автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.10, диссертация на тему:Организация управления кадровыми ресурсами высших учебных заведений МЧС России

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ МЧС

1.1. Современные проблемы формирования кадрового потенциала вуза

1.2. Динамика кадров преподавательского состава вузов МЧС.

1.3. Противоречия кадровой системы вуза МЧС и пути их решения.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ КАДРОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ МЧС

2.1. Основы построения системы управления процессом подбора и расстановки кадров в вузе МЧС.

2.2. Детерминированная модель кадровой системы вуза МЧС.

2.3. Стохастическая модель динамики кадровых подсистем.

2.4. Основные средства управления состоянием кадровых систем.

2.5. Оптимизация параметров управления кадровой системой.

Выводы к главе 2.

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ КАДРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СО

СТАВА ВУЗА МЧС

3.1. Постановка задачи математического моделирования.

3.2. Рекомендации по организации АСУ подбором и расстановкой кадров в вузе МЧС.

Выводы к главе 3.

Одной из главных задач высших учебных заведений (вузов) МЧС России является качественная подготовка квалифицированных специалистов с высшим образованием и подготовка научно-педагогических и научных кадров высшей квалификации, которая в настоящее время невозможна без совершенствования системы управления вузом, как в целом, так и его составными частями (подсистемами).

Вуз - сложная кибернетическая система, представляемая множеством структур (иногда пересекающихся), элементы которых сами могут взаимодействовать между собой различным образом.

При управлении вузом необходимо учитывать большое число факторов, которые неоднозначно связаны друг с другом и воздействуют на динамику функционирования вуза. Трудности управления такой системой связаны с большим количеством качественных характеристик, оценка которых представляет собой сложную задачу, в некоторой степени решаемую с помощью элементов новых информационных технологий, а именно, на основе проектирования и использования современных методов математического моделирования на ЭВМ.

В настоящее время накоплен некоторый опыт разработки моделей и использования их в управлении вузом. Однако различные специалисты нередко одинаково называют модели, отображающие различные аспекты функционирования вуза, при этом эти разработки в основном относятся к гражданским вузам [2, 5, 7, 9 - 11, 15, 20, 21, 23, 33, 37, 40, 42, 72, 75, 80, 87, 107, 111, 128 - 131].

Несмотря на обилие всевозможных моделей, среди них невозможно выбрать хотя бы одну, свободную от недостатков.

В военных вузах существуют следующие основные виды работ, определяемые руководящими документами [13, 34, 35, 91 - 93, 95, 96, 113, 114]: учебная, воспитательная, методическая, научная, учебно-материальная база, управление ввузом. Кроме этого, в военных вузах существует особый вид работ - обеспечение деятельности ввуза, который включает в себя деятельность медицинской части, тыловых органов и отдела кадров. Работа отдела кадров определяется своими особенностями [4, 21, 29, 47, 68, 69, 71, 89, 102, 103].

С учебной работой связаны вопросы профессионального отбора и приема в вуз, обучения курсантов, формирования преподавательского и учебно-вспомогательного состава и т. п. Подсистема, отображающая научную работу, может быть представлена небольшим числом связей [50]. В то же время работа по обеспечению деятельности вуза имеет большое число связей со всеми видами работ вуза и особенно влияет на деятельность управленческую.

В связи с этим в системе подготовки специалистов можно выделить множество подсистем, каждая из которых может рассматриваться как обособленный объект управления:

• планирование подготовки специалистов (определение потребности в специалистах, расчет контингента слушателей и курсантов, определение планов приема);

• организация приема в вуз (управление организацией и проведением профориентации, профотбора, проведением вступительных экзаменов, формированием слушателей 1-го курса);

• организация профобучения (содержание, формы и методы подготовки специалистов, квалификационные характеристики);

• планирование и управление материально-техническим, финансовым и другими видами обеспечения подготовки специалистов;

• управление деятельностью преподавательского состава (ПС) и учебно-вспомогательного персонала (структура, численность, качество);

• управление подбором и расстановкой кадров постоянного состава вуза.

Создано немало статистических и имитационных моделей, отражающих те или иные количественные и качественные характеристики подсистем [16, 28, 30, 31, 36, 54, 56, 70, 79, 81, 88, 97, 101, 104, 127].

В вузе оптимизация управления кадрами ПС, их подбор и расстановка, принятие решений начальником является одной из важных задач управления, так как она обеспечивает и непосредственно участвует в решении основной задачи - качественной подготовки специалистов, особенно, в связи с перспективой перехода обучения в высшей военной школе на новые учебные планы и программы, соответствующие государственным стандартам военного образования.

В приказах и директивах Министра Обороны России, Министра МЧС (для вузов Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС - еще и МВД) отмечается, что для выполнения задач, стоящих перед МЧС в период военной реформы, требуется решение крупных научных проблем на перспективных направлениях, а для этого необходимы высококвалифицированные специалисты.

Например, в настоящее время уровень укомплектованности вузов учеными составляет: в ракетных войсках - 62 % , в авиации и войсках противовоздушной обороны страны - 50 % , в сухопутных - 40 % и в военно-морском флоте - 39 %, а в МЧС эта цифра еще меньше. В этой связи Министр по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) требует сосредоточить внимание на подготовке преподавательского состава (ПС), особенно верхнего эшелона, и их закреплении в вузах МЧС.

Кадровый потенциал высших учебных заведений требуют дальнейшего углубленного исследования, как по численности, так и по структуре. Недостаточно изучены вопросы управления кадровым потенциалом вузов МЧС по причине:

• отсутствия единых взглядов и подходов к формированию кадров ввуза в структурах, определяющих кадровую политику (Комитет по образованию, ВАК РФ с одной стороны и МЧС с другой стороны);

• отсутствия реальных перспективных планов подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации в вузе МЧС;

• закрытия в некоторых вузах МЧС адъюнктуры и докторантуры на несколько лет или уменьшения их численности;

• демографической и экономической ситуации в стране.

Возникли противоречия между требованиями руководящих документов по подготовке кадров высокой квалификации и возможностями вузов. Эти противоречия выразились в:

1) фактическом уменьшении числа преподавателей имеющих ученые степени и звания;

2) сокращении количества высококвалифицированных преподавателей на должностях, подлежащих комплектованию преподавателями с учеными степенями и званиями (до 20%);

3) снижении кадрового потенциала научных школ вузов МЧС (докторов наук, профессоров) до 13%.

Это не могло не сказаться на качестве подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации.

Одним из путей разрешения возникших противоречий, может быть создание научно-обоснованной концепции подбора и расстановки кадров и на ее основе проектирование автоматизированной системы управления кадрами.

Проектирование - процесс создания прообраза человеко-машинной системы на основе применения новых технологий, методов математического моделирования и системного анализа и является предметной областью отрасли технических наук.

Автоматизированная система позволит прогнозировать, корректировать и управлять научно-педагогическими кадрами вуза МЧС.

Повышение уровня подготовки специалистов высокой квалификации, закрепление квалифицированных научных кадров и развитие научных школ в вузе МЧС на основе проектирования подбора и расстановки кадров ПС определило актуальность данной темы.

Таким образом, целью исследования является повышение уровня подготовки квалифицированных специалистов на основе разработки и внедрения научно-обоснованной концепции проектирования подбора и расстановки кадров профессорско-педагогического состава вуза МЧС.

Задачами исследования являются:

1. Разработка математических моделей организации кадровой системы вуза МЧС и ее подсистемы "Кадры ПС".

2. Проверка адекватности созданных моделей с реально функционирующей кадровой подсистемой на основе анализа управляющих параметров.

3. Разработка рекомендаций по созданию и функционированию автоматизированной системы управления (АСУ) подсистемой "Кадры ПС".

При этом необходимо учесть возрастающие требования к системе управления этими подсистемами: сбор, хранение и обработка больших объемов информации по кадрам.

Объектом исследования явилась система управления высшим учебном заведении МЧС.

Предметом исследования явилась кадровая система профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения МЧС.

Научная новизна исследования заключается в том, что предлагаемая работа рассматривает систему подбора и расстановки кадров и ее автоматизацию с учетом особенностей как высшего учебного заведения МЧС, так и его главных звеньев - кафедр и отделов, а также современные возможности информационных технологий.

Методы исследования. При изучении системы управления в целом, а также обобщенной структуры АСУ, как реализации модели системы, использовался общекибернетический подход, применяемый в сочетании с детерминированными и стохастическими моделями. При моделировании использовался следующий математический аппарат: теория матриц, алгебра логики, графов, пропорций перемещений, теория марковских случайных процессов, методы оптимизации: линейное программирование, дисперсионный анализ. Выбор каждого метода аргументирован и обоснован в зависимости от решаемой задачи и поставленных целей, проверена их адекватность, что свидетельствует о достоверности полученных результатов.

Ни защиту выносятся:

1. Детерминированная модель кадровой системы вуза МЧС.

2. Стохастическая модель динамики кадровых подсистем вуза МЧС.

3. Рекомендации по созданию и функционированию АСУ подбором и расстановкой кадров педагогического состава вуза МЧС.

Практическая значимость работы заключается в том, что при использовании предложенной системы подбора и расстановки кадров на кафедре, отделе и, в целом, в вузе МЧС становится возможным дальнейшее совершенствование качества подготовки специалистов, за счет закрепления высококвалифицированных научных кадров в вузе и развития научных школ.

Результаты диссертационного исследования внедрены во ВНИИ ГО и ЧС, на факультете подготовки сотрудников ГПС Санкт-Петербургского университета МВД России и в Северо-западной академии государственной службы при Президенте РФ.

Апробация работы. Основные положения исследования, докладывались и обсуждались на заседании кафедры пожарной тактики Санкт-Петербургского университета МВД России, а также на международной научно-практической конференции «Проблемы обеспечения пожарной безопасности Северо-Западного региона», Санкт-Петербург, 18 октября 2001 г. и 5-й Всероссийской научно-практической конференции РАРАН «Актуальные проблемы защиты и безопасности», Санкт-Петербург, 2-5 апреля 2002 г.; на научно-теоретических семинарах «Новые информационные технологии в системах управления» в Военном университете связи и на научно-техническом семинаре Военного инженерно-космического университета имени А.Ф. Можайского в 2001 - 2002 гг.

Публикации по работе. По теме диссертации опубликовано 5 научных работ.

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы (131 источник) объемом 151 страницу, в том числе 15 таблиц, 17 рисунков и 1 приложения.

Выводы к главе 3

1. Расчеты по математическим моделям подбора и расстановки кадров, представленные к работе показали, что они адекватно отображают реальные процессы, происходящие в кадровой системе вуза МЧС.

2. В установившемся режиме функционирования кадровой системы состояние верхних эшелонов, то есть обеспечение вуза МЧС высококвалифицированными кадрами ПС, полностью зависит от подбора и расстановки кадров на нижних эшелонах (1-ми 2-м), от эффективности функционирования адъюнктуры и работы соискателей, обеспечивающей кадрами 3-й и 4-й эшелоны. Таким образом, от кадровой политики управления вузами зависит обеспеченность их квалифицированными кадрами, а, следовательно, и качество подготовки специалистов.

3. По предложенным математическим моделям удалось оценить:

• среднее время Тпр пребывания индивидов на каждой ступени организационной системы;

• среднее количество индивидов на каждом эшелоне, необходимое для обеспечения образовательного процесса;

• обобщенный критерий эффективного функционирования кадровой системы, что позволило прогнозировать потребность в кадрах любого эшелона на любой срок (год, и так далее), то есть прогнозировать работу адъюнктуры и докторантуры, осуществлять мониторинг переподготовки ПС, рассчитывать количество индивидов необходимое для обучения ПС на каждом этапе его деятельности. Этот вывод важен как для функционирования кадровых систем управления военными вузами, так и самого вуза МЧС.

4. Полученные расчеты но математическим моделям полностью соответствуют проведенному анализу состояния кадровых систем ПС вузов МЧС и существующей системе подбора и расстановки кадров (р = 0.95).

5. Основными рекомендациями по созданию АСУ подбором и расстановкой кадров ПС в вузе МЧС является:

• создание глобальной базы данных, включающей четыре подсистемы;

• расчеты по математическим моделям, адекватно отражающим функционирование системы;

• формирование комплекса вычислительной техники позволяющей реализовать как глобальную базу данных, так и математические модели на современном уровне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Автоматизированная система управления (АСУ) процессом подбора и расстановки кадров ПС на базе современной вычислительной техники является наиболее эффективным средством совершенствования как управленческой деятельности вуза МЧС, так и управления образовательным процессом.

Существующие в настоящее время кадровые подсистемы АСУ решают, в основном, справочно-информационные функции.

Кадровая система вуза специального назначения представляют собой четырехуровневую иерархическую организационную систему с обратной связью. Математическое моделирование системы может осуществляться как с помощью детерминированных, простых в реализации и анализе моделей, так и стохастических моделей, дополняющих анализ, процессов, происходящих в кадровой системе.

Кадровая система при определенных допущениях может быть управляемой с помощью:

• модели пропорций перемещений с управляющими параметрами qy -коэффициентами матрицы перемещений, а - вакантными местами, определяемыми r(t) - начальными поступлениями из внешней среды.

• марковским процессом с управляющими параметрами (а*, к) - интенсивностью потоков индивидов и скоростью их продвижения.

Управляющие параметры обеих моделей могут быть оптимизированы и вычислены при определенных начальных условиях, определяемых демографическими условиями и кадровой политикой, и нуждаются в подробном анализе.

Основные управляющие параметры организационной кадровой системы, влияющие на эффективное ее функционирование, такие как, число индивидов, поступающих извне в систему, зависят от многих объективных и субъективных факторов. Наиболее существенными из них являются образовательный ценз, профессиональный стаж и возраст.

Степень укомплектованности и неравномерность распределения ученых между вузами МЧС, в частности ГПС МЧС, зависит от территориальной расположенности и профиля вуза. Основной причиной этого является:

• достаточно низкая эффективность функционирования адъюнктуры, ее малочисленность или полное ее отсутствие;

• неудовлетворительное соотношение докторов наук, кандидатов наук и преподавателей, не имеющих ученых степеней, которое составляет 1/10/56 (рационально - 1/2/4);

• высокая сменяемость преподавателей в основном военнослужащих, составляющая примерно 30 % за каждые пять лет;

• нарушение логической последовательности продвижения офицеров по педагогическим должностям;

• длительный процесс становления офицеров педагогами (около 16 лет), когда достигается высшая квалификация в предельном для службы в

МЧС возрасте.

Анализ параметров организационно-кадровой системы позволил достаточно корректно сформулировать исходные данные для расчета функционирования кадровой системы.

Для решения задач прогнозирования состояния кадровых систем необходимо иметь полный набор репрезентативных баз данных, непрерывно дополняющихся и корректирующихся.

Расчеты по математическим моделям подбора и расстановки кадров, представленные к работе показали, что они адекватно отображают реальные процессы, происходящие в кадровой системе вуза МЧС (с вероятностью = 0.95, рассчитанные средние значения параметров кадровой системы совпадают с реальными).

1. Адлер Ю.П. и др. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий. М.: Наука, 1976 г. 252 с.

2. Артамонов B.C., Носков С.И. Некоторые управленческие вопросы деятельности образовательного учреждения. Монография. Иркутск: Восточно-Сибирский институт МВД России, 1998

3. Артамонов B.C. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. Монография. СПб.: СПб Академия МВД России, 1997. 144 с.

4. Артамонов B.C. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения. Монография. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. 215 с.

5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы (Учебно-методическое пособие) М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

6. Афифи А., Эйзен С. Статистический анализ. Подход с использованием ЭВМ. М.: Мир, 1982.- 252 с.

7. Б.М. Смирнов, Т.К. Тагирова. Концептуальные основы интегрированного реформирования и развития науки и высшего образования в России. М.: ГАУ им. С. Орджоникидзе, 1996.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект. М.: Педагогика. 1982. 303 с.

9. Банков М.А., Бакаленко В.Е. и др. Основы научной организации труда в вузах. М.: Воениздат, 1981.- 366 с.

10. Барабанщиков А.В., Баскаков В.Н. и др. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат. 1976.

11. Барашков П.Н., Грищенко В.М. Теория и практика планирования учебно-воспитательного процесса. JL: ВАС, 1990. 50 с.

12. Белоусов Р.А., Модин А.А. Учиться работать и хозяйствовать по новому. Беседы об управлении. М.: Экономика, 1988. с. 18.

13. Блинов А.П. и др. Организация и методика боевой подготовки. Л.: ВВМУ им. Фрунзе, 1986. 280 с.

14. Блинов В.М. Эффективность обучения: методический анализ определения этой категории в диалектике. М.: Педагогика, 1976.

15. Болокан В.И., Жигадло В.Э. Автоматизация управления вузом в современных условиях / Итоговый межвузовский сборник научных трудовмолодых ученых Санкт-Петербурга «Экономические преобразования в России: проблемы и перспективы» СПб.: 2002.

16. Бронштейн И.Н., Семендяев К.А. Справочник по математике для инженеров и учащихся ВУЗов. М.: Наука, 1986. 544 с.

17. Бусленко Н.П. Лекции по теории сложных систем. Советское радио, 1973. 438 с.

18. Бюллетени Госкомвуза России 1994 г. №№4, 5, 6, 8, 10, 11; 1995 г. №№3,4, 5, 6, 10, 12; 1996 г. №№ 1,5,6, 7, 8,9, 11; 1997 г. № 1,2,3,4, 6.

19. Василевская И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1995.

20. Васильев Ю.В., Кугель С.А., Тихомиров В.Г. и др. Кадры и кадровая политика в высшей школе. М.: Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1991.

21. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Физматиз, 1958. 463 с.

22. Вербицкий А.А. Современные тенденции развития обучения в вузах. М.:1984.

23. Вилкас Э.Й., Майминас Е.З. Решения: теория, информация, моделирование. М.: Радио и связь, 1981.- 228 с.

24. Вилке Ю. Математико-статистические основы факторного анализа и возможности интерпретации результатов его применения. В кн. Математико-статистические методы исследования взаимосвязи в экономике. М.: Статистика, 1977. 75-109 с.

25. Волкова В.Н., Денисов А.А. О разработке и оценке иерархических структур. В кн.: Статистические методы в управлении / Ученые записки по статистике. М.: Наука, 1980. С. 18 33.

26. Востров В.А. Педагог высшей военной школы / В журнале: Военная мысль № 5 1991, 38-44 с.

27. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: Наука, 1972. 536с.

28. Герчикова И.Н. Управление персоналом. М.: 1995.

29. Гласс Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. 495с.

30. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1984. 495 с.

31. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1972. 368 с.

32. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. МЦПО и КНИ ГУК МВД России. М., 1997. с. 55.

33. Государственная служба в Российской Федерации: концепция, опыт, проблемы. М.: 1993.

34. Государственные образовательные стандарты высшего профессио-нального образования. 1994 -1997 гг.

35. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математический статистики в педагогических исследованиях. М.:Педагогика,1977.

36. Громыко Ю., Давыдов В., Зинченко В., Никандров П., Поляков М., Шадриков В. Изменения в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий //Вестник высшей школы "Alma mater". 1998. -№7. 14-15 с.

37. Дабагян А.В., Михайличенко A.M. Совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки специалистов в современных условиях. Харьков, 1996. с. 204

38. Денисов А.А., Колесников Д.Н. Теория больших систем управления. Л.: Энергоиздат, 1982. 288 с.

39. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Совместные методы и технология обучения в техническом вузе. М.: Высшая школа, 1990.- 178с.

40. Дудинска Э., Мизла М. Управленческие информационные системы. Проблемы теории и практики управления. 1996, № 2. С. 114.

41. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989.

42. Дьяченко М.И., Кадыбович А.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. М.: Изд-во ВГУ, 1976. 176 с.

43. Ермонова В.К. Высшее образование за рубежом. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.72 с.

44. Жуковская З.Д. Управление качеством фундаментальной подготовки инженера в вузе. // Сборник научных трудов. Л., 1988.

45. Журавлев Г.Е. Системные проблемы развития математической психологии. М.: Наука, 1983. 288 с.

46. Забродин Ю.М. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М.: Воениздат. 1988. 154 с.

47. Закупень Т. Качественные аспекты информации в органах государственного управления / Проблемы теории и практики управления. 1997. №6. С. 38 39.

48. Захаров А.Н. Информационное обеспечение в системах управления военного назначения. М.: Воениздат, 1986.

49. Зубков М.В. Система принятия решений в управлении научной деятельности ВУЗов. Автореферат диссертации на соиск. уч. степ. канд. эконом, наук, Л.: ЛИЭИ, 1986.

50. Иванов B.C. Основы математической статистики. М.: Ф и С., 1990. 208 с.

51. Иванов Ю.Н., Титов Ю.А. Зарубежный опыт подготовки управленческих кадров. М.: 1995.

52. Информация и кибернетика / Сборник статей под редакцией А.И. Берга. М.: Советское радио, 1967. 410 с.

53. Иняков А.Ф., Надысев Н.Д. Основные направления подготовки общевойсковых инженеров. В журнале: Военная мысль № 4,5 1992, с.42-46.

54. Кадулин В.Е., Малыгин И.Г., Примакин А.И. Разработка и внедрение новых информационных технологий управления в УВД (штабы подразделений ОВД). Отчет о НИР. СПб.: СПбУ МВД России, 1998 г.

55. Катханов М.Н., Карпов В.В. Качество специалиста и технология обучения в высшей школе // Современная ВШ. 1991, №1.

56. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М.: Наука, 1973. 899 с.

57. Кильдышев Г.С., Овсиенко В.Е., Рабинович П.М. Основы анализа статистических данных. М.: МЭСИ, 1978. 88 с.

58. Клыков Ю.И. Ситуационное управление большими системами. М.: Энергия, 1974. 135 с.

59. Коломиец В.К. Комплексная оценка и аттестация преподавателей учебных заведений. Концептуальные положения. М.: 1991.

60. Кораблин Ю. Системное моделирование организации управления регионом: методологический аспект / Проблемы теории и практики управления. 1996. № 3.

61. Коротков Э.П. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М., ВПА, 1988.

62. Коршунов Ю.М. Математические основы кибернетики. М.: Энергоатомиздат, 1987. 496 с. 1.

63. Крамер Г. Математические методы статистики. М.: Мир, 1975.648 с.

64. Кухарев Н.В. Обратная связь в педагогической системе. Мн.: Университетская, 1989,- 159 с.

65. Лингарт И. Процесс и структура человеческого обучения / Пер. с чешского. М.: Прогресс, 1970. 686 с.

66. Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. М.: Мир, 1978. 311 с.

67. Малыгин И.Г., Маюров Н.П. Разработка модели формирования и определения основных норм штатной численности личного состава ОВД с учетом региональных особенностей. (Отчет о НИР) СПб.: СПбУ МВД России, 1999.

68. Методы системного педагогического исследования / Под редакцией чл.-корр. АПН СССР Кузьминой Н.В. Л.: ЛГУ, 1980. 172 с.

69. Михайлов Ф.Б. Управление персоналом: классические концепции и новые подходы. Казань, 1994.

70. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987.- 188 с.

71. Mo дин А. А. и др. Справочник разработчика АСУ / Под ред. Фе-доренко Н.П. М.: Экономика, 1978. 583 с.

72. Морозов JI.M., Петухов Г.Б., Сидоров В.Н. Методологические основы теории эффективности. Учебное пособие. JL: ВИКИ, 1982.

73. Наган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М: Высшая школа, 1987. 143 с.

74. Новая технология и организационные структуры. М.: 1990.

75. Обучающие машины, системы и комплексы / Справочник. Киев: Вища школа, 1989. 303 с.

76. Общеотраслевые руководящие методические материалы по созданию АСУ предприятиями и производственными объединениями (ОРММ АСУП). М.: Статистика. 1977. 287 с.

77. Объективные характеристики, критерии оценки и измерения педагогических явлений и процессов / Тезисы докладов к семинару по методологии педагогики и методике педагогических исследований (VI сессия). М.: МГУ, 1973.420 с.

78. Организационные модели управления высшими учебными заведениями. М.: МЭСИ, 1975.

79. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.: Наука, 1977.- 315 с.

80. Основы военной психологии и педагогики / Под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1981. 365 с.

81. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Перовского. М.: МГУ. 1989. 303 с.

82. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира. Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. Вып. 1. М.: Изд. исследовательского центра Госкомвуза России. 1994.

83. Оуэн Г. Теория игр. М.: Мир, 1971. 230 с.

84. Офицеров В.В. Психолого-педагогические основы подготовки военных специалистов / Учебное пособие. JL: ВАТТ, 1977. 126 с.

85. Оценка качества подготовки специалистов. JL: Изд-во ЛГУ, 1977.

86. Перспективы совершенствования качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях / Дополнительные исследования по НИР "Обучение 4". Л.: ВВМУ им. Фрунзе, 1983.

87. Пищулин Н.П., Ковалевский В.Ф., Анисимов В.М. Кадры персонал. Словарь - тезаурус. М.: 1994.

88. Поляков В.А. Технология карьеры. М.: 1995.

89. Постановление Правительства РФ «О гарантах Президента Российской Федерации для поддержки научных исследований молодых российских ученых докторов наук и государственной поддержке ведущих научных школ Российской Федерации» от 25.5.96 г. №633.

90. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» от 12 августа 1994 г. №940.

91. Привезенцев Н.И. Законность в Российском обществе (история, теория и практика). 1998.

92. Приказ МО РФ № 110 от 5 апреля 1994 "О введении в действие положения о высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации". М.: ЦТМО, 1994. 64 с.

93. Приказ МО РФ № 338 от 29 июля 1998 "О совершенствовании системы военного образования в МО Российской Федерации". М.: ЦТМО, 1998. 64 с.

94. Применение системного анализа на различных уровнях управления в высшей школе. М.: Высшая школа, 1977. - 56 с.

95. Психодиагностика, теория и практика. Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.: «Прогресс», 1996. 203 е.;

96. Пугачев B.C. Теория вероятности и математическая статистика. -М.: Наука. 1979.- 231 с.

97. Пфанцагль И.П. Теория измерений. М.: Мир, 1976. 248 с.

98. Пырский A.M. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: Автореферат дис. канд. пед. паук. М., 1992.

99. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности; социальное управление. Словарь. / Под ред. В.Н. Добринькова, И.М. Слепенкова. М.: 1994.

100. Романов В.А. Прохождение государственной службы: карьерная стратегия и служебная тактика. М.: РАГС, 1997, с.8.

101. Рубахин В.Ф. Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов. М.: Воениздат, 1971. 150 с.

102. Ряузов Н.Н. Общая теория статистики. М.: Финансы и статистика, 1984. - 343 с.

103. Смирнова Е.Э. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. J1. :Изд-во ЛГУ, 1984.- 139 с.

104. Соловьев В., Курдюмов Г., Кулагин А. В поисках критериев эффективности преподавательского труда / Высшее образование в России. №1, 1997.

105. Справочник по системотехнике / Под ред. Р. Макола. М.: Советское радио, 1990. 688 с.

106. Статистические методы обработки результатов наблюдений / Под ред. P.M. Юсупова. М.: МО СССР. 1984.

107. Стрюк П.С. Некоторые вопросы методологии и методики исследования мотивации научной деятельности / Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. №4. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971, с. 347.

108. Ш.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. 95 с.

109. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в США. Социально-поли-тический журнал. 1997. №1.

110. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, принятое Правительством РФ в 1992 г.

111. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов от 26.6.95 г. №610.

112. Управление персоналом государственной службы / Под ред. проф. Е.В. Охотского. М.: РАГС, 1997.

113. Хант Э. Искусственный интеллект. М.: Мир. 1987. 558 с.

114. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 184 с.

115. Шевченко В.М. Управление военным образованием: Проблемы и суждения. В журн.: Военная мысль №3 -1992. -41-44 с.

116. Шибанов Г.Б. Количественная оценка деятельности человека в системах человек-техника. М.: Машиностроение, 1983. 264 с.

117. Шилов Н.П. О новых подходах к методике обучения / В журн: Военная мысль № 3, 1992. 41-44 с.

118. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческие факторы в вычислительных и информационных системах / Перевод с английского. М.: Радиосвязь, 1984. 304 с.

119. Шрамченко А.Ф. Перестройка военной школы назревшая необходимость / В журн.: Военная мысль № 9 - 1990. 19-20 с.

120. Щелоков В.А. Математические модели кадровой системы вуза МЧС // Актуальные проблемы защиты и безопасности. Материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции РАРАН Санкт-Петербург, 2 -5 апреля 2002 г. СПб.: НПО «Спецматериалы», 2002. 0,2 п.л.

121. Ядов В.Я. Социологические исследования. Методология, программы, методы. М.: Наука, 1976. - 218 с.

122. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. - № 2., 31 - 41 с.

123. Яковлева Т.А. Управление подготовкой специалистов с высшим образованием (региональный аспект). Автореферат на соиск. учен. степ, канд. экон. наук. С. 12.

124. Ямпольский В.З. и др. Автоматизация управления высшей школой. Воронеж: ВГУ, 1987. с.7.

125. Ярмоленко Н.В. Управление процессом обучения в ВУЗах системы МВД России с использованием новых информационных технологий: Автореф. дис. . канд. техн. наук. СПб.: СПбУ МВД России, 1999.