автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.05, диссертация на тему:Автоматизированная система поддержки принятия решения в процессе профессионального самоопределения личности

<■> V (1

• ! 0!П

Токский кяптг.ту? евтохпткяиропсншп: етютвн управлшгоя V. радтаэлэктроптяст

5!о правах рухаписп

Нэвраэва Кршгя Влодимироштз

УД|{: б"3.012.011.66.005:378.03

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ГОЩЕРЯКИ ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САШШРЕДЕШШ ЛИЧНОСТИ

Споцквлыгость: 05.13.05 - Двготаткзировапнна снстекы упрзплишя

Нпучпиа рукошдатель, дсятазр' тахшивоках паук, зрофэссор В.П.Торзсош'.о

Авторзфорат

диссертация на соискание ученой стапвш квцдадота толкло ских наук

Точек 1993

РеОога миолнона в ласораторил овтоыаачапрованшл: щххЗоржшто-цвсшяд сусток Некого института АСУ к радвоаажтрошки.

Каучшй рукоыдатольг ;»ок'юр чозшаческы наук, профессор, дирэктор 12ИАШ Тарзсонко Вкедаар Пэтрович

Сфщаашпю ашюшшти: Доктор тазшичоекгх паук, про$£ссор Корикоа Аиаюдай ИЬггайлоБЭТ.

Кандида Ложо-мигекитычоайс наук, доцош-НоЕоаодьцав Виталий Борисович.

Бодуг^а организация: Томский оояетохначеслаШ уЕциарсшгет

2,^.0.13. Кирова.

Зе'дц^й состоится: 1993г. п ^ часов па заседа-

Е1ш сЕоцгалЕзаровшшого совэта д 063.05.01 при Томском институте АСУ а ^-пдогшкхроника по адресу: 634050, г.Тоцск, пр.Лошша,40.

С диссертащошэЗ райотой иогю ознакоштьси в библиотека Томского имтшута АСУ г. радоэзлэктроншш по адрэсу: 634050, г Лодок. пр.Ло-

¿торефэрат рагэслап: бея/^Т/э^ у/^у.

Оташн на реферат в двух окземшмрах, подписанные п ааварзшше ца-чатьв, вроевм направлять по адресу: г.Томск, пр.Лешпш.40, ТМСУР, гл.корпус, еекротарз совота.

УчэаШ сокротарь ■ ешцетлизировапного совата, я.ч.{¡^Ц^Сб^С .В.£..БоШ1аровкч.

ОС'дгп! характеристика работ«

Актуальность. Особошюстъп развития нашего а&фстаа да соврэмонком отапе является перестройки и реорганизация управленческих структур» регулирузднх общвствишиа отношения 2 предназначенных для обеспечения прогресса псох сторон жизни общество. Б условиях шростройкн политической,

еоцивлыю-шсоношчвской и духовной казна о копой салоЗ встал вопрос об объективной иеобходшаэсти возрастания роли творческой личности. Вместе о том ложа слогнвашхся форм абцостаонних отношений, расширение демократических ослов розшггия обгдасгва оказались цэадвкватпшн готовности личности к возросши в птах условиях свобода п еоцггалыгоЗ отпотстшшлостя.

В а то Я связи в годе формирования восгштательпоИ политики существенная роль отводится система профессиональной ориоэтецаи дала-дезпг, направленной на создание условий а возмогсюстей для иэлодого чвлошкн самостоятельного я созпатолыюго формирования профосстш-цаяыюго шшпо.

Сдаю из осповшя Направленна соворшенстоовання мэтодоп профоссиональноЗ ориентации связано с разработкой а ро бло ле ю -о рие I ггиро н а нних пакетов призслаДЕШХ программ (ПОПШ). яовцх методов ситуационного управления, модолоЗ распознавания и о внедренном лових ппформациотшх тохнологий. В аостода;оь врэмл резработано достаточное количество автоматизировавши систем профдалгпостжщ на базе различию: тестовых гзотодик. Как правило, такла системы диагностируют одау пз лачнастнш: асоСэшюотзИ респондента и п зависимости от количественной пырагопности результата формируют вербальную шггорпротоцшэ„ выполняя такиы образом вспомогательную роль, тек как для формирования рекомендации в процоссо принятия ранения нвобходжю исследовать и другао оторопи личности. Послодовителыюо го использования различных диагностических систем в ходо профессионального выбора приводит к неоднозначным шводач, требующим вмешательства

психолога-консультанта, пладощвго дошшмн методами. В связи о этим возникает актуальнал проблема подбора психологических и аналитических да то дои и разработки на их оспша программируемых средств для комшюкспого нзучоняя профорионтациошшх процессов а автоматизации . знаний психологов-профишсультантов для годдерзат личности в период профессионального шбора и аргументация решении. '

В ходе информатизации необходимо учесть целостность процесса

профориэнтйцка (профшфорпацкя, профДЕОгностеса „ поофюксультасяя. нрофотсюр), ого шюгоступоцчгтостъ, Согласно данным ш результата:,? специальных исследований, процесс профессионального сегэонределэкия прохода? несколько ступеней: от фантазий в датской тзрасте до про-фзссионального становления в студончоскко годи.

В этой связи актуальной является проблеме долговременного хранения II совместимости диагностических дакшк, полученных по рсзл:-'л-ннх этапах профессионального самоопределения личности и рааюиш:: способами. Для решения отих проблем необходимо предусмотреть ксполь-зованко роляниопшк баз дашш.

В совромошюы миро сущостаувт тысяча профессий и число их с кекдау дном меняется: появляется ноете» отмирают старки. Для адок-аатиосту. принимаемых системой решений вводятся метод кл.тчяйяканиоп-пого кодирования профессий и специальностей с учото:.; талих характеристик» как "предмет трудй"е "характер труда", "сродства труда", предполагающих определенную шракегшость интересов» склонностей к способностей личности.

Актуальность прюавапня порсоаальных кошьшзроп б нроЗоргвягогеш кашдоак спродаияетая потрзбаостыэ окюврюаишого к опоративаого яввдодроваша и сптаензация больших объеггов разнородной

Ь ОТНОЯ31ЕШ ИСТОЧНИКОВ, ЕО ЕЗагКЭЙШЗаШйИ с Т0Ч22- ЭрЭЕШЗ прзпятдл рошошш информации» вашой для оптимального профзсскояальЕогю» выбор л. Кромо того» нзобходяко учктшзять массовость характера профорионтацак при проектирования тохничосгак к програ?.:.йшх срздстй. Водь тенденция общественного разштаи» постепенного перехода к рынку тробует активизация личностной познцаи кага&ого» осо^еуж в ход? профессионального са?ж>опрэдвленкй.

Такиы образом, информатизации процессе профессионального сс-шопродолсшзя личности с учетом ьшзеизло&енгш особенностей. еиствгз-: профессиональной оривптацпя предполагает разработку свтоматпзироззац-коЗ Ев1ор?<тдаонно-дкапюстичоскоа слотов (ДВДС) с использованием возможностей кових информационных технологий на база персональных кокиьмгеров. Кроме того, проектируемое система югат бить еффектав-кым средством в проподенни различного рода псиголог'нчоских е про© 01ЕОВТЙЦПОШ1ШС исследования.

Цаль исмаэдсвашш. Основной целью исследования является созда-IV}с катьютсриоп технология для информатизации профорпентацяояша: процессов с учетом же шякжовпоцоншостн (профлиформация. профдиаг-ностслэ, профконсультацзя. 15>сфотбор) к долговремзгаюсти (подросток, шиза, студент, сон&юхгся}. Воль диссертации, с тага» объект есоло-

дотшник определили в качества основных схэдунцаэ взажюсвязашша задачи:

- шбор к обосповаотв комплекса роааэмиг задач автоиатпзярогвп-цой систекн ссора я обработки дашшх профорзэнтацноннш: исследований;

- разработка технологии поддержи процесса профессионального самоопределения личности;

- разработка состава и структура информационно!! базц, вибор аф1екг.шш/г сродота работа о база:« даитшзс а знаний;

- разработка проблвмпп-ориентщюпанпого комплекса» реализундвго алгоритмы поьска и принята« рокопал по результата?* про-1дшзг-ипсягшского опроса;

- разработка алгоритма шдолироватш различных проблемных ситуация, возникающих в хода профессионального нибора и еост-роевля диагностического опроса для принятия решения;

- разработка проблемно-ориентированного Занха дашшх шпускш-ков енсшэй школи, поззсшшцого одэшяшть эффективность учэб-ш-зос!шт8тэлыюй до яте лышстн, отслэгздзать онтологии профос-сжшалыюго сашопрэ деления личности;

- апробация созданного янструмантарая а условиях реальной работа вузовского нра^цантра.

ОДъектои исследования алунит шг^оркатнзецая процесса вузовской профориентации 0 а "родмотом исследования шшяэтая шстровгот и использование информационной модели респондента о учетеч ого нндгви-дуальши особенностей (интересов,, сююзностаЗ, способностей, тсмшз-рпмшгга, мотивов).

Цатодц исследования. П хода пропедепкя ессло допаши для получо-ния новых знаний и дашшх, аспальзутягдхся для построопзя прогностическая модолоЗ, применялись различные психологически® изтода. Так, при проведении лонгитвдных исследований использовался распространенный в психологии метод "попврочпнх срезов", позшляхщиЗ проследить динамику развитая личности и влилшш ¿тюстша характеристик на процесс профессионализации. Для иепосрэдо'лттюго сбора агаюриывн-тальпых дашшх использовались автоматазировзщагэ тести, пшюта. Обработка диагностического материала прсшдоась а гоиощьп методов ышэгоквриого статистического анализа, позшдякщк устанавливать взаимосвязи мпаду наблюдаемым даапюогирувмаш данпюш, делить обобщонпя, уточнять видная, коделпропать различило типичные ситуации.

Кроме того, для обработки информационных потоков,' проектярова-

пил сцанарйя опроса рвсшондвнтов используются гатодц работа с нечеткими знаниями, котодо формализации знаний, осаоваквне на авристачас-ют правилах, логЕко-катекаткчэскио .катоды поиска к принятая рвшо-пая, шслвчандав в свой состав влвшктн теории ситувционного упраплв-ння, Математической логики, распозпавя!ШЯ образов.

В качестве методологической осковн при проектировании система использован мотод системного анализа, ваннейший принцип которого -целостность рассмотрения проблеет.

Научная 1Ювиз1Ш. В работа ипоршо для профоркоцтвщюпнпх сцс?о?л предложены:

- мотод построения профоссиограмм но основе параллельного классификационного кодирования с использованием фре5(ж>шх структур;

- технология описания проблемной ситуацкк к построение сценария диалога с использованном нгровоЕ технологии;

- способ определения факторов уверошостк о учетом результатов статистических исследований методами многомерного анализа;

- алгоритм поиска г. принятая рошенвя с учвтш фвктороа уверенности, результатов статистических исследований с оврнсткчзо-хих знаний пстпологов-профкоасультаптовг

- содаржавза в структура Сази зеняий для генарац&е рзаешгй;

- состав 2 структура нрограшиэгс обеспечения для шддэркки решения о профвсскопалькои выборе.

Празстичзсвсяя ценность дассертацЕоший работы звшоотазтси а раа-работкэ программного комшшкса по исследованию к гоотроокию мэделой различны! профессий г специальностей на основе ведугцгог свойств в структура личности (ипторасове склонностей, способностей п каракто-рологичоских особэнностей). Результата диссертации лагли я основу научно-исследовательской работе "Принципы построения еготегл: профотбора претендентов для предпринимательской деятельности",, шволпошюй в Томском институт в АСУ е радиоэлектроника б ракках паучко-твхнечэскоЙ программа "Создание п рззвитив паучииг и. тохеошеичэсгсих парков высшей сколи Российской ©адорации", вшзшшлвкэй по Приказу £411-0 от 3Q.0G.92 12инисторства па узел, висиой школи и яшшчоокой политика: РФ. Но основании получателе результатов построена юдоль знаний» поэяоляицая, опираясь шз тшгологическиа особенности личности, прогнозировать успех и ore будущей профессиональной деятельности, в том числе к в рола предпринимателя.

Вквдранее результатов исследования. Автоиаткзированпал система про$вссипвальнаЭ диагностики внедропа в разработке ПОК "Типовой

С

профцвЕтр вуза" в рамках "Комплексной прогрызли podov по создашнз ИАСУ Минвуза РСФСР" ка 1985-1990 г.г. Пакэт приклвдшгх -программ сдоп п 0ФА11 в IS89 г. под рагтгстрацЕошкм номером 13.

В различных конфигурациях программный комплекс вкедрэн:

- в чегырэг вузовски? профцвнтрах страны (НГШ, НЗТКГ ТИАСЙГР, ТЛИ);

- в учебный процесс ТИАСУРа в ракках курсе "Прккладнкз спствг-д искусственного интеллекта" в видо кокплэксв лаборатория работ по специальности 2101 ¡¡автоматика и управление з технических систошх); ,

- в Томской областном центра профессиональной оривптацдн шлэ-

двжи.

Апробация работа. Основные положения диссертационной работа и отдельные вэ разделы а ял годно докладывались па созэцвшигг пэ МС" ВУЗ, оСсуяделись на "научно-технической злило" "Новые анфорквцзонпыз технологии в скстеиотахнико", премировались ка xoictypco "Кифарамтизация области" /1991/, с casera опублккозвнк з 7 статья* п тезисахs гшрзчвпь которая приводится я конце реферата.

лптор ззщиесз?«

- щгаиэнэика систогаюго подхода при вроэктировбдег пнтвллек-туаяьных профоркентвцрогай« систем, обвспэчизсщзЗ взаимосвязь seos ов кокзпявнтоз ко асэя ¡этапах развития жтапотп, связанных с профэссиоиалышн выбором;

- катода мвссифгашцни и модели прэдетаалэння профорионтсцисн-н?£х внанаЗ;

- грт-ориткг формирования проблэмпой ситуации, прогнозпрозендл успешности профессиональной двятольностн, шгапяроязнап альтернатив профорквктоцшэкпого шбора, Ептерпратацпн арофзеост-яэльнш; личностных особенностей.

Содаркание работы

Во введении обасшваяа актуальность rem, определены объект, цель и задачи исследования.

В первой главе рассматриваются особенности процесса профоссио-цального самоопределения учащейся иолодахи; проблемы, возникахщвв в хода решения о профессиональном выборе, б компоненты информатизации проблемных ситуаций. К^омв того, описывается специальная система для хранения разнообразной информации, необходимой в процессе профессионального самоопределения личности респонденте. Эта система структурированного хранилища информации гостроена на основа табличного гостроешя к привада на на схекв I.

Предпосылкой процесса профессионального самоопределения молода-ни является генетическая обусловленность различий в развитии личности, ав характерологических особенностей, склонностей, умственных способностей. У лодэй существует различие е восприятии, переработке а передаче информации, что предопределяет успех в различного рода деятельности в роли педагога, исследователя, программиста, художника е пр. Определить личностные особенности иозволяпт диагностические тесты в* опросники, которые явились основой разрабатываемого в диссертации банка тестовых ко то дик, возводящих построить структуру профессиональных интересов, склонностей, характерологических особенностей респондента.

Профессиональное самоопределение - вто сознательный акт молодого человека по выявлении и утворкдощш собственной позиция в ситуации выбора. При отом ему часто бывает легче указать черти характера И особенности других ладей, чем адекватно охарактеризовать себя. Данное обстоятельство должно учитываться при интерпретации результатов тестирования, отражающих воспроизведение прошлого опыта респондента (что он делал, как делал, почему делал, как относился к окружающим, а как они относились к нему). Такую интерпретации, пред-хюлагащую некоторый объем психологических знаний, раскрыващих суть измеряемых параметров и выраженную в текстовой форма, будем называть расширенной. Кроме расширенной» вводится понятно краткой интерпретации. Краткая интерпретация представляет собой семантически переданную, представленную списком параметров тестирования, значения которых у данного респондента лежат в области "аыше средней". Например: (интереса: техника, знак) говорит о том, что ш результатам тестиро-

в

ваккя шгтэрос я друпш областям онаикй (нотазшичэским) у респондента отсутствует ила шра&вн нв "вышв сроднэго".

Схомо I. Структур« банка данных для поддоржки принятия роиония о профессиональном виборэ.

?,!до23стбо кратких штерпратаций объединяется к представляют информационную кодель респондента в виде фреймовой структура. Пример выполненного фрейма приведен низ»:

Фамилия Иванов

ннтвреси техника, впак

склошюсти практичность, предприимчивость

способности логические, комбинаторные

Процесс профоссионального самоопределения охватывает длительный период, в ходе которого молодой человек ствлкиваотся с тагами проблемам, как:

- выбор учебного' »введения;

- адаптация к учебному процессу б вузе;

-» специализация п трудоустройство.

Для разработки система информационной поддержки процесса профориентации необходимо чоткоэ представление о конечной цели подготовки специалисте к того ш шюго рода трудовой деятельности. Цэль опрздвляет перечень задач, решение которых необходимо для ев доста-аощш, л трзбовагаай к личности, соответствующих характеру труда. На основании долей и задач формируется информационная нрофвссиогрофа-чоскоя иадвлъ специалиста (профессиограмма), содаркашшм которой ' является перечень знаний, умений и навыков, характерологических особенностей, способностей и склонностей, необходимых для успешного освооиан производственной даятельности.

Кавдый вид деятельности мстэт быть представлен определенным набором типовых обобщенных задач специалисте. Тип обобщенной профессиональной задачи определяется:.

- обобщенной далью /исслэдовить, конструировать, разработать/;

- предметом деятельности /сконструировать прибор/;

- условиями /ограничениями/ профессиональной задачи /сконструировать прибор, сохраняющий работоспособность при очень высоких температурах/.

Продме? деятельности и условия задают специфику конкретных катодов решения вадачи.

Значения параметров, идентифицирующих цель, предмет, условия в цатода деятельности,, используются для кодирования профессионального шбора в поотроения банка профоосиогракм.

ю

Система. абаспечивапц8я накопление такого рода знаний (тосты, интерпретации, црофессиограммч), шяпирувщая деятельность психодога-профконсультанта, продставляет собой по сути профорионтационную ако-пэртнув систему. Для формализации п представления знаний в системе используются фрвйш, семантические сети и продукционные правила.

Во второй главе приводится перечень методов и алгоритмов, используемых для золения диалога, определения факторов уверенности и построения стратегии выбора.

Перечень диагностических методов вклвчает тостопие методики, анкеты и профориептационныв игры. Каадай тост каталогизируется а сопровождается информацией об изиоряв?.'.ых признаках, объеме, времени тестирования, валвддастис надежности, его возрастной ориентации. Кроме того, имеется общая характеристика тес!та, указывапцая ту сторону личности, к которой измерявшие признает имеют отшшешо.

Апквти используется для регистрации респондента в система с цель» построения сценария диалога о ним и обработка результатов экспериментов.

Профораентационные игры используются для описания проблемной ситуация. Проблемная ситуация описывается последовательностью информационных кнрт( отобрашшх респондентом в ходе игры. Каждой карте, характеризушцей ту или иную сторону профессиональной деятельности ставится в соответствие одна или несколько диагностируемых системой признаков. На основании я тих признаков планируется сценария опроса респондента. При генерации сценария учитывается добросовестность поиска решения.

После построения сценария видается время, необходимое на опроо. Время может варьироваться от 10мин до 4 часов. При ограничении вроет! га со стороны респондента выбвравтся наиболее приоритетные методики. Приоритет методики определяется эмпирическим путей или с учетом результатов регрессионного анализа при определении регрессионной зависимости изучаемого явления с тостанами методами.

По результатам опроса формируется игфэрмацшшшя модель респондента. Кошюнонти иодолн анализируется по одному из алгоритмов.

В система реализовано три алгоритма принятия решения, основанных на слодуыцих методах:

- методе вычисления мощности ковьшкцзи;

- семантических деревьев;

- методе распознавания условным разбиением исслвдувшх объектов

И

гиперплоскостью. Кявдая рекомендация ели решение, генерируете системой, сопровождается фактором достоверности.

Достоверность измеряемого парештрв вычисляется по формуле: сг - min(v «loo, г »ira. сг , г «ioo)s

V W м м тп

гдз Vm- валидность тестовой методики или адекватность измеряемого признака; г - надежность результатов опроса;

с 1 - вкспортшзя оценка значимости тестовой методики в исследуемом явления;

ím- факторный веспризнака в исследуемом явлении; ш вдентиЦжштор признака.

Таким образом пврдаэ два параметра.(Ут,гга) Характаг1з/Ет адекватность методики исслвдуошму »тлению, е последние два (cím ,Хт ) говорят о значимости признака при принятии решенияь

Результирующий фактор достоверности искомого решения определяется на основании факторов достоверности признаков, участвущкЕ в процедуре опроса, го формула:

el - oí, + cí--—-

1 100

где el- достоверность 1-го признака; oíl.1- апостериорная достоверность события, полученнвя но яро ждущем ваге.

В третьей глава приводятся алгоритмы построения сцэнарзгав опроса, описание и структура програмгязо-тоишчэского кокплэкса гагатами.

Сценарий представляет собой списковую структуру, управлящуы процедурой опросе, и шаат сдэдувдий формат:

гда N - идентификатор решаемой проблемы;

t|j- идентификатора тестовых методик, параметра которых значкш

при решении проблемы. Настройка системы па содержание решаемой проблема s соответст-вухщгй алгоритм реализуется в режима "мошв". Выбор соответствуй^ опцки означает переход к подсистеме, ограшчивакдей шбор тестовых штодик к алгоритмов решения.

Далее происходит знакоиство о респондентом, ввод его опкотпых двншх к регистрация в састсгкэ, Возраст ресшпдента накладывает оче-родаоэ ограниченна на группу тестовых катодов. Дальнейшее форяфова-

нив последовательности диагностических тестов неоднозначно я записи? от степени готовзюсти респондента к решаемой проблеме.

Готовность респонденте к разрешают проблемной ситуации моавт иметь три градации:

- выбор сделан и единственный;

- есть несколько вариантов выбора;

- выбор на сделан.

В первом случае в сценарий формируется и активизируется методики, отмеченные в профессиограмме выбора. Построенная по ним в хода опроса информационная модель респондента коньшктируется с профео-сшгра^ичоской моделью. Критерием подтверждения выбора является мощность получаемой конъюнкции.

Во втором случае определяется группа выбора, которой отдается предпочтение (класс профессий) и прохождением по сети множества вариантов с помощью цепочки правил конкретизирует выбор.

Схема 2. Ситуационное управление принятием решопия о проф. выборо.

В случав, если выбор но сделан, респонденту предлагается автоматизированная профориентацияштая игра. В ходе игры респондент ранжирует влектронные карты с характеристиками различного рода деятельности и отбирает наиболее предпочтительные ив них.

Тестовые ив тодики, перечисленные в отобранных респондентом картам формируются в сценарий. Управлявдая проградаш по сценарии управляет процедурой автоматизированного тестирования. По результатом тестирования программный кодификатор строит янформационнув модель респондента. С помощью программы анализатора определяется группа выбора. Для уточнения выбора в систему введен вкстраполятор. Экстрв-полятор анализируот профоссиографическив коды, пыдэляот тестовые характеристики, нэ описпнныо в сценарии и активизирует соответствующие им тестовые методики для доопросо роспондвнта. Структурная схека системы управлишя, отрааащвя взаимосвязь блока дйнпых и программных модулей приведена вышо.

Для обеспечения сбора, хранения, обработки информации и получения выходные документов используются вычислительные комплексы не базе ПЗШ и ыогах ЭШ. Описание кошипзкса программных средств в за-вишшсти от типа ЭШ приводе но в твблицв I.

Таблица I

ТКЕ ЭВМ Операционная система Протрададпыв средства Способ организации ив1»рыациЕ Набор программируемых функций объем внвашвй шзияти для ППП

си-4 СЦ-1420 РАФОО ШРТРАК-4 файлы пряг.того доступа тестирование, анализ интерпретация 2.6 Кб (НХЩ)

ДВК-3,4 РТ-И 00РТРАН-4 файлы прямого доступа тестирование, анализ иптерпрвта-ция 5 »220 Кб (гкбкно даст:)

РСЧХГЧА? Ю0 "Иитор-Эксшрт" структурированные данные формата ШэГ, с!1Г тестирование кодгфшацяи, агшлизятор, вкстраполятор,ЭС интер првтации, ж) рекомендации з т (НЕЗД) гибкие диски (1.2Мб)

В четвертой глава приведены результаты статистических исследований архивен (1937-19Э2Г.Г.) пр«4даогностичвскюс опросов 3 тысяч школьников города, абитуриентов и студентов ТКАСУРа.

Эксперимент позволил 1ш основэ Факторного анализа информационных кодэлой респондентов пропасти дифференциация типов .иссладуошх

наборов.

Так» среди школьников города выделялась' группа рэспондептсз, чье интерэса а склонности связагаз о твхкичскпат.".: и бнокоеш.ея объектами 8 что создав? предпосылки для подбора "своего" сЦптуривпта. Полученный профиль интересов и склонностей данной группы учитывается при формирования щюфесскографичоского кода спвциальпостоа ТИЛСУРп и других тохшггосюк спецяалытстоЭ высших я сггацлальтк учвбик заведений города к области. По результатам данного исследования посгрсо-пп экспертная система рекомендации учебного заподвятш кколывпсу аз основе анализа профадя его профессиональна интересов к склэппосто'!. Система зквдренз з работу областного центра профоркЕЖТВЦГтг и обзкгз-чнвае? профтссясультацда в автокатизнровапнои реггякэ о 1332г.

По результатам анализа выборки абитуриентов построена статисш-чвская модэлъ прогноза успешности сбучошиг атудвнто п таздмчэско!! зузэ из младдшх курсах. Прн построении модели кспольвопалпсь кото£Ц факторного п рзгроссюткного шхалязав. Результата фактортгого сналззз помогла вгдалпть лпчпэсукие терактарястши, наиболзо ззаиялчэ в ш-раод зяшпзцаи. На осшгатша пааучвкгой рзгрэссшяшй вавжаагоста усттвктсти обучения к дкагног,тируемые характеристик строптш: алго-теггтз шчеслзшгй ерофоркоктагрюняого балла. 3 результате кгшеязвея лроОоршЕтацшэимго балла ¡игу? йнть октивггг^иронанн аяздуо^гэ цэпоч-КЕ правил:

- опрэдзлэнка зоны усгюеностл обучения (отсевоопасноя,. елпбм, средняя, сгльпая);

- опрэдэхэнла урошгл получения образозапия (1,233)„

Зксперткая система дея прогнозирования успвппюсти обучения используется для отбора абитуриентов п ТИАСУР. с 1991г.

Исследование выборка студентов проводилось о цолья выбора гз пз числа прдтандштш к предпринимательской дшгтолыюстн. В сто.'* ш:скз-риквито пгфоркпцйоннан (юдпль роспоццонтз отминалась с отг.эдьз воска! характеристик,, отрзжанлдх особенности посщгтлтлн^ пэрораСспс? з передачи информации на основания типа ■гсгятвряиаггтп л Еппраплшаюо-та »аллшгая. йцторпротацгл характеристик а прэдпарнтахылй отйор прозодилсл психологом. Оц^нхп психолога яшглась оспояапетя для подбора тостових методов п прошдошга стБтнсткчосгаэго нсслодоишпк. В результате сила построена сксто'.м рогросспэгпшх уропшт!^ для еычпс-леяия значений мрп:;тортсг;к шхформацяошюй г.тддэлл по результатам твотяровешт. Построено дорово рогапгЛ дяя дяоятвршезца» тала рос-

яовдлш! с ¿.ошмвндациц соотвотству*)цзгй о«з> «cy;.'í пглфйссшналыюй дэятольысо'гз» одной которых tuosiv бить и ¡фйднрнни^ателъская дрл-^йлыхас.ь. Па бозо кодоли плапировинал доитолшзстк построена вко-сдешз састеке. Система ввздрова в учвбшЗ процесс 'ГИ&СУРа для сту-¿.lcyoi; S-ro курса специальности 2101 (лпбораторыно работи по курсу "Прл^лйдшла cuotü.vjj искусственного кктеллвкта).

ICpo;,;a vero, факторный анализ ьнфоркзцяокннх моделей росшлщш-

в студапчосноЕ срьдо £цквял различии интйрооон, склонностей и структура способностей. Далыюйа;;о исследования, классификация типов с учетов страчцслоакнх характеристик поополэт шдацздуолцзсравить процесс обучоши и ешцаализацак в стенах вуза, ^¡воранциравать докаш ворсования, сошрзоксухазоть процедуру распределения и уру-дэустройстаа колодих споцешшстоя.

Оспсийкэ результаты раиоти

1. Проьэден системный снализ профорионтвццошэдх нроцоссов « срз;р колодези. Обоснована необходимость овтоьштизвцин шг'доркациш-ш2 поддержка процесса щюфоссио'шльного самоопределения. Показано, чга управление процоссоы профессионального сашопрадолония вопкепаю eq Оазз диагностики профессионально зночимш: личиостшк заракторас-•¿■ins.Определены функции и структура аптоиатизкршшнкой технологии,, разработанной па оегюыз банков дашшх и ешшнй, упро^аицэй проекта- ■ рояинао iipotiXiBUiso-cpBonTiipoDamuix профоршктациовных систем для ри~ гашая следулщих прсфорзвнтоцвошшх задач:

- актуализация ирофпнформнции с учетом потребностей и индивидуальных особенностей роспогадепта;

- диагностика личностных особенностей с их шггорнретьциай относительно различных групп испытуемых;

-- профкоксультация респондента с использованием аксперпш систем и ходо которой взвешиваются альт принт: mu профессиональных выборов с учетом профессионально вваиых качеств;

- профотбор риснолдентов по вадашшм критериям.

2. Гевраоотани и акспаримонт&лыю наследованы прй<1оссиогрЕфл-нЗскео кздолп профессий и спощтльностеЯ, которые шгаш получить в учебных заведениях города Томска и области, шетроошшо на оспове ЛДпгвостаруоках тестовых паракэтров. Для построений ирофоссиографи-чеакнх ьюдолай попользуется иптод классификационного кодирования.

Тскиа профзссЕографгпаснйо кода ко;зБО«'вг.7г гдзппфацировзть боппсл и явфортгат^оппо-спрэвочпом банка и зктупхпзировать яифоретцпв п дан 'для рэтаязвданта с учетом таких пгтшх при профзсопзнсльпом езт.тэоврэ-двлании зорактаряотпк, как профэссгопзлышэ янторосн, прсфе-сспсиялх,-наэ склонности, иитоллэктуалышо способности и харехторологкчоекпз особенности О ясколъзовглтрм проДрсскогрс.1тчостпк кодов резработдга п успосп» фушщжзпируот гафэрчтртогшо-диогностлчоская систем Д"л шяэлышков - "Лвтс:.гатиз2ровашпй1 справочник учейплх панадошЛ".

3. Разроботапц я шгаюримзптально псслодовспи 1ш$ор;ш1?гзкп:?э годалн респондентов в фор»а индивидуальных жтг.остпих горзктэргогст, отрагаящнг: особенности ксслэдуокоЯ личности, оо икдзш,пуаяьтосг-ь, Систомз доделай поддорзавпотся алгортггмг.ии рзсшзнп0зтг*л, яострсса-янмп на основе ввристячосгаос а статкстачвсклх вссшэдогвигЗ, поппэ-ллтзцих повысить качество шггорпротшрй! рэзультликз ïoctoh, napcoHS-фацировать îïx содержавяз, что стЕттулкруот процесс« евкюппапвшгя я сакороалззащгл лгггпоста.

4. Разработан плгорят;! аЗоопопапга профэссиошш.шго виборз ira сскояо оптеезня с"туг;цтг; с по».*эгр.'з ?готодов формальной яяиг Я 2С0?-роевип впоггартате счсто:». Использовало алгорптга дозеюяв? сратаи-зать рвзяотиз аяьгорттави профосСконпльгаа гмбороо о учете:.'. ПЕК лзчшетп. Но оспосв данного аш>рчт»<з рззрвЛотгви я шшдршгг о ytstf-аий процесс лабораторшю работа ;уя студентов ТЙАСЭТга я рv"uix г.уу-гг; "Прязслэдотв c«cto?sj искусстсзшгого иатодзокта" для тгаотреэзяя стс*Т>-оряоптецкотпгх акспортгвгз енотом.

Б. Экспорттйзнтпльпо ксслздопаа кэтод пэстрэгтдо: тпполегггсоюет: шдоло?!,. устонзвлгталгп.та зависимость успзЕноста: дзятолг.-госirr от структура тзетируп-^х параметров, оснопапнуЛ па тдгагог.гзрлоД iv^cc-i-фПЗСВЦГП: объектон (студентов, школьников, специалиста': И •СС.'ОТТЯТСТ-вущих впдоз деятельности). Но оснопо даяпого катода пэстрсоаа гадо-лз отбора в пуз. подбори прэтепдэатои для прэдарипимзтмьсет™ дл-

ТОЛЬГОСТП.

G. Продложон попый способ ¡зачисления кооКчод'оитоа дасююрпзс-та о иеспяьгованнв» результатов статистического исагодрззния. Использование коз'№ц:;оптсп доотонораостп, вичиелвшзх зроягогишптл способом при рсетппи задач про{отбора позволяет ловзспэт» оОосповяя-пость прогноза по сравнения о aupnopzaroi оцэтвишя.

7. Pen алгоратш светом! и итг'яр'лщиоиныа кодзлп програг.з?но рэалнзовг;гш пг, ЗЬМ тлил IE" ГС/Х2УЛ2 п сов^зсталл с icru я сро^-?

"Иптор-Эксгюр?". Кра'.-.а того, диагностический кокшшкс сястоьш,,' ис-naJIbayQffiííi для построения информационных шдолоа рсспоцдотов, роа-лазозон на пзыкв FOrilRilí в системе РЖХЗ ¡та SB15 тапг, СУ-4, ДВК-3, что создает есб?.хшгост:> са::аго широкого распространения сцстош.

О. ¡Модульный принцип построения системы ЛИДС к средства про-граьгкрозааая позволяют ирг ндшаишдпя затрата?, расширять шак-кости скстош н создавать различные пробдоьпю-ортнтироятвшо APliu для отфэрмациопшй поддержки кх пользователей: профконсультантав, приподавитпай, предпринимателей (шшздеоров}, акспоктораи слугб ванятостПр исследователей, респондентов (ппкшгажов, студентов, сде-щалзстов).

Результата исслодозагий позволит моделировать прафоркэптацион-1EJQ процессы и о шздщьв ыатоаатачоскпх >,зодолей прогнозировать ус-шипооть учебной н трудовой деятельности респондентов, формировать '•■рудоЕнэ коллективы на Gasa студенческой молодежи и выпускников ву-dob, совершенствовать процедуру трудоустройства.

Основные результаты излогепы в следующих публикациях:

; I. Бола: Л.В., Нввраовй И.В. Опыт профорнэнтационной работы в • ТИЛСУРо//Проблощ профессионального становления студентов технического вуза - Ке?гаро£Ю„ К1Ъ'„ 1984o

Z. Болш Л.З., Цашшбва А. А., Новраена И.В. Использование ЭШ в цэяях иоенкипщ вф|акт1ш.;ости профессиональной консультации шлода-Еп.//3коког,глчос!аэ и организационные проблокы профессиональной ориентация молодежи в оо распределепня в сфера катергалыюго производства - Киев, Экономика ЛИ УССР„ I9B5.

3„ Валян Л.В., Иевраева И.В. Двтокатизироианная профориента-цпошшя система "Ориентир" //Актуальные вопроси повышения вф1»ктнв-пости профориентации колодезя в условиях осуществления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. - Пор«., 1035.

4. Болта Л.В., Ненроова И.В. Чвлошко-ыашшпшо аиикти профос-сионалыкзП орииитоцип с учотои психологических факторов.//Проблош шшкзроадашя и управления подготопкоЗ специалистов в высшей школе, 4.2. - Рига, ИИ, 1985.

Б. Обрусник В.П.„ Балы« Л.В., Новраева И.В. Опыт профессиональной роботи - сгстиыо "Ориентир" //Вастлшс высиой школы, Й13 - 15оск-во, 1986.

1S

6. Бахта Л.3., Ненраава И.В. Харектарологичасхга осоСатнязата кандидата а лвдэра огудапчоокоа груши //Научная организация ута-Зпо-го провеса - Ловосибирск, ¡ЮТИ, ТЛ'ЗЭ.

7. Нэвраава II.В. Двм'лжтЕйгря тестового опроса ро слайда ¡гг а и обработки результатов диалога //Прс;£ораэнтацзя и форстровашгэ со-цаально-псиза^огнчаской культур! .игтаости спзцгголцсга а вуза Томок, ТЛИ, 1589.

Заказ 91 Тирах 100 Ротапринт ГЛАСУРа