автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Вузовская библиотека в условиях глобализации образования

Работа выполнена на кафедре библиотековедения Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Алтухова Галина Алексеевна

доктор педагогических наук, профессор Добрынина Наталья Евгеньевна

Ведущая организация:

кандидат педагогических наук, профессор Суслова Ирина Марковна

Научная библиотека им. А.М. Горького Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова

Защита состоится 30 марта 2007 г. в 11-00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.01 при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств» по адресу: ул. Библиотечная, д. 7, ауд. 218 (новый корпус), г. Химки, Московская обл., 141406.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Московского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан «¿0» февраля 2007 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

В. Т. Клапиюк

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Проблема глобализации относительно нова и неоднозначна. Глобализация охватывает все стороны жизни современного общества. Влияние глобализации на культуру и, в частности, на высшее образование привлекает интерес исследователей в последнее десятилетие и особенно активизировался в России после подписания ею Болонской декларации.

В России в XXI веке неуклонно продолжается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Основные цели и задачи образовательной политики в России определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 г., и Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы. Кроме того, летом 2006 года развитие образования было предметом саммита «большой восьмёрки», который принял подготовленную Россией резолюцию по развитию глобальной системы образования.

Мировое пространство, в котором через национальные границы свободно перемещаются ресурсы, люди, идеи - доминирующая тенденция современности. Одно из следствий этой тенденции - сближение, интеграция национальных систем образования. Глобализация образования означает трансформацию различных образовательных систем в единую общеевропейскую, а затем мировую, при сохранении различий, обусловленных традицией и культурой.

Вузовские библиотеки, являясь важным структурным подразделением высшей школы, испытывают на себе мощное воздействие таких всеобъемлющих факторов, как глобализация образования и информатизация пространства высшей школы. Информатизация вузовских библиотек в мире достигла весьма впечатляющих масштабов. Доступ студентов, аспирантов, преподавателей к компьютерным классам приближен к часам работы вузов. Электронные каталоги, электронные учебники, полнотекстовые ресурсы собственной генерации, электронная доставка документов, разработка и наполнение вебсайтов, использование мультимедийных средств в аудиторном преподавании, профессорские сайты с размещением всех материалов курса. Надо сказать, что информатизация в ряде вузовских библиотек достигает своего возможного максимума. Совершенствование техники и программных продуктов будет происходить и далее, но формы их включения в учебный процесс и научную работу уже достигли достаточно полного раскрытия.

Эти явления требуют от российских вузовских библиотек непрерывной модернизации и трансформации в соответствии с динамично развивающимся учебным процессом и всё более высокой информационной культурой потребителей библиотечных услуг. С этой целью вузовские библиотеки трансформируются в библиотечно-информационные центры.

Актуальность изучения влияния процессов глобализации на развитие вузовских библиотек заключается в необходимости осмысления на научно-теоретическом уровне, уровне эмпирического исследования и анализа процессов, происходящих внутри вузовских библиотек в свете мировой глобализации, выявлении основных тенденций и прогнозировании возможностей их дальнейшего развития.

Степень научной разработанности проблемы. Специальное обобщающее исследование по проблеме в обозначенных нами содержательных границах не предпринималось. Из числа работ последних лет, затронувших проблематику данного исследования, следует отметить монографии Г.В Варгановой, Е.Ю. Гениевой, Т.В. Ерёменко, Е.И. Кузьмина, P.C. Мотульского, Я.Л. Шрайберга. Е.Ю. Гениева в своей монографии «Библиотека как центр межкультурной коммуникации» рассматривает современную библиотеку в контексте актуальных культурологических концепций как один из важнейших институтов общества, отмечает, что библиотеки как социальные институты имеют непосредственное отношение к глобализации, они не только вовлечены в глобальные процессы, но и являются их активными проводниками, по сути своей они «всемирно отзывчивы». P.C. Мотульский в работе «Библиотека как социальный институт» рассматривает генезис и сущность библиотеки как социального института, излагает концептуальные основы их развития в период информационной трансформации общества, указывает на то, что «учебная библиотека» - один из наиболее устоявшихся терминов в отечественном библиотековедении", хотя и не имеет аналогов в зарубежных терминологических системах, где принято говорить об университетских библиотеках. Г.В. Варганова в своем издании «Библиотековедческие и информационные исследования в США» акцентирует внимание на том, что необходимость поддержания высокого уровня университетской науки и системы высшего образования предъявляет особые требования к библиотекам как к структурным подразделениям университетов, способствующих приращению информации к знанию.

Следует отметить также кандидатские диссертации последних лет И.П. Бургер, С.П. Галактионовой, H.A. Коряковцевой, Г.Ю. Куд-

ряшовой и Е.А. Ливадоновой, посвященные актуальным проблемам развития вузовских библиотек, таким как эволюция миссии вузовской библиотеки и ее трансформации в период перехода к информационному обществу, особенности начального комплектования вузовской библиотеки, роль вузовской библиотеки в развитии информационной культуры студентов.

Из числа докторских диссертаций следует выделить работы Т.В. Ерёменко и О.Л. Лаврик. Т.В. Ерёменко разработала целостную систему взглядов на развитие вузовской библиотеки в современной информационно-образовательной среде на основе сравнительного анализа опыта вузовских библиотек России и США, особенно пристальное внимание уделила рассмотрению этапов информатизации вузовских библиотек в России. О.Л. Лаврик в своей работе рассматривает особенности развития академических библиотек в современной информационной среде, Интернет-ресурсы, типы и виды информационных изданий.

Изучению библиотечной теории и практики за рубежом посвящены научные исследования многих отечественных ученых. Это работы Э.Р. Сукиасяна, О.И. Талалакиной, В.В. Скворцова, P.C. Гилярев-ского, Т.Ф. Каратыгиной. Во франкоязычном библиотековедении проблемы развития вузовских библиотек разрабатывают такие ученые как Ф. Келлер, Ф. Саби, A.M. Шентро и др.

Несмотря на рост количества исследований и публикаций по проблемам высшей школы в условиях глобализации, до сегодняшнего дня не предпринимались попытки целостного осмысления влияния процессов глобализации на развитие вузовских библиотек. Автором сделана попытка рассмотреть проблемы развития вузовской библиотеки в условиях глобализации образования.

Целью исследования является анализ влияния процессов глобализации образования на развитие вузовских библиотек.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

1. Исследовать влияние глобальных изменений в образовании на развитие вузовских библиотек.

2. Проанализировать конкретные проявления процессов глобализации образования в различных аспектах развития вузовских библиотек.

3. Рассмотреть опыт зарубежных университетских библиотек.

4.Выявить критерии включения вузовских библиотек в процесс глобализации образования.

Указанная цель и задачи предполагают междисциплинарный характер исследования на стыке библиотековедения, педагогики и со-

циологии. Общая библиотековедческая основа позволяет выявить и охарактеризовать влияние процессов глобализации образования на развитие вузовских библиотек.

Объектом исследования являются вузовские библиотеки в условиях глобализации образования.

Предметом исследования являются различные аспекты развития вузовских библиотек под влиянием глобализации образования.

Методологической основой исследования явились положения, изложенные в трудах отечественных и зарубежных философов, социологов, культурологов, библиотековедов, библиографов, специалистов по информатике. Особенно полезными были работы по глобалистике 3. Баумана, У. Бека, Э. Гидденса, А.Н. Чумакова; в области истории и основных функций библиотек К.И. Абрамова, М.И.Акилиной,

A.Н. Ванеева, Ю.Н. Столярова; идеи, лежащие в основе развития электронных библиотек, изложенные в публикациях Я.Л. Шрайберга; а также теоретические труды в области научно-технической информации P.C. Гиляревского, Е.И.Кузьмина.

В последние годы важные результаты, имеющие методологическое значение для понимания сути современной библиотеки, были изложены в трудах Г.А. Алтуховой, М.Я. Дворкиной, Т.Ф. Каратыгиной, Н.С. Карташова, А.И. Каптерева, В.Т. Клапиюка, Ю.П. Мелентьевой,

B.В. Скворцова, Ю.Н. Столярова, А.Е. Шапошникова.

Методы исследования. В процессе исследования применялся комплекс взаимосвязанных, дополняющих друг друга методов; общенаучных (системный, моделирования, сравнительного анализа, а также метод социологического исследования в виде анкетирования), специальных библиотековедческих (анализ библиотечной статистики и документации).

Основные источники исследования. Диссертация выполнена на базе разнообразных источников:

- печатных справочных, учебных, официальных и научных изданий;

- результатов библиотечных исследований, осуществленных автором на базе студенческой аудитории РЭА им Г.В.Плеханова и МГУКИ;

- материалов, собранных диссертантом в ходе научного наблюдения в отечественных и зарубежных вузовских библиотеках;

- электронных ресурсов удаленного доступа. Научная новизна работы заключается в следующем:

- предложена методика экспериментального обслуживания студентов, позволяющая сократить дефицит традиционных учебников благодаря использованию электронных версий;

- получены процентные отношения читательского спроса к традиционным (64%) и нетрадиционным, электронным (36%) изданиям студентов МГУКИ и РЭА им. Г.В.Плеханова, которые нашли отражение в разработанной концепции развития библиотечно-информационного центра и могут использоваться в предложенной методике экспериментального обслуживания;

- разработана методика рационального распределения нагрузки персонала отделов обслуживания вузовских библиотек.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении библиотековедения и смежных наук новым подходом к пониманию деятельности вузовской библиотеки в условиях глобализации образования. Приведенный фактический материал расширяет и углубляет знание о значительно возросшей роли вузовских библиотек в свете новой парадигмы высшего образования.

Практическая значимость исследования. Выводы и материалы диссертации используются при принятии управленческих решений в Информационно-библиотечном центре РЭА им. Г.В.Плеханова и способствуют оптимизации его работы по обслуживанию постоянно возрастающего и изменяющегося контингента читателей в непростых условиях, причины которых тесно связаны с глобализацией образования. Автор диссертации в экстремальных условиях (количество поступивших в вуз студентов в два раза превысило план приема) разработала и успешно применила новую методику обслуживания студентов традиционными и нетрадиционными, электронными учебниками и учебными пособиями.

Результаты работы стимулируют дальнейшие исследования проблем модернизации вузовских библиотек в условиях глобализации образования.

Материалы диссертационного исследования используются в учебном курсе «Обслуживание читателей» в МГУКИ, а также могут быть использованы в вузах, осуществляющих подготовку специалистов по библиотечно-информационным специальностям при разработке учебных курсов по библиотечному обслуживанию и библиографической деятельности.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались на Международных научных конференциях МГУКИ и РЭА им. Г.В.Плеханова.

Опубликованы статьи и доклады в сборниках научных трудов и периодических изданиях. Две статьи депонированы в РГБ.

Подготовлены и проведены лекции и семинарские занятия на тему: «Глобализация образования и развитие вузовской библиотеки» со студентами факультета информационных ресурсов МГУКИ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Глобализация образования оказывает большое влияние на развитие вузовских библиотек как одного из важнейших подразделений высшей школы на современном этапе.

2. В условиях перехода к информационному обществу вузовские библиотеки постепенно трансформируются в библиотечно-информационные центры, обеспечивающие их интеграцию в европейское, а в -перспективе и в мировое образовательное пространство.

3. В условиях глобализации образования в стенах вузовских библиотек происходят качественные изменения в их деятельности, основанные на применении новых информационных и традиционных технологий, которые заключаются в использовании параллельных технологий в обслуживании читателей в помощь учебному процессу.

4. Основные тенденции развития вузовских библиотек, являющихся непосредственным инструментом непрерывного высшего образования в условиях глобализации, заключаются в создании открытой виртуальной среды, предоставлении открытого доступа к фондам, создании гибкой многофункциональной структуры, обеспечивающей свободный доступ к знаниям.

Основное содержание диссертации

В первой главе «Глобализация образования и развитие вузовских библиотек: теоретико-методологические основы» рассмотрены основные характеристики процесса глобализации образования. Уточняются исходные дефиниции, несущие основную смысловую нагрузку в области глобалистики.

Глобализация образования влияет на развитие деятельности вузовских библиотек. Высшее образование в России в XXI в. отличается целым рядом особенностей, таких как переход на многоуровневую систему образования, непрерывное образование, открытость образования, актуализация, фундаментализация, гуманизация и гуманитариза-

ция образования, инновации в образовании, переход к личностно-ориентированному образованию, дистанционное обучение, модульное обучение, интернационализация обучения, сильное влияние информационных технологий, мобильность студентов и преподавателей, унификация учебных планов и программ, введение единой системы зачетных единиц, взаимное признание учёных степеней и дипломов (рис. 1). Наиболее известны программы европейской студенческой мобильности ERASMUS и следующая за ней (с 1995 г.) SOCRATES. Они нацелены на обучение 10% всего студенческого населения за границей.

В первой главе также рассмотрена проблема информатизации вузовских библиотек в условиях глобализации и влияние параллельных технологий на эффективность обслуживания контингента вузовских библиотек.

Рис. 1. Особенности высшего образования в России в XXI веке.

Современный этап общественного развития характеризуется переходом к информационному обществу. В связи с быстрой интернетизацией сферы образования потребность в удаленном доступе к информации резко возросла. Организация доступа к Интернету стала важным направлением деятельности многих вузовских библиотек. С конца 90-х годов во многих вузовских библиотеках создаются условия для доступа к ресурсам Интернета в форме специализированных залов электронной информации.

Автором в мае 2005 года было проведено исследование с целью выявления роли Интернета в жизни студентов. Основные результаты проведенного исследования состоят в следующем: установлено, что услугами Интернета пользуется 97% студентов, основным местом доступа к Интернету 61% респондентов назвали домашний компьютер, 22% - основным местом доступа считают Интернет-кафе, 19% исполь-

зуют компьютеры в вузе, и 10% используют выход в Интернет на работе. Цель посещения Интернета следующая: 78% респондентов ищут учебные материалы, 69% обращаются к Интернету для отправки электронной почты, 56% для сбора информации и новостей. Почти все студенты используют Интернет, и большая часть из них прибегает к Интернету в целях поиска учебных материалов. Надо отметить, что у более половины студентов есть выход в Интернет в домашних условиях, но, несмотря на это, компьютерные залы вуза постоянно переполнены, видимо, по причине бесплатного доступа к Интернету. Студенты являются основной группой пользователей вузовских библиотек. Из-за медлительности ряда вузовских библиотек они находят для себя другие каналы доступа в Интернет.

Интернет стимулировал следующее направление развития вузовских библиотек - это разработка библиотечных АУеЬ-сайтов и их наполнение. Одним из основных и необходимых направлений работы вузовских библиотек в условиях информатизации является работа по созданию электронного каталога, так как он является центральным звеном автоматизированной библиотеки. Отсутствие полных электронных каталогов на фонды тормозит внедрение автоматизированной выдачи литературы в вузовских библиотеках. Наиболее передовые вузовские библиотеки даже при неполном электронном каталоге стремятся автоматизировать выдачу.

Современный издательский процесс позволяет выпускать издания параллельно в электронном и традиционном форматах. Продажа электронных изданий возрастает. В октябре 2005 года диссертантом было проведено библиотечное исследование по выявлению обеспеченности студентов учебными изданиями в традиционном и нетрадиционном, электронном виде. Объектом исследования была выбрана библиотека РЭА им. Г.В. Плеханова, а предметом исследования выявление мнения студентов об обеспеченности учебного процесса традиционными и нетрадиционными, электронными изданиями. Причиной проведения данного исследования явилось резкое, почти в два раза, увеличение контингента студентов 1 курса в результате набора на основании образовательного кредита. Основные результаты проведенного исследования состоят в следующем: вузовской библиотекой пользуются абсолютно все студенты для удовлетворения учебных запросов, но настораживает, что художественным фондом пользуется только 3% студентов (рис. 2).

—

26%_ 3% £ si ■ 2

С Ш |9 03

14%"* □ 4

■ Ь

1) подготовка к учебным занятиям 4) подготовка к зачётам, экзаменам

2) работа над рефератом, выступлением 5) чтение художественной литературы

3) подготовка курсовой, дипломной работы

Рис. 2. Цели обращения студентов в библиотеку.

Надо отметить, что, по мнению студентов, они обеспечены учебными изданиями на 40%, научными на 55%, а периодическими изданиями на 60%. В связи с недостаточной экземплярностью учебных, научных, периодических изданий студенты вынуждены обращаться в другие библиотеки. Районные библиотеки посещает 71% студентов, 23% - Российскую государственную библиотеку, 6% - библиотеки других вузов (рис. 3). Использовать, а тем более приобретать электронные версии вместо традиционных дефицитных учебников, согласны меньше половины студентов - 44%, несмотря на наличие почти у всех студентов домашних компьютеров (рис. 4). По мнению большинства студентов (64%) предпочтение на сегодняшний день отдаётся традиционным учебным книжным изданиям, а не электронным (рис. 5).

Помимо студентов РЭА им. Г.В.Плеханова анкета была предложена студентам четвёртого курса МГУКИ. Основные результаты проведённого исследования совпали с результатами исследования в РЭА им. Г.В.Плеханова, но большее количество (33%) респондентов, занимаясь научно-исследовательской работой, посещают Российскую государственную библиотеку. И гораздо большее количество (77%) студентов отдают предпочтение традиционной книге на фоне нетрадиционного, электронного издания. Для нас это мнение имеет большое значение, так как оно принадлежит будущим специалистам в области информационно-библиотечных ресурсов.

На основе многолетнего опыта обслуживания студентов автором был разработан, предложен и апробирован экспериментальный вариант обслуживания на CD-ROM студентов первого курса базовыми учебниками и учебными пособиями.

1) посещают Российскую государственную библиотеку

2) посещают районную библиотеку

3) посещают библиотеку другого вуза

Рис. 3. Процентное соотношение посещения различных библиотек.

1) приобретение электронной версии

2) покупка традиционного издания

Рис. 4. Приобретение электронной версии или покупка традиционного издания.

I) традиционная (в виде книги, журнала) 2)электронная (на дискете, диске) Рис. 5. Отношение к книге традиционной и нетрадиционной,

электронной.

В сентябре 2005 года было проведено экспериментальное обслуживание студентов Инженерно-экономического факультета РЭА им. Г.В.Плеханова, количество которых увеличилось в два раза, учебными изданиями на CD-ROM. Каждая учебная группа получила бесплатно по одному диску, содержащему необходимые учебники и учебные пособия для перезаписи. В конце модуля были подведены итоги данного эксперимента. Как выяснилось, во-первых, большинство студентов, имея дома компьютер, не имеют возможности для перезаписи CD-ROM, что явилось первым препятствием на пути распространения новой технологии. Во-вторых, менее обеспеченные традиционными изданиями, слабо приветствовали новую форму обслуживания и воспринимали её как неизбежную в сложившейся ситуации. В-третьих, студенты, обеспеченные традиционными учебниками, позитивно относились к новой форме обслуживания на CD-ROM и были более уверенными в учебном процессе. Данный эксперимент подтвердил, что только сочетание традиционных и инновационных технологий даёт возможность пройти через все трудности учебного процесса с положительным результатом.

Во второй главе «Современные тенденции развития вузовских библиотек в условиях глобализации образования» изучены современные тенденции развития вузовских библиотек, а также проанализированы особенности обслуживания бакалавров, магистров, специалистов и студентов дистанционной формы обучения в свете новой парадигмы высшего образования. В России за последние десять лет характерным является всё более возрастающий спрос на высшее образование. Главное отличительное качество новой парадигмы применительно к высшему образованию подразумевает становление компетенции, эрудиции, творческих начал и культуры личности по сравнению с прежней парадигмой обучения, ведущими лозунгами которой были знания, умения, навыки и воспитание. Образование стало рассматриваться как решающее условие процветания нации, так как оно удовлетворяет запросы общества в высококвалифицированных кадрах. Количество принятых в вузы студентов на основе образовательного кредита выросло. Рост приёма породил целый ряд проблем, связанных с библиотечным обслуживанием студентов 1 курса, таких как дефицит учебной литературы, неумение использовать интерактивные материалы, Кроме того, эти проблемы осложняются модульной и двухуровневой системой обучения. Новая парадигма высшего образования ставит вузовские библиотеки перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обслуживанию студентов, модернизации и дифференциации процессов обслуживания. Вузовская библиотека своей деятельностью содействует подготовке высококвалифицированных специалистов, развитию научных исследований, оперативному обеспечению информационных запросов читателей.

В 2003 году библиотека РЭА им. Г.В. Плеханова обрела статус информационно-библиотечного центра, в состав которого входят двенадцать структурных подразделений. Если говорить о системе обслуживания, сложившейся в академической библиотеке то, прежде всего, надо заметить, что все отделы без исключения предоставляют свои услуги всем категориям читателей, но существует определённое профилирование их деятельности. В настоящее время методическая работа библиотеки РЭА им Г.В. Плеханова находится на стадии становления. На передний план сегодня выходят такие непростые методические задачи, как:

- систематическое пополнение фондов изданиями не только на традиционных носителях, но и в электронном виде;

- компьютеризация всех библиотечно-информационных процессов;

- организации электронных читальных залов, автоматизированных рабочих мест для читателей с доступом в Интернет;

- формирование информационной культуры студентов и сотрудников вуза;

- активное участие в гуманитаризации образования в вузе;

- дальнейшее развитие интеграционных процессов (от региональных компьютерных объединений до российских консорциумов АРБИКОН, ЛИБНЕТ).

Одной из основных задач работы библиотеки с первокурсниками является разработка и внедрение методов рационализации и оптимизации самостоятельной работы. Положительным в этом отношении является опыт введения электронной записи читателей и выдачи читательских билетов со штрих-кодом. Распечатка читательских формуляров и билетов производится параллельно с оформлением всей документации, зачисленных на 1 курс студентов. Примером могут служить библиотеки РГГУ и Университета печати. Одним из основных условий качественной работы библиотеки с читателями является организация дифференцированного обслуживания. Дифференцированное обслуживание по категориям читателей, а студентов - по факультетам, курсам, и группам способствует более оперативному и качественному обеспечению их литературой. Во многих вузах организованы отдельные абонементы, читальные залы для младших курсов, а в начале учебного года организуются дополнительные пункты выдачи. Составляются графики обслуживания студентов по факультетам, по группам, по дням, по часам, по формам обучения (дневная, вечерняя, заочная), увеличивается продолжительность работы абонементов и читальных залов. Вопрос обеспеченности студентов учебной литературой остается открытым и на сегодняшний день. Предметы, изучаемые на первых курсах, в основном общеобразовательные, и студенты сравнительно неплохо обеспечены учебниками и учебными пособиями. И всё же они не всегда умеют самостоятельно ориентироваться в большом количестве книг по отдельным предметам. Проведённые среди студентов младших курсов исследования на базе Российской экономической академии показали, что те недостаточно обеспечены научной (на 43%) и особенно учебной (на 20%) литературой. В начале учебного года в вузовских библиотеках выдают комплекты учебников для студентов 1 года обучения. Эта форма обслуживания бакалавров является наиболее оптимальной и используется на протяжении многих лет рядом вузовских библиотек. Не все учебники выдаются на семестр или модуль. В каждой вузовской библиотеке есть целый ряд учебников, выдаваемых на определённый

срок, что создает дополнительные неудобства для студентов и сотрудников библиотеки. Для того чтобы эта ситуация не оказывала негативного влияния на ход учебного процесса, в ряде библиотек создаются электронные версии учебных материалов, что снимает отчасти проблему книгообеспеченности. В октябре 2004 года автором было проведено исследование с целью выявления эффективности работы библиотеки путём изучения мнений студентов. В процессе исследования в качестве метода сбора информации был использован выборочный анкетный опрос студентов. Основные результаты проведенного исследования состоят в следующем:

1. Установлено, что услугами вузовской библиотеки пользуются 96% студентов (рис. 6).

96%

I

4%

; О Да ШНет

Рис. 6. Использование библиотечных услуг.

Студенты обеспечены учебной литературой и учебными пособиями лишь на 20%, а научной литературой на 43% (рис. 7 и 8). Это наводит на размышления о создании оптимального «ядра» книжного фонда и сбалансированного комплектования библиотеки относительно динамичного учебного процесса, а именно появления новых учебных курсов, спецкурсов, курсов по выбору, специальностей, специализаций, факультетов.

80%

, а обеспечены в не обеспечены |

Рис. 7. Обеспеченость учебниками и учебными пособиями из фондов библиотеки.

| в обеспечены ■ не обеспечены |

Рис. 8. Обеспеченность научной литературой и периодическими изданиями для написания рефератов, курсовых и т.п.

2. Культуру чтения студентов можно считать удовлетворительной. Как считают сами студенты, 69% из них могут самостоятельно пользоваться каталогами и картотеками, без проведения предварительного практического занятия по библиотечно-библиографической грамотности (рис. 9).

69%

• 31 %

Ш самостоятельно ■ не самостоятельно

Рис. 9. Самостоятельное использование каталогов и картотек.

3. Большинство студентов осознают важность информационной культуры в процессе обучения и приобретения профессии. 47% студентов пользуются компьютерами читальных залов, 64% - используют Интернет-ресурсы Академии, но, к сожалению, лишь 13% устраивает количество компьютеров для самостоятельной работы (рис. 10 -12).

36%

о часто используют ■ редко используют □ не используют

Рис. 10. Использование компьютеров читального зала.

0 часто используют ■ редко используют □ не используют

Рис. 11. Использование Интернет-ресурсов Академии.

I @ обеспечены ■ не обеспечены

Рис. 12. Оценка оснащённости читальных залов компьютерами.

Проведенное нами исследование показало, что вузовские библиотеки нуждаются в пересмотре традиционных форм обслуживания и органичном сочетании эффективных методов работы с новыми информационно-технологическими возможностями. В дальнейшем вузовским библиотекам необходимо обратить внимание на доступность и открытость новых форм обслуживания на электронных носителях для читателей.

Кроме того, в России складывается система непрерывного профессионального образования в связи с переструктуризацией экономики. В 1998 году в РЭА им. Г\В.Плеханова был создан Центр дистанционного обучения. На сегодняшний день в нём получают образование 720 студентов, которые стали постоянными читателями вузовской библиотеки. В июне 2005 года автор провёл исследование с целью улучшения качества обслуживания студентов дистанционной формы обучения. Исследование «Дистанционное обучение глазами студентов» направлено на получение объективной информации о работе Информационно-библиотечного центра по обслуживанию студентов дистанционной формы обучения. Основными задачами исследования явились:

- анализ взаимосвязи студент - вузовская библиотека - учебный процесс в системе дистанционного обучения,

- выявление положительных и отрицательных сторон в обслуживании студентов дистанционной формы обучения.

В качестве инструментария при проведении данного социологического исследования было использовано анкетирование. В результате проведенного исследования было установлено, что студенты дистанционной формы обучения отличаются от других студентов по своему возрасту и образовательному цензу: среднее специальное образование имеет 61% студентов, а 22% имеют высшее образование,- то есть почти все студенты уже имеют базовое образование. Одним из преимуществ системы дистанционного обучения является гибкость - возможность обучения без изменения рабочего режима. Поэтому студенты предпочитают посещать библиотеку в вечернее время и по субботам, после занятий. Слабо используются электронные пособия библиотеки студентами дистанционного обучения. А между тем, это направление является приоритетным для данного факультета и заслуживает особенно пристального внимания, так как одним из преимуществ дистанционного обучения является автономность - возможность обучаться в любой момент и в любом месте, исключая многочасовое присутствие в аудитории. Вузовская библиотека имеет большие резервы в плане ис-

пользования традиционных форм обслуживания и новых компьютерных технологий, однако не все студенты дистанционного обучения готовы и хотят воспользоваться этими возможностями.

Помимо изучения отечественного опыта во второй главе приведён опыт работы зарубежных университетских библиотек. Начиная с последней трети прошлого века, западное общество стало рассматривать библиотеки как информационные центры. Учитывая интеграцию высшей школы России в европейское образовательное пространство, остановимся на опыте трёх европейских университетов: Кипрском, Тилбургском и университете г. Хайфы, - имеющих прекрасно оснащённые библиотеки. Руководство этих университетов не стремилось создать полностью электронную библиотеку, поскольку было убеждено, что использование технических нововведений и получение информации в интерактивном режиме следует сочетать с непосредственной работой с книгами и другими печатными материалами. Этим университетам удалось создать библиотеки гибкие, ориентированные на читателей, с максимальным использованием новейшей информационной технологии и электронной информации, представляющие своим пользователям автоматизированные рабочие места.

В конце второй главы приведена разработанная автором исследования концепция и модель основных направлений развития вузовских библиотек в условиях глобализации образования, а также представлена структура библиотечно-информационного центра. Вузовская библиотека, являясь, с одной стороны, социальным институтом, испытывает на себе воздействие всех процессов, протекающих в современном глобальном обществе, а с другой, - структурным подразделением высшей школы, зависит от всех тенденций, охватывающих развитие высшего образования на современном этапе. Объём информации с каждым днём увеличивается всё быстрее. За последнее столетие к общей сумме знаний добавилось информации больше, чем за всю предыдущую историю человечества. Между информационным потоком и современными студенческими информационными запросами должна встать вузовская библиотека. Установлено, что в любой культуре можно выделить две линии: устойчивую (консервативную) и развивающуюся (новаторскую). Это в полной мере относится к тем тенденциям, которые охватывают сегодня вузовскую библиотеку как институт культуры. Новаторская сторона культуры тесно связана с наукой, творчеством, прежде всего техническим (беспроводной Интернет, электронная доставка документов и т.д.), но, надо заметить, что каждое культурное событие зависит от того, что было прежде и влияет на

то, что будет потом, кроме того, то, что было роскошью вчера, становится массовым сегодня (компьютерные залы, медиатеки, электронные учебники и т.д.). Вузовскому сообществу в целом и библиотечной сфере в частности необходимо признать неизбежность информационной эры и внедрение во все сферы деятельности новых информационных технологий. Библиотеки содействуют ускорению превращения общества в информационное. Поэтому вузовская библиотека не должна противопоставлять себя и свои традиции новой эпохе. А должна интегрировать собственные достижения и многовековой опыт с современными информационными технологиями, тенденциями развития высшей школы для успешного выполнения своих социальных функций. С этой целью вузовские библиотеки трансформируются в библио-течно-информационные центры. На протяжении длительного периода развития вузовскими библиотеками накоплены огромные печатные, цифровые и значительные технические ресурсы, а также они располагают достаточным опытом в области создания и развития информационных систем. Всё это явилось предпосылками для построения модели развития вузовских библиотек в условиях глобализации образования, суть которой заключается в следующем:

- комплектование библиотечного фонда традиционными, электронными, сетевыми документами, в соответствии с профилем вуза и информационными потребностями читателей;

- перевод традиционных каталогов в электронный формат;

- перевод наиболее востребованных учебных и научных традиционных изданий на электронные носители;

- предоставление удаленного доступа к электронным каталогам и электронным изданиям;

- создание электронной доставки документов;

- организация и предоставление открытого доступа к фондам;

- полное, оперативное, дифференцированное, библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание студентов и других категорий читателей вуза;

- расширение образовательной деятельности по развитию библиотеч-но-библиографической и информационной грамотности контингента читателей;

- организация постоянного изучения читательского спроса;

- обеспечение доступа к библиотечным ресурсам для всех пользователей;

- создание условий для работы с документами на любом носителе.

Для реализации основных направлений развития вузовской библиотеки была разработана структура Библиотечно-информационного центра (рис. 14), обеспечивающая его оптимальное функционирование и обслуживание контингента пользователей в условиях глобализации образования.

Ректорат

I

Проректор по учебной работе

Директор БИЦ

Секретарь

1_____ 1

Зам. директора по научно-методической работе Зам. директора по информатизации и автоматизации Зам. директора по административно-хозяйственной работе

| 1

Функциональные отделы

[Отдел формирования фондов | |Отдел обработки фондов

Отдел каталогизации: традиционной и электронной

Читальные залы: открытый фона - 80%, закрытый - 20%

Научный фонд

1__(Г

|Отдел периодических изданий —-^Компьютерные залы

[Медиатека

Отдел учёта и регистрации пользователей

>ч

Отдел справочно-информациокного обслуживания

П J

Учебный фонд: открытый фонд | ")%, закрытый - 20%_I

¡Профессорско-преподавательский зал

[Электронно-техническая служба_

Отдел маркетинга и инноваций

Рис. 14. Структура библиотечно-информационного центра.

Создание структуры Библиотечно-информационного центра не является самоцелью. Возможно образование новых функциональных отделов по мере необходимости. Четкое взаимодействие отделов Библиотечно-информационного центра ведёт к оперативному и полному обслуживанию контингента читателей вузовской библиотеки и возможно при соблюдении достаточно высокой культуры делового общения.

В Заключении подведены основные итоги исследования и намечены возможные направления развития вузовских библиотек в условиях глобализации высшего образования, такие как:

1. Постепенный переход к предоставлению открытого доступа к фондам, который дает дополнительный импульс для развития творческих способностей учащихся.

2. Создание электронных каталогов, включающих наиболее востребованную литературу в учебном процессе и вынесение их в отделы обслуживания.

3. На основании электронного каталога приоритетных изданий организация автоматизированной выдачи учебных изданий.

4. Установка копировального оборудования в отделах обслуживания для снятия копий с редких изданий или изданий, представленных последним экземпляром.

5. Размещение компьютерных залов, оборудованных автоматизированными рабочими местами не в ущерб традиционным читальным залам.

6. Проведение обязательных лекций в начале учебного года по ознакомлению с работой библиотеки в целях повышения информационно-библиографической грамотности будущих специалистов с использованием практических занятий и привлечением электронных и печатных гидов по библиотеке.

7. Проведение регулярных исследований по анализу читательских потребностей студенческого контингента в условиях параллельных технологий с привлечением кафедр социологии вузов.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Публикация в журнале, рекомендованном ВАК:

1. Университет и библиотека города Хайфы /H.A. Дронова // Библиотековедение. - 2006. - № 2. - С.101 - 103.

Иные публикации:

2. Академическая библиотека в условиях модернизации высшего образования /H.A. Дронова // Восемнадцатые Международные Плехановские чтения: (4-7 апреля 2005 г.): тезисы докладов профессорско-преподавательского состава. - М.: РЭА, 2005. - С.253.

3. Вузовская библиотека и современность /H.A. Дронова; МГУКИ. -М., 2005. - 9 с. - Деп. в НИЦ Информкультура РГБ 03.05.2005, № 3402.

4. Высшее образование и вузовские библиотеки /H.A. Дронова // Мир библиографии. - 2006. - № 6. - С. 28 - 30.

5. Обслуживание бакалавров и специалистов в вузовских библиотеках /H.A. Дронова; МГУКИ. - М„ 2005. - 9 с. - Деп. в НИЦ Ин-формкультура РГБ 03.05.2005, № 3403.

6. Обслуживание будущих бакалавров и специалистов в вузовских библиотеках /H.A. Дронова // Науч. и техн. б-ки. - 2006,- № 4. - С. 42 - 47.

7. Социологическое исследование «Академическая библиотека глазами студентов» /H.A. Дронова // Библиотечное дело - 2005: деятельность библиотек и развитие информационной культуры общества: материалы десятой междунар. науч. конф. (Москва 20 - 22 апреля 2005 г.). - М.:МГУКИ, 2005. - С. 63.

Отпечатано в типографии Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова Заказ № И Тираж 100 экз.

Введение.

Глава 1. Глобализация образования и развитие вузовских библиотек: теоретико-методологические основы.

1.1. Глобализация образования: основные характеристики процесса.

1.2. Влияние процессов глобализации образования на развитие высшей школы и вузовских библиотек в России.

1.3. Информатизация вузовских библиотек в условиях глобализации и влияние параллельных технологий на эффективность обслуживания контингента вузовских библиотек.

Глава 2. Современные тенденции развития вузовских библиотек в условиях глобализации образования.

2.1. Особенности обслуживания бакалавров, магистров, специалистов и студентов дистанционной формы обучения в свете новой парадигмы высшего образования.

2.2. Опыт зарубежных университетских библиотек.

2.3. Концепция и модель основных направлений развития современной вузовской библиотеки.

Актуальность исследования. Проблема глобализации относительно нова и неоднозначна. Глобализация охватывает все стороны жизни современного общества. Влияние глобализации на культуру и, в частности, на высшее образование привлекает интерес исследователей в последнее десятилетие и особенно активизировался в России после подписания ею Болонской декларации.

В России в XXI веке неуклонно продолжается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Основные цели и задачи образовательной политики в России определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 г., и Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы. Кроме того, летом 2006 года развитие образования было предметом саммита «большой восьмёрки», который принял подготовленную Россией резолюцию по развитию глобальной системы образования.

Мировое пространство, в котором через национальные границы свободно перемещаются ресурсы, люди, идеи, -доминирующая тенденция современности. Одно из следствий этой тенденции - сближение, интеграция национальных систем образования. Глобализация образования означает трансформацию различных образовательных систем в единую общеевропейскую, а затем мировую, при сохранении различий, обусловленных традицией и культурой.

Вузовские библиотеки, являясь важным структурным подразделением высшей школы, испытывают на себе мощное воздействие таких всеобъемлющих факторов, как глобализация образования и информатизация пространства высшей школы. Информатизация вузовских библиотек в мире достигла весьма впечатляющих масштабов. Доступ студентов, аспирантов, преподавателей к компьютерным классам приближен к часам работы вузов. Электронные каталоги, электронные учебники, полнотекстовые ресурсы собственной генерации, электронная доставка документов, разработка и наполнение веб-сайтов, использование мультимедийных средств в аудиторном преподавании, профессорские сайты с размещением всех материалов курса. Надо сказать, что информатизация в ряде вузовских библиотек достигает своего возможного максимума. Совершенствование техники и программных продуктов будет происходить и далее, но формы их включения в учебный процесс и научную работу уже достигли достаточно полного раскрытия.

Эти явления требуют от российских вузовских библиотек непрерывной модернизации и трансформации в соответствии с динамично развивающимся учебным процессом и всё более высокой информационной культурой потребителей библиотечных услуг. С этой целью вузовские библиотеки трансформируются в библиотечно-информационные центры.

Актуальность изучения влияния процессов глобализации на развитие вузовских библиотек заключается в необходимости осмысления на научно-теоретическом уровне, уровне эмпирического исследования и анализа процессов, происходящих внутри вузовских библиотек в свете мировой глобализации, выявлении основных тенденций и прогнозировании возможностей их дальнейшего развития.

Степень научной разработанности проблемы.

Специальное обобщающее исследование по проблеме в обозначенных нами содержательных границах не предпринималось. Из числа работ последних лет, затронувших проблематику данного исследования, следует отметить монографии Г.В Варгановой, ЕЛО. Гениевой, Т.В. Ерёменко, Е.И. Кузьмина, Р.С. Мотульского, Я.Л. Шрайберга [35, 45, 82, 136, 157, 256]. ЕЛО. Гениева в своей монографии «Библиотека как центр межкультурной коммуникации» [45] рассматривает современную библиотеку в контексте актуальных культурологических концепций как один из важнейших институтов общества, отмечает, что библиотеки как социальные институты имеют непосредственное отношение к глобализации, они не только вовлечены в глобальные процессы, но и являются их активными проводниками, по сути своей они «всемирно отзывчивы». Р.С. Мотульский в работе «Библиотека как социальный институт» [157] рассматривает генезис и сущность библиотеки как социального института, излагает концептуальные основы их развития в период информационной трансформации общества, указывает на то, что «учебная библиотека» - один из наиболее устоявшихся терминов в отечественном библиотековедении, хотя и не имеет аналогов в зарубежных терминологических системах, где принято говорить об университетских библиотеках. Г.В. Варганова в своем издании «Библиотековедческие и информационные исследования в США» [35] акцентирует внимание на том, что необходимость поддержания высокого уровня университетской науки и системы высшего образования предъявляет особые требования к библиотекам как к структурным подразделениям университетов, способствующих приращению информации к знанию.

Следует отметить также кандидатские диссертации последних лет И.П. Бургер, С.П. Галактионовой, Н.А. Коряковцевой, ГЛО. Кудряшовой и Е.А. Ливадоновой [32, 43, 129, 133, 142], посвященные актуальным проблемам развития вузовских библиотек, таким, как: эволюция миссии вузовской библиотеки и ее трансформации в период перехода к информационному обществу, особенности начального комплектования вузовской библиотеки, роль вузовской библиотеки в развитии информационной культуры студентов.

Из числа докторских диссертаций следует выделить работы Т.В. Ерёменко и O.JL Лаврик [80, 139]. Т.В. Ерёменко разработала целостную систему взглядов на развитие вузовской библиотеки в современной информационно-образовательной среде на основе сравнительного анализа опыта вузовских библиотек России и США, особенно пристальное внимание уделила рассмотрению этапов информатизации вузовских библиотек в России. О.Л. Лаврик в своей работе рассматривает особенности развития академических библиотек в современной информационной среде, Интернет-ресурсы, типы и виды информационных изданий.

Изучению библиотечной теории и практики за рубежом посвящены научные исследования многих отечественных ученых. Это работы Э.Р. Сукиасяна, О.И. Талалакиной, В.В. Скворцова, Р.С. Гиляревского, Т.Ф. Каратыгиной [227, 230, 211, 51, 102]. Во франкоязычном библиотековедении проблемы развития вузовских библиотек разрабатывают такие ученые как Ф. Келлер, Ф. Саби, A.M. Шентро [289, 301, 274] и др.

Автор исследования на протяжении ряда лет уделял внимание особенностям развития вузовских библиотек в условиях глобализации образования. В публикациях автора нашли отражение следующие вопросы: обслуживание будущих бакалавров, магистров, специалистов в условиях двухуровневой системы подготовки; студентов первого курса в условиях предоставления образовательного кредита и резко возросшем наборе; студентов дистанционной формы обучения; изменение контингента читателей вузовских библиотек в связи с развитием непрерывного высшего образования; использование традиционных и нетрадиционных (электронных) изданий для обеспечения учебного процесса; особенности информатизации вузовских библиотек. Автор не замыкается только на российской тематике и привлекает к рассмотрению опыт зарубежных университетских библиотек.

Несмотря на рост количества исследований и публикаций по проблемам высшей школы в условиях глобализации, до сегодняшнего дня не предпринимались попытки целостного осмысления влияния процессов глобализации на развитие вузовских библиотек. Автором сделана попытка рассмотреть проблемы развития вузовской библиотеки в условиях глобализации образования.

Целью исследования является анализ влияния процессов глобализации образования на развитие вузовских библиотек.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

1. Исследовать влияние глобальных изменений в образовании на развитие вузовских библиотек.

2. Проанализировать конкретные проявления процессов глобализации образования в различных аспектах развития вузовских библиотек.

3. Рассмотреть опыт зарубежных университетских библиотек.

4. Выявить критерии включения вузовских библиотек в процесс глобализации образования.

Указанная цель и задачи предполагают междисциплинарный характер исследования на стыке библиотековедения, педагогики и социологии. Общая библиотековедческая основа позволяет выявить и охарактеризовать влияние процессов глобализации образования на развитие вузовских библиотек.

Объектом исследования являются вузовские библиотеки в условиях глобализации образования.

Предметом исследования являются различные аспекты развития вузовских библиотек под влиянием глобализации образования.

Методологической основой исследования явились положения, изложенные в трудах отечественных и зарубежных философов, социологов, культурологов, библиотековедов, библиографов, специалистов по информатике. Особенно полезными были работы по глобалистике 3. Баумана, У. Бека, Э. Гидденса, А.Н. Чумакова [14, 15, 49, 50, 247]; в области истории и основных функций библиотек К.И. Абрамова, М.И.Акилиной, А.Н. Ванеева, Ю.Н. Столярова [2, 3, 4, 34, 224]; идеи, лежащие в основе развития электронных библиотек, изложенные в публикациях Я.Л. Шрайберга [255]; а также теоретические труды в области научнотехнической информации Р.С. Гиляревского, Е.И.Кузьмина [52, 136].

В последние годы важные результаты, имеющие методологическое значение для понимания сути современной библиотеки, были изложены в трудах Г.А. Алтуховой, М.Я. Дворкиной, А.И. Каптерева, Т.Ф. Каратыгиной, Н.С. Карташова, В.Т. Клапиюка, Ю.П. Мелентьевой, В.В. Скворцова, Ю.Н. Столярова, А.Е.Шапошникова [7, 63, 99, 100, 104, 113, 151, 210,226, 249].

Методы исследования. В процессе исследования применялся комплекс взаимосвязанных, дополняющих друг друга методов: общенаучных (системный, моделирования, сравнительного анализа, а также метод социологического исследования в виде анкетирования), специальных библиотековедческих (анализ библиотечной статистики и документации).

Основные источники исследования. Диссертация выполнена на базе разнообразных источников:

- печатных справочных, учебных, официальных и научных изданий;

- результатов библиотечных исследований, осуществленных автором на базе студенческой аудитории РЭА им Г.В.Плеханова и МГУКИ;

- материалов, собранных диссертантом в ходе научного наблюдения в отечественных и зарубежных вузовских библиотеках;

- электронных ресурсов удаленного доступа. Научная новизна работы заключается в следующем:

- предложена методика экспериментального обслуживания студентов, позволяющая сократить дефицит традиционных учебников благодаря использованию электронных версий;

- получены процентные отношения читательского спроса студентов МГУКИ и РЭА им. Г.В.Плеханова к традиционным (64%) и электронным (36%) изданиям, которые нашли отражение в разработанной концепции развития библиотечно-информационного центра и могут использоваться в предложенной методике экспериментального обслуживания;

- разработана методика рационального распределения нагрузки персонала отделов обслуживания вузовских библиотек.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении библиотековедения и смежных наук новым подходом к пониманию деятельности вузовской библиотеки в условиях глобализации образования. Приведенный фактический материал расширяет и углубляет знание о значительно возросшей роли вузовских библиотек в свете новой парадигмы высшего образования.

Практическая значимость исследования. Выводы и материалы диссертации используются при принятии управленческих решений в Информационно-библиотечном центре РЭА им. Г.В.Плеханова и способствуют оптимизации его работы по обслуживанию постоянно возрастающего и изменяющегося контингента читателей в непростых условиях, причины которых тесно связаны с глобализацией образования. Автор диссертации в экстремальных условиях (количество поступивших в вуз студентов в два раза превысило план приема) разработала и успешно применила новую методику обслуживания студентов традиционными и электронными учебниками и учебными пособиями.

Результаты работы стимулируют дальнейшие исследования проблем модернизации вузовских библиотек в условиях глобализации образования.

Материалы диссертационного исследования используются в учебном курсе «Обслуживание читателей» в МГУКИ, а также могут быть использованы в вузах, осуществляющих подготовку специалистов по библиотечно-информационным специальностям при разработке учебных курсов по библиотечному обслуживанию и библиографической деятельности.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались на Международных научных конференциях МГУКИ и РЭА им. Г.В.Плеханова.

Опубликованы статьи и доклады в сборниках научных трудов и периодических изданиях. Две статьи депонированы в РГБ.

Подготовлены и проведены лекции и семинарские занятия на тему: «Глобализация образования и развитие вузовской библиотеки» со студентами факультета информационных ресурсов МГУКИ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Глобализация образования оказывает большое влияние на развитие вузовских библиотек как одного из важнейших подразделений высшей школы на современном этапе.

2. В условиях перехода к информационному обществу вузовские библиотеки постепенно трансформируются в библиотечно-информационные центры, обеспечивающие их интеграцию в европейское, а в перспективе и в мировое образовательное пространство.

3. В условиях глобализации образования в вузовских библиотеках происходят качественные изменения их деятельности, основанные на применении новых информационных и традиционных технологий, которые заключаются в использовании параллельных технологий в обслуживании читателей в помощь учебному процессу.

4. Основные тенденции развития вузовских библиотек, являющихся непосредственным инструментом непрерывного высшего образования в условиях глобализации, заключаются в создании открытой виртуальной среды, предоставлении открытого доступа к фондам, создании гибкой многофункциональной структуры, обеспечивающей свободный доступ к знаниям.

Заключение

Процессы глобализации, охватывающие все сферы жизни общества, привлекают к себе пристальное внимание ученых различных областей. Постепенно складывается общая теория глобализации, и уже оформилась новая научная дисциплина - глобалистика.

Одними из первых проблемы глобализации стали изучать философы, политологи, социологи, экономисты.

С их позиций глобализация рассматривается как высшая ступень интернационализации, как качественно новый ее этап. Он характерен такими признаками, как: понимание мира как единого целого; единение мира на базе новейших достижений информационно-технологической революции; сближением не только стран, но и граждан.

Наиболее противоречиво процессы глобализации проистекают сегодня в экономике. Ученые-экономисты постоянно анализируют глобальный рынок и те явления, -положительные и отрицательные - которые определяют его формирование.

Процессы глобализации все более охватывают и сферу культуры. Сегодня культурологи сделали многое для осмысления процессов глобализации в сфере культуры.

Процессы глобализации идут и в такой сфере российской культуры, как библиотечное дело, и, несомненно, требуют анализа и осмысления.

В качестве точки отсчета первых проявлений глобализационных процессов в сфере библиотечного дела России можно обозначить конец 80-х - начало 90-х годов прошлого века, когда перестройка всего российского общества обусловила заметные преобразования и в библиотечном мире.

Возникновение в этот период свободных профессиональных объединений: Санкт-Петербургское библиотечное общество(1989г.), Московская библиотечная ассоциация (1989г.), Библиотечная Ассамблея Евразии (1992г.), Российская библиотечная ассоциация (1994г.), появление возможности общаться с зарубежными коллегами на конгрессах ИФЛА, АЛА и др. ввели российского библиотекаря в мировой профессиональный контекст.

Этому способствовала и деятельность зарубежных культурных центров, работающих в России (Институт Гете, Французский культурный центр, Американский культурный центр и др.)

Общение с зарубежными коллегами, знакомство с деятельностью библиотек разного типа и вида, с опытом библиотечного обслуживания различных категорий читателей, с характером управления библиотеками в различных странах стимулировало российских библиотекарей к анализу и осмыслению собственной деятельности.

В жизнь российских библиотек постепенно входят международно-принятые профессиональные термины, нормы, стандарты, технологии. Сегодня можно выделить следующие направления глобализационных процессов, идущих в библиотечной среде России:

- формирование единых профессиональных ценностей: свобода информации, читатель как приоритет библиотечного обслуживания, профессиональная этика, соблюдение авторского права;

- формирование единой профессиональной лексики и терминологии: маркетинг, менеджмент, миссия, паблик рилейшнз;

- формирование единых приоритетных направлений деятельности библиотеки и читательских групп: инвалиды, информационно бедные; социально незащищенные;

- формирование государственных информационных ресурсов, технологий, форматов, стандартов, правил каталогизации по международно-принятым правилам; .- формирование внешней и внутренней библиотечной среды по международным образцам;

- стремление выполнять в своей деятельности рекомендации международных библиотечно-информационных институций: ИФЛА, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и др.

Таким образом, глобализация всех сфер деятельности современного человечества, и, особенно глобализация информационного пространства, логически приводит к глобализации деятельности библиотеки, в том числе и российской, которая позже европейских и американских вступила в эти процессы.

Глобализация библиотечной сферы России, так же как глобализация в целом, есть объективный процесс единения человечества во всех сферах бытия. Глобализационные процессы, происходящие в библиотечной сфере России сейчас, безусловно, позитивны, так как способствуют повышению качества деятельности библиотеки, ее большему соответствию читательским потребностям и запросам, приближают ее к общемировому уровню.

Вузовская библиотека, являясь, с одной стороны, социальным институтом, испытывает на себе воздействие всех процессов, протекающих в современном глобальном обществе, а с другой, - структурным подразделением высшей школы, зависит от всех тенденций, охватывающих развитие высшего образования на современном этапе, таких как: увеличение студенческого контингента, проблемы государственного финансирования, развитие непрерывного образования, дистанционное обучение, модульное обучение.

Новые технологии и экономика, основанная на знании, меняют наши представления об образовании и обучении; привычное формальное образование уступает место идее учения в течение всей жизни. Расширяются возможности для людей на протяжении всей их жизни учиться и приобретать профессиональные навыки вне стен привычных аудиторий.

Большую роль в этом процессе, безусловно, должны сыграть вузовские библиотеки, от их технической оснащённости, своевременного представления библиотечно-библиографических услуг, создания комфортной обстановки для организации умственного труда во многом зависит развитие человеческого потенциала.

Согласно Программному документу ЮНЕСКО под названием «Реформа и развитие высшего образования», есть три аспекта образовательной деятельности, наиболее существенно влияющие на качество высшего образования. Во-первых, качество персонала, гарантируемое высокой академической квалификацией преподавателей и научных сотрудников вузов, и качество образовательных программ, обеспечиваемое сочетанием преподавания и исследований, их соответствием общественному спросу. Во-вторых, качество подготовки студентов, которое в условиях, когда массовое высшее образование стало реальностью, может быть достигнуто только на пути диверсификации образовательных программ, преодоления многопланового разрыва, существующего между средним и высшим образованием, и повышения роли механизмов учебно-профессиональной ориентации и мотивации молодежи. И, наконец, в-третьих, качество инфраструктуры и физической учебной среды» высших учебных заведений, охватывающее «всю совокупность условий» их функционирования, . включая * компьютерные сети и современные библиотеки, что может быть обеспечено за счет адекватного финансирования, возможного только при сохранении государственного подхода к высшему образованию как общенациональному приоритету [199].

Опираясь на анализ работы отечественных и зарубежных вузовских библиотек и результаты, проведённых автором библиотечных исследований, надо отметить, что необходимо постепенно переходить к предоставлению открытого доступа, который даёт дополнительный импульс для развития творческих способностей учащихся.

Речь не идёт об использовании редких книг и рукописей, об особенно дорогих валютных изданиях, последних экземплярах литературы, наиболее спрашиваемой в течение учебного года. Эти издания должны предоставляться для копирования и сканирования в любое время.

Говоря о традиционных вузовских библиотеках, располагающих огромными, миллионными книжными богатствами, нельзя забывать о работах по очищению книжных фондов и не предавать их забвению, а, напротив, активизировать.

Что касается структуризации вузовской библиотеки, то есть выделения отдельных специальных фондов, то создание их является целесообразным, если оно приводит к улучшению обслуживания читателей, их удобству, сокращению времени ожидания заказанной литературы.

Поскольку дальнейшее развитие вузовских библиотек происходит в условиях параллельных технологий -традиционных и нетрадиционных (электронных), - ни в коем случае нельзя умалять значения ни одной из них, не противопоставлять, а создавать условия для их дальнейшего развития и интеграции.

Надо учитывать при этом, что электронные ресурсы хороши при поиске информации. А при длительном, тщательном изучении материала предпочтение читателями .отдается традиционным печатным изданиям.

Использовать электронные носители для обслуживания резко возрастающего контингента студентов в условиях предоставления образовательного кредита и получения второго высшего образования. Перспективное планирование и моделирование этого направления не упускать из вида.

Использование электронных носителей даёт возможность активизировать работу вузовских библиотек в помощь учебному процессу. Целесообразно собрание электронных подборок, составленных преподавателями на основании книг, журнальных статей и других материалов для проведения различных учебных курсов. Все эти материалы, призванные оптимизировать учебный процесс, должны предоставляться для просмотра и распечатки за небольшую плату.

Это направление можно брать за основу и использовать в вузовских библиотеках, заручившись согласием профессорско-преподавательского состава.

В связи с развитием непрерывного и дистанционного обучения ещё одним актуальным направлением развития вузовских библиотек является создание коллекции лекций ведущих преподавателей, которые студенты смогут просмотреть и прослушать в удобное для них время на базе медиатек. Оно является актуальным для наших вузовских библиотек в связи с развитием дистанционного обучения, когда студенты учатся без отрыва от производства и не всегда могут посещать лекции в назначенное время, а также для работающих студентов и студентов, проходящих обучение по двум специальностям.

Учитывая всё вышеизложенное, считаем, что первостепенными задачами вузовских библиотек являются:

1. Постепенный переход к предоставлению открытого доступа к фондам, который дает дополнительный импульс для развития творческих способностей учащихся.

2. Создание электронных каталогов, включающих наиболее востребованную литературу в учебном процессе, и вынесение их в отделы обслуживания.

3. На основании электронного каталога приоритетных изданий организация автоматизированной выдачи учебных изданий.

4. Установка копировального оборудования в отделах обслуживания для снятия копий с редких изданий или изданий, представленных последним экземпляром.

5. Размещение компьютерных залов, оборудованных автоматизированными рабочими местами, не в ущерб традиционным читальным залам.

6. Проведение обязательных лекций в начале учебного года по ознакомлению с работой библиотеки в целях повышения информационно-библиографической грамотности будущих специалистов с использованием практических занятий и привлечением электронных и печатных гидов по библиотеке.

7. Проведение регулярных исследований по анализу изучения читательских потребностей студенческого контингента в условиях параллельных технологий с привлечением кафедр социологии вузов.

1. Абрам С. Значение канадских библиотек: влияние на сообщество пользователей / С. Абрам // Науч. и техн. б-ки. 2006. - №3. - С. 89 - 97.

2. Абрамов К.И. История библиотечного дела в России: учебно-методическое пособие для студентов, преподавателей и библиотекарей практиков / К.И. Абрамов. М.: Либерея, 2000. - 175 с.

3. Абрамов К.И. История библиотечного дела в России. Я. 2: учебно-методическое пособие для студентов, преподавателей и библиотекарей практиков / К.И. Абрамов. М.: Либерея, 2001. - 159 с.

4. Акилина М.И. Информационная функция как понятие / М.И. Акилина // Библиотека. 1999.- № 10. - С. 30 -32.

5. Акилина М.И. Сущностная природа библиотеки / М.И. Акилина // Библиотековедение. 1994. - № 5. -С. 132 - 135.

6. Актуальные проблемы развития технологий социально-культурной деятельности. Тамбов: ТГУ, 2002. - 134 с.

7. Алтухова Г.А. Профессиональная этика библиотекаря: учебное пособие для вузов / Г.А. Алтухова. М.: Профиздат: МГУКИ, 2000.- 101 с.

8. Альтбах Ф. Глобализация и университет: мифы и реалии в мире неравенства / Ф. Альтбах // Alma-mater. -2004.-№10. С. 39 - 46.

9. Анзай Ю. Университетская реформа в Японии: состояние и перспективы / Ю. Анзай // Alma-mater. -2003. №8.-С. 39 - 42.

10. Атоян В., Казакова Н. Университетские комплексы: международное сотрудничество / В. Атоян, Н. Казакова // Высшее образование в России. 2002. - № 6. - С. 3 -8.

11. Баева И. С микрофишей и интеллект выше / И. Баева // Библиотека. 2005. - №10. - С. 50 - 51.

12. Байдужа М. Информационная помощь студентам / М. Байдужа // Библиотечное дело. 2005. - №2. - С. 7.

13. Баренбаум И.Е. Книговедение и электронная книга / И.Е. Баренбаум // Книга. Исследования и материалы. -М.: Терра, 1999. Сб. 76. - С. 5 - 15.

14. Бауман 3. Глобализация. Последствия для человека и общества / 3. Бауман. М.: Весь мир, 2004. - 188 с.

15. Бек У. Что такое глобализация? / У. Бек. М.: Прогресс-Традиция, 2001. -304 с.

16. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования / Д. Белл. M.:Academia, 1999.- 956 с.

17. Белоконь А., Владимирский Б. Устойчивое развитие университетов: подходы к принятию управленческих решений / А. Белоконь, Б. Владимирский // Alma-mater. 2003,- №6. -С. 3-8.

18. Бердяев Н.А. О культуре / Н.А. Бердяев // Антология культурологической мысли. М.: Мысль, 1996. -С. 195.

19. Березовская С. С учебным процессом мы единое целое/ С. Березовская // Библиотека. - 1999. - №7. -С. 20 - 22.

20. Библиотеки высших учебных заведений Российской Федерации: Справочник / Под ред. Е.В.Ивановой. М.: Логос, 2001. - 359 с.

21. Библиотечное обслуживание на рубеже 21 века. СПб., 2002. - 136 с.

22. Буга П.Г. Библиотеки учебных заведений: проблемы и решения / П.Г. Буга // Библиотека. 1992 . - №7/8. -С.7 - 9.

23. Буга П.Г. Государственная поддержка основа развития университетских библиотек / П.Г. Буга // Высшее образование в России. - 1996. - № 4. - С. 5 -7.

24. Буга П.Г. Информационное обеспечение высшего образования: проблемы и решения / П.Г. Буга // Высшее образование в России. 1992. - №4. - С.27 -35.

25. Буга П.Г. Информационное обеспечение учебного процесса в высшей школе / П.Г. Буга. М.* НИИВО, 1992.- 56с. ■

26. Буга П.Г. Проблемы вузовского учебника / П.Г. Буга // Вестник высшей школы. 1980. - № 2. - С. 77 - 80.

27. Буга П.Г. Реформа содержания высшего образования и его информационно-методическое обеспечение / П.Г. Буга // Magister. 1996. - № 3. - С. 60 - 67.

28. Буга П.Г. Технология обучения в высшей школе / П.Г. Буга // Вестник высшей школы. 1991. - № 11. -С. 14 - 17.

29. Буга П.Г. Чтобы полнее обеспечить вузы учебной литературой / П.Г. Буга // Вестник высшей школы. -1981. № 6. - С.75 - 78.

30. Бунь Е.В. Центральная библиотека образовательных ресурсов: цели, задачи, перспективы / Е.В. Бунь // Науч. и техн. б-ки. 2004. - №4 - С. 56 - 62.

31. Бургер И.П. Интернет технологии в практике университетской библиотеки / И.П.Бургер // Университетская книга. - 2000. - №5. - С.29 - 31.

32. Бургер И.П. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 19.12.01 / Бургер Ирина Петровна.- Новосибирск, 2001. 270 с.

33. Бургер И.П. Современная библиотека вуза: состояние и проблемы / И.П. Бургер // Науч. и техн. б-ки. 1996. -№8 - С. 3 - 6.

34. Ванеев А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в России / А.Н. Ванеев. М.: Пашков дом, 2003. - 304 с.

35. Варганова Г.В. , Библиотековедческие и информационные исследования в США / Г.В. Варганова / СпбГУКИ. СПб.: Профессия, 2002. - 192 с.

36. Видяпин В.И. Отчётный доклад ректора РЭА им. Г.В. Плеханова о деятельности академии за 2004 год / В.И. Видяпин // Плехановец. 2005. - N1. - С. 1 - 6.

37. Волкова Т.Н. Современная организация информационно-библиографического обслуживания вузовской библиотеки/ Т.Н. Волкова // Инновации в библиотечном деле. Иркутск, - 2004. - С.35 - 38.

38. Воронцов А.В. Университетская библиотека как культурно-образовательный и информационный центр / А.В. Воронцов // Высшее образование сегодня. 2002.- №7-8.-С. 49-51.

39. Вуз и регион: взаимодействие с органами власти, бизнес-структурами и международными организациями. Тюмень: ТГУ, 2002. - 200 с.

40. Вульфсон Б.Л. Глобализация и образование / Б.Л. Вульфсон // Известия Российской Академии Образования. 2005. - С. 20 - 34.

41. Высшая школа в 2001 г. М.: НИИВО, 2002. - 204 с.

42. Галактионов В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций / В. Галактионов // Высшее образование в России. 2004. - № 2. - С. 28 -40.

43. Галактионова С.П. Документные ресурсы вузовских библиотек как компонент образовательно-информационного пространства территории: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 17.03.04 / Галактионова Светлана Павловна. Кемерово, 2004. -220 с.

44. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли / Б. Гейтс. М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 480 с.

45. Гениева Е.Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации / Е.Ю. Гениева. М.: РОССПЭН, 2005. -208 с.

46. Гениева Е.Ю. Культура как способ разрешения конфликтов: роль библиотек / Е.Ю. Гениева // Научн. и техн. б-ки. 2006. - №1. - С.43 - 59.

47. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

48. Гибдрахманова Т.Ю. Создание и использование системы управления информационно-образовательными ресурсами электронной библиотеки вуза / Т.Ю. Гибдрахманова // Современные библиотеки в информационном образовательном процессе. -Тюмень, 2004. С. 68 - 69.

49. Гидденс Э. Социология. М.: Едиториал УРСС. - 2005.- 632 с.

50. Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь / Э. Гидденс. М.: Весь мир, 2005.- 120 с.

51. Гиляревский Р.С. Библиотеки и библиотечное дело США / Р.С. Гиляревский. М.:Логос,1992. - 294 с.

52. Гиляревский Р.С. Электронная книга: современное состояние и перспективы развития / Р.С. Гиляревский // Книга. Исследования и материалы. М.: Терра, 1997. -Сб. 74.-С. 51 - 60.

53. Глобализация и образование. /Отв. ред. С.Л. Зарецкая -М.: ИНИОН, 2001. 143 с.

54. Гранин Ю. Образование в контексте глобализации / Ю.Гранин // Высшее образование в России. 2004. -№12.-С. 112- 116.

55. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения/ Л.Гребнев // Высшее образование в России. 2004. -№ 1. - С. 36-42.

56. Грин М. Дерзкий, хотя и маленький, новый мир высшего образования / М.Грин // Вестник высшей школы. 2004. - № 3. - С.44 - 52.

57. Гриценко С.В. Информационное обслуживание преподавателей и сотрудников / С.В. Гриценко //

58. Библиотеки вузов Урала. Екатеринбург, 2003. - С. 43 -47.

59. Гуревич П.С. Философия культуры: пособие для студентов гуманит. вузов / П.С. Гуревич М.: Аспект Пресс, 1994. - С. 27 - 28.

60. Гусарова О.Г. Социалистический интернационал о тенденциях развития образования 21 века / О.Г. Гусарова // Инновации в образовании. 2004. - № 3. - С.153 - 162.

61. Данильченко В.М. Глобализация и образование в 21 веке / В.М. Данильченко // Высшее образование сегодня. 2004. -№ 3. - С. 44 - 47.

62. Дворжак В. Роль образования и науки в процессе мировой глобализации/ В. Дворжак // Проблемы теории и практики управления. 2002. - № 2. - С. 123 - 127.

63. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание в вузе: проблемы и новые ориентиры / М.Я. Дворкина // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути,- Екатеринбург: УГУ,1999. -С. 21 23.

64. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность / М.Я. Дворкина. М.:МГУКИ, 2000. - 48 с.

65. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: теоретический аспект / М.Я. Дворкина. М.:МГИК, 1993. - С. 94.

66. Дворкина М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / М.Я. Дворкина. М.: ИПО Профиздат, 2001. - 112 с.

67. Дворкина М.Я. Об изменении библиотечного обслуживания и библиотечной философии / М.Я. Дворкина // Библиотековедение. 1997. - № 5-6. -С. 20 - 28.

68. Добрынина Н.Е. Изучение читателей детей и подростков в России 19-20 вв./ Н.Е. Добрынина. - М.: Школьная библиотека, 2006. - 138 с.

69. Добрынина Н.Е. Соратники мои, библиотекари. Полвека в Ленинке / Н.Е. Добрынина. М.: Пашков дом, 2004. -232 с.

70. Дригайло В.Г. Основы управления библиотекой ВУЗов / В.Г. Дригайло. М.: Либерея, 2004. -328 с.

71. Дронова Н.А. Академическая библиотека в условиях модернизации высшего образования / Н.А. Дронова // Восемнадцатые Международные Плехановские чтения: (4-7 апреля 2005 г.): Тезисы докладов профессорско-преподавательского состава. М.: РЭА, 2005. - С. 253.

72. Дронова Н.А. Вузовская библиотека и современность /Н.А. Дронова; МГУКИ. М., 2005. - 9 с. - Деп. в НИЦ Информкультура РГБ 03.05.2005, № 3402.

73. Дронова Н.А. Высшее образование и вузовские библиотеки / Н.А. Дронова // Мир библиографии. -2006. -№ 6. С. 28 -30.

74. Дронова Н.А. Обслуживание бакалавров и специалистов в вузовских библиотеках /Н.А. Дронова; МГУКИ. М., 2005. - 9 с. - Деп. в НИЦ Информкультура РГБ 03.05.2005, № 3403.

75. Дронова Н.А. Обслуживание будущих бакалавров и специалистов в вузовских библиотеках / Н.А. Дронова // Науч. и техн. б-ки. 2006,- № 4. - С. 42 -47.

76. Дронова Н.А. Социологическое исследование «Академическая библиотека глазами студентов» / Н.А. Дронова // Библиотечное дело 2005: деятельность библиотек и развитие информационной культуры общества. - М.:МГУКИ, 2005. - С. 63.

77. Дронова Н.А. Университет и библиотека города Хайфы/ Н.А. Дронова // Библиотековедение. 2006. -№ 2. -С.101 - 103.

78. Егоров В.К. В культуре и образовании ничего нельзя сделать без современной библиотеки / В.К. Егоров // Библиотековедение. 2004. - №5. - С.10 - 13.

79. Единое образовательное пространство славянских государств в 21 веке. Брянск: БГТУ, 2002. - 404 с.

80. Емельянов А.И. Концепция модели. Технология удаленного доступа к информационным ресурсам ИБЦ / А.И. Емельянов // Современные библиотеки в инновационном образовательном процессе. Тюмень, 2004.-С. 33 - 37.

81. Ерёменко Т.В. Вузовская библиотека в современной информационно-образовательной среде (опыт сравнительного библиотековедческого исследования): дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03: защищена 08.10.04 / Ерёменко Татьяна Вадимовна. М., 2004,- 407 с.

82. Еременко Т.В. Вузовская библиотека России в едином информационном пространстве / Т.В. Еременко // Научн. и техн. б-ки. 1998. - №2. - С.67 - 70.

83. Еременко Т.В. Информатизация вузовских библиотек в России и США / Т.В. Еременко. М.: Пашков дом, 2003.- 297 с.

84. Еременко Т.В. Современные информационные технологии в университетских библиотеках США / Т.В. Еременко. Рязань: РГПУ, 2001. - 119 с.

85. Ермаков В. Университет по-европейски / В. Ермаков // Европа. 2004. - № 3. - С. 28 - 29.

86. Ермолович Е.В. Новая миссия библиотеки / Е.В. Ермолович // Библиотечное дело. 2005. - № 8. -С. 6-7.

87. Жадько Н.В. Статус и функции библиотеки / Н.В. Жадько // Науч. и техн. б-ки. 1994. - №3. - С.З -13.

88. Жадько Н.В. Факторы стабилизации библиотеки как социокультурного института в условиях переходного периода: дис. .канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 28.02.96 / Жадько Наталья Викторовна М., 1996. -136 с.

89. Животовская И.Г. Европейская система образования в условиях глобализации / И.Г. Животовская // Экономика образования. 2003. - №4. - С. 24 - 34.

90. Жуковский И.В. Глобализация: новый мировой порядок в образовании / И.В. Жуковский. М.: РУДН, 2005. -130 с.

91. Зарецкая C.JL Образование в контексте глобализации /С.Л. Зарецкая // Глобализация и образование. -М.:ИНИОН, 2001. С.5 - 20.

92. Захаров А.А. Принципы формирования электронной библиотеки высшего учебного заведения / А.А. Захаров // Современные библиотеки в инновационном образовательном процессе. Тюмень, 2004. - С. 24 -27.

93. Иванова И.Н. О тенденциях развития современного образования / И.Н. Иванова // Инновации в образовании. 2004. - № 3. - С.5 - 23.

94. Игнатьев В. Основные функции региональной системы образования в условиях его непрерывности / В.Игнатьев // Alma-mater. 2003. - №1. - С. 55 -56.

95. Ильин В. Образование в 21 веке / В. Ильин // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 167 - 169.

96. Иноземцев B.JI. Концепция постэкономического общества / B.JI. Иноземцев // Социологический журнал, 1997.- №4.-С.71-78.

97. Информация для всех: культура и технологии информационного общества. М., 2002. - 335 с.

98. Казанцева В.П. ИРБИС в крупной вузовской библиотеке: опыт внедрения и перспективы межбиблиотечного взаимодействия / В.П. Казанцева // Науч. и техн. б-ки. 2005. - №2. - С. 119 - 124.

99. Капица С. Какой e-mail у Бога? / С. Капица // Alma-mater. 2003. - №1. - С. 45 -48.

100. Каптерев А.И. Информатизация социокультурного пространства / А.И. Каптерев. М.: Фаир-пресс, 2004. - 512 с.

101. Каратыгина Т.Ф. Миссия специальных библиотек / Т.Ф.Каратыгина // Библиотековедение.- 1994. №2.-С.56-58

102. Каратыгина Т.Ф. О некоторых направлениях оптимизации организации и содержания теоретических исследований в области специального библиотековедения / Т.Ф. Каратыгина // Науч. и техн. б-ки. 2006. - №3. - С. 31 - 36.

103. Каратыгина Т.Ф. Система специальных библиотек в СССР/ Т.Ф. Каратыгина. М., 1978. - 123 с.

104. Карпенко М.П. Основные черты образования 21 века / М.П. Карпенко // Экономика образования. 2004. - № 1.-С. 30 - 32.

105. Карташов Н.С. Взаимодействие науки и практики / Н.С. Карташов // Библиотека. 1997. - №4. - С.23 - 26.

106. Карташов Н.С. Задачи академических библиотек на современном этапе / Н.С. Карташов // Науч. б-ки Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1967. -С. 7-35.

107. Карташов Н.С. Критерии и показатели эффективности работы с читателями: Постановка вопроса / Н.С. Карташов // Сов. библиотековедение. 1975. -№5. - С.45 - 61.

108. Карташов Н.С. О системном подходе к изучению и организации академических библиотек / Н.С. Карташов // Библиотечно-библиогр. информ. АН СССР. 1967. -№1. - С.1 - 19.

109. Карташов Н.С. Об эффективности работы научных библиотек: Постановка проблемы / Н.С. Карташов // Библиотеки СССР. 1969. - Вып.43.- С. 53 - 67.

110. Качество образования как социальная проблема / Отв. ред. В.А.Шаповалов. Ставрополь: СГУ, 2002. - 360 с.

111. Кефали И.Ф. Глобализм на перекрестке мнений / И.Ф. Кефали // Социально гуманитарные знания 2003,- № 2.- С.4.

112. Ш.Киселёв А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов / А.Ф. Киселёв // Высшее образование сегодня. 2003. - № 2. - С.З - 8.

113. Киселев А.Ф. Проблемы обновления содержания образования / А.Ф. Киселёв // Новая и новейшая история. 2002. - № 2. - С. 3-10.

114. ПЗ.Клапиюк В.Т. Современная библиографическая парадигма и ее перспективы / В.Т. Клапиюк // Теоретико-методологические проблемы библиотечнобиблиографической науки и практики МГИК. М.: МГИК, 1992. - С.46-51.

115. Клюев В.К. Правовая основа деятельности библиотеки /

116. B.К. Клюев. М.: Профиздат, 2002. - 95 с.

117. Кожевникова Е.С. Виртуальная библиотека вуза к услугам пользователей / Е.С. Кожевникова // Инновации в библиотечном деле. - Иркутск, 2004.1. C.52 66.

118. Кожевникова Е.С. Современные информационно-библиотечные технологии в библиотеке вуза. Проблемы создания электронной библиотеки / Е.С. Кожевникова // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 7. -С. 73-78.

119. Кожевникова Е.С. Читатель вузовской библиотеки в грядущем цифровом обществе / Е.С. Кожевникова // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 12. - С. 46 -50.

120. Козьмински А. Роль высшего образования в реформировании общества в условиях глобализации: академическая надёжность и стремление к повышению уровня вузов / А. Козьмински // Высшее образование сегодня. 2003. - № 3. - С. 34 - 38.

121. Колин К. О концепции модернизации российского образования / К.Колин // Alma-mater. 2002. - №12. -С. 15 - 18.

122. Колин К. Отечественная система образования: меняться, чтобы отвечать новой реальности / К.Колин // Человек и труд. 2004. - № 12. - С. 76-77.

123. Колин К. Человеческий потенциал и социальные технологии в 21 веке / К.Колин // Alma-mater. 2003. -№6.-С. 18-25.

124. Колкова Н.И. Электронные учебные издания как объект книгораспространения и формирования библиотечных фондов / Н.И. Колкова // Науч. и техн. б-ки. 2006. -№3. - С. 80 - 85.

125. Кондаков A.M. Об основных направлениях реформирования российской системы образования /A.M. Кондаков // Социология. 2001. - № 1. - С. 57 -62.

126. Концепция информатизации сферы образования РФ // Проблемы информатизации высшей школы. 1998. -№3-4.-С. 13-14.

127. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерства образования РФ. 2002. - № 2. - С. 2-31.

128. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды открытого образования системы образования РФ Электронный ресурс. Режим доступа: http:/do.sgu;ru/conc.html. - Загл. с экрана.

129. Кормилицина О.В. Модернизация культуры и образования в условиях глобализации и зависимого развития: дис. . канд. философ, наук: 09.00.11: защищена 17.03.03 / Кормилицина Ольга Васильевна. -М., 2003.- 186 с.

130. Коротков Р. Об эффективности российского высшего образования / Р. Коротков // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 38 - 43.

131. Коряковцева Н.А. Формирование информационной культуры студентов в библиотеке высшего учебного заведения: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 27.06.99 / Коряковцева Нина Александровна. М., 1999. - 172 с.

132. Краснова Г.А. Глобализация и высшее образование / Г.А. Краснова // Alma-mater. 1997. - №11. - С. 4-7.

133. Краснова Г. Институт дистанционного образования / Г.Краснова // Высшее образование в России. 2002. -№5. - С. 123-126.

134. Кречетников К.Г. Гуманизация информационных технологий в обучении / К.Г. Кречетников // Информатика и образование. 2002. - № 7. - С. 20-22.

135. Кудряшова Г.Ю. Перспективы развития вузовских библиотек Уральского региона / Г.Ю. Кудряшова // Современные библиотеки в инновационном образовательном процессе. Тюмень, 2004. - С. 4 -.8.

136. Кудряшова Г.Ю. Стратегия развития библиотеки вуза / Г.Ю. Кудряшова // Университетская книга. 2002. - № 1.-С. 32-35.

137. Кудряшова Г.Ю. Эволюция миссии вузовской библиотеки: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03:защищена 24.06.03 / Кудряшова Галина Юрьевна. -Челябинск, 2003. 208 с.

138. Кузьмин Е.И. Библиотечная Россия на рубеже тысячелетий. Государственная политика и управление библиотечным делом: Смена парадигмы / Е.И. Кузьмин. М.: Либерия, 1999. - 224 с.

139. Кузьмина И.В. Молодые в библиотечном деле: возможны ли изменения в кадровой политике библиотеки? / И.В. Кузьмина // Непрерывное библиотечное образование. 2002. - № 6. - С. 6-12.

140. Культура-искусство-образование: Материалы 23 науч.-теорет. конф. преподавателей / Челяб. гос. акад. культуры и искусства. Челябинск, 2002. -119 с.

141. Лаврик О.Л. Академические библиотеки: состояние и модель развития в современной информационной среде: дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03: защищена 07.10.03 / Лаврик Ольга Львовна. Новосибирск,2003.- 430с.

142. Леденёва Л. Научные и миграционные планы молодёжи / Л. Леденёва // Alma-mater. -2003. №7. - С. 16-23.

143. Ленский Б.В. Учебник без грифов / Б.В. Ленский // Науч. и техн. б-ки. 2006. - №3. - С. 86 - 88.

144. Ливадонова Е.А. Особенности начального комплектования фонда вузовской библиотеки: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 19.(14.02 / Ливадонова Евгения Алексеевна. М., 2002. - 183 с.

145. МЗ.Лиферов А. Образование: проблемы интеграции отечественного высшего образования в мировое образовательное пространство / А. Лиферов // Alma-mater.-1997. №11.-С. 4-9.

146. Любимов Л. Реформа образования: благие намерения, обретения и потери / Л. Любимов // Высшее образование в России. 2004. - № 12. - С. 8 - 24.

147. Майкова Э. Социологическое образование и Болонский процесс / Э.Майкова // Высшее образование в России.2004.-№6.-С. 17-24.

148. Мак-Гиннес Л. Интеллектуальный перекрёсток американских студентов и преподавателей / Л. Мак-Гиннес // Библиотека. 2005. - № 10. - С. 82 - 85.

149. Малянов Е. Вуз искусства и культуры в 21 веке / Е. Малянов // Alma-mater. 2003. - №7. - С. 10 - 15.

150. Мануйлов В. Открытое образование: перспективы, рациональность, проблемы / В. Мануйлов // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 93 - 103.

151. Маркова В.Н. Библиотека вуза и новые технологии /

152. B.Н. Маркова // Науч. и техн. б-ки. 2001. - №5.1. C. 31 -35.

153. Маркова В.Н. Концептуальный подход библиотеки технического вуза к воспитанию студентов /

154. B.Н. Маркова // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 121. C.51-56.

155. Мелентьева Ю.П. Институты нашей памяти: Архивы и Библиотеки современной России / Ю.П. Мелентьева // Науч. и техн. б-ки. 2006. - № 4. -С. 77 - 86.

156. Мелконян JI.C. Как пополнить фонды вузовских библиотек / JI.C. Мелконян // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2. - С. 46-47.

157. Мельникова Н.И. Состояние и перспективы высшего образования в эпоху глобализации / Н.И. Мельникова. Саратов, 2003. - 192 с.

158. Минаева JI.A. Молодежь как особая социальная группа общества / JI.A. Минаева // Россия и регионы: новая парадигма развития. Челябинск, 2002. - С. 45-46.

159. Мищенко С.В. Университет как центр новых информационных технологий / С.В. Мищенко // Высшая школа сегодня. 2002. - №2. -С. 23-29.

160. Московский коммерческий институт. Обзор преподавания за 1913-1914 учебный год. М., 1914. -130 с.

161. Мотульский Р.С. Библиотека как социальный институт /Р.С. Мотульский. Минск: БГУК, 2002. - 374 с.

162. Муравьёва И. Личные библиотеки ректоров: Книжные богатства Технологического института / И. Муравьёва // Библиотечное дело. 2005. - №1. - С. 34 - 37.

163. Научно-методическая работа вузовской библиотеки. -Казань: КГУ, 1989.- 42 с.

164. Научный сервис в сети Интернет. М.: МГУ, 2002. -302 с.

165. Национальная доктрина образования в РФ Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.dvgu.ru/umu/ZakRF/doktrinl.htm. - Загл. с экрана.

166. Недоступ Н.М. Формы и методы работы вузовских библиотек с первокурсниками / Н.М. Недоступ. М., 1971.-21 с.

167. Нив Г. Глобализация, угроза, возможность / Г. Нив // Alma-mater. -2003. №8. - С. 37-39.

168. Никандров Н.Д. Национальные ценности в глобализирующемся мире / Н.Д.Никандров // Образование и глобализация. Улан-Уде, 2004. - С. 6 -12.

169. Образование в 21 веке: обучение для всех в течение всей жизни // Экономика образования. 2001. - №1. -С. 66-70.

170. Образование и глобализация. Улан-Уде, 2004. - 216 с.

171. Оганов А.А. Теория культуры / А.А. Оганов. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.175.0динец С.А. Организация библиотечного дела в вузах Японии / С.А. Одинец // Инновации в библиотечном деле. Иркутск, 2004. - С.96 - 98.

172. Окулич-Казарин В. Об унификации содержания первой ступени высшего образования / В. Окулич-Казарин // Alma-mater. -2003. №6. - С. 13-17.

173. Онокой J1.C. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования // J1.C. Онокой // Социологические исследования. 2004. - № 2. - С. 80 - 85.

174. Ортега-и-Гассет X. Миссия университета / Х.Ортега-и-Гассет // Alma-mater. -2003. №7. - С. 44-49.

175. Осетрова Н.В. Книга и электронные средства в образовании /Н.В. Осетрова. М.: Логос, 2002. - 144 с.

176. Осипов A.M. Социология образования в России: проблемы и перспективы / A.M. Осипов // Социологические исследования. 2004. - № 7. - С. 120- 127.

177. Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов. М., 2002.- 134с.

178. Отле П. Труды по библиотековедению. Руководство для общественных библиотек. Организация умственного труда. Руководство к администрированию / П.Отле. -М.: Либерея, 2002. 232 с.

179. Отчёты Московского общества распространения коммерческого образования за 1915 год. М., 1916. -108 с.

180. Падерина О. Новый подход к комплектованию в вузовской библиотеке, в аспекте внедрения новых автоматизированных технологий / О.Падерина // Науч. и техн. б-ки. 2004. - №1. - С.24 - 26.

181. Панарин А.С. Искушение глобализмом / А.С. Панарин.- М.: Русский национальный фонд, 2000. 381 с.

182. Педагогическая антропология: концептуальные основания и междисциплинарный контекст. М.: УРАО, 2002. - 320 с.

183. Петрик В.В. Становление и развитие материальной базы вузовских библиотек Сибири в конце 50-х -начале 90-х г.г. 20 века // В.В. Петрик // Библиотековедение. 2005. - №5. - С. 104 -108.

184. Пиявский С. Вузовское молодежное Интернет-сообщество // С. Пиявский // Alma-mater. -2003. №8.- С. 24-29.

185. Покровский Н.Е. Побочный продукт глобализации / Н.Е. Покровский //Общественные науки и современность. 2005. - № 4. - С. 148 - 154.

186. Полл Р. Измерение качества работы // Р.Полл. М.: Логос, 2001. - 150 с.

187. Полищук Л. Качество высшего образования в России: роль конкуренции и рынка труда / Л.Полищук // Вопросы образования. 2005. - № 1. - С. 70 - 87.

188. Померанц Г.К. Культ этики и диалог культур / Г.К. Померанц // Этос глобального мира. М.: РАН, 1999.-С. 160-164.

189. Попов А.И. Единая образовательная информационная среда решающее условие подготовки специалистов 21 века / А.И. Попов // Высшее образование сегодня. -2002.-№ 2.-С. 16-22.

190. Пришвин М. Дневник писателя 1931 1932 / М. Пришвин // Октябрь, - 1990. - №1. - С. 147.

191. Проблемы вузовского учебника / Редколл.: Т.Н. Парубочная, И.Я. Березин. Челябинск: ЮурГУ, 2002. - 207 с.

192. Проблемы научного обеспечения модернизации российского образования. Тула: ТГПУ 2002. - 239 с.

193. Разлогов К.Э. Глобальная и / или массовая? / К.Э. Разлогов // Общественные науки и современность. -2003.-№2.-С. 143 156.

194. Райкова Г. В помощь учебному процессу / Г. Райкова // Библиотека. 1999. - №7. - С. 51 - 52.

195. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. Париж: ЮНЕСКО, 1995. -С.36-38.

196. Речи и приветствия на торжестве освещения нового здания Московского коммерческого института 10 февраля 1913 г. М., 1914. - 34 с.

197. Российская экономическая академия. Страницы истории. М.: РЭА, 1993. - 152 с.

198. Сагинова О.В. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности / О.В. Сагинова // Вестник Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. 2004. - № 1. - С. 15 -25.

199. Садовничий В.А. Роль образования и науки при переходе к устойчивому развитию / В.А. Садовничий // Alma-mater. 2002. - №10. - С. 9 - 14.

200. Садовничий В.А. Традиции и современность / В.А. Садовничий // Высшее образование в России. -2003.-№ 1.-С. 11 18.

201. Самойлов В.А. Модернизация образования и человеческий капитал / В.А; Самойлов // Высшее образование сегодня. 2004. - № 4. - С. 9 - 13.

202. Санкин JI.A. Управление качеством образования в гуманитарном вузе // JI.A Санкин // Известия Российской академии образования. 2002. - №2.-С. 6172.

203. Семин В. О мерах по развитию высшего образования / В.Семин // Alma-mater. 2002. - №10. - С. 9 - 14.

204. Сенашенко В. Болонский процесс и качество образования / В. Сенашенко // Alma-mater. 2003. - № 8-С. 8- 14.

205. Сенашенко В. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательноепространство / В. Сенашенко // Alma-mater. 2004. -№7. - С. 13 - 17.

206. Скворцов В.В. Библиотековедение: сущность, методология, статус: дис. .д-ра пед. наук: 05.25.03: защищена 08.12.97 /Скворцов Виктор Васильевич М., 1997.-422 с.

207. Скворцов, В.В. Основные тенденции и особенности развития библиотековедения в США: дис. .канд. пед. наук: 05.25.03: защищена 31.03.75 /Скворцов Виктор Васильевич М., 1975. - 187 с.

208. Скотт П. Глобализация и университет / П.Скотт // Alma-mater. 2000. - №. 4 - С. 3-8.

209. Скотт П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы / П.Скотт // Экономика и образование. 2003. - № 1. - С. 69 - 73.

210. Слепухин А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции / А.Ю. Слепухин. М.: Форум, 2004. - 408 с.

211. Слепухин А.Ю. Глобализация образовательного пространства высшей школы России и развитие провинциальных университетов / А.Ю. Слепухин. -Саратов, 2004.- 133 с.

212. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России / С.Смирнов // Высшее образование в России. -2004. -№1. С. 43 51.

213. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании: теоретические основы и методика использования / О.Г. Смолянинова. Красноярск: КГУ, 2002. - 300 с.

214. Совместная декларация европейских министров образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://edc.pu.ru/bdocnor/indl.htm. - Загл. с экрана.

215. Современная университетская библиотека: модернизация, управление, качество.- М., 2005 124 с.

216. Современное состояние и проблемы развития образования в 21 веке // Экономика, культура, образование в 21 веке. Перспективы развития. СПб., 2002.-С. 158 -206.

217. Современные адаптивные системы образования взрослых /Под ред. В.И.Подобеда и А.Е.Марона. -СПб.: ИОВ РАО, 2002. 152 с.

218. Сохраняева Т.В. Гуманистические ориентиры развития системы образования / Т.В. Сохраняева // Вестник Московского университета. Философия. 2002. - №5.-С. 93-105.

219. Столяров Ю.Н. Библиотека: Структурно-функциональный подход / Ю.Н. Столяров. М.: Книга, 1981.- 255 с.

220. Столяров Ю.Н. Защита библиотечного фонда: учебное пособие / Ю.Н. Столяров. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. -504 с.

221. Столяров Ю.Н. Итоги развития отечественных библиотек к концу второго тысячелетия / Ю.Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. 1998. - №>10. -С. 35 - 50.

222. Сукиасян Э.Р. Серьёзное исследование информационных технологий в университетских библиотеках США / Э.Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 9.-С. 62 - 67.

223. Суслова И.М. Основы библиотечного менеджмента / И.М. Суслова. М.: Либерея, 2000. - 230 с.

224. Суслова И.М. Практический маркетинг в библиотеках / И.М. Суслова. М.: Либерея, 2005. - 143 с.

225. Талалакина О. И. История библиотечного дела за рубежом / О. И. Талалакина. М.: Книга, 1982. - 272 с.

226. Тихомиров В.П. Становление рынка образовательных продуктов и услуг в сети Интернет / В.П. Тихомиров // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2. - С. 9-15.

227. Тоффлер А. Футурошок / А. Тоффлер СПб.: Лань, 1997. - С. 12.

228. Трофимов А. Информационные технологии в гуманитарной парадигме / А. Трофимов // Высшее образование в России. 2002. - № 5. - С. 126-130.

229. Тюрина Л.Г. Электронные издания. Нормативно-правовые аспекты создания и использования / Л.Г. Тюрина. М.: МГОУ, 2006. - 41 с.

230. Урсул А. Всемирный саммит по устойчивому развитию: итоги, надежды, перспективы / А. Урсул // Alma-mater. -2003.-№4-С. 3-12.

231. Устав Московского коммерческого института Московского общества распространения коммерческого образования. М., 1912. -27 с.

232. Федеральная целевая программа «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 годы» // Регионология 2002.- № 1. - С. 71-81.

233. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 2010 годы Электронный ресурс. - Режим доступа: http://npa-gov.garweb.ru:8080/public/default. asp?no=89041 # 1 ООО. - Загл. с экрана.

234. Федоров А.В. Основные теоретические концепции медиаобразования / А.В. Федоров // Вестник РГНФ. -2002. -№ 1.-С. 149-158.

235. Федорова JLH. Библиотека вуза на этапе внедрения новой автоматизированной технологии / JI.H. Федорова //Науч. и техн. б-ки 1993. - № 10. - С. 47 - 51.

236. Философия и социальные науки в университетах России. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 100 с.

237. Фонотов Г.П. Библиотеки общество - Россия. Исследование социокультурной среды / Г.П. Фонотов. - М.: Либерея, 2002. - 212 с.

238. Черноморова Т.В. Международные организации и глобализация образования / Т.В. Черноморова // Экономика образования. 2002. - № 1. - С.44 - 59.

239. Чижков М.А. Глобальное видение и новая наука / М.А. Чижков. М., 1998. - 81 с.

240. Чинаева Т. Студенческая мобильность: мировые тенденции / Т.Чинаева // Высшее образование в России. -2002.-№ З.-С. 93 99.

241. Чубик П. Соответствовать международному стандарту / П.Чубик // Высшее образование в России. 2004. -№ 5. - С. 3 - 7.

242. Чумаков А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира: монография / А.Н. Чумаков. М.: Проспект, 2005. -432 с.

243. Шабаршина О.В. Тагильские посиделки. О роли вузовской библиотеки в изучении региональнойкультуры / О.В. Шабаршина // Библиотечное дело. -2005.-№5.-С. 35-36.

244. Шапошников А.Е. Библиотечное обслуживание на пороге 21 века / А.Е. Шапошников // Мир библиотек сегодня. М.: РГБ, 1998. - Вып. 4. - С. 3 - 14.

245. Шира Д.Х. Введение в библиотековедение: Основные элементы библиотечного обслуживания / Д.Х. Шира. -М.: Высш. школа, 1983. 256 с.

246. Шира Д.Х. Социологические основы библиотечного дела / Д.Х. Шира. М.: ВИНИТИ, 1973. - 52 с.

247. Шкира О.И. Базовый элемент: Университетская библиотека основа качественного образования / О.И. Шкира // Библиотечное дело. - 2005. - № 8. - С. 8- 10.

248. Шолохов А. Каковы перспективы нашей системы образования? / А. Шолохов // Вузовские вести. 2004. - № 24.-С. 1-2.; ,

249. Шпенглер О. Закат Европы / О. Шпенглер. М.: Мысль, 1993. - 592 с.

250. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и университеты в электронно-информационной среде: первые шаги на пути от информационного общества к обществу знаний. / Я.Л. Шрайберг // Науч. и техн. б-ки. 2006. - №1. -С. 27 -42.

251. Шрайберг, Я.Л. Основные положения и принципы разработки автоматизированных библиотечно-информационных систем и сетей / Я.Л. Шрайберг -М.:Либерея, 2001. 104 с.

252. Шрайберг Я.Л. Современные тенденции развития библиотечно-информационных технологий / Я.Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ, 2002. - 44 с.

253. Шульмин С.А. Модернизация в образовании в условиях глобализации / С.А. Шульмин // Образование и глобализация. Улан-Уде, 2004. - С. 44 - 49.

254. Щербинина Г.С. Корпоративная деятельность вузовской библиотеки: реальные возможности / Г.С. Щербинина // Современные библиотеки в инновационном образовательном процессе. Тюмень, 2004.-С. 20 -24.

255. Экономика и образование. М., 2002. - 107 с.

256. Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии. Дубна, 2002. -335с.

257. ЮНЕСКО-образование Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.unesco.org/education. - Загл. с экрана.

258. Ядрова Г.В. Опрос удалённого пользователя как инструмент изучения и оценки электронных ресурсов вузовской библиотеки / Г.В. Ядрова // Науч. и техн. б-ки. 2004. - №10. - С. 28 - 35.

259. L'Action culturelle en bibliotheque. Paris: Ed. du Cercle de la libr., 1998.-214 p.

260. Baudelot C. Et pourtant, ils lisent./ C. Baudelot. Paris: Ed. du Seuil, 1999.-245 p.

261. Bibliotheque de France : 1992, Г annee du socle. Paris, 1992.- 64 p.

262. Bibliotheque de la Sorbonne. Paris, 1989. - 94 p.

263. Bibliotheque de Saint-Genevieve. Paris, 1993. - 29 p.

264. Bibliotheques en France, 1991-1997. Paris: Ed. du Cercle de la libr., 1998. - 315 p.

265. Bibliotheques universitaires : evaluation des nouveaux batiments (1992-2000). Paris: La Documentation fr., 2001. - 152 p.

266. Binde J. L' education au XXI siecle: Pe'ducation pour tous toute au long de la vie / J. Binde' // Futuribles. -2000. № 250.-P. 5-21.

267. Calenge B. Les bibliotheques universitaires entrent dans le XXI siecle/ B. Calenge // Bull, des bibl. de France. -2001.- N3.-P. 93 95.

268. Cavalier F. Universites et bibliotheques/ F. Cavalier // Bull, des bibl. de France. 2003. - N 1. - P. 113 - 114.

269. Chaintreau A.M. Universites du troisieme mille'naire. Les Bibliotheques universitaires / A.M. Chaintreau // Bibliotheque(s). 2005. - №23/24. - P. 45-47.

270. Chaumard F. La commerce du livre en France: Entre economie et culture / F. Chaumard. Paris; Montreal: EHarmattan, 1998. - 222 p.с '

271. Cite des sciences et de l'industrie (Paris). Mediatheque,С

272. Paris : Cite des sciences et de l'industrie, 1992. 24 p.r

273. Cluzel J. Education, culture et. television / J. Cluzel. -Paris : Librairie generale de droit et de jurisprudence, 1994.- 207 p.

274. Conseil de l'Europe. Conseil de la cooperation culturelle. Les Jeunes et l'emploi en Europe. Strasbourg: Conseil de l'Europe, 1978. -147 p.

275. Crosnier H. La micro-informatique:Un nouveau secteur de la bibl. / H.Crosnier. Paris: Ed. du Cercle de la libr., -1986. - 175 p.

276. Ducassou D. Collectivites locales et universites/ D. Ducassou // Bull, des bibl. de France. 2001. - N 3. -P. 27 - 33.

277. Estivals R. Le livre dans le monde , 1971-1981 / R. Estivals. Paris: Retz, Cop. - 1983. - 381 p.

278. Fammes et des livres: France et Espagnes, X1Y-XY11 s. -Paris: Ecole des chartes, 1999. 173 p.

279. Ferrier N. Me'diatheque du Centre culturel fran9ais de Moscou : l'accueil a la fran9aise / N. Ferrier // Bibliotheque(s). 2005. - №19. - P. 22-24.

280. Giappiconi T. Manuel teorique et pratique d'evalirtion des bibliotheques et centres documentaires / T. Giappiconi. -Paris: Ed. du Cercle de la libr., 2002. - 223 p.

281. Gleyze A. Savoirs, techniques et pouvoirs/ A. Gleyze // Bull, des bibl. de France. 2001.-N l.-P. 4- 12.

282. Hummel C. L'Education d'aujourd'hui face au monde de demain / C. Hummel. Paris: Unesco- Presses universitaires de France, 1977. 208 p.r

283. Jolibert B. L'Education contemporaine: sources theoriques et problemes / B. Jolibert. Paris: Klincksieck, 1989. -204 p. .

284. Jolly C. Bibliotheques universitaires/ C. Jolly // Bull, des bibl. de France. 2001. - N 6. - P. 50 - 54.

285. Keller F. Des bibliotheques dans la ville et l'Universite / F. Keller// Bibliotheque(s). 2005. - №23/24. - P. 42-44.

286. Lapelerie F. Pedagogie et lecture(s) a l'universite/ F. Lapelerie // Bull, des bibl. de France. -2001. N 2. -P. 56 - 65.

287. Laramee A. L'Education critique aux medias / A. Laramee. Sainte-Foy (Quebec): Tele-universite, 1998. -182 p.

288. Lecturee d'est en oust: Regards europ. Paris: Centre Georges Pompidou. Bibl. publ. d'inform., 1993. -119 p.

289. Livres en cartes. Direction du livre et de la lecture. -Paris, 1993.- 20 p.

290. Mandra R. L'education contre-nature / R. Mandra. Paris: Presses universitaires de France, 1991. - 258 p.ч то

291. Ou va le livre? Paris: La Disput, Cop/- 283 p.

292. Person L. Les metiers du livre / L. Person. Levallois-Perret: Jeunes, 2001. - 217 p.v

293. Repertoire des bibliofeques. Paris : Centre nat. du Cat. collectif nat., 1992. - 232 p.

294. Repertoire des bibliofeques et des centres de decumentation. Paris : Les presses de l'ecole des mines, 1998.- 248 p.

295. Robin C. Pratiques de gestion editoriale: Du livre a Internet / C. Robin. Paris: Ed. du Cercle de la libr., 2000. -222 p.

296. Rouest F. Le livre: Mitations d'une. industrie culturelle / F. Rouest. Paris: La Documentation fr., 2000. - 306 p.

297. Saby F. Bibliotheque universitaire droit et lettres : transparente a tous points de vue / F. Saby // Bibliotheque(s). 2005. - №20. - P. 70-71.

298. Safavi G. A Paris-Xlll, la bibliotheque universitaire s' engage pour l'avenir / G. Safavi // Bibliotheque(s). -2005. -№21. P. 62-64.

299. Teorie, methodologie et recherche en bibliologie. Paris: Bibl. nat., 1991.- 235 p.

300. Thanh K. L'education, cultures et societes / K. Thanh. -Paris : Publications de la Sorbonne, 1991. 352 p.