автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования

На правах рукописи

ПЕТРОСОВА Ирина Николаевна

ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар 2005

Работа выполнена на кафедре документоведения и информационной культуры Краснодарского государственного университета культуры и искусств.

Научный руководитель Официальные оппоненты

доктор педагогических наук,

профессор Н.Б. Зиновьева

доктор педагогических наук, профессор

Т.А. Новоженова

кандидат педагогических наук, доцент Ж.В. Марусич

Ведущая организация - Белгородский государственный институт

культуры

Защита состоится «/¿Г» мая 2005г. в ^ часов на заседании диссертационного совета Д 210.007.01 по специальности 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» в Краснодарском государственном университете культуры и искусств по адресу: 350072, РФ, г. Краснодар, ул. 40-летия Победы 33, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Краснодарского университета культуры и искусств.

Автореферат разослан « сш^гиЯ- 2005г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

/ е 1 А.Н. Дулатова

/ \1

о

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Обновление системы послевузовского профессионального образования в России в настоящее время носит стратегический характер, вызванный кардинальными переменами, произошедшими в стране за последние годы. Формирование нового социально-экономического, политико-правового и культурно-информационного пространства вызвали повышенную потребность в целом ряде специальностей и профессий.

К современной квалификации специалистов с высшим образованием предъявляются все более высокие требования, обусловленные необходимостью освоения новейших научных достижений в различных отраслях профессиональной деятельности. Отсюда вытекает потребность непрерывного образования каждого специалиста путем повышения его профессионального мастерства в русле базового образования. Тем самым развитие института послевузовского образования в России приобретает стратегическую значимость.

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», основываясь на идее непрерывного образования, создает правовое пространство для реализации такой образовательной технологии, которая создает основу для превращения послевузовского образования в один из важнейших социокультурных институтов современного российского общества.

Образование как сфера деятельности нуждается в качественном информационно-библиографическом обеспечении. Работу по информационно-библиографическому обеспечению послевузовского образования традиционно слаженно ведут крупные библиотеки, органы НТИ и др. информационные учреждения, находящиеся в столице, крупных городах, научных центрах.

Современный этап развития всех библиотек, а вузовских в особенности, характеризуется изменением приоритетов их деятельности. К традиционным задачам сохранности и приумножения книжных фондов добавляются функции информационных центров, обладающих мощными информационными БД и обеспечивающих использование мировых информационных сетей и банков данных.

В новых социально-экономических условиях среди пользователей библиотек наблюдается повышение интереса к проведению диссертационных исследований в регионах. В ходе данного исследования выявлено увеличение потока аспирантов, за период с 1992 по 2002 в ЮФО он почти в 2 раза превышает показатели по Российской Федерации. Таким образом, вузовская наука в регионе, далеком от традиционных научных центров получила в современных экономических условиях новый толчок и динамика эта продолжает сохраняться.

Данное исследование посвящено деятельности вузовских библиотек (порой недавно созданных и потому недостаточно укомплектованных как фондом, так и персоналом) в регионах, но которые являются первыми помощниками диссертантов. Насколько четко и слаженно будут они работать с диссертантами, координировать информационно-библиографическое обслуживание с другими библиотеками и информационными учреждениями, используя в работе компьютерные информационные технологии, во многом зависит уровень научной деятельности в регионе.

Информационно-библиографическое обслуживание диссертантов вообще носит рекомендательный характер (осуществляется по требованию диссертанта). Сегодня аспиранты и соискатели и другие субъекты послевузовского образования, ждут от вузовской библиотеки не только традиционных форм информационно-библиографического обслуживания послевузовского образования, но информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО) на всех этапах конкретных диссертационных исследований. На наш взгляд это столь актуальное направление для вузовских библиотек требует к себе особого внимания: стандартизации, унификации и регламентации этой деятельности. Планирование, учет и параметры оценки этой работы должны носить обязательный характер.

Именно это противоречие между осознанием необходимости ведения ИБС ПО и недостаточной разработкой и внедрением в практику работы вузовских библиотек региона обусловило актуальность данного диссертационного исследования.

Объектом исследования является система послевузовского образования.

Предмет исследования - процесс организации информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС

Степень разработанности проблемы.

Специального исследования ИБС ПО до сих пор не проводилось. Однако работы, отражающие разработанность проблем системы послевузовского образования, методологии науки, теоретических и практических вопросов информационно-библиографического обслуживания ученых научными и вузовскими библиотеками, легли в основу настоящего диссертационного исследования.

Важные тенденции развития послевузовского образования отражены в работах В. Филиппова, Ю.Г. Волкова, О.В. Голосова, И. Дежиной, А. Емельяненкова, В.Г. Игнатова, В. Сенашенко, Ю.Н. Столярова и др.

Повышенный интерес к проведению диссертационных исследований в последние годы отмечен появлением работ по выполнению квалификационных научных трудов. Среди их авторов А.Ф. Кузин, Б.А. Райзберг, Ю. Г. Волков, A.A. Лудченко, Н.Г. Штинова и др.

О повышении значимости миссии вузовских библиотек в современных условиях говорит заметно возрастающее количество диссертационных

ПО).

*

исследований последних лет: И.П. Бургер, Г.А. Буевич, С.П. Галактионовой, Г.Ю. Кудряшовой, О.В. Осетровой и др.

Подходы к рассмотрению информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования были намечены работами в области информационно-библиографического обслуживания ученых Г.Т.Алексеева, А.Г. Захарова, О.В. Зеленцовой, О.М. Зусьмана, С.А. Кугель, И.В. Маршаковой, Н.В. Неподобы, A.A. Свободы и др., а также представлены, в основном, опытом работы крупных научных и вузовских библиотек Сибири, таких как НБ Томского университета, вузовских библиотек г. Барнаула, НБ Новосибирского государственного университета, НТБ Новосибирского государственного технического университета, НТБ Хабаровского государственного университета, а также НТБ Белгородской государственной технологической академии строительных материалов, НТБ Московского автодорожного института, НБ Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева и др.

Проблемы информационно-библиографического обслуживания научных работников находили отражение в ряде конференций - РНБ «Информационно-библиографическое обслуживание» (Санкт-Петербург, 2003г.); БАН СССР «Информационное обеспечение научных исследований» (Санкт-Петербург, 1990г.); «Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура» (Краснодар, 2002г.); «Единое информационное пространство России: федеральный и региональный компоненты» (Краснодар-Геленджик, 2004г.), а также в издании научных трудов «Проблемы деятельности ученого и научных коллективов» (Сакт-Петербург,1997г.); «Оптимизация информационно-библиографического обслуживания ученых и специалистов» (Новосибирск, 2000г.); «Региональные библиотечные системы: история, современное состояние, перспективы» ГПНТБ СО РАН, (Новосибирск, 1996г.); «Формирование современной информационно-библиотечной среды» ГПНТБ СО РАН, (Новосибирск 2004г.).

Научная деятельность неотделима от развития информационной культуры диссертанта. Данная проблема освещалась в публикациях следующих авторов: С.Г. Антоновой, И.И. Горловой, A.A. Витухновской, Н.Б. Зиновьевой, Ю.С. Зубова, О.М. Зусьмана, В.Е. Леончикова, И.В. Маршаковой, З.А. Сафиулиной, H.A. Слядневой, и др.

Вопросам изучения единого информационно-образовательного пространства уделялось внимание в работах Г.А. Бруса, Г.Л. Буевич, С.П. Галактионовой, И.И. Горловой, Т.В. Еременко, Н.Б. Зиновьевой, Г.Б. Паршуковой, Н.Н.Соколова, Я.Л. Шрайберга и др.

Анализ разработанности вышеуказанных проблем и анализ практической деятельности библиотек в информационно-библиографическом обслуживании ученых показал, что накопленный теоретический и практический опыт может явиться методологической основой исследования.

Методологической базой исследования стали работы отечественных ученых и практиков в области педагогики, библиотековедения, библиографоведения, информационной культуре, по основам научного творчества, технологии подготовки диссертационного исследования, методике оформления его результатов, повышению культуры научной работы - Ю. Г. Волкова, А.Ф. Кузина, Б.А. Райзберга, А.И. Ракитова, Ю.Н. Столярова, А. Урсула, Н.Г. Штиновой и др. Цель и задачи исследования.

Целью исследования является обоснование теоретической концепции Информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО) в системе деятельности вузовских библиотек.

Достижение поставленной цели осуществлялось через решение следующих задач:

ознакомиться и проанализировать состояние системы послевузовского образования в России и региона ЮФО;

- рассмотреть современное состояние и структуру информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО);

- обосновать необходимость информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО) для успешного функционирования системы послевузовского образования и совершенствования работы вузовских библиотек;

- проанализировать опыт российских вузовских библиотек, в т.ч. ЮФО, в области ИБС ПО;

- определить особенности функционирования и технологии ИБС ПО в вузовских библиотеках;

- выявить основные подходы к формированию информационной культуры субъектов послевузовского образования;

обосновать общие требования к работникам библиотек, осуществляющим ИБС ПО;

- выработать конкретные документы, регламентирующие деятельность по ИБС ПО.

Научная новизна диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в определении самого понятия «Информационно-библиографическое сопровождение», а также содержания, структуры и факторов, влияющих на информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования.

Впервые проведено исследование уровня информационно-библиографического сопровождения диссертационных исследований на примере конкретного региона. С этой целью теоретико-методологические разработки проблемы строились на анализе и оценке состояния информационных ресурсов и деятельности библиотек по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Разработано примерное положение о консультационно-информационном центре по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в аналитическом обобщении опыта отечественных, вузовских библиотек по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Собранный эмпирический материал расширяет поиск инновационных направлений совершенствования деятельности библиотек по обеспечению информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней комплексно исследован и теоретически обобщен фактический материал по состоянию: информационно-библиографического обеспечения послевузовского образования в вузовских библиотеках региона ЮФО, подтверждающих необходимость внедрения и практического осуществления ИБС ПО, с учетом усложнения, индивидуализации запросов пользователей системы послевузовского образования, необходимость регламентации этой деятельности в вузовской библиотеке и ее организационной доработки.

Практическая значимость.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что изложенные в диссертации теоретические и методические положения создают основу для информационно-библиографического сопровождения диссертационных исследований с учетом современных требований системы послевузовского образования.

Ряд положений, выдвинутых автором диссертации, нашли реализацию: в содержании программ занятий с аспирантами и соискателями Кисловодского института экономики и права; в разработке Положения об информационно-библиографическом сопровождении аспирантуры КИЭП и других вузов региона, в организации информационно-библиографической работы библиотеки Кисловодского института экономики и права.

Положения, выносимые на защиту:

1. В связи с увеличением сети вузов в регионах, современный этап развития послевузовского образования в регионах требует роста научного потенциала, ликвидации информационного неравенства ученого сообщества центра и регионов, что может быть осуществлено путём развития системы информационно - библиографического сопровождения послевузовского образования.

2. Термин «Информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования» ИБС ПО в настоящее время находится в стадии становления. Анализ данного понятия, определение его объема и взаимосвязи со смежными понятиями позволяет его трактовать как вспомогательный процесс, действие которого направлена на основной -послевузовское образование, выступающее его объектом, субъектами его выступают обучающиеся, научный руководитель и библиотекарь -

библиограф, каждая из которых последует собственные цели, которые трансформируются в целую цель послевузовского образования.

3. Решение задач ИБС ПО происходит в несколько этапов; проектированием, аналитическом, конструктивном и реализационном, который, в свою очередь подразделяется по содержанию информационно -библиографических услуг на ряд подэтапов:

- информирование;

- библиографический поиск;

- библиографическое консультирование;

- библиографическая редакция.

Оптимизация ИБС ПО в регионе требует изучения современного состояния информационно-библиографического обслуживания вузовской науки поддержки активной роли вузовских библиотек в углублении информационно-библиографического обслуживания субъектов

послевузовского образования, разработки организационной структуры, осуществляющей ИБС ПО в виде консультационно-информационного центра при вузовской библиотеке.

4. ИБС ПО предъявляет высокие требования к библиотечным специалистам, его осуществляющим, которые заключаются в: высокой библиотечной квалификации, умении общаться с пользователями и постоянном изучении их потребностей, вхождении в предметную область исследования пользователя, интеллектуальной активности в поиске научной информации, постоянном мониторинге состояния информационных ресурсов, продуктов и услуг в области научной информации и условий доступа к ним, умении обучать субъектов ПО необходимым навыкам в поиске и обработке научной информации, устанавливать контакты с внешней средой, нацеленности на сотрудничество, взаимодействие и координацию в работе по ИБС ПО и др.

Апробация результатов работы: Ключевые положения и результаты исследования докладывались на международной научной конференции на тему «Единое информационное пространство России», проходившую в Геленджике (Краснодар, 2004г.).

Издано 2 учебных пособия, 2 методические рекомендации, программа курса для аспирантов и соискателей «Основы информационной культуры». Они получили положительные отзывы коллег и внедрены в практику работу библиотеки КИЭП.

Структура диссертации определена логикой исследования, поставленными целями и задачами. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

В первой главе. Теоретические основы информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования: раскрываются современные проблемы отечественного послевузовского

образования теоретико-методическая разработка его информационно-библиографического сопровождения, обосновываются основные требования к нему.

Современные российские условия в сфере образования могут быть охарактеризованы еще несколькими факторами. Одним фактором является рост престижа образования вообще и послевузовского в частности. После небольшого отрезка времени, в начале 90-х годов, когда становление рыночных отношений вызвало изменение мотиваций молодых людей, желавших в кратчайшие сроки поднять уровень своего материального благосостояния, что слабо согласовывалось с многолетними сроками получения образования, обретением социального статуса, это же вызывало отток квалифицированных кадров из системы образования, обусловленный резким снижением заработной платы.

То уже к 2000 году система образования, послевузовского образования в частности, начинает возрождаться. Стабильно растут конкурсы при зачислении в вуз, открываются новые вузы, в том числе и негосударственные, в уже действующих вузах открываются новые специальности и специализации, дающие абитуриентам больше вариантов выбора своей будущей сферы деятельности.

Молодые люди начинают понимать, что качественное образование -это непременное условие для будущей карьеры, а соответственно и возможностей для проявления своих деловых качеств, осуществления позитивных стремлений.

Рост престижа образования повлиял на количественный рост студентов, а также лиц, осуществляющих послевузовское образование.

Так, по данным Госкомстата России, приведенным в таблице №1, можно это проследить.

Таблица №1.

Высшее профессиональное образование.

Годы

1980/81 1985/86 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 1994/95 1995/96

Число учебных заведений

494

502

514

519

535

626

710

В них студентов -всего, тыс. человек

3045.7

2966,1 2824,5

2762.8 2638

2612,8 2644,5 2790,7

На 10 000 человек население приходилось студентов

219 206 190 186

178 176

179 189

1996/97 817 2964,9 202

1997/98 880 3248,3 222

1998/99 914 3597,9 247

1999/2000 939 4073,0 280

2000/01 965 4741,4 327

2001-02 1008 5426,9 376

2002/03 1039 5947,5 414

С количеством аспирантов ситуация аналогичная. О чем свидетельствуют данные Госкомстата России, приведенные в таблице №2.

Таблица №2.

Численность аспирантов на конец года.

Годы Российская Южный

Федерация Федеральный округ

1992 51915 2645

1993 50296 2842

1994 53541 3319

1995 62317 4349

1996 74944 5569

1997 88243 6702

1998 98355 7953

1999 107031 8992

2000 117714 10271

2001 128420 11863

2002 136242 13067

Если по Российской Федерации количество аспирантов увеличилось в 2,6 раз, то по Южному Федеральному округу их количество увеличилось в 5 раз.

Южный Федеральный округ (ЮФО) показателен по образовательным услугам и образовательному потенциалу. В округе функционируют около 146 вузов. Общее число студентов в вузах ЮФО в 2002-2003 году составило 764,0 тыс. чел., из них 97,2 тыс. чел. являются студентами негосударственных вузов (для сравнения приведем 1997X1998 уч. года - 401,4 тыс. чел., в том числе 36,5 тыс. чел. студенты негосударственных вузов). Если в начале 90-х годов ЮФО насчитывал 60 вузов, то в 2003г. их уже 146. Статистика по негосударственным стала регистрироваться со времени их образования 1994-95гг., в том числе 66 негосударственных, их около 45% (по РФ в среднем 38%).

Такое стремительное увеличение количества вузов не могло не сказаться на профессорско-преподавательском составе. Во-первых, за десятилетия становления рыночной системы в стране контингент профессорско-преподавательского состава естественным образом постарел. В 90-е годы XX в. интенсивность обновления кадрового состава снизилась. А появление негосударственных вузов вызвало отток квалифицированных преподавателей из государственных.

Такое негативное положение потребовало принятия кардинальных мер по предотвращению снижения качества российского образования, кроме того, возникла необходимость конвертации российского образования, приближения его к мировым стандартам.

Решение этих проблем лежало в практике стандартизации и унификации, разработке государственных образовательных стандартов (ГОСов); осуществлении процедур лицензирования, аттестации и аккредитации вузов и отдельных специальностей; усилении требований к профессорско-преподавательскому составу в плане наличия ученых степеней и званий. Количество докторов и кандидатов наук становится важнейшим фактором, влияющим на статус вуза, показателем его места в рейтинге российских вузов.

Это во многом объясняет заметное оживление вузовской науки в регионах и создает дополнительные стимулы в регионах к послевузовскому образованию, открытию аспирантур и диссертационных советов при региональных вузах.

Наличие послевузовского образования является показателем законченности функциональной структуры вуза. Сегодня многие вузы имеют эту трехуровневую структуру, что с одной стороны свидетельствует о наличии соответствующего кадрового и научного потенциала, о стремлении к стабильности и функциональной завершенности, с другой стороны, это ставит перед вузами множество проблем в плане организации послевузовского образования.

Параграф 1.2 представляет собой теоретико-методологическую разработку проблем информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

Теоретическая разработка того или иного научного вопроса, предметной области предполагает углубленное рассмотрение применяемой в

исследовании терминологии, выявление объекта и субъектов, действующих в данной сфере, целей, задач, преследуемых ими, осуществляемых процессов по совершенствованию объекта (предметной области), выявления критериев оптимизации этих процессов.

Итак, для определения исходных точек исследования необходимо выяснить объем понятия «информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования».

Определяющим семантику в это слове является термин «сопровождение». Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова термин «сопровождение» означает «следовать рядом, вместе с кем-нибудь... Сопровождение - то, что сопровождает какое-то явление, действие».

Таким образом, это побочный процесс, осуществляемый параллельно, нацеленный на помощь основному, которым в данном случае выступает послевузовское образование.

Конкретизирует объем помощи прилагательное «информационно-библиографическое», указывающее на оказание услуг по осуществлению поиска информации, информированию, библиографическому консультированию, библиографической редакции и т.д.

Поскольку информационно-библиографическое сопровождение -вспомогательный процесс, то его действие направлено на основной, который и выступает таким образом его объектом.

Субъектом же принято называть лицо активное, деятельность которого направлена на объект, в данном случае на процесс послевузовского образования.

Субъектов может быть несколько, в нашем случае их три. Первым субъектом выступает сам обучающийся. Вторым субъектом - лица, организующие и направляющие процесс послевузовского образования. Прежде всего - это научный руководитель, который организует и направляет процесс обучения, частично выполняя и процесс информационно-библиографического сопровождения.

Третьим субъектом выступает библиотекарь - библиограф, который в силу должностных обязанностей, а также полученного образования, практического опыта и степени квалификации осуществляет процессы информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

Обучающийся и педагогический коллектив осуществляют свою деятельность в некотором информационном поле, являющимся частью информационного пространства. Это поле представляет собой совокупность нескольких накладывающихся друг на друга полей, служащих метасистемами информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования. Во-первых, деятельность субъектов, осуществляющих послевузовское образование протекает в предметном поле того или иного научного направления.

Предметная же область развивается по своим законам, отражением же этих законов являют собой тенденции, наблюдаемые в сфере публикаций.

Именно публикации характеризуют предметную область в плане темпов ее развития, скорости обновления знаний, а соответственно, и их устаревания, исследовательской активности, а связи цитирования показывают уровень связанности, системности накопления знаний.

Во-вторых, послевузовское образование предполагает погружение в методологическое поле. Методологическое знание тяготеет в последние десятилетия к вычленению в особую специфическую сферу, имеющую универсальный характер. Методологическое знание - это некоторые законы, закономерности, тенденции, подходы, причины, установки, разработанные в русле одной науки, но применяемые к более широкому кругу вопросов, вычлененные на абстрактном уровне, «очищенные» от конкретики той или иной предметной области. Эти методологические знания представляют большую научную ценность.

Третье поле, в которое погружается субъект образования - это информационное. Информационное поле мы рассматриваем в узком его значении - как некое поле, создаваемое средствами массовой информации, информационными центрами, выпускающими информационные продукты, формирующими информационные ресурсы.

Субъекты обучения, функционируя в информационном поле, должны представлять себе объемы и параметры информационных ресурсов и возможности информационных продуктов.

И если в овладении системами знаний первых двух названных полей -предметного и методологического - хоть помощь библиотекаря-библиографа и важна, но на первом плане все-таки находится педагог, руководитель, то в освоении возможностей информационного поля большое значение приобретает библиотекарь-библиограф.

Процесс информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования строится в соответствии и в тесной прямой зависимости с процессом самого послевузовского образования. Чтобы это направление деятельности носило системный характер необходима разработка последовательности операций (этапов) по информационно-библиографическому сопровождению, выявление и ранжирование задач,

соответствующих каждому из осуществляемых этапов, определение способов их решения и критериев эффективности.

Решение задач информационно-библиографического сопровождения происходит в несколько этапов. Проектировочный этап - заключается в предвидении возможных затруднений обучающихся. Он включает проектирование собственной будущей деятельности и поведения для эффективного взаимодействия с обучающимся. Аналитический этап -содержит анализ и оценку сложившейся ситуации и формирование самой задачи, подлежащей решению. Конструктивный этап - этап, на котором планируются способы решения поставленной задачи с учетом как содержания затруднений обучающегося, так и вовлечением их в информационно-библиографическую деятельность. Он включает нахождение методов и методических приемов, необходимых для преодоления трудностей. Реализационный этап - заключается в непосредственной деятельности по оказанию специфических информационно-библиографических услуг.

В свою очередь, последний этап подразделяется по содержанию специфических информационно-библиографических услуг на ряд подэтапов.

Итак, подэтапами информационно-библиографического

сопровождения выступают:

- информирование;

- библиографический поиск;

- библиографическое консультирование;

- библиографическая редакция.

В специальной литературе широко распространено мнение о необходимости включения в перечень этапов библиографического обучения, в частности, в диссертации В.Н. Шадриной. Отличие информационно-библиографического сопровождения от мероприятий, проводимых библиотекой по распространению библиографической грамотности, по обучению основам информационно-библиографической деятельности, в том, что рассматриваемое нами информационно-библиографическое сопровождение нацелено на индивидуальную помощь, а мероприятия обучающего характера - коллективные.

Особенностью послевузовского образования является его индивидуальный, персонифицированный характер. Послевузовское образование не может быть коллективным, оно глубоко личностное. Личность сама должна осуществлять проектирование и соподчинение стратегических, тактических и оперативных целей, определять собственные темпы исследования и принимать самостоятельные и ответственные решения. Следовательно, и сопровождение ее должно быть тоже индивидуальным.

Задача сопровождающего - изучить особенности каждого обучающегося и оказать ему помощь путем правильной организации его самостоятельной работы с источниками информации. В этих условиях особенно остро встает вопрос об управлении информационно-

библиографической стороной деятельности субъекта обучения на начальном этапе его исследовательской работы, что требует разработки определенной системы управления, определенной программы совместной деятельности обучающегося и сопровождающего, учитывающей специфику области исследования.

Положительными сторонами индивидуальной помощи обучающим выступают:

своевременность информационно-библиографического

сопровождения - т.е. помощь библиотекаря-библиографа обучающий получает тогда, когда в ней нуждается, а не тогда, когда занятия ставятся в расписание, этот путь более продуктивен, ибо прикладные (методические) знания, а информационно-библиографические - именно такие, впрок не усваиваются;

- учет индивидуальных темпов исследования. Каждый обучающийся движется к итоговому результату своими темпами. А информационно-библиографическое сопровождение, будучи параллельным процессом, имеет возможность подстроиться под темпы того или иного субъекта обучения;

- возможность профилирования информационно-библиографического сопровождения. Информационно-библиографические ресурсы и создаваемые на их основе продукты имеют отраслевой характер. Каждая отраслевая группа создается своим кругом информационных учреждений, имеет специфические отличия в системах классификации, способах представления и распространения информации и, поэтому, специалисты-библиографы традиционно специализируются в той или иной отрасли. Если мероприятия обучающего характера не могут учесть содержательную направленность индивидуальных исследований обучающихся, то информационно-библиографическое сопровождение предполагает выделение индивидуального консультанта каждому обучающемуся.

Но, одновременно, такой индивидуальный характер помощи не может не иметь и некоторых недостатков, трудностей в осуществлении. Реальная практика информационно-библиографического сопровождения сталкивается с кадровой проблемой. Штат библиотек не предусматривает такого трудоемкого направления деятельности, специалисты не имеют заинтересованности в ее осуществлении, да и по большому счету большинство из них не готово к этому.

Кроме кадровых вопросов неизбежно встают организационные вопросы. Какие структурные подразделения библиотеки должны решать эти задачи? На каких условиях? Будет ли считаться это непосредственной обязанностью библиотекарей-библиографов или это - дополнительная услуга, которая должна оплачиваться?

И, наконец, проблема критериев эффективности информационно-библиографического сопровождения. Что следует считать критерием эффективности: количество выполненных библиотекарем-библиографом справок или конечный результат - успешную защиту диссертаций и отсутствие замечаний к ней по библиографической части? Если принять за

норму первый названный критерий, то он по своей сути формален. А если второй, то не все в успешном результате зависит от качества информационно-библиографического сопровождения.

Считаем необходимым совмещение обоих критериев с разграничением их в соответствии с прохождением этапов работы над индивидуальным исследованием.

Вторая глава «Информационные ресурсы как база информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования» содержит рассмотрение содержательных аспектов федерального и регионального компонентов информационного образовательного пространства: характеристику государственной системы информирования о законченных диссертационных исследованиях, информационных ресурсов вузовских библиотек ЮФО. Анализ деятельности по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования библиотеки кисловодского института экономики и права

Параграф 2.1 посвящен анализу государственной системы информирования о законченных диссертационных исследованиях, включающий системы информационных изданий РКП, ВНТИЦентра, ИНИОН, ВИНИТИ, а также Бюллетень ВАК.

В параграфе 2.2 представлены материалы по состоянию ресурсной информационной базы в Южном Федеральном округе и осуществлению информационно-библиографического сопровождения в библиотеках вузов (5 вузовских библиотеках и 1 публичной (в прошлом научной библиотеки)), а также координации этой работы с другими вузовскими библиотеками и библиотеками других систем и ведомств.

С целью выявления ресурсной базы ИБС ПО и состояния ИБО ПО, их оценки и готовности библиотек его оптимизировать, совершенствовать был проведен опрос в форме анкеты для директоров, заместителей директоров и заведующих отделами.

Объектами анализа послужили как статистические показатели работы библиотек, так и качественные характеристики изучаемой деятельности, отраженные в вопроснике анкеты.

В ходе исследования проделана следующая аналитическая работа:

1. Изучение документных ресурсов указанных библиотек в целом и документов, имеющих особую важность для исследовательской работы (диссертации, авторефераты диссертаций, информационные и статистические материалы).

2. Сравнение исходной материально-технической базы изучаемых библиотек (площадь библиотеки, кол-во посадочных мест, наличие компьютеров, обеспечение доступа в Интернет и т.д.)

3. Выявление общего кол-ва читателей и, в том числе преподавателей, аспирантов и соискателей.

4. Подробная характеристика персонала библиотеки и анализ организационной структуры вузовских библиотек.

6. Оценка ассортимента и объема информационно-библиографического обслуживания.

7. Внедрение новых информационных технологий в практику работы вузовских библиотек, наличие АБИС, кол-во подготовленных и доступных пользователям электронных каталогов, баз данных.

8. Анализ работы по формированию информационной культуры аспирантов и соискателей (наличие программы проведения занятий с аспирантами и соискателями и т.д.).

9. Взаимодействие библиотек в вопросах координации и кооперации работы по информационно-библиографическому обслуживанию послевузовского образования (ведомственно-отраслевое и межведомственное взаимодействие и т.д.)

Таблица №3.

Данные, характеризующие базу информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования библиотек, чей опыт подвергался анализу в ходе исследования._

Название б-ки Фонд (в ед хр )

всего Вт.ч книг Периодич Изд (кол.назв) Информ Изд-я Статис- тич Изд-я Диссертации Авто-реф

ЗНБ РГУ 2500000 1300000 500 50 10 1000 9000

НБ ПГТУ 150000 125000 45 7 - - -

НБ ПГЛУ 723000 600000 200 20 2 200 3000

Б-каКИЭП 22000 14000 50 2 2 150 500

БИЦ СевКавГТУ 47200 40000 51 8 б/п доступ к РГБ

Б-ка ЕИУБП 40000 27000 54 1 1 - -

ДГПБ 5088400 4800000 500 80 10 - -

Проведенное анкетирование выявило, что, по прежнему, важнейшей составляющей ресурсной базы ИБС ПО остается формирование документных ресурсов вузовских библиотек, важнейшими принципами которого остается профилирование, регулярное пополнение. Анкетирование выявило общую тенденцию в снижении качества комплектования, сокращение объемов текущего комплектования в вузовских библиотеках региона. В свою очередь, профессиональная библиотечная общественность большие надежды связывает с информатизацией вузовских библиотек и только выражает недовольство ее слабыми темпами и содержательным наполнением.

Название б-ки Пло щад ь Кол- во Мес ТВ чет зале Читател и Парк ПЭВ М Выход В Интер нет Штат

всего выс ш В т.ч. Биб. Сре д. В тч биб

ЗНБ РГУ 4300 1010 10200 30 + 122 69 15 38 12

НБ ПГТУ 630 259 5000 14 + 24 6

НБ ПГЛУ 1300 150 5700 12 + 30 30 3 - -

Б-ка КИЭП 160 52 1600 3 + 3 3 1 - -

БИЦ СевКавГ ТУ 60 40 2000 26 + 9 5

Б-ка ЕИУБП 500 135 1700 2 + 2 2 - - -

ДГПБ 1967 9 607 80400 130 + 181 136 (3 канд н.) 73 41

Название б-ки Кол-во отделов обслуживания Наличие АБИС Электр. Кат Занятия по повышению информ культуры пользователей (кол-во часов) Темы сопровождения МБА эдд

ЗНБ РГУ 15 МАРК SQL + + + - +

НБПГТУ 6 Ирбис + - - - +

НБ ПГЛУ 5 МАРК SQL - - - - -

Б-ка КИЭП 2 - - +(бчасов) + - +

БИЦ СевКавГТУ 3 Фолиант + - - - +

Б-ка ЕИУБП 2 - - - - - -

ДГПБ 20 МАРК SQL + - + + +

Требования к уровню обслуживания читателей, занимающихся всерьез наукой, и сложность решаемых библиотекой в этом направлении задач возрастает в обратно пропорциональной зависимости от финансирования основной деятельности вузовских библиотек. В целом по региону, как выявило исследование, доля расходов на библиотеки в бюджете вузов снижается. Причем доля расходов на комплектование снижается

многократно. По прежнему доминирует устаревший взгляд на роль и значение библиотеки в учебном и научном процессе.

В ходе исследования определилась номенклатура электронных документных ресурсов вуза, которая может составить основу «электронной библиотеки». Она включает: библиографические, полнотекстовые и фактографические базы данных, как генерируемых, так и приобретаемых вузом. Это дает возможность вузовским библиотекам развивать ресурсную базу ИБС ПО, что в конечном итоге, заметно влияет на качество ИБС ПО и качество образовательных услуг в системе послевузовского образования решает задачу информационно-исследовательских работ профессорско-преподавательского состава, аспирантов и соискателей и студентов.

Информационно-библиографическое обеспечение послевузовского образования, информационно-библиографическое обслуживание аспирантов и соискателей - одно из важнейших направлений в работе вузовских библиотек, следовательно, для оптимизации этой работы в соответствии с современными требованиями необходимо изучение этой группы пользователей: их запросов, степени их удовлетворения, их отношение к информационным услугам, предлагаемым библиотеками и

информационными учреждениями России, оценка состояния их информационной культуры, и т.д. Эти вопросы рассматривает третья глава «Современный уровень информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования и средства его повышения в вузовской библиотеке» на примере исследования, проводившегося среди аспирантов и соискателей, осуществляющих послевузовское образование в Кисловодском институте экономики и права. Всего было охвачено исследованием 100 обучающихся в аспирантуре КИЭП разных форм обучения. Исследование проводилось в 2001-2003гг.

Целью исследования было выяснение отношения респондентов к существующей сегодня системе информационно-библиографического обеспечения послевузовского образования.

Гипотеза исследования заключалась в предположении о недостаточно высоком уровне информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования и о необходимости его совершенствования.

В ходе исследования были осуществлены попытки решить следующие задачи:

- собрать данные о контингенте обучающихся;

- определить уровень их библиографической грамотности, владения навыками информационно-библиографического поиска, анализа и синтеза, наличие знаний о составе и возможностях информационных ресурсов;

- выяснить объем информационно-библиографической помощи, получаемой ими в вузовской библиотеке;

- выявить типичные затруднения информационно-библиографического характера, с которыми сталкиваются они в процессе послевузовского образования;

- определить степень расхождения между осуществляемым сегодня объемом информационно-библиографической помощи и реальными потребностями обучаемых. Исследование проводилось в два этапа.

Первый этап исследования - анкетирование.

Анкетирование констатирует приток молодых исследовательских кадров в науку (50%). Это является по нашему мнению, решающим фактором конкурентоспособности экономики региона и национального благосостояния в целом. Во многом это происходит благодаря возможности учиться, не выезжая из своего региона. Молодые респонденты сознают, что послевузовское образование и возможность получения ученой степени открывает перед ними новые профессиональные и личностные горизонты.

Также отметим и солидную долю респондентов, чей стаж превышает 20 лет (35%).

Относительно небольшая доля среднего поколения (стаж работы от 1020 лет составляет 15%) объясняется тем, что на долю этого поколения пришелся кризис в развитии российской системы высшего образования середины 90-х годов.

Среди респондентов представлены все стадии работы над диссертацией. Начальная стадия работы над диссертацией представлена 30% респондентов, на этапе сбора материала находятся 20% респондентов, экспериментальный этап важен для 30% респондентов, на завершающем этапе работы над текстом находятся 20% респондентов.

94 % респондентов считают себя постоянными пользователями библиотек. Среди 6% посещающих библиотеки редко, представлены в основном аспиранты и соискатели, чей стаж превышал 20 лет и кто в силу большой занятости на ответственной работе не могут делать этого чаще.

Заметны были затруднения респондентов в определении пользования информационными изданиями и материалами, которые распределились следующим образом ___

РКП ИНИОН ВИНИТИ Другие материалы

18 45 8 50

Также вызвал затруднения вопрос о перечислении информационных изданий, использованных в диссертационных исследованиях. Поставили прочерки 60% респондентов. Из 40% использовавших информационные издания респондентов -20% - использовали информационные издания и ИНИОН, и РКП, 10% - только ИНИОН, 10% отнесли к «другим материалам» совсем не информационные издания, такие как журнал «Вопросы экономики», «Региональная экономика» и др.

На вопрос о характере информации, получаемой по Интернету вышеприведенные 70% респондентов ответили следующим образом: - библиографическую информацию получали - 25%;

- полнотекстовую - 20%;

- другую информацию -20%;

- все виды информации - 5%.

Вопрос об использовании в работе над диссертацией электронной доставки документов вызвал положительный ответ у 40% респондентов, 60% респондентов дали отрицательный ответ.

Ответ на вопрос - приходилось ли Вам обращаться за помощью к библиотекарю-библиографу - показывает зависимость между результативностью исследования и обращениями к библиотекарю-библиографу. Из 30% ответивших положительно респондентов довольно быстро (1-2 года) оказались на завершающем этапе работы над диссертационным исследованием. Остальные вероятно разрабатывали стратегию поиска самостоятельно или с научным руководителем, что сказалось на оперативности и полноте получения информации.

Анкетирование обучающихся выявило следующие затруднения, с которыми сталкиваются респонденты и которыми они поделились в анкетах:

- при работе с каталогами и картотеками испытывают трудности в определении предметной области исследования по классификациям УДК и ББК - 40%, не испытывают трудностей 60%.

- в оформлении библиографического списка к диссертации - 70% респондентов, не испытывают трудностей 30% респондентов.

-с библиографическим описанием рецензий и рефератов (30%), авторефератов диссертаций и диссертаций (40%), законов (20%), стандартов(ЗО), материалов архивов(60%) и электронными документами(80%).

- с аналитическим описанием составной части документа (статьи, главы,

параграфа и т.д.)- 40%

- -с оформлением библиографических ссылок -60%

Отвечая на вопросы III блока респонденты продемонстрировали явно выраженное желание сотрудничать с библиотекой более тесно и плодотворно.

Так на вопрос анкеты — нуждаетесь ли Вы в библиографическом консультировании - положительно ответило подавляющее большинство респондентов, а именно - 80%, отрицательно 20%. Среди отрицательных ответов - представители старшего поколения, люди более занятые на ответственной работе.

Представление о многоуровневой и разветвленной системе информационных ресурсов по экономике и праву оставляет желать лучшего у 70% респондентов (они ответили нет). И лишь 30% заявили - да, среди которых большинство респондентов находящихся на завершающем этапе работы над диссертацией.

Учитывая вышеприведенные ответы респонденты посчитали необходимым введение в программу обучения аспирантов и соискателей следующих направлений:

А) основы библиотечно - библиографических знаний-8%;

Б) информационная культура научного работника (в т.ч. стратегия научного поиска)-50%

В) информационные ресурсы по экономике и праву -52%;

Г) библиографическое оформление научной работы-45%.

На втором этапе группе исследования респондентов, обучающихся в аспирантуре Кисловодского института экономики и права были предложены индивидуально подготовленные задания, содержащие перечень источников по теме исследования с предложением разыскать сведения о них в существующих информационно-поисковых системах. Цель этого этапа -тестирование практических навыков и умений в выборе стратегии поиска по теме собственного исследования.

Выводы по II этапу исследований заключались в следующем:

Более рациональным и результативным был поиск тех аспирантов и соискателей, которые уже были знакомы с информацией, представленной на выставке «Аспиранту и соискателю», а также тех, кто имел представление об электронной библиотеке для аспирантов КИЭП. Но большинство аспирантов отличало неуверенное информационное поведение, с оглядкой на других.

Параграф 3.2 содержигг конкретные рекомендации вузовским библиотекарям для регламентации ИБС ПО, созданию функциональной организационной структуры, оптимизирующей ИБС ПО в вузовской библиотеке и предлагает Примерное положение о консультационно-информационном центре по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы:

1. Библиографическое описание электронных ресурсов [Текст]: метод, реком. / сост. А.Н. Тимофеев, И.Н. Петросова, А.Ю. Оршанский.-Кисловодск: Издат. центр КИЭП, 2002.- 38с.

2. Библиографическое оформление диссертационного исследования [Текст]: метод, реком. для аспирантов и соискателей / сост. И.Н. Петросова. -Кисловодск: Издат. центр КИЭП, 2003.-15с.

3. Зиновьева, Н.Б. Массовое непрерывное образование и необходимость его осуществления в информационном обществе [Текст] / Н.Б. Зиновьева, И.Н. Петросова // Современные научные исследования.-2004.-№1 .-С.26-28.

4. Информационные ресурсы в области права [Текст]: учеб. пособие / сост. И.Н. Петросова.-Кисловодск: Издат. центр КИЭП, 2003 .-22с.

5. Информационные ресурсы по экономике [Текст]: учеб. пособие для аспирантов и соискателей по экономическим специальностям / сост. И.Н. Петросова.-Кисловодск: Издательский центр КИЭП, 2003.-38с.

6. Методология науки [Текст]: библиографический список литературы / сост. И.Н. Петросова.- Кисловодск, 2003 .-2с.

7. Основы информационной культуры [Текст]: программа курса лекций для аспирантов и соискателей / сост. И.Н. Петросова.-Кисловодск: Издательский центр, 2004.-20с.

8. Петросова, И.Н. Библиотека в информационно-образовательной инфраструктуре вуза [Текст] / И.Н. Петросова, А.Ю. Оршанский // Известия вузов. Северо-Кавказский регион.-2001.-№4.-С. 106-113.

9. Петросова, И.Н. Информатизация вузовской библиотеки как процесс создания оптимальных условий удовлетворения информационных потребностей студентов, аспирантов и соискателей (на примере б-ки КИЭП) [Текст] / И.Н. Петросова // Современные научные исследования.-2004.-№3.-С. 10-12.

10. Петросова, И.Н. Теоретико-методическая разработка проблем информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования [Текст] // Единое информационное пространство России: федеральный и региональный компоненты: материалы межд. науч. конф. Краснодар-Геленджик 21-24 сентября 2004г. / КГУКИ.-Краснодар, 2004.-С.257-260.

11. Терминологический словарь для обучающихся в системе послевузовского образования / сост. И.Н. Петросова.- Кисловодск, 2004.-29с.

<

j

РНБ Русский фонд

2006-4 5239

Отпечатано в редакционно-издательском центре филиала Северо-Кавказского государственного технического университета в г Кисловодске Лицензия на издательскую деятельность ИД №00502 357700 Кисловодск, ул Умара Алиева, 91 Заказ 05-19 Тираж 150 экз

ВВЕДЕНИЕ

Глава I Теоретические основы информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

1.1. Современные проблемы российского послевузовского образования.

1.2. Теоретико-методологическая разработка проблем информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования

Выводы

Глава II

Основные требования к информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования

Информационные ресурсы как база информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования

Государственная система информирования о законченных диссертационных исследованиях

Информационные ресурсы вузовских библиотек региона

Анализ деятельности аспирантуры и библиотеки

Кисловодского института экономики и права по информационно-библиографическому сопровождению диссертационных исследований.

Выводы

Глава III Современный уровень информационнобиблиографического обслуживания послевузовского образования и средства его повышения в вузовской библиотеке.

3.1. Исследование уровня информационнобиблиографического сопровождения диссертационных исследований (на примере библиотеки КИЭП)

3.2. Разработка примерного положения о консультационно-информационном центре по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Выводы

Актуальность темы исследования.

Обновление системы послевузовского профессионального образования в России в настоящее время носит стратегический характер, вызванный кардинальными переменами, произошедшими в стране за последние годы. Формирование нового социально-экономического, политико-правового и культурно-информационного пространства вызвали повышенную потребность в целом ряде специальностей и профессий [31,57].

К современной квалификации специалистов с высшим образованием предъявляются все более высокие требования, обусловленные необходимостью освоения новейших научных достижений в различных отраслях профессиональной деятельности. Отсюда вытекает потребность непрерывного образования каждого специалиста путем повышения его профессионального мастерства в русле базового образования. Тем самым развитие института послевузовского образования в России приобретает стратегическую значимость.

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [150], основываясь на идее непрерывного образования, создает правовое пространство для реализации такой образовательной технологии, которая создает основу для превращения послевузовского образования в один из важнейших социокультурных институтов современного российского общества.

Образование как сфера деятельности нуждается в качественном информационно-библиографическом обеспечении. Работу по информационно-библиографическому обеспечению послевузовского образования традиционно слаженно ведут крупные библиотеки, органы НТИ и др. информационные учреждения, находящиеся в столице, крупных городах, научных центрах.

Современный этап развития всех библиотек, а вузовских в особенности, характеризуется изменением приоритетов их деятельности. К традиционным задачам сохранности и приумножения книжных фондов добавляются функции информационных центров, обладающих мощными информационными БД и обеспечивающих использование мировых информационных сетей и банков данных [93].

В новых социально-экономических условиях среди пользователей библиотек наблюдается повышение интереса к проведению диссертационных исследований в регионах. В ходе данного исследования выявлено увеличение потока аспирантов, за период с 1992 по 2002 в ЮФО он почти в 2 раза превышает показатели по Российской Федерации [212]. Таким образом, вузовская наука в регионе, далеком от традиционных научных центров получила в современных экономических условиях новый толчок и динамика эта продолжает сохраняться.

Данное исследование посвящено деятельности вузовских библиотек (порой недавно созданных и потому недостаточно укомплектованных как фондом, так и персоналом) в регионах, но которые являются первыми помощниками диссертантов. Насколько четко и слаженно будут они работать с диссертантами, координировать информационно-библиографическое обслуживание с другими библиотеками и информационными учреждениями, используя в работе компьютерные информационные технологии, во многом зависит уровень научной деятельности в регионе.

Информационно-библиографическое обслуживание диссертантов вообще носит рекомендательный характер для библиотек (осуществляется по требованию диссертанта). Сегодня аспиранты и соискатели и другие субъекты послевузовского образования, как выявлено в ходе данного исследования, ждут от вузовской библиотеки не только традиционные формы информационно-библиографического обслуживания послевузовского образования, но информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования на всех этапах конкретных диссертационных исследований. На наш взгляд это столь актуальное направление для вузовских библиотек, требует к себе особого внимания: стандартизации, унификации и регламентации этой деятельности. Планирование, учет и параметры оценки этой работы должны носить обязательный характер.

Именно это противоречие между осознанием необходимости ведения ИБС ПО и недостаточной разработкой и внедрением в практику работы вузовских библиотек региона обусловило актуальность данного диссертационного исследования.

Объектом исследования является система послевузовского образования.

Предмет исследования - процесс организации информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО).

Степень разработанности проблемы.

Специального исследования ИБС ПО до сих пор не проводилось. Однако работы, отражающие разработанность проблем системы послевузовского образования, методологии науки, теоретических и практических вопросов информационно-библиографического обслуживания ученых научными и вузовскими библиотеками, легли в основу настоящего диссертационного исследования.

Важные тенденции развития послевузовского образования отражены в работах В. Филиппова, Ю.Г. Волкова, О.В. Голосова, И. Дежиной, А. Емельяненкова, В.Г. Игнатова, В. Сенашенко, Ю.Н. Столярова и др.

Повышенный интерес к проведению диссертационных исследований в последние годы отмечен появлением работ по выполнению квалификационных научных трудов. Среди их авторов А.Ф. Кузин, Б.А. Райзберг, Ю. Г. Волков, А.А. Лудченко, Н.Г. Штинова и др.

О повышении значимости миссии вузовских библиотек в современных условиях говорит заметно возрастающее количество диссертационных исследований последних лет: И.П. Бургер, Г.А. Буевич, С.П. Галактионовой, Г.Ю. Кудряшовой, О.В. Осетровой и др.

Подходы к рассмотрению информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования были намечены работами в области информационно-библиографического обслуживания ученых Г.Т.Алексеева, А.Г. Захарова, О.В. Зеленцовой, О.М. Зусьмана, С.А. Кугель, И.В. Маршаковой, Н.В. Неподобы, А. А. Свободы и др., а также представлены, в основном, опытом работы крупных научных и вузовских библиотек Сибири, таких как НБ Томского университета, вузовских библиотек г. Барнаула, НБ Новосибирского государственного университета, НТБ Новосибирского государственного технического университета, НТБ Хабаровского государственного университета, а также НТБ Белгородской государственной технологической академии строительных материалов, НТБ Московского автодорожного института, НБ Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева и др.

Проблемы информационно-библиографического обслуживания научных работников находили отражение в ряде конференций - РНБ «Информационно-библиографическое обслуживание» (Санкт-Петербург, 2003 г.); Б АН СССР «Информационное обеспечение научных исследований» (Санкт-Петербург, 1990г.); «Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура» (Краснодар, 2002г.); «Единое информационное пространство России: федеральный и региональный компоненты» (Краснодар-Геленджик, 2004г.), а также в издании научных трудов «Проблемы деятельности ученого и научных коллективов» (Сакт-Петербург, 1997г.); «Оптимизация информационно-библиографического обслуживания ученых и специалистов» (Новосибирск, 2000г.); «Региональные библиотечные системы: история, современное состояние, перспективы» ГПНТБ СО РАН, (Новосибирск, 1996г.); «Формирование современной информационно-библиотечной среды» ГПНТБ СО РАН, (Новосибирск 2004г.).

Научная деятельность неотделима от развития информационной культуры диссертанта. Данная проблеме освещалась в публикациях следующих авторов: С.Г. Антоновой, И.И. Горловой, А.А. Витухновской, Н.Б. Зиновьевой, Ю.С. Зубова, О.М. Зусьмана, В.Е. Леончикова, И.В. Маршаковой, З.А. Сафиулиной, Н.А. Слядневой, и др.

Вопросам изучения единого информационно-образовательного пространства уделялось внимание в работах Г.А. Бруса, Г.Л. Буевич, С.П. Галактионовой, И.И. Горловой, Т.В. Еременко, Н.Б. Зиновьевой, Г.Б. Паршуковой, Н.Н.Соколова, Я.Л. Шрайберга и др.

Анализ разработанности вышеуказанных проблем и анализ практической деятельности библиотек в информационно-библиографическом обслуживании ученых показал, что накопленный теоретический и практический опыт может явиться методологической основой исследования.

Методологической базой исследования стали работы отечественных ученых и практиков в области педагогики, библиотековедения, библиографоведения, информационной культуре, по основам научного творчества, технологии подготовки диссертационного исследования, методике оформления его результатов, повышению культуры научной работы - Ю. Г. Волкова, А.Ф. Кузина, Б.А. Райзберга, А.И. Ракитова, Ю.Н. Столярова, А. Урсула, Н.Г. Штиновой и др.

Цель и задачи исследования.

Целью исследования является обоснование теоретической концепции Информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО) в системе деятельности вузовских библиотек.

Достижение поставленной цели осуществлялось через решение следующих задач: ознакомиться и проанализировать состояние системы послевузовского образования в России и региона ЮФО;

- рассмотреть современное состояние и структуру информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО);

- обосновать необходимость информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования (ИБС ПО) для успешного функционирования системы послевузовского образования и совершенствования работы вузовских библиотек;

- проанализировать опыт российских вузовских библиотек, в т.ч. ЮФО, в области ИБС ПО;

- определить особенности функционирования и технологии ИБС ПО в вузовских библиотеках;

- выявить основные подходы к формированию информационной культуры субъектов послевузовского образования; обосновать общие требования к работникам библиотек, осуществляющим ИБС ПО;

- выработать конкретные документы, регламентирующие деятельность по ИБС ПО.

Научная новизна диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в определении самого понятия «Информационно-библиографическое сопровождение», а также содержания, структуры и факторов, влияющих на информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования.

Впервые проведено исследование уровня информационно-библиографического сопровождения диссертационных исследований на примере конкретного региона. С этой целью теоретико-методологические разработки проблемы строились на анализе и оценке состояния информационных ресурсов и деятельности библиотек по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Разработано примерное положение о консультационно-информационном центре по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в аналитическом обобщении опыта отечественных, вузовских библиотек по информационно-библиографическому сопровождению послевузовского образования.

Собранный эмпирический материал расширяет поиск инновационных направлений совершенствования деятельности библиотек по обеспечению информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней комплексно исследован и теоретически обобщен фактический материал по состоянию: информационно-библиографического обеспечения послевузовского образования в вузовских библиотеках региона ЮФО, подтверждающих необходимость внедрения и практического осуществления ИБС ПО, с учетом усложнения, индивидуализации запросов пользователей системы послевузовского образования, необходимость регламентации этой деятельности в вузовской библиотеке и ее организационной доработки.

Практическая значимость.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что изложенные в диссертации методологические, теоретические и методические положения создают основу для информационно-библиографического сопровождения диссертационных исследований с учетом современных требований системы послевузовского образования.

Ряд положений, выдвинутых автором диссертации, нашли реализацию: в содержании программ занятий с аспирантами и соискателями КИЭП; в разработке Положения об информационно-библиографическом сопровождении аспирантуры КИЭП и других вузов региона, в организации информационно-библиографической работы библиотеки Кисловодского института экономики и права.

Положения, выносимые на защиту:

1. В связи с увеличением сети вузов в регионах, современный этап развития послевузовского образования в регионах требует роста научного потенциала, ликвидации информационного неравенства ученого сообщества центра и регионов, что может быть осуществлено путём развития системы информационно - библиографического сопровождения послевузовского образования.

2. Термин «Информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования» ИБС ПО в настоящее время находится в стадии становления. Анализ данного понятия, определение его объема и взаимосвязи со смежными понятиями позволяет его трактовать как вспомогательный процесс, действие которого направлена на основной — послевузовское образование, выступающее его объектом, субъектами его выступают обучающиеся, научный руководитель и библиотекарь — библиограф, каждая из которых последует собственные цели, которые трансформируются в целую цель послевузовского образования.

3. Решение задач ИБС ПО происходит в несколько этапов; проектированием, аналитическом, конструктивном и реализационном, который, в свою очередь подразделяется по содержанию информационно -библиографических услуг на ряд подэтапов:

- информирование;

- библиографический поиск;

- библиографическое консультирование;

- библиографическая редакция.

Оптимизация ИБС ПО в регионе требует изучения современного состояния информационно-библиографического обслуживания вузовской науки поддержки активной роли вузовских библиотек в углублении информационно-библиографического обслуживания субъектов послевузовского образования, разработки организационной структуры, осуществляющей ИБС ПО в виде консультационно-информационного центра при вузовской библиотеке.

4. ИБС ПО предъявляет высокие требования к библиотечным специалистам, его осуществляющим, которые заключаются в: высокой библиотечной квалификации, умении общаться с пользователями и постоянном изучении их потребностей, вхождении в предметную область исследования пользователя, интеллектуальной активности в поиске научной информации, постоянном мониторинге состояния информационных ресурсов, продуктов и услуг в области научной информации и условий доступа к ним, умении обучать субъектов ПО необходимым навыкам в поиске и обработке научной информации, устанавливать контакты с внешней средой, нацеленности на сотрудничество, взаимодействие и координацию в работе по ИБС ПО и др.

Публикации и апробация результатов. Ключевые положения и результаты исследования докладывались на международной научной конференции на тему «Единое информационное пространство России», проходившую в Геленджике в 2004г.

Издано 2 учебных пособия, 2 методические рекомендации, 1 программа курса. Они получили положительные отзывы коллег и внедрены в практику работу научной библиотеки КИЭП.

По теме диссертации опубликовано 8 работ.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 261с. Из них 213с. - основной текст, 32 с. - список используемой литературы и других источников информации из 263 наименований. В тексте содержится 1 рисунок, 4 таблиц. Приложения представлены на 37с.

Выводы.

Проведенный в параграфе 1.1. анализ выявил рост престижа высшего и послевузовского образования в настоящее время. Данные исследования подтверждают факт увеличивающегося количества вузов в регионах, количество аспирантов и соискателей, желающим осуществлять послевузовское образование в регионах. Нынешние аспиранты и соискатели считают свое стремление продолжать непрерывное образование непременным условием для успешности карьеры, возможностью для проявления своих деловых и личностных качеств, для усиления научного потенциала региона.

В данном параграфе рассмотрено удовлетворение образовательных потребностей в системе высшего и послевузовского образования региона ЮФО с целью дальнейшего анализа информационно-библиотечной среды образовательного пространства ЮФО для сравнения тенденций и динамики послевузовского образования с характеристиками информационно-библиотечной инфраструктуры.

Важной тенденцией развития послевузовского образования в настоящее время является его «разворот» к конкретному исследователю, к конкретному человеку, к удовлетворению его актуализированных им исследовательских потребностей. Именно сейчас появляется реальная возможность «повернуть» ранее во многом обезличенную систему послевузовского образования к человеку, организующему свою жизнь в условиях возможного, реального и свершающегося творческого опыта.

Указанный параграф подробно анализирует положительные изменения, идущие более пяти лет в системе послевузовского образования, возглавляемые и направляемые Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации, которые способствуют притоку новых, свежих сил в науку страны, закреплению молодёжи а науке и поддержанию престижа научно-педагогических работников.

Параграф 1.2 разрабатывает теоретические и методологические основы информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования и доказывает его необходимость. Также прорабатывается определение термина «Информационно-библиографического сопровождения», который в настоящее время находится в стадии становления, представляет интерес анализ данного понятия и сравнительный анализ с другими понятиями информационно-библиографического обслуживания. Доказывается более эффективное влияние ИБС ПО на проведение и результаты научных исследований и их оформление.

В заключительном параграфе первой главы рассматриваются основные требования к ИБС ПО: дается историческая справка о системе публичной защиты письменных работ на научные темы с целью получения научной квалификации, рассматривается диссертация и разновидности диссертационных работ как виды научных произведений и требования, предъявляемых к ним, приводится общая схема поиска информации по теме диссертации. Знание всех этих составляющих научной работы необходимы для библиотечного специалиста, сопровождающего ИБС ПО, который должен знать с исчерпывающей полнотой требования, предъявляемые к диссертационным работам вообще, в том числе по поиску научной информации, ее фиксации, хранению и библиографическому оформлению.

Глава II. Информационные ресурсы как база информационно-библиографического сопровождения послевузовского образования.

2.1. Государственная система информирования о законченных диссертационных исследованиях.

Характерной чертой развития современной науки является бурный поток новых научных данных, получаемых в результате исследований. Ежегодно в мире издается более 500 тысяч книг по различным вопросам. Еще больше издается журналов. Но, несмотря на это, огромное количество научной информации остается неопубликованной.

Информация имеет свойство "стареть". Это объясняется появлением новой печатной и неопубликованной информации или снижением потребности в данной информации. По зарубежным данным интенсивность падения ценности информации ("старения") ориентировочно составляет 10% в день для газет, 10% в месяц для журналов и 10% в год для книг.

Информационные услуги, с точки зрения ученого, экономят главным образом его рабочее время на поиск информации. По данным, приведенным И. И. Родионовым и коллегами, хорошая информационная система может сократить затраты времени ученого на поиск и просмотр литературы в 7-7,5 раз. Косвенный эффект информационной инфраструктуры, связанный с повышением информированности ученых и специалистов, а также администраторов, увеличивает рассчитанный выше эффект в пятикратном размере. Он определяется доступом к новым знаниям без проведения соответствующих исследований по их получению, закрытием научных тем из-за появившихся в печати негативных результатов, стимулированием процесса научного творчества и т. п. Считается, что из-за несовершенства информационных связей, ведущего к недоиспользованию имеющихся научно-технических результатов, их старению и дублированию исследований экономические потери составляли в начале 80-х гг. 15-25 % затрат развитых стран на НИОКР. Недостаточное использование мировой информации приводит к дублированию исследований. Количество повторно получаемых данных достигает в различных областях научно-технического творчества 60 и даже 80% . А это потери, которые в США, например, оцениваются многими миллиардами долларов ежегодно.

В то же время полное использование в науке уже имеющихся, опубликованных и доступных знаний по некоторым оценкам позволило бы сократить затраты на науку почти наполовину, а освобождение ученых и специалистов только от нетворческой работы по поиску и просмотру информации эквивалентно привлечению в научную сферу дополнительно до 20 % занятых в ней научных работников. По оценкам 1987 г., отдача ресурсов, вкладываемых в библиотеку и информационную службу крупной фирмы, составляет 500 % [213].

Таким образом, отыскать новое, передовое, научное в решении конкретной темы — сложная задача не только для одного научного работника, но и для большого коллектива.

Каждый шаг на пути прогресса науки достигается все большим трудом, все более дорогой ценой. За последние четыре десятилетия увеличение в два-три раза количества новых научных данных сопровождалось в мире восьми-, десятикратным ростом объема печатной и рукописной информации, пятнадцати-, двадцатикратным увеличением численности людей науки и более чем стократным ростом ассигнований на науку и на освоение ее результатов [124, С. 20-21].

Отмечая важность ознакомления общественности с результатами научных исследований, Федеральный закон «Об обязательном экземпляре документов» [166] определил политику государства в области формирования обязательного экземпляра документов как ресурсной базы комплектования полного национального библиотечно-информационного фонда Российской Федерации и развития системы государственной библиографии, для дальнейшего, для дальнейшего информирования научной общественности и использования в информационно-библиографическом и библиотечном обслуживании. Так статья 5 этого закона гласит: В состав обязательного бесплатного и обязательного платного экземпляра входят.неопубликованные документы — результаты научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах, депонированные научные работы, алгоритмы и программы».

Итак, важность ознакомления научной общественности с результатами диссертационных исследований необходима. Согласно Положению о порядке присуждения ученых степеней [195] до защиты публикуется автореферат и он рассылается согласно списку обязательной рассылки. Сама диссертация отсылается в РГБ, ВНТИЦентр, а также хранится в библиотеке вуза, где была проведена защита.

Кроме того, информацию о защищенных диссертациях и разосланных авторефератах можно получить из информационных изданий:

РКП - летопись авторефератов диссертаций;

ВНТИЦентр- сборник рефератов НИР (отчеты о НИР и ОКР);

ВАК — Бюллетень ВАК (информация о диссертациях на соискание степени доктора наук);

ИНИОН, ВИНИТИ - РЖ. (информация о депонированных научных работах).

Считаем необходимым дать краткую характеристику перечисленных учреждений и организаций.

Российская книжная палата (РКП) является ядром российской государственной библиографии. В РКП поступают и проходят государственную регистрацию, библиографическую обработку издания, вышедшие на территории России по всем отраслям знания и на всех языках, а также издания, выпущенные совместно российскими и зарубежными издателями [227, С.65-66].

Итак, РКП «Летопись авторефератов диссертаций» выходит отдельным изданием ежемесячно с 1981 г. (до 1981 г. авторефераты диссертаций отражались «Книжной летописи»). ГБУ информирует читателей об авторефератах диссертаций, которые защищаются в высших учебных заведениях, академических и научных организациях России соискателями ученых степеней доктора и кандидата наук (независимо от объема, тиража и способа печати). РКП собирает информацию об авторефератах согласно списка обязательной рассылки и информация дается в полном объеме. Библиографические записи включают:

• порядковый номер записи;

• заголовок библиографической записи;

• библиографическое описание;

• номер государственной регистрации, под которым автореферат диссертаций зарегистрирован в Российской книжной палате;

• индексы Универсальной децимальной классификации (располагаются в нижнем правом углу библиографической записи).

В каждом номере «Летописи авторефератов диссертаций» помещает «Именной указатель» и «Географический указатель».

РКП большое внимание уделяет современным средствам распространения государственной библиографической информации. Создан электронный банк данных «Российская национальная библиотека», который в том числе содержит сведения об авторефератах диссертаций (с 1991г.). Ежегодно выпускается CD-ROM «Российская национальная библиотека», распространяемый в России и за рубежом. Пользователям Интернета информация о российских изданиях доступна на сайте РКП по адресу http:bookchamber.ru

Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИЦентр) [227, С. 218-219] — федеральный фонд России по непубликуемым источникам информации (отчетам о НИР и ОКР, кандидатским и докторским диссертациям по всем областям науки и техники).

Передача документов в фонд ВНТИЦ обязательна для всех организаций, выполняющих НИР и ОКР, финансируемых из госбюджета, а также для диссертантов. Фонд ВНТИЦ поддерживается в двух формах: в виде микрокопий полнотекстовых первичных документов (отчетов и диссертаций), (по заказу пользователей ВНТИЦ предоставляет микрофиши или ксерокопии полных текстов документов при условии, что они имеются в фонде.) и баз данных вторичных документов, содержащих библиографические описания и рефераты первичных документов, с возможностью онлайнового поиска и теледоступа.

Фонд ВНТИЦ уникален, так как составляющие его документы относятся к неопубликованным, то есть не тиражируются, а существуют в 1-2 экземплярах, один из которых, как правило, находится у автора, а второй — в фонде ВНТИЦ. Информация доступна пользователям уже через 2-3 месяца, а не через 6-12 мес., которые требуются для ее публикации в печатных изданиях. Известно также, что авторы, как правило, не полностью раскрывают «ноу-хау» в открытой печати и публикуют обычно только результат, а в отчете о НИР или диссертации они обязаны подробно изложить ход исследования и методики проведения экспериментов. Кроме того, только четверть информации, содержащейся в отчетах и диссертациях, находит отражение в опубликованных документах.

Основные периодические информационные издания ВНТИЦ:

1. Бюллетень регистрации НИР и ОКР — регистрационное издание, которое знакомит с вновь начинаемыми инициативными НИР и ОКР. В нем публикуются темы зарегистрированных во ВНТИЦ работ с указанием исполнителей и сроков окончания работ. Выпускается в 28 тематических сериях, большинство из которых посвящено негуманитарным областям знания. Материал в указателе систематизирован по Государственному рубрикатору научно-технической информации(ГРНТИ).

2.Сборники рефератов НИР и ОКР публикуют рефераты отчетов о выполненных НИР и ОКР (или их этапах, разделах, стадиях), защищенных докторских и кандидатских диссертациях. Выпускаются на русском языке по 28 тематическим направлениям, а на английском языке — по 10. Материал систематизирован по ГРНТИ.

3.«Идеи. Гипотезы. Решения» — информационный бюллетень, в котором приводятся описания зарегистрированной во ВНТИЦ интеллектуальной продукции (научных идей, теорий, гипотез, концепций, методов и т. д.).

Кроме информационно-библиографической продукции ВНТИЦ занимается также подготовкой аналитических обзоров, которые создаются на основе материалов фондов ВНТИЦ по важнейшим научно-техническим проблемам. В обзорах анализируются результаты научной и практической деятельности страны, дается оценка новизны и качества проводимых исследований (например, в последние годы были изданы обзоры «Экологический мониторинг окружающей среды», «Интеллектуальная собственность: проблемы и решения», «Защита информации в системах обработка данных и управлении» и др.).

Третьим направлением деятельности ВНТИЦ является выпуск адресно-справочных изданий, в том числе:

Справочник «Организации научно-технической сферы»[П2], который содержит адреса и телефоны предприятий, а также тематический указатель их деятельности. Существует в печатном и электронном вариантах.

В справочнике «Научные кадры высшей квалификации» [143], выходящем на русском и английском языках, содержатся сведения об ученых, защитивших докторские диссертации на соискание ученой степени с 1991 г. В Справочнике приводится также классификатор научных специальностей. Существует в печатном и электронном вариантах.

ВНТИЦ издает также два научно-практических журнала, один из которых («Интеллектуальная собственность России. Теория и практика управления») отражает на своих страницах проблемы развития интеллектуальной собственности, распределения и реализации прав на результаты научно-технической деятельности, а второй («Ресурсы регионов России») посвящен анализу проблем экономического роста регионов, укрепления межрегиональных связей, экологической и геополитической интеграции.

Кроме печатной продукции ВНТИЦ, генерирует следующие БД: политематическая БД реферативной информации о НИР и ОКР, проводимых в России и финансируемых из госбюджета. Ретроспектива — 19 лет.

БД реферативной информации о кандидатских и докторских диссертациях, защищенных в России. Ретроспектива —19 лет. Пополняется ежемесячно.

ВНТИЦ также предоставляет онлайновый доступ в следующие базы данных: учетных карт диссертаций (ретроспектива 15 лет); информационных карт НИОКР (ретроспектива 15 лет); организаций научно-технической сферы (объем более 3 тыс. адресов). Обновляется ежегодно.

Всероссийский институт научной и технической информации (ВИНИТИ)[227, С. 214-216] Министерства науки России и Российской академии наук (http://www.viniti.ru) — крупнейший информационный центр, обеспечивающий с 1952 г. российское и мировое сообщество научно-технической информацией по проблемам точных, естественных и технических наук. ВИНИТИ — головная организация ГСНТИ России. Одним из важнейших направлений его деятельности является совершенствование существующих и создание новых информационных продуктов и услуг.

Фонды научно-технической литературы ВИНИТИ содержат обширный массив ретроспективной информации, сформированный на основе опубликованных отечественных и зарубежных документов, получаемых более чем из 80 стран на 40 языках. В настоящее время фонды ВИНИТИ включают более 1,5 млн изданий, а именно:

-отечественные и иностранные журналы — с 1987 г. -японские журналы — с 1991 г.

-отечественные книги — с 1987 г. иностранные книги с 1984 г.

-рукописи, депонированные в ВИНИТИ — с 1962 г.

- отечественные и иностранные книги и журналы по информатике — с 1970 г.

К фондам ведутся традиционные карточные каталоги (алфавитный и систематический) и регистрационные картотеки. С 1994 г. регистрация всей поступающей литературы осуществляется в автоматизированном режиме. Электронный каталог к фонду ВИНИТИ включает отечественные и иностранные периодические издания — журналы, периодические научно-технические сборники, информационные материалы (начиная с 1995г.).

Реферативный журнал (РЖ) ВИНИТИ издается с 1952 г. и представляет собой периодическое издание, в котором публикуются библиографические описания, рефераты, аннотации научных документов из первичных периодических изданий, материалов научных конференций, книг, депонированных научных работ и других научно-технических документов. В РЖ ВИНИТИ отражается около одного миллиона документов ежегодно, среди которых более 30% — российские.

Все выпуски РЖ издаются ежемесячно, кроме выпусков по химии и химической технологии (их периодичность — 2 раза в месяц), и имеют годовые и/или пономерные указатели (авторский, предметный, патентный, указатели источников и специализированные указатели) (в некоторых выпусках). Рефераты расположены согласно Рубрикатору ВИНИТИ. Каждый реферат имеет порядковый номер внутри соответствующего выпуска.

Электронная версия РЖ представляет собой аналог печатной версии и распространяется как отдельный информационный продукт.

Начиная с января 1996г. ВИНИТИ выпускает бюллетень сигнальной информации (СИ), выходящий в виде тематических серий под общим названием ^Содержание российский научных журналов». Бюллетени СИ выходят в тематических сериях в печатной и в электронной формах. В каждом выпуске помещаются заголовки всех статей по соответствующей тематике, опубликованные в российских журналах и указанные в их содержании. Названия статей размещены под соответствующими названиями журналов в том же порядке, в каком они помещены в списке содержания журнала. Первый и седьмой номера каждой серии снабжены списком журналов, которые отражены в данной серии. В Бюллетене представлено содержание 800 научных и научно-популярных журналов, издающихся в России и странах СНГ. В каждый номер входят указатели: авторский, предметный (ключевые слова заглавия), организации — места работы авторов, если они приведены в статье. Седьмой и двенадцатый номера каждой серии снабжены соответствующими сводными указателями. В отличие от печатной, электронная версия Бюллетеня дополнительно обеспечивается аннотациями к статьям (если они приводятся авторами).

Экспресс-информация ВИНИТИ — периодическое издание, отражающее расширенные рефераты наиболее интересных научно-технических документов, изданных в России и за рубежом. Издаются 10 тематических выпусков.

1. С 1991 года РГБ получает и диссертации ДСП, до этого они хранились по месту защиты.

2. База данных по обязательному экземпляру авторефератов, пришедших в РГБ из РКП, ведется с 1987 г. и пополняется ежегодно как текущими поступлениями, так и ретроспективными. С 1997 г. началась обработка ретроспективного массива диссертаций.

3. В 2000 г. Российская государственная библиотека начала масштабные работы по оцифровыванию документов из своих фондов. Но процент оцифровывания составляет всего около 1% от фонда РГБ.

4. На сайте РГБ (\у\¥\у.гз1.ги)можно ознакомиться с ЭК:• диссертации с 1993 г.,• авторефераты с 1987 г.

5. Вполне логично мы подошли к вопросу о степени доступности информации о диссертационных исследованиях для лиц, задействованных в системе послевузовского образования из региона.

6. Гораздо более важны, на наш взгляд, правовые аспекты равных возможностей доступа к научной информации, так как эта тема широко обсуждается международной правозащитной и библиотечной общественностью.

7. Темы этих важнейших международных конференций говорят сами засебя.

8. Библиотеки и информационные службы должны предоставлять всем пользователям равный доступ к материалам и услугам.» эти слова из Декларации о библиотеках, информационных службах и интеллектуальной свободе, подготовленной ИФЛА 58.

9. Информационное неравенство научной общественность центра и регионов становится важнейшим фактором расслоения ученого сообщества.

10. Поэтому диссертантам из региона, на наш взгляд, помогает услуга отдела диссертаций РГБ, хотя и за плату, знакомиться с электронными вариантами полных текстов диссертационных исследований, она осуществляет заметную экономию средств диссертанта.

11. Информационные ресурсы вузовских библиотек региона (опыт работы библиотек по информационноОбиблиографическомуобеспечению ПО).

12. С целью выявления ресурсной базы ИБС ПО и состояния ИБО ПО, их оценки и готовности библиотек его оптимизировать, совершенствовать былпроведен опрос в форме анкеты (см. приложение №2) директоров, заместителей директоров и заведующих отделами.

13. Объектами анализа послужили как статистические показатели работы библиотек, так и качественные характеристики изучаемой деятельности, отраженные в вопроснике анкеты.

14. В ходе исследования проделана следующая аналитическая работа:

15. Изучение документных ресурсов указанных библиотек в целом и документов, имеющих особую важность для исследовательской работы (диссертации, авторефераты диссертаций, информационные и статистические материалы).

16. Сравнение исходной материально-технической базы изучаемых библиотек (площадь библиотеки, кол-во посадочных мест, наличие компьютеров, обеспечение доступа в Интернет и т.д.)

17. Выявление общего кол-ва читателей и, в том числе преподавателей, аспирантов и соискателей.

18. Подробная характеристика персонала библиотеки и анализ организационной структуры вузовских библиотек.

19. Оценка ассортимента и объема информационно-библиографического обслуживания.

20. Внедрение новых информационных технологий в практику работы вузовских библиотек, наличие АБИС, кол-во подготовленных и доступных пользователям электронных каталогов, баз данных.

21. Анализ работы по формированию информационной культуры аспирантов и соискателей (наличие программы проведения занятий с аспирантами и соискателями и т.д.).

22. Взаимодействие библиотек в вопросах координации и кооперации работы по информационно-библиографическому обслуживанию послевузовского образования (ведомственно-отраслевое и межведомственное взаимодействие и т.д.)

23. Научная библиотека Пятигорского государственного лингвистического университета (НБ ПГЛУ) (г. Пятигорск, ул. Калинина 9)Б-ке-65 лет.

24. Научная библиотека Пятигорского государственного технологического университета (НБ ПГТУ) (г. Пятигорск, ул. 40 лет Октября 56).-25 лет- Библиотека Ессентукского института управления, бизнеса и права (ЕИУБП) (г. Ессентуки, ул. Ермолова 7) 10 лет

25. Библиотечно-информационный центр Северо-Кавказского государственного технического ун-та (БИЦ СевКавГТУ) (Пятигорский филиал Ставропольского СевКавГТУ) (адрес- г. Пятигорск, ул. Красноармейская 20) 7лет.

26. Хронологический охват заполнения анкет составляет 2 года -20012003 гг.

27. Для большей наглядности приведем сравнительный анализ основных показателей деятельности библиотек, выбранных для исследования в табличной форме.