автореферат диссертации по безопасности жизнедеятельности человека, 05.26.02, диссертация на тему:Акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности военнослужащего

На правах рукописи

Бруй Юрий Владимирович

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОДУКТИВНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ КРИЗИСНОЙ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО

Специальность 05.26.02 - безопасность, защита, спасение и жизнеобеспечение населения в чрезвычайных ситуациях (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 2004

Диссертация выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный руководитель

доктор психологических наук, профессор Лаптев Леонид Григорьевич

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, профессор

Кандыбович Сергей Львович

кандидат психологических наук, доцент Буянов Владимир Иванович

Ведущая организация -

Военная академия РВСН имени Петра Великого

Защита состоится 8 апреля 2004 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте РФ по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, 1-ый учебный корпус, аудитория 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС при Президенте

РФ

Автореферат разослан февраля 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор психологических наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. Кардинальные перемены, происходящие в современной России, затрагивают все сферы функционирования государства и общества, несут в себе немало противоречий и трудностей. Многие из них негативно влияют на человека, его деятельность, самочувствие и здоровье, представляют собой реальные угрозы психологической безопасности личности. В Вооруженных Силах Российской Федерации они приводят к усилению напряженности в воинском труде и жизни офицеров и прапорщиков. Практика показывает, что многие военнослужащие в таких условиях испытывают различные проявления личностно-профессиональных кризисов, для преодоления которых большинству из них требуется психологическая помощь.

На успешность преодоления военнослужащим кризиса, характер которого проявляется в большинстве случаев как личностно-профессиональные затруднения, негативно влияют неразрешенные противоречия:

• между усложняющимися задачами, решаемыми Вооруженными Силами РФ, и недостаточной обеспеченностью армии и сил флота при их практическом выполнении;

• между растущими объемом, сложностью и напряженностью воинского труда и низким социальным статусом, защищенностью, готовностью и подготовленностью военнослужащего к выполнению возложенных функций;

• между потребностями в социально-психологической помощи военнослужащему и отсутствием конструктивной основы для ее осуществления;

• между необходимостью преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса и отсутствием достаточных условий для этого.

Состояние научной разработанности проблемы. В российском обществе, длительное время пребывающем в кризисном состоянии, проблема кризиса стала центральной для междисциплинарного исследования, объектом для отдельных наук. Она рассматривается в качестве актуальной проблемы в ряде психологических и акмеологических исследований. Анализу кризиса и кризисной личности посвящены работы Амбрумовой А.Г., Бу-беева Ю.А., Василюка Ф.Е., Васиной Н.В., Козлова В.В., Поваренкова Ю.П. и др. Вместе с тем проявления кризисных состояний у личности военнослужащего исихолого-акмеологической наукой изучены недостаточно, а то, что содержится в отдельных исследованиях, носит фрагментарный

характер. Социально-психологические аспекты личностно-профессиональных затруднений военнослужащих рассматриваются в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Я.Анцупова, В.И.Буянова, Л.Г.Лаптева, М.Ф.Секача и др. Проблемы военной службы и быта, блокируя у военнослужащего возможность к мотивированному личностно-профессиональному развитию, достижению им военно-профессиональных вершин и полноценному удовлетворению широкого круга актуальных потребностей, становятся причиной не только профессионального, но и личностного кризиса. Достижения акмеологии, касающиеся эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, личностно-профессионального развития и самореализации, а также оказания психологической помощи субъектам труда, раскрытые в трудах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.И. Калакова, Н.И. Конюхова, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптева, А.К. Марковой, В.Г. Михайловского и др., в практике оказания психологической помощи кризисной личности военнослужащего не используются.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена недостаточной теоретико-методологической разработанностью проблемы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими и острой практической потребностью изучения и создания акмеологических условий для ее эффективной организации.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект,' предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить сущность личностно-профессионального кршиса военнослужащего и обосновать акмеологические условия оказания психологической помощи в его преодолении.

Объект исследования: деятельность по оказанию психологической помощи в преодолении личностно-профессиоиального кризиса военнослужащим.

Предмет исследования: акмеологические условия организации эффективной психологической помощи военнослужащему в преодолении лично-стно-профессионального кризиса

Гипотеза: психологическая помощь военнослужащему будет способствовать преодолению личностно-профессионального кризиса, если: а) выявлены его сущностные характеристики, с учетом которых принята акмео-логическая модель оказания помощи в преодолении личностно-

профессионального кризиса; б) реализованы алгоритм и технология как средства оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессиональных затруднений; в) целенаправленно используется потенциал всех субъектов оказания психологической помощи, мотивация и активность самой личности военнослужащего в преодолении кризисных состояний; г) созданы акмеологические условия для оптимизации психологической помощи в преодолении кризисных ситуаций и развития когнитивной, мотивационно-ценностной, социально-перцептивной, эмоционально-волевой, коммуникативно-деятельностной сфер личности военнослужащего, повышения его активности в реализации жизненной стратегии в период военной службы. На такой основе представляется возможным обеспечение продуктивности психологической помощи кризисной личности военнослужащего.

Задачи исследования

1. Осуществить теоретический анализ проблемы исследования и выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего.

2. Разработать акмеологическую модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

3. Провести эмпирическое исследование особенностей влияния психологической помощи на преодоление личностно-профессиональных кризисов военнослужащих и определить уровни ее продуктивности.

4. Выделить механизмы и особенности оказания психологической помощи военнослужащим в преодолении личностно-профессионального кризиса.

5. Выявить акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении личностью военнослужащего кризисных состояний.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на следующих основных положениях: системный подход, обеспечивающий рассмотрение в единстве сознания и деятельности военнослужащего, разработанный в трудах отечественных и зарубежных психологов С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, К. Левина; теоретическая концепция психологической помощи, опирающаяся на представления В.Н. Мясищева о преодолении кризисного состояния как перестройке системы отношений личности; научные разработки по проблеме кризиса, кризисной личности и психологической помощи в их преодолении, содержащиеся в работах Н.Н.Ллалыкиной, А.Г. Амбрумовой, Ф.Е. Василюка, О.И.Жданова, В.В. Козлова, М.Ф. Секача и др.; выводы акмеологии, касающиеся научного феноменологического исследования, моделирования, эффективного развития

и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, сформулированные К.А. Лбульхановой, Б.Г. Ананьевым, А.А. Бо-далевым, А.А. Деркачем, В.Г. Зазыкиным, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптевым, А.К. Марковой, М.Ф.Секачем и др.

В рамках принятой методологии в качестве основных методов исследования использованы: методы теоретического анализа (системный анализ и синтез, контент-анализ научных работ и документов, моделирование, проектирование), диагностические методы (анкетирование на основе выборочных методов по трем блокам: социальная защищенность, профессиональное здоровье, кризисное состояние; беседа и экспертный опрос; тестирование: методика определения уровня субъективного контроля, шкала мотивации достижения, Фрайбургский личностный опросник, опросник социально-психологической адаптированности, анкета; шкалирование, экспертные оценки, самооценки), экспериментальные методы (стандартизованное интервью, констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных (корреляционный и кластерный анализ).

Основные этапы исследования охватывают семилетний период:

1 этап (1997 — 1999 гг.) — изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по исследуемой теме, изучение практического опыта психолого-акмеологической помощи военнослужащим, выявление противоречий, трудностей и нерешенных задач военной службы, разработка экспериментальной программы, формулировка основных параметров исследования, его общей гипотезы.

2 этап (2000 - 2001 гг.) - создание необходимых для обеспечения исследовательско-экспериментальной работы условий (организационных, кадровых, научно-методических, мотивационных, финансовых). Уточнение сущности и структурных компонентов личностно-профессионального кризиса военнослужащих, разработка модели психологической помощи в преодолении военнослужащим кризисных состояний.

3 этап (2002 — 2003 гг.) — экспериментальная проверка разработанной модели психологической помощи, выявление акмеологических условий оптимизации психологической помощи и разработка методических рекомендаций по ее использованию в условиях военной службы. Анализ, обработка и систематизация экспериментальных данных, подготовка монографии и текста кандидатской диссертации.

Эмпирическая база исследования: воинские части и подразделения Ракетных войск стратегического назначения, сухопутных и воздушно-десантных войск, ОМОН, дислоцирующиеся в Калининградской, Кост-

ромской, Псковской и Московской областях. В исследовании принимали участие 350 военнослужащих (162 офицера и прапорщика, проходящих военную службу, 188 офицеров и прапорщиков, уволенных с военной службы в запас), 55 войсковых психологов и социальных работников 4-х субъектов Российской Федерации.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. На основе анализа разработанных подходов и концепций личностного и профессионального кризисов синтезировано и сформулировано понятие «личностно-профессиональный кризис военнослужащего», которое раскрывает его сущность, проявляющуюся в снижении уровня ценностного отношения к военной службе и себе как ее субъекту; недостаточном уровне мотивации личностно-профессионалыюго развития и продуктивной самореализации в воинском труде; уменьшении коммуникативности и нарастании апатии; увеличении эмоционального напряжения, нарастающего в процессе военной службы; дезорганизации поведения; тенденции к социальной аутизации личности. Выделены основные содержательные компоненты структуры личностно-профессионального кризиса военнослужащего, охватывающие когнитивную, мотивационно-ценностную, эмо-ционалыю-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Разработана модель психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса, в которой в тесной взаимосвязи представлены основные компоненты: структурно-содержательные компоненты психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса (содержание процесса психологической помощи, ее алгоритм и технология); результат психологической помощи и деятельности военнослужащего по преодолению личностно-профессионалыюго кризиса (успешность преодоления кризисных состояний характеризуется адекватной самооценкой, актуализацией ценности военной службы и собственной субъектности в ней, ответственностью за реализацию жизненной стратегии, эмоционально-волевой устойчивостью, коммуникабельностью, высоким уровнем мотивации достижения и активностью в выполнении обязанностей военной службы, что в итоге обеспечивает соответствие военнослужащего требованиям воинского труда и конструктивной собственной жизненной стратегии); система оптимизации психологической помощи военнослужащему (критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи; совершенствование содержания и организации психологической помощи в преодолении вое'нно-

служащим личностно-профессионалыюго кризиса; акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности, в том числе активное социально-психологическое сопровождение и повышение роли социальных институтов в преодолении личностно-профессионального кризиса).

3. Доказательно представлена содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса в зависимости от его продолжительности. Эмпирически подтверждено существование трех уровней эффективности психологической помощи при преодолении личностно-профессиональных затруднений: высокого (проявление кризисных состояний сроком до 6 месяцев в нормальных и до 1 месяца в экстремальных условиях военной службы, позволяет преодолеть как личностный, так и профессиональный кризисы), среднего (проявление кризисных состояний от 6 до 12 месяцев в нормальных и до 3-х месяцев в экстремальных условиях, делает возможным в основном преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов) и низкого (проявление кризисных состояний более 12 месяцев существенно снижает эффективность или делает невозможным без принятия специальных мер преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов).

4. Эмпирически подтверждена доминантная роль когнитивного, мо-тивационно-ценностного, эмоционально-волевого, социально-перцептивного, коммуникативно-деятельностного компонентов личност-но-профессионалыюго кризиса в его преодолении военнослужащими, на основе которых выделены механизмы процесса психологической помощи: общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность. Показано, что данные механизмы лежат в основе психологической помощи и определяют ее особенности при преодолении офицерами и прапорщиками личностно-профессионалыюго кризиса, а также являются внутренними условиями успешности этого процесса.

5. Выявлены и обоснованы акмеологические условия оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса через создание профессионально-личностных, деятельностно-средовых и целевых психолого-акмеологических предпосылок, которые действуют на общем, особенном и единичном уровнях. Эти условия выражают актуализацию когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной, коммуникативно-деятельностной сфер кризисной личности военнослужащего и обеспечиваются через: установление доброжелательного контакта с кризисной личностью; проведение психологической диагностики личностных особенно-

стей; осуществление профинформирования и реализацию индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий; проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию личности военнослужащего; оказание содействия кризисной личности военнослужащего в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры; создание возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации; продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса; наличие в психологической службе квалифицированных войсковых психологов, акмеологов, социальных работников, организующих целенаправленную психологическую помощь.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные модель, алгоритм и технология психологической помощи при преодолении кризисных ситуаций апробированы в практике работы войсковых психологов и показали свою эффективность; установленная совокупность акмеологических условий преодоления личностно-профессионального кризиса служит основой для организации системы психологической помощи кризисной личности военнослужащего; комплексная программа диагностики личностно-профессионального кризиса может быть использована при планировании психолого-акмеологической помощи в войсковой практике в соответствии с личностно-ориентированным подходом. Монография, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации и акмеологические условия, могут быть учтены и успешно реализованы на практике в интересах оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научно обоснованными методологическими принципами исследования; применением апробированных средств и методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; использованием валидных и надежных методов исследования; тщательным количественным и качественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики; подтверждением гипотезы и основных положений исследования в экспериментальной работе, а также достаточной репрезентативностью выборки респондентов, участвующих в экспериментальном исследовании.

Апробация и внедрение результатов исследования

Полученные теоретические и экспериментальные данные нашли отражение в тринадцати публикациях автора, в том числе в монографии и учебном пособии, опубликованных в гг. Костроме, Москве, Санкт-Петербурге, Ульяновске; в выступлениях на Всероссийской, межрегиональной, межвузовской и ряде вузовских научно-теоретической и практической конференциях в 1999-2003 гг. Основные положения настоящей работы вошли в руководящие документы и методические требования МО РФ и Управления воспитательной работы РВСН, в курс лекций и практических занятий, проводимых автором со слушателями и аспирантами Российской академии государственной службы при Президенте РФ; они обсуждались на заседаниях кафедр: политического менеджмента и политической психологии МГСУ; гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великого; акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Противоречивые социально-экономические условия военной службы, трансформирующиеся в ситуационные трудности военно-профессиональной деятельности, по степени и характеру воздействия на личность военнослужащего во многом обусловливают формирование механизмов и особенности кризисных состояний, которые проявляются как личностно-профессиональные затруднения жизни и деятельности в нормальных и экстремальных условиях военной службы. Они характеризуются снижением уровня ценностного отношения к военной службе, к себе как ее субъекту, недостаточным уровнем мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде, сворачиванием связей и отношений в воинском коллективе, нарастанием апатии, эмоционального напряжения, дезорганизации поведения, усилением тенденции к социальной аутизации личности. Кризисное проявление личности военнослужащего охватывает его когнитивную, моти-вационно-ценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Акмеологическая модель психологической похмощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим содержит в себе структурно-содержательные, организационные и психологические компоненты, объединенные в целостную архитектонику содействия кризисной личности, включающую алгоритм, технологию и условия успешности этого процесса, а также систему его оптимизации. Все компоненты модели взаимосвязаны, что позволило системно подойти к организации психоло-

гической помощи военнослужащему для успешного преодоления им лич-ностно-профессионального кризиса.

3. Характер и особенности психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса во многом определяются продолжительностью и глубиной кризисного состояния военнослужащего. Учет выявленных трех уровней проявления личностно-профессионального кризиса военнослужащего позволяет дифференцированно осуществлять психологическую помощь при преодолении личност-но-профессиональных затруднений и по ее результатам выделять: высокую эффективность психологической помощи - преодоление как личностного, так и профессионального кризисов; среднюю - в основном преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов; и низкую эффективность — невозможность преодоления кризисных состояний без принятия специальных мер, а также частичное преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов.

4. Успешность психологической помощи при преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим определяется действием внутренних механизмов, связанных с активностью, мотивированностью, ответственностью, коммуникабельностью, оптимизмом. При оказании психологической помощи в качестве объекта изучения и воздействия выступают когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, социально-перцептивный, коммуникативно-деятельностный компоненты личностно-профессионального кризиса. Выявленные механизмы позволяют целенаправленно влиять в процессе психологической помощи военнослужащему на преодоление им личностно-профессионального кризиса.

5. Акмеологические условия оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса выступают детерминантами ее направленности, содержания, организации и результативности и заключаются в: установлении доверительного контакта с кризисной личностью; проведении психологической диагностики личностных особенностей; осуществлении профинформирования и реализации индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий на основе проведения тренингов по корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего; оказании содействия кризисной личности военнослужащего в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры; создании возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации; продуктивном социально-психологическом сопровождении

деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса; наличии и подготовленности психологической службы и войсковых психологов, акмеологов и социальных работников к организации целенаправленной психологической помощи. Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых содержит два параграфа, заключения, литературы и приложений. В тексте 225 страниц (с приложениями), список использованной литературы содержит 241 наименование, из них - 8 на иностранном языке.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Сложные и противоречивые процессы, происходящие в российском обществе, свидетельствуют о том, что в последнее время проблема кризиса стала центральной не только для отдельных наук, она активно рассматривается в качестве актуальной междисциплинарной проблемы в педагогических исследованиях, в социальной работе, акмеологии и психологии. Кризис может определяться как социальными факторами, неожиданными, непредсказуемыми событиями (смерть близкого человека, потеря социального статуса и т.д.), так и быть закономерным этапом эволюции личности (возрастные кризисы, пенсионный возраст). Ситуация профессиональной невостребованности, связанная с потерей работы, по степени и характеру воздействия на личность во многом является кризисной и вызывает соответствующие изменения личности. Успешное преодоление личностно-профессионального кризиса военнослужащим создает предпосылки для дальнейшей эффективной профессиональной деятельности и как следствие - достижения «акме».

Анализ проблемы личностно-профессионального кризиса, а также изучение различных подходов к рассмотрению личностного кризиса (Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, Е.А. Донченко, Г. Селье, В.В. Козлов) и профессионального кризиса (Д. Каплан, П. Лазарсфельд, Д. Фельдман, X. Кауфман, Л. Пельцман, Д. Брэм, Р. Лазарус, В. Франкл) позволили нам определить личностно-профессиональный кризис военнослужащего как затруднения в преодолении им внутренних и внешних противоречий, которые возникают в процессе военной службы и характеризуются несоответствием ее требованиям уровня психической устойчивости, развития когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной и коммуникативно-деятельностной сфер личности.

Рис. 1. Акмсологическая модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса

Благоприятный исход психологического кризиса способствует повышению адаптационного уровня индивида, включая его способность противостоять кризисам в будущем. Негативный исход кризисного состояния ведет к дезадаптации индивида, выражающейся в возникновении очерченных психологических состояний и расстройств, в ряде случаев - к суицидальному поведению.

Кризисное состояние выступает основанием для активизации психологической помощи военнослужащему в преодолении кризиса. Проведенный анализ позволил разработать модель психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса как систему взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов (рис. 1). Представленная на рис. 1 модель содержит в себе субъекты и факторы кризисного состояния, деятельность по преодолению кризиса, описанную структурно-содержательными, организационно-психологическими компонентами, а также условиями этого процесса, его результативностью и системой оптимизации.

В преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса на первый план выходят цели и задачи этого процесса, реализация которых обеспечивается совместными усилиями всех его субъектов: психологов, самих военных, социальных институтов и социального окружения. Деятельность по преодолению личностно-профессионального кризиса содержит в себе структурно-содержательный и организационно-психологический компоненты. Организационно-психологический компонент отражает структуру деятельности, а также ее алгоритм и технологию. Результатом личностно-профессионального кризиса для военнослужащего является деформация основных содержательных компонентов его личности: когнитивного, эмоционального, личностного, мотивационного и дея-тельностного.

Для преодоления личностно-профессионального кризиса важное значение имеют разработанные алгоритм и технология этого процесса. Анализ проведенного исследования позволил выявить и обосновать содержание технологии преодоления военнослужащими личностно-

профессионального кризиса, которая состоит из пяти взаимосвязанных и взаимодополняющих элементов.

1 .Диагностический. Данный элемент технологии является важным и обязательным для реализации индивидуального подхода и оптамального планирования профориентационной и реабилитационной деятельности, направленной на преодоление военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

Таблица 1

Совокупность критериев, показателей и уровней преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса

Интегральный критерий Частные критерии Показатели Уровни

Высокий Средний Низкий

Успешность преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса Мотивационный (применение оценочных шкал мотивации достижения) Мотивация достижения (Мд) Высокая степень Мд Средняя степень Мд Низкая степень Мд

Эмоциональный (применение оценочных шкал эмоционального состояния) Эмоциональная лабильность (Эл) Высокая эмоциональ ная устойчивость Средняя эмоци-нальная устойчивость Эмоционально неустойч ■ ивый тип

Личностный (применение оценочных шкал самоприятия и коммуникативных способностей) Самоприятие (Сп) Адекватное Сп Сниженное Сп Низкое Сп

Общительность Общительный Средний уровень общительн ости Необщительный

Когнитивный (применение оценочных шкал субъективного контроля) Ответственность за свою жизнь Высокий уровень личностной ответственности Средний уровень личностной ответственности Низкий уровень ответственности за свою жизнь

Деятельностный (количество направлений поиска работы и факт трудоустройства) Активность в использовании средств поиска работы Достаточное количество средств(5 и более) Небольшое количество средств (3-4) Минимальное количество средств (0-2)

Результативность в военно-проф. деят. Стаж в/службы до 3 мес. Стаж, в/службы 4-6 мес. Стаж в/службы более 6 мес.

2. Реабилитационный. Этот элемент является неотъемлемой частью психологической поддержки и направлен на преодоление эмоционально -личностных проблем и трудностей военнослужащего.

3. Личиостно-развивающий. Данный элемент технологии должен мобилизовать внутренние ресурсы и механизмы военнослужащего, корректировать его основные психологические характеристики, активизировать и развивать профессионально значимые качества личности. Эти процессы лежат в основе и предшествуют успешному преодолению кризисной ситуации и самосовершенствованию личности военнослужащего.

4. Информационно-ориентационный. Для правильной ориентации в кризисной ситуации военнослужащему необходима информация: о его собственных возможностях, о работе и услугах службы занятости, об имеющихся вакансиях и т.д. Ориентация на активный поиск работы по своей специальности либо на переподготовку по новой профессии помогает военнослужащему определиться с целью и задачами дальнейшей своей деятельности.

5. Учебный. Этот элемент технологии содержит в себе обучение навыкам поиска работы (включая основные его составляющие), а также сам процесс переобучения на новую профессию.

Реализация основных компонентов деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса обеспечивает ее результативность. В связи с этим, для оптимизации системы преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса и оценки успешности реализации этого процесса нами была разработана отраженная в модели система критериев, показателей и уровней, представленная в виде таблицы 1. Как видно из таблицы 1, выделены три уровня преодоления личностно-профессионального кризиса, каждый из которых описывается своими характеристиками, проявляемыми военнослужащим.

1 уровень — высокий. Военнослужащий постоянно поддерживает себя в оптимистичном состоянии, стараясь не поддаваться стрессу, он эмоционально устойчив, уверен в себе, общителен. Военнослужащий показывает ответственность за свою жизнь, настойчивость в достижении поставленных целей при наличии определенной жизненной стратегии.

2 уровень — средний. Военнослужащий не прилагает достаточных усилий для поддержания психического состояния на высоком ровне, может поддаться стрессу, тревоге. Он не считает себя ответств шым за все происходящие в его жизни события и не имеет четкой жизн иной стратегии, а если и ставит какие-либо цели, то не прилагает доста чных усилий для их достижения.

3 уровень — низкий. Военнослужащий легко подвержен стрессу, часто пессимистичен, отличается неустойчивым эмоциональным состоянием, необщителен. В этот период не имеет какой-либо жизненной стратегии и уверенности в себе, не стремится к достижению целей, пассивен. За все, что происходит в его жизни, считает ответственными обстоятельства или других людей.

Успешность деятельности по преодолению кризисного состояния определяется ее высоким уровнем. В ситуации же, когда военнослужащий показывает средний и низкий уровни преодоления кризисной ситуации, -налицо необходимость реализации деятельности (алгоритм и технология) по преодолению личностно-профессионального кризиса.

Изучение процесса преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса проводилось нами в несколько этапов и включало в себя процедурно основные и вспомогательные методы исследования:

На первом этапе исследования проводилось обследование всех респондентов (военнослужащих) по предложенным нами методикам. Выявлены внутренние механизмы и уровни преодоления личностно-профессионального кризиса. Среди военнослужащих с низким уровнем выделены контрольная и экспериментальная группы.

На втором этапе были изучены возможности социальных институтов по реализации психологической помощи военнослужащим в преодолении кризиса, на основе этого разработана программа тренинговых мероприятий, в дополнение к уже реализуемым программам.

На третьем этапе проводились мероприятия по оказанию психологической помощи военнослужащим по преодолению кризисной ситуации, Результаты контент-анализа самоотчетов военнослужащих после тренинга позволили определить значимость воздействия не только на профессионал ьно-деятельностные, но и на личностные характеристики военнослужащих.

На четвертом этапе по результатам всей исследовательско-экспериментальной работы формулировались сами акмеологические условия успешного преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса.

Исследовательско-экспериментальная работа проводилась с группой военнослужащих. Из 350 военнослужащих в экспериментальные группы были включены 200 офицеров и прапорщиков, проходящих военную службу и уволенных с военной службы в запас. Полученные в результате исследования данные обрабатывались при помощи пакета статистической

обработки «^аизиса 6.0», в частности корреляционным и кластерным анализом.

Для проведения кластерного анализа следующие показатели были определены в качестве оснований классификации: срок кризисной ситуации (срок), количество направлений поиска работы (поиск), интерналь-ность общая (Ио), мотивация достижения (Мд), экстравертивный-интровертивный тип личности (Э-И), эмоциональная лабильность (Эл), самоприятие (Сп). Проведенный кластерный анализ методом «К-средних» показал наличие в группе военнослужащих 3 уровней преодоления лично-стно-профессионального кризиса. По выделенным критериям каждому уровню была дана качественная психолого-акмеологическая характеристика. Таким образом, подтверждается наличие трех выделенных нами уровней преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса.

Для дальнейшего анализа данных и выявления механизмов преодоления личностно-профессионального кризиса группа военнослужащих была разбита на 2 подгруппы: 1 - те, кому была оказана психологическая помощь в течение месяца после обследования, 2 - кому не была оказана психологическая помощь. На наш взгляд, факт оказания психологической помощи военнослужащим является показателем преодоления личностно-профессионального кризиса, поэтому мы считаем такое деление и проведение дальнейшего анализа обоснованным.

В результате повторного кластерного анализа группы разделились на 2 кластера каждая, т.е., в общем, на 4 подгруппы (табл. 2). Для группы, где была оказана психологическая помощь - это кластеры Т1 и Т2, для тех, кому не оказали психологическую помощь - Б1 и Б2.

Из таблицы 2 видно, что в целом средние значения показателей в группе, где была оказана психологическая помощь военнослужащим, выше, чем в группе, где эта помощь отсутствовала. Итак, прежде чем проводить последующий анализ, необходимо отметить, что группа, получившая психологическую помощь, может считаться преодолевшей личностно-профессиональный кризис, а группа, оставшаяся без психологической помощи - нет. Учитывая это, мы проводим дальнейший анализ относительно преодоленности личностно-профессионального кризиса.

Кластер Т1 группы, где оказана психологическая помощь, по всем выделенным показателям более успешный в сравнении с другими кластерами (Т2, Б1, Б2) — по всем шкалам эти испытуемые показывают значения выше среднего.

Таблица 2

Средние показатели кластеров групп военнослужащих, получивших психологическую помощь и оставшихся без психологической помощи

Оказана Средние значения Не оказана Средние значения

психол. Т1 Т2 психол. Б1 Б2

помощь помощь

поиск 5,2 4,6 поиск 1,9 3,4

срок 2,8 4,1 срок 6,4 3,9

Ио 7,3 6,2 Ио 5,2 6,3

Мд 8,2 ' 7,8 Мд 3,0 6,0

Э-И 7,5 4,7 Э-И 3,9 5,8

Эл 3,2 7,5 Эл 7,3 5,4

Сп 7,0 5,3 Сп 4,9 6,7

кол-во 26 ч. 11 ч. кол-во 23 ч. 41 ч.

Учитывая то, что этот кластер относится к группе с преодоленным профессиональным кризисом, мы можем с некоторой долей уверенности отнести этих военнослужащих к высокому уровню преодоления личност-но-профессионального кризиса в целом. В группе успешно преодолевших профессиональный кризис выявился второй кластер (Т2), который по значениям может быть отнесен к среднему, но все-таки ближе к низкому уровню преодоления личностного кризиса. Такие характеристики в совокупности с фактом оказания психологической помощи могут показывать средний уровень преодоления личностно-профессионального кризиса.

Обращаясь к группе испытуемых, не преодолевших профессиональный кризис, необходимо отметить, что мы здесь не обнаружили высокого уровня преодоления личностного кризиса. Кластер Б1 характеризуется низкими показателями по шкалам, а значит и низким уровнем преодоления личностного кризиса. Учитывая то, что эти испытуемые так и не смогли преодолеть профессиональный кризис, мы отнесем их к низкому уровню преодоления личностно-профессионального кризиса. Что касается кластера Б2, то здесь мы наблюдаем средние и выше средних показатели по всем шкалам, что может говорить о среднем уровне преодоления личностного кризиса. В связи с тем, поскольку эта подгруппа также не преодолела профессиональный кризис, мы отнесли их к среднему уровню преодоления личностно-профессионального кризиса.

Таким образом, четыре выявленных кластера были распределены по трем уровням преодоления личностно-профессионального кризиса, что более подробно отражено в таблице 3.

Таблица 3

Уровни преодоления кризисных состояний военнослужащим

Высокий Средний Низкий

Кластер Т 1 Кластер Т 2 Кластер Б 2 Кластер Б 1

Профессиональный кризис преодолен Профессиональ ный кризис преодолен Профессиональный кризис не преодолен Профессиональный кризис не преодолен

Личностный кризис преодолен на высоком уровне Личностный кризис преодолен на среднем, близком к низкому, уровне Личностный кризис преодолен на среднем, близком к высо кому, уровне Личностный кризис не преодолен

Срок кризисного состояния

2,8 мес. 4,1 мес. 3,9 мес. 6,4 мес.

Количество военнослужащих (в %)

-26% ~11 % -41 % -23%

Следующим шагом исследовательско-экспериментальной работы явилось доказательство значимости предложенных показателей в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса. На наш взгляд, высокие показатели эмоционального, когнитивного и личностного критериев являются благоприятным фоном для успешного преодоления личностно-профессионального кризиса. Измеренными показателями этих критериев являются эмоциональная лабильность, интернальность общая и самоприятие - это динамические характеристики личности, которые могут меняться под влиянием разного рода воздействий и тип личности как ее устойчивая характеристика. Диаграмма (см. рис. 2) наглядно показывает взаимосвязь эмоциональной лабильности и самоприятия с другими личностными характеристиками: типом личности и общей интернальностыо личности.

На диаграмме видно, что экстравертивный тип личности, ответственный за свою жизнь, также показывает высокую стабильность эмоционального состояния и достаточно высокую самооценку. И наоборот, интроверты, не считающие себя хозяевами жизни, проявляют неустойчивость эмоционального состояния, недостаточную саморегуляцию и самооценку на уровне ниже среднего. Поэтому мы можем сделать вывод о том, что когнитивный компонент и тип личности являются основой успешности / неуспешности преодоления личностного кризиса.

Наряду с этим, по результатам исследования решающую роль в преодолении личностно-профессионального кризиса играет высокий уровень мотивации достижения и активность военнослужащего. Проведенный анализ позволил нам выявить механизмы преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, которые предполагают общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность.

Средние значения

' 8

И о 3-И ЭЛ Сп

[йбТптТ]

Рис. 2. Соотношение показателей эмоционального, когнитивного и личностного критериев групп с преодоленным и непреодоленным личностно-профессиональным кризисом.

Таким образом, для проведения дальнейшей экспериментальной работы кластер военнослужащих с низким уровнем преодоления личностно-профессионального кризиса мы случайным образом разделили на две группы - контрольную и экспериментальную. Офицерам и прапорщикам из экспериментальной группы была оказана психологическая помощь в преодолении личностно-психологического кризиса, а именно проводилась

программа мероприятий, направленных на актуализацию мотивации по преодолению кризисного состояния.

В рамках нашего исследования был проведен тренинг в экспериментальной подгруппе военнослужащих (13 человек), у которых выявился низкий уровень преодоления личностно-профессионального кризиса (кластер Б1). Тренинг был направлен прежде всего на преодоление личностного кризиса и разбивался на 2 этапа. Первый этап реализовывался в первый день занятий, занимал 6 часов и был направлен на психологическую реабилитацию и коррекцию эмоционального состояния военнослужащих. На втором этапе проводился тренинг, направленный на глубокое осмысление кризисной ситуации и формирование представлений о будущем, развитие целеустремленности и мотивации достижения, активизацию ресурсов лич-ностно-профессионального развития, а также активацию коммуникативных навыков. Тренинг проходил на следующий день занятий и занимал также 6 часов.

Контент-анализ самоотчетов позволил выделить ряд ключевых позитивных последствий для участников тренинга:

1.Улучшение эмоционального состояния, повышение уверенности в себе (77 %).

2.0бщая раскрепощенность и обогащение коммуникативных качеств военнослужащих (улучшение в этой области отметили все военнослужащие).

З.Актуализация мотивации достижения и общей оптимистической позиции военнослужащих (85 %).

По истечении месяца после тренинга исследовались и контрольная, и экспериментальная группы. Картина была следующей: из экспериментальной группы в течение месяца трудоустроились 8 человек из 13, из контрольной группы нашел работу только 1 военнослужащий из 10. Опираясь на результаты тренинговой работы, мы можем заключить позитивность воздействия личностно-корректирующего тренинга на преодоление военнослужащими как личностного, так и профессионального кризиса. Поэтому мы считаем целесообразным и обоснованным использование тренингов такого рода в рамках предложенной нами технологии психологической помощи как средства повышения эффективности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса.

В заключении диссертации представлены обобщающие выводы и возможные направления дальнейшего исследования проблемы преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса.

Проведенное диссертационное исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту. Результаты исследования позволили нам сформулировать следующие выводы:

Личностно-профессиональный кризис военнослужащего - это затруднения в преодолении им внутренних и внешних противоречий, которые возникают в процессе военной службы и характеризуются несоответствием ее требованиям уровня психической устойчивости, развития когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной и коммуникативно-деятельностной сфер личности.

1. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов показали, что проводимая в войсках, социальными институтами работа с офицерами и прапорщиками, проходящими военную службу и уволенными с военной службы в запас, мало способствует всесторонне успешному преодолению ими личностно-профессионального кризиса. Поэтому один из этапов исследования был посвящен созданию модели психологической помощи военнослужащим в преодолении кризисного состояния, направленной на продуктивное решение всего комплекса задач, непосредственно связанных с успешностью преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, и включающей, наряду с алгоритмом и технологией, систему оптимизации этого процесса. Разработанная нами в рамках модели психологической помощи технология преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса содержит в себе несколько компонентов: диагностический, реабилитационный, личностно-развивающий, информационно-ориентационный, учебный.

2. Анализ результатов исследовательско-экспериментальной работы показал, что существует три уровня преодоленности личностно-профессионального кризиса военнослужащими: высокий - преодолен и личностный, и профессиональный кризис; средний - а) профессиональный кризис преодолен, личностный - нет, б) личностный кризис преодолен, профессиональный — нет; низкий — профессиональный и личностный кризисы не преодолены. Выявленные нами критериально-оценочные основания и предложенные диагностические методики позволяют определить наличный уровень преодоленности личностно-профессионального кризиса.

3. В результате исследования были выявлены основные механизмы психологической помощи по успешному преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса (общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность), послужившие основой внутренних условий эффективности этого процесса. В случае, ес-

ли некоторые (или все) внутренние условия не выполняются, то вероятность успешного преодоления личностно-профессионального кризиса уменьшается - здесь появляется необходимость в выполнении внешних, собственно акмеологических условий этого процесса.

4. Анализ деятельности социальных институтов (центры переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас, центры психологической помощи, центр социального здоровья) позволил нам заключить, что сегодня помощь военнослужащим оказывается односторонне. В частности, в службе занятости населения проводятся мероприятия, направленные на сопровождение деловой карьеры незанятого населения, в центре же социально-психологической помощи ведется работа по преодолению личностных затруднений. Такое положение дел привело нас к выводу о необходимости систематизации совокупности акмеологических условий психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса военнослужащими.

5. Теоретически обоснованные и экспериментально подтвержденные акмеологические условия психологической помощи, необходимые и достаточные для преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, обеспечивают успешность этого процесса и включают в себя:

• Установление доброжелательного контакта специалистов службы занятости с военнослужащим, находящимся в кризисном состоянии.

• Проведение психологической диагностики личностных особенностей военнослужащих с целью реализации индивидуального подхода в работе с каждым из них.

• Осуществление профинформирования военнослужащих о возможностях той или иной службы в содействии и оказании им профессиональной психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса и реализации их жизненной стратегии.

• Реализация индивидуальных или групповых (проверенных в нашей работе) реабилитационных мероприятий, направленных на коррекцию эмоционально-психического состояния военнослужащего.

• Проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего, которые являются внутренними условиями успешности процесса психологической помощи в преодолении кризисной ситуации.

• Создание возможностей для переобучения военнослужащих на новую специальность, повышения квалификации.

• Продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса.

• Психологическую помощь должны оказывать квалифицированные специалисты-психологи, акмеологи, социальные работники.

Па основе теоретических и эмпирических данных, а также выявленных акмеологических условий, были сформулированы практические рекомендации по повышению эффективности психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса: активно использовать психодиагностические методы не только для целей профессиональной переподготовки, но и для реализации личностно-ориентированного подхода к содействию в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертации; рекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальных или групповых) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состояния; целесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов центров переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас и оказывающих им психологическую помощь - рекомендуется, прежде всего, ввести должность психолога и акмеолога, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

Нам представляется, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов психологической помощи по преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса. В дальнейшем углубленном изучении нуждается проблема тендерных различий в преодолении офицерами и прапорщиками, уволенными с военной службы в запас, личностно-профессионального кризиса, проблема роли семьи, ближайшего окружения в преодолении военнослужащими кризиса при потере работы.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях

1. Бруй Ю.В. Оптимизация психологической помощи кризисной личности военнослужащего. Монография. - М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2004. - 4,3 п.л.

2. Бруй Ю.В. Свободное дыхание в армии //Сознание и дыхание: Материалы международной конференции по свободному дыханию. - М., 1993.-0,2 п.л..

3. Бруй Ю.В. Интенсивный отдых. Программа социально-психологического тренинга с детьми военнослужащих//Интегративные психотехнологии в социальной работе: Материалы научно-практической конференции, (в соавторстве с И.С.Шемет). - Кострома: КГПУ, 1995. - 0,3 п.л.

4. Бруй Ю.В. Феникс. Программа психологической поддержки и реабилитации жертв и участников войны и кризисных ситуа-ций//Интегративные психотехнологии в социальной работе: Материалы научно-практической конференции, (в соавторстве с Кузнецовой Ю.О.). -Кострома: КГПУ, 1995.-0,3 п.л.

5. Бруй Ю.В. Возвращение в строй. Программа социально-психологического тренинга с военнослужащими групп динамического наблюдения. - Кострома: КГПУ, 1996. - 1 п.л.

6. Бруй Ю.В. О социально-психологической адаптации военнослужащих групп динамического наблюдения к системе воинского тру-да//Психотехнологии в образовательном процессе: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Кострома: КГУ, 1999. - 0,2 п.л.

7. Бруй Ю.В. Особенности психологического сопровождения боевой деятельности войск//Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе: Материалы международной научно-практической конференции, (в соавторстве с Мещеряковым С.А.). - Москва-Кострома: КГУ, 2000. - 0,2 п.л.

8. Бруй Ю.В. Особенности личностно-профессионального кризиса военнослужащего при выполнении контрактных обязанносте в особых условиях. Учебно-методические материалы - М.: РВСН, 2002. - 2,1 п.л.

9. Бруй Ю.В. Влияние кризисного состояния военнослужащего на отношения в воинском коллективе// Сборник научных статей ВЛ РВСН имени Петра Великого Под общ. ред. В.Г.Михайловского - М.: ВЛ РВСН, 2001.- 0,4 п.л.

10. Бруй Ю.В. Психолого-акмеологические аспекты выявления кризисных состояний военнослужащих// Проблемы творческого развития личности в системе образования: Материалы межвузовской научно-практической конференции. В 2 ч.: Ч. 2: Акмеологическая и военно-акмеологическая проблематика. - Ульяновск: УлГУ, 2002. - 0,3 п.л.

11. Бруй Ю.В. Влияние стресогенных факторов военной службы на динамику проявлений личностно-профессионального кризиса военнослужащего// Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях: Сб. науч.-практ. конф. руководящего состава РВСН 12-13 мая 1999. - Кострома: РВСН, 2000. - 0,2 п.л.

12. Бруй Ю.В. Условия преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса: алгоритм и технология // Педагогическое творчество: суждения, поиски, находки: Межвуз. сб. науч. ст., Москва — Чебоксары: Изд. ЧГПУ, 2002. - 0,4 п.л.

13. Бруй Ю.В. Результаты исследования продуктивности психологической помощи военнослужащим, выполнявшим обязанности в экстремальных условиях// Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях: Сб. науч.-практ. конф. руководящего состава РВСН 12-13 мая 1999. - Кострома: РВСН, 2000. - 0,4 п.л.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических

наук

Бруй Юрий Владимирович Тема диссертационного исследования

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОДУКТИВНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ КРИЗИСНОЙ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО

Научный руководитель Лаптев Леонид Григорьевиче"'

Изготовление оригинал-макета Бруй Юрий Владимирович

Подписано в печать февраля 2004 г. Тираж 80 экз. Усл. печ. л. 1,25.

Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации

Отпечатано ОПМТ РАГС. Заказ № Т&

119606, г. Москва, проспект Вернадского, 84

Р1 О 5 О 6

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Психологический анализ кризисного проявления личности в условиях военной службы.

1.2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

1.3. Методы и процедура исследования.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМ В ПРЕОДОЛЕНИИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ

2.1. Критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионапьных кризисов.

2.2. Анализ особенностей психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессиональных кризисов.

Выводы по второй главе

Глава 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ

3.1. Алгоритм и механизмы психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессиональных кризисов.

3.2. Мотивация военнослужащих в преодолении личностно-профессиональных кризисов.

Выводы по третьей главе.

Актуальность темы исследования

Кардинальные перемены, происходящие в современной России, затрагивают все сферы функционирования государства и общества, несут в себе немало противоречий и трудностей. Многие из них негативно влияют на человека, его деятельность, самочувствие и здоровье, представляют собой реальные угрозы психологической безопасности личности. В Вооруженных Силах Российской Федерации они приводят к усилению напряженности в воинском труде и жизни офицеров и прапорщиков. Практика показывает, что многие военнослужащие в таких условиях испытывают различные проявления "личностНо-профессиональных кризисов, для преодоления которых большинству из них требуется психологическая помощь.

На успешность преодоления военнослужащим кризиса, характер которого проявляется в большинстве случаев как личностно-профессиональные затруднения, негативно влияют неразрешенные противоречия:

• между усложняющимися задачами, решаемыми Вооруженными Силами РФ, и недостаточной обеспеченностью армии и сил флота при их практическом выполнении;

• между растущими объемом, сложностью и напряженностью воинского труда и низким социальным статусом, защищенностью, готовностью и подготовленностью военнослужащего к выполнению возложенных функций;

• между потребностями в социально-психологической помощи военнослужащему и отсутствием конструктивной основы для ее осуществления;

• между необходимостью преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса и отсутствием достаточных условий для этого.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

В российском обществе, длительное время пребывающем в кризисном состоянии, проблема кризиса стала центральной для междисциплинарного исследования, объектом для отдельных наук. Она рассматривается в качестве актуальной проблемы в ряде психологических и акмеологических исследований. Анализу кризиса и кризисной личности посвящены работы Амбрумовой А.Г., Бубеева Ю.А., Василюка Ф.Е., Васиной Н.В., Козлова В.В., Поваренкова Ю.П. и др. Вместе с тем проявления кризисных состояний у личности военнослужащего психолого-акмеологической наукой изучены недостаточно, а то, что содержится в отдельных исследованиях, носит фрагментарный характер. Социально-психологические аспекты личностно-профессиональных затруднений военнослужащих рассматриваются в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Я.Анцупова, В.И.Буянова, Л.Г.Лаптева, М.Ф.Секача и др. Проблемы военной службы и быта, блокируя у военнослужащего возможность к мотивированному личностно-профессиональному развитию, достижению им военно-профессиональных вершин и полноценному удовлетворению широкого круга актуальных потребностей, становятся причиной не только профессионального, но и личностного кризиса. Достижения акмеологии, касающиеся эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, личностно-профессионального развития и самореализации, а также оказания психологической помощи субъектам труда, раскрытые в трудах К.А. Абульхановой,

Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.И. Калакова, Н.И. Конюхова, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптева, А.К. Марковой, В.Г. Михайловского и др., в практике оказания психологической помощи кризисной личности военнослужащего не используются.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена недостаточной теоретико-методологической разработанностью проблемы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими и острой практической потребностью изучения и создания акмеологических условий для ее эффективной организации. С учетом этого была определена научная проблема исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы и акмеологические условия продуктивной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего и обосновать акмеологические условия оказания психологической помощи в его преодолении.

Объект исследования: деятельность по оказанию психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим.

Предмет исследования: акмеологические условия организации эффективной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Гипотеза: психологическая помощь военнослужащему будет способствовать преодолению личностно-профессионального кризиса, если: а) выявлены его сущностные характеристики, с учетом которых принята акмеологическая модель оказания помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса; б) реализованы алгоритм и технология как механизмы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессиональных затруднений; в) целенаправленно используется потенциал всех субъектов оказания психологической помощи, мотивация и активность самой личности военнослужащего в преодолении кризисных состояний; г) созданы акмеологические условия для оптимизации психологической помощи в преодолении кризисных ситуаций и развития когнитивной, мотивационно-ценностной, социально-перцептивной, эмоционально-волевой, коммуникативно-деятельностной сфер личности военнослужащего, повышения его активности в реализации жизненной стратегии в период военной службы. На такой основе представляется возможным обеспечение продуктивности психологической помощи кризисной личности военнослужащего.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы исследования и выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего.

2. Разработать акмеологическую модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

3. Провести эмпирическое исследование особенностей влияния психологической помощи на преодоление личностно-профессиональных кризисов военнослужащих и определить уровни ее продуктивности.

4. Выделить механизмы и особенности оказания психологической помощи военнослужащим в преодолении личностно-профессионального кризиса.

5. Выявить акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении личностью военнослужащего кризисных состояний.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на следующих основных положениях: системный подход, обеспечивающий рассмотрение в единстве сознания и деятельности военнослужащего, разработанный в трудах отечественных и зарубежных психологов С. JI. Рубинштейна, JL С. Выготского, К. Левина; теоретическая концепция психологической помощи, опирающаяся на представления В.Н. Мясищева о преодолении кризисного состояния как перестройке системы отношений личности; научные разработки по проблеме кризиса, кризисной личности и психологической помощи в их преодолении, содержащиеся в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Г. Амбрумовой, Ф.Е. Василюка, О.И.Жданова, В.В. Козлова, М.Ф.Секача и др.; выводы акмеологии, касающиеся научного феноменологического исследования, моделирования, эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, сформулированные К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьевым, А.А. Бодалевым, А.А. Деркачем, В.Г. Зазыкиным, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптевым, А.К. Марковой, М.Ф.Секачем и др.

В рамках принятой методологии в качестве основных методов исследования использованы: методы теоретического анализа (системный анализ и синтез, контент-анализ научных работ и документов, моделирование, проектирование), диагностические методы (анкетирование на основе выборочных методов по трем блокам: социальная защищенность, профессиональное здоровье, кризисное состояние; беседа и экспертный опрос; тестирование: методика определения уровня субъективного контроля, шкала мотивации достижения, Фрайбургский личностный опросник, опросник социально-психологической адаптированное™, анкета; шкалирование, экспертные оценки, самооценки), экспериментальные методы (стандартизованное интервью, констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных (корреляционный и кластерный анализ).

Основные этапы исследования охватывают семилетний период:

1 этап (1997 - 1999 гг.) — изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по исследуемой теме, изучение практического опыта психолого-акмеологической помощи военнослужащим, выявление противоречий, трудностей и нерешенных задач военной службы, разработка экспериментальной программы, формулировка основных параметров исследования, его общей гипотезы.

2 этап (2000 - 2001 гг.) — создание необходимых для обеспечения исследовательско-экспериментальной работы условий (организационных, кадровых, научно-методических, мотивационных, финансовых). Уточнение сущности и структурных компонентов личностно-профессионального кризиса военнослужащих, разработка модели психологической помощи в преодолении военнослужащим кризисных состояний.

3 этап (2002 - 2003 гг.) — экспериментальная проверка разработанной модели психологической помощи, выявление акмеологических условий оптимизации психологической помощи и разработка методических рекомендаций по ее использованию в условиях военной службы. Анализ, обработка и систематизация экспериментальных данных, подготовка монографии и материалов кандидатской диссертации.

Эмпирическая база исследования: воинские части и подразделения Ракетных войск стратегического назначения, сухопутных и воздушно-десантных войск, ОМОН, дислоцирующиеся в Калининградской, Костромской, Псковской и Московской областях. В исследовании принимали участие 350 военнослужащих (162 офицера и прапорщиков, проходящих военную службу, 188 офицеров и прапорщиков, уволенных с военной службы в запас), 55 войсковых психологов и социальных работников 4-х субъектов Российской Федерации.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Сформулировано понятие «личностно-профессиональный кризис военнослужащего» на основе анализа разработанных подходов и концепций личностного и профессионального кризисов, которое раскрывает его сущность, проявляющуюся в снижении уровня ценностного отношения к военной службе и себе как ее субъекту, недостаточном уровне мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде; уменьшении коммуникативности и нарастании апатии; увеличении эмоционального напряжения, нарастающего в процессе военной службы; дезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности. Выделены основные содержательные компоненты структуры личностно-профессионального кризиса военнослужащего, охватывающие когнитивную, мотивационноценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Разработана модель психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса, в которой в тесной взаимосвязи представлены основные компоненты: структурно-содержательные компоненты психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса (содержание процесса психологической помощи, ее алгоритм и технология); результат психологической помощи и деятельности военнослужащего по преодолению личностно-профессионального кризиса (успешность преодоления кризисных состояний характеризуется адекватной самооценкой, актуализацией ценности военной службы и собственной субъектности в ней, ответственностью за реализацию жизненной стратегии, эмоционально-волевой устойчивостью, коммуникабельностью, высоким уровнем мотивации достижения и активностью в выполнении обязанностей военной службы, что в итоге обеспечивает соответствие военнослужащего требованиям воинского труда и конструктивной собственной жизненной стратегии); система оптимизации психологической помощи военнослужащему (критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи; совершенствование содержания и организации психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса; акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности, в том числе активное социально-психологическое сопровождение и повышение роли социальных институтов в преодолении личностно-профессионального кризиса).

3. Доказательно представлена содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса в зависимости от его продолжительности. Эмпирически подтверждено существование трех уровней эффективности психологической помощи при преодолении личностно-профессиональных затруднений: высокого (проявление кризисных состояний сроком до 6 месяцев в нормальных и до 1 месяца — в экстремальных условиях военной службы, позволяет преодолеть как личностный, так и профессиональный кризисы), среднего (проявление кризисных состояний от 6 до 12 месяцев в нормальных и до 3-х месяцев в экстремальных условиях, делает возможным в основном преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов) и низкого (проявление кризисных состояний более 12 месяцев существенно снижает эффективность или делает невозможным без принятия специальных мер, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов).

4. Эмпирически подтверждена доминантная роль когнитивного, мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого, социально-перцептивного, коммуникативно-деятельностного компонентов личностно-профессионального кризиса в его преодолении военнослужащими, на основе которых выделены механизмы процесса психологической помощи: общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность. Показано, что данные механизмы лежат в основе психологической помощи и определяют ее особенности при преодолении офицерами и прапорщиками личностно-профессионального кризиса, а также являются внутренними условиями успешности этого процесса.

5. Выявлены и обоснованы акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: установление доброжелательного контакта с кризисной личностью, проведение психологической диагностики личностных особенностей, осуществление профинформирования и реализация индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий, проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию личности военнослужащего, оказание содействия кризисной личности в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры, создание возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации, продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса, наличие в психологической службе квалифицированных войсковых психологов, акмеологов, социальных работников, организующих целенаправленную психологическую помощь.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные модель, алгоритм и технология психологической помощи при преодолении кризисных ситуаций апробированы в практике работы войсковых психологов и показали свою эффективность; установленная совокупность акмеологических условий преодоления личностно-профессионального кризиса служит основой для организации системы психологической помощи кризисной личности военнослужащего; комплексная программа диагностики личностно-профессионального кризиса может быть использована при планировании психолого-акмеологической помощи в войсковой практике в соответствии с личностно-ориентированным подходом; монография, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации и акмеологические условия, могут быть учтены и успешно реализованы на практике в интересах оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научно обоснованными методологическими принципами исследования; применением апробированных средств и методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; использованием валидных и надежных методов исследования; тщательным количественным и качественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики; подтверждением гипотезы и основных положений исследования в экспериментальной работе, а также достаточной репрезентативностью респондентов, участвующих в экспериментальном исследовании.

Апробация и внедрение результатов исследования Полученные теоретические и экспериментальные данные нашли отражение в тринадцати публикациях автора, в том числе в монографии и учебном пособии, опубликованных в гт. Костроме, Москве, Санкт-Петербурге, Ульяновске; в выступлениях на Всероссийской, межвузовской и ряде вузовских научно-теоретических и практических конференциях в 1999-2003 гт. Основные положения настоящей работы вошли в руководящие документы и методические требования МО РФ и Управления воспитательной работы РВСН, в курс лекций и практических занятий, проводимых автором со слушателями и аспирантами Российской академии государственной службы при Президенте РФ; они обсуждались на заседаниях кафедр: политической психологии и менеджмента МГСУ; гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великого; акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.

Основные положения, выносимые на защиту

1.Противоречивые социально-экономические условия военной службы, трансформирующиеся в ситуационные трудности военно-профессиональной деятельности, по степени и характеру воздействия на личность военнослужащего во многом обусловливают формирование механизмов и особенности кризисных состояний, которые проявляются как личностно-профессиональные затруднения жизни и деятельности в нормальных и экстремальных условиях военной службы. Они характеризуются снижением уровня ценностного отношения к военной службе, к себе как ее субъекту, недостаточным уровнем мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде, сворачиванием связей и отношений в воинском коллективе, нарастанием апатии, эмоционального напряжения, усилением тенденции к социальной аутизации личности. Кризисное проявление личности военнослужащего охватывает его когнитивную, мотивационно-ценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим содержит в себе структурно-содержательные, организационные и психологические компоненты, объединенные в целостную архитектонику содействия кризисной личности, включающую алгоритм, технологию и условия успешности этого процесса, а также систему его оптимизации. Все компоненты модели взаимосвязаны, что позволило системно подойти к организации психологической помощи военнослужащему для успешного преодоления им личностно-профессионального кризиса.

3. Характер и содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса во многом определяются продолжительностью и глубиной кризисного состояния военнослужащего. Учет выявленных трех уровней проявления личностно-профессионального кризиса военнослужащего позволяет дифференцированно осуществлять психологическую помощь при преодолении личностно-профессиональных затруднений и по ее результатам выделять: высокую эффективность психологической помощи - преодоление как личностного, так и профессионального кризисов; среднюю - в основном, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов; и низкую эффективность — невозможность преодоления кризисных состояний без принятия специальных мер, а также частичное преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов.

4.Успешность психологической помощи при преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими определяется действием внутренних механизмов, связанных с активностью, мотивированностью, ответственностью, коммуникабельностью, оптимизмом. При оказании психологической помощи в качестве объекта изучения и воздействия выступают: когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, социально-перцептивный, коммуникативно-деятельностный компоненты личностно-профессионального кризиса. Выявленные механизмы позволяют целенаправленно влиять в процессе оказания психологической помощи военнослужащему на преодоление им личностно-профессионального кризиса.

5. Акмеологические условия оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса выступают детерминантами ее направленности, содержания, организации и результативности и заключаются в: установлении доверительного контакта с кризисной личностью; проведении психологической диагностики личностных особенностей; осуществлении профинформирования и реализации индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий на основе проведения тренингов по корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего; оказании содействия кризисной личности военнослужащего в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры; создании возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации; продуктивном социально-психологическом сопровождении деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса; наличии и подготовленности психологической службы и войсковых психологов, акмеологов, социальных работников к организации целенаправленной психологической помощи.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых содержит два параграфа, заключения, литературы и приложений. В тексте 224 страницы (с приложениями), список использованной литературы содержит 241 наименование, из них - 8 на иностранном языке.

Выводы по третьей главе

Для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертации; рекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальные или групповые) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состояния; целесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов, оказывающих психологическую помощь, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы личностно-профессионального кризиса военнослужащих обусловлена экономическими, социальными, политическими изменениями, происходящими в обществе. В нашей работе был проведен анализ проблемы, определены основные понятия, сущность и содержание личностно-профессионального кризиса военнослужащих, построена модель, выявлены механизмы и акмеологические условия преодоления кризиса военнослужащими. Проведенное исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту. Результаты исследования позволили нам сформулировать следующие выводы:

Личностно-профессиональный кризис военнослужащего — это затруднения в преодолении им внутренних и внешних противоречий, которые возникают в процессе военной службы и характеризуются несоответствием ее требованиям уровня психической устойчивости, развития когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной и коммуникативно-деятельностной сфер личности. Ситуация профессиональной невостребованности, потери работы по степени и характеру воздействия на личность во многом является кризисной и вызывает соответствующие изменения личности. Сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащих проявляется в снижении уровня самоуважения, мотивации; уменьшении коммуникативности личности; увеличении эмоционального напряжения, апатии, нарастающей со сроком безработицы; дезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности военнослужащего.

1. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов показали, что проводимая в войсках, социальными институтами работа с офицерами и прапорщиками, проходящими военную службу и уволенными с военной службы в запас, мало способствует всесторонне успешному преодолению ими личностно-профессионального кризиса. Поэтому один из этапов исследования был посвящен созданию модели психологической помощи военнослужащим в преодолении кризисного состояния, направленной на продуктивное решение всего комплекса задач, непосредственно связанных с успешностью преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, и включающей, наряду с алгоритмом и технологией, систему оптимизации этого процесса. Разработанная нами в рамках модели психологической помощи технология преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса содержит в себе несколько компонентов: диагностический, реабилитационный, личностно-развивающий, информационно-ориентационный, учебный.

2. Анализ результатов исследовательско-экспериментальной работы показал, что существует три уровня преодоленности личностно-профессионального кризиса военнослужащими: высокий — преодолен и личностный, и профессиональный кризис; средний — а) профессиональный кризис преодолен, личностный — нет, б) личностный кризис преодолен, профессиональный — нет; низкий — профессиональный и личностный кризисы не преодолены. Выявленные нами критериально-оценочные основания и предложенные диагностические методики позволяют определить наличный уровень преодоленности личностно-профессионального кризиса.

3. В результате исследования были выявлены основные механизмы психологической помощи по успешному преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса (общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность), послужившие основой внутренних условий эффективности этого процесса. В случае, если некоторые (или все) внутренние условия не выполняются, то вероятность успешного преодоления личностно-профессионального кризиса уменьшается здесь появляется необходимость в выполнении внешних, собственно акмеологических условий этого процесса.

4. Анализ деятельности социальных институтов (центры переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас, центры психологической помощи, центр социального здоровья) позволил нам заключить, что сегодня помощь военнослужащим оказывается односторонне. В частности, в службе занятости населения проводятся мероприятия, направленные на сопровождение деловой карьеры незанятого населения, в центре же социально-психологической помощи ведется работа по преодолению личностных затруднений. Такое положение дел привело нас к выводу о необходимости систематизации совокупности акмеологических условий психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса военнослужащими.

5. Теоретически обоснованные и экспериментально подтвержденные акмеологические условия психологической помощи, необходимые и достаточные для преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, обеспечивают успешность этого процесса и включают в себя:

• Установление доброжелательного контакта специалистов службы занятости с военнослужащим, находящимся в кризисном состоянии.

• Проведение психологической диагностики личностных особенностей военнослужащих с целью реализации индивидуального подхода в работе с каждым из них.

• Осуществление профинформирования военнослужащих о возможностях той или иной службы в содействии и оказании им профессиональной психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса и реализации их жизненной стратегии.

• Реализация индивидуальных или групповых (проверенных в нашей работе) реабилитационных мероприятий, направленных на коррекцию эмоционально-психического состояния военнослужащего.

• Проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего, которые являются внутренними условиями успешности процесса психологической помощи в преодолении кризисной ситуации.

• Создание возможностей для переобучения военнослужащих на новую специальность, повышения квалификации.

• Продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса.

• Психологическую помощь должны оказывать квалифицированные специалисты-психологи, акмеологи, социальные работники.

На. основе теоретических и эмпирических данных, а также выявленных акмеологических условий, были сформулированы практические рекомендации по повышению эффективности психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса: активно использовать психодиагностические методы не только для целей профессиональной переподготовки, но и для реализации личностно-ориентированного подхода к содействию в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертации; рекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальных или групповых) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состояния; целесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов центров переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас и оказывающих им психологическую помощь — рекомендуется, прежде всего, ввести должность психолога и акмеолога, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

Нам представляется, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов психологической помощи по преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса. В дальнейшем углубленном изучении нуждается проблема тендерных различий в преодолении офицерами и прапорщиками, уволенными с военной службы в запас, личностно-профессионального кризиса, проблема роли семьи, ближайшего окружения в преодолении военнослужащими кризиса при потере работы.

1. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта /К.А. Абульханова-Славская //Основы общей и прикладной акмеологии. — М., 1995.-388 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности /К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. -299с.

4. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций /В.В. Авдеев. М.: Феликс, 1992. - 128с.

5. Адаптация персонала к измененной системе труда. //Колл. Монография: /Под общ. ред. Л.Г. Лаптева. М.: ИТАР - ТАСС, 1997. - 198 с.

6. Акмеология. Учебник под общей редакцией А.А.Деркача. -М.:РАГС, 2002.-847 с.

7. Акмеологические основы эффективных политических коммуникаций. Учебное пособие под общей редакцией А.А.Бодалева, Л.Г.Лаптева, Е.Б.Перелыгиной. М.:Москва-Санкт-Петербург, 2003. - 254 с.

8. Акчурин И.А. Топология и идентификация личности /И.А. Акчурин //Вопросы философии. 1994. - №5. - С.143-149.

9. Алалыкина Н.Н. Эффективность психолого-акмеологической реабилитации военнослужащих. Монография. — М.: Военная академия им. Петра Великого, 2002. 132 с.

10. Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к услови-ям деятельности. Авт. дис. д. психол.наук. Бишкек., 1995. - 53 с.

11. Александер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней /Ф. Александер, Ш. Селесник. — М.: Прогресс-Культура: Изд-во Агентства «Яхтсмен», 1995. — 608с.

12. Алексеев Н.И. Человек труда на перепутье /Н.И. Алексеев //Социсследования. 1992. -№ 6. - С.21-28.

13. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности /Л.Ф. Алексеева. -Новосибирск: Педуниверситет, 1996.- 147с.

14. Алескеров Р.Г. Психологические механизмы повышения эффективности профессиональных действий государственных служащих. — Дис.канд. психол. наук. -М.; 1998. 184 с.

15. Алешина Е. Кто меня купит: Проблема женской безработицы. /Е. Алешина //Моя Москва. 1992. - №3. - С.8.

16. Алешина Ю.Е Организация консультативной беседы /Ю.Е. Алешина //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. -№2. - С.3-12.

17. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование /Ю.Е. Алешина. М.: Социальное здоровье России, 1993. -172 с.

18. Алешина Ю.Е. Консультативная беседа /Ю.Е. Алешина //Введение в практическую социальную психологию /Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьева О.В. М., 1996. - 225 с.

19. Алин О.Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях : Дис. канд. психол. наук. — М.: РАГС, 1998. -218 с.

20. Алюшина Н.А., Репецкий Ю.А. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и акмеология успешных управленцев. М — Сочи. ИРПТ и ГО, 1998.-216 с.

21. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. -232с.

22. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380с.

23. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев; Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во "Ин-т прак. психологии."; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 384с.

24. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. JL: ЛГУ, 1968.- 340с.

25. Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази. — М., 1982.-318с.

26. Андреева Г.М. Психология социального познания /Г.М. Андреева. -М.: Аспект Пресс, 1997. 240с.

27. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина /А.Ф. Ануфриев //Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 123131.

28. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования /Л.И. Анциферова //Психологический журнал. 1989. - № 2. - С.8.

29. Анциферова Л.И. Принцип развития в психологии /Л.И. Анциферова //Сборник статей АН СССР /Под ред. Л.И. Анциферова; Ин-т психологии. — М.: Наука, 1978. 215 с.

30. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности /Л.И. Анциферова //Человек в системе наук /Под ред. И.Т. Фролова. М., 1989.-234 с.

31. Анциферова Л.Н. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита /Л.И. Анциферова//Психологический журнал. 1994. — Т.15. - №1. — С.3-18.

32. Анцупов А .Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. - М.: Наука. 2000. - 556 с.

33. Аргайл М. Психология счастья /М. Аргайл. — М., 1990. 336с.

34. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности /В.Г. Асеев. -М: Мысль, 1986. 158с.

35. Аствацатуров М.И. Функциональные заболевания нервной системы в связи с повреждениями военного времени // Руководство по военной невропатологии / Под ред. М.И. Аствацатурова. JL: Медицина, 1996. — 79 с.

36. Беляева И.Ф. Кризис труда и его последствия /И.Ф. Беляева, Г.К. Булычкина, И.А. Молоканова //Изменение мотивации труда в новых условиях. -М., 1992. 198 с.

37. Бенард Г. Психотерапия супружеско-семейных отношений: Учеб. пособ. /Г. Бенард. М.: РГСИ, 1992. - 85с.

38. Берн Э. Групповая психотерапия.— М.:Академический проект, 2000.-464 с.

39. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя /Е.Н. Богданов. — М.: РАУ, 1994. — 217с.

40. Богданов Е.Н. Введение в акмеологию /Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга: КГПУ, 2000. - 97с.

41. Бодалев А.А. Психология общения. — М.: АПСН, 2002. — 272с.

42. Бодалев А.А., Рудкевич J1.A. Как становятся великими и выдающимися? — М.: Инст.Психотерапии, 2003. 282 с.

43. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика /А.Ф. Бондаренко //Московский психотерапевтический журнал. — 1993. — №1. С.63-76.

44. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособ. для студ. ст. курсов психолог, фак-ов и отд. ун-тов /А.Ф. Бондаренко. Киев: Укртехпрес, 1997. - 215 с.

45. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности /Е.М. Борисова //Психология формирования и развития личности /Под ред. Л.И. Анциферовой. — М., 1981. 227 с.

46. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте /Б.С. Братусь //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. - № 2. - С. 3-12.

47. Бруй Ю.В. Оптимизация психологической помощи кризисной личности военнослужащего. Монография. — М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 96 с.

48. Бруй Ю.В. Свободное дыхание в армии //Сознание и дыхание: Материалы международной конференции по свободному дыханию. М.:, 1993.-С. 85-87.

49. Бруй Ю.В. Возвращение в строй. Программа социально-психологического тренинга с военнослужащими групп динамического наблюдения. Кострома: Kill У, 1996. - 22с.

50. Бруй Ю.В. Особенности личностно-профессионального кризиса военнослужащего при выполнении контрактных обязанносте в особых условиях. Учебно-методические материалы М.: РВСН, 2002. - 49 с.

51. Бруй Ю.В. Влияние кризисного состояния военнослужащего на отношения в воинском коллективе// Сборник научных статей ВА РВСН имени Петра Великого Под общ. ред. В.Г.Михайловского М.: ВА РВСН, 2001.-С. 39-47.

52. Бруй Ю.В. Условия преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса: алгоритм и технология // Педагогическое творчество: суждения, поиски, находки: Межвуз. сб. науч. ст., Москва -Чебоксары: Изд. ЧГПУ, 2002. С. 101-109.

53. Бэндлер Р. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий /Р. Бэндлер, Д. Гриндлер. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 256с.

54. Бэндлер Р. Семейная терапия и НЛП /Р. Бэндлер, Д. Гриндер, В. Сатир. М.; СПб: Ин-т Общегуманит. Исслед., 2000. - 149с.

55. Василюк Ф.Е Типология переживания различных кризисных ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. 1995. - Т.6, №5. -С.104-111.

56. Василюк Ф.Е. Психотехника переживания /Ф.Е. Василюк. — М.: ТПО «Ахилл», 1990. 23с.

57. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. — 1995. -Т.16, №3. С.90-101.

58. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1992. — №1. С. 15-32.

59. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций /Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200с.

60. Василюк Ф.Е. Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — №4. — С.48-68.

61. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи /Ф.Е. Василюк //Вопросы психологии. — 1988. — №5. — С.27-37.

62. Васюта Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления : Дис. канд. психол. наук. — М.; 1998. — 182 с.

63. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека /В.К. Вилюнас М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288с.

64. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис. . канд. психол. наук /Е.В. Витенберг СПб., 1994. - 245 с.

65. Воинский труд: Наука, искусство, призвание /Отв. ред. Л.Г. Лаптев. М.: Совершенство, 1998. - 474с.

66. Выготский JI.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2 : Проблемы общей психологии /Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.-504с.

67. Гальперин Я.Г., Жданов О.И. Технологии психологической самозащиты. Стресс дистресс — проблема XX века. — М.: ВНИЦТНМ "ЭННОМ", 1997.-164 с.

68. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье /В .И. Гарбузов. СПб.: СФЕРА, 1994.- 159с.

69. Гармашев А.А. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации: Дис. . канд. психол. наук /А.А. Гармашев. Белгород, 1996. - 226 с.

70. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники /С.В. Гиппиус. Л.: Искусство, 1976. - 295с.

71. Головаха Е.И. Формирование и развитие жизненной перспективы в юности и зрелом возрасте /Е.И. Головаха //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 225-236.

72. Гончар Е.Ю. Научно-педагогические основы организации профессионального обучения безработных граждан: Науч.-практ. пособ. /Е.Ю. Гончар. М.: РГАТиЗ, 2000. - 80 с.

73. Горностай П.П. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход /П.П. Горностай, С.В. Васьковская. -Киев: Наукова думка, 1995. 127с.

74. Городецкая И.М. Ценностно-мотивационные проявления личности безработных в процессе их вторичной профессионализации /И.М. Городецкая. Казань, 1999. - 146 с.

75. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента /Р. Готтсданкер. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 464с.

76. Групповая профориентационная работа (обобщение опыта): Метод, разработка М.: РГАТиЗ, 2000. - 104с.

77. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Теория, методология, практика /А.С. Гусева, А.А. Деркач. М.: Агентство Гал "Квант", 1997. - 299с.

78. Давыдов В.В. Личности надо «выделяться» /В.В. Давыдов //С чего начинается личность. М., 1976. - С. 109-140.

79. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук/В.В. Девятко. -М.: ВПА, 1991.-241с.

80. Дементий Л.И. Динамика формирования образа "Я" профессионала у студентов вуза /Л.И. Дементий //Психология и научно-технический прогресс: Тез. док. к VII съезду Общества психологов СССР. М.,1989. - 86 с.

81. Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования: Учеб. пособ. /Л.Д. Демина. Барнаул: АГУ, 1993. - 123с.

82. Деркач А.А. Перспективность акмеологических исследований /А.А. Деркач //Материалы первой годовой научной сессии РАУ. — М., 1993. 268 с.

83. Деркач А.А. Социально-психологические исследования состояния готовности воспитателя к деятельности /А.А. Деркач //Актуальные проблемы социальной психологии. — Кострома, 1986. 325 с.

84. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований /А.А. Дергач. М., 2000. - 392с.

85. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. Учебное пособие С.-Пб.: Питер, 2003.- 223с.

86. Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров /А.А. Дергач, Г.И. Марсанов. М.: Изд-во РАГС, 1996.- 127с.

87. Деркач А.А. Стратегия подбора и формирование управленческой команды /А.А. Деркач, И.В. Калинин, Ю.В. Синягин. М.: РАГС, 1999. -315с.

88. Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы /М.В. Дмитриева. СПб., 1999. - 187 с.

89. Донченко Е.А. Внутреннее психологическое противоречие как регулятор жизни личности /Е.А. Донченко //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 148-170.

90. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования /В.Н. Дружинин. М.: Ин-т психологии РАН, 1993. - 120с.

91. Емельянов Ю.Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Учеб. пособ. /Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин. -Л., 1983.- 103с.

92. Забродин Ю.М. "Модель личнocти', в психодиагностике /Ю.М. Забродин. М., 1994.-265 с.102.3азыкин В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма /В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. М., 1993.- 48с.

93. ЮЗ.Закс Л. Статистическое оценивание /Л. Закс. — М.: Статистика, 1976. —216 с.

94. Захаров А.В. Социальная реабилитация участников локальных военных конфликтов. М.: РАГС 2000. — 203 с.

95. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособ. /В.П. Захаров, В.Ю. Хрящева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 55с.

96. Зинченко В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии /В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. — М.: Тривола, 1994. 304с.

97. О.Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения: Методологические проблемы социальной психологии /О.И. Зотова, М.И. Бобнева; Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1975. -292с.

98. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепций отношений: Групповая психотерапия /Г.Л. Исурина. М., 1990. - 84с.

99. Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции /М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. Л.: Медицина, 1983. - 312с.

100. ПЗ.Калаков Н.И. Общенаучная концепция развития акмеологического творчества. /Н.И. Калаков; Под общ. ред. Н.Д. Никандрова. — М.: BAPBCH им. Петра Великого; УФВУС. 2001. - 273с.

101. Капустин С. А. Границы возможностей психологического консультирования /С.А. Капустин //Вопросы психологии. 1993. - №5. -С.50-57.

102. Капустин С. А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации /С.А. Капустин //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1994. — №1. — С.13-19.

103. Иб.Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама /Д. Киппер. -М.: Класс, 1993.-221с.

104. И7.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса /Л.А. Китаев-Смык. М.: Наука, 1983.- 368с.

105. Климов Е.А. Психология профессионала /Е.А. Климов. М.: Изд-во "Ин-т практ. психол."; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 400с.

106. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. Рн/Д: Изд-во "Феникс", 1996. - 507с.

107. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий /Е.А. Климов. Обнинск: Изд-во "Принтер", 1993.- 56с.

108. Ковалев Г.А. О системе психологического воздействия /Г.А. Ковалев //Психология воздействия: Проблемы теории и практики. — М.: АПН СССР, 1989.-154с.

109. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью: Метод, пособ. /В.В. Козлов. — М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002.-246с.

110. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание /И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.-335с.

111. Конфликты в сфере занятости населения (социологические и социально-психологические аспекты): Метод, разработка. — М.: РГАТиЗ, 2000.-188с.

112. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии /Н.И. Конюхов. — М., 1996.-160с.

113. Копченова Т.Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 164 с.

114. Корякин В. Правовые основы обеспечения социальной защиты военнослужащих и членов их семей. //Ориентир. 1998. № 3. - С. 44-47.

115. Краткий психологический словарь-хрестоматия. М.: Высшая школа, 1974.- 133с.

116. Кривоконь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала : Дис. канд. психол. наук. — М.; 1999. — 245 с.

117. Кришталь В.В. Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях /В.В. Кришталь. Л., 1982.- 47с.

118. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. СПб., 1993. - 54с.

119. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1989,- 167с.

120. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя /Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. Гомель, 1976. - 56с.

121. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А.А. Реан; Междун. академия акмеол. наук, Науч.-исслед. центр разв.творч. СПб.; Рыбинск, 1993.- 53с.

122. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых /Ю.Н. Кулюткин. — М.: Просвещение, 1985. 128с.

123. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях /Д. Кэмпбелл. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 349 с.

124. Лада Ю. Смысл и специфика психологической помощи /Ю. Лада //Журнал практикующего психолога. 1995.- №1.- С.93-109.

125. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка/Л.Г. Лаптев. М., 1994.- 242с.

126. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда /Л.Г. Лаптев. М.: ИТАР-ТАСС, 1998. - 283 с.

127. Леана К. Как справиться с потерей работы /К. Леана, Д. Фельдман. — М., 1995.-176с.

128. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. 304с.

129. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции /А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1972.- 212с.

130. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 575с.

131. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1. /А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392с.

132. Лешин В.В. Развитие аутопсихологических способностей государственных служащих : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 178 с.

133. Лидере А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту /А.Г. Лидере //Журнал практического психолога. — 1996.- №9.- С.15-28.

134. Логинова Н.Л. Развитие личности и ее жизненный путь /Н.Л. Логинова //Принцип развития в психологии. М., 1978. - С. 156-172.

135. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода /Б.Ф. Ломов //Психологический журнал. 1987. - Т2, №1. - С.3-17.

136. Лукин-Григорьев В.В. Психологические аспекты личностного кризиса (социально-психологические проблемы) /В.В. Лукин-Григорьев. — Ярославль, 1999. 87 с.

137. Лысенко К.И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления : Дис. .канд. психол. наук. -М., 2000. -159 с.

138. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. — М.: Психоаналитиче-ская ассоциация, 1998. 496 с.

139. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг /Г. И. Марасанов. — М: Совершенство, 1998. — 207с.

140. Маркова А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. М.: Знание, 1996.-308с.

141. Мей Р. Искусство психологического консультирования /Р. Мей. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 144с.

142. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования /В.С.Мерлин. Пермь, 1988.- 79с.

143. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов ифразеолог. выражений /С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Ин-т рус.яз. М.:1. Азбуковник, 1999. 944с.159.0'Коннор Д. Введение в нейролингвистическое программирование

144. Д. 0'Коннор, Д. Сеймор. — Челябинск: Версия, 1997. — 256с.

145. Опережающее профессиональное образование: Науч.-практ. пособ. М.: РГАТиЗ, 2000. - 260с.

146. Организационная акмеология. Уч. Пособие под ред. Жукова В.И., Карпова А.В., Лаптева Л.Г., Синягина Ю.В.- М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 450 с.

147. Основы военной акмеологии: Учеб. пособ.: В 2-х ч. 4.2 : Прикладные области военной акмеологии /Под ред. П. Корчемного, Л. Лаптева, В. Михайловского. М.: ВА им.Ф.Э.Дзержинского, 1996. - 317с.

148. Основы общей и прикладной акмеологии: Учеб. пособ. /РАГС при Президенте РФ; Военная акад. им. Ф.Э. Дзержинского. М., 1995. - 388с.164,Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики /А.К. Осницкий. М., 1996. - 125 с.

149. Панина Н.В. Особенности отношения к жизни на поздних этапах жизненного пути /Н.В. Панина //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. — Киев: Наукова думка, 1987.— С.236-247.

150. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт/Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. - 332с.

151. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия /Н. Пезешкиан; Общ. ред. А.В. Брушлинского, А.З. Шапиро. — М.: Прогресс, 1992. 240с.

152. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу /Л. Пельцман //Психологический журнал. — 1992. Т. 13, № 1. - С. 126 — 130.

153. Перлз Ф. Опыт психологии самопознания /Ф. Перлз. М.: Гиль-Эстель, 1993.-240с.

154. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга /JI.A. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 168с.

155. Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма субъектности /В.А. Петровский.-Рн/Д: Изд-во Феникс, 1996.- 512с.

156. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии /К.К. Платонов //Методологические и теоретические проблемы психологии /Под ред. Е.В. Шороховой. М: Наука, 1969. - С. 27-54.

157. Пономаренко В.А. Созидательная психология. М.: Моск. психолого-социальный институт, 2000. — 840 с.

158. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 141с.

159. Психологические проблемы социальной регуляции поведения /Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. М., 1976. - 327 с.

160. Психологическое обеспечение профориентации в государственной службе занятости. М.: РГАТиЗ, 1999. - 160с.

161. Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. - 494с.

162. Психолого-педагогические и рефлексивные технологии /Под ред. А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, Э.А. Манушина. М.: РАУ, 1985. - 296с.

163. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под. ред. А.А. Деркача. — М.: Инст. Психотерапии, 2003. — 397с.

164. Развитие социально-перцептивной компетентности личности: Матер, науч. сессии, поев. 75-летию акад. А.А.Бодалева. М.: Луч, 1998. -248с.

165. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс; Общ. ред. и предисловие Исениной Е.И. М.: Издат. группа "Прогресс"; "Универс", 1994.- 480с.

166. Роджерс К. Творчество как усиление себя. /К. Роджерс //Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 164-168.

167. Роджерс К. Эмпатия. Психология эмоций: Тексты /К. Роджерс; Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. - 456 с.

168. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дисс. . докт. психол. наук /Е.С. Романова. М., 1992. - 574с.

169. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии /СЛ. Рубинштейн. -М: Госпедиздат, 1976. — 704с.

170. Рудестам К. Групповая психотерапия /К. Рудестам. СПб.: Питер Ком, 1998.-384с.

171. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом возрасте /Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Academia, 1995. - 122с.

172. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1978. - 264с.

173. Сатир В. Как строить себя и свою семью /В. Сатир. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.

174. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности /В.Ф. Сафин. — Свердловск, 1986. — 142с.

175. Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности /В.Ф. Сафин, В.Ф. Ников, Г.П. Ников //Психологический журнал. 1984. -№4.-С. 65-73.

176. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления: Дисс. докт. психол. наук. — М., 1999. — 553 с.

177. Секач М.Ф., Вегерчук И.Э., Замкин В.И. Руководитель и коллектив в экстремальных ситуациях: страх, паника и борьба с ними. М.: РАГС, 1998.-с. 40-43.

178. Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. /Г. Селье. М.: Прогресс, 1979.-124с.

179. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя /В.П. Симонов. М.: Межд. пед. акад., 1995. -188с.

180. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии /А.П. Ситников. М.: Технолог, школа бизнеса, 1996. -428с.

181. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности: Дисс. . докт. психол. наук /А.П. Ситников. М., 1995. - 462с.

182. Ситник С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Дис. канд. психол. наук. М., 2001.-201 с.

183. Скотт Д.Г. Конфликты, пути их преодоления /Д.Г. Скотт. Киев: Внепггоргиздат, 1991.-189с.

184. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. — М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1997. 308с.

185. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии /В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384с.

186. Сознание личности в кризисном обществе /Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского. -М.: ИП РАН, 1995.- 194с.

187. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999. - 519с.

188. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях /С.И. Съедин. М.: ВПА, 1974.- 47с.

189. Технология взаимодействия профессиональной ориентации и профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения. М.: РГАТиЗ, 2001. - 32 с.

190. Толстов СН. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности. Монография. - М.: Русаки, 2003.-438 с.

191. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни /Г. Томэ //Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.-С.173-196.

192. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. М., 1966.— 451с.

193. Фельдпггейн Д.И. Психология развивающейся личности /Д.И. Фельдштейн. М.; Воронеж, 1996. - 511с.

194. Фрейд 3. Психология бессознательного /3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989.- 214с.

195. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произв. /З.Фрейд; Сост., научн. ред., вступ. ст. М.Г. Ярошевского. — М.: Просвещение, 1989. — 448с.

196. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы /3. Фрейд. — М.: Педагогика, 1993.- 144с.

197. Фромм Э. Душа человека /Э. Фромм. М.: Просвещение, 1992. -302с.

198. Фромм Э. Психоанализ и этика /Э. Фромм. М.: Изд-во Республика, 1993.- 415с.

199. Фромм Э. Человек для себя: Пер. с англ. /Э. Фромм. — Минск: Коллегиум, 1992.-253с.

200. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника /Е.И. Холостова. М.: РГСИ, 1993. — 51с.

201. Хьелл JI. Теории личности /Л. Хьелл, Д. Зинглер. — СПб., 1997. -608с.

202. Царевский Л.П., Алалыкина Н.Н., Романцев М.Г. Здороье сохраняющее образование: инновационные, креативные и социокультурные аспекты. М.: Русаки, 2003. - 264 с.

203. Цукерман Г.А. Психология саморазвития /Г.А. Цукерман, Б.М. Матеров. М.: Интерпракс, 1995. - 288с.

204. Чайка В.Г. Социально-психологическая адаптация офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.

205. Чирков В.И. Психологические основы подготовки кадров /В.И. Чирков. Ярославль, 1998. - 47с.

206. Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности при преодолении кризиса, связанного с потерей работы /Т.С. Чуйкова. — М., 1998. 136 с.

207. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособ. для вузов /В.Д. Шадриков. — 2-е изд. — М.: Издат. корпорация "Логос", 1996.-320с.

208. Шемет И.С. Интегративные психотехнологии в социальной работе. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 23 с.

209. Шеметов В.В. Результативность профессионального обучения безработных и незанятых граждан: Науч.-практич. пособ. /В.В. Шеметов, П.Н. Новиков. М.: РГАТиЗ, 2000. - 268с.

210. Эриксон Э. Детство и общество /Э. Эриксон; Под общ. ред. А.Г. Лидерса, В.Г. Колесникова. — Обнинск, 1993. —51с.

211. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: Методологические проблемы социальной психологии /В.А. Ядов; Под ред. Е.В. Шороховой.- М., 1975.- 295с.

212. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты /В.А. Якунин. Л., 1999. - 160с.

213. Якушева Г.И. Самопознание как фактор профессионального становления специалиста: Методические рекомендации /Г.И. Якушева, Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар. Воронеж, 1995. - 27 с.

214. Яренко J1.B. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.

215. Янко М. Боль жизни. М.: 1999. - 236 с.

216. Arnold, A.I". Diagnosis of Poet-Tranmatic atress Disorder in Viet Ham Veterans // Sonnenberg, S.M., et, al, (eds.). The Trauma of War : Strese and Recovery in Vien Nam Veterans. Washington, 2001. — P.99-123.

217. Erikson E.N. Identiti. Youth and crisis /E.N.Erikson. N.Y., 1968. - 3481. P

218. Habbard R.L. Dianetics. M.: New-Era, 1999. 562 p.

219. James T. Time Line Therapy / T. James, W. Woodsmall. N.Y.: Meta Publication, 1989.- P.17-34.

220. Kelley H.H. The process of causal attribution /Н.Н. Kelley //Amer. Psychol.-1973.- V.28, N2. — P.107-129.

221. Maslow A.H. Motivation and personality /А.Н. Maslow. N.Y.: Harper, 1954.-339 p.

222. Rogers C.R. Client-centred therapy /C.R. Rogers. Boston: Noughton Miffincj, 1965.-119 p.

223. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore: Williams and Wilkins, 1998. 297 p.