет приведена в соответствие с наиболее целесообразным распределением специальностей по университетам, институтам и специальным учебным заведениям и увязана с планами развития народного хозяйства" /2.10, с. 343/. Размещение сети учебных заведений должно осуществляться таким образом, чтобы оно не приводило к распылению научно-педагогических кадров и к дублированию подготовки специалистов в каждой провинции и по всем специальностям.

Важным в программной платформе стал также анализ влияния современной научно-технической революции на развитие образования и возрастание требований к квалификации выпускаемых специалистов. В документе указаны основные направления, по которым будет развертываться деятельность партии в этой областии:постоянная работа по совершенствованию государственной системы образования, повышение квалификации преподавателей, дальнейшее расширение существующих учебных заведений, периодический пересмотр учебных программ, более тесная увязка их с планами развития народного хозяйства.

В резолюции о политике в области образования закреплены основополагающие принципы, определены конкретные задачи по развитию всех уровней образования: начального, среднего, профессионально-технического и высшего: "Первостепенная задача - поднять на самый высокий уровень подготовку среднего и высшего технического персонала и обеспечить получение ими наивысшей профессиональной квалификации в соответствии с требованиями организации, руководства и развития национальной экономики /2.10, с. 524/.

На основе решений I съезда КПК и резолюций Министерства образования №№ 705/75, 656/76, 657/76 /7.6; 7.7/ были разработаны предложения по совершенствованию профессионально-технического образования в 1976-1980 гг. На основании предложений, разработанных комиссиями и одобренных правительственными органами, Министерство образования приняло также постановления №№ 658/76, 659/76 о мерах по совершенствованию подготовки рабочих кадров, специалистов средней квалификации, по созданию системы подготовки педагогических кадров для учебных заведений всех уровней /7,0/, Наряду с этими мерами в ноябре 1975 г. была начата разработка предложений по дальнейшему совершенствованию подсистемы образования взрослых, профессионально-технического образования и подготовки педагогических кадров /7.9/.

II съезд Коммунистической партии Кубы подтверждает резолюцию о системе управления и планирования экономики, принятую I съездом, и подчеркивает, что основные усилия в этой сфере в будущей пятилетке должны быть направлены на дальнейшее повышение экономической эффективности. Это приведет к повышению рентабельности общественного производства, снижению себестоимости продукции, повышению производительности и качества продукции.

Таким образом, вся система партийных, государственных и ведомственных мероприятий определила дальнейшие пути повышения качества подготовки как квалифицированных рабочих, так и специалистов среднего звена, повышения профессионалвно-технического уровня трудящихся в соответствии с требованиями экономического развития страны и научно-технической революции.

Формирование кадров специалистов средней квалификации осуществляется в сети политехнических институтов (техникумов). В данные учебные заведения принимается молодежь с 9-классным образованием, после 3-4-х лет обучения выпускники получают специальность и полное среднее образование, позволяющее продолжать обучение в высшем учебном заведении. С 1983 года начат прием в политехнические институты на базе полной средней школы, это даст возможность снизить стоимость подготовки специалистов, сократить срок их обучения до 1-2-х лет. К 1981-82 уч. г. вся система профтехобразования перешла на новое содержание обучения /7.17/. Учебные планы предусматривают подготовку специалистов широкого профиля, способных выполнять сложные функции в промышленности и сельском хозяйстве.

Актуальность исследования проблемы совершенствования управления подготовкой специалистов со средним образованием вызвана теми изменениями последних лет, которые произошли в образовании республики Куба. Успешное решение всех поставленных задач определяется процессом управления подготовкой специалистов со средним техническим образованием, связанным с ростом производительных сил, повышением уровня технического образования, территориальным и отраслевым распределением рабочей силы в зависимости от потребности народного хозяйства.

Особое внимание приобретает при этом научное прогнозирование и на его основе формирование обоснованных планов подготовки специалистов со средним техническим образованием. Однако отсутствие в настоящее время научно обоснованных штанов развития профтехобразования, несоответствие потребностям количества предоставляемых учебных мест отрицательно сказывается на рациональном распределении квалифицированной рабочей силы.

Это обусловило цель диссертационного исследования, которая состоит в разработке рекомендаций по совершенствованию управления сферой подготовки и рационального использования специалистов со средним техническим образованием.

В этой связи объектом исследования стала система подготовки специалистов со средним техническим образованием Республики Куба, а предметом исследования - отношения работников, занятых в сфере планирования, распределения и рационального использования специалистов со средним техническим образованием.

Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:

1) исследование состояния обеспеченности отраслей народного хозяйства специалистами и степени их использования;

2) анализ роли и места специалистов со средним техническим образованием /ССТО/ в совокупной рабочей силе;

3) исследование процесса управления сферой подготовки ССТО;

4) анализ методологических и методических основ планирования ССТО;

5) разработка рекомендация по совершенствованию планирования потребности в ССТО и источников ее покрытия;

6) разработка рекомендация по совершенствованию экономических аспектов управления ССТО.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые осуществлено научное прогнозирование и на его основе - формирование обоснованных планов подготовки специалистов со средним техническим образованием.

Достоверность выводов обеспечивается результатами исследования большого объема статистического материала за период 1959-1984 гг., использованием современных методов системного анализа, прогнозирования, анкетирования, а также балансового метода.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что результаты исследования связаны с решением важнейшей социально-экономической задачи Республики Куба - достижения соответствия планирования национальной системы образования потребности в квалифицированных специалистах, необходимой для экономического развития страны. В диссертации раскрываются пути успешного решения практических задач управления подготовкой квалифицированной рабочей силы, прогнозирования подготовки специалистов со средним техническим образованием.

Апробация работы. Практическое внедрение и проверка принципов совершенствования управления осуществлены при планировании организации и финансирования подготовки специалистов в Министерстве образования Кубы. Методические рекомендации по совершенствованию управления подготовкой специалистов рекомендуются для использования в практике работы отдела планирования Министерства образования.

Основные положения и результаты исследования использованы при проведении 71, УП, УШ Национальных Семинаров для руководителей, методистов, инспекторов в провинциальных и муниципальных управлениях образования в 1982, 1983, 1984 гг.

По теме исследования опубликовано 5 статей. В них раскрываются основные идеи и содержание диссертации, освещаются актуальные вопросы совершенствования управления подготовки кадров среднего звена.

Выводы

1. Количество учебных мест в сети учебных заведений в течение каждого периода должно быть согласовано с потребностью народного хозяйства.

2. Подготовка специалистов широкого профиля со средним техническим образованием обеспечивает свободное трудоустройство, мобильность рабочих кадров при изменении технологии в соответствии с научно-технической революцией.

3. Динамичный характер развития профтехобразования на Кубе, сочетающийся с достаточным обеспечением материальной базы и педагогических кадров, обусловливает необходимость создания системы непрерывного обучения руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения.

4. Проблемы совершенствования управления подготовкой специалистов со средним образованием могут быть успешно решены при создании научной группы, подразделения при Центральном Институте педагогических наук.

5. Территориальное размещение новых учебных заведений должно осуществляться с учетом покрытия потребности в специалистах и в соответствии с перераспределением специальностей между ними.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного теоретического и экспериментального исследования установлено:

1. Планирование и прогнозирование сфер образования, оказывающих прямое воздействие на экономический рост Кубы и ее социальную структуру, должно осуществляться с учетом особенностей демографической ситуации.

2. Успешное решение практических задач развития профессионально-технического образования и сети его учебных заведений возможно при научной разработке динамики численности населения в возрастной группе 15-19 лет.

3. Совершенствование системы профтехобразования - непрерывный процесс, который должен осуществляться в соответствии с научно-техническим прогрессом и потребностями народного хозяйства.

4. Использование современных экономико-математических методов, вычислительной техники - необходимое условие успешной подготовки и распределения специалистов со средним образованием в соответствии с отраслевой и территориальной потребностями народного хозяйства.

5. Информация о перспективных потребностях и квалифицированной рабочей сале является основным элементом управления подготовкой специалистов со средне-техническим образованием.

6. Потребность в квалифицированных рабочих и техниках со средним образованием по специальностям, провинциям и годам в течение одного периода определяет структуру специальности и сеть учебных заведений в этот же период.

7. Точность покрытия потребности в квалифицированной рабочей сале со среднам образованием зависит от точности расчета потребности,

8. Количество учебных мест в сета учебных заведенай в течение каждого периода должно быть согласовано с потребностью народного хозяйства.

9. Подготовка специалистов широкого профиля со средним техническим образованаем обеспечивает свободное трудоустройство, мобильность рабочих кадров пра изменении технологии в соответствии с научно-технической революцией.

10. Динамичный характер развитая профтехобразованая на Кубе, сочетающайся с достаточным обеспеченаем матераальной базы а пе-дагогаческах кадров, обусловливает необходимость создания системы непрерывного обучения руководителей, преподавателей а мастеров п/о.

11. Проблемы совершенствованая управленая подготовкой специалистов со средним образованием могут быть успешно решены при создании научной группы, подразделения при Центральном Институте педагогических наук.

1. Произведения основоположников марксизма-ленинзма

2. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Изд. 5, т. 2« с. 677.

3. Ленин В.И. Аграрный вопрос и "Критики Маркса". Полн. собр. соч. Ивд. 5, т. 5, с. 100-113.

4. Ленин В.И. Письмо в редакцию "Искры". Полн. собр. соч. Изд. 5., т. 8, с. 93-97.

5. Ленин В.И. К вопросу о диалектике. Полн. собр. соч. Изд. 5, т. 29, с. 316-322.

6. Ленин В.И. Всероссийский съезд по внешкольному образованию. Полн. собр. соч., Изд. 5, т. 38, с. 333-372.

7. Ленин В.И. Об едином хозяйственном плане. Полн. собр. соч. Изд. 5, т. 42, с. 339-347.

8. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском съезде рабочих водного транспорта. Полн. собр. соч. Изд. 5, т. 40, с. 213-220.

9. Ленин В.И. Речь на открытии XI съезда РКП (б). Полн. собр. соч. Изд. 5, т. 45, с. 67-116.

10. Ленин В.И. О придании законодательных функций Госплану. Полн. собр. соч., изд. 5, т. 53, с. 351.

11. Маркс К., Энгельс Ф.Немецкая идеология. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,2-е изд., т. 3, с. 5-544.

12. Маркс К. Нищета философии. Гл. 2. Метафизика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 4,с. 128-185.

13. Маркс К. Введение: (Из экономических рукописей 1857-1858 годов). Маркс К., Энгельс Ф. С., 2-е изд., т. 12, с. 709- 738.

14. Энгельс Ф. Анти Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф.

15. Соч., 2-е изд., т. 20, с. 5-326.

16. Маркс К. Капитал, т. I, гл. 5. Процесс труда и процесс увеличения стоимости. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 23, с. 188-209.

17. Маркс К. Капитал, т. I. Гл. П. Кооперация. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 23, с. 333-347.

18. Маркс К. Капитал, т. I, гл. 12. Разделение труда и мануфактура. Соч., 2-е изд., т. 23: с. 348-381.

19. Маркс К., Энгельс Ф. Капитал, т. I, гл. ХХШ. Всеобщий закон капиталистического накопления. Соч., 2-е изд., т. 23, с. 626-724.

20. Маркс К. Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 46, ч. П, с. 5-394.

21. Официально-документальные материалы

22. Брежнев Л.И. Ленинским курсом. Речи и статьи, т.т. 1-3. М.: Политиздат, 1970-1973. 544 е., 608 е., 535 с.

23. Брежнев Л.И. Отчетный доклад ЦК КПСС ХХУ1 съезду КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

24. П съезд Коммунистической партии Кубы. М,: Изд-во политической литературы, 1982. - 375 с.

25. Конспект статистического ежегодника Республики Куба. Государственный комитет по статистике, 1977. 234 с.

26. Косыгин А.Н. Основные направления развития народного хозяйства на 1976-1980 годы. Докл. ХХУ съезду КПСС I марта 1976 г. М.: Политиздат, 1976. - 64 с.

27. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. -520с.

28. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат,1976. -256 с.

29. Материалы ХШ съезда КПСС. М.Политиздат, 1981. -223с.

30. Постановление ХХУ съезда КПСС "Основные направления раз, вития народного хозяйства СССР на 1976 1980 годы", марта 1976 г. - В кн.: Материалы ХХУ съезда КПСС.-M,1976.- 158 с.

31. Проект кубинского населения за период 1950-2000 гг. Государственный комитет по статистике, июнь 1980 г. 228 с.

32. Статистический ежегодник стран-членов СЭВ, 1978. М.: Статистика, 1978. - 478 с.

33. Статистический ежегодник стран-членов СЭВ, 1979. М.: Статистика, 1979. - 536 с.

34. Фидель Кастро. История меня оправдает. Изд-во "Сиенсиас сосиалес". Кубинский институт книги. Гавана, 1975. -215 с.

35. Материалы съездов, конференций, семинаров

36. Всесоюзная научная конференция "Концентрация производства и совершенствование экономического механизма управления", 21-23 декабря 1977 г.: Тезисы докл. Ленингр. инж.-экон. ин-т. Л., 1977. - 191 с.

37. Егиазарян Г.А. Разработка и совершенствование экономических методов управления социалистическим общественным производством.: Материалы научн.-коорд. совещания стран -членов СЭВ. М.: изд-во МГУ, 1978. - 242 с.

38. Совершенствование организационной структуры управления производством. Тезисы докл. научн.-практ, конф. 21 ноября 1974 г., Гомель, 1974. 23 с.4. К н и г и

39. Альтшуллер Н.Г., Прохорова В.Н. Об улушении планирования и усилении воздействия хозяйственного механизма на повышение эффективности производства и качества работы. М.: Политиздат, 1980.

40. Аунапу Ф.Ф. Методы подбора и подготовки руководителей производства. М.: Экономика, 1971. - 102 с.

41. Аунапу Ф.Ф. Что такое управление. Записки директора директора предприятия. М.: Экономика, 1967. - 195 с.

42. Барышников H.H. Единая государственная техническая политика. М.: Экономика, 1979. - 57 с.

43. Белоусов P.A. Развитие демократических начал в управлении социалистическим производством. М.: Профиздат, 1980.- 72 с.

44. Беляева А.П.Профессионально-техническая подготовка рабочих широкого профиля и высокой квалификации в средних профтехучилищах. Методические указания исследователям. ВНИИпрофтехобразования. JI., 1983. 38 с.

45. Бермант М.А., Семенов Л.К., Сулицкий В.Н. Математические модели и планирование образования. М.: Наука, 1972.- 112 с.

46. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

47. Богачев В.Ф., Голубев Ю.Н. Совершенствование хозяйственного механизма важное условие повышения качества работы.1. ЛДНТП, Л., 1981. 22 с.

48. Боддырев В.А. Экономический закон населения при социализме. М.: Мысль, 1968. - 112 с.

49. Бор М.З. Перспективное планирование и долгосрочные экономические прогнозы. М.: Мысль, 1971. - 159 с.

50. Бор М.З. Совершенствование планирования и управления производством. М.: Мысль, 1968. - 199 с.

51. Бурков В.Н. и др. Получение и анализ экспертной информации. М.: ШУ, 1980. - 50 с.

52. Билкас Э.И., Майминас Е.З. О принятии сложных решений. М., 1976. 29 с.

53. Вопросы планирования высшего образования. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 152 с.

54. Геловани В.А. и др. Моделирование глобальных систем. Ин-т проблем управления, 1975. 60 с.

55. Головач A.B., Шевченко H.H., Зиньков 10.А. Метода статистического анализа и прогноза численности специалистов. -- Киев: КИНХ, 1978. 45 с.

56. Горелов H.A. Экономика трудовых ресурсов. М.: Высшая школа, 1980. - 327 с.

57. Гуревич H.A. и др. Общая теория статистики. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 328 с.4..20. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. Планирование, кадры, эффективность. М.: Экономика, 1976. - 156 с.

58. Джавадов Г.А. Вопросы организации и управления народным хозяйством социалистических стран на современном этапе. М., изд-во МГУ, 1976. 311 с.

59. Жамин В.А. Социально-экономические проблемы образования и науки в развитом социалистическом обществе. М.: Экономика, 1979. 483 с.

60. Жильцов E.H. Вопросы планирования высшего образования. -М.: Изд-во МГУ, 1972. 152 с.

61. Задачи и методы ОАСУ просвещением РСФСР. М.: МИШ им. В.И.Ленина, 1979. 147 с.

62. Задачи и методы ОАСУ просвещением. Сб. научн. тр. М.; МШИ им. В.И.Ленина, 1981. 125 с.

63. Зарубежные центры по подготовке управляющих. Под ред. В.Н.Чурмантеевой. М.: Прогресс, 1975. - 295 с.

64. Иванов Г.А.Экономика профессионально-технического образования. М.: Экономика, 1980. - 168 с.

65. Кабаков B.C., Богачев В.Ф., Осипов А.П. Кадры хозяйственных руководителей: подбор, расстановка, обучение. Л.: Лениздат, 1982. - 181 с.

66. Кабаков B.C. Управление основными фондами. Л.: ЛГУ, 1977. - 134 с.

67. Калинин Н.Г. Совершенствование организационной структуры управления производством. М.: Экономика, 1974. - 55 с.

68. Кириченко В.Н. и др. Методы и формы управления социалистической экономикой. М.: Экономика, 1981. - 191 с.

69. Кобринский Н.Е., Майминас Е.З., Смирнов А.Д. Экономическая кибернетика. М.: Экономика, 1982. - 408 с.

70. Колесников Н.С. Куба: народное образование и подготовка национальных кадров (1959-1979 гг.). М.: Наука, 1980. -367 с.

71. Кольчугина М.Б. ФРГ: Образование и экономика. М.: Наука, 1973. - 200 с.

72. Комаров Б.Е. Экономические проблемы подготовки и использования кадров специалистов. М.: Экономика, 1972. -200 с.

73. Косолапов В.В., Шорин В.Г. Управление социальными процессами в развитом социалистическом обществе, ч. I. Системный подход к научному управлению обществом. М.: ИУНХ, 1975. - 143 с.

74. Кубья Л.Э. Совершенствование хозяйственного механизма в европейских странах членах СЭВ. Таллин, 1981. - 12 с.

75. Лебедев О.Т. Прогнозирование подготовки инженерных кадров для электронной промышленности. Методические проблемы. -Л.: ЛГУ, 1977. 232 с.

76. Лебедев О.Т. Инженерные кадры: подготовка и повышение квалификации. (Организационно-методологические проблемы). -Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 224 с.

77. Лебединский Н.П. Основы автоматизации плановых расчетов. -М.: Экономика, 1982. 224 с.

78. Левицкий М.Л. Методические и практические вопросы разработки АСУ в просвещении. М.: МЕЛИ им. В.И.Ленина, 1981. - 112 с.

79. Маневич В.М. Межотраслевые методические рекомендации по классификации промышленных объединений и предприятий для определения потребности в специалистах с высшим и средним специальным образованием. Л.: Б.и. , 1977. - 37 с.

80. Маневич В.М. Основы планирования и прогнозирования потребности в специалистах с высшим и средним образованием. Ле-нингр. фин.-эк. ин-т, Л., 1877. 83 с.

81. Маркин Б.Г. Модели управления в оптимизационных экономических системах. Новосибирск, 1978, с. 67-101.

82. Маркин Ю.П., Орехова P.A. Краткий курс лекций по математическим методам планирования и управления. Разд. Корреляционный анализ и теория массового обслуживания. М., 1973. 51 с.

83. Методические указания к составлению государственного плана развития народного хозяйства. ХУСЭплан, т. I, Гавана, 1978. 428 с.

84. Методические указания к разработке государственных планов экономического и социального развития СССР. М.: Экономика, 1980. - 776 с.

85. Методологические основы исследования содержания труда рабочих а определение эффективности их подготовки. Под ред. Н.Е.Колесникова, А.И.Рабицкого, В.М.Рауда. М.: Высшая школа, 1982. - 143 с.

86. Научитель М.В. Развитие науки управления за рубежом. Критика буржуазных теорий управления. ГГУ, Гомель, 1978. -96 с.

87. Озира В. Проблемы подготовки кадров для управления. М.: Знание, 1971. - 32 с.

88. Павлов В.В. Методические аспекты управления. М.: Мысль, 1981. - 176 с.4..53. ПерепелоЕа Л.И. Использование экономических законов в процессе управления. М.: Экономика, 1974. - III с.

89. Планирование и управление народным хозяйством в социалистических странах. Ин-т мировой соц. системы. М.: Мысль, 1969. - 39(2 с.

90. Планирование экономического и социального развития профессионально-технического образования в свете решений ХХУсъезда КПСС. Тезисы докладов. Всесоюзн. научн.-пр. конф. 22-23 ноября 1979 г. г. Нальчик. Л.: ВНИИпрофтехобразо-вания, 1979. - 121 с.

91. Плотников В.А. Совершенствование методов управления социалистическим производством. Киев; Знание УССР, 1982.22 с.

92. Покровский А.И.Планирование, государственное программирование и управление за рубежом. М.: МИНХ, 1982. 87 с.

93. Попов Г.Х., Джавадов Г.А.Управление и проблема кадров. -М.: Экономика, 1972. 175 с.

94. Проблемы методического обеспечения подсистемы АСПР "Профтехобразование". Научн. тр. ВНйИпрофтехобразования. I., 1978. - 60 с.

95. Проблемы рационального использования кадров. М.: НИИМАШ, 1976. - 43 с.

96. Ременников Б.М. Высшая школа в системе воспроизводства рабочей силы е СССР. М.: Высшая школа, 1973. - 168 с.

97. Руководящие технические материалы (РТМ) по разработке и внедрению очередей АСУ МП РСФСР. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1980. - 64 с.

98. Самойлова Е.С. Население и образование. М.: Статистика, 1978. - 143 с.

99. Саюшев В.А., Иванов Г.А. Социально-экономические проблемы профессионально-технического образования. Совершенствование управления профтехобразованием. М.: Высшая школа, 1982. - 80 с.

100. Смирнов E.I. Справочное пособие по НОТ. М.: Экономика, 1981. - 407 с.

101. Современная высшая школа, международный журнал социалистических стран. Варшава, 1973, № 4, с. 148-186.

102. Содержание и методы подготовки кадров управления. М.: Экономика, 1977. - 232 с.

103. Ушаков Г.И., Шуруев A.C. Планирование и финансирование подготовки специалистов. М.: Экономика, 1980. - 168 с.

104. Федотов В.Н. Основы управления промышленным производством. Уч. пос. для слуш. фак. повыш. нвалиф. раб. эконом, служб пром. предприятий, объединений и организаций. Ле-нингр. фин.-эк. ин-т. Л., 1975, ч.1. 21 с.

105. Федотов В.Н. Основы управления промышленным производством. Уч. пос. для слуш. фак. повыш. квалиф. раб. эконом, служб пром. предприятий, объединений и организаций. Ле-нингр. фин.-эконом, ин-т. Л., 1975, ч. 2. 95 с.

106. Чурмантеева В.И. США: проблемы подготовки руководящих кадров промышленных корпораций в условиях НТР. М.: Наука, 1975. - 167 с.

107. Экономические проблемы научно-технического прогресса. Под ред. Г.А.Краюхина. Учебн. пос. М.: Мысль, 1979. -287 с.5. С т а т ь и

108. Андрианов Б.С. Совершенствование организационной структуры управления производством. Бел. НШНТИ, Минск, 1973. -43 с.Обзорная информация. Серия Экономика, организация производства, автоматика и вычислительная техника.

109. Боярский А.Я. Статистика и оптимальное планирование. -ГЛ.: Статистика, 1977. Вестник статистики, 1979, В 9, с. 52-54. Рец. Григорьев И., Фигурнов Э.

110. Володарский Л. Совершенствование планового управления экономикой и задачи статистики. Вестник статистики, 1979,1. В 10, с. 3-13.

111. Матюха И. Статистика важнейший рычаг планирования и управления. - Вестник статистики, 1979, 8. с. 5-12.

112. О совершенствовании системы управления квалификации руководящих кадров и специалистов народного хозяйства. Известия, 1977, 22 ноября.

113. Сигов И.И. Специалисты и.руководители в системе подготовки кадров. В кн.: Проблемы повышения качества подготовки и переподготовки специалистов. Л., 1976, с. 5-28.

114. Смехов Б. (рец), Боярский А.Я. Статистика и оптимальное планирование. М.: Статистика, 1977. - Вопросы экономики, 1978, №12, с. 127-130.6. Диссертации

115. Бакиев Р.Ф. Некоторые вопросы совершенствования организации управления промышленным производством на современном этапе. Автореф. Дисс. . канд. экон. наук.М., 1973,с.19.

116. Балашов В.В. Методические вопросы определения перспективной потребности в экономистах для химической промышленности. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1975. 174 с.

117. Ботвинов Л.Т. Вопросы методологии и методики прогнозирования потребности в специалистах для АСУП. На примере инженеров-экономистов специальности 1738. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1975. 167 с.

118. Латышева Т.Х. Совершенствование управления подготовкой кадров специалистов по энергетике. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1979, 174 с.

119. Медведев Г.Ф. Вопросы совершенствования системы управления подготовкой специалистов в высшем учебном заведении. На примере инженерно-экономических специалистов. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1981. 18 с.

120. Оржешковская Л.М. Совершенствование организационно-методических основ управления процессом обучения на подготовительном отделении вуза. Автореф. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1981. 17 с.

121. Попова Г.В. Совершенствование структуры профессионально-квалификационной деятельности специалистов и работников в интегрированных автоматизированных системах управления (ИАСУ). Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1980. 1У8 с.

122. Саюшев В.А. Проблемы совершенствования управления профессионально-техническим образованием. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1980. 166 с.

123. Смирнов В.В. Разработка вопросов совершенствования управления средним техническим учебным заведением. Дисс. . канд. техн. наук. Львов, 1975. 155 с.

124. Стажировка молодых специалистов на предприятиях и ее роль в подготовке инженерных кадров. Дисс. . канд. экон, наук. Л., 168 с.

125. Федулова Е.В. Высшая школа в системе подготовки и повышения квалификации руководящих хозяйственных кадров. Дисс. . канд. экон. наук. Л., 1977. 198 с.

126. Литература на испанском языке7. Literatura en español.

127. Anuario Estadístico de Cuba del año 1982. CEE. La Habana, 1983, 502 p.

128. Anuario Estadístico de la UNESCO, París, 1973.

129. Documentos Directivos para el perfeccionamiento del sub— sistema de formación y perfeccionamiento del personal pedagógico. Ministerio de Educación, 21 de obtubre. La Haba na, 1976, p. 17-91.

130. Documento directivo para el perfeccionamiento del subsistema de la educación técnica y profesional. Ministerio de Educación, 21 de octubre, La Habana, 1976, p. 17-66.

131. Educación. Revista Educación. Ciudad de la Habana, No. 1, 197?, 24—26.

132. Educación. Revista Educación. Ciudad de la Habana, No.20, 1976, p-118-124.

133. El plan.de perfeccionamiento y desarrollo de la educación de Cuba, MINED, La Habana, 1976, 102 p.

134. Granma, La Habana, 3 de mayo, 1971.

135. Granma, La Habana, 5 ele abril, 1972.

136. La Educación en Cuba. La Habana, 1973, P- 353-354.

137. Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. Tesis y Resoluciones. Ed. DOR del CC del PCC. La Habana, 1976,582 p.7.17-Resumen del trabajo anual.del MINED. Año escolar 1975/76.-La Habana, 1976. p. 35-37.

138. Ribalta A. Propuesta de Inversión para la Introducción délos Sistemas Automatizados de Dirección para máquinas del-SUMCE en el periódo 1985-90. Documentos Evaluativo, Ministerio de Educación. Ciudad de la Habana, 1984, 73 p.

139. Ribalta A. Situación de la población Cubana del grupo deedades de 15 a 19 años en el periódo 1980-2000. Publica---.ción.Interna. Ministerio de Educación. Ciudad de la Habana, 1984, 12 p.

140. Ribalta A., Mayor M., Uvarov A. Utilización de las técnicas de cómputo en el proceso docente. Revista Cientifico-Metodológica del,Instutito Superior Pedagógico "En rique Josó Varona",No. 10,-año,V, Enero-Junio, Ciudad -de la Habana, 1983, p. 128-144-.

141. Segundo-Congreso del Partido Comunista de Cuba. Informe ^entral. Ed. COR del CC del PCC, La Habana, 1981, 164- p.

142. Tercer Seminario Nacional a Dirigentes, Metodólogos, — Inspectores y. Personal Docente de los Organos Adminis— trativos-de-.las Direcciones Provinciales y Municipales-de Educación, MINED, La Habana, 1979, 134 p.

143. Principales Resultados de la investigación para el esta blecimiento de los.coeficientes rsmales de fuerza de — trabajo calificada. JUCEPLAN.Dirección de trabajo y sa larios. La Habana, 1983, 88 p.