Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессиологические и социально-психологические аспекты

Фомичева, Ирина Константиновна

Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессиологические и социально-психологические аспекты

кандидата педагогических наук: Фомичева, Ирина Константиновна
город: Казань
год: 2005
специальность ВАК РФ: 05.25.03

Диссертация по документальной информации на тему «Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессиологические и социально-психологические аспекты»

Автореферат диссертации по теме "Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессиологические и социально-психологические аспекты"

На правах рукописи

ФОМИЧЕВА ИРИНА КОНСТАНТИНОВНА

КАДРЫ ВУЗОВСКИХ БИБЛИОТЕК В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: ПРОФЕССИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ

05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Казань 2005

Работа выполнена на кафедре библиотечно-информацнонной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств.

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Л. Е. САВИЧ

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Л. Ю. СИРОТКИН

кандидат педагогических наук, профессор Т. Г. ДУНАЕВА

Ведущая организация:

Челябинская государственная академия культуры и искусств

Защита состоится 25 ноября 2005 года в 14 часов на заседании Диссертационного совета К 210.005.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 05.25.03 -Библиотековедение, библиографоведение и книговедение при Казанском государственном университете культуры и искусств по адресу: 420059 Республика Татарстан, г. Казань, Оренбургский тракт, 3.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казанского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан

октября 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, ■ !

доктор педагогических наук, профессор ¡г ЛяУЪ

Р. 3. БОГОУДИНОВА

ш-ч

__^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

4ЛЗ?

Актуальность исследования. Значительные изменения, произошедшие на рубеже второго и третьего тысячелетий в социально-экономической и культурной жизни страны, активное внедрение во все сферы деятельности информационных технологий существенно повлияли на реформирование системы высшего образования, информатизацию образовательного процесса и, как следствие, на тенденции развития библиотек высших учебных заведений, которые в условиях интернетизации общества определяются интеграцией в единую информационно-образовательную среду.

Сложившаяся ситуация отразилась на определении миссии вузовской библиотеки, содержании основных целей, задач и функций, привела к необходимости трансформации традиционных библиотечных технологий. Из учебно-вспомогательного подразделения библиотека переходит в разряд ведущих структурных подразделений вуза и фактически становится информационным центром, формирующим банк научно-образовательных информационных ресурсов и предоставляющим к ним доступ.

Изменение статуса вузовских библиотек, их активная информатизация повлекли за собой изменение требований к уровню профессиональной компетенции сотрудников. Возросла потребность библиотек в кадрах, обладающих не только широким кругозором и высокой культурой, но и владеющих информационными технологиями, умеющих быстро реагировать на изменяющуюся обстановку и принимать адекватные решения, и наконец, стремящихся овладевать новыми знаниями. Большинство же работающих в вузовских библиотеках специалистов обучены традиционным библиотечным технологиям, а межотраслевая миграция привела к тому, что значительная часть персонала не имеет специального библиотечного образования. Кроме того, в силу объективных противоречий, всегда возникало и будет возникать определенное несоответствие между совокупным профессиональным знанием специалиста, полученным в сфере высшего образования, и потребностями практики. Социально-экономические условия развития страны затрудняют приток в вузовские библиотеки кадров, обладающих компетенциями, необходимыми для работы в условиях библиотечно-информационных технологий. В результате сложившаяся кадровая ситуация вступает в конфликт с новыми целями и задачами вузовских библиотек.

В связи с этим перед вузовскими библиотеками остро стоит проблема оперативной профессиональной и социально-психологической адаптации имеющегося персонала к новым условиям профессиональной среды, что требует комплексного подхода и предполагает не только актуализацию знаний, но и интеграциюи^й^единую систему психологических, социальных и профессиональ|ьБ^41е^ан^здч^^^рйти.

ЛЙОГЕКА

'РЬ

Это позволит сделать кадровый потенциал библиотек адекватным предъявляемым требованиям

Попытка решения этой проблемы в рамках академического уровня системы дополнительного профессионального библиотечного образования (АПРИКТ, Учебные центры федеральных библиотек, институты дополнительного профессионального образования на базе вузов культуры и т.д.) осложнена унифицированностью предлагаемого материала, территориальной удаленностью учебных центров, игнорированием социально-психологических аспектов адаптации, а также недостаточным финансированием вузовских библиотек. Методические центры вузовских библиотек, располагающие в рамках своей системы наиболее благоприятными техническими, технологическими и кадровыми ресурсами, а также оперативной информацией о состоянии кадров вузовских библиотек и их потребностях, могут явиться опорной базой адаптивного обучения и в целом влиять на процесс адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям. Однако сегодня они не располагают методологическим инструментом для реализации этой задачи.

Изученность проблемы. Проблемы адаптации к профессиональной деятельности привлекают внимание ученых не один десяток лет. Хорошо известны позиции И. А. Жданова, П. С. Кузнецова,

A. Н. Леонтьева, В. И. Медведева, С. Л. Рубинштейна, которые придавали деятельности или действию роль ведущего фактора в развитии психики человека. Ряд весьма важных вопросов, связанных с ролью психологических механизмов в формировании целенаправленной деятельности человека, был поднят Ф. А. Громовым, Г. М. Зараковским,

B. П. Зинченко в рамках решения проблем эргономики, изучающей человека и его деятельность в условиях технологической модернизации производства.

Проблема адаптации личности в сфере труда приобретает особую важность и становится объектом активного изучения в 60-е годы прошлого столетия в связи с необходимостью повышения эффективности производства. Получают развитие социально-психологические исследования производственных коллективов, которые находят отражения в публикациях С. Д. Артемова, М. П. Будякиной, А. Н. Борискина, А.А.Назарова, Е. В. Таранова и других. Различным аспектам адаптации личности в условиях промышленного предприятия посвящены диссертации И. А. Свиридова и В. В. Чичилимова.

Начало исследований библиотечного труда, библиотечной деятельности и личности библиотекаря относится к 20-м годам прошлого столетия и связано с именами библиотековедов В.Давидович, М.С.Лебединского, Л. Н. Скородумова, В.Иванова, А. А. Гайворовского. Первоначальной их целью явилось изучение условий труда и выработка рекомендаций по их улучшению, позднее - разработка профессиограммы библиотекаря, выработка предъявляемых к нему требований. Сохранившиеся в литературе сведения указывают на локальность,

кратковременность, ограниченность объема первых исследований. Развитие психологической науки и психологии труда в частности позволило к концу 60-х - началу 70-х годов широко и многосторонне изучать профессии, сопоставлять их, проводить рационализацию труда, что повлияло также на исследования труда и личности библиотекаря, к которым начали привлекаться социологи, психологи, медики. Первые теоретические разработки актуальных проблем профессиологии в новых условиях содержатся в трудах известного психолога А. Г. Ковалева, связавшего задачи изучения психологических особенностей деятельности библиотекаря с требованием психологического анализа качеств личности, необходимых для успешной и полноценной работы. Профессиональная, социально-психологическая, квалификационная характеристика библиотечного труда изложена в публикациях Т. В. Вороновой, С.А.Дубинской, А. С. Чачко, а также в коллективных работах крупнейших библиотек страны. Целью данных комплексных исследований явилдсь выявление трудовых и творческих возможностей каждого работника и рациональное их использование, оптимизация библиотечного труда, повышение квалификации кадров. Хотя при анализе проблемы и описании результатов исследований термин «адаптация» не применялся, фактически рассматривались отдельные аспекты адаптации библиотекарей к профессиональной среде.

Понятие «профессиональная адаптация» получает

распространение в библиотечной среде в конце 70-х - начале 80-х годов и используется для характеристики процесса введения в трудовую деятельность молодого специалиста. Особенно активно эта проблема изучалась в ГПНТБ СО АН СССР, вузах культуры Сибири и Дальнего Востока. Результаты этих исследований находят отражение в работах Е.Б.Артемьевой, Т. А. Ждановой, Н. А. Перегоновой, А. С. Чачко.

В более поздних публикациях, относящиеся к концу второго тысячелетия и началу нового века, теоретики и практики библиотечного дела выходят за рамки изучения адаптации молодого специалиста и начинают рассматривать эту проблему в связи с информатизацией библиотечных процессов, соответствующими изменениями профессиональной деятельности библиотечных специалистов и требований к их подготовке. Однако эти публикации очень малочисленны, и рассматривают, как правило, отдельные элементы адаптации (Т. Я. Кузнецова, Р. И. Фатеева, Л. Н. Федорова). Предлагаемые решения проблемы сводятся лишь к актуализации знаний на основе системы повышения квалификации библиотечных кадров, что является явно недостаточным. Публикации, рассматривающие проблему состояния и развития кадров вузовских библиотек в условиях библиотечно-информационных технологий в комплексе с учетом профессиональных и социально-психологических аспектов, отсутствуют.

Целью нашего исследования является разработка модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-

информационным технологиям, базирующейся на актуализации знаний, привитии новых умений и навыков, а также создании комфортных социально-психологических условий формирующейся профессиональной среды.

Цель исследования обусловила постановку и решение ряда задач:

1. Охарактеризовать деятельность вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библи отечно-информационных технологий.

2. Представить количественную и качественную характеристику состояния персонала вузовских библиотек в новых условиях формирующейся профессиональной среды.

3. Определить место и роль методических центров вузовских библиотек в системе дополнительного профессионального библиотечного образования.

4. Выявить факторы, влияющие на адаптацию библиотечных кадров к профессиональной деятельности.

5. Произвести оценку адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

6. Осуществить апробацию отдельных элементов разработанной модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

Объект исследования - кадры библиотек высших учебных заведений.

Предмет исследования - адаптация кадров вузовских библиотек к новым условиям формирующейся профессиональной среды, основанной на библиотечно-информационных технологиях.

При разработке концепции исследования мы исходили из того, что процесс адаптации персонала библиотек к библиотечно-информационным технологиям и формирующейся на их основе профессиональной среде является целостным, динамичным и управляемым под воздействием комплекса мер, направленных на актуализацию профессиональных знаний и создание комфортных социально-психологических условий труда.

Теоретической и методологической базой диссертационного исследования^ пределившей направление и цель работы, является совокупность подходов, принципов и методов. Методологической основой исследования явились принципы системного, деятельностного, компетентностнош и личностного подходов к изучению явления взаимодействия человека и техники и проектированию моделей адаптации личности к профессиональной среде. Были использованы концептуальные положения теории адаптации человека к изменяющейся окружающей среде и теории адаптивного обучения, а также эргономики - научной дисциплины, комплексно изучающей систему «человек -машина - производственная среда». Для решения поставленных исследовательских задач использовался комплекс взаимодополняющих методов. Для раскрытия сущности основных понятий и создания рабочих определений

проведены терминологический анализ "и операционализацня понятий («адаптация», «персонал», «информационные технологии», «библиотечно-информационные технологии»). Типологическая характеристика вузовской библиотеки и описание библиотечно-информационных технологий потребовали обращения к контент-анализу традиционных и электронных сетевых документов по теме, а также применения сравнительного и статистического методов. Анализ состояния и развития персонала вузовских библиотек в условиях библиотечно-информационных технологий, мотивации и удовлетворенности профессиональной деятельностью предполагал использование опроса (анкетирование библиотекарей и экспертов, в качестве которых выступили руководители вузовских библиотек России). Для разработки модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям был применен метод моделирования. Использовались различные приемы сбора и обработки данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

В работе обобщена библиотечно-информационная деятельность библиотек высших учебных заведений в условиях информатизации общества, реформирования системы высшего образования и интеграции в единое информационно-образовательное пространство.

Охарактеризованы состояние и тенденции формирования кадрового состава вузовских библиотек, динамика их наполнения работниками с различным уровнем и профилем образования, приведена социально-демографическая характеристика библиотечных кадров, определены мотивы и компоненты профессиональной деятельности, формирующие удовлетворенность ею.

Выявлены противоречия между требованиями, предъявляемыми к библиотечному персоналу в современном обществе, и существующей компетенцией кадров вузовских библиотек.

Обозначены роль и место методических центров в процессе актуализации знаний персонала вузовских библиотек и значение реализованного на их базе адаптивного обучения.

Определены элементы модели, реализация которой послужит содействию профессиональной и социально-психологической адаптации кадров вузовских библиотек к развивающимся библиотечно-информационным технологиям и формирующейся на их основе профессиональной среде.

Теоретические выводы и эмпирические данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в преподавании учебных курсов «Библиотечный менеджмент», «Методическая деятельность библиотек» и других на библиотечно-информационных факультетах вузов культуры и искусств, а также служить практическим материалом для руководителей библиотек в решении вопросов управления кадрами.

Базой исследования явились библиотеки высших учебных заведений Республики Татарстан, Республики Башкортостан и Удмуртской Республики (всего 38 библиотек), входящие в зональное методическое объединение Верхнего Поволжья, возглавляемое Научной библиотекой им. Н. И. Лобачевского Казанского государственного университета.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс адаптации библиотекарей к библиотечно-информационным технологиям является целостным, динамичным и управляемым, что требует комплексного подхода и предполагает изучение профессиологических и социально-психологических аспектов их состояния и развития в сформировавшихся условиях.

2. Реализация модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям устранит существующие противоречия между требованиями информационного общества и профессиональной компетенцией существующего кадрового состава, повысит удовлетворенность последнего обновленной профессиональной библиотечной средой, стабилизирует кадровую ситуацию и будет способствовать дальнейшему развитию вузовских библиотек на базе библиотечно-информационных технологий.

3. Комплексная адаптация кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям, в том числе адаптивное обучение, наиболее эффективна на базе методических центров библиотек высших учебных заведений.

Апробация результатов работы. Основные положения и выводы исследования докладывались на Шестой международной научной конференции «Библиотечное дело - 2001: российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве» (Москва,

2001), Всероссийской электронной научно-практической конференции «Библиотечная профессия в зеркале информационного общества» (Казань,

2002), региональной научно-практической конференции «Формирование и развитие автоматизированной библиотечно-информационной среды» (Казань, 2002), международной научно-практической конференции «Университетские библиотеки: прошлое, настоящее, будущее» ( Санкт -Петербург, 2003), Всероссийской научно - практической конференции

«Университетские библиотеки в глобальном информационном и культурном пространстве» (Казань, 2004).

Отдельные элементы разработанной модели реализованы на базе Научной библиотеки им. Н. И. Лобачевского Казанского государственного университета,

Цель и задачи исследования обусловили логику изложения и структуру диссертации: она включает введение, две главы, заключение, список литературы (357 названий), таблицы, диаграммы, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы, охарактеризована степень разработанности темы, определены объект и предмет, цель, задачи, общие методологические позиции и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Вузовские библиотеки в едином информационно-образовательном пространстве» многоаспектно рассмотрены два ведущих компонента исследования - вузовская библиотека и ее персонал - в условиях глобальной информатизации и интернетизации общества, смены парадигмы образования, внедрения и развития библиотечно-информационных технологий.

Проведенный анализ выявленных определений вузовской библиотеки, а также документных источников, раскрывающих ведущие направления ее деятельности, позволил определить совокупность основных признаков, характеризующих библиотеку высшего учебного заведения и отличающих ее от библиотек других типов и видов. Являясь частью единой информационно-образовательной среды, вузовская библиотека выступает как элемент системы образования - исторически сложившегося социального института, ответственного за наследование, накопление и воспроизводство научных знаний, культурных ценностей и норм. В соответствии с этим в данной главе определены ее миссия, цели, задачи и функции, сформулированы тенденции развития, которые характеризуются процессом интеграции в единое информационно-образовательное пространство. Представленный многоаспектный анализ основных статистических данных вузовских библиотек позволил определить масштабность их деятельности и место в системе библиотек России.

Вузовская библиотека, как социальный институт, в котором человек реализует все возрастающие образовательные потребности, привлекает к себе исследовательское внимание фактически со времени ее основания. Учеными, и в большей степени практиками, уделялось

внимание отдельно взятым вузовским библиотекам, их состоянию в конкретные исторические периоды развития общества, а также конкретным вопросам их практической деятельности. Это находит отражение в трудах В. А. Артисевич, Л. И. Волковой, И. С. Геллер, Е. В. Ивановой, А. П. Полюсук, А. В. Романенко, М. П. Серебряковой и других. Внедрение в деятельность библиотек страны, в том числе вузовских, библиотечно-информационных технологий привело к появлению публикаций на эту тему. Теоретической осмысление вопроса, обозначение тенденций развития библиотечно-информационных технологий зафиксировано в трудах А. И. Вислого, Ф. С. Воройского, Я. Л. Шрайберга. Опыт работы конкретных вузовских библиотек в этой области освещен в публикациях Г. А. Аухадиевой, И. П. Бургер, Г. А. Калантаевой, С. Г. Симаковской, Л. Н. Федоровой, Г. В. Феонова, О. Б. Ушаковой и других.

Изучение вопроса информатизации библиотечных процессов подвело к необходимости терминологического анализа и операционализации понятий, характеризующих эту область. Было выявлено, что словосочетание «информационные технологии» применимо к любой области деятельности; определения «новые» и «современные», характеризующие временную сторону существования предмета, являются, относительными и непродолжительными, а поэтому несовместимыми с постоянной сущностью дефиниции «информационные технологии». В результате был сделан вывод, что для характеристики информатизации библиотечной деятельности логичнее использовать понятие «библиотечно-информационные технологии», которое вводит в научный и практический оборот Я. Л. Шрайберг.

Изучение публикаций, а также исследование практической деятельности вузовских библиотек зоны Верхнего Поволжья позволили определить, что начало активного внедрения библиотечно-информационных технологий относится к 90-м годам прошлого столетия. Этому способствовала государственная «Программа автоматизации библиотек высших учебных заведений», которая предусматривала создание в библиотеках электронных каталогов с единым форматом описания библиографических данных, соответствующих государственному и международному стандартам. Первостепенной задачей этого периода для вузовских библиотек стала интеграция локальной библиотечной компьютерной сети в локальную сеть вуза. Новый виток в развитии библиотечно-информационных технологий вузовских библиотек связан с информационно-лингвистическим обеспечением библиотечно-информационных систем, освоением Интернет-технологий, ретроконверсией карточных каталогов, созданием электронных библиотек.

Анализ библиотечно-информационных технологий позволил выделить три ведущих направления, по которым осуществляется их развитие:

• комплектование и организация библиотечно-информационных ресурсов;

• создание и актуализация баз данных (библиографических, фактографических, полнотекстовых);

• библиотечно-информационное обслуживание электронными ресурсами.

В тесной взаимосвязи с их реализацией находится персонал вузовских библиотек.

Для отечественного библиотековедения характерен постоянный, но с различной степенью интенсивности, интерес к личности библиотекаря, к его статусу в обществе, к его труду и непрерывному профессиональному образованию. Публикации на эту тему связаны с именами Е. Б. Артемьевой, А. Н. Ванеева, В. Давидович, Т. А. Ждановой, А. С. Чачко. В среде вузовских библиотек различным аспектам кадровой проблемы посвящены работы В. А. Артисевич, 3. В. Архиповой, Л. И. Волковой, И. С. Геллер, М. П. Серебряковой. Изменение статуса вузовских библиотек, активная трансформация библиотечных технологий повлекли за собой изменение требований к уровню профессиональной компетенции работающих в них специалистов. Сложившаяся ситуация привлекла внимание к личности библиотекаря не только библиотековедов, но в большей степени практиков, так как сформировавшаяся к этому времени кадровая ситуация вступала в противоречие с новыми целями и задачами библиотек.

Проведенный на базе вузовских библиотек зоны Верхнего Поволжья анализ структуры кадрового состава, подкрепленный теоретическими изысканиями, подтвердил, что большинство работающих в них специалистов обучены традиционным библиотечным технологиям, межотраслевая миграция способствовала наполнению штата не библиотечными специалистами, а социально-экономическая незащищенность профессии затрудняет обновление персонала.

Преодоление сложившегося конфликта в рамках существующей системы дополнительного профессионального библиотечного образования затруднено из-за унифицированности предлагаемого учебного материала, недостаточного финансирования вузовских библиотек и территориальной удаленности многих учебных центров. Кроме того, как подтверждают исследования отечественных и зарубежных специалистов (М. И. Бобнев, О. И. Волков, Б. Кемп А. А. Крылов, Б. Ф. Ломов, П. Молхолт, С. В. Пушкова, и др.), внедрение в профессиональную деятельность автоматизированных технологий требует не просто актуализации знаний, но и социально-психологической адаптации личности. Многоаспектно рассматривая автоматизацию библиотечной деятельности, A.C. Чачко подтверждает этот факт, обращая внимание на психологические барьеры,

которые испытывает и преодолевает библиотекарь при переходе к информационным технологиям.

В результате решение проблемы потребовало изучения вопроса адаптации человека к профессиональной деятельности вообще и к автоматизированному производству в частности.

Во второй главе «Адаптация кадров вузовских библиотек к библиотечно - информационным технологиям» произведен терминологический анализ понятия «адаптация», проанализирован документный поток, раскрывающий тему адаптации человека к профессиональной деятельности, и определены факторы управляющего воздействия на этот процесс, которые были заложены в основу предлагаемой модели адаптации библиотечного персонала к формирующейся на базе библиотечно-информационных технологий профессиональной среде. Представлены результаты исследования адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно - информационным технологиям.

В ходе работы над темой было выявлено, что в общем виде понятие адаптации, проникшее в область социальных наук из биологии, означает приспособление организма к изменившимся условиям как среды обитания, так и внутренней среды. Однако сегодня это понятие становится универсальным, используется во многих областях знания. Изучив более двадцати определений, данных философами, психологами, социологами, биологами, подчеркивающих какую-либо из сторон адаптации, мы пришли к выводу, что определение П. С. Кузнецова является наиболее оптимальным для нашего исследования. Предложенная им концепция адаптации, в отличие от традиционного понимания, основывается на следующих положениях:

• принципиальным отличием адаптации человека от адаптации прочих биологических объектов является внутреннее стремление человека к развитию: источник адаптации человека лежит не вне субъекта адаптации, а является его неотъемлемой функцией;

• сущность адаптации человека заключается в обеспечении процесса развития, его темпов;

• структурирование процесса адаптации целесообразно не по традиционным выделяемым видам адаптации (биологическая, социальная, профессиональная и т.д.), а по объектам и субъектам адаптации; сам процесс является комплексным и не сводится к совокупности видов процесса адаптации;

в факторы адаптации также являются комплексными и соответствуют комплексным потребностям (выделены факторы: материальный, бытовой, регулятивный, коммуникативный, когнитивный, самореализации);

• показателем адаптации является уровень напичного и перспективного удовлетворения актуализированных потребностей.

В основу исследования были положены качественные характеристики определения П.С. Кузнецова, которые позволили рассматривать адаптацию персонала вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям как целостный, непрерывный, динамичный процесс установления соответствия между совокупным уровнем наиболее актуальных на данный момент потребностей личности и уровнем удовлетворения данных потребностей, определяющих непрерывное развитие личности. Данная постановка проблемы потребовала комплексного, системного подхода в ее решении.

В ходе изучения темы было выявлено, что степень активности адаптации человека зависит от многих факторов. Этот факт подтверждается в работах И. А. Жданова, В. П. Казначеева, В. И. Медведева и других. Анализ представленных в них результатов исследований позволяет нам сделать вывод об управляющем воздействии факторов на процесс адаптации. Выявление и регулирование факторов становится центральной задачей системы контроля адаптации специалиста на производстве. Выделяются различные группы факторов. Достаточно подробная их классификация представлена в работе Т. Н. Вершининой. Одним из ведущих личностных факторов, тесно связанным с результативностью производства является удовлетворенность трудом. Выделить его в качестве ведущего критерия оценки адаптации личности к профессиональной среде, а также необходимого компонента профессиональной пригодности личности позволяют утверждения таких ученых, как М. П. Будякина, И. А. Свиридов, В. В. Чичилимов и др., полученные в результате многократных исследований. Удовлетворенность трудом включает несколько компонентов. К числу определяющих относится мотивация производственной деятельности. Мотивы определяют сам выбор деятельности, отношение личности к этой деятельности и степень поддержания интереса к деятельности. По мнению многих социальных психологов и социологов, например, В. А. Петровского, В. А. Ядова, оптимальная адаптация к деятельности возникает в том случае, когда общественно-значимый мотив становится индивидуально - значимым. Действенным фактором, влияющим на адаптацию личности в производственной сфере, являются условия деятельности и степень удовлетворенности существующими условиями. Среди этих условий следует отметить особенности организации деятельности, ее режима, особенности конструкции рабочего места, его техническое оснащение, условия рабочей среды, возможность профессионального роста и повышения квалификации. В понятие «условия деятельности» входит также взаимодействие с коллективом. Установлена прямая зависимость удовлетворенности трудом от уровня образования, возраста, должности и стаж работы специалиста. Выявлено, что в целом

удовлетворенность трудом возрастает прямо пропорционально возрасту, занимаемой должности, стажу работы и уровню образования.

Многие социологи и психологи ведущую роль в процессе адаптации к трудовой деятельности отводят обучению. Схожесть признаков обучения и адаптации подчеркивает И. А. Жданов, а теория уровней адаптации Г. Хелсона вплотную подводит к тому, что «природа научения адаптивна в своей основе». Заключение В. И. Медведева о том, что «нет генетически обусловленной трудовой деятельности, и любая из них требует научения» - приобретает особое значение в период информатизации многих сфер человеческой деятельности, когда появляется насущная необходимость в приобретении новых знаний. Обучение персонала позволяет использовать собственные производственные ресурсы работающих без поиска новых высококвалифицированных кадров на внешнем рынке труда. Оно создает условия для мобильности, мотивации и саморегуляции работника и ускоряет процесс его адаптации к изменяющимся условиям производства на том же самом рабочем месте. В ходе исследования были теоретически изучены различные образовательные технологии. В результате сравнительного анализа сущности, принципов, форм и средств адаптивного обучения и аналогичных компонентов существующей системы повышения квалификации библиотечных работников, мы пришли к выводу, что первое в отличие от второго позволяет не только овладеть новыми знаниями и умениями, но и приобрести ряд личностных качеств. Соответственно адаптивное обучение является наиболее оптимальным и эффективным способом обучения персонала библиотек в рамках его адаптации к изменяющимся библиотечным технологиям

Выявленные ведущие факторы адаптации человека к производственной деятельности были положены в основу нашего исследования и нашли отражение в разработанных анкетах для персонала вузовских библиотек и анкетах экспертов, в качестве которых выступили руководители вузовских библиотек России. Несколько этапов анкетирования (1999 г. и 2004 г.) позволили проследить процесс в динамике. В качестве критерия оценки адаптации была определена удовлетворенность кадров обновленной профессиональной средой, основанной на библиотечно-информационных технологиях, в целом или отдельными ее аспектами. Преимущество комплекса факторов заключается в том, что личность достаточно пластична - способ удовлетворения конкретной потребности не ограничен жесткими рамками, принимаются различные вариации и комбинации, и в случае острой неудовлетворенности одним из аспектов могут срабатывать механизмы психологической защиты: замещение, трансформация.

Обобщив результаты проведенного исследования, мы пришли к выводу, что персонал вузовских библиотек в большей своей части:

• изменил в положительную сторону свое общее отношение к внедрению и развитию библиотечно-информационных технологий;

• проявляет удовлетворенность основными аспектами изменяющейся профессиональной среды (содержанием труда, возможностью освоения и применения перспективных информационных технологий, самостоятельностью в работе и т.д.);

• проявляет неудовлетворенность недостаточным техническим обеспечением своей профессиональной деятельности, что можно рассматривать как положительный факт осознания необходимости и желания иметь самостоятельное автоматизированное рабочее место;

• имеет устойчивые мотивы освоения библиотечно-информационных технологий (желание владеть компьютерной грамотностью, быть профессионально востребованными, стремление к освоению всего нового и т.д.);

• четко представляет факторы, активизирующие личностно-ориентированный процесс адаптации к библиотечно-информационным технологиям (автоматизированное рабочее место, адаптивное обучение, материальное стимулирование труда, условия работы).

Полученные материалы позволяют констатировать динамику профессиональной и социально-психологической адаптации персонала вузовских библиотек к формирующейся на базе библиотечно-информационных технологий профессиональной среде. Однако, это процесс в каждой конкретной вузовской библиотеке пока бессистемен и хаотичен, поэтому требует определенной организации и управления.

Разработанная с учетом полученных в ходе проведенного нами исследования данных, модель системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям позволит оптимизировать процесс адаптации и сделать его управляемым под воздействием комплекса мер.

В ходе конструирования модели были определены базовые ее элементы и установлены горизонтальные и вертикальные связи между ними. Горизонтальные связи обеспечиваются взаимосвязанностыо и взаимодополняемостью направлений, составляющих комплекс социально-психологических и профессиональных аспектов состояния библиотечного персонала. Вертикальные связи обусловлены последовательностью задач, обеспечивающих организацию содействия адаптации персонала вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

Организация воздействия на любой процесс или объект с целью совершенствования требует его предварительного изучения. Это

утверждение позитивно и по отношению к библиотечным кадрам. В соответствии с этим важной составляющей модели является комплекс «Профессиологические и социально-психологические аспекты библиотечных кадров», позволяющий определить направления изучения состояния персонала библиотек и включающий два взаимозависимых блока: «Качественный состав библиотечных кадров» и «Удовлетворенность кадров профессиональной деятельностью в условиях библиотечно-информационных технологий». Каждый блок состоит из совокупности элементов, характеризующих отдельные аспекты двух ведущих направлений изучения кадров, перечень которых был определен в результате теоретического изучения литературы социально-психологической направленности и результатов конкретных исследований. Анализ качественного состава библиотечного персонала предполагает изучение во взаимосвязи следующих его аспектов: возраст, образование, стаж профессиональной деятельности, должностное положение, область технологической деятельности библиотекаря.

В тесной связи с качественным состоянием библиотечного персонала находится удовлетворенность профессиональной деятельностью, которая зависит от возраста, образования, стажа, занимаемой должности, а также от технологического процесса, в котором они заняты. При этом можно выделить различные аспекты удовлетворенности профессиональной деятельностью. Наиболее значимые из них нашли отражение в предлагаемой модели. Это удовлетворенность содержанием труда, материально-техническим обеспечением, стимулированием труда, условиями деятельности (режим работы, социальная защита и т.п.), возможностями карьерного роста, взаимоотношениями с коллективом (в том числе с руководством), самостоятельностью в принятии решений, системой повышения квалификации.

На основе данных, полученных в результате анализа профессиологических и социально-психологических аспектов состояния библиотечного персонала, определяются средства, с помощью которых осуществляется управляющее воздействие на процесс его адаптации к определенным условиям профессиональной среды, в нашем случае - к библиотечно-информационным технологиям (второй комплекс модели «Средства управляющего воздействия на процесс адаптации библиотечных кадров»). В качестве ведущих определены два направлениями воздействия, соответственно комплекс включает два блока: создание комфортной профессиональной среды и адаптивное обучение. Каждое направление представляет собой совокупность взаимосвязанных или последовательных элементов. Создание комфортной профессиональной среды предполагает реализацию следующих основных элементов: организацию автоматизированного рабочего места, материальное и моральное стимулирование труда, обеспечение карьерного роста, обеспечение комфортных условий труда, обеспечение повышения квалификации.

Как показали результаты исследования, адаптивное обучение является одним из важных средств не только актуализации знаний персонала, но и активизации социально-психологических аспектов личности, способствующих его адаптации к работе в условиях библиотечно-информационных технологий. В предлагаемой модели представлена совокупность и определена последовательность элементов адаптивного обучения. На первом этапе предлагается определить группу обучающихся; затем выявить уровень их знаний, умений и навыков, что позволит более адекватно определить содержание, форму и средства обучения. Следующий, организационно-методический этап предполагает привлечение к обучению преподавательского состава образовательных учреждений и учебных центров, ведущих специалистов крупных библиотек и методических центров, а также документное обеспечение процесса обучения. Обязательным элементом адаптивного обучения является оценка достигнутого уровня знаний. Полученные результаты служат основанием для внесения корректив в организацию и содержание образовательного процесса.

Третий комплекс разработанной модели «Адаптация кадров к библиотечно-информационным технологиям» отражает ожидаемые результаты управляющего воздействия на процесс адаптации персонала к библиотечно-информационным технологиям в следующей последовательности:

• удовлетворенность персонала профессиональной деятельностью или большинством ее аспектов (в случае неудовлетворенности большинством аспектов отмечается низкая активность адаптации, личность принимает решение об увольнении)

• стабильность кадрового состава

• рост уровня профессионализма

• развитие библиотечно-информационных технологий.

То есть, при высоком уровне удовлетворенности большинством сотрудников библиотек отмечается стабильность кадрового состава, рост уровня его профессионализма, что неизбежно приведет к качественному развитию библиотечно-информационных технологий в библиотеке. А это в свою очередь потребует дальнейшего развития личности библиотекаря и нового уровня адаптации к сформировавшимся условиям профессиональной среды.

Таким образом, предлагаемая модель системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям явилась закономерным итогом в логике решения исследовательских задач. Она реализует иллюстративную, описательную, объяснительную и прогностическую функции; графически отображает структуру системы содействия адаптации персонала вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям; дает представления о том, каковы направления изучения кадрового состава библиотек высших

учебных заведений, средства воздействия на процесс его адаптации к новым условиям профессиональной среды; определяет элементы и их последовательность, а также ожидаемые результаты их реализации.

В качестве базы для реализации модели предлагаются методические центры библиотек высших учебных заведений, как правило, располагающие наиболее благоприятными техническими, технологическими и кадровыми ресурсами.

В заключении подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы, позволяющие рассматривать модель, разработанную с учетом данных исследования, как основу для реализации действий, направленных на адаптацию кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

Предлагаемая модель не является статичной. Ее динамичность обусловлена постоянным развитием кадрового состава библиотек и библиотечных технологий. Это позволяет рассматривать ее как саморазвивающуюся модель, требующую лишь незначительной корректировки элементов на основе пролонгированного мониторинга персонала вузовских библиотек

Разработанная модель может быть адаптирована к сетям и системам библиотек разных типов, видов и служить универсальной схемой адаптации библиотечного персонала к изменяющейся профессиональной среде, позволяющей оперативно снизить остроту противоречий между существующим кадровым составом вузовских библиотек и предъявляемыми требованиями к уровню их компетенции, тем самым обеспечивая дальнейшее развитие библиотечных технологий.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Фомичева И. К. Адаптация библиотечных специалистов к автоматизированным технологиям / И. К. Фомичева // Библиотека и библиотекарь в современном мире. - Казань: Медицина, 1999.- 161-164.

2. Фомичева И. К. Адаптация библиотечных специалистов к новым информационным технологиям: постановка проблемы/ И. К. Фомичева //Библиотечное дело - 2001: российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве: тез. докл. 6-ой междунар. науч. конф. -М., 2001.- Ч.2.- С.360-361.

3.Фомичева И. К. Вузовские библиотеки Казани сегодня/ И. К. Фомичева // Библиотечный вестник.- Казань.-1998.- N 2. - С.51-53.

4. Фомичева И. К. Деятельность вузовских библиотек зоны Верхнего Поволжья в 1990-2003 годах: цифры и факты/ И.К. Фомичева// Университетские библиотеки в глобальном информационном и культурном пространстве: матер, всерос. науч.-практ. конф., Казань, 7-8 дек. 2004 г..-Казань, 2004.- С.29-34.

5. Фомичева И. К. Информационные ресурсы Научной библиотеки на службе у студентов Казанского государственного университета/ И. К. Фомичева //Информационные потребности молодежной среды: современное состояние, способы удовлетворения: матер, исслед. Вып.2. Информ. потребности молодежной среды Республики Татарстан как объект изучения: сб. статей. - Казань: Отечество. - 2001.- С.69-73.

6. Фомичева И. К., Аухадиева Г. А. Информационные технологии в вузовских библиотеках региона Верхнего Поволжья: опыт и тенденции развития/ И. К. Фомичева, Г. А. Аухадиева // Формирование и развитие автоматизированной библиотечно-информационной среды: матер, регион, науч.-практ. конф., Казань, 26-27 нояб. 2002 г.- Казань, 2002 - С. 94-99.

7. Фомичева И. К., Катышева И. А. Методическое руководство и улучшение организации работы библиотек средних специальных учебных заведений / И. К. Фомичева, И. А. Катышева // Библиотеки учебных заведений: науч.-метод. журнал для библиотек учеб. заведений системы проф. образования. - М., 2003.- Вып. 7.- С. 17-24.

8. Фомичева И. К. Роль методических объединений в системе непрерывного образования / И. К. Фомичева //Библиотечная профессия в зеркале информационного общества: матер, всерос. электронной науч.-практ. конф., 27 мая 2001г.-27 мая 2002 г. /Национальная библиотека Республики Татарстан; науч. ред. и сост. Р.У. Багаева.- Казань: Изд-во «Милли китап», 2002.- с.137-141.

9. Фомичева И. К. Роль методических центров в системе повышения квалификации кадров вузовских библиотек в современных условиях/ И. К. Фомичева // Университетские библиотеки: прошлое, настоящее, будущее: матер, междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 8-11 дек. 2003 г.- Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2003.- С.46-49.

10. Фомичева И. К. Роль центров методических объединений вузовских библиотек в повышении профессиональной квалификации кадров: история и современные тенденции/ И. К. Фомичева // Формирование и развитие автоматизированной библиотечно-информационной среды: матер, регион, науч.-практ. конф., Казань, 26-27 нояб. 2002 г./ Казан, гос. ун-т, науч. б-ка,- Казань: Изд-во Казанского университета, 2002.- с.88-94.

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ СОДЕЙСТВИЯ АДАПТАЦИИ КАДРОВ ВУЗОВСКИХ БИБЛИОТЕК К БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Зональный (городской) методический центр библиотек высших учебных заведений (база адаптации)

Профессиологические и социально-психологические аспекты библиотечных кадров (анализ)

Качественный состав библиотечных кадров

возраст

образование

до 30 лет

30-45 лет

45-55 лет

старше 55 лет

3 а

стаж проф. деятельности

должностное положение

от 1 года

от 1 до 5 лет

от5до Шлет

от 10 до 20 лет

более 20 лет

о: А

Ю сз ° §

5 а

а 5 ю о-

3-е-о = ЗК

о V

о. ю

область применена библ. -инф. технологий

Удовлетворенность кадров профессиональной деятельностью в условиях бнбл.-ннф. технологии

комплектование и организация библ.-информ. ресурсов

создание баз данных (в т.ч. библногр., фактогр., полнотекст.)

библиотечно-информационное обслуживание

-е-

-ею

-е-

!2-.а о. 10 5

-а-

содержание проф. деятельности

материалыт-тсхн обеспечение

стимулирование труда

условия проф. деятельности

должностное положение (возможность карьерного роста)

взаимодействие с коллективом, в т. ч. с руководством б-кн

самостоятельность в принятии решений

повышение квалификации

Средства управляющего воздействия на процесс адаптации библиотечных кадров к библиотечно-информационным технологиям

Создание комфортной профессиональной среды Адаптивное обучение

4 определение группы обучающихся

организация автоматизированного рабочего места +

определение уровня знании, умении и навыков обучающихся (опрос)

материальное и моральное стимулирование труда

обеспечение карьерного роста определение содержания, форм и средств обучения

обеспечение повышения квалификации

создание комфортных условий труда организационно-методическое обеспечение процесса обучения

привлечение к обучению преподавательского состава образовательных учреждений и центров, ведущих специалистов крупнейших библиотек и методических центров

оценка достигнутого уровня знаний (опрос) 1

внесение содержательных и организационных корректив в образовательный процесс

Адаптация кадров к библиотечно-информационным технологиям

Удовлетворенность большинством аспектов профессиональной среды

Стабильность кадров, рост уровня профессионализма

Развитие библиотечно-информационных технологий

РНБ Русский фонд

2007-4 11139

Получено 3 1 ЯНВ 2006

Российская

Hai''w>-- •■» •"■"ска

Санкг-П-ч'"»'«' т

Оглавление автор диссертации — кандидата педагогических наук Фомичева, Ирина Константиновна

Введение.

Глава I. Вузовские библиотеки в едином информационно-образовательном пространстве.

1.1. К типологической характеристике библиотеки высшего учебного заведения.

1.2. Библиотечно-информационные технологии в вузовских библиотеках России: особенности, перспективы.

1.3. Кадры библиотек высших учебных заведений как объект изучения.

1.4. Состояние и тенденции развития вузовских библиотек зоны Верхнего Поволжья в условиях информатизации общества.

Глава II. Адаптация кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

2.1. Адаптация к трудовой деятельности.:.

2.1.1 Адаптация как функция развития личности.

2.1.2 Адаптивное обучение - ведущий компонент адаптации к трудовой деятельности.

2.2. Повышение квалификации кадров вузовских библиотек: организация, опыт, проблемы.

2.3. Оценка адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям: результаты исследования.

2.4. Организация содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям модель системы).

Введение 2005 год, диссертация по документальной информации, Фомичева, Ирина Константиновна

Сложившаяся ситуация отразилась на определении миссии вузовской библиотеки, содержании основных целей, задач и функций и привела к необходимости трансформации традиционных библиотечных технологий с учетом происходящих в высшем образовании перемен. Из учебно-вспомогательного подразделения библиотека перешла в разряд ведущих структурных подразделений вуза, ее новый статус закреплен в «Положении о библиотеке образовательного учреждения высшего профессионального образования» (2000 г.), одобренным Министерством образования Российской Федерации (222). Фактически вузовская библиотека стала информационным центром, который формирует банк научно-образовательных информационных ресурсов и предоставляет их пользователям, в том числе в удаленном доступе.

Изменение статуса вузовских библиотек, активная информатизация библиотечных технологий повлекли за собой изменение требований к уровню профессиональной квалификации работающих в них специалистов.

Возросла потребность библиотек в специалистах, обладающих не только широким кругозором и высокой культурой, но и владеющих современными технологиями, умеющих быстро реагировать на изменяющуюся обстановку и принимать адекватные решения, и наконец, стремящихся овладевать новыми знаниями. Большинство же работающих в вузовских библиотеках специалистов обучены традиционным библиотечным технологиям (309). Основная причина связана с тем, что молодые специалисты, получившие современную подготовку в высших и средних профессиональных учебных заведениях культуры и обладающие знаниями для работы в автоматизированных библиотечно-информационных системах мигрируют в более престижные и высокооплачиваемые профессии и сферы деятельности.

Существующая кадровая ситуация вступает в конфликт с новыми целями и задачами вузовских библиотек. Медленное обновление персонала, отраслевая и межотраслевая миграция специалистов, объективные противоречия между закономерностями развития высшей профессиональной школы и функционированием любой отраслевой практической деятельности, которую высшая школа призвана обеспечить, затрудняют приток в вузовские библиотеки кадров, обладающих компетенциями, необходимыми для работы в условиях библиотечно-информационных технологий.

В связи с этим перед вузовскими библиотеками очень остро встает вопрос об оперативной профессиональной и социально-психологической адаптации имеющегося персонала к новым условиям профессиональной среды, основанной на внедрении библиотечно-информационных технологий, что позволит сделать кадровый потенциал библиотек адекватным предъявляемым им требованиям. Решение этой проблемы в рамках академического уровня системы дополнительного профессионального библиотечного образования (АПРИКТ, Учебные центры федеральных библиотек, институты дополнительного профессионального образования на базе вузов культуры и т.д.) осложнено унифицированностью предлагаемого материала, а также недостаточным финансированием вузовских библиотек. Центры методических объединений вузовских библиотек, располагающие наиболее благоприятными техническими, технологическими и кадровыми ресурсами, а также оперативной информацией о состоянии кадров вузовских библиотек и их потребностях могут явиться опорной базой адаптивного обучения и в целом влиять на процесс адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

Изученность проблемы. Проблемы адаптации к профессиональной деятельности привлекают внимание ученых не один десяток лет. Хорошо известны позиции И. А. Жданова (122), П. С. .Кузнецова (185), А.Н.Леонтьева (193), В. И. Медведева (212), С.Л.Рубинштейна (255), которые придавали деятельности или действию роль ведущего фактора в развитии психики человека. Ряд весьма важных вопросов, связанных с ролью психологических механизмов в формировании целенаправленной деятельности человека, был поднят Ф. А. Громовым (97), Г. М. Зараковским (134), В. П. Зинченко (139) в рамках решения проблем эргономики, изучающей человека и его деятельность в условиях технологической модернизации производства. Проблема адаптации личности в сфере труда приобретает особую важность и становится объектом активного изучения в 60-е годы прошлого столетия в связи с необходимостью повышения эффективности производства. Получают развитие социально-психологические исследования производственных коллективов, которые находят отражения в публикациях С. Д. Артемова (18), М. П. Будякиной (50), А. Н. Борискина (48),

A.А.Назарова (216), Е. В. Таранова (289) и др. Различным аспектам адаптации личности в условиях промышленного предприятия посвящены диссертационные исследования И. А. Свиридова (261) и

B. В. Чичилимова (329).

Начало исследований библиотечного труда, библиотечной деятельности и личности библиотекаря связано с именами библиотековедов В. Давидович (100), М. С. Лебединского (191), JT. Н. Скородумова (272), В. Иванова (143), А. А. Гайворовского (83) и др. и относится к 20-м годам прошлого столетия. Первоначальной их целью явилось изучение условий труда и выработка рекомендаций по их улучшению, позднее - разработка профессиограммы библиотекаря, выработка предъявляемых к нему требований. Сохранившиеся в литературе сведения указывают на локальность, кратковременность, ограниченность объема первых исследований. Развитие психологической науки и психологии труда в частности позволило к концу 60-х - началу 70-х годов широко и многосторонне изучать профессии, сопоставлять их, проводить рационализацию труда, что отразилось и на исследованиях труда библиотекаря, к которым начали привлекаться социологи, психологи, медики. Первые теоретические разработки актуальных проблем профессиологии в новых условиях содержатся в трудах известного психолога А. Г. Ковалева (169), связавшего задачи изучения психологических особенностей деятельности библиотекаря с требованием психологического анализа качеств личности, необходимых для успешной и полноценной работы. Профессиональная, социально-психологическая, квалификационная характеристика библиотечного труда изложена в публикациях Т. В. Вороновой (82), С. А. Дубинской (113), А. С. Чачко (322, 323, 324, 326), а также в коллективных работах крупнейших библиотек страны. Целью данных комплексных исследований явилось выявление трудовых и творческих возможностей каждого работника и рациональное их использование, оптимизация библиотечного труда, повышение квалификации кадров. Хотя при анализе проблемы и описании результатов исследований термин «адаптация» не применялся, фактически рассматривались отдельные аспекты адаптации библиотекарей к профессиональной среде.

Понятие «профессиональная адаптация» получает распространение в библиотечной среде в конце 70-х - 80-х годов и используется для характеристики процесса введения в трудовую деятельность молодого специалиста. Особенно активно эта проблема изучалась в ГПНТБ СО АН СССР, вузах культуры Сибири и Дальнего Востока. Результаты этих исследований находят отражение в работах Е. Б. Артемьевой (19), Т. А. Ждановой (126), Н. А. Перегоновой (233), А. С. Чачко (325).

В более поздних публикациях, относящиеся к концу второго тысячелетия и началу нового века, теоретики и практики библиотечного дела выходят за рамки изучения адаптации молодого специалиста и начинают рассматривать эту проблему в связи с информатизацией библиотечных процессов, соответствующими изменениями профессиональной деятельности библиотечных специалистов, и требований к их подготовке. Однако эти публикации очень малочисленны, и рассматривают, как правило, отдельные элементы адаптации (Т.Я.Кузнецова (186), Р. И. Фатеева (302), Л. Н. Федорова (306). Предлагаемые решения проблемы при этом сводятся к актуализации знаний на основе системы повышения квалификации библиотечных кадров, что является явно недостаточным и требует комплексного рассмотрения сложившейся ситуации.

Публикации, рассматривающие проблему состояния и развития кадров вузовских библиотек в условиях библиотечно-информационных технологий в комплексе с учетом профессиональных и социально-психологических аспектов, отсутствуют.

Цель исследования - разработать модель системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям, базирующуюся на актуализации знаний, привитии новых умений и навыков, а также создании комфортных социально-психологических условий формирующейся профессиональной среды.

Цель исследования обусловила постановку ряда задач:

1. Охарактеризовать деятельность вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий.

4. Выявить факторы, влияющие на адаптацию библиотечных кадров к профессиональной деятельности.

5. Произвести оценку адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям.

Объект исследования - кадры библиотек высших учебных заведений.

Теоретической н методологической базой диссертационного исследования, определившей направление и цель работы, является совокупность подходов, принципов и методов. Методологической основой исследования явились принципы системного, деятельностного, компетентностного и личностного подходов к изучению явления взаимодействия человека и техники и проектированию моделей адаптации личности к профессиональной среде. Были использованы концептуальные положения теории адаптации человека к изменяющейся окружающей среде и теории адаптивного обучения, а также эргономики - научной дисциплины, комплексно изучающей систему «человек - машина производственная среда» и предусматривающей анализ многих факторов, характеризующих ее в действии.

Для решения поставленных исследовательских задач использовался комплекс взаимодополняющих методов. Для раскрытия сущности основных понятий и создания рабочих определений проведены терминологический анализ и операционализация понятий («адаптация», «персонал», «информационные технологии», «библиотечно-информационные технологии»). Типологическая характеристика вузовской библиотеки и описание библиотечно-информационных технологий потребовали обращения к контент - анализу традиционных и электронных сетевых документов по теме, а также применения сравнительного и статистического методов. Анализ состояния и развития персонала вузовских библиотек в условиях библиотечно-информационных технологий, мотивации и удовлетворенности профессиональной деятельностью предполагал использование опроса (анкетирование библиотекарей и экспертов, в качестве которых выступили руководители вузовских библиотек России). Для разработки модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям был применен метод моделирования. Использовались различные приемы сбора и обработки данных.

Научная новизна и теоретическая значимость. В работе обобщена библиотечно-информационная деятельность библиотек высших учебных заведений в условиях информатизации общества, реформирования

12 системы высшего образования и интеграции в единое информационно-образовательное пространство/Охарактеризованы состояние и тенденции формирования кадрового состава вузовских библиотек, динамика их наполнения работниками с различным уровнем и профилем образования, приведена социально-демографическая характеристика библиотечных кадров, определены мотивы и компоненты профессиональной деятельности, формирующие удовлетворенность ею. Выявлены противоречия между требованиями, предъявляемыми к библиотечному персоналу в современном обществе, и существующей компетенцией кадров вузовских библиотек. Обозначены роль. и место методических центров в процессе актуализации знаний персонала вузовских библиотек и значение реализованного на их базе адаптивного обучения. Определены элементы модели, реализация которой послужит содействию профессиональной и социально-психологической адаптации кадров вузовских библиотек к развивающимся библиотечно-информационным технологиям и формирующейся на их основе профессиональной среде.

Практическая значимость работы заключается в разработке модели системы содействия адаптации персонала вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям в условиях сложившихся противоречий между существующей компетенцией кадров вузовских библиотек и предъявляемым к ним требованиям. Предлагаемая модель может быть адаптирована к сетям и системам библиотек разных типов, видов. Ее реализация позволит оперативно снизить остроту обозначенных противоречий, тем самым оптимизировать деятельность самих библиотек. Теоретические выводы и эмпирические данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в преподавании учебных курсов «Библиотечный менеджмент», «Методическая деятельность библиотек» и других на библиотечно-информационных факультетах вузов культуры и искусств, а также служить практическим материалом для руководителей библиотек в решении вопросов управления кадрами.

Базой исследования . явились библиотеки высших учебных заведений Республики Татарстан, Республики Башкортостан и Удмуртской Республики (всего 38 библиотек), входящие в зональное методическое объединение Верхнего Поволжья, возглавляемое Научной библиотекой им. Н. И. Лобачевского Казанского государственного университета.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс адаптации библиотекарей к новым! условиям профессиональной среды является целостным, динамичным и управляемым, что требует комплексного подхода и предполагает изучение профессиологических и социально-психологических аспектов их состояния и развития в сформировавшихся условиях.

2. Реализация модели системы содействия адаптации кадров вузовских библиотек к библиотечно-информационным технологиям устранит существующие противоречия между' требованиями информационного общества и профессиональной компетенцией существующего кадрового состава, повысит удовлетворенность последнего обновленной профессиональной библиотечной средой, стабилизирует кадровую ситуацию и будет способствовать дальнейшему развитию вузовских библиотек на базе библиотечно-информационных технологий.

Апробация результатов работы. Основные положения и выводы исследования докладывались на Шестой международной научной конференции «Библиотечное дело — 2001: российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве» (Москва,

2002), региональной научно-практической конференции «Формирование и развитие автоматизированной библиотечно-информационной среды» (Казань, 2002), международной научно-практической конференции «Университетские библиотеки: прошлое, настоящее, будущее» (Санкт-Петербург, 2003), Всероссийской научно - практической конференции «Университетские библиотеки в глобальном информационном и культурном пространстве» (Казань, 2004).

Отдельные элементы разработанной модели реализованы на базе Научной библиотеки им. Н. И. Лобачевского Казанского государственного университета, являющейся зональным методическим центром библиотек высших учебных заведений Верхнего Поволжья.

Задачи и цель исследования обусловили логику изложения и структуру диссертации. Она включает введение, две главы, заключение, список литературы (357 названий), таблицы, диаграммы, приложения.

Заключение диссертация на тему "Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессиологические и социально-психологические аспекты"

выводы. Наиболее важным для адаптации к профессиональной библиотечной деятельности является период от 1 до 5 лет, когда происходит общая адаптация человека к коллективу, к конкретному технологическому процессу, к условиям работы. Как правило, этот период сопровождается невысоким должностным положением и соответствующей заработной платой, а соответственно является наиболее вероятным для личной неудовлетворенности существующим положением и последующим увольнением. Стаж работы в конкретной библиотеке от 5 до 20 лет и более, характеризуется наиболее стабильным и лояльным отношением к коллективу, к руководству, к условиям производства, более высоким должностным положением и уровнем заработной платы, а соответственно более высокой степенью удовлетворенностью профессиональной к деятельностью. Стаж профессиональной деятельности и должностное положение - взаимозависимые элементы модели: как правило, чем больше стаж работы в конкретной библиотеке, тем выше должностное положение (206).

Важным аспектом характеристики качественного состава библиотечного персонала является его занятость в конкретных технологических процессах. В ходе анализа деятельности вузовских библиотек зоны Верхнего Поволжья, результаты которого изложены в первой главе, а также изучения документного потока по данной проблематике были выделены три ведущих области применения библиотечно-информационных технологий:

• комплектование и организация библиотечно-информационных ресурсов;

• создание и актуализация баз данных (библиографических, фактографических, полнотекстовых);

• библиотечно-информационное обслуживание.

Каждая из приведенных областей требует от библиотекаря определенных знаний, умений и навыков.

В тесной связи с качественным состоянием библиотечного персонала находится удовлетворенность профессиональной деятельностью. Удовлетворенность библиотекарей работой, в том числе в условиях информатизации библиотечных процессов, зависит как от возраста, образования, стажа, занимаемой должности, так и от технологического процесса, в котором они заняты. При этом можно выделить различные аспекты удовлетворенности профессиональной деятельностью. Наиболее значимые из них нашли отражение в предлагаемой модели. Это удовлетворенность:

Заключение.

Современное информационное общество предъявляет высокие требования к науке и образованию, а соответственно и обеспечивающим их информационным структурам, к которым, несомненно, относятся вузовские библиотеки. Соответственно меняются тенденции развития библиотек высших учебных заведений, которые в условиях интернетизации общества определяются процессом интеграции в единую информационно-образовательную среду. Вузовская библиотека становится информационным центром, формирующим банк научно-образовательных информационных ресурсов и предоставляющим к ним доступ. Корректируются ее цели и задачи, трансформируются библиотечные технологии.

Анализ деятельности вузовских библиотек, основанный на изучении документного потока и эмпирических данных, полученных в ходе исследования, позволил выявить их особенности в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий и формирования новой профессиональной среды.

Были определены и охарактеризованы основные направления развития библиотечно-информационных технологий в библиотечном пространстве:

• комплектование и организация библиотечно-информационных ресурсов;

• создание и актуализация баз данных (библиографических, фактографических, полнотекстовых);

• библиотечно-информационное обслуживание.

Каждое из них требует от библиотекаря актуализированных знаний, а также социально-психологической адаптированности к работе в новых условиях.

Сложившаяся по объективным причинам кадровая ситуация не вполне отвечает предъявляемым требованиям. Это подтвердило исследование кадров вузовских библиотек, проведенное на базе зонального методического объединения вузовских библиотек Верхнего Поволжья. Количественный и качественный анализ кадрового состава позволил сделать выводы о том, что большинство работающих в этих библиотеках специалистов обучены традиционным технологиям, а межотраслевая миграция привела к тому, что значительная часть персонала не имеет специального библиотечного образования. При этом систематическая и последовательная актуализация профессиональных знаний библиотекарей вузовских библиотек затруднена недостаточным их финансированием, территориальной удаленностью учебных центров и унифицированностью предлагаемого материала.

Актуальность проблемы потребовала обращения к вопросу адаптации человека к профессиональной деятельности, в том числе в условиях технологической модернизации производства. В ходе исследования было выяснено, что адаптация - это комплексный процесс, и, соответственно, требует комплексного подхода в изучении и реализации. Кроме того, это процесс динамичный и управляемый под воздействием влияющих на него факторов. Были выявлены факторы, оказывающие управляющее воздействие на процесс адаптации человека к трудовой деятельности, основные из которых: мотивация и удовлетворенность профессиональной деятельностью, были заложены в анкетирование библиотекарей, а также руководителей библиотек, выступивших в качестве экспертов. Результаты исследования подтвердили зависимость удовлетворенности профессиональной деятельностью и ее компонентов от возрастного, образовательного уровня, должностного положения библиотечного персонала. Теоретическое изучение вопроса адаптации и анализ анкет позволили выделить ведущий фактор этого процесса, активно воздействующий на актуализацию знаний. Этим фактором является обучение. В качестве образовательной технологии предложена основанная на личностно-ориентированном подходе адаптивная система обучения, как наиболее результативная в решении комплексной проблемы адаптации библиотекарей к новой образовательной среде.

Для решения проблемы предложена модель системы содействия адаптации библиотекарей к библиотечно-информационным технологиям, которая конструировалась с учетом данных, полученных в ходе теоретического и практического исследования. Ее реализация позволит оперативно и с минимальными затратами разрешить сложившийся конфликт между существующим персоналом и формирующейся профессиональной средой, основанной на библиотечно-информационных технологиях, тем самым способствуя дальнейшему развитию библиотечной деятельности вообще и вузовских библиотек в частности.

Изучение истории и традиций системы повышения квалификации кадров вузовских библиотек и роли методических центров в этом вопросе позволило сделать вывод о том, что последние могут служить оптимальной базой реализации модели, поскольку обладают более квалифицированным кадровым составом, развитыми техническими и технологическими ресурсами.

Предлагаемая модель не является статичной. Ее динамичность обусловлена постоянным развитием кадрового состава библиотек и библиотечных технологий. Это позволяет рассматривать ее как саморазвивающуюся модель, требующей лишь незначительной корректировки элементов на основе пролонгированного мониторинга персонала вузовских библиотек

Разработанная модель может быть адаптирована к сетям и системам библиотек разных типов, видов и служить универсальной схемой адаптации библиотечного персонала к изменяющейся профессиональной среде, позволяющей оперативно снизить остроту противоречий между существующим кадровым составом вузовских библиотек и предъявляемыми требованиями к уровню их квалификации, тем самым, т обеспечивая дальнейшее развитие библиотечных технологий. т

Ш/

Библиография Фомичева, Ирина Константиновна, диссертация по теме Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

1. Абулкаирова Е. Д. Организация процессов комплектования и научной обработки литературы в условиях автоматизации / Е. Д. Абулкаирова, У. А. Тукеев // Опыт работы вузовских библиотек Казахстана. -Алма-Ата, 1991.-Вып. 1.-С. 14-17.

2. Авалова Н. С. Некоторые аспекты истории развития и деятельности вузовских библиотек г. Москвы / Н. С. Авалова // Опыт работы научной библиотеки МГУ. М: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - № 17-С. 4—19.

3. Авраева Ю. Б. Проблемы формирования и стабилизации £ библиотечных кадров Восточной Сибири / Ю. Б. Авраева //

4. Библиотечно-библиографические ресурсы Сибири: оптимизация библиотечного обслуживания. — Новосибирск, 1984.-С. 102-112.

5. Авраева Ю. Б. Талант быть методистом: к дискуссии о новом имидже метод, центров библиотек / Ю. Б. Авраева // Библиотека. 2002.-№4.-С. 70-71.

6. Автоматизация и механизация библиотечно-библиографических процессов: сб. науч. тр. / АН Укр. ССР; Центр, науч. б-ка. Киев: Наукова думка, 1989. - 82 с.

7. Агеева Т. И. Непростые проблемы внедрения компьютерной »> технологии / Т. И. Агеева // Науч. и техн. библиотеки. 1995- № 51. С. 20-25.

8. Адуло Т. И. Человеческий фактор и социальный прогресс /

9. Т. И. Адуло, JI. Е. Криштапович; под ред. Е. М. Бабосова. Минск: Наука и техника, 1987. - 84 с. - (Стратегия ускорения: опыт, пробл., перспективы).

10. Акилина М. И. Классификация и типология библиотек. Вопросы методологии / М. И. Акилина // Библиотековедение.- 1996.- № 3-С. 40-54.

11. Анохина Г. М. Личностно адаптированная система обучения / Г. М. Анохина // Педагогика. 2003 - № 7. - С. 66-71.

12. Анохина Г. М. Личностный рост учащихся как результат адаптивного обучения / Г. М. Анохина // Инновации в образовании 2003 - № 1С. 94-103.

13. Антонов М. Ф. НТР: роль человеческого фактора / М. Ф. Антонов. -М.: Мол. гвардия, 1987. -221 с.

14. Анурина Т. М. Библиотека как информационно-образовательная модель вуза / Т. М. Анурина // Университетская книга. 1999. - № 4-С. 50-51.

15. Арзуханов А. С. Методологические подходы к организации внутрибиблиотечной системы повышения квалификации кадров /

16. A. С. Арзуханов // Библиотечная инфраструктура: состояние и тенденции: сб. науч. тр. / ГПНТБ России. М., 2001. - С. 48-60.

17. Арзуханов А. С. Организация работы учебно-методического центра Государственной публичной научно-технической библиотеки России / А. С. Арзуханов // Науч. и техн. б-ки. 2002.- № 2 - С. 88-95.

18. Артемов С. Д. Проблема социальной адаптации молодого рабочего на социалистическом промышленном предприятии: дис. . канд. психол. наук / С. Д. Артемов; Свердловский гос. ун-т. Свердловск, 1970. -248 с.

19. Артисевич В. А. Из прошлого научной библиотеки Саратовского университета / В. А. Артисевич // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. Саратов, 1989. — № 30. - С. 50-64.

20. Артисевич В. А. Повышение квалификации библиотекарей /

21. B. А. Артисевич // Красный библиотекарь. 1940. - № 5. - С. 45-49.

22. Артисевич В. А. Работа по повышению квалификации / В. А. Артисевич // Библиотекарь. 1946. - № 1. - С. 38-39.

23. Артисевич В. А. Система повышения квалификации работников вузовских библиотек / В. А. Артисевич // Б-ки СССР. I960.- Вып. 14. - С.81-92.

24. Артисевич В. А. Система повышения квалификации работников научных и вузовских библиотек / В. А. Артисевич // Опыт работы Научной библиотеки СГУ. Саратов, I960 - № 4. - С. 1-26.

25. Архипова 3. В. Система повышения квалификации работников вузовских библиотек / 3. В. Архипова, Е. В. Иванова // Опыт работы Научной библиотеки МГУ. -М., 1981.-Вып. 18.-С. 120-129.

26. Аухадиева Г. А. Компьютеризация вузовских библиотек: достижения и проблемы / Г. А. Аухадиева, Г. А. Калантаева // Библиотечный вестник. Казань, 1997.-№ 1.-С. 13-14.

27. Базикало А. А. Роль методического объединения в управлении библиотеками вузов Приморского края / А. А. Базикало // Науч. и техн. б-ки. 1996.- № 5.- С. 28-32.

28. Бакиров В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора / В. С. Бакиров. Харьков: Выща шк.: Изд-во при Харьк. гос. ун-те, 1988. - 147 с.

29. Балакерская С. Б. Организационно-технические особенности технологического процесса ретроконверсии во ВГБИЛ / С. Б. Балакерская // Науч. и техн. б-ки. 2001- № 2 - С.46-51.

30. Балкова О. О том, что мы нужны, свидетельствует жизнь / О. Балкова // Библиотека. 1997 - № З.-С. 35^0.

31. Баранов В. М. Влияние автоматизированных библиотечных процессов на функции библиотекаря: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. М. Баранов; Моск. гос. ин-т культуры. М., 1978 - 24 с.

32. Баранов В. М. Труд и образование библиотекаря в век НТР / В. М. Баранов // Библиотекарь. 1977 - № 4. - С. 56-57.

33. Баркрофт Д. Основные черты архитектуры физиологических функций / Д. Баркрофт. М.; Л.: Биомедгиз, 1937.-316 с.

34. Бачалдин Б. Н. Методическая служба: какой ей быть / Б. Н. Бачалдин // Сов. библиотековедение. 1991.- № 5. — С. 13-23.

35. Бачалдин Б. Н. Не растерять профессионализма / Б. Н. Бачалдин // Библиотека. 1996 - № 1. - С. 41-43.

36. Беляев Л. И. Проблемы интеграции библиотековедения и психологии: постановка вопроса / JT. И. Беляев // Библиотеки СССР. 1971- Вып. 50.-С. 44-65.

37. Березкина Е. И. Итоги изучения эффективности методического руководства библиотекам вузов Центральной зоны РСФСР / Е. И. Березкина //Вузовские библиотеки Центральной зоны РСФСР: опыт работы. Тверь, 1990. - С. 4—6.

38. Библиотеки высших учебных заведений Российской Федерации: справочник / под ред. Е. В. Ивановой. М.: Логос, 2000. - 360 с.

39. Библиотеки России на пороге XXI века: цифры и факты: сб. стат. и аналит. материалы о сост. библиотечной сферы / сост. Е. И. Кузьмин и др.. М.: ЛИБЕРИЯ, 2002. - 224 с.

40. Библиотечная профессия как предмет изучения (трудовая деятельность и повышение квалификации библиотечных кадров): обзор, информация / Информ. центр по проблемам культуры и искусства. М., 1978. — 43 с. - (Библиотековедение и библиографоведение).

41. Бобнева М. И. О взаимодействии человека и техники (некоторые в> теоретические и методологические проблемы инженернойпсихологии): автореф. дис. . канд. филос. наук / М. И. Бобнева; Акад. наук СССР, Ин-т философии. М., 1965. - 20 с.

42. Богоудинова Р. 3. Обусловленность развития системы непрерывного образования социокультурными изменениями в стране / Р. 3. Богоудинова // Повышение квалификации библиотечных кадров: проблемы и перспективы: сб. статей Казань, 1996. - С. 7-15.

43. Бокань Ю. И. Человеческий фактор: традиции и новаторство / Ю. И. Бокань, А. Н. Антонов. М.: Моск. рабочий, 1988. - 150 с. -(Идеол. работа: лицом к человеку).

44. Бондюгина М. А. Миграция библиотечных кадров (на примере

45. Пермской области) / М. А. Бондюгина, О. В. Бондюгина // Библиотековедение. 1993.- № 1. - С. 70-71.

46. Борискин А. Н. Социальные аспекты адаптации молодого рабочего к промышленному производству и трудовому коллективу / А. Н. Борискин. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1978. - 198 с.

47. Будякина М. П. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве / М. П. Будякина, А. А. Русалинова // Человек и общество. Л., 1971. - Вып. 8. - С. 51-56.

48. Бычкова О. Зональное методическое объединение: 30 лет совместной работы / О. Бычкова // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути: материалы всерос. науч.-практ. конф.,

49. Ф Екатеринбург, 23-25 ноября 1999 г. ' / Урал. гос. ун-тим. А. М. Горького, Науч. б-ка; сост. И. Г. Слодарж. Екатеринбург, 2001.-С. 11-14.

50. Валеев Р. И. Взаимовыгодный книгообмен / Р. И. Валеев // Библиотека. 2000. - № 1. - С. 18.

51. Валентей С. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры / С. Валентей, JI. Нестеров // Вопросы экономики. 1999 — №2.-С. 90-102.

52. Ванеев А. Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности: учеб. пособие / А. Н. Ванеев. М.: Профиздат, 2002. - 144 с.

53. Ванеев А. Н. Нужно ли библиотекам методическое руководство? / А. Н. Ванеев // Науч. и техн. б-ки. 1999. - № 8. - С. 4-14.

54. Ванеев А. Н. Развитие взглядов на библиотечную профессию в дореволюционном библиотековедении / А. Н. Ванеев // Социодинамика и социоструктура библиотечной профессии. СПб.: СПбГИК, 1993.-С. 3-17.

55. Варьяш И. Н. система каталогов вузовских библиотек ЗападноСибирской зоны / И. Н. Варьяш // Вузовские библиотеки ЗападноСибирской зоны: опыт работы. Томск, 1983. - Вып. 11. — С. 25-28.

56. Василенко Е. А. Опыт создания локальных проблемно-ориентированных баз данных в вузе / Е. А. Василенко и др. // Науч.-техн. информация. Сер. 1, Организация и методика информ. работы. -1993. -№ 12.-С. 19.

57. Ватер Э. К.-Ф. Библиотека как большая система обслуживания / Э. К.-Ф. Ваттер // Науч. и техн. б-ки СССР. 1973. - № 3. - С. 3-10.

58. Введение в эргономику/ под ред. В. П. Зинченко. М.: Сов. радио, 1974.-351 с.

59. Великодная И. JI. История ее хранится на стеллажах: 240 лет научной библиотеке МГУ им. М. В. Ломоносова / И. JI. Великодная // Библиотека. 1997. - № 2. - С. 100-103.

60. Верхозина А. Г. Работа с кадрами в библиотеках вузов и задачи по ее совершенствованию / А. Г. Верхозина // Науч. и техн. б-ки СССР. — 1989.-№4. -С. 23-24.

61. Вислый А. И. Библиотечная компьютерная сеть высшей школы / А. И. Вислый // Автоматизация библиотечно-информационных процессов: материалы науч.-практ. конф., Казань, 24-27 окт. 1995 г. -Казань, 1995.-С. 3-22.

62. Власова Е. 3. Адаптивное обучение на новом витке развития педагогических идей: учеб. процесс в пед. вузе с позиций синергетики. / Е. 3. Власова, В. А. Извозчикова // Наука и школа. -1999.-№5.-С. 2-9.

63. Волков О. И. Технический прогресс и автоматизация / О. И. Волков. — М., 1971.- 195 с.

64. Волкова К. Ю. Новые информационные технологии и проблемы обучения пользователей в ГПНТБ РОССИИ / К. Ю. Волкова, М. В. Залужская // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 3. - С. 15-20.

65. Волкова JI. И. Больше внимания повышению квалификации руководящего состава библиотек / JI. И. Волкова, М. П. Серебрякова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. -Томск, 1986. № и. - С. 7-9.

66. Волкова Л. И. Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны в 10-ой пятилетке: повышение квалификации библиотечных кадров. / JT. И. Волкова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1981.-Вып.9.-С. 15-21.

67. Волкова JI. И. Методический центр вузовских библиотек Западной Сибири / JI. И Волкова, М. Р. Филимонов // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1980. - Вып. 8. — С. 12-19.

68. Волкова JI. И. Состояние и меры по совершенствованию методической работы в вузовских библиотеках Западной Сибири / JI. И. Волкова, А. Д. Данзанова // Вузовские библиотеки ЗападноСибирской зоны: опыт работы. Томск, 1984. - Вып. 12. - С. 10- 15.

69. Воройский Ф. С. АИБС. Проблемы выбора и внедрения / Ф. С. Воройский // Библиотека. 1994 - № 3.- С. 33-38.

70. Воройский Ф. С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: (вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) / Ф. С. Воройский. М.: Либерея, 2001. - 535 с.

71. Воройский Ф. С. Организация и технология переработки карточных каталогов в машиночитаемую форму для создания электронных каталогов / Ф. С. Воройский // Науч. и техн. б-ки. 1999. - № 1. -С. 106-116.

72. Гайворовский А. А. Психотехника и бибдело / А. А. Гайворовский. — Минск, 1928. 33с. - отд. отт. из кн.: Основы психотехники политпросветработы. - Минск, 1928.

73. Геллер И. С. Повышение квалификации работников вузовских библиотек: опыт работы методического объединения Новосибирска / И. С. Геллер, Г. Б. Паршукова, Т. Н. Тюкова // Науч. и техн. б-ки. -1990.-№8.-С. 36-39.

74. Гендина Н. И. Методологические основания разработки и реализации государственных образовательных стандартов библиотечного образования / Н. И. Гендина // Науч. и техн. б-ки. 1999. - № 4. -С. 25-30.

75. Гиляревский Р. С. Научная библиотека в эпоху электронных коммуникаций / Р. С. Гиляревский // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 7. -С. 3-12.

76. Гончаров М. В. Новые информационные технологии как новый шанс для библиотек / М. В. Гончаров // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 2. -С. 6-8.

77. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Введ. 2004-07-01/ Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации. -М.: Изд-во стандартов, 2004. - 166 с.

78. ГОСТ 7.0-99. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. Введ. 2000-01-07 // Стандарты по библиотечному делу: сб. /сост.: Т. В. Захарчук и др.. -СПб., 2000.-С. 14-49.

79. ГОСТ 7.74-96. Информационно-поисковые языки. Термины и определения. Введ. 1997-07-01 // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук и др.. - СПб., 2000. - С. 376-410.

80. ГОСТ 7.76-96. Комплектование фонда документов. Библиографирование. Каталогизация. Термины и определения. -Введ. 1998-01-01 // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук и др.. СПб., 2000. - С. 411-462.

81. ГОСТ 7.70-96. Описание баз данных и машиночитаемых информационных массивов. Состав и обозначение характеристик. -Введ. 1997-09-01 // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук и др.. СПб., 2000. - С. 317-361.

82. ГОСТ 7.73-96. Поиск и распространение информации. Термины и определения. Взамен ГОСТ 7.27-80; введ. 1998-01-01 // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук и др.. - СПб., 2000.-С. 362-375.

83. Греханкина Л. Ф. Адаптивная система в обучении географии: коллективно-деятельност. способ обучения в ср. шк. / Л. Ф. Греханкина // География в школе. 1998. - № 7. - С. 50-52.

84. Громов Ф. А. Эргономика: социальные и экономические факторы / Ф. А. Громов, Г. Г. Зайцев: учеб. пособие. СПб: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1991. - 142 с.

85. Гурьянов А. С. Мы за эти предложения: О повышении производственной квалификации и переподготовке библиотекарей. /

86. A. С. Гурьянов // Библиотекарь. 1960. - № 8. — С. 38-39.

87. Гусева Л. Н. Социальный аспект НОТ в библиотеке / Л. Н. Гусева // Оптимизация информационно-библиотечных технологий: сб. науч. тр. / ГПНТБ СО АН СССР. Новосибирск, 1988. - С. 21-35.

88. Давидович В. Психологический анализ профессии библиотекаря /

89. B. Давидович // Красный библиотекарь. 1927 - № 6. - С. 69-84; № 7. -С. 85-94.

90. Данзанова А. Д. Внедрение интенсивной технологии в научной библиотеке Томского государственного университета / А. Д. Данзанова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1991.-Вып. 19.-С. 3-8.

91. Дворкина М. Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность / М. Я. Дворкина. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та культуры и искусств: Профиздат, 2000. - 48 с.

92. Дистервег А. Начатки детского школьного учения: пер. с нем / А. Дистервег. 4-е изд. - СПб., 1875 (Тип. М-ва путей сообщения (А. Бенке)). - 2., 95, [7], IV с.

93. Дмитренко Т. А. Новые образовательные технологии в новой педагогической школе / Т. А. Дмитренко // Высшее образование сегодня. 2003. - № 8. - С. 26-30.

94. Дмитриева М. А. Психология труда и инженерная психология / М. А. Дмитриева, А. А. Крылов, А. И. Нафтульев: учеб. пособие. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 224 с.

95. Долгополова И. И. Повышение квалификации сотрудников научной библиотеки ТулГУ / И. И. Долгополова, О. Н. Юнова // Вузовские библиотеки Центральной зоны РСФСР: опыт работы. Тверь. - 1994. -С. 8-17.

96. Дрешер Ю. Н. К вопросу о приоритетах в деятельности методической службы / Ю. Н. Дрешер, Т. И. Ключенко // Науч. и техн. б-ки. 2001. -№ 1.- С. 94-100.

97. Дрешер Ю. Н. Кадровый менеджмент: учеб.-метод. пособие / Ю. Н. Дрешер; под ред. Т. И. Ключенко. Казань: Медицина, 1999.164 с.

98. Дряхлов H. И. Метод goal-setting в менеджменте: теория и практика / Н. И. Дряхлов, Е. А. Куприянов // Социологические исследования. -2004. -№3. С. 121-125.

99. Дубинская С. А. Социологические аспекты библиотечной профессии: к постановке вопроса / С. А. Дубинская // Науч. и техн. б-ки СССР. -1972.-Вып. 9.-С. 9-14.

100. Дубровина J1. А. Политика Министерства культуры Российской Федерации в области непрерывного образования библиотечных кадров / JI. А. Дубровина // Информ. бюллетень Российской библиотечной ассоциации. 2003. - № 28. - С. 40-45.

101. Дьякова Н. Г. Внедрение электронного каталога в библиотеке Карагандинского политехнического института / Н. Г.Дьякова, Г. Г. Шагиахметова // Опыт работы вузовских библиотек Казахстана. -Алма-Ата, 1991.-Вып. 1.-С. 17-20.

102. Евстигнеева Г. А. Международный книгообмен в комплектовании иностранной литературой / Г. А. Евстигнеева // Науч. и техн. б-ки.2001.-№ 5.-С. 51-56.

103. Жабко Е. Д. Тенденции развития информационно* библиографического обслуживания на этапе внедрения современныхкомпьютерных технологий / Е. Д. Жабко // Науч. и техн. б-ки. 1998. — № 3. - С. 11-15.

104. Жданов И. А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И. А. Жданов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991. - 255 с.

105. Жданова Т. А. Научные исследования по кадровым ресурсам библиотек в Сибирском регионе (1986-1990) / Т.А.Жданова, С. А. Езова // Управление научной библиотекой в условиях НТР: сб. науч. тр. / ГПНТБ СО АН СССР. Новосибирск, 1991. - С. 142 -153.

106. Жданова Т. А. Некоторые пути оптимизации работы с кадрами / Т. А. Жданова// Сов. библиотековедение. 1986. -№ 5. - С. 11-16.

107. Жданова Т. А. Структура кадров областных библиотек Сибири и Дальнего Востока (1975-1985 годы) / Т. А. Жданова // Развитие библиотечного дела в Сибири и на Дальнем Востоке в советский период. Новосибирск, 1988. - С. 109-123.

108. Зазерский Е. Я. Библиотечная профессия сегодня и завтра: программа исследования / Е. Я. Зазерский, А. В. Соколов // Сов. библиотековедение. 1998. - № 2. - С. 18-30.

109. Зайцев В. Н. Российская Библиотечная Ассоциация и Международное сообщество / В. Н. Зайцев // Библиотека. 2000. - № 2. - С. 64-67.

110. Закон Российской Федерации «Об образовании»//Сб. законодательных актов РФ, 18 июня 10 июля 1992 г. - М., 1992. -Вып. 15.-С. 75-121.

111. Зональный семинар методистов // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. Саратов, 1982. - № 25-С.57-58.

112. Иванов В. Сынки и пасынки Всеработпроса / В.Иванов // Ком. просвещение. 1929. - № 3. - С. 63.

113. Иванов С. М. Человек среди автоматов / С. М. Иванов. М., 1969. -112 с.

114. Иванова Е. В. Библиотеки высших учебных заведений к 2003 году / Е. В. Иванова // Библиотечное дело XXI век: науч.-практ. сб. / Рос. гос. б-ка. - М., 2003. - Вып. 2 (6). - С. 115-130.

115. Иванова Е. В. Проблемы комплектования вузовских библиотек / Е. В. Иванова // Университетская книга. — 1997. № 12. - С. 35-36.

116. Иванова Е. В. 40 лет библиотечно-информационной комиссии Минвуза РФ / Е. В. Иванова // Университетская книга. 1999. - № 11. -С. 18-24.

117. Ильина В. На методическую помощь спрос постоянный / В. Ильина, Л. Инькова//Библиотека.-2001.-№3.-С. 68-69.

118. Информационный потенциал гуманитариев // Информ. ресурсы России. 1995. - № 3. - С. 34.

119. Исачкова Л. М. Модель вузовской библиотеки / Л. М. Исачкова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1974. - № 3. - С. 31-40.

120. Итоги изучения библиотечной профессии в Омской области / Л. А. Ступникова и др. // Кадровый потенциал научных библиотек. -Новосибирск, 1992. С. 71-79.

121. Иудин А. А. Библиотека вуза: настоящее и будущее / А. А. Иудин, А. И. Савенков. Н. Новгород, 1996. - 84 с.

122. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1980. 192 с.

123. Калантаева Г. А. Создание информационных баз по научным направлениям вуза и их использование в информационной работе УНИЦ КГТУ / Г. А. Калантаева и др. // Актуальные проблемы деятельности научно-медицинских библиотек. Казань, 1995. -С. 25-28.

124. Каленов Н. Е. О специфике автоматизации библиотечной технологии / Н. Е. Каленов // НТИ. Сер. 1, Организация и методика информ. работы. 1995. - № 9. - С. 9-12.

125. Каптерев А. И. Концепция информатизации университета / А. И. Каптерев // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 4. - С. 10-16.

126. Каримова И. Система профессионального тренинга : о метод, работе б-ки Оренбург, ун-та. / И. Каримова // Библиотека. 2001. - № 7. -С. 31-35.

127. Карташов Н. С. Проблемы и задачи региональных библиотековедческих исследований / Н. С. Карташов // Проблемы рационального размещения и использования библиотечных ресурсов в стране: сб. науч. тр. / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. М., 1984. -С. 5-24.

128. Киндиченко Е. Н. Из опыта работы с молодыми специалистами в библиотеке Кузбасского политехнического института / Е. Н. Киндиченко // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1989. - Вып. 17. - С. 3-7.

129. Кирпичев Л. К. Средства вычислительной техники в пропаганде ББЗ / Л. К. Кирпичев, Т. С. Юзбекова // Вузовские библиотеки Центральной зоны РСФСР: опыт работы. Тверь, 1990. - С. 41-43.

130. Киселева В. А. Вузовские библиотеки Новосибирска в годы Великой Отечественной войны / В. А. Киселева // Вузовские библиотеки Западной Сибири: опыт работы. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1985. -№ 13.-С. 7-9.

131. Клементьева А. Я. Организация работы по редактированию каталогов / А. Я. Клементьева // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. Саратов, 1988. - № 29. - С. 39-43.

132. Ключенко Т. И. Математизация библиотечного образования / Т. И. Ключенко. Казань: Медицина, 2001.- 195 с.

133. Ковалев А. Г. О некоторых проблемах психологии библиотечной работы / А. Г. Ковалев // Тр. Ленингр. ин-та культуры. 1958. - Т. 4-С. 107-118.

134. Коллектив и личность / ред. коллегия: К. К.Платонов и др.. М.: Наука, 1975.-263 с.

135. Комиссарчик Н. М. Работа с молодыми специалистами в вузовской библиотеке / Н. М. Комиссарчик // Науч. и техн. б-ки СССР. 1985. -№7.-С. 7-9.

136. Компьютеры и познание: Очерки по когнитологии: сб. науч. тр. / сост.: Б. М. Величковский, А. И. Зеличенко. М.: Наука, 1990. - 125 с. - (Кибернетика - неогранич. возможности и возможные ограничения).

137. Кондрашкина Н. А. Система повышения квалификации сотрудников вузовской библиотеки / Н. А. Кондрашкина, 3. И. Лаптева // Науч. и техн. б-ки СССР. 1982. - № 11. - С. 15-16.

138. Концепция государственной информационной политики // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 6. - С. 6-45.

139. Корельцева Л. П. Некоторые вопросы профессионального обучения и повышения квалификации сотрудников в отделе обслуживания НБ МГУ / Л. П. Корельцева // Опыт работы научной библиотеки МГУ. -М., 1988.-С. 74-81.

140. Кравчук Н. Л. Страницы истории библиотеки Брянского государственного технического университета / Н. Л. Кравчук // Науч. и техн. б-ки . 1999. - № 10. - С. 84-89.

141. Крамаренко M. JT. Опыт повышения квалификации молодых # библиотекарей в библиотеке Куйбышевского инженерностроительного института / М. Л. Крамаренко, О. Н. Редечкина // Науч. и техн. б-ки СССР. 1981. - № 12. - С. 31.

142. Краткий психологический словарь /сост. Л.А.Карпенко. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

143. Крахотина В. Как нас теперь называть? / В. Крахотина // Библиотекарь. 1991. -№ 5. - С. 34-36.

144. Крылов А. А. Человек в автоматизированных системах управления / А. А. Крылов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 192 с.

145. Кузьмин Е. И. Политика Министерства культуры Российской Федерации в области создания и интеграции информационных

146. Ш ресурсов российских библиотек / Е. И. Кузьмин // Науч. и техн. б-ки.- 2000. № 1.-С. 9-30.

147. Кузнецов О. А. Автоматизация в библиотеках / О. А. Кузнецов. М.: Книга, 1975.- 136 с.

148. Кузнецов П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов; под ред. P. X. Тугушева. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1991.-75 с.

149. Кузнецова Т. Я. Адаптационное обучение библиотекарей в системе дополнительного профессионального образования / Т. Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 4. - С. 49-52.

150. Кузнецова Т. Я. Дополнительное библиотечное образование в России: подходы к созданию системы / Т. Я. Кузнецова // Вестник Библиотечной Ассамблеи Евразии. 2003. - № 4. - С. 82-86.

151. Кузнецова Т. Я. Дополнительное профессиональное библиотечное образование: концептуальные основы / Т. Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки. 2003. - №2. -С. 76-81.

152. Кузнецова Т. Я. Образовательные программы переподготовки и Ф • повышения квалификации библиотечных кадров на федеральномуровне / Т. Я. Кузнецова, Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. 2001.- № 7. С. 29-34.

153. Лебединский М. С. Материалы по изучению утомляемости библиотекаря: эксперим. исследование / М. С. Лебединский // Профболезни и профвредности работников просвещения. М., 1929.- С. 239-273.

154. Левандовская Ю. В. Автоматизированная библиотека вуза: проблемы директора / Ю. В. Левандовская // Науч. и техн. б-ки. 1997. - № 7. -С. 19-25.

155. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

156. Личность и труд / под ред. К.К.Платонова. М.: Мысль, 1965-365с.

157. Ломов Б. Ф. Человек и техника: (очерки инженерной психологии) / Б. Ф. Ломов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. - 266 с.

158. Ломов Б. Ф. Эргономика и НОТ / Б.Ф. Ломов // Социалистический труд. 1969.-№ 8.-С.113-119.

159. Лукьянчук Е. А. Человеческий фактор объект социальной политики / Е. А. Лукьянчук. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 166 с.

160. Магулас Дж. Д. Адаптивное обучение с помощью компьютерных сетей: адаптация системы к индивидуальным особенностям / Дж. Д. Магулас, К. Папаниколау, М. Григориаду // Дистанционное и виртуальное обучение. 2004. - № 11. - С. 32-33.

161. Майзель И. А. Наука. Автоматизация. Общество / И. А. Майзель. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1972. - 280 с.

162. Макаряи А. С. Образовательный потенциал человека важнейший фактор развития мирового хозяйства / А. С. Макарян // Социально-гуманитарные знания. - 2003.-№5.-С. 127-138.

163. Макгрегор Д. Человеческий фактор и производство / Макгрегор Д. // Социологические исследования. 1995. - № 1. - С. 146-151.

164. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. 2001. -Т. 22, №1. -С. 16-24.

165. Мальбекова М. К. Актуальные проблемы и перспективы развития и совершенствования повышения квалификации работников вузовских библиотек Казахстана / М. К. Мальбекова // Опыт работ вузовских библиотек Казахстана. Алма-Ата, 1991.- Вып. 1. - С. 4-9.

166. Маляренко Д. П. Системный подход не мода, а необходимость / Д. П. Маляренко // Библиотека. - 2004. - № 3. - С. 22-24.

167. Маркова В. Н. Библиотека вуза и новые технологии / В. Н. Маркова // Науч. и техн. б-ки. 2001. - № 5. - С. 31-35.

168. Маркович Д. Социология труда / Д.Маркович; общ. ред. и послесл. Н. И. Дряхлова, Б. В. Князева. М.: Прогресс, 1988. - 627 с.

169. Мачулис А. Теснота корреляционной связи между некоторыми факторами повышения производительности труда и уровнем выполнения норм выработки / А. Мачулис // Вопросы развития трудового коллектива при социализме. М., 1972 - С. 147-150.

170. Медведев В. И. Адаптация / В. И. Медведев. СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

171. Мезенцева О. П. Проблемы развития библиотечно-информационного образования / О. П. Мезенцева // Независимый библиотечный адвокат. -2003. -№ 6 (24). С. 27-29.

172. Назаров А. А. Многофакторный анализ социальных аспектов повышения производительности труда / А. А. Назаров. Душанбе: Донищ, 1975.-46 с.

173. Наумова М. А. Удовлетворенность трудом как социальная характеристика / М. А. Наумова. М.: ССА, 1970. - 15 с.

174. Николаева Р. Д. Продажа изданий вуза через библиотеку: опыт работы / Р. Д. Николаева // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: науч.-практ. сб. Екатеринбург, 2002. - Вып. 1. - С.36-37.

175. Новожилова В. В. Работа с кадрами в отделе обслуживания вузовской библиотеки. / В. В. Новожилова // Вузовские библиотеки Центральной зоны РСФСР. Калинин, 1986. - С. 26-32.

176. Новожилова В. В. Работа с кадрами в отделе обслуживания / В. В. Новожилова // Вузовские библиотеки Центральной зоны РСФСР: Опыт работы. Калинин, 1987. - С. 8-17.

177. Новые исследования // Химия: методика преподавания. -2004. № 8. -С. 40.

178. Общедоступные библиотеки Российской Федерации в цифрах. 1999 год / М-во культуры РФ, Гл. ИВЦ. М.: Б. и., 2000. - 149 с.

179. Овчинникова А. Н. Обеспечение контроля качества перевода традиционных каталогов в электронные / А. Н. Овчинникова // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: науч.-прак. сб. -Екатеринбург, 2003. Вып. 2. - С. 49-61.

180. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. 22-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1990. - 922 с.

181. Опарина О. Д. Комплектование университетской библиотеки: макроподход / О. Д. Опарина // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути: материалы всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 24-26 нояб. 1998 г. Екатеринбург, 1999. -С.70-75.

182. Павлова JI. П. Библиотека и новые информационные технологии / Л. П. Павлова // Науч. и техн. б-ки. 1999. - № 6. - С. 15-21.

183. Перегонова Н. А. Проблемы профессиональной и социальной адаптации молодого специалиста в библиотеке вуза / Н. А. Перегонова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1986.-Вып. 14.-С. 10-12.

184. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 256 с.

185. Планирование социального развития коллектива предприятия: метод, рекомендации. М.: Профиздат, 1975. - 261 с.

186. Плещев В. В. Автоматизированная система формирования вариантов обучения / В. В. Плещев // Высшее образование сегодня. 2005. -№ 1. - С. 52-57.

187. Плещев В. В. Адаптивная методическая система обучения: методология проектирования /В. В. Плещев // Высшее образование сегодня. 2003. - № 12. - С. 42^16.

188. Плещеев В. В. Методология проектирования информационного обеспечения адаптивной методической системы / В. В. Плещев // Образование и наука. Известия Урал, отд-ния РАО. 2004. - №1 . - С. 11-22.

189. Подрезова М. А. Система повышения квалификации в условиях вузовской библиотеки: новые поиски и подходы / М. А. Подрезова // Науч. и техн. б-ки. 1990. - № 11. - С. 22-24.

190. Позднякова JT. И. Формирование фонда вузовской библиотеки / JI. И. Позднякова, JI. Ф. Роговенко // Науч. и техн. б-ки СССР. 1983. -№ И.-С. 7-12.

191. Политова Е. А. Автоматизация библиотечно-информационных процессов / Е. А. Политова, К. В. Табаков // Информатика и науковедение в медицине. Минск, 1991. - С. 113-115.

192. Полюсук А. П. Каталоги библиотек высших учебных заведений: (по материалам обследования 1963 г.) / А. П. Полюсук // Опыт работы библиотек высших учебных заведений Москвы. М., 1965. - № 2. -С. 26-43.

193. Попова И. М. Стимулирование трудовой деятельности как способ управления: социол. анализ / И. М. Попова. Киев: Наукова думка, 1973.-208 с.

194. Принципы построения адаптивных аналоговых систем обучения и контроля знаний: учеб. пособие /А. И. Бобков и др.. Л.: Ленингр. ин-т авиац. приборостроения, 1987. - 80 с.

195. Проблемы автоматизации библиотечно-библиографических процессов в академических библиотеках: сб. науч. тр. / БЕН АН СССР. М., 1988. - 165 е.— (Б-ки Акад. наук СССР и акад. наук союз, респ.).

196. Профессиональная адаптация сотрудников Национальной библиотеки Республики Татарстан: Итоги исследования / НБ РТ. Казань, 1996. -65 с.

197. Пушкова С. В. Библиотеки и библиотекари США в условиях интенсивной автоматизации / С. В. Пушкова // Библиотековедение и библиография за рубежом. 1989. - Сб. 120. - С. 24-33.

198. Развитие методов и средств компьютерного адаптивного тестирования: Всерос. науч.-метод. конф., Москва, 17-18 апр. 2003 г.: материалы конф. М.: МГУП, 2003. - 116 с.

199. Розенблюм Л. Ответ однозначный: быть к дискус. о метод, службе б-к. / JI. Розенблюм // Библиотека. 1994. - № 1. - С. 58-59.

200. Романенко А. В. Координация комплектования фондов вузовских библиотек города Воронежа. / А. В. Романенко // Науч. и техн. б-ки СССР. 1982.-№ 1.-С. 27-29.

201. Романовская Н. И. Молодой специалист в вузовской библиотеке / Н. И. Романовская // Науч. и техн. б-ки СССР. 1974. - № 7. - С. 3437.

202. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии/ С. JT. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 423с.

203. Рудич JI. И. Адаптация молодого специалиста в библиотеке / JI. И. Рудич // Сов. библиотековедение. 1984 - № 6. - С. 66-72.

204. Савич JI. Е. Кадровые ресурсы библиотек высших учебных заведений: современное состояние, пути оптимизации: дис. . канд. пед. наук / Л. Е. Савич. СПб., 1993.- 186 с.

205. Свенцицкий А. Л. Социально-психологические проблемы управления / А. Л. Свенцицкий. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 120 с.

206. Свиридов И. А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: автореф. дис. . канд. психол. наук / И.А.Свиридов; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1974. - 24 с.

207. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. -256 с. -(Проф. пед. б-ка).

208. Семенов В. Е. Социально-психологический климат в первичном коллективе и производственная эффективность / В. Е. Семенов,

209. B. П. Машеро, Ю. Т. Тимофеев // Психология производству и воспитанию. Д., 1977. - С. 24-30.

210. Семинар методистов вузовских библиотек зоны Среднего и Нижнего Поволжья // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. Саратов, 1980. - № 23. - С. 68-69.

211. Серебрякова М. П. Повышение идейно-теоретического и профессионального уровня работников вузовских библиотек Западной Сибири / М. П. Серебрякова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1982. - Вып. 10.1. C. 7-12.

212. Серебрякова М. П. Повышение квалификации работников вузовских библиотек Западно-Сибирской зоны / М. П. Серебрякова // Сов. библиотековедение. 1977. - № 3. - С. 95-98.

213. Серебрякова М. П. Система повышения квалификации в Научной библиотеке Томского университета / М. П. Серебрякова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1975. -Вып. 4. - С. 37-42.

214. Серебрякова М. П. Состояние и задачи по дальнейшему совершенствованию комплектования фондов вузовских библиотек Западно-Сибирской зоны / М. П. Серебрякова // Вузовские библиотеки Западно-Сибирской зоны: опыт работы. Томск, 1985. -Вып. 13.-С. 40-45.

215. Синклер А. Большой толковый словарь компьютерных терминов: русско-английский, англо-русский / А. Синклер. М.: Вече: ACT, 1999.- 511с.

216. Скородумов JI. Н. «Производственное утомление» и «производственный тонус» библиотечных работников: опыт методологии и методики / JI. Н. Скородумов // Психофизиология труда и психотехника. 1928. - Вып. 3/4. - С. 42-59.

217. Современное библиотечно-информационное образование: учеб. тетради. / Санкт-Петерб. акад. культуры; науч. ред. В. А. Минкина. -СПб., 1996.-Вып. 1.- 127 с.

218. Соколова Т. В. Новые информационные технологии в регистрации читателей и библиотечная статистика / Т. В. Соколова, JI. В. Емельянова // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 4- С. 39-47.

219. Соскова А. Н. Повышение квалификации работников библиотек вузов г. Горького. / А. Н. Соскова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1982. -№7.-С. 15-17.

220. Соскова А. Н. «Школа руководителя» в НТБ Горьковского политехнического института им. А. А. Жданова / А. Н. Соскова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1980. - № 3. -С. 22-24.

221. Социально-психологический климат коллектива / под ред. Е. В. Шороховой, О. И. Зотовой. М.: Наука, 1979. — 176 с.

222. Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии / под ред. Е. Г. Антосанкова, JI. А. Шишкиной. — Новосибирск: Наука, 1979. 213 с.

223. Социальное планирование в промышленности и проблемы его эффективности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - 155 с. - (Учен. зап. / НИИ комплексных социальных исследований; вып. 17).

224. Спиридонова Т. П. Решаем проблемы комплектования вузовских библиотек / Т. П. Спиридонова, Н. В. Майорова // Библиотековедение. 1997. - № 1.-С. 28-32.

225. Стандарты по библиотечному делу: сб. /сост.: Т. В. Захарчук и др.. -СПб.: Профессия, 2000. 511 с.

226. Сукиасян Э. Р. Итоги проведенного в 1999 г. пилотажного исследования по кадровым вопросам / Э. Р. Сукиасян // Информационный бюллетень РБА / Рос. библ. ассоциация; Секция б-к высш. учеб. заведений. Тверь, 2004. - Вып. 4.- С. 16-27.

227. Сукиасян Э. Р. Каким будет завтра библиотекарь-профессионал / Э. Р. Сукиасян // Библиотековедение. 1995. - №5/6. - С. 124-134.

228. Сукиасян Э. Р. Новые подходы, иные решения: (Современная кадровая ситуация. Пути выхода из назревающего кризиса) / Э.-Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. 2004. - № 6. - С. 54-63.

229. Сущность, формы и факторы социальной адаптации / под ред. В. Э. Тамарина. Барнаул: Изд-во Барнаул, пед. ин-та, 1977. - 211 с.

230. Таранов Е. В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего в производственном коллективе: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Е. В. Таранов; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1976. - 25 с.

231. Тартаковская Г. И. Методическая работа вузовских библиотек / Г. И. Тартаковская, Н. П. Абакумова // Науч. и техн. б-ки. 1999. -№ 7. - С. 47-52.

232. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания /сост.: 3. Г. Высоцкая и др.; РАН, Б-ка по естественным наукам. М., 1995. - 268 с.

233. Тменов А. Б. Адаптивная система обучения: содержание, структура, пути совершенствования (на примере уроков русского языка): автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Б. Тменов; Северо-Осетинский гос. ун-т. Майкоп, 1997. - 24 с.

234. Труд, контакты, эмоции: Наблюдения, советы, рекомендации психологов / сост. И. П. Волков. Д.: Лениздат, 1980. - 176 с.

235. Управление внедрением АСО (адаптивной системы обучения) в школе / 3. Д. Семенченко и др.; Алт. краевой ин-т повышения квалификации работников образования. Барнаул: АКИПКРО, 1994.- 104 с.

236. Урманцев Ю. А. Природа адаптации (системная экспликация) / Ю. А. Урманцев // Вопросы философии. 1998. -№ 12. — С. 21-36.

237. Урсул А. Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования / А. Д. Урсул // Научно-техническая информация. Сер. 1. 1997. -№ 2. - С. 1-11.

238. Устинова О. Ю. Пути повышения адаптивности обучения работников научно-технических библиотек в системе повышения квалификации: автореф. дис. . канд. пед. наук / О. Ю. Устинова; Санкт-Петерб. гос. ин-т культуры. СПб., 1992. - 14 с.

239. Ушакова О. Б. Внедрение компьютерных технологий в НТБ Сибирского государственного технологического университета / О. Б. Ушакова, Т. В. Коморовская // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 6.- С. 56-62.

240. Федорова Л. Н. Библиографическая база данных трудов института / Л. Н. Федорова, Н. М. Шиндряева // Науч. и техн. б-ки. 1994. - № 2. -С. 11-23.

241. Федорова Л. Н. Библиотека вуза на этапе внедрения новой автоматизированной технологии / Л. Н. Федорова // Науч. и техн. б-ки.- 1993.10.-С. 47-51.

242. Федорова JT. Н. Библиотечная профессия в условиях автоматизированной технологии / JI. Н. Федорова // Науч. и техн. б-ки.- 1993.-№7.-С. 62-68.

243. Феонов Г. В. Новые информационные технологии в вузовских библиотеках России / Г. В. Феонов // Теория и практика общественно-научной информации: ежегодник / РАН; ИНИОН; гл. ред. Ю. С. Пивоваров. М., 1997. - Вып. 13. - 267 с.

244. Фойгт Г. Автоматизация в университетской библиотеке маленькие шаги к большой цели / Г. Фойгт // Опыт работы научной библиотеки МГУ. - М., 1991. - С. 48-52.

245. Фомичева И. К. Адаптация библиотечных специалистов к автоматизированным технологиям / И. К. Фомичева // Библиотека и библиотекарь в современном мире. Казань, 1999. - С. 161- 164.

246. Фрумин И. М. Библиотечное дело: организация и управление: учеб. для библ. ф-тов ин-тов культуры и пед. вузов / И. М. Фрумин. М.: Книга, 1980.-272 с.

247. Хмара Г. И. Межвузовские курсы повышения квалификации библиотекарей / Г. И. Хмара // Науч. и техн. б-ки СССР. 1987. -№ 1. -С. 41—43.

248. Хмара Г. И. Самообразование библиотекарей / Г. И. Хмара // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. -Саратов, 1989. № 30. - С. 65-73.

249. ХусаиноваЭ. Г. Профессиональная адаптация сотрудников НБ РТ: (Итоги исследования) / Э. Г. Хусаинова // Повышение квалификации библиотечных кадров: проблемы и перспективы: сб. статей, Казань, 1996.-С. 87-100.

250. Цуркан В. В. Новая техника и подготовка кадров: (к проблеме автоматизации библиотечных процессов) / В. В. Цуркан // Науч. и техн. б-ки. 1995. - № 1. - С. 59-63.

251. Цуркан В. В. ЭВМ и информационная подготовка квалифицированного специалиста / В. В. Цуркан // Науч. и техн. б-ки. 1997.-№2.-С. 70-73.

252. Чачко А. С. Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации / А. С. Чачко. Киев: Наукова думка, 1984. -192 с.

253. Чачко А. С. Профессиональная адаптация молодого специалиста в условиях научной библиотеки / А. С. Чачко // Научная организациятруда в библиотеках: сб. науч. тр. / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. -М., 1977.-С. 122-128.

254. Чачко А. С. Психологические и социологические аспекты работы НТБ и органов НТИ: (Заметки постоянного участника рижского научно-практического семинара) / А. С. Чачко // Науч. и техн. б-ки.1987.-№ 8.-С. 18-21.

255. Человек и его работа: социол. исследование / под ред.

256. A. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А. Ядова. М.: Мысль, 1967. -392 с.

257. Черняк А. Я. Автоматизация библиотечных процессов и библиотекарь / А. Я. Черняк, В.М.Баранов // Сов. библиотековедение. 1977. -№ 3. - С. 65-72.

258. Чичилимов В. В. Отношение к труду и процесс адаптации в условиях промышленного предприятия: автореф. дис. . канд. филос. наук /

259. B. В. Чичилимов; Кишиневский гос. ун-т. Кишинев, 1976. - 24 с.

260. Шамычкова Э. Совершенствуем систему повышения квалификации библиотекарей Днепропетровска / Э. Шамычкова // Библиотекарь. — 1969. -№ И.-С. 48-49.

261. Шаталина Э. Л. Использование каталогов при формировании фондов: (из опыта работы библиотеки Саратовского университета) / Э. Л. Шаталина // Опыт работы Зональной научной библиотеки Саратовского университета. Саратов, 1988. - № 29. - С. 21-26.

262. Шехтер М. С. Об одной из важных целей адаптивного обучения / М. С. Шехтер // Вопросы психологии. 1994. - № 4. - С. 92-99.

263. Шидловская Л. К. Опыт автоматизации в библиотеке вуза / Л. К. Шидловская, И. Н.Стародубцева // Науч. и техн. б-ки. 1983. -№8. -С. 32-36.

264. Шилина Н. В. Адаптивная методическая система формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. В. Шилина; Омский гос. ун-т. Омск, 1999. - 14 с.

265. Шихмурадова Л. О. Состояние и перспективы развития международного книгообмена в научной библиотеке МГУ / Л. О. Шихмурадова // Опыт работы научной библиотеки МГУ. М.,1988.-С. 28-34.

266. Шпильрейн И. Н. Трудовой метод изучения профессий / И. Н. Шпильрейн // Трудовой метод изучения профессий: сб. М., 1925.-С. 5-35.

267. Шрайберг Я. JT. Роль библиотек в преобразовании гражданского общества в информационное / Я. JT. Шрайберг // Науч. и техн. б-ки.2003.-№2.-С. 82-87.

268. Шрайберг Я. JI. Современные тенденции в автоматизации библиотечно-информационных технологий / Я. JI. Шрайберг // Науч. и техн. б-ки. 2001. - № 2. - С. 18-24.

269. Шрайберг Я. JI. Современные тенденции развития библиотечно-информационных технологий: ежегодный пленарный доклад международных конференций «Крым», год 2001 / Я. JI. Шрайберг. -М.: ГПНТБ России, 2002. 44 с.

270. Штейн Э. X. Организационная культура и лидерство / Э. X. Штейн. -СПб.: Питер, 2002. 336 с. - (Теория и практика менеджмента).

271. Щуренкова JI. Учимся ораторскому искусству / JI. Щуренкова // Библиотека. 2002. - № 4. с. 74-75.

272. Юрьева Т. Ю. Методическое обеспечение библиотек / Т.Ю.Юрьева // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 8. - С. 9-19.

273. Ядов В. А. Удовлетворенность работой: анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического истолкования / В. А. Ядов, А. А. Киссель // Социологические исследования. 1974. - № 1. -С. 78-87.

274. Ямбург Е. А. Управление развитием адаптивной школы / Е. А. Ямбург; Ин-т управления образованием РАО. М.: ПЕР СЭ,2004. 366 с.

275. Ямбург Е. А. Школа на пути к свободе: культурно-историческая педагогика / Е. А. Ямбург; Ин-т управления образованием, Межведомствен, аналит. центр соц. инноваций. М.: ПЕР СЭ, 2000. -351 с.

276. Янкова И. А. Автоматизация библиотечно-информационных процессов в университетской библиотеке / И. А. Янкова // Опыт работы научной библиотеки МГУ. -М., 1991. С. 61-64.

277. Helson Н. Adaptation Level. Theory / Н. Helson. - New-York, 1964. -49 с.

278. Kemp В. E. Multiple roles of academic reference librarians: problems of education and training / В. E. Kemp // Ref. librarian. 1986. - № 14. -P. 141-149.

279. Lancaster F. W. Implications for library and information science education / F. W. Lancaster // Library Trends. 1984. - Vol. 32, № 3. p. 337-348.

280. Lee J. M. Managing the ALANET: a convergence of role / J. M. Lee // Infomediary. 1985. - Vol. 1, № 1. - P. 45-51.

281. Likert R. New patterns of management / R. Likert. New-York, 1961. -279 p.

282. Porter L. V. Organizational, work and personal factors in employee turnover and absenteeism / L. V. Porter, R. M. Steers // Psychological Bulletin. 1973.-Vol. 80, №2.-P. 151-176.

283. Riecken H. W. Psychological aspects of social structure / H. W. Riecken, G. C. Homans // The handbook of social psychology / ed. G. Lindzey. -1954.-Vol. 2.-P. 805-815.

284. Stefens E. Professional status of librarianship revisited / E. Stefens // Journal of Library Administration. 1986. - Vol. 7, № 1. - P. 7-12.

Похожие работы

Документальная информация
05.25.00