автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Дифференцированный подход к профилированию отдельных ступеней непрерывного библиотечного образования

3 г Г. () Г!

I I и V п

\ 1

Г I С-•. «

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

I

На правах рукописи

СИМОНОВ Борис Анатольевич

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ПРОФИЛИРОВАНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ СТУПЕНЕЙ НЕПРЕРЫВНОГО БИБЛИОТЕЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автореферат диссертации на соискание-ученой степени кандидата педагогических наук

Специальность 05.25.03

и

"Библиотековедение и библногра^роведениЬ"

Москва 1994

('•лота шподньни не до** линии [ кексов Hu*

ЯВМЮЮ ГООУДЦ/СТ |Ш a. JU1U циститу TU К?ЛЬГУ|«.

HeyWMt V)f (иШДД'ПДЬ - ДОГГО) И1.Д»1\Н »Ч»с|иц Шу»

U|Oi«.ci\>p D.H.Стоило» •'

»

ОДшшшыш» oimoHDHTM - дикгир и»дшчли»сти ицук

* Н.К.Дол, пинии

««IUICiUT IIÜJtUlVrMIfcCIUUC èl»JR ilUl.lUT fl.h.^UU.'lUIUi

Цадумя орХ'ани^ищм - icküJ ívc)«n'CTi¿w4iii

UiCT. Т>Г КУЛЬТУ) М.

Эмшги оостомтел 1W4 г. •»• »to-

садашш Д»смртмцш»-*>1\> con. tu К U9¿.07.0¿ lu» uj>*cy».!uai»o

I^IwiClVIItllâ кЫШМДиТЯ Шу> V.OCMuiitiul-O lNJCJÄU, crimuukt ьститутв B>j)bTli>u iu ши «су: 1414 0. Uucwumi o.a. , х«м-Ü-C, |1.риалшлв«1вк, Д.7.'.

С А»СС«1ТЫ1»)И 1ЮЖШ> иЗНиКИ.'ИТкС* Я Ы»} 4ÚÍ ÖicUHüT»-

A»TO)>»(iepaT рваоолан *с\г.

» внстктутк.

и л

ÍH'iwlt ctiк; ихирь

»CCtelJTÜilidluiOW оимть uuA*rvni»iclu»x ¡шухдоцинт , H.fc.CJuat«.M

ОШЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Поиск оптимальных вариантов подготовки библиотечных кадров ведется на протяжении всей истории профессионального биб- , лиотечного образования в России. В течение долгого времени внимание исследователей бшо сосредоточено, главным образом, на совершенствования вузовской подгоговки библиотекарей, которая до настоящего момента носит экстенсивный характер. Он проявляется в многопредмегносги учебных штанов библиотечных факультетов вузов, недостаточном размежевании высшего и среднего библиотечного образования.

Причиной указанных недостатков является неразработан -ность вопроса о профилировании подгоговки библиотечных кад -ров. До настоящего времени нет четкого отвага на вопрос, чем должна отличаться ориентация подгоговки библиотекарей . среднего звена от профилирования высшего библиотечного образования, да и применительно к последнему нег полной ясности в' рспении рассматриваемого вопрооа.

При создании Московского библиотечного института перед этим учебным заведением ставилась задача подгоговки кадров руководителей библиотек различных типов, однако о первых лег существо)-ч'ния 1ТГО началась дискуссия о возмоулости других путей вариантов подгоговки библиотекарей высшей квалификации. К концу тридцатых годов в данном институте было три факультета: библиотековедения, библиографии, детских библиотек.

В 1948 году В.Ф.Сахаров и И.М.Фрумин отмечали, что, хотя Московский библиотечный инсгигут и пытался в го время готовить кадры для всех гипов библиотек, его выпускники были способны работать только в массовых библиотеках. Этот тезис полтины начало длительному разговору о том, в вузах какого типя следует готовить кадры специальных библиотек высшей гасли! икации.

В первой половине шестидесятых годов в Московском и Ле-нш, градском институтах культуры были созданы факультеты универсальных библиотек и ^якульгеты специальных библиотек. Подготовка кадров на этих факультетах осуществлялась по сеыосто-ягелышм учебным планам, нецеленнчм на всестороннее изучение рчботы библиотек конкретного типа. Деятельность этих факуль-

гегов oí ала больший шагои вперед в высшей библиотечном образовании.

Постановление ЦК КПСС "О повышешш роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе провозгласило сближение задач и функций массовых и специальных библиотек. Данное положение стало серьезным аргументом у противников типологической ориентации высшего библиотечного образования. Наиболее правильной была признана ориентация библиотечных факультетов вузов на подготовку библиотекарей-библиографов широкого профиля.

В 1988 году институтам культуры было предоставлено право самостоятельного определения перечня общенаучных и специальных дисциплин в рамках типового учебного плана по специальности 05.2600 "Библиотековедение и библиография".'Это послужило своеобразным катализатором активизации разработки проблем профилирования профессиональной подготовки библиотекарей. Предложения по решению этой проблемы высказали О.П.Коршунов, К.И.Абрамов, В.И.Терешин, JI.В.Трапезникова, А.В.Соколов« Б.В. Борисов, В.М.Тюгюнник и другие исследователи.

Вопросы профилирования обсуждались на заседания Всесоюзного учебно-методического совета по библиотечному образованию в ноябре 1990 г. Большое место заняли они в комплексном исследовании "Совершенствование высшего и ореднего библиоте-чно-библиографического образования в России", которое проводилось но второй половине восьмидесятых годов по инициативе ЙГИК. Однако однозначного ответа на эти вопросы ни на заседании Всесоюзного учебно-методического совета, ни в ходе означенного исследования получено не было.

Во второй половине восьмидесятых годов про 1илиро ванне высшего библиотечного образования стаю предметом двух диссертационных исследований. Е.А.Медведева исследовала исторический аспект проблемы, Е.А.Золотко рассмотрела генезис отраслевой ориентации высшего библиотечного образования. Далеко не всогда положения названных работ бесспорны. Так, концепция Е.А.Ыедведево!: но схвагизает все аспекты про!ессио -нальноД деятельносш современного библиотекаря. Выдвинутое в ve кач^'-длтекой диссертации предлежение о введении документ-!!0-;:о<гл'н;,..,,.ад'о»У1оЛ орнгнгнц::;: вислого библиотечного обра.чо-

вания неприменимо в подготовке работников детских и юношеских библиотек.

Анализ сложившейся ситуации приводит к выводу о том, что проблем оптимального профилирования не может быть решэ-на в рамках одного уровня профессиональной подготовки библиотекарей. Новые возможности ее решения открывает формирование системы непрерывного библиотечного образования, понимаемое как определенный вид практической и познавательной деятельности, с одной стороны, н как совокупность определенным образом связанных между собой учреждений я организаций, выполняющих функции обучения, просвещения и воспитания, о другой. В этих условиях профилирование выступает объединяюще-раз водящим звеном в цепи учреждений и организаций непрерывного библиотечного образования.

Основная цруч^яп занята настоящей диссертации заключается в поиске оптимальных вариантов профилирования подготовки библиотечных кадров на отдельных стадиях непрерывного профессионального образования. Целевую установку исследования составили законодательные акты Правительства России по вопросам народного образования, груды ведущих российских- библиотековедов. При написании работы было принято во внимание,что:

- целостное обеспечение деятельности библиотек кадрами предполагает три разновидности ориентации профессиональной подготовки последних: функциональную, нацеленную на изучение отдельных процессов библиотечной технологии; отраслевую, предусматривающую получение комплекса знаний, необходимых для содержательной обработки отраслевых информационных потоков; типологическую, обеспечивающую формирование представления о библиотеке как системе и приобретение знаний, необходимых для эффективного управления этой сиотемой. Кроме того, существует объективная потребность в сисгомагическом пополнении библиотекарями приобретенных знаний о целью исследования и решения отоящих перед библиотеками актуальных проблем;

- к настоящему времени в структуре подготовки библиотекарей в России накоплен определенный опыт работы начальной, оредней, высшей библиотечной школы, осуществляется подготовка научно-педагогических кадров по специальности 05.25.03 "Библиотековедение и библиографоведение", создана и фуикцио-

нируег разветвленная сиотема повишенил квалификации работников библиотек различных типов.

С целью решения поставленной задачи автором был проведен анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, изучены учебные планы и программы обучения библиотекарей в экспериментальных учебно-производственных комбинатах, техникумах (колледжах), вузах, системе повышения квалификации, проанализирован диссертационный поток по специальности 05.25.03 "Библиотековедение и библиографоведение", проведен опрос экспертов, позволивший определить круг требований к профессиональному кругозору работников специальных библиотек высшей квалификации.

Результаты диссертационного исследования обсуждались на многочисленных научных конференциях различного уровня: от ао-пирантских до всесоюзных и воероосийоких. По теме диссертации опубликовано 19 работ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЦ

Первая глава "Профилирование начального и среднего библиотечного образования" состоит из двух параграфов. В § I проолехиваетоя развитие начального библиотечного образования о 1926 у., когда А.В.Кленов выступил с предложением об орга-. низации спецкурса "Библиотечное дело" в средней школе второй ступени, до настоящего времени.

Дисоерганг отмечает, что за последние годы отдельные библиотеки добились определенных полсоштельных результатов в начальной профессиональной подготовке библиотекарей, хотя в целом деятельность библиотек в этом направлении нельзя признать удовлетворительной. В ней отсутствует систематичность. Программы подготовки привязаны к особенностям деятельности конкретной библиотеки и зачастую слабы в дидактическом отношении.

Согласно пункту 5 статьи 9 Закона России об образовании, принятому в 1992 годе, начальное профессиональное образование является неотъемлемой частью профессиональной подготовки кадров. Цго задача,в соответствии с пунктом I статьи 21 За-кенп, гйкчшаггся в подготовке квалифицированного персонала

по всем направлениям общественно-полезной деягельносги на базе основного или полного ореднего образования. Это законоположение делает возможной организацию начального библиотечного образования в отарших классах средней общеобразовательной школы.

Вслед за В.С.Ледневым диссертант полагает, что начальное профессиональное образование состоит из двух этапов: пропедевтического, на котором формируется интерео подроотксв к гой или иной профессии, и этапа непосредственного приобретения знаний и навыков по избранной профессии. Первый иэ перечисленных этапов реализуется в формах профоряектационных бе-оед и библиотечных кружков. Особое внимание,акцентируется .на целесообразное и организации библиотечных кружков в детских домах и школах-интернатах различного типа. Второй этап связан о формированием у подростков знаний и навыков, необходимых для выполнения наиболее простых операций библиотечной технологии. Эта задача может быть реализована учебно-про-язводсгвннными комбинатами библиотечного профиля, программа которых состоит из единственного курса - "Основы библиотечной технологии". Содержание этого курса группируется в четырех разделах. Первый из них посвящен общим вопросам деятельности библиотек, а три других раскрывают содержание основных процессов библиотечной технологии: организации библиотечных фондов и каталогов, обслуживания читателей.

Важным аспектом начального библиотечного образования является совершенствование его методического обеспечения. В этой связи в диссертации выдвигается предложение о создании центра начального библиотечного образования. Нельзя упус -кагь из виду и вопрос о распределении выпускников УПК библиотечного профиля.

Второй параграф первой главы посвящен анализу профилирования подготовки кадров в средних библиотечных учебных заведениях. Средние специальные учебные заведения были первым типом учебных заведений, в которых осуществлялась подготовка библиотечных кадров в нашей стране. В течение долгого времени в среднем библиотечном образовании оставалось оущеотйенное противоречие между задачами обучения в библиотечка техникумах и на библиотечных отделениях культпросветучилищ и програм-

мамв преподаваемых в этих учебных заведениях курсов.

Начало девяностых годов стало временем серьезных изменений в организации и содержании роботы средних специальных учебных заведений. Идет процесс преобразования из техникумов в колледжи, что приводит к дальнейшему размывания грани между оредним и высшим библиотечным образованием. В ряде случаев вновь созданные колледжи "паразитируют" на профессорско-преподавательском составе инотитутов адльтуры и других вузов. Вместе о тем, благодаря преобразованию, ооэдшшые на базе техникумов колледжи получили возможность значительно углубить общенаучную подготовку студентов.

Сопоставление учебных планов средних библиотечных учебных заведений Москвы и Санкт-Петербурга выявило наличие до -вольно четкой ориентации общенаучной подготовки студентов: если в Санкт-Петербурге эта ориентация носит гуманитарный характер, то в Моокве присутствует значительная доля направленности технической. Охарактеризованная ситуация оказывается благоприятной для подготовки в средних библиотечных учебных заведениях технологов по обработке отраслевых информационных потоков.

Введение функционально-отраслевой' ориентации среднего библиотечного образования потребует перестройки блока профилирующих дисциплин средних специальных учебных заведений. Во всех этих заведениях данный блок должен иметь единую структуру.нацеленную на всестороннее усвоение студентами процессов анали-тико-синтетической обработки информации. В связи о этим в учебном плане целесообразно уделить больше внимания изучению ра- ^ эличных систем индексирования литературы, методики подготовки библиографических указателей, обзоров литературы, экспресс-информации. Достичь этого можно исключением из планов сред -них библиотечных учебных заведений дисциплин, свойствешшх другим ступеням непрерывного библиотечного образовании.

Функциональная и функционально-отраслевая ориентация в своей совокупности охватывает все аспекты библиотечной технологии. Это создает возможность подготовки на стадиях начального к среднего п^ессионального образования квалифицированных £!?ЙД1!егскпре2-гехяо::огоа. '.'.сучение в начально;', и сводке!!

значите.и.но!: ч:.оти юл; осоа библиотечной

технологии позволит высвободить учебные планы и программы высшей библиотечной школы от сугубо технологических тецусилить фундаментальность подготовки библиотечных кадров высшего звена.

Вторая глава диссертации - "Профилирование высшего библиотечного образования" - состоит из четырех параграфов. В первом дается обоснование типологической ориентации высшего библиотечного образования.

Активно разрабатывались вопросы подготовки кадров для библиотек того или иного типа, в частности, специальных, в тридцатые годы.

С начала шестидесятых годов типологическая ориентация была внедрена на дневных отделениях Московского и Ленинградского институтов культуры. Создание факультетов универсальных библиотек я факультетов специальных библиотек было акцией во многом экспериментальной, лиг:« "ной научной аргументации. За вое годы существования этой ориентации серьезного анализа деятельности факультетов универсальных библиотек и факультетов специальнюс библиотек предпринято не было. Отсутствовала надлежащая связь с выпускниками, не было дано экономического обоснования деятельности названных факультетов. К тому же, многие проблемы высшей библиотечной школы, однако, остава -лись нерешенными. Непоследовательно изучались студентами навыки библиогечно-бпблиограЗачеслой работы. В связи с этим рядом преподавателей ШЖ было предложено в качестве эксперимента организовать отраслевую специализацию широяопрофилъного библиотечного образования, что, в конечном итоге, привело к прекращению деятельности факультетов специальных библиотек.

Ликвидация названных факультетов не означала окончания разработки самой идеи подготовки кадров высшей квалификации для библиотек конкретных типов. В 1376 г. О. Абрамов и М. П.Гастфер предложили восстановить самостсп тельные библиотечные институты с факультетами массовых и детских библиотек, научных библиотек гуманитарного профиля и научно-технических библиотек. В том же году в Московском институте культуры была создана инициативная группа по исследований оптимизации подготовки кадров специальных библиотек, а годом позже гипотеза этого вопроса была опубликована преподавателями ДЖ.

В последние годы интерес к подготовке кадров специальных библиотек в вузах культуры вновь усилился. ОДьдроЯ обслуживания специалистов негуманигарного профиля Санкт-Петербургской академии культуры, фактически готовящей работников специальных библиотек, разработан комплекс дисциплин, которые специализирующиеся по данной ка.1од]« студенты изучают наряду с дисциплинами типового учобного шшна ото,': академии. Новые аргументы получила типологическая ориентация и на теоретическом уровне.

Целесообразность типологической ориентации »'ксыыо библиотечного образования диктуется еще и тем, что необходимым уоловием фувдаментализации вузовской подгогоики специалистов является ее нацеленность на всестороннее изучение предмета соответствущей науки. Для библиотековедения таким предметом является библиотека. Вследствие того, что ыедду отдельными типами библиотек существуют различия, обусловленные теыати-ко-типологическим составом <!онди и особенностями читательского контингента, в центре внимания подготовки библиотекарей высшей квалификации должна находиться не абстрактная библиотека, а библиотека конкретного типа.

В последующих параграфах рассматривается реализация типологической ориентации высшего библиотечного образования на примере подготовки кадров для специальных библиотек. Второй параграф посвящен изучению требований к сотруднику специальной библиотеки, имеющему высшую квали}икацию. Интерес к тому, •какими профессиональными качествами должен обладить библиотекарь, возник в отечественной библиотековедении уже в начале ХУШ в. Резко усиливается внимание к этим вопросам на рубеже XIX и XX веков. Особый интерес проявляла к ним Л.Б.Ховкина.

В двадцатые годы внимание библиотековедов было сосредоточено на психологических требованиях к библиотечному работнику, но ухе в следуш;ее дисятилегкошосеологическио требования вновь выходят на первый плин. Года во!'.ны и послевоенного восстановления народного хозяйств.-! затормозили рдссмотрение теоретических вопросов зке^его с-и?лкотеч.чого образования. Лл^ь в я&чело семидесятых годе в библиотечная про; •:сскология гоогег.енно оформляете;. £ елмэл'оягельное шггоплеиае бдЗлиэ-Г:'ксведЧс скух кселг -,оз".1Г.'.?.. место г/.'.-.г.-т г.роЧсско-

графические вопросы в научно-исследовательской работе вузов культуры.

К сожалишю, до сегодняшнего для отечественными исследователями библиотечной ¡цл>!осоий не выработано четкой методики провсдепил про]ееиюгро'пческих исследований. Зарубежный, прачдо всего англо-американский опыт провелония подобных ио-следоааний свидетельствует, что одним из наиЗолео распространенных ыето;.ов их поведения является экспертный опрос. Именно этот метод был применен диссертантом.

Опрос экспертов был организован в двд этапа. На первом этапе (1986 г.) в качеств».- экспертов были приглашены руководители библиотек вузов и НИИ Российской Федерации. Они не проявили достаточной заинтересованности вопросами профессиональной подготовки библиотекарей, что проявилось в низкой репрезентативности этого этапа. На втором этапе (1991 г.) в роли экспертов выступили преподаватели библиотечных факультетов ведущих вузов культуры России. На этот раз выборка была более репрезентативной.

Подводя итоги опроса, следует прежде всего отметить, что 49,1 % респондентов указали, что подготовку кадров специальных библиотек высшей квалификации целесообразно осуществлять на специализированных факультетах институтов культуры. Это рассматривается диссертантом как еще один аргумент в пользу типологической ориентации высшего библиотечного образования.

Большое место в исследовании заняло определение значимости отдельных составных частей профессионального кругозора работника специальной библиотеки высшей квалификации в вытекающей отсюда важности той или иной общенаучной дисциплины, включенной в учебный план библиотечных факультетов вузов. Значительная часть экспертов указала, что основу подготовки кадров специальных библиотек в вузах должны составлять библиотековедческие и книговедческие дисциплины, подчеркнув тем самым приверженность традиционной стратегии отечественного высшего библиотечного образования. Эта приверженность про-твилась и при ответах на другие вопросы. Отвечая, в частности, дискуссионный в ба.гечном образовании вопрос о гол, в Kai.v'I «ере СлЗдаог- чане р*йотн::ки должны владеть

знаниями в области информатики и вычислительной техники, II из 13 экспертов, принявших участие во втором опросе, высказали мнение о том, что сотруднику специальной библиотеки достаточно владеть знаниями в данной области на уровне пользователя. Эксперты гайке подчеркнули, что в вузовской подготовке кадров специальных библиотек необходимо учитывать реалии сегодняшнего дня: работник современной специальной библиотеки должен' о извеотной степенью свободы обращаться о различными техническими средствами, внедряемыми в практику работы библиотек. Оду необходимо также знание иностранных языков.

Третий параграф второй главы п о с вяаен/харак гори с гикв общенаучной подготовки кадров специальных библиотек в вузах. Дисоертант анализирует предложения по общенаучной подготовке библиотекарей высшей квалификации, выдвинутые К.А.Синкявичю-оом, К.И.Абрамовым, А.Я.Черняком, Е.Т.Селиверстовой. В параграфе акцентируется внимание на том, что вследствие дискусси-оннооти вопроса о месте библиотековедения в системе наук становится невозможным определение общенаучных дисциплин высшего библиотечного образования распространенным в дидактике высшей школы методом опоры на смежные и более широкие науки и возникает необходимость поиска пути формирования представления о сущности общенаучной подготовки библиотечных кадров высшей квалификации. В условиях типологической ориентации высшего библиотечного образования общенаучная подготовка студентов должна способствовать приобретению отудентами знаний, необходимых им для более качественного усвоения специфики связей "библиотекарь - абонент", "библиотекарь - документ," "документ - абонент" в библиотеке конкретного типа. В параграфе даются предложения по содержанию курсов: "История науки и техники", "Современные проблемы естественных и технических наук"4 "Книговедение и история книги"! "Спецвиды науч-но-гехнической литературы в документации", "Педагогика", "Психология".

Заключительный пасяггеф второй главы посвящен профилирую?"*« дие/дещгикам вузовской подготовки кадров специальных библиотек. Содеркание и методика преподавания отдельных дис-^ циплин библиогечно-библиографического цикла длительное время находятся в поле зрения исследователей, но лишь после

принятия типового учебного плана по специальности "Библиотековедение я библиография" эти дисциплины начинают рассматриваться как единый комплекс.

В условиях типологической ориентации высшего библиотечного образования особую значимость приобретают библиотековедческие дисциплины, содержащие звания о библиотеке как системе. Исходя из этого, диссертант подробно анализирует аоде|«ание ооновных библиотековедческих курсов, выдвигает предложения по их оптимизации.

Особое внимание в параграфе акцентируется на информационной подготовке кадров специальных библиотек. Опираясь на тезис В.А.Герасименко о том, что информатика должна стать научным базисом удовлетворения информационных потребностей, автор диссертации предлагает программу курса "Научно-информационная деятельность".

Современный специалист высшей квалификации должен владеть знаниями в области управления, быть организатором производства в соогвегстнуюиих отраслях. Это обусловливает необходимость включения в состав профилирующих дисциплин библиотечных факультетов вузов социально-экономических дисциплин: "Менеджмент", "Маркетинг", "Экономические вопросы библиотечного дела".

Восстановление типологической ориентации позволит г о -говигь на библиотечных факультетах вузов специалистов,способных управлять как библиотекой в целом, так в отдельными технологическими процессами с учетом специфики их протекания в библиотеках конкретных типов, решать задачи совершенствования деятельности згих библиотек, осуществлять экспертизу проводимых в области библиотечного дела исследований. Все это поднимет престиж высшей библиотечной школы, ее роль в непрерывном библиотечном образовании.

Третья глава диссертации - "Профилирование последил -ломной подготовки библиотечных кадров" - состоит из двух параграфов, которым предпослана небольпая преамбула. В ней отмечается, что Закон России об образовании рассматривает повыас-ние квалификации специалистов и подготовку научно-педагогических кадров как две самостоятельные пет в и пос,-дпг-лслгного образования, тогда как разделяемая диссертанта...

концепция непрерывного образования, подготовленная коллективом под руководством В.С.Леднева, не разводит эти формы.

Первый параграф главы содеркит краткий обзор развит;« оиотемы повышения квалификации библиотекарей в нашей стране. До последнего ц>еыснк работники массовых в специальных библиотек находились в неравном положении относительно возможности нонытения своей квалификации. При всей разнице задач в направлений деятельности кассовые и специальные библиотеки стыкуются сегодня в решении целого ряда экономических я технологических проблем. В этих условиях диссертант выдвигает предположение о создании единой сети повышения квалификации библиотечных работников, вне зависимости от типа библиотеки.

Заключительный параграф диссертации посвящен анализу подготовки научно-педагогических кадров в области библиотековедения и библиогра<5оведения. Подготовка таких кедров началась в тридцатые годы. За период о 1940 по 1992 год аспирантами и соискателями било предпринято 762 диссертационных исследования различных сторон библиотечно-библиогра^мчеокой работы. Отдельные составные части этого массива проанализированы на страницах профессиональной печати. Исходя из этого, в предлагаемой работе дается с*атистический анализ всего диссертационного потока по специальности 05.25.03 "Биб -лиотэковедение и библиографоведение" и с оде ¡аса тельный ана -лиз диссертаций, специально посвященных библиотечному образованию.

иаиболее интенсивно в прошеддше годы шло исследование вопросов работы о читателями. Вторую позицию в структуре диссертационного потока по библиотековедению занимают работы общебиблио.гековедческой проблематики. Далее следуют исследования по истории библиотечного дола, вопросам каталогизации, формированию библиотечного фонда. Среди диссертаций библиографоведческой проблематики превалируют общебиблиог-рафлведческие исследования. На втором месте в подпотоке находятся диссертации пс истории библиографии. Далее следуют работы по проблемам краеведческой библиографии.

С большим сожалением диссертант констатирует, что вопросы профессионального образования занимают далеко не лиди-

руицее положение б структуре интересов аспирантов а соискателей. За весь период существования аспирантуры к ним обратилось всего 29 человек, или Е % от общего числа аспирантов; при этом на фоне роста числи диссертаций по означенной специальности в целом количество диссертаций, специально поо -вященных вопросам профессионального библиотечного образования, практически на меняотоя.

Основное внимание исследователей, занимающихся вопросами профессионального библиотечного образования, было сосредоточено на вузовской подготовке библиотекарей. Вторую по численности группу образуют в рассматриваемом подлогоке диссертации, освещающие зарубежный опыт библиотечного образования. Ряд авторов посвятили свои исследования общим вопросам библиотечного ббразования.

Анализируя подготовку научно-педагогических кадров по специальности С5.26.03, диссертант обращ&ег внимание на го, что костяк корпуса аспирантов и соискателей составляют преподаватели библиотечных факультетов вузов. Предстивляегся целесообразным расширять прием в аспирантуру сотрудников библиотек различию типов, проявив'лих интерес и способности к научной работе. Нуждается в корректировке и проблематика исследований аспирантов и соискателей.

В этом же параграфе дается краткая характеристика деятельности ФПК !,1ПК и обращается внимание на го, что в условиях непрерывного библиотечного образования наряду с повы -тени ем квалификации научно-педагогических кадров вузов культуры необходимо организовать подготовку преподавателей начальной, средней, высшей библиотечной школы и системы повышения квалификации библиотечных работников.

В заключении отмечается, что предложешшй в диссертации вариант решения проблемы профилирования, сводящийся к закреплению за каадой стадией непрерывного библиотечного образования. обеспечивает непересекаемости 1:урсов, т.к.каждый вид профилирования предполагает изучение только ему присущих дисциплин. В этом состоит научная новизна работы. Зцач^юсть ее заклтаегсл в том, что в выступлениях на различна научных конГерен:^. . автором била налоух-ни новые подходы оп;.'.-;,елен;ц.; подготовки бп'.-готочнкх над-

ров. В гой или иной огенени аги подходи принимались во внимание исследователями.

Изучение литературы, результаты опроса экспертов свидетельствуют о той, Что к настоящему времени в России име-ютоя предпосылки для дальнейшго развития непрерывного библиотечного образования. Это дало возможность ивтору данной работы защищать следующие положения:

I. Непременным условием эффективности функционирования оистемы непрерывного библиотечного образования является дифференциация профилировать отдельных ступеней профессиональной подготовки библиотекарей.

'¿. Организационной формой реализации этого условия явиг-оя эакреплеьше за каждой стадией библиотечного образования определенного вида профилирования по следупцой схеме:

за начальным библиотечным образовать - функционального характера;

аа средним библиотечным образованием - функ\даонально-отраолевого характера;

за высшим библиотечным образовмкием - типологического характера;

за послевузовским библиотечным образованием - проблемного характера.

Действенность и эффективность непрерывного библиотечного образования зависят от решения ряда задач. В связи с формированием в нашей стране рынка груда возникает необходимость разработки нормативов численности -работников конкретного образовательного уровня для библиотек различных типов. Актуальным огановигся вопрос о распределении выпускников различных библиотечных учебных заведений. Самостоятельного рассмотрения требует библиографоведческая подготовка студентов в условиях непрерывного библиотечного образования.

иомимо основной цепи профессионального библиотечного образования существуют и его побочные звеьья, в частности, Высшие библиотечные курсы при РГВ. Необходимо более четко определить место этих курсов в общей структуре непрерывного библиотечного образования, характер профилирования этой фор-

мы профессиональной подготовки библиотекарей.

Важным направлением совершенствования профессиональной подготовки библиотечных кадров является улучшение методического обеспечения библиотечного образования, Предотавляется целесообразным создание методического центра, который, 8 частности, мог бы обобщать передовой опыт различных библиотечных учебных заведений, разрабатывать долгосрочные программы развития непрерывного библиотечного образования в России. Все это будет способствовать притоку в библиотеки различных типов высококвалифицированных специалистов, что поднимет на более высокий уровень всю библиотечночЗпбляографя-чеокую деятельность в России.

По теме исследования диссертантом опубликованы следующие работы:

Исследование профессиональной активнооти молодых сотрудников ГПНТБ СССР //Науч.и техн.б-ки СССР. - 1983, - » I. -С. 21-24.

Рец. //Сов.библиогр. - 1984. - » 5. - С. 68-69. - Рец. на кн.: Введение в специальность "Библиотековедение в библиография", М., 1983.

Информация о Втором рабочем совещании работников вузов культуры и библиотек - баз НИР по теме "Совершенствование высшего и среднего библиотечно-библиографического образования в РСФСР", Казань* 15-18 сентября 1987 г. //Науч.и техн. б-ки СССР. - 1988. - » 5. - С. 40-42.

.0 содержании педагогической подготовки кадров специальных библиотек //Сов.библиотековедение. - 1988. - Я 2. -С. 73-75.

15 научно-практическая конференция молодых специалистов ГПНТБ СССР //Там же.-Л 5. - С. 88-89.

Тип библиотеки как основа профилирования высшего библиотечного образования //Книга и культура: Шестая Всесоюз. конф. по проблемам книговедения. Секция библиотековедения: Тез.докл. - М,, 1988. - С. 49-51.

Вопросы чтения подростков и библиотечной работы с ниш: в литерагурно-педагогичес.-х:.! наследии А.С.Макаренко //Конф. молодых специалистов Гос. б-кл СССР им. В.¡¡.Ленина, 20 ап-

реля 1989 г.: Тез. докл. - М., 1989. - С. 10-11.

Всероссийское оовещание по томе "Совершенствование выо-шего и среднего библиогечно-библиографического образования в РСвСР" //Сов. библиогекоредоние. - 1989. - Л 2. - С.69-70. -В соавт. о Н.И.Гондиной.

Профессия, которую не выбирают //Библиотекарь. - 1989. -4 2. - С. 32-33.

Вопросы подготовки библиотечных кадров в грудах Л.Б.Ха-вкиной //Кадры культуры и проблемы их подготовки: Материалы мехвуз. науч.-практ.конф., поев. СС-легию МГИК /Моск.гос.ин-т культуры. - М., 1990. - С. 63-€4.

Недостающее звено в системе профессиональной учебы. //Сов. библиотековедение. - 1990. - # 5. - С. 62-64.

О встрече представителей оовегов молодых специалистов крупнейших библиотек г.Моохвы //Со».библиотековедение. -1990. - Я 2. - С. 90.

Чему же следует учить библиотекарей //Науч.и гехн.б-ки СССР. - 1990. - * 3. - С. 22-24.

Вопросы профессионального обр«зовш11!> в современном зарубежном библиотековедении //Книга в меняющемся мире: Седьмая науч.кон^. по проблемам книговеде нши Секция библиотековедения: Тез, докл. - М., 1992. - С. -15-46.

Информатика и библиотечное образование //Сов.библиотековедение. - 1992. - Л I. - С. 47-50.

Информационное сообщенио о "круглом сгпле" по вопросам профессиональной деятельности библиотечных работников. РГБ, март 1992 г. //Науч.и гехн.б-ки. - 1992. - К 10. - С.69-71.

Экономические аспекты деятельности библиотек в новом учебном пособии //Там же. - № 12. - С. С6-68.

Информация о научной конференции, «освященной 110-летию Г.К.Дарман //Там же. - 1993. - Л 2. - С.77-80.

Требования к сотруднику современной специальной библиотеки //Библиотека: Инновационные процессы и подготовка кадров: Тез. науч.-пракг.конф., 28 июня - 3 июля 1993 г. //Вост. -Сиб. ин-т культуры. М-во культуры России. - Улан-Удэ, 1993. - С. 86-88.

Эксперты об общенаучной подготовке кадров специальных библиотек //Библиотековедение. - 1993. - * I. - С. 79-82.