автореферат диссертации по безопасности жизнедеятельности человека, 05.26.03, диссертация на тему:Психологическое сопровождение начальной подготовки курсантов вузов МЧС России к работе на пожарах

Введение.

Глава 1. Теоретическое и методологическое исследование особенностей психологического сопровождения начальной подготовки в вузах МЧС России

1.1. Процессы формирования и развития личности курсанта вуза МЧС России на начальном этапе обучения

1.2. Особенности процесса начальной подготовки и функции контроля уровня психологической подготовки курсантов вузов МЧС России к боевой работе на пожаре

1.3. Функции, потоки данных и задачи психологического сопровождения процесса начальной подготовки курсантов вуза МЧС России

1.4. Требования к системе психологического сопровождения процесса начальной подготовки и пути ее автоматизации

Глава 2. Состояние обучающегося и показатели оценки уровня развития психологической подготовки к боевой работе на пожаре курсантов вузов МЧС России.

2.1. Модели состояния и структуры личности курсантов вузов МЧС России, проходящих начальную подготовку.

2.2. Виды показателей для оценки уровня психологической готовности к боевой работе на пожаре в период начального обучения

2.3. Модель системы данных, характеризующих уровни развития начальной психологической готовности к боевой работе на пожаре

2.4. Виды показателей для оценки уровня начальной психологической готовности к боевой работе на пожаре.

Глава 3. Основные предпосылки и условия эффективного психологического сопровождения начальной подготовки курсантов вузов МЧС России.

3.1. Требования к составу алгоритмов и методические рекомендации по автоматизации контроля процесса психологического сопровождения начальной подготовки

3.2. Экспериментальное исследование процесса психологического сопровождения начальной подготовки курсантов вузов МЧС России к боевой работе

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. Проведенный в анализ состояния разработки задач, связанных с особенностями процесса начальной подготовки курсантов в учебной пожарной части, со структурированием функций контроля уровней развития физической и психологической подготовки, с процессами формирования и развития личности курсантов вузов МЧС России, показал, что в настоящее время актуальной является разработка методов контроля уровня их физической и психологической готовности к боевой работе на пожаре.

2. На современном этапе автоматизация процессов психологического сопровождения процесса начальной подготовки может осуществляться за счет внедрения современных информационных технологий. Для поддержки мероприятий психологического сопровождения необходимо разрабатывать и внедрять сетевую архитектуру средств вычислительной техники, создавать алгоритмическое, программное и информационное обеспечение в виде баз данных и баз знаний. Все это позволит улучшить оперативность контроля, повысить точность и достоверность вырабатываемых текущих и, что самое главное, прогнозных оценок уровней физической и психологической подготовки обучающихся в учебных пожарных частях вузов МЧС России.

3. Для оценки уровней физической и психологической готовности обучающихся курсанта к боевой работе на пожаре необходимо иметь соответствующий набор показателей, характеризующих проявление интегральных, групповых и единичных свойств модели обучающегося. Целесообразно иметь два класса показателей: обобщенные (целевые), характеризующие проявления интегральных или групповых свойств, определяющих, как правило, прогнозные, конечные, требуемые проявления уровней физической и психологической готовности к боевой работе на пожаре; частные информативные показатели, характеризующие текущее (статическое) проявление единичных свойств, определяющих уровни физической и психологической готовности к боевой работе на пожаре.

4. Для автоматизации контроля уровня психологической готовности обучающихся курсантов к боевой работе на пожаре необходимо ввести понятие системы данных, которая включает данные, как непосредственных измерений, так и совокупность частных информативных показателей.

Она должна содержать два вида информации:

- измерительную (информацию о значениях регистрируемых параметров;

- содержательную, т.е. информацию о структуре состояния обучающегося.

Для компактного представления данных о состоянии обучающегося целесообразно ввести понятие "эмпирический образ состояния обучающегося", который отражает множество значений информационных параметров и частных информативных показателей некоторого числа обучающихся, для которых приняты одни и те же значения обобщенных (целевых) характеристик. В этой связи можно выбирать приоритетные преобразования данных, которые приводят к более компактному представлению содержательной информации об уровне физической и психологической готовности обучающегося курсанта к боевой работе на пожаре. Результаты содержательного агрегирования информации и их интерпретирование фиксируются в выходных документах сопровождения процесса начальной подготовки.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При оценке готовности курсантов вузов МЧС России к боевой работе на пожаре после прохождения начальной подготовки использовать разработанную и апробированную в ходе диссертационного систему критериев и показателей.

2. При проведении мероприятий организационно-методического характера, нацеленных на повышение квалификации командного и профессорско-преподавательского состава вузов МЧС России предусмотреть освоение современных информационных технологий для психологического сопровождения начальной подготовки курсантов к боевой работе на пожаре.

134

1. Авдеев B.B. Психология принятия решения проблемных ситуаций. - М., 1992.

2. Автоматизированные информационные системы / Ю.А. Бухарцев, В.Е. Ильин и др. Л.: ВАС им. С.М. Буденного, 1987г.

3. Агапова Е.Г. Физиология и психология труда. Учебное пособие. -Самара, 1991.

4. Агеев B.C. Межгупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М., 1990.

5. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы / Под редакцией A.B. Барабанщикова. — М.: ВПА, 1980г.

6. Актуальные проблемы социопсихологии и управленческой деятельности: Сб.(Рос. Акад. Упр.). М., 1991.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познанья. Л., 1968.

8. Андреенков В.Г., Толстова Ю.Н. Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. — М.: Наука, 1987г.

9. Аптер М. Теория реверсивности и человеческая психика // Вопросы психологии. 187. - №1. - С.162-169.

10. Артамонов B.C. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения. СПб.: СПб юридический институт МВД России, 1995г.

11. П.Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации. // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990. С.78-85.

12. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности. // Вопросы психологии. 1978. -С.72-73.

13. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы исследования. // Вопросы психологии. 1986. №1.1. С.28-40.

14. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М., 1986.

15. Афлитунов A.M. Новое направление моделирования развития фундаментального знания. М.: НИИВО, 1991.

16. Багрецов С.А. и др. Оценка меры близости ответа обучающегося и эталона в контролирующих процедурах АОС. JL: ПВВУ РЭ ПВО, 1989.

17. Бакшановский В.И., Согомонов Ю.В. Введение в теорию управления нравственно-воспитательной деятельностью. Томск, 1986.

18. Барашков П.Н., Житницкий М.И., Захаров A.M. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в вузе. — Д.: ВАС им. С.М. Буденного, 1980.

19. Басина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности. // Вести. Моск. Унта. Сер. Психология / 1977. №4. -С.33-41.

20. Бодалев A.A. Личность и общение, Психолого-педагогические проблемы, Формирование личности. — М.: МГУ, 1983.

21. Брушлинский A.B. Зона ближнего развития и проблема субъекта деятельности. //Психологический журнал. 1994. Т.15. №3. С. 17-28.

22. Валеев Р.Ш., Курлов В.Ф. Модель специалиста. Д.: ВАА им. М.И. Калинина, 1983.

23. Виханский О.С., Наумов А.И. Менежмент. М., 1996.

24. Волков И.П. Социальная психология малых групп и коллективов (опыт экспериментальных и прикладных исследование контактных групп).

25. Дисс. докт. психол. наук. JL, 1978. - С.55.

26. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ. М., 1987. - С.109-138.

27. Воробьев В.М., Чичирев В.А. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах. М.: Воениздат, 1988.

28. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии, 1983., № 3.

29. Горский Ю.М. Системно-информационный анализ процессов управления. Новосибирск: Наука. Сиб. Отделение, 1988.

30. Гурвич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

31. Давыдов А. Психологические основы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. — М.: ВПА, 1974.

32. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат,1990.

33. Диагностика и экспертиза при психических расстройствах у лиц допризывных и призывных возрастов. М.: Издательство МО, 1986.

34. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга: Учебное пособие. Л., ЛГУ, 2000. - 103 с.

35. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979.

36. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования // Совместная деятельность: методология, теория и практика. М., 1988.

37. Журавлев А.Л. Принципы системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива. // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. - С.114-131.

38. Завалишина Д.H. Функциональные методы в инженерной психологии // Системный подход инженерной психологии и психологии труда. -М., 1992. -С.72;81.

39. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф.э, Пономаренко В.А. Образ в системе психологической регуляции деятельности. М.: Наука, 1986.

40. Зимичев A.M. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки. Автореф. дисс. д-ра психолог, наук. Киев, 1989.43.3инченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.

41. Зинченко В.П. От классической к органической психологии. // Проблемы современной психологии. М.: Воронеж, 1996. - С.9-10.

42. Зыбин С.Ф., Стремоухов A.B. Научные основы организационно-правовой работы к кадрами органов внутренних дел. СПб.: СПб юридический институт МВД России, 1994.

43. Иваницкий А.Т. Социально-психологический тренинг в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. // Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. В 5-ти частях. Ч. IV. 1993. С.93-117.

44. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: Учебное пособие. М.: Издательство МГУ, 1987.

45. Ильясов Ф.Н. Удовлетворенность трудом: (Анализ структуры,измерение, связь с производственным поведением) / Под ред. В.Г. Андреенкова. Ашхабад, 1988.

46. Ипполитов Г.М., Сурмач А.О. Понятийно-категориальный аппарат военной психологии и педагогики. Вольск, 1992.

47. Информационно-управляющие человеко-машинные системы: Исследование, проектирование, испытания / Под общей редакцией А.И. Губинского и В.Г. Евграфова. М.: Машиностроение, 1993

48. Кабаченко Т.С. Психология управления. В двух частях. Учебное пособие. -М., 1997.

49. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л., 1991.

50. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.

51. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах. Монография. М.: ВУ МО. 1998.

52. Кириленко Т.С. Психическая напряженность и ее проявление в зависимости от особенностей деятельности. М., 1977.

53. Китов А.И. Опыт построения психологической теории управления. // Психологический журнал / 1981. №4 С.23-24.

54. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.

55. Корчемный П.А. Психические состояния личного состава в экстремальных ситуациях и управление ими. М., 1995

56. Кравченко А.И. Трудовые организации: Структура, функции, поведение. М., 1991.

57. Кричевский Р.Д., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991. - С.19-22.

58. Крылов A.A. Концепция "включения". // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. / Под ред. A.A. Крылов: В 2 ч. 4.2. Л., 1975.

59. Кудряшова Л.Д. Психологические аспекты изучения управленческих систем // Психология управленческой деятельности. М., 1986.

60. Лаговский С.М., Горелов A.A., Узун Л.С. Методологические аспекты построения системы руководящих документов по физической подготовке в частях и учебных заведениях силовых ведомств. — СПб.: Санкт-Петербургский юридический университет МВД России, 1998.

61. Лам A.A. Особенности межличностного восприятия в условиях коллектива. // Новые исследования в психологии. №2(37). М., 1987. -С.57.

62. Лийметс Х.И. Метод групповой работы среди других методов обучения // Советская педагогика и школа. Тарту, 1971. Вып 5. - С.29-57.

63. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

64. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. -М., 1981.

65. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. Т.2. №5. С.3-32.

66. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.

67. Лысенко Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. СПб., 1992.

68. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. СПб., 1998.

69. Малюта А.Н. Система деятельности. Киев, 1991.

70. Марищук В.Л. Вопросы морально-психологической подготовки личного состава Советской Армии и ВМФ. Л.: ВДКИФК, 1988.

71. Марищук В.Л. и др. Формы обучения и восприятия, применяемые в ВС РФ. СПб.: ВИФК, 1994.

72. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

73. Материалы межвузовского научно-технического семинара 22.12.95. "Пути внедрения новых информационных технологий в служебно-боевую деятельность внутренних войск МВД России." — СПб.: СПб. ВВКУ ВВ МВД России, 1995.

74. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1989.

75. Методы и средства автоматизации психологических исследований / Под редакцией Ю.М. Забродина М.: Наука, 1982.

76. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. -М., 1996.

77. Метленков Н.Ф., Миронов Г.Ф. Метод архитектора: Теоретико-методологические аспекты. / Род ред. Проф. А.Ф. Степанова. Саратов. 1992.

78. Молевич Е.Ф. О направленности процессов развития в объективной действительности. Проблемы диалектики. Вып. 3. Л., 1975. С.12.

79. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности: Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации: Учеб. -метод, пособие. М., 1988.

80. Нейлор К. Как построить экспертную систему: Перевод с англ. -М.: Энергоатомиздат, 1991.

81. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. -СПб.: Изд-во С.Петербург, ун-та, 1996.

82. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека оператора. - Л., 1977.

83. О совершенствовании морально-психологического обеспечения в ВС РФ. Приказ МО РФ № 023 от 13. 04. 1996.

84. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова и др.э М.: Наука, 1986.

85. Оптимизация учебно-воспитательного процесса на базе адаптивной структурно-семантической модели личности курсанта: отчет по НИР (шифр "Психология"). Л.: ВВМКУ им. М.В. Фрунзе, 1987.

86. Организация и содержание деятельности должностных лиц полка (бригады) по изучению индивидуально-психологических особенностей пополнения: Методическое пособие. Директива ГУВР МО РФ № 172/2468 от 03. 10. 1997.

87. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.Н. Сухова, A.A. Бодалева. Учебное пособие для учебных заведений МВД России. Рязань, 1995.

88. Ответчиков A.B. Психологические состояния в особых условиях ведения боевых действий. М., 1991.

89. Панасюк А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и психология. Дисс. д-ра психол. наук. М., 1992.

90. Панарин И.Н. Психологические факторы повышения эффективности деятельности офицера в условиях нововведений. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

91. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ:

92. Учебное пособие для вузов. М.: Высш. шк., 1989.

93. Петров В.В., Суровягин С.П. Структура активной жизненной позиции личности: теория и экспериментальная проверка. // Научное управление нравственными процессами и этико-прикладные исследования.- Новосибирск, 1980. С.207.

94. Печников А.Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем.- СПб.: Издание ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1995.

95. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

96. Пономарев И.Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. М., 1992.

97. Практическое введение в технологию искусственного интеллекта и экспертных систем с иллюстрациями па Бейсеке: Перевод с англ. / Р. Левин, Д. Дранг, Б. Эделсон. М.: Финансы и статистика, 1990.

98. Принцип системности в психологических исследованиях: Сб. ст. / Отв. Ред. Д.Н. Завалишина, В.А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990.

99. Прозументова Г.Н. Осуществление цели формирования коллектива. // Советская педагогика. 1988ю - "9. - С.80-82.

100. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова СПб., 1991.

101. Психологическое обеспечение социального развития человека: Межвуз. сб / Под ред. A.A. Крылова. Л., 1989.

102. Психологические проблемы профессиональной деятельности. Сборник ст. М., 1991.

103. Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения: Материалы всеармейского учебно-методического сбора. М.: Издательство МО, 1988.

104. Пщоловский Т. Принципы совершенной деятельности (Введение в праксеологию). Пер. с польск. Киев, 1993.

105. Развитие как регулярный принцип / Кохановский В.П. и др. -Ростов на Дону, 1991.

106. Рапопорт А. Системный подход в психологии // Психологический журнал. 1994. Т.15. №3 -С.3-17.

107. Реан A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. 1988. №1. С.72-94.

108. Риккерт Г. Границы естественнонаучного образования понятий. Логическое введение в исторические науки. СПб., 1997. - С.340.

109. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности. Автореф. дисс. д-ра психол. Наук. М., 1992.

110. Руководство по профессионально-психологическому отбору в ВС РФ. Приказ МО РФ № 202 от 1994.

111. Саригулян К.С. Культура и регуляция деятельности. Ереван,1986.

112. Системный подход и общая теория систем / Уемов А.И. и др. -М.: Наука, 1973.

113. Советова О.С. Инновационные диспозиция личности, их взаимосвязь и влияние на отношения к социальным изменениям. Дисс. канд. психол. наук. Л., 1991.

114. Совместная деятельность: методология, теория и практика. / Отв. Ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихарев, Е.В. Шорохова. М., 1988.

115. Социально-психологические резервы повышения эффективности деятельности трудового коллектива: Сб. науч. тр. М., 1989.

116. Суходольский Г.В. Математико-психологические модели деятельности. СПб., ТОО ТК "Петрополис", 1994.

117. Суходольский Г.В. О требованиях к психологическому изучению деятельности // Личность и деятельность. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 11. Л., 1982.

118. Суходольский Г.В. Структурно-логический анализ и синтез деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.

119. Сушков И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера. // Психологический журнал 1993. Том 14. - №3. - С.115-125.

120. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов. // Методология и методы социальной психологии. М., 2001 - с.54-71.

121. Уманский Л.И. Поэтапное формирование контактных групп как коллективов. // Проблемы общения и воспитания. Тарту, т.1. 1974 -С.111-112.

122. Феденко Н.Ф. Актуальные проблемы военной социальной психологии. // Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983. -С.270-281.

123. Человек, наука, производство. Перспективы развития. В 2-х частях. 4.1.-СПб., 1992.

124. Чернышов В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. СПб., 1997.

125. Хаберманс Ю. Демократия. Разум. Нравственность. Московские лекции и интервью. М., 1986. С.31-46.

126. Хальзов В.И., Фролов Б.С., Иваницкий А.Т., Галлай В.А. Профессиональный отбор курсантов. Л.: ВМУ МВД СССР, 1985.

127. Хараш А.У. "Другой" и его функции в развитии "я" // Общение и развитие психики. М.: 1986. С.31-46.

128. Худяков А.И., Зароченцев K.P. Психофизиология и психодиагностика // Материалы 1-го Международного философского конгресса. СПб.: 1997.

129. Чигирев В.А., Селегень В.П., Крюков М.П. Теоретические основы и методы совершенствования управлением подготовкой военных специалистов. М.: Издательство МО, 1990.

130. Ядов Н.В. Динамика диспозиций личности в процессе производственной адаптации. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.

131. Bizzack John W. "Evolution of Police Organization and Its Management The Police Chiff' / MaY. P.26-29.

132. Gibson J.L., Ivancevich J.M.> Donnelly J/Н/ Organizations: Behavior, structure, processes. 6 ed. Piano, Tex.: Business puble, 1988. XXVIII, 845 p.

133. Kakar, Sudhir. The colors of violence: cultural identities, religion, and conflict. / Chicago, IL: U of Chi. Press, 1996.

134. Orter R., Montada L., u.a. Entwicklungspsychologie: ein Lehrbuch / 2.Auflage. Muenchen-Weinheim: Psychologie Verlags Union, 1987.

135. Rivers, Frank. The way off: succeeding with integrity in a conflicted world / San-Francisco: HarperSanFrancisco, 1996.

136. Trautner H.M. Allgemeine Entwiklungspsychologie / Aus der Reihe "Grundriss der Psychologie", Band 12. Stuttgart-Berlin-Koeln-Kohlhammer, 1995.

137. Flammer AI Entwicklungstheorien: Psychologische Theorien der menschlichen Entwicklung. Bern-Goettingen-Toronto-Seattle: Huber, 1988.

138. Hibbard W.S., Warring R.W. Forensis hypnosis: The practicalapplications of hypnosis in criminal investigation. 2-ed. Springfiel, II.: Charles C. Thomas, 1996.