автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.05, диссертация на тему:Разработка региональных центров обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки сотрудников системы МЧС России

Сокращения и условные обозначения.

Введение.

1. Концепция организации региональных центров обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки сотрудников системы МЧС России.

1.1. Информационные ресурсы для первоначальной профессиональной подготовки сотрудников МЧС России. Анализ предметной области.

1.2. Анализ методов формирования информационных ресурсов.

1.3. Концепция региональных центров обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров в системе МЧС России.

1.4. Анализ путей повышения эффективности информационного обслуживания сотрудников МЧС России.

Выводы по 1 главе.

2. Проектирование региональных центров обмена информационными ресурсами для подготовки сотрудников МЧС России.

2.1. Модель регионального центра обмена информационными ресурсами для подготовки кадров системы МЧС России.

2.2. Задача оптимизации функционирования регионального центра обмена информационными ресурсами при первоначальной профессиональной подготовке сотрудников МЧС России.

2.3. Выбор способов хранения и передачи информации в региональных центрах обмена информационными ресурсами.

2.4. Определение состава программно-аппаратных средств необходимых для создания регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

2.5. Разработка программного обеспечения регионального центра обмена информационными ресурсами.

2.6. Предложения по практическому внедрению регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

Выводы по 2 главе.

3. Алгоритмы управления информационными потоками в региональном центре обмена информационными ресурсами.

3.1. Цели и задачи управления эффективностью функционирования регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

3.2. Алгоритм частичной (оперативной) передачи информационных ресурсов между узлами регионального центра обмена.

3.3. Алгоритм полной передачи баз данных автоматизированных информационных систем в региональный центр обмена (режим синхронизации).

3.4. Алгоритм передачи информационных ресурсов из регионального центра обмена по запросу сотрудника МЧС России, проходящего первоначальную профессиональную подготовку.

3.5. Алгоритм распределения массивов статистической информации в региональном центре обмена.

Выводы по 3 главе.

Актуальность работы. В концепции кадровой политики МЧС России совершенствование профессиональной подготовки определено в качестве решающего фактора повышения эффективности функционирования системы МЧС России. Одним из важнейших направлений развития кадрового потенциала МЧС России определена разработка принципов, приоритетов и задач в области профессиональной подготовки в соответствии с тенденциями развития науки и технологий. В качестве приоритетного объекта развития кадрового потенциала МЧС России выделено профессиональное образование, а основной задачей образовательной политики - достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Одним из возможных путей обеспечения требуемого качества подготовки выпускников является построение технологии обучения, учитывающей психофизиологические возможности конкретного обучающегося и основанной на использовании современных информационных технологий, так как современное развитие компьютерной техники и информационных технологий открыло принципиально новые дидактические возможности для организации образовательного процесса.

В настоящее время все без исключения учебные заведения системы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) вступают в новый период своего развития, характеризующийся значительным возрастанием роли современных технологических решений в традиционных педагогических процессах. В этой связи одной из важнейших проблем, стоящих перед сегодняшними учебными центрами, средними по-жарно-техническими училищами, высшими учебными заведениями МЧС России является проблема их интеграции в единое информационное пространство на всех уровнях - города, региона, страны, мирового сообщества в целом [55, 68, 101, 104,108,41]

Сегодня, когда создание такого информационного пространства активно ведется во всех направлениях информационной деятельности человека, в профессиональных изданиях и на многочисленных национальных и международных конференциях повсеместно говорится о целесообразности использования современных технологических решений в процессе обучения различного рода специалистов [2, 5, 98,42].

В этом контексте наиболее значимым является вопрос о формировании единого информационного пространства регионов [105, 94, 71] и страны в целом, которое должно представлять собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования, телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающих информационное взаимодействие преподавателей и обучаемых, а также эффективное обеспечение любых информационных запросов [81, 95, 56, 43, 47, 72, 81, 40]. Непосредственно в связи с задачей формирования единого информационного пространства необходимо рассматривать задачу информационного поиска в этом пространстве, являющегося необходимым условием функционирования всех механизмов информационного обслуживания [39, 6]. Основная работа по обеспечению информационного поиска в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных заведениях МЧС России традиционно выполнялась именно специалистами в педагогической сфере деятельности, проводившими первичную обработку поступающих информационных ресурсов и создающих массивы информации (каталоги, указатели). Таким образом, информационные ресурсы являются сегодня неотъемлемой составной частью информационной деятельности любого учебного заведения, и при формировании информационного пространства необходимо обеспечить создание современных поисковых механизмов, основанных на существующем аппарате.

Сегодня становится очевидным, что даже наиболее крупные учебные заведения системы МЧС России в современных условиях не смогут полноценно выполнять свои функции по информационному обслуживанию обучаемых кадров, полагаясь исключительно на свои силы [76].

Объективные предпосылки привели к развертыванию многими ведомствами и научными коллективами работ по формированию единого информационного пространства учебных заведений МЧС России [22, 23, 74, 75, 83, 89, 97]. В настоящее время данным направлением в системе МЧС России активно занимаются ведущие научные коллективы Министерства. Актуальность и высокоприоритетность данного направления характеризует тот факт, что в последние годы большинство учебных заведений МЧС России приступило к работам по созданию собственных корпоративных систем [87, 51, 13, 80].

При разработке концепции регионального информационного пространства необходимо учитывать иерархичность отношений в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных заведениях МЧС России различного уровня методического подчинения, что не позволяет эффективно использовать в данной области подходы, разработанные для построения информационного взаимодействия организаций одного уровня. В данном случае региональные учебные заведения должны являться не только методическими, но также и технологическими центрами для методически подчиненных учебных центров, что позволит наиболее эффективно использовать сложившуюся схему отношений в рамках информационных сетей.

Рассматривая вопросы создания единого информационного поля регионов и страны в целом в системе МЧС России, следует акцентировать внимание на том, какую роль играет в этом процессе сфера образования Министерства, в том числе учебные заведения первоначальной профессиональной подготовки, как важнейший потребитель национальных и международных ресурсов в различных сферах обеспечения безопасности и защиты от чрезвычайных ситуаций и деструктивных событий природного и техногенного характера [18, 96]. Необходимость и высокая актуальность построения региональной информационной сети подчеркивается в работе Гузаирова М.Б [33].

Система науки и образования в соответствии с классификацией, приведенной Субетто А.И. по своим характеристикам относится к классу динамических, развивающихся, самоорганизующихся и саморазвивающихся больших и сложных систем с полииерархической структурой [96]. Процессы создания и потребления информации здесь, как нигде, являются центральным звеном на всех этапах функционирования системы. Обеспечение доступа в этой сфере к единому консолидированному источнику информации, каковым должны стать корпоративные информационные структуры в регионах, позволит не только повысить удобство использования информации, но и способно привести к следующим важнейшим результатам [66, 52]:

- повышение эффективности и качества процесса обучения, в том числе первоначальной профессиональной подготовки кадров в учебных заведениях МЧС России;

- интенсификация процесса научных исследований в ВУЗах системы МЧС России;

- сокращение сроков обучения и улучшение условий для повышения квалификации;

- повышение оперативности и эффективности управления отдельными образовательными учреждениями и всей системой образования МЧС России в целом;

- интеграция образовательной системы МЧС России в мировую информационную систему.

Интеграция образовательной системы МЧС России в международное информационное пространство является сегодня одной из наиболее приоритетных задач в Министерстве. Это объясняется тем обстоятельством, что такая интеграция стимулирует опережающее развитие науки, технологии, образования, что, в свою очередь, напрямую влияет на производительные сферы, экономику страны в целом и защищенность населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и деструктивных событий природного и техногенного характера [36].

Учитывая все вышеизложенное, необходимо рассматривать вопросы обеспечения доступа к информации на основе систем приоритетов, определяемых национальными, региональными, ведомственными и иными интересами в этой области, имея в виду, прежде всего, сферу образования. Соответственно, при формировании региональных центров обмена информационными ресурсами, также необходимо организовать учет этих приоритетов в рамках их технических и информационных возможностей.

На пути к информационной интеграции учебных заведений МЧС России возникает множество разнообразных проблем. Наиболее подробно сегодня прорабатываются и освещаются вопросы технического и технологического характера [19, 79, 68, 64]. Однако, на данный момент необходимо не просто внедрить новые технологические средства, но, подходя к учебным заведениям МЧС России как к единому организму, где все процессы взаимосвязаны, разработать общую стратегию развития, выстроить приоритеты, что особенно важно в нынешних условиях постоянного недостатка финансирования. В работах некоторых ученых отмечается, что «разработка принципов построения эффективных автоматизированных учебных заведений МЧС России и информационных систем, определяемая, прежде всего, оптимальным составом программно-аппаратного и технологического обеспечения, является важной и актуальной задачей не только и не столько для отдельных учебных заведений Министерства, групп (систем) учебных заведений МЧС России, ведомств, сколько для государства и общества в целом» [101, 102]. При этом нужно постоянно помнить о главной цели всех новаций - улучшении профессиональной подготовки сотрудников МЧС России.

Как раз в этой области наблюдается практически полное отсутствие проработки вопросов в области обеспечения эффективности доставки информационных ресурсов в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных заведениях МЧС России потребителям этих ресурсов, то есть не затрагиваются как раз те стороны проблемы, от которых напрямую зависит продуктивность усилий пользователей и специалистов учебных заведений МЧС России по нахождению и получению необходимой им информации.

Настоящая диссертация посвящена решению научной задачи по повышению эффективности доставки информационных ресурсов в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных заведениях МЧС России, посредством создания новых моделей и способов доставки информации потребителям этих ресурсов в условиях единого информационного поля региона страны на основе организации региональных центров обмена информационными ресурсами (РЦО ИР) [65].

Объект исследования - система обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

Предмет исследования - модели, системы и алгоритмы передачи и обработки информационных ресурсов.

Цель исследования - повышение эффективности применения технологии доставки информации, путем организации региональных центров обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров в системе МЧС России.

Для реализации этой цели в диссертационной работе решаются следующие задачи:

1) изучение природы основных объектов и субъектов информационного обмена, их формализация и классификация;

2) исследование методов формирования информационных ресурсов в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных заведениях МЧС России и поиск путей интеграции этих методов в процессы регионального информационного обмена;

3) разработка модели РЦО на основе существующих решений для задач обслуживания в вычислительных сетях, как важнейшего инструмента исследования характеристик и поведения реальных систем, а также в качестве основы для создания реальных РЦО;

4) формулировка критериев эффективности информационного обмена;

5) формирование оптимального состава программно-аппаратных средств необходимых для создания регионального центра обмена с учетом выбранных критериев эффективности;

6) разработка алгоритмов управления информационными потоками в РЦО на основе созданной модели;

7) разработка предложений по практическому внедрению региональных центров обмена информационными ресурсами в систему первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

Методы исследования. При разработке основных положений диссертационной работы использовались методы системного анализа, теории управления, теории систем, теорий массового обслуживания, применялись методы математического моделирования.

Научная новизна результатов исследования:

В работе разработана общая стратегия развития, выстроены приоритеты задач управления эффективностью функционирования региональных центров обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России, что способствует в целом повышению качества подготовки специалистов.

На основе концепции сетевой информационной архитектуры создана математическая модель регионального центра обмена информационными ресурсами для подготовки кадров системы МЧС России. В рамках этой модели решена задача статического синтеза структуры узлов РЦО: создание технически реализуемой системы программно-аппаратных комплексов, удовлетворяющей установленным ограничениям на технические характеристики аппаратной составляющей РЦО на основе критерия минимизации стоимости системы, ориентированной на заданный поток заявок. Разработаны предложения для решения этой задачи, которые могут быть использованы в целях оптимизации структуры системы, как на этапе ее создания, так и непосредственно в процессе функционирования.

Разработаны алгоритмы управления информационными потоками в региональном центре обмена информационными ресурсами, в рамках этого результата: сформулированы цели и задачи управления эффективностью функционирования регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России; разработан алгоритм частичной (оперативной) передачи информационных ресурсов между узлами регионального центра обмена; предложен алгоритм полной передачи баз данных автоматизированных информационных систем в региональный центр обмена (режим синхронизации); сформулирован алгоритм передачи информационных ресурсов из регионального центра обмена по запросу сотрудника МЧС России, проходящего первоначальную профессиональную подготовку; разработаны предложения по распределению массивов статистической информации в региональном центре обмена.

Разработаны предложения по практическому внедрению региональных центров обмена информационными ресурсами в систему первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России, в рамках которого сформулирован план пробной эксплуатации и поэтапного внедрения РЦО в организациях участниках проекта.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель регионального центра обмена информационными ресурсами для подготовки кадров системы МЧС России.

2. Алгоритмы управления информационными потоками в региональном центре обмена информационными ресурсами.

3. Предложения по составу программно-аппаратных средств необходимых для создания регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России

4. Предложения по практическому внедрению региональных центров обмена информационными ресурсами в систему первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

Научно-практическая ценность полученных результатов определяется тем, что они могут использоваться для совершенствования образовательного процесса в системе первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России, путем информационной интеграции учебных заведений МЧС России.

На основе концепции региональных центров обмена информационными ресурсами (РЦО ИР) была разработана корпоративная система первоначальной профессиональной подготовки сотрудников МЧС России, которая учитывает сложившиеся отношения в виде иерархической структуры сети информационного обмена между учебными заведениями системы МЧС России.

Полученные в результате проведенного диссертационного исследования научные результаты позволяют повысить эффективность применения информационных процессов и технологий обмена информацией в системе первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России.

Результаты исследования внедрены в Учебный центр Федеральной противопожарной службы по Московской области (г. Подольск) и в ГОУ Учебный центр Федеральной противопожарной службы по г. Москве.

Апробация результатов. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры автоматики и сетевых технологий Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России, а также на: международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы защиты населения и территорий от пожаров и катастроф», Санкт-Петербург, 21 июня 2006 г.; международной научно-практической конференции «Подготовка кадров в системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций», Санкт-Петербург, 14 сентября 2006 г.; международной научно-практической конференции «Пожарная безопасность XXI века», Москва, 25-29 сентября 2006 г.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 5 научных работ, в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты исследования внедрены в Учебный центр Федеральной противопожарной службы по Московской области (г. Подольск) и в ГОУ Учебный центр Федеральной противопожарной службы по г. Москве.

Основные положения исследования апробированы на международных научно-практических конференциях. По теме диссертации опубликовано 5 научных работ, в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК.

Таким образом, научная задача решена, цель диссертационного исследования достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе был предложен новый подход к организации территориалыю-распределенных региональных информационных сетей обмена информацией, применимый как при проектировании новых сетей, так и на этапах реорганизации существующих комплексов со сложившейся инфраструктурой. Данный подход базируется на концепции региональных центров обмена информационными ресурсами (РЦО ИР), и учитывает сложившиеся отношения в виде иерархической структуры сети информационного обмена. На основе концепции РЦО была разработана корпоративная система первоначальной профессиональной подготовки сотрудников МЧС России.

Основные научные и практические результаты диссертации:

1. Проведен системный анализ в области распределенного формирования и обмена ИР, выделены основные схемы организации сетей обмена ИР.

2. Выработан новый подход к организации взаимодействия участников информационного обмена в территориально-распределенных информационных системах, основанный на иерархической организации структуры взаимосвязей участников и учитывающий недостаточную применимость существующих схем взаимодействия.

3. Впервые введено понятие региональных центров обмена, как основного элемента в организации распределенного формирования ИР.

4. На основе концепции сетевой информационной архитектуры создана математическая модель регионального центра обмена ИР, состоящая из трех компонентов: Я - аппаратная составляющая, / - информационная составляющая, С - потребительская составляющая.

5. Решена задача статического синтеза структуры узлов РЦО: разработаны предложения по составу программно-аппаратных средств необходимых для создания регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России, удовлетворяющих установленным ограничениям на технические характеристики аппаратной составляющей РЦО на основе критерия минимизации стоимости системы, ориентированной на заданный поток заявок. Разработанные предложения могут быть использованы в целях оптимизации структуры системы, как на этапе ее создания, так и непосредственно в процессе функционирования.

6. Разработаны алгоритмы управления информационными потоками в региональном центре обмена информационными ресурсами, в рамках этого результата: сформулированы цели и задачи управления эффективностью функционирования регионального центра обмена информационными ресурсами для первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России; разработан алгоритм частичной (оперативной) передачи информационных ресурсов между узлами регионального центра обмена; предложен алгоритм полной передачи баз данных автоматизированных информационных систем в региональный центр обмена (режим синхронизации); сформулирован алгоритм передачи информационных ресурсов из регионального центра обмена по запросу сотрудника МЧС России, проходящего первоначальную профессиональную подготовку; разработаны предложения по распределению массивов статистической информации в региональном центре обмена.

7. Разработаны предложения по практическому внедрению региональных центров обмена информационными ресурсами в систему первоначальной профессиональной подготовки кадров МЧС России, в рамках которого сформулирован план пробной эксплуатации и поэтапного внедрения РЦО в организациях участниках проекта.

8. Полученные в результате проведенного диссертационного исследования научные положения могут найти применение в информационных системах обмена информацией в образовательных структурах различного уровня Российской Федерации.

1. Алексеик Е.Б., Долматов А.В. Анализ современных взглядов на технологические модели обучения // Проблемы внедрения новых сетевых технологий в системы связи ВС РФ. Сборник научных трудов. Выпуск 1. СПб.: ВУС, 2002. 120 с.

2. Артамонов B.C. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. Монография. СПб.: СПбА МВД России, 1997.

3. Артамонов B.C., Багрецов С.А., Попов Б.А. Контроль знаний в автоматизированных обучающих системах. СПб.: ВВМУ им. Фрунзе, 1997. 387 с.

4. Артамонов B.C., Кадулин В.Е. Интеллектуальные информационные системы / учебное пособие. СПб.: СПбУ МВД России, Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности. 2001.

5. Артамонов B.C., Носков С.И. Некоторые управленческие вопросы деятельности образовательного учреждения. Монография. Иркутск: ВосточноСибирский институт МВД России, 1998.

6. Базилевич JI.A. Моделирование организационных структур. JL: Изд-во ЛГУ, 1978. 160с.

7. Барышева О.В. Информационный запрос и его представление для поиска в информационных и реферативных базах данных: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.филол.н. (05.13.17). М.: Всерос. ин-т науч. и техн. информации. 1997. 23 с.

8. Батурина Т.И. К вопросу о сущности критериев эффективности обучения. М.: Педагогика, 1973. 450 с.

9. Белкин С.В. Организация управления первоначальной профессиональной подготовкой курсантов в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России. Дис. канд. техн. наук. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004.

10. Белкин С.В., Долматов А.В. Организация образовательного процесса, совершенствование форм и методов обучения // Проблемы внедрения новых сетевых технологий. Сборник трудов. Вып. 4 / Под ред. Н.И. Буренина. СПб.: ВУС, 2003.

11. Беляев К.В. Средства индивидуализации дистанционного профессионального обучения // Дополнительное профессиональное образование. № 5. 2005.

12. Бершадский A.M. Актуальные проблемы компьютерного контроля знаний // Вестник компьютерных и информационных технологий. № 1. 2005.

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Воронежский ГУ, 1997. 304 с.

14. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: МГУ. 1995.

15. Бешенков С.А., Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург: УрГПУ, 1995. 143 с.

16. Брушлинский Н.Н. Системный анализ деятельности Государственной противопожарной службы. Учебник. М.: МИПБ МВД России, 1998.

17. Брушлинский Н.Н., Соколов С.В. О науке управления и ее количественных методах. М.: Академия ГПС МВД России, 2000.

18. Вагнер Г. Основы исследования операций. М.: Мир, 1973. 501 с.

19. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Государственное издательство физико-математической литературы, 1958,459 с.

20. Вудкок Дж. Современные информационные технологии совместной работы. М.: Изд. торг. дом «Русская редакция», 1999. 256 с.

21. Вуль В.В. Электронные издания. СПб.: БХВ Петербург, 2003. 560 с.

22. Гавриков A.JL, Курмышев Н.В., Семчук Н.Н., Фронкин А.В. Теоинформа-тика // Материалы 3-й Всероссийская конференция «Теоинформатика и образование». М.: Российская Академия госслужбы при Президенте РФ, 1999.

23. Гавриков A.JL, Семчук Н.Н., Воликов А.Г., Фронкин А.В. Обучающие игры в Интернете // Тезисы докладов международной конференции «Интернет, общество, личность» (ИОЛ-99). СПб.: 1999 г.

24. Гендина Н.И. Лингвистические средства автоматизации документального поиска / Под ред. В.П. Леонова. Кемерово: Кемеровский гос. ин-т культуры. 1992. 188 с.

25. Глен М.Н. Видеолекция как элемент учебного процесса // Телекоммуникации и информатизация образования. 2000. № 1 ст. 42-49.

26. Глуховенко Ю.М. Методология проектирования организационной структуры ГПС. М.: Изд-во «АРС», 2001, 162 с.

27. Глуховенко Ю.М., Брушлинский Н.Н., Соколов С.В. Управление безопасностью сложных социально-экономических и технических систем / Юбилейный сборник трудов. М.: АГПС МЧС России, 2003. С. 15-49.

28. Голенский СП., Деграве Д.В., Пустелышкова Е.Г. Интеграция информационных ресурсов на базе высокопроизводительной вычислительной техники

29. ИВВиБД // Тезисы докладов конференции «Крым-99». Том 1. Симферополь:1999.

30. Голицына O.JL, Максимов Н.В. Технология и средства доступа к распределенным электронным ресурсам и базам данных. М.: Электронные материалы. 2000. Том 3. Выпуск 1.

31. Гузаиров М.Б. Разработка модели академической региональной информационной сети. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. 1997.37 с.

32. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. М.: Знание, 1998. 69 с.

33. Дистанционное обслуживание: теория и методика. Учебник / Под ред. проф. А.Я. Айзенберга. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та культуры. 1996. 200 с.

34. Дьячко А.Г. Информационные технологии в планировании учебного процесса высшего образовательного учреждения. М.: Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, Моск. гос. ин-т стали и сплавов (технол. ун-т).2000. 96 с.

35. Жижимов O.JI., Мазов Н.А. Модель распределенной информационной системы Сибирского отделения РАН на базе протокола Z39.50. М.: Электронные материалы. 1999. Том 2. Выпуск 2.

36. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ). М.: Юридическая литература, 1996.

37. Интернет-образование: проблемы педагогического дизайна / Под ред. М.В. Моисеевой. М.: 2004

38. Калиников П.К. Бумажные технологии или электронное издание? М.: Высшее образование в России. 1999. №1. 117 с.

39. Кирилов А.И., Сливина Н.А. Компьютерные обучающие программы. Классификация. Критерии качества. М.: МЭИ, 1995. 78 с.

40. Козлов А.С., Куликова Е.Н. Мультимедийные образовательные комплексы: структура, разработка и использование // Информационно-аналитические системы в учебном процессе: подходы, технологии, опыт. М.: ГУ -ВШЭ, 2005.

41. Колин К.К. Социальные аспекты информатизации образования // Информационные технологии, 2003, № 3. С. 40-50.

42. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы (Круглый стол) //Вопросы психологии, 1996, № 5. С. 65 90.

43. Компьютерные технологии обработки информации / Под ред. С.В. Назарова. М.: Финансы и статистика, 1995. 248 с.

44. Королева Л.И. Организация и использование информационных ресурсов, Тезисы конференции «Крым-2003», Том 2. Симферополь: 2003.

45. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизация, подход и перспективы. М.: Изд-во РУДН, 2002. 252 с.

46. Красовский В.И. Дистанционное обучение: от эксперимента к внедрению // Дистанционное и виртуальное обучение. 2004. № 7. С. 17-19.

47. Курмышев Н.В., Закамулин В.И., Фронкин А.В. и др. Мультимедиа гиперсегментная информационно-справочная система «Господин Великий Новгород». Регистрация ПС в ЦИФ ГосФАП №50950000009 РосКЦ ИТО ФАП №205.9000.430. Информрегистр: №0229600007, 1995.

48. Курмышев Н.В., Постельник Д.Я., Фронкин А.В. и др. Мультимедиа гиперсегментная информационно-справочная система «УСЛЫШИ ГЛАС МОЙ.». Регистрация ПС в ЦИФ РосКЦ ИТО ФАП №205.7100.509. Информрегистр: № 0229600008, 1996.

49. Курмышев Н.В., Постельник Д.Я., Фронкин А.В. Система автоматизированного проектирования сетевой информационной WAN-архитектуры // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика-97». Тезисы докладов. СПб.: 1997.

50. Леонтьев А.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом: математические модели. Рига: «Зинанте», 1984. 239 с.

51. Мальчиков В.Г. и др. Методически е рекомендации для проведения занятий в ТДК «ПТС-Грот». Подольск: Учебный центр федеральной противопожарной службы по Московской области. 2006.

52. Мальчиков В.Г. и др. Методическое пособие по пожарно-строевой подготовке. Подольск: Учебный центр федеральной противопожарной службы по Московской области. 2006.

53. Мальчиков В.Г. и др. Сборник учебных программ по пожарно-техническому минимуму для работников и служащих предприятий различного функционального назначения. Подольск: Учебный центр федеральнойпротивопожарной службы по Московской области. 2006.

54. Мальчиков В.Г., Богданов А.В. Алгоритмы управления информационными потоками в региональном центре обмена информационными ресурсами // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России №4(15), 2006. СПб.: СПбУ ГПС МЧС России. 2006.

55. Маршак Б.И. Проблемы и решения в области автоматизации в корпоративной телекоммуникационной среде: Тезисы докладов конференции «Крым-2000», Том 2.

56. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.

57. Машлыкин В.Г. Европейское информационное пространство. М.: Наука, 1999.-96 с.

58. Межведомственная программа создания национальной сети компьютерных телекоммуникаций для науки и высшей школы на 1995-1998 гг. М.: Министерство науки и технической политики России, 1995. 50 с.

59. Меськов B.C. О состоянии и перспективах развития единой системы дистанционного образования в России // Проблемы информатизации высшей школы. Спец. вып. М.: Госкомвуз России и ГосНИИ системной интеграции, 1999, №1

60. Назарова А.И., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во У РАО, 1998. 203 с.

61. Национальная доктрина образования // Народное образование, 2000. №2

62. Открытое образование стратегия XXI века для России / Под. общ. ред. В.М. Филиппова и В.П. Тихомирова. М.: МЭСИ, 2000.

63. Письмо Министерства образования РФ № 71 от 3.07.1998 г. «О дистанционном обучение в среднем и высшем профессиональном образовании». М.: Из-во Министерства образования РФ, 1998.

64. Племнек А.И., Дорофеев СТ., Купреенко СВ. и др. Опыт создания региональной распределенной информационно-поисковой системы учреждений науки и образования. М.: Проблемы информатизации. 1996. №4. с.44-47.

65. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: «Владос», 2002.

66. Поляков М.Н. Компьютерные обучающие системы в структуре профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России. Дис. . канд. техн. наук. СПб.: СПбУ МВД России, 2000.

67. Постановление Правительства РФ № 6 от 31.05.1995 г. «О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного обучения в России» М.: Юридическая литература, 1995.

68. Постельник Д.Я. Управление эффективностью функционирования и развития распределенной научно-образовательной системы на основе оптимизации её сетевой информационной архитектуры, диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук.

69. Постельник Д.Я., Фронкин А.В. Реализация гиперсегментных систем виртуальной реальности с использованием видеоматериала // Тез. докл. 4 международной школы-семинара «Новые информационные технологии». Ялта: 1996.

70. Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных информационно-поисковых системах // Сб. науч. трудов Рос. нац. б-ки. СПб.: Изд-во Рос. нац. б-ки, Вып. 11,1994.224 с.

71. Приказ Министерства образования и науки РФ №137 от 6.05.05 г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий». М.: Из-во Министерства образования и науки РФ, 2005.

72. Приказ Министерства образования РФ № 296 от 17.11.1997 г. «О Межвузовском центре дистанционного образования Минобразования России». М.: Из-во Министерства образования РФ, 1997.

73. Приказ Министерства образования РФ № 82 от 31.07.1998 г. «Об упорядочении образовательно-информационных центров федеральной компьютерной сети RUNNet». М.: Из-во Министерства образования РФ, 1998.

74. Проблемы информатизации высшей школы. М.: Метаинформация координация - интеграция. Бюллетень №4,1995.

75. Пупков К.А. Интеллектуальные системы. М.: РУСАКИ, 2000,296 с.

76. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1995. 269 с.

77. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

78. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация. Отв. Ред. В.И. Солдаткин. М.: МГИУ, 2003. 516 с.

79. Сивергин М.Ю., Фоломеев С.Б. Видеотехнологии как метод обучения // Информатика и образование. 2001. № 7. С. 11-71.

80. Смирнов С.К.Технологии в образовании // Высшее образование в России. М.: 1999. № 1.

81. Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством образования. Нижний Новгород: НГУ, 1993.316 с.

82. Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Методические и дидактические аспекты создания видеолекций для дистанционного образования // Открытое образование. 2002. № 3. С. 19-28.

83. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. Т. 1,2.

84. Сюнтюренко О.В. Электронные информационные ресурсы: проблемы создания и использования // Материалы Всероссийской конференции «Научный сервис в сети Интернет». Новороссийск: 1999. С. 3-9.

85. Таранцев А.А. Особенности применения автоматизированных систем при подготовке специалистов пожарной охраны // Материалы международной конференции «Проблемы подготовки кадров для пожарной охраны». М.: МИПБ МВД РФ, 1998.

86. Таранцев А.А. Случайные величины и законы их распределения. Справочное пособие. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005.

87. Технология создания электронных обучающих средств. М.: РИЦ ГИУ, 2001.224 с.

88. Тихомиров В.П. Качество обучения в виртуальной среде. М.: Высшее образование в России. 1999. №6. С. 21.

89. Тихомирова Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования. М.: Открытое образование. 2004. № 1. С. 27-32.

90. Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальные сети компьютеров, практическое введение в Internet, E-mail, FTP, WWW и HTML, программирование для Windows Sockets. M.: Диалог-МИФИ, 1996. 288 с.

91. Ю4.Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998 г. 704 с.

92. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческие факторы в вычислительных и информационных системах / Перевод с английского. М.: Радиосвязь, 1984. 304 с.

93. Шрайберг Я.Л., Воройский Ф.С., Попов Г.А. и др. Российский центр корпоративной каталогизации: состояние, разработки и перспективы реализации // Научные и технические материалы,-1997.-Ш.-С.5-16.

94. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002. 527 с.

95. Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике? // Школьные технологии. 1999. №3.

96. Avram Henriette D. MARC its history and implications / by Henriette D. Avram. Washington: Library of Congress, 1975. 49 p.; 23 cm. - ISBN 08444-0176-5.

97. Bellare, M., Canetti R., Krawczyk H. «Pseudorandom Functions Revisited: The Cascade Construction». Proc. of the 37th IEEE Symp. on Foundation of Computer Science, 1996.

98. Bellare M., Canetti R., Krawczyk H. «Keyed Hash Functions for Message Authentication», Advances in Cryptology CRYPTO-96 Proceedings, Lecture Notes in Computer Science, Springer-Verlag Vol. 1109, N. Koblitz, ed, 1996, pp. 1-15.

99. Bernard Gallivan. Scottish Methodical Co-operative Automation Project. Catalogue and Index. Nos. 98-99. Autumn/Winter 1990.

100. Brace Royan Networking Multimedia Content for Education // Russian Digital Methodical Journal. 1999. - Vol 2. - Issue 3.

101. Byrne Deborah J. MARC Manual: understanding and using MARC records / Deborah J. Byrne. 2nd ed. Englewood, Colo: Methodical Unlimited, 1998. 263 p.; 28 cm. - ISBN 1-5630-8176-8.

102. Charles Oppenheim and Daniel Smithson. What is the hybrid library? / Journal of Information science. Vol. 25 No. 2 1999 pp. 97 112.

103. Edward A. Fox Improving Education through the Networked Digital Library of Theses and Dissertations (NDLTD) and the Computer Science Teaching Center (CSTC) //Russian Digital Methodical Journal. 1998. - Vol. 1. - Issue 2.

104. Griffin S. Digital Methodical Initiative. Phase II // Электронные материалы: научный электронный журнал. 1999, т. 2, вып. 3.

105. Hakala Juha. Z39.50-1995: Information Retrieval Protocol: An Introduction to the Standard and it's Usage.

106. Krawczyk H., Bellare M., Canetti R. HMAC: Keyed-Hashing for Message Authentication, submitted for RFC publication. August 1996.

107. Krawczyk H., Bellare M., Canetti R. HMAC-MD5: Keyed-MD5 for Message Authentication.

108. Lancaster F.W. Methodical and librarians in the age of electronics. Washington, D. C, Information Resources Press, 1982.

109. Lynch Clifford A. The Z39.50 Information Retrieval Standard. Part I: A Strategic View of Its Past, Present and Future, D-Lib Magazine, April.

110. Robin Frederick Guy. Evolution of automation in a national library: the experience of the National Library of Scotland from 1978-1989. Program 24 (1) January 1990, pp. 10-19.

111. Rusbridge Ch. Towards the Hybrid Library // D-Lib Magazine July/August 1998. - (Engl.) - See also // Электронные материалы: научный электронный журнал. 1999, т. 2, вып. 3.

112. Stubley P. Lib: UK National Electronic Methodical Programme // Электронные материалы: научный электронный журнал. 1999, т. 2, вып. 3.

113. Titia van der Werf. Davelaar Long term preservation of electronic publications: the NEDLIB project. D-Lib Magazine, Vol. 5 No. 9 September 1999.

114. UNIMARC/Authorities. Munchen: K.G.Saur, 1991. ISBN 3-598-106-5.