автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.10, диссертация на тему:Организационно-управленческое моделирование и инструментарий комплексного обеспечения процесса управления

п

3 У

Гриненко Светлана Викторовна

О 3 СЕН 2009

Организационно-управленческое моделирование и инструментарий комплексного обеспечения процесса управления

На правах рукописи

003475ЭЭа

Специальность: 05.13.10 - Управление в социальных и экономических системах

(экономические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

Ростов на Дону - 2009

003440489

Работа выполнена на кафедре экономики Южного Федерального Университета

Научный консультант:

доктор экономических наук, профессор Боровская Марина Александровна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Галазова Светлана Сергеевна

доктор экономических наук, профессор Аржеповский Сергей Валентинович

доктор экономических наук, профессор Скорев Михаил Михайлович

Ведущая организация:

Северо-Кавказская академия государственной службы

Защита диссертации состоится 29 сентября 2009 г. в 11-00 на заседанш объединенного диссертационного совета по экономическим наукам Д1 212.208.28 при Южном федеральном университете по адресу: 344006, Ростов на-Дому, ул. М. Горького, 88, ауд. 220.

С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке пс адресу: 344006, Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан 27 августа 2009 г.

Отзывы на автореферат в двух экземплярах, подписанные и заверишь! печатью, просим направлять по адресу: 347928, г. Таганрог, пер. Некрасовский 44, объединенный диссертационный совет ДМ 212.208.28, ученом)' секретарю.

Ученый секретарь

диссертациоиного совета

Л.Г. Матвеева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования обусловлена системной

одернизацисй экономики, ориентированной на инновационное развитие, что опряжено с проблемами структурной институциализации сопровождения и оддержки принятия управленческих решений в процессе взаимодействия оциально-экономических субъектов. Необходимость выявления сущностно-одержательных особенностей взаимодействия и структурно-функциональных орм его проявления определяет направленность вектора исследования, а кже его практико-прикладную ориентацию.

Разнонаправлснность частных и общих интересов социалыю-кономических субъектов в процессе организации взаимодействия в целях развития экономики территории порождает противоречия. Отсутствие тлаженных взаимоотношений, тормозящее реализацшо общего потенциала фофессиональпого сообщества, актуалгоирует потребность в научно-)бразовательной инфраечруюуре, функционирующей на основе структурно-шетитуциональпых связей, базирующихся па принципах согласования нггсресов. Обеспечение процесса управления организацией взаимодействия оциально-экономических субъектов, направленного на экономическое и шювационное развигис в условиях модернизации системы профессионального бразования, характеризуется низкой эффективностью управленческих оздействий вследствие длительного технологического цикла системы рофессионального образования, нестройности и ацикличности стадий существления организационно-управленческих воздействий, что проявляется отсутствии системы партнерских отношений, строящихся на структурно-нституциональных связях в этой сфере.

Решение данных проблем позволит качественно структурировать процесс правления и предложить подходы к обоснованию целесообразности перехода процессе управления от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству. Эго ктуализируст разработку методов и технологий, обеспечивающих достижение оставленных целей. Управление взаимодействием в научно-образовательной нфрастру клуре профессионального сообщества, сформированной на основе груктурно-инстигуциональных связей на базе системного и итератора,

з

позволяет реализовать общие и частные интересы субъектов социалык экономических групп, выступающих стейкхолдерами систем профессионального образования - государства, бизнес-сообщества, домашш хозяйств - путем определения точек сопряжения интересов, их согласования последовательной реализации процесса управления в соответствии с фазан взаимодействия, сотрудничества, партнерства.

Управление процессами формирования и эффективно! функционирования системы взаимодействия в научно-образоватслык инфраструктуре должно способствовать освоению качественно нового уров! интеграции субъектов профессионального сообщества на основе концепщ структурной институциализации процесса управления, обеспеч1шшоще1 максимальный синергетический эффект от совместной, стратегичсс ориентированной на инновационное развитие формы сотрудничества. /I; такого вида управления необходима разработка комплекса мероприяти процедур, технологий его сопровождения: организационно-управлснческо1 моделирования с использованием систематизации и структурн институциализации процесса управления, информационно-аналигичсско1 обеспечения, современных информационно-коммуникативных технологий /и поддержки принятия управленческих решений.

Комплексное решение представленных проблем предопредели актуальность данного диссертационного исследования, его теоретик методологическую и практико-прикладную направленность, ориентировапну на осмысление и структурную институциализацшо процесса уиравлени разработку и адаптацию обеспечивающих его технологий, методов механизмов.

Степень разработанности проблемы. В современной экономичесю литературе представлен широкий спектр научных публикаций, охватываюиц различные аспекты управления процессами взаимодействия социалык экономических субъектов. Степень научной и нрактжо-прикладнг разработанности проблем, связанных с данной предметной области определяется рядом направлений исследований.

Проблемы управления методологического характера, теоретико-концептуального и сущностно-содержательного представления процесса управления представлены в работах Бслокрыловой О., Воложанина В., Гершковича Б., Гольдштейна Г., Гончаровой А., Горбунова А., Гульбасова А., Егоршина А., Ефремова В., Исикавы К., Кенэ Ф., Клейпсра Г., Кожина В., Колесникова Ю., Коломисц Л., Костюка В., Лавриненко В., Левина К., Макарова В., Медведевой Т., Нестерова В., Пегги У., Плеханова Г., Попкова В., Райзберга Б., Румянцевой Е., Смита Л., Титовой Н., Чеснокова В., Юрнна С.

Исследования проблем развития, процессов управления и реформирования профессионального образования осуществлялись

Айзиковичем А., Айгмухаметовой И., Алешиным В., Балыхиным Г., Бердашкевич А., Болдыревым II., Валеичик Р., Гребневым Л., Дрантусовой II., Дробышевской Л., Дубипым Б., Евсеевым В., Жоэлсм А., Игнатовым В., Князевым В., Корицким А., Кузьминовым Я., Клячко Т., Нарсжным А., Кироем В., Покровским II., Скоревым М., Тишиным Е., Филипповым В., Чекмаревым В., Шароновым А., Шкавро С., Шпаковской Л.

Ииформациоиио-коммушшационпыс технологии, ш1формациониое обеспечение процесса управления, тины и способы коммуникационных заимосвязей описаны Аксеновой Е., Беляевым Д., Добрушиной Р., Жуковой I., Ширковой Ю., Васильевым Ю., Лупановой О., Нехаевым С., Париповым С., 1енноном К., Яблонским В.

Проблемам моделирования, системного анализа, структурирования 1роцсссов управления посвятили свои исследования Вендров А., Винер П., ладиславлсв II., Волкова В., Долятовский В., Емельянов А., Железко Б., шщер Е., Каляпов Г., Лапыгин 10., Морозевич А., Ойхман Е., Попов Э., Одицкий С.

Анализ направлений организации систем интеграции и взаимодействия, ]роблсм согласования ипгересов социально-экономических субъектов еоретико-концешуалыюй и прикладной направленности представили Алиев I., Анисимова Л., Афонин А., Белоусов В., Боровская М., Бортник Е., Гибсон I., Гумеров А., Гуриев С., Гущина Е., Ендовицкий Д., Захаревич В., Исмагилов ., Каисшошников Р., Кельчевская II., Кетова II., Князева Е., Кольчугина М.,

5

Комов А., Красильникова М., Лямзин О., Мазин Л., Майбуров И., Матвеева Л, Минаев Д., Нещадин А., Никитаева А., Прыткой Р., Овчарова А., Романова Л. Скачкова Л., Срогович М., Титов В., Укусова Е., Шаблин Е.

Положительно оценивая результаты исследований и признака) значимость работ названных авторов, следует отметить недостаточно четко теоретическое осмысление категории процесса управления относительн формирования системы структурно-институциональных связей, а такж отсутствие системности в подходах к моделированию деятельности социально экономических управленческих систем, функционирующих па основ координирующего системного интегратора. Теоретическая и практике прикладная значимость решения проблемы управления формированием 1 функционированием научно-образовательной инфраструктуры, а такж недостаточная разработанность подходов, стратегий, технологий I инструментарного обеспечения процесса управления последовательным! фазами «взаимодействие - сотрудничество - партнерство» в представленно! предметной области обусловили выбор темы исследования, определил! постановку цели и задач, направленных иа ее достижение.

Цель н задачи диссертационного исследования. Целью являете} формирование теоретических основ исследования процесса управленш посредством структурной институциалшации, пространственно! систематизации, выявления его сущностно-содсржатсльной природы разработка практико-прикладных обеспечивающих технологий организационно-управленческого моделирования и информационно аналитического обеспечения как инструмешария комплексного обеспечен!! пространственно-временного управления в системе «взаимодействие сотрудничество - партнерство».

Реализация поставленной цели обусловила пеобходимоеп последовательного решения ряда задач, эрегированных в пять блоков:

1. Определить, опираясь на теоретико-концептуальные исследования методологическую платформу структурно-функционального обеспечени процесса управления, в связи с чем:

- выявить сущпостно-еодсржательпую природу процесса управления через анализ категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»; обосновать целесообразность этапов управления системой партнерских отношений в рамках взаимодействия, сотрудничества, партнерства;

- исследовать содержание фаз взаимодействия, сотрудничества и партнерства при формировании связей социально-экономических субъектов с целью структурной нпстнтуциализацни процесса управления;

- сформулировать принципы и выделить критерии системы управления формированием структурно-институциональных связей на основе взаимодействия, сотрудничества, партнерства в соответствии с последовательной формализацией и конкретизацией отношений последнего;

2. Обосновать базовые принципы и выявить современные тенденции формирования системы структурно-институциональных связей социально-экономических субъектов посредством решения следующих задач:

- проанализировать субьектно-объектный состав профессионального сообщества, выделить составляющие его социально-экономические группы и их интересы в сфере управления развитием профессионального образования;

- предложить подходы к согласованию интересов субъектов социально-экономических 1руип профессионального сообщества в формировании и функционировании научно-образовательной инфраструктуры;

- оцсшггь отечественный и зарубежный опыт налаживания партнерских связей в рамках системы взаимодействия в профессиональном сообществе на основе анализа существующих проектов и профамм, авторских исследований но данной тематике с целью выявления положительных и отрицательных тенденций, удачных результатов, пригодных для использования инструментов;

3. Интсфировать методы организационно-функционального моделирования в создание инструментария комплексного обеспечения процесса управления поэтапным решением нрактико-прикладных задач:

- определить результат управленческого воздействия системы структурно-ипетитуциопальиых связей суиьектов профессионального сообщества па создание паучно-образователыюй инфраструктуры региона;

- предложить и обосновать организационно-управленческое моделирование посредством интегрирования методик функционально-организационного моделирования, БАОТ технологий, бизнес-моделирования, обеспечивающих управление созданием и развитием научно-образовательной инфраструктуры в соответствии со схемой «взаимодействие - сотрудничество -партнерство»;

- адаптировать предложенный инструментарий реализации процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе системообразующего вуза;

4. Разработать теоретико-модельную версию информационно-коммуникативного обеспечения процесса принятия и реализации управленческих решений в процессе управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества путем решения ряда задач:

- исследовать информационные потоки, циркулирующие в этой системе между взаимодействующими социально-экономическими ¡руинами па основе постулата о главенствующей роли информации в процессе управления;

- разработать коммуникативную систему обеспечения процесса управления посредством выявления структуры коммуникационного взаимообмена в соответствии с информационно-аналитической системой поддержки процесса принятия управленческих решений на основе инструментария согласования интересов субъектов социально-экономических групп;

- предложить инструментарий использования информационно-коммуникативных технологий в процессе поэтапного управления взаимодействием, сотрудничеством, партнерством на базе исследования коммуникаций и системы информационных потоков взаимодействующих субъектов в научно-образовательной инфраструктуре;

5. Адаптировать и провести практическую апробацию предложенных организационно-управленческих моделей и инструментария комплексного обеспечения процесса управления применительно к конкретной социально-экономической системе:

8

- обосновать необходимость развития образования как точки роста Южного федерального округа на основе анализа регионально-отраслевой структуры экономики и тенденции регионального развития в условиях системной модернизации экономики;

- адаптировать и апробировать организационно-управленческую модель процесса управления по схеме «взаимодействие - сотрудничество -партнерство» в соответствии со спецификой ЮФО на базе Южного федерального университета как системообразующего регионального вуза.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования выступает процесс управления формированием и функционированием научно-образователыюй инфраструктуры профессионального сообщества. Предмет -инструменты, струюурио-функцнональиые методы, организационно-управленческие модели и информационно-коммуникационные технологии поддержки принятия управленческих решений в обеспечении процесса управления.

Теоретико-методологической базой исследовании стали фундаментальные положения теории управления социально-экономическими системами, региональной экономикой, теории согласованной экономики, синергетики, переходной экономики, представленные в исследова1шях отечественных и зарубежных авторов по 'данной проблематике, законодательные и нормативные документы государственных органов Российской Федерации и Южного федерального округа (ЮФО).

В диссертационном исследовании использовались системный и синергетический подходы, методы и инструментарные приемы научного исследовашы, в том числе экономическая диагностика и мониторинг, анализ макро- и мезоэкономичсской динамики, структурный, динамический и сравнительный анализ, коицешуалыюс, структурное, функциональное моделирование, табличная и фафичсская интерпретация эмнирико-фактологической информации. Формирование методологической базы исследования процесса управления позволило интерпретировать проблемы системного управления через отношения взаимодействия, сотрудничества, партнерства и встроить эту систему в управление научно-образователыюй

9

инфраструктурой профессионального сообщества. Комплексное использовашю названных методов, объединенных общей методологией и алгоритмом исследования обеспечило научную достоверность и надежность его результатов.

Информационно-эмпирическая база исследовании формировалась на основе официальных дашгых Федеральной службы государствсшюй статистики (Росстата) и ее региональных органов, Администрации ЮФО, статистических сборников, ежегодников, материалов монографических исследовании отечественных и зарубежных ученых, федеральных и региональных программ социально-экономического развития, законодательных и нормативных документов государственных органов Российской Федерации и ее субъектов, законодательных актов в сфере управления профессиональным образованием, а также Интернет-ресурсов и собственных исследований автора и научных коллективов. Репрезентативная совокупность использованных данных, их обработка, систематизация, анализ и экономическая шггсрпрстация обеспечили достоверность результатов исследования и аргумеотированную обоснованность практических рекомендаций.

Концепция исследования базируется па теоретико-методологическом осмыслении пространственно-временного образа и структурно-терминологической институциализации процесса управления как сущностпо-содержательной формы организации последовательно проявляющихся фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства. Такой подход позволи сформировать и обеспечить практико-нрикладную адаптацию реализацш процесса управлеши в системе «взаимодействие - софудничеспэо партнерство» в рамках вектора направленного развития, а в перспектив определять степень энтропии согласования интересов на каждой из указанны, фаз в процессе управления формированием и функционированием научно образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основ партнерских сетей, реализующей потенциал профессионального образования I науки в социально-экономическом развитии территории, и информационно аналитическое обеспечение поддержки принятия управленческих решений.

Логика исследовании состоит в движении от теоретико-методологического осмысления и структурной институциализации процесса управления в соответствии с (разами «взаимодействие - сотрудничество -нар-шсрстпо» и современных условиях развития экономических отношений через исследование ряда концептуальных и прикладных моделей построения структурно-институциональных связей на основе определения точек сопряжения и согласования интересов и выявлении принципов, форм и технологий осуществления взаимоотношений социально-экономических субъектов к определению субьектио-объектных параметров формирования научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе партнерских сета'! с учетом воздейстаия тсрроториально-отраслевой структуры развития экономики, далее - к организационно-управленческому моделированию процесса убавления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры на основе комплексного инструментария и информационно-аналитической поддержки процесса принятия управленческих решений па основе современных информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих процессы коммуникации между субъектами в рамках реализации общих и особенных целей в соответствии со стратегией достижения максимального синергетичсского эффекта.

Данная логика исследования позволяет обеспечить комплексное решение проблемы эффективного управления формированием и развитием научно-образовательной инфраструетуры на основе структурно-институциональных связей, построенных на основе пространственно-временного управления от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству как активного элемента формирующейся инновационной экономики.

Диссертационное исследование выполнено в рамках паспорта специальности 05.13.10 - управление в социальных и экономических системах (экономические науки) - п. 1. Разработка теоретических основ и методов теории управления и принятия управленческих решений в социальных и экономических системах, п. 4. Разработка методов и алгоритмов решения задач управления и принятии решений в социальных и экономических системах; п. б.

11

Разработка и совершенствование методов получения и обработки информации для задач управления социальными и экономическими системами.

Положения диссертации, выносимые на защиту

1. Процесс управления взаимодействием социально-экономических субъектов, способствующий повышению степени открытости экономики в условиях возрастающей глобализации, требует осмысления категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство», выражающих формы взаимоотношений и последовательные этапы их осуществления. Данные категории различаются по признакам силы связи, глубины проникновения и формализации отношений и представляют собой последовательные фазы процесса управления организацией структурно-институциональных связей социально-экоиомических субъектов, каждая из которых требует создания пространственно-временного образа, обеспечивающего поддержку принятия управленческих решений, направленных на выбор формы отношений в соответствии с точками сопряжения интересов.

2. Вектор направленного развития процесса управления в соответствии с выделенными фазами «взаимодействие - сотрудничество -партнерство» представляет собой последовательность управленческих решений, направленных па анализ количественных и качественных характеристик социально-экономических субъектов, вступающих в отношения, определение точек сопряжения интересов, а также применение механизма их согласования, выбора формы взаимоотношений и необходимых процедур процесса управления для каждой из них.

3. В профессиональном сообществе в соответствии с параметрическими характеристиками и межсекторной принадлежностью, действуют система профессионального образования, включая уровни начального, среднего, высшего, послевузовского и дополнительного, бизнес-сообщество, представленное предприятиями реального сектора экономики и ассоциациями, союзами и общественными организациями промышленников и предпринимателей, государственные органы управления, домашние хозяйства, в лице абитуриентов, студентов и выпускштков системы профессионального образования - квалифицированных трудовых ресурсов.

12

4. Профессиональное сообщество обладает специфическим набором интересов, в котором каждая из выделенных социально-экономических 1рунп характеризуется частыми для субъектов группы, и общими для сообщества в целом интересами. Их разнонанравлеиность вызывает противоречия как внутри групп, так и между ними, что отрицательно влияет на организацию эффективных структурно-инстшуциональных связей и требует значительных усилий по определению точек сопряжения интересов, выбору адекватно]'! формы взаимоотношений с использованием процедур процесса управления по схеме «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

5. Эффективно организованные партнерские сети социально-экономических субъектов, сформированные на базе структурно-институциональных связей, позволяют объединить их в научно-образовательную инфраструктуру профессионального сообщества на базе системообразующего вуза, как точки роста, обеспечивающую эффективное развитие экономики территории в рамках реализации его координирующей, интегрирующей, инновационной функции. Целыо создания научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе партнерских сетей является обеспечение социально-экономического и инновационного развития территории посредством реализации уникальных возможностей системы профессиональной подготовки трудовых ресурсов.

6. Формирование и эффективное функционирование научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей возможно с использованием инструментария комплексного обеспечения процесса управления,

ключающего методику организационно-управленческого моделирования, позволяющую систематизировать и структурировать процесс управления и таны принятия управленческих решений, информационно-аналитическую истему современных информационных и коммуникативных моделей и 1еханизмов как технологию поддержки принятия управленческих решений, тражающую функциональное представление направлений деятельности.

7. Теоретико-методологическое осмысление процесса управления аимоотпошениями социально-экономических субъектов профессионального

13

сообщества дает основу для копцешуалыюго моделирования научно-образовательной инфраструктуры па основе партнерских сетей посредством субъектно-объектного анализа и реализации принципов системного подхода, выявления элементов и связей между ними. Концептуальное моделирование является первым этапом этого процесса и создания информационно-аналитической системы обеспечения поддержки принятия управленческих решений на базе коммушп<ативной и информационной моделей взаимосвязей между элементами системы.

8. Комплексное интегрирование методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария БЛОТ, методов построешш бизнес-моделей формирует методический инструментарии комплексного обеспечения процесса управления формированием и функционированием научно-образователыюй инфраструктуры на основе партнерских сетей, включающий оргаиизациошю-у правленческое моделирование и алгоритм его построения в соответствии со стратегией, целсполаганием и направлениями деятельности.

9. Адаптация предложенных теоретико-концептуальных и нрактико-прикладных подходов к процессу управления отношениями социально-экономических субъектов, формированию и функционированию научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-ипспиуциональных связей позволила апробировать их на примере ЮФО в соответствии со спецификой макрорегионального развития. При этом организационно-управленческая модель процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры реализованная на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, с инновационными, координирующими и системно-интсгративными функциями, показала свою дееспособность, эффективность и универсальность.

10. Положеш1Я и содержательные основы теории информации и теории коммуникаций в преломлении к экономической науке и теории управления позволяют выделить и описать информационные потоки проектируемой системы на основе анализа структурных коммуникаций между элементами и предложить принципы формирования информационно-аналитической системы 14

поддержки процесса уирашюпия па основе интерактивной системы баз данных л требования к ее системным составляющим, реализующим современные информационно-коммуникативные технологии.

Научная новизна исследовании состоит в авторском тсоретико-методологическом обосновании и структурной инспгтуциализации процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов в соответствии с фазами «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», разработке комплексного инструментария обеспечения этого процесса в научно-образовательной инфраструктуре включающего методы орпшшационно-правленческого моделирования и информационно-аналитического обеспечения ш основе современных информационно-коммуникативных технологий.

Элементами реального приращения научного знания обладают следующие результаты диссертационного исследования:

1. Предложено теоретико-концептуальное обоснование и сущностно-одсржателыюс представление пространственно-временного образа процесса правления; выявлены специфические особенности категорий <взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство», как форм отношений убьектов социально-экономических систем, обусловленные сочетанием собенпых характеристик ряда параметров: силы связи, глубины фоникновения, степени формализации. Аргументирована организационная бусловленность последовательного перехода от взаимодействия к огрудничеству и партнерству в соответствии с усилением названных ]араметров.

2. Обобщены и систематизированы общетеоретические и ютодичсскис принципы управления отношениями социально-экономических убьектов на основе уточнения содержательной сущности и структурной шетитущшлизации процесса управления как последовательности принятия правленческих решений, позволяющих субъектам реализовать фазы заимоотношешш: взаимодействие, сотрудничество, партнерство.

3. Обоснована институциональная структура профессионального ообщества посредством выделения социально-экономических групп: системы фофсссиональпого образования как совокупности начального, среднего,

15

высшего, послевузовского и дополнительного уровней, бизнес-сообщества, как интегрированной структуры предприятий реального сектора экономики и ассоциаций, союзов и общественных организаций промышленников и предпршшмателей, государственных органов управления и домашних хозяйств, являющихся поставщиками и потребителями системы профессионального образования и бизнес-сообщества. Рассмотрены частные и общие интересы каждой группы с целью определения возможности получения синергетического эффекта от партнерских отношений на основе согласования интересов с учетом существующих противоречий.

4. Предложена концепция формирования и функционирования научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей субъектов социально-экономических групп профессионального сообщества, создаваемых в процессе управления по схеме «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», действующей на базе системообразующего вуза, реализующего функции интегратора и центра развития территории. Научно-образовательная инфраструктура представляет собой комплекс учреждений профессионального образования различных уровней, обеспечивающий промышленность, сельское хозяйство и непроизводственную инфраструктуру трудовыми ресурсами, бизнес-сообщество, как активный участник образовательного и научно-технического процесса, государственные органы управления (федеральные, региональные), домашние хозяйства; характеризуется рядом особенностей, не присущих социальной инфраструктуре; обладает признаками обособленности и при этом взаимосвязана со всеми отраслями производственной и непроизводственной сферы; является основой инновационного развития экономики и формирования интеллектуального и человеческого капитала общества.

5. Разработана информационно-коммуникативная подсистема научно-образовательной инфраструктуры, действующей на основе партнерских сетей, сформированной в процессе управления по схеме «взаимодействие -сотрудничество - партнерство» посредством анализа коммуникативных и информационных потоков между субъектами партнерских сетей на основе информационного ядра, в роли которого выступает системообразующий вуз, 16

реализующий функции координатора. Структура построена с учетом принципов теории передачи информации и теории коммуникативных сетей с учетом требований к информации, видам и способам осуществления коммуникативной деятельности.

6. Предложен комплексный инструментарий, обеспечивающий процесс управления отношениями социально-экономических субъектов в системе «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», включающий организационно-управленческое моделирование и информационно-аналитическое обеспечение на основе современных ИКТ как технологию поддержки принятия управленческих решений. Организационно-управленческое моделирование как инструмент систематизации и структурирования основано на интеграции методов функционально-структурного моделирования, стратегического анализа, разработки целей, бизнес-моделирования, что позволяет получить организационно-управленческую модель управления деятельностью социально-экономической системы; информационно-аналитическая система является эффективным инструментом поддержки принятия управленческих решений в направлениях осуществления процесса управления при организации партнерских сетей и их последующей координации.

7. Сформулирована концептуальная модель управления научно-образовательной инфраструктурой профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей в рамках первого этапа организационно-управленческого моделирования на основе субъектно-объектного анализа и принципов системного подхода. Разработана организационно-управленческая модель процесса управления ее формированием и функционированием посредством интегрирования методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария БАЛТ, методов построения бизнес-моделей, реализующая направления образовательной, научной и финансовой деятельности по этапам управления и фазам взаимодействие, сотрудничество и партнерство.

8. Обоснована авторская версия организационно-функционального совершенствования процесса управления развитием

инновационноориентированной экономики макрорегиона посредством доказательства приоритетности использования потенциала профессионального образования как точки роста в формировании вектора региональных тенденций с учетом территориально-отраслевой структуры и социально-экономических показателей в условиях кризисных проявлений и тенденций системной модернизации экономики.

9. Адаптирована к условиям и специфике развития ЮФО организационно-управленческая модель процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры

профессионального сообщества на основе партнерских сетей, создаваемая на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, реализующего интегративные, инновационные, развивающие функции и потенциал федерального университета - образовательного учреждения предпринимательского типа.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем теоретико-методологической разработанности проблематики, обобщением зарубежного и отечественного опыта решения проблем реализации процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей как заключающего этапа последовательности взаимодействие - сотрудничество - партнерство; заключается в выявлении причин недостаточно точного подхода к процессу управления взаимодействием без учета факторов, определяющих необходимость реализации стадий сотрудничество и партнерство, и нереализованное™ потенциала профессионального образования как центра диффузии инноваций и инновационноориентированной трансформации компетенций трудовых ресурсов в развитии экономики, а также в совершенствовании механизмов повышения результативности партнерства субъектов социально-экономических групп профессионального сообщества, обосновании концептуально-методологических подходов и разработке конструктивных инструментальных

методов организационно-управленческого моделирования процесса управлеши научно-образовательной инфраструктурой.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предложенный в работе инструментарий организационно-управленческого моделирования процесса управления формированием и развитием научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей, являющихся результатом процесса управления в системе «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», может быть использован государством, бизнес-сообществом, профессиональным образованием для повышения эффективности взаимоотношений и использования потенциала профессионального образования в развитии инновационной экономики.

Практическое значение имеет организационно-управленческое моделирование процесса управления созданием и развитием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества, методики принятия решений о выборе форм взаимоотношений при переходе по фазам взаимодействие, сотрудничество, партнерство на основе особенных и общих интересов, концептуальной модели развития информационно-коммуникационной среды обеспечения процесса управления при формировании партнерских сетей в тучно-образовательной инфраструктуре. Основные положения и результаты исследования использованы в ходе выполнения фанта ФЦП «Развитие потенциала высшей школы» на тему «Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда на региональном уровне», в процессе разработки Положений о взаимодействии Южного федерального университета с бизнес-сообществом, Фонда целевого капитала, Центра стратегического партнерства, формирования и осуществления деятельности Центра стратегического партнерства Южного федерального университета, участии в Мониторинге представителей бизнес-сообщества ЮФО, формировании системы партнерских отношений с предприятиями г. Таганрога, при непосредственном личном участии автора.

Апробация результатов исследования представлена поэтапной разработкой проблемы, итоги которой докладывались на научно-теоретических

19

и научно-практических конференциях, семинарах: международных («Образование и наука - основной ресурс социально-экономического развития», «Развитие России в условиях глобализации мировой экономики» - г. Ростов-на-Дону - 2006, 2008; «Информационные технологии в образовании, технике и медицине» - г. Волгоград - 2006; «Инновационный фактор национальной и региональной конкурентоспособности России», «Актуальные проблемы социально-экономического развития России» - г. Краснодар - 2006, 2007; г. Таганрог - 2008; «Global education - Образование без границ 2008» - г. Москва - 2008, «Образовательная среда и инфокоммуникационные технологии в образовании - WorldDidac'2008 г» - г. Базель (Швейцария) - 2008; «Эффективность управления социально-экономическим развитием в условиях глобализации экономики» - г. Новочеркасск - 2009; «Современные проблемы моделирования социально-экономических систем» - г. Харьков - 2009), общероссийских («Научно-методическое обеспечение модернизации высшего технического образования» - г. Новочеркасск - 2005; «Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона» - г. Санкт-Петербург - 2005, 2007; «Образовательная среда сегодня и завтра» - г. Москва - 2005, 2007; «Высшая школа в развивающейся России: история, традиции и современные проблемы» - г. Смоленск - 2008; «Перспективные системы и задачи управления» - г. Таганрог - 2008, 2009).

Публикации результатов исследования составляют основное содержание диссертации и изложены в 51 научных и учебно-методических работах, в том числе в 2 индивидуальных и 3 коллективных монографиях, 12 статьях в журналах, рекомендованных ВАК Российской Федерации, изданных научными издательствами, серии статей в центральных и региональных научных изданиях, индивидуальном и коллективных учебных пособиях общим объемом около - 145,0 п.л., из них лично авторский вклад составляет - 65,8 п.л.

Логическая структура диссертации последовательно раскрывает цель и задачи исследования. Диссертация состоит из введения, 14 параграфов, объединенных в 5 глав, заключения, списка использованных источников, включающего 352 позиции, 16 приложения, проиллюстрирована 46 рисунками и 21 таблицами. Структура работы раскрыта в ее содержании: 20

Введение

1. Тсорстико-концентуальныс основы структурно-функционального обеспечения процесса управлении

1.1. Структурная иисппуциализация процесса управления в профессиональном сообществе: сущпостно-содержагельный подход

1.2. Управление структурно-институциональными сетями социально-экономических субъектов па основе концепции согласования интересов

1.3. Система структурно-институциональных связей субт>ектов профессионального сообщсстоа: формы, направления, функщш

2. Базовые принципы и современные тенденции становления системы сфукгурно-пнстптуциональпых связен субъектов профессионального сообщества: мировой п российский опыт

2.1. Институциональные формы и экономические методы управления взаимоотношениями в профессиональном сообществе

2.2. Оценка динамики подходов к управлению системой структурно-институциопальных связей в России

3. Оргапнзацпоппо-управлспческое моделирование управления научпо-образопателыюн инфраструктурой профессионального сообщества

3.1. Концептуальная модель научпо-образователыюй инфраструктуры на основе партнерских сстъч'г организационно-управленческий подход

3.2. Система управления развитием научно-образовательной инфраструктуры: структурно-функциональный аспект

3.3. Организационно-управленческое моделирование процесса управления развитием научно-образонателыюй инфраструктуры: концепция бизнес-процессов

4. Разработка комплексной системы информационно-коммуникативного обеспечения процесса регулирования социально-экономических отношений

4.1. Информационно-коммуникативные технологии обеспечения процесса принятия управленческих решений в системе «взаимодействие -сотрудничество - партнерство»

4.2. Инструмешарпые средства и системы обеспечения процесса управления

4.3. Разработка коммуникативной системы управления структурно-институциональными связями социально-экономических субъектов

5. Управление научпо-образоиатслыюн инфраструктурой профессиональною сообщества: нрактнко-нрнкладнон аспект

5.1. Проблемы управления развитием системы профессионального образования

5.2. Процесс формирования и развития паучпо-образоватслыюп инфраструктуры профессионального сообщества в условиях системной модернизации российской экономики

5.3. Адаптация и организация механизма управления социально-институциональными связями социально-экономических субъектов в ЮФО Заключение

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении диссертации обоснована актуальность темы, раскрыт степень разработанности проблематики, определены объект и предмет, цель и этапные задачи, изложены теоретико-методологические основы и информационно-эмпирическая база, концепция и логика исследования, представлены выносимые па защиту положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, апробация полученных результатов.

1. В ходе диссертационного исследования обосновано пространственно-временное представление процесса управления и определены специфические особенности категорий «взаимодействие », «сотрудничество», «партнерство» на основе параметрических характеристик: силы связи, глубины проникновения, степени формализации.

Понятийно-параметрический анализ сущностных характеристик названных категорий позволил уточнить определения, используемые в данном исследовании.

Особенностью взаимодействия в рассматриваемой предметной области является его формирование вследствие интеграционных процессов, происходящих в экономике, а сущность заключается в установлении и развитии связей между экономическими субъектами с целью осуществления согласованной деятельности в соответствии с частными и общими интересами.

Сотрудничество предполагает объединение экономических субъектов с целью более успешной и эффективной реализации своих интересов на основе совместных действий, направленных на достижение стратегических целей. При формировании системы сотрудничества необходимо создать структуру отношений, построенных на следующих принципах: равноправия - все субъекты - участники обладают равными правами, пусковым механизмом системы сотрудничества является согласование интересов; независимости -каждый из участников обладает суверенитетом при приня тии решений.

Партнерство представляет собой форму объединения экономических субъектов, направленную на реализацию процесса обеспечения координированной деятельности в соответствии с поставленными 22

стратегическими экономическими и социальными целями. В отношении категории партнерства правомочно говорить о стратегическом партнерстве, поскольку предполагается получить определенные ресурсы от самого объединения, для достижения каждым субъектом - участником индивидуальных стратегических целей, а также синергетического эффекта от осуществления совместной деятельности.

Следует выделить особенности, сущностно-содержательных характеристик категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство» и их зависимость от фаз управления:

- сила связи, обусловливаемая критерием частоты и длительности контактов, определяется как низкая для взаимодействия, поскольку не предполагается установление конкретно определенных, стратегически ориентированных взаимодействий, когда состоялись встреча на семинаре, конференции, обмен визитками, но это не повлекло за собой никаких определенных последствий; средняя - для сотрудничества - обоснованная общими целями, но не определяющая конкретного предмета взаимоотношений - после обмена визитками осуществление постоянных взаимоотношений в рамках приглашения на конференции, семинары, обмен информацией, возможно заключение рамочного договора о сотрудничестве; сильная для партнерства, базирующаяся на определении конкретного объекта и субъекта установления партнерских отношений - заключение договора о совместном проведении ежегодной конференции по обозначенной тематике.

- глубина проникновения служит критерием вовлечения уровней управления, усиливается для отношений сотрудничества и может перейти в слияние при достижении определенного уровня партнерских отношений, что также можно иллюстрировать приведенными выше примерами;

- степень формализации означает установлешге договорных отношений для достижения стратегических целей; фаза взаимодействия не предполагает заключения формальных документов, может осуществляться неформально на уровне устной договоренности, сотрудничество основывается на заключении рамочного договора с определением границ взаимоотношений, направлений деятельности и, наконец, партнерство требует заключения договора о

23

конкретной цели осуществления совместной деятельности, степени участия и других условий, что подтверждается теми же примерами.

Обоснование пространственно-временного представления процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов позволило посредством выявления специфических особенностей в рамках понятийно-содержательного анализа категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство» осуществить его структурную институциализацию на основе ранжирования факторов силы связи, глубины проникновения, степени формализации.

2. Обоснован теоретико-методологический подход и выявлена содержательная сущность процесса управления в отношении социально-экономических субъектов и представлена структурная институциализация этого процесса в рамках формализации связей социально-экономических субъектов посредством представления его пространственно-временного образа, характеризуемого последовательностью фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства.

В рамках исследования посредством определения пространственно-временного образа были выделены следующие фазы процесса управления взаимоотношениями в профессиональном сообществе:

1) управление взаимодействием предполагает формирование его системы на основе определения точек «соприкосновения» - возможного согласования частных интересов на базе институционального подхода, создание института взаимодействия;

2) управление созданием системы сотрудничества ориентировано на заключение рамочных договоров о сотрудничестве - актов сотрудничества, нахождение общих интересов в плане достижения стратегических установок;

3) управление формированием инфраструктуры партнерских отношений осуществляется с целью заключения договоров конкретных субъектов партнерских отношений для реализации взаимодействий, по достижению общей цели, т.е. формализации партнерских отношений.

Элементы процесса управления (рисунок 1) включают в себя на входе -функции управленческой деятельности; на выходе - результат управленческого 24

решения. Ограничениями этого процесса являются ресурсы в виде информации, описывающей предметную и проблемную области и средства, позволяющие осуществлять процесс принятия управленческого решения.

Рисунок I1 - Составляющие процесса управления: фазы, функции, этапы

Процесс управления развитием партнерских отношений в образовательно-научной инфраструктуре графически можно представить в трехмерном пространстве - как совокупность этапов, стадий и функций управления. Отличительной особенностью данного исследования является выделение фаз процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов, определенных в процессе построения пространственно-временного образа и понятийного представления системы «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

Последовательность этапов процесса управления обусловливает особенности его фаз (таблица 1), в рамках которых осуществляется

1 Рисунки, представленные в автореферате, составлены автором по материалам исследования

управленческая деятельность, характеризуемая особыми признаками, способствующая организации этого процесса с минимальными затратами управленческого труда и максимальным использованием потенциала социально-экономической системы.

Таблица 1 - Характеристики фаз процесса управления2

Характеристики Фазы процесса управления

Взаимодействие Сотрудничество Партнерство

Управление Пре дпр инимательское Профессиональное руководство Административное управление

Коммуникации Неформальные Формальные Формальные

Горизонт планировался Не определен Долгосрочный Долгосрочный, Среднесрочный

Изменение и контроль Отсутствует Соответствие направлениям стратегического развития Количественные и качественные показатели

Периодичность осуществления управленческих воздействт1 Единовременная Регулярная Текущая

Структура системы Неформальная индивидуальная или групповая работа Подразделения, рабочие группы Административная структура, постоянные и проектные рабочие группы

Изучению процессов взаимодействия в настоящее время уделяется внимание многих исследователей, решающих проблемы сбалансированного выпуска специалистов системой профессионального образования, трудоустройства выпускников, согласования интересов рынков труда и образовательных услуг. В данном исследовании процесс взаимодействия представляется как начальная стадия управления. Названные рынки и социально-экономические группы субъектов: учреждения профессионального образования, предприятия реального сектора экономики, союзы, ассоциации и другие общественные организации, домашние хозяйства и органы государственного управления, взаимодействуют под влиянием существующих взаимосвязей: студент - вуз, предприятие - работник, органы государственного управления - подчиненные учреждения и т.д. Но такое взаимодействие

1 Составлено автором по материалам исследования 26

разнонаправлено, случайно и неуправляемо вследствие отсутствия системного подхода к управлению им.

Сотрудничество - следующая фаза процесса управления, которая в развитие взаимодействия базируется на определении точек сопряжения интересов различных социально-экономических групп, заключении рамочных договоров о намерениях и реализации стратегических целей в рамках его формализации, формировании инфраструктуры сотрудничества. Указанные договора могут заключаться между социальными группами, быть двух- и более сторонними и провозглашают намерения о сотрудничестве. На данный момент времени подобные рамочные соглашения носят единичный характер, а их инициаторами выступают торгово-промышленная палата (ТПП) и российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП).

Партнерство является следующей фазой процесса управления развитием взаимоотношений в научно-образовательной инфраструктуре, предполагающей формализацию отношений на основе заключения договоров о партнерстве между организациями для реализации конкретных целей, таких как целевая подготовка специалистов, коммерциализация определенного инновационного проекта. Количество подобных партнерских сетей, основанных на существовавших в дореформенный период связях в системе распределения выпускников системы профессионального образования и связях НИИ и предприятий ВПК в соответствии со спецификой деятельности ограничено.

3. Выделены социально-экономические группы профессионального сообщества, определены частные и обилие интересы каждой из этих групп, и выявлены существующие между ними противоречия системного и несистемного характера, оказывающие влияние на синергетический эффект от осуществления партнерских отношений на основе согласования интересов.

Исходя го целей данного исследования круг решаемых проблем ограничен организационным полем системы профессионального образования, в рамках которого определены интегральные социально-экономические группы субъектов. К 1 -ой группе отнесены предприятия реального сектора экономики как потребители конечного продукта сферы подготовки квалифицированных, обладающих требуемыми компетенциями, трудовых ресурсов.

Во 2-ую группу включены государственные, региональные и муниципальные управляющие структуры, являющиеся, во-первых, экономически заинтересованными субъектами, будучи потребителями трудовых ресурсов, и социально заинтересованными, поскольку их деятельность направлена на эффективное социально-экономическое развитие территории соответствующего уровня.

К 3-ей группе относятся сетевые общественные структуры и ассоциации, заинтересованные в сбалансированной подготовке специалистов как представители определенных групп субъектов - ТПП, РСПП, Ассоциация среднего и малого бизнеса и другие профессиональные союзы.

В 4-ую группу входят учреждения профессионального образования различных уровней - начального, среднего специального и высшего -предоставляющие услуги по подготовке квалифицированных трудовых ресурсов.

5-ую группу составляют домашние хозяйства, субъекты которых являются потребителями и носителями результата образовательных услуг -квалифицированными трудовыми ресурсами, заинтересованными в устойчивом социально-экономическом развитии территории, на которой они проживают.

Следует отметить, что 2-я группа, представляющая управляющие структуры различных уровней, выступает основным субъектом процесса согласования собственных интересов с интересами других участников. Группы 1-4-я обладают значительными ресурсными возможностями: финансовыми, информационными, административными, тогда как домашние хозяйства - группа 5-я является субъектом с ограниченными ресурсами, который делегирует свои права управляющим структурам. Группы 1 и 3-я могут быть объединены в одну - бизнес-сообщество.

К основным причинам, негативно влияющим на формирование партнерских сетей, относятся неинформированность в вопросах межгруппового взаимодействия и неумение сотрудничать, а также несовершенная нормативно-правовая база. В условиях неопределенности экономические агенты зачастую не могут реализовать взаимные выгоды от

согласованных действий, даже если не существует явно выраженного конфликта интересов.

При формировании партнерских сетей указанных социально-экономических групп субъектов профессионального сообщества в научно-образовательной инфраструктуре соблюдается определенная логическая взаимозависимость. Эффективно организованная и действующая система профессионального образования выпускает квалифицированного специалиста, обладающего требуемыми характеристиками и компетенциями, востребованного на рынке труда. Такой специалист обеспечивает эффективную деятельность любого предприятия, являясь важным ресурсом управления и производства, кроме того, уверен в своей экономической безопасности и социальной обеспеченности. Эффективная деятельность первого и последнего приводит к социально-экономическому развитию общества и к экономическому благополучию государства, способствует развитию эффективной системы образования, в том числе профессионального. Ассоциации, союзы и другие общественные организации получают эффект от взаимосвязей с предприятиями (ТПП, ассоциация работодателей и др.), с профессиональным образованием (союз ректоров, Ассоциации выпускников, центры по содействию трудоустройству), трудовыми ресурсами (профсоюзы), с государством (центры занятости).

Поскольку в условиях равнозначности потенциальных субъектов партнерских сетей в научно-образовательной инфраструктуре ни одна из сторон не может в полной мере навязать свои интересы контрагентам, возникает необходимость использования следующих методов разработки решений по согласованию интересов, основными этапами которых являются (рисунок 2):

- определение целей контрагентов. Понимая под целью абстрактную модель несуществующего, но желаемого состояния среды, которое решило бы возникшую проблему, следует выделить факторы, влияющие на формирование цели: социально-экономическую ориентацию субъекта, срочность достижения целевой установки, направленность (внешняя, внутренняя), критерии ее достижения (эффективность, реализуемость, совместимость, гибкость). Кроме

29

того, надо учитывать, что объективными свойствами организационных структур в соответствии с принципами системного подхода являются стремление к максимальной стабильности и обеспечение минимальной неопределенности;

1 этап *

2 этап «<

3 этап *

4 этап <4

1.1— подготовка информ;

Выявление интересов каждого субъекта системы взаимодействия рынка труда и профессионального _образования_

^Определение приоритетности интересов каждого

_ „ . субъекта системы взаимодействия

- подготовка информации » ' .

м -г к ч —рынка труда и профессионального

образования (индивидуально)

1.3- подготовка информации

Определение приоритетности интересов субъекта системы взаимодействия рынка труда и профессионального _образования — в целом_

1.4 - подготовка информ

Построение матрицы согласования интересов

Оценка результатов матрицы —

„ . _ выбор возможных стратегий

2.1 - разработка альтерн I»

• к согласования интересов

'е соответствии с установленными приоритетами _

2.2 - разработка альтерн

3.1 — принятие решения

3.2 — принятие решенк

Разработка возможных мероприятий по согласованию — юдчинение, достижение компромисса

Обоснование деятельности по согласованию интересов 'цепью формирования партнерских отношений

Разработка механизма формирования мы партнерских отношений, основанной на «ксимальной реализации согласованных _интересов_

решения]^>Пр

4.1 - контроль реализации рецщни^^>Проаедение мониторинга результатов

4.2 - контроль реализации решения

Проверка сбалансированности интересов и корректировка

Рисунок 2 - Этапы принятия решения по согласованию интересов

- выявление приоритетности целей для контрагентов, предполагающее составление списка целей в соответствии с регламентированием удовлетворения потребностей, со срочностью и жизненной важностью их достижения. Составленный регламент целей позволяет установить удовлетворенные, неудовлетворенные и отложенные потребности субъектов;

- выделение интересов контрагентов с различным уровнем приоритетности путем сопоставления индивидуальных регламентов приоритетности целей субъектов для формирования общей, целостной системы целей в соответствии с важностью и срочностью их достижения;

- разработка управленческих решений по гармонизации выделенных интересов. Основной аналитический этап, включающий в себя построение матрицы согласования интересов, согласно регламентам приоритетности, и разработку управляющих и координирующих воздействий для реализации оптимальной партнерской сети субъектов;

- проверка сбалансированности интересов и корректировка решений. Основой данного этапа является функция контроля, в результате выполнения которой осуществляется проверка реализуемости принятых решений, адекватность условиям деятельности субъектов, а также выработка управляющих воздействий при обнаружении отклонений от принятого решения.

В результате исследования обосновано получение синергетического эффекта от осуществления партнерских отношений на основе согласования частных и общих интересов выделенных социально-экономической групп составляющих профессиональное сообщество с учетом существующих противоречий.

4. Предложена конг\епция развития научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе формирования партнерских сетей субъектов социально-экономических групп, представленных в качестве стейкхтдеров профессионального образования в процессе организационно-управленческого развития системы «взаимодействие — сотрудничество — партнерство».

В условиях признания основополагающей роли профессионального образования в развитии инновационной экономики как системы не только подготовки квалифицированных трудовых ресурсов, но и развития фундаментальной науки и прикладных научных исследований, позволяют аргументировать выделение системы профессионального образования из социальной инфраструктуры и говорить о развитии научно-образовательной

31

инфраструктуры профессионального сообщества, основанной на структурно-институциональных связях социально-экономических субъектов.

В качестве обоснования состоятельности данного понятия следует отметить, что научно-образовательная инфраструктура как социально-экономическая система включает в себя учреждения профессионального образования различных уровней, обеспечивающие промышленность, сельское хозяйство и непроизводственную сферу трудовыми ресурсами, бизнес-сообщество как активного участника образовательного и научно-технического процесса, государственные органы управления (федеральные, региональные, муниципальные), домашние хозяйства. Научно-образовательная инфраструктура характеризуется рядом особенностей, возникших в результате процессов реформирования собственно системы образования и экономики в целом; обладает признаками обособленности, но при этом взаимосвязана со всеми отраслями производственной и непроизводственной сферы; является основой инновационного развития экономики и формирования интеллектуального и человеческого капитала общества. Учреждения профессионального образования, относящиеся к научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества, находятся на пересечении различных, зачастую совершенно противоположных интересов (рисунок 3).

Рисунок 3 — Научно-образовательная инфраструктура профессионального

сообщества

| Системный интегратор, координирующий I сопряжемте интересов;

1 образоаательные успуяи;

выпускники; 1 результаты НИР и НИОКР.

Домашние

Абитуриенты, Студенты: . Трудовые ресурсы

образования;

Начальное;

Среднее;

Поствузовское; Дополнительное

Научно-образовательная инфраструктура

Промышленность; Добывающие отрасли;. Строительство; Услуги:

Здравоохранение; Образование

В контексте данного исследования управление формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктурой на основе структурно-институциональных связей предполагает обоснование комплекса управленческих мероприятий, направленных на организацию системы партнерских отношений субъектов профессионального сообщества -институтов партнерства (рисунок 4).

Рисунок 4 — Организационная обусловленность фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства

Организационная обусловленность выбора формы взаимоотношений -взаимодействие, сотрудничество или партнерство определяется рядом условий, связанных с точками сопряжения интересов социально-экономических субъектов. В данной точке возникает некоторая сила связи или отталкивания. По аналогии с физическими законами можем характеризовать силу связи изменением от «-» до «+»: - «-» соответствует отсутствию общих интересов, отталкиванию субъектов, «+» - единым интересам, т.е. в зависимости от силы связи между субъектами либо будут отсутствовать взаимоотношения, либо они выберут взаимодействие, сотрудничество или партнерство. Факторы глубины

зз

проникновения и формализации отношений являются переменными, зависящими от силы связи. После выбора формы взаимоотношений на основе количества общих целей и их согласованности определяется глубина проникновения, вид и форма договора, которые также могут быть оценены от «-» до «+»: - «-» соответствует заключению рамочного договора о намерениях, без какого-либо взаимопроникновения; «+» - договора о долгосрочных партнерских отношениях, предполагающих коллективное проведение мероприятий: конференций, семинаров, круглых столов для решения общих задач, выполнение межсубъектных проектов, создание совместных проектных групп.

Формирование партнерских сетей субъектов социально-экономических групп, представленных в качестве стейкхолдеров профессионального образования в соответствии с концепцией развития научно-образовательной инфраструктуры.

5. Разработан инструментарий комплексного обеспечения процесса управления в системе «взаимодействие — сотрудничество — партнерство», включающий методику организационно-управленческого моделирования и информационно-аналитическую систему на основе современных ИКТ как технологию поддержки принятия управленческих решений.

Организационно-управленческое моделирование и функциональное обеспечение процесса управления включает ряд последовательных этапов:

1) целеполагание - выбор целей, поставленных перед системой, на основе построения «дерева целей»;

2) факторное моделирование - выбор стратегии развития системы -построение предварительного прогноза функционирования системы на основе стратегического анализа (SWOT);

3) операционное моделирование - разработка процессов, направленных на достижение поставленных целей на основе формирования сценариев функционирования системы с использованием теории графов;

4) потоковое моделирование - ориентированное на исследование финансовых, информационных, материальных и иных потоков, 34

циркулирующих в организационной системе и связывающих ее с внешней средой с использованием технологий структурного анализа и проектирования на основе метода бизнес-моделирования (БАОТ).

Инструментарий предполагает интегрирование существующих методик с учетом специфических особенностей управления взаимодействием социально-экономических субъектов в соответствии с реализацией последовательных фаз «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

Информационно-аналитическое обеспечение процесса управления строится на концепции сетецентрического взаимодействия, обусловливающей построение информационной управленческой системы на базе системного интегратора, реализующего интегративные, координирующие и регулирующие функции при сборе, анализе, хранении и передаче информации. На базе системного интегратора организуется система баз данных, охватывающих весь спектр информационных потоков, циркулирующих в научно-образовательной инфраструктуре в рамках управленческих воздействий, способствующих интеграции социально-экономических субъектов. В качестве технологий, реализующих действие создаваемого банка данных, представлено описание системных и информационных требований к характеристикам его баз.

б. Сформирована концептуальная модель создания и

совершенствования взаимодействий в научно-образовательной инфраструктуре в развитие организационно-управленческого моделирования на основе субъектно-объектного анализа и принципов системного подхода. Разработана организационно-управленческая модель процесса управления взаимодействием в научно-образовательной инфраструктуре на основе интегрирования методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария ЗАОТ, методов построения бизнес-моделей, а также сформирована информационно-коммуникативная структура обеспечения процесса управления в системе «взаимодействие -сотрудничество - партнерство».

Для обеспечения процесса управления научно-образовательной

инфраструктурой предложена концептуальная модель взаимодействий в

научно-образовательной инфраструктуре на основе партнерских сетей в

35

совокупности с координирующей информационно-коммуникативной структурой, функционально обеспечивающей качественное вовлечение информационных, трудовых и финансовых ресурсов. В рамках исследования реализуется координирующая функция на базе такого системного интегратора, как информационно-аналитический центр, аккумулирующий и перераспределяющий ресурсные потоки: информационные, трудовые, финансовые (рисунок 5).

инфраструктуре

Реализация последовательности «взаимодействие - сотрудничество -

партнерство» в рамках представленной концептуальной модели ориентирована

на повышение степени формализации взаимоотношений между субъектами

социально-экономических групп, составляющих научно-образовательную

инфраструктуру. В рамках предложенного организационно-управленческого

моделирования первым этапом является целеполагание, осуществляемое

посредством построения дерева целей для функций формирования и

функционирования научно-образовательной инфраструктуры на основе

структурно-институциональных связей (рисунки 6,7). 36

Рисунок 6 Дерево г/елей формирования научно-образовательной инфраструктуры

Цели формирования научно-образовательной инфраструктуры заключаются в создании партнерских сетей научно-образовательной инфраструктуры на основе выделения социально-экономических групп. При этом следует в каждой группе выявить конкретных субъектов - потенциальных участников партнерских сетей, провести мероприятия, направленные на их привлечение к сотрудничеству и партнерству, определить точки сопряжения интересов и осуществить процедуру их согласования для подготовки рекомендаций по формализации отношений взаимодействия и заключения договоров о сотрудничестве и партнерстве, а также мероприятия по заключению договоров. Подцелью является встраивание сформированных партнерских сетей в социально-экономическую систему уровня управления -макрорегиона, региона. Для этого проводится оценка адекватности созданной системы партнерства социально-экономическим тенденциям развития территории, исследуется отраслевая структура, определяются тенденции развития отраслей, корректируются цели и задачи функционирования научно-образовательной инфраструктуры в соответствии с результатами оценки. Еще одна подцель - создание системы малых и средних предприятий в рамках интегрирования процессов трудоустройства выпускников при выполнении профессиональным образованием согласованных функций производителя квалифицированных трудовых ресурсов и работодателя и процессов развития науки и повышения уровня инновационности экономики территории. В данном случае вуз как экономическая корпорация на базе созданных технопарков и бизнес-инкубаторов реализует инвестиционные проекты на основе коммерциализации результатов научных исследований в направлении вектора развития системы сопутствующих инновационных и венчурных предприятий малого и среднего бизнеса.

Функционирование научно-образовательной инфраструктуры

Совершенствование системы профессионального образования

Создание эффективной системы развития науки Формирование информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений

—

Оценка тенденций на рынке труда на основе мониторинга

Оценка тенденций на рынке образовательных услуг на основе мониторинга

Создание Атласов

профессий и профессиограмм специалистов

Формирование системы диверсификации источников финансирования

Анализ востребованности и трудоустройства выпускников

Формирование системы повышения квалификации в области управления профессиональным _образованием

Формирование эффективной системы подачи заявок, получения грантов, управления проектами

Коммерциализация результатов НИР и НИОКР

Повышение научного потенциала на основе реализации междисциплинарных и кросдисциплинарных проектов

Организация информационной и технической поддержки процесса управления

Создание и ведение базы -потенциальных партнеров стейкхолдеров системы профессионального образования

Создание и ведение интерактивной системы как

инструмента ИКТ для системы партнерских сетей

Формирование Фонда целевого капитала

Заключение договоров с предприятиями на проведение научно-исследовательских работ

Заключение договоров на целевую подготовку специалистов

Рисунок 7-Дерево целей функционирования научно-образовамелыюй инфраструктуры

Цслсполагшше процесса функционирования научно-образовательно!! инфраструктуры включает следующие направления: модсрнизацшо системы профессионального образования в целях повышения ее эффективности и адекватности современным условиям, создание эффективной системы развития науки высшей школы с привлечением потенциала различных уровней профессионального образования, формирование информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений субъектами социально-экономических групп в научно-образовательной инфраструктуре, формирование системы диверсификации источником финансирования для профессионального образования.

Следующим этапом организационно-управленческого моделирования является стратегический анализ сильных и слабых сторон, который позволяет сделать вывод о преобладании сильных внутренних факторов и благоприятных возможностях и определить в качестве миссии формирования и функционирования научно-образоиатслыгой инфраструктуры: создание эффективной инфраструктуры профессионального образования и науки на базе системообразующего вуза, реализующей уникальные возможности системы профессиональной подготовки трудовых ресурсов для социально-экономического и инновационного развития территории.

Для моделирования процесса управления научно-образовательной инфраструктурой в соответствии с основными принципами применения подходит метод разработки сценария логического управления на основе теории графов. Исходными данными для этого служит набор приоритетных целей, представленных стратегией и деревьями целей научно-образовательной инфраструктуры. Построение графа операции «формирование научно-образовательной инфраструктуры» представляет собой определение последовательности действий согласно установленным целям (рисунок 8). Это последовательно-параллельная операция, так как три направления действий могут выполняться параллельно, пересекаясь па действии А6, предполагающем сопоставление результатов параллельных действий и переход к завершающему А7.

Рисунок 8 - Граф укрупненной операции «формирование научно-образовательной инфраструктуры»

Граф замыкается в кольцо, реализуя принцип обратной связи, поскольку последовательность действий в зависимости от результата может повторяться. При этом повтор зависит не от положительного или отрицательного результата, а от изменения внешних или внутренних условий: появление новых потенциальных партнеров, получение новых результатов НИР, изменений социально-экономических условий развития территории. Представленный граф характеризует общую операцию, действия в которой могут быть детализированы и представлены в виде самостоятельных операций, включающих последовательность процедур следующего уровня, более детально представленных в работе.

В рамках осуществления деятельности созданной научно-образовательной инфраструктуры граф высшего уровня управления в соответствии со стратегическими целями представляет собой последовательность операций в соответствии с деревом целей функционирования (рисунок 9). Укрупненная операция «управление интеграционными процессами в системе профессионального образования» -это комплекс параллельно-последовательных действий в соответствии с выделенными направлениями развития.

В образовательной деятельности мониторинга рынка труда, рынка образовательных услуг, востребованности выпускников, оценка социально-экономического развития и территориально-отраслевой структуры деятельности осуществляются параллельно. Результаты выполнения перечисленных операций на выходе представляют собой информационно-аналитическое обоснование принятия управленческих решений для прогнозирования развития экономики и определения потребностей в специалистах системы профессионального образования.

Следующим этапом действий являются операции по формированию усовершенствованной системы управления развитием профессионального образования в соответствии с современными социально-экономическими условиями развития территории. Для тиражирования полученных аналитических данных и опыта управления в научно-образовательной инфраструктуре актуально создание системы повышения квалификации для работников системы управления профессиональным образованием. 42

Рисунок 9 — Граф укрупненной операции «функгцюнирование научно-образовательной инфраструктуры»

В научной деятельности выделены две операции второго уровня -создание эффективной системы гранговой деятельности и осуществление междисциплинарных и кроссдисциплинарных научно-исследовательских проектов, предполагающие ведение научно-исследовательских проектов от этапа поиска источника гранта до окончания работ по проекту: поиск программ и конкурсов - подготовка заявки - подача заявки - проектное управление (сопровождение научно-исследовательских работ) - подготовка отчета -внедрение результатов. Операция создания дифференцированной системы источников финансирования включает в себя три параллельные операции, две из которых связаны с образовательным и научным направлениями (на рисунке эти взаимосвязи выделены пунктирной линией).

Операция формирования интерактивной информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений в научно-образовательной инфраструктуре направлена на эффективное использование современных информационно-коммуникационных технологий для реализации принципов открытости, оперативности. Данная операция взаимосвязана со всеми осуществляемыми в научно-образовательной инфраструктуре действиями, основана на формировании интегрированных баз данных, формируемых и наполняемых в интерактивном режиме с различными уровнями доступа и спецификациями информации.

На следующем этапе организационно-управленческого моделирования используется концепция бизнес-моделирования. Для построения бизнес-модели научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества применяется модель БАОТ, позволяющая выстроить последовательность бизнес-процессов социально-экономической системы с детализацией их на бизнес-функции, бизнес-операции и бизнес-правила, а также представить потоки ресурсов на входах и выходах процессов. Построение БАОТ-модели начинается с представления всей системы в виде простейшей компоненты -одного блока и дуг, изображающих интерфейсы с функциями вне системы. Моделирование общего блока научно-образовательной инфраструктуры осуществляется на основе сформулированной стратегической цели (рисунок 10).

Законодательство

I

Территориально-отраслевая структура экономики

I/ '

/| Интересы профессионального сообщества

"Информация,

Кадровый потенциал системообразующего вуза

Социально-экономическое и инновационное развитие территории

1

Инновационно-ориентированая экономика, обеспеченная квалифицированными трудовыми ресурсами

Иущественный потенциал системообразующего вуза

Системообразующий вуз Профессиональное сообщество

Рисунок 10-Модель бизнес-процесса БП1

Формирование информационного обеспечения управленческих процессов в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества основано на интегрированных горизонтальных и вертикальных связях и комплексных технологиях, базирующихся на следующих организационно-управленческих принципах: рационализация управленческой системы как условие эффективного внедрения новых информационных технологий, а также рассмотрение данной системы с точки зрения процессного подхода, непосредственной увязки содержания информационного обеспечения с задачами, функциями, технологиями обоснования, принятия и реализации управленческих решений, селективного и адаптивного подходов к проектированию информационного обеспечения управления отдельными компонентами системы с учетом их структуры, социально-экономической эффективности.

Структурируя координационные связи предложенной системы, можно выделить следующие информационные потоки, представленные на рисунке 11. Анализ информационных потоков в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества позволил сформировать принципы организации информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений.

Рисунок 11 - Совокупность информационных потоков в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества

Адаптация предложенною инструментария комплексного обеспечения процесса управления, включающего организационно-управлснчсское моделирование и информационно-аналитическое обеспечение к функциональному управлению взаимодействием в научно-образовательной инфраструктуре позволила реализовать последовательность этапов от разработки концептуальной модели, к организационно-управленческому моделированию и впоследствии к построению информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений.

7. Обоснована приоритетность применения процедуры, обеспечивающей поддержку принятия управленческих решений при формировании социально-экономической политики региона и страны в целом посредством оценки потенциача профессионального образования как инновационного ресурса экономики в территориально-отраслевом разрезе с учетом социально-экономических показателей перспективного развития территории а условиях системной модернизации экономики.

Динамика статистических показателей социально-экономического развития в рамках исследования представлена на примере ЮФО. Анализ показателей регионального развития свидетельствует о возможности апробации и моделировашш управляющих воздействий на базе ЮФО, где сохраняется опережающая динамика демографических показателей па фоне довольно низких социально-экономических индикаторов и дотационного характера региона, позволяющая утверждать, что трудовые ресурсы - существенный и приоритетный ресурс региона, требующий особого внимания и актуализирующий необходимость инвестирования в сферу профессионального образования как фундамента роста ресурсного потенциала. С этих позиций управление регионом может базироваться на развитой сети учреждений профессионального образования, являющейся перспективным ресурсом развития инновационной экономики. Предпосылкой для организациопно-управленческого моделирования служит комплексный научно-техшгческий и образовательный потенциал, позволяющий формировать основу для принятия управленческих решений па всех уровнях и для всех участников

47

взаимодействия. Нивелирование диспропорций в развитии республик, краев и областей, обусловленные разнородностью состава ЮФО возможно с помощью инструментов структурно-функционального обеспечения управления регионального развития.

Этот вывод базируется на выделении ряда особенностей социально-экономического развития ЮФО: доля сельского хозяйства в структуре ВРП превышает до:ио промышленного производства; удельный вес основных средств в отраслях, оказывающих рыночные и нерыночные услуги - 70 %; 50 % малых предприятий функционирует в сфере торговли и общественного питания. Округ характеризуется наличием значительного количества трудовых ресурсов и при этом структурной безработицей; занимает третье место по наличию государственных и негосударственных вузов, причем система профессионального образования выполняет не только образовательную, но и культурную функции, а также играет имиджевую роль.

Формирование стратегии регионального развития и обеспечения процесса управления профессиональным сообществом с учетом особенностей ЮФО, и позволяет аргументировать гипотезу о приоритетной роли отрасли профессионального образования в развитии региона, поскольку положительная динамика трудовых ресурсов здесь влияет на принятие управленческих решений при разработке направлений развития национальной инновационной системы. Управление разработкой программ социальной направленности предполагает реализацию ряда социально-экономических задач, таких как определение политики развития системы профессионального образования, способствующей осуществлению подготовки трудовых ресурсов, принимая во внимание структурные сдвиги в экономике и на рынке труда; подготовку и выпуск специалистов, обладающих инновациошюориенгированными компетенциями в целях развития национальной инновационной системы; развитие малого предпринимательства в соответствии с потребностями экономики сложившимися геополитическими и этноэкономическими особенностями развития округа при развитии трудовых ресурсов; создание адекватной современным требованиям системы профессионального образования, служащей барьером перетекания трудоспособного населения в 48

центральные регионы страны. Эго позволит снизигь структурные диспропорции па рынке груда, усилии, роль отрасли «образование» и формировании ВРИ, сделать сс более значимой для региональной экономики.

Квинтэссенцией анализа территориально-отраслевой структуры и социально-экономических показателей является совокупность выводов, свидетельствующих о возможности выстраивания стратегии развития инновационной экономики на базе потенциала профессионального сообщества. Управление разработкой иро!рамм регионального развития следует осуществлять с учетом этноэкономических особенностей ЮФО как макрорегиона, характеризуемого положительной динамикой демографических показателей, высокой долен трудоспособного населения, низким уровнем заработной платы и наличием дешевой рабочей силы. Принятие решений о соответствии вектора развития региона его ресурсно-отраслевому потенциалу должно основываться на признании важности и значимости образования в структуре отраслей региона. Анализ уровга разлития системы профессионального образования позволяет сформировать эффективную научно-образовательную инфраструктуру регионального уровня на основе партнерской сети социально-экономических субъектов профессионального сообщества.

Управление развитием системы профессионального образования в рамках научно-образовательной инфраструктуры на основе партнерских сетей, ориентированной на выход из кризиса с учетом регионально-отраслевой структуры развития и социально-экономических показателей региона, включает формирование системы малого и среднего бизнеса на базе ведущих вузов как крупных работодателей, создание веерноориентированных программ подготовки трудовых ресурсов на основе индивидуальных траекторий обучения с учетом требований современной экономической ситуации, разработки стратегий привлечения населения к получению образования в региональных профессиональных образовательных учреждениях с целыо сохранения и развития трудового потенциала макрорегиона, ограничения перетекания трудовых ресурсов в другие регионы.

Управление социально-экономическим развитием территории, соответствующее глобальным трендам выхода из экономического кризиса, адекватное этноэкономическим особенностям и регионально-отраслевой структуре экономики региона базируется на реализации инструментом мониторирования и признании профессионального образования, функционирующего в рамках научно-образовательной инфраструктуры на базе системного интегратора, точкой роста.

8. Осуществлена адаптация предложенных моделей и методов к специфике ЮФО и практическая апробация организационно-управленческой модели процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, реализующего интегративные и развивающие функции. Выявлены типологические признаки, обосновывающие универсальность и возможность тиражирования предложенных теоретико-концептуальных и практика-прикладных на подобные социально-экономические системы с соответствующими целевыми установками.

Реализация процесса управления организацией партнерских сетей на основе системного интегратора возможна с использованием федеральных университетов как координирующего интегрирующего ядра научно-образовательной инфраструктуры, что обусловливается целевыми ориентирами формирования современного и конкурентоспособного на мировых рынках труда и знаний научно-образовательного цетра, органично интегрированного в социально-экономическое развитие макрорегиона, обеспечивающего устойчивое воспроизводство современных специалистов, способного отработать механизмы модернизации отечественного высшею профессионального образования на основе ею шшлрации с наукой и практикой.

Принятие управленческих решений по формированию адекватной современным условиям научно-образовательной инфраструктуры на базе системообразующего вуза как системного интегратора базируется на концепции развития федеральных университетов как точек роста в регионе па 50

этапе выхода из кризисной ситуации, позволяющей осуществить системную модернизацию экономики, приобретение нового качества, обновление спектра деятельности.

Посредством реализации координирующих функций системного интегратора федеральный университет способен вырабатывать управленческие решения, направленные ш шшщшрошгше и активизацию разработки и реализации нрофамм социально-экономического развития, поскольку интегрирует развитый интеллектуальный капитал, научные и технологические ресурсы, имеет опыт разработки стратегических и тактических программ развития социально-экономических систем.

Управление взаимодействием социально-экономических субъектов в научно-образовательной инфраструктуре поддерживается функцией системного итератора но формированию многоуровневой сети образовательных профессиональных учреждений в рамках реализации уровневого повышения квалификации: начальное - среднее - высшее профессиональное образование, развитию системы частно-государственного партнерства, формированию сети малых и средних предприятий, реализующей различные цели развития экономики. Это могут быть инновационные предприятия, внедряющие результаты научных исследований и разработок, что будет способствовать развитию инновационной экономики, или предприятия, создающие новые рабочие места, что послужит базой выхода из экономического кризиса, снижения социальной напряженности, поддержки экономики рег иона.

Формирование механизма управления системой «взаимодействие -сотрудничество - партнерство» в научпо-образовательной инфраструктуре системы профессионального образования осуществляется на основе организационно-управленческого моделирования путем создания сети опорных точек, реализующих координирующие и интегрирующие функции системного интегратора. Управление информационно-аналитической системой поддержки принятия управленческих решений, реализуемой на базе современных ИК'Г, предполагает ведение информационных баз данных, требует регулярного проведения мониторинга предприятий па предмет профессиональной

51

структуры вакансий и требований к ним и профессиональных образовательных заведений с целыо определения структуры выпускаемых специальностей, учебных планов, требований к умениям и навыкам выпускников макрорегиона.

Мероприятия по организации системы мониторингов, как инструмента поддержки принятия управленческих решений, включающей в себя: мониторингом предприятий и отраслей макрорегиона для оценки тенденций и прогнозирования потребностей в специалистах в профессионально-квалификационном разрезе; мониторингом высших, средних и начальных профессиональных образовательных учреждений региона с целью выявления тенденций и прогнозирования выпуска специалистов в профессионально-квалификационном разрезе; позволяют осуществлять оценку соответствия структуры выпуска специалистов системой профессионального образования и потребностей бшпес-сообщества регионально-отраслевой структуре по ряду показателей: занятость, ВРП, отраслевая направленность крупных и средних предприятий, малого бизнеса, тенденций развития отраслей, технических и технологических достижений, инновационной активности в регионе, появления новых специальностей и потребностей предприятий, которые, возможно, на практике еще не проявились.

В сферу управления формированием партнерских сетей и научно-образовательной инфраструктуре включена деятельность по осуществлению трансфера технологий в рамках осуществляемых образовательными учреждениями НИР и НИОКР, что связано с коммерциализацией и повышением автономности учреждений профессионального образования, ростом уровня их инновационное™, формированием учебно-научно-ишювационных комплексов (УНИК) в соответствии с потребностями развития современной экономики.

Инструменты координации и регулирования процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры подразделяются на экономические: диверсификация видов деятельности, расширение спектра направлений подготовки, трансфер технологий, коммерциализация деятельности; институциональные: заключение договоров социально-экономического партнерства с субъектами системы 52

взаимодействия - предприятиями-работодателями, органами федерального, регионального и муниципального управления, студентами, выпускниками; административные: соблюдение установленных норм осуществления образовательной деятельности, внедрение системы менеджмента качества образовательных услуг, раулированис уровня подготовки абитуриентов; программно-целевые: разработка стратегических планов развития региона с целыо анализа перспективной структуры рынка труда и муниципальных образований с цслыо прогнозирования трудовых ресурсов, а также целевых программ но экономическим и социальным направлениям развития.

В качестве экспериментальной площадки для апробации системы управления формированием научно-образовательной инфраструктуры па базе системообразующего вуза в макрорегионе в рамках диссертационного исследования выбран Южный федеральный университет (ЮФУ), созданный в рамках реализации национального проекта «Образование» и концепции создания сети федеральных университетов. ЮФУ удовлетворяет всем требованиям, и способен выполнять функции коордшшрующего информационно-аналитического центра научно-образовательной

инфраструктуры региона. Выступая системным интегратором, последовательно реализующим предложенную концепцию процесса управления системой «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», университет органгоует сеть профильно организованных партнерских союзов в научно-образовательной инфраструктуре, призванных реализовать и формализовать взаимодействие, обусловливая переход к фазам организованного сотрудничества и стратегического партнерства с субьектами - участниками профессионального сообщества в целях реализации потенциала профессионального образования и осуществления роли точки роста территориального социально-экономического развития в условиях системной модернизации.

Проведенное исследование позволяет совершенствовать систему организациошю-уиравленчсского моделирования посредством внедрения и апробации предложенных теоретико-концептуальных конструкций и практико-прикладиого инструментария обеспечения процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов.

В Заключении диссертационной работы приведены наиболее существешше концегггуалыю-методологические, теоретико-эмпирические, расчётно-аналитические и прикладные результаты, полученные в процессе исследовашш избранной научной проблемы.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах ангора:

Монографин

1. Боровская М.А., Гргшенко C.B., Задорожняя Е.К. и др. Социально-экономический механизм интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда: региональный аспект. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. С. 274. 10,8 / 2,8 п.л.

2. Боровская М.А., Гриненко C.B., Задорожняя Е.К. ti др. Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда на региональном уровне // Отчет о научно-исследовательской работе № 15381, грант МО, Таганрог, 2005. С. 192. 12,0 /1,4 пл.

3. Грипепко C.B. Информационно-коммуникационные технологии и системе взаимодействия профессионального образования в рынок труда. -Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. С. 152. 9,5 п.л.

4. Боровская М.А., Гргшенко C.B., Задорожняя Е.К. и др. Мониторинг студентов и выпускников вуза как инструмент системы управления востребованностью молодых специалистов на рынке труда. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. С. 336. 21,0/3,5 п.л.

5. Организационно-информационные модели финансово-экономического управления университетом с использованием проект] ю-процессного подхода. / под ред. В.Г. Захаровича, М.А. Боровской. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. С. 369. 46,12 / 2,8 пл.

6. Гргшенко C.B. Организационно-управленческое моделирование научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества: от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. С. 337. 19,0 п.л.

Статьи в ведущих научных журналах н изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации для публикации основных результатов диссертации на соискание учёной степени доктора наук

7. Гриценко C.B. Оценка эффективности деятельности Вуза в современных условиях // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2004. -№ 4. С. 18 - 23. 0,4 и.л.

8. Гриненко C.B. Развитие образования как фактор экономической эффективности // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2005. -№ б. С. 10 - 15. 0,4 п.л.

9. Гриненко C.B. Анализ рынка образовательных услуг России в период трансформации экономики // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». - 2005. - № 8. С. 7 - 13. 0,4 п.л.

10. Гриненко C.B., Масыч М.Л. Современные тенденции и иерспекгивы развития рынка труда // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2006. - № 10. С 58 - 64. 0,4 / 0,2 п.л.

И. Гриненко C.B. Ретроспективный анализ системы профессионального образования как фактор развития национальной экономики // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». - 2006. - № 4. С 33 - 37. 0,4 п.л.

12. Гриненко C.B. Взаимодействие бизнеса и системы профессионального образования как фактор развития экономики // Известия ТРТУ, тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». -2006.-№ 17. С 319-326. 0,4 пл.

13. Боровская М.А., Гриненко C.B., Рогозов Ю.И. и др. Иш'ерактшзная информационная система «Профессионал» // Прогр. для ЭВМ. Свид-во об официальной регистрации № 2007610614 от 7.02.2007 г.

14. Гриненко C.B. Формирование инфраструктуры партнерства как фактор развития пауки в высшей школе // Российский экономический интернет-журнал [Электронный ресурс]: - М.: АТиСО, 2009. № гос.регистрации 0420600008. URL: h(lp.7/vv\vw.e-rej.ru/Articles/2009/Grinenko.pdf режим доступа свободный. 0,6 и.л.

15. Гриненко C.B. Структурная институциализация процесса управления в профессиональном сообществе // Экономический вестник РГУ. -2009. - т. 3, № 3, ч. 2. 0,6 и.л.

16. Гриненко C.B. Система профессионального образования: информационно-аналитический аспект // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». 2009. - № 5 (32). С. 236 - 244. 0,85 п.л.

17. Боровская М.А., Гриненко C.B. Регионально-отраслевой потенциал и тенденции развития профессионального образования ЮФО // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. № 2(60). С 53 - 63. 0,68/0,34 пл.

18. Гриненко C.B., Боровская М.Л., Организационно-управленческое моделирование как инструмент обеспечения процесса управления // Открытое образование. - 2009. № 3. -0,68 / 0,34 п.л.

Статьи и тезисы научных докладов на конференциях

19. Гриненко C.B. Формирование управленческой информационной системы //Известия ТРТУ. - 1998. -№ 3 С 157 - 158. 0,1 п.л.

20. Гриненко C.B., Кетова И.П., Панкин В.Е. Использование отчетов о деловой эффективности при принятии управленческих решений. - Таганрог: ТРТУ, 1998. 42 с. 2,4 / 0,8 п.л.

21. Гриненко C.B., Кетова Н.П., Панкин В.Е. Управленческие информационные системы как фактор повышения культуры управления // «Ждановские чтения» - материалы научной конференции: Ростов н/Д, 1999. 0,1 / 0,04 п.л.

22. Гриненко C.B. Стратегия предприятия и информационная система управления //IV всероссийская научная конференция студентов и аспирантов. -Таганрог, 1998. С 303 -304. 0,1 п.л.

23. Гриненко C.B., Архипенко В.А., Панкин В.Е. Функциональное моделирование в управленческой деятельности на пред1фиятш1 // Известия ТРТУ. - 2000. -№ 1. С 150 - 158.0,3 /0,1 п.л.

24. Гриненко C.B. Научный и образовательный потенциал технического ундаерситета в системе высшего образования // Потенциал развития России XXI века: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 2004. С 101 - 103. 0,2 п.л.

25. Гриненко C.B. Технический университет в системе высшего образования // Известия ТРТУ. - 2004. - № 8. С 171 - 172. 0,1 и.л.

26. Гриненко C.B., Боровская М.А., Задорожняя Е.К. и др. Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынков образовательных услуг и труда // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Рособразование, 2005. С 295 - 296. 0,15 / 0,05 п.л.

56

27. Гриненко C.B. Подходы к формированию механизма взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг // Научно-методическое обеспечение модернизации высшего технического образования: сб. науч. ст. по материалам регион, науч.-метод, конф. (Новочеркасск, 24-25 ноября 2005) / под ред. О.Ф. Ковалева - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2005. С 87-91.0,3 и.л.

28. Гриненко C.B., Задоролсняя Е.К., Масыч МЛ. Формирование механизма взаимодействия рынка труда и образовательных услуг // Образование и наука - основной ресурс социально-экономического развития (по материалам Международной научно-практической конференции, г. Ростов-на-Дону, ноябрь, 2005) - Ростов н/Д: ИУБиП, 2006. С 273 - 276. 0,2 / 0,06 п.л.

29. Гриненко C.B., Задоролсняя E.IC, Масыч МЛ. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг: подходы к изучению ситуации на региональном уровне // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышлснно-экономического комплекса региона: материалы IV Всероссийской паучно-нрактической конференции (Санкт-Петербург, б декабря 2005 г.) - СПб: СПбГЭТУ «ЛЭ'ГИ», 2005. С 33 - 40. 0,45 / 0,15 ил.

30. Гриненко C.B., Масыч МЛ.Формирование творческого потенциала студента с номощыо инновационных технологий образования II Информационные технологии в образовании, технике и медицине: материалы международной конференции /- Волгоград, 2006. С 45-47. 0,3 /0,15 п.л.

31. Гриненко C.B. Формирование механизма взаимодействия рынка труда и образовательных услуг // Инновационный фактор национальной и региональной конкурентоспособности России: материалы Международной научно-практической конференции. Ч. 1. / -Краснодар, 2006. С 125 - 126. 0,1 н.л.

32. Гриненко C.B., Задоролсняя Е.К. Инновационно-ориентированные технологии в реализации комнстентностного образования // Образовательная среда сегодня и завтра: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 3 октября 2007 г.) I отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.: Рособразование, 2007. С 63 - 65. 0,1 / 0,05 н.л.

33. Гриненко C.B. Формирование системы взаимодействия системы профессионального образования и бшнес-сообщества // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышлснно-экономического комплекса региона: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (Санкг-Пстсрбург, 6-7 декабря 2007 г.) - СПб.: Изд-во Л ЭТИ, 2007. 0,4 н.л.

34. Гриненко C.B. Система высшего профессионального образования как фактор развития человеческого капитала // Актуальные проблемы социально-экономического развития России: материалы Международной

57

научно-практической конференции. Ч. 1. - Краснодар: КубГУ, 2007. С 147 -149. 0,1 п.л.

35. Гриненко C.B., Федотова А.Ю., Шевченко И.К. Информационное обеспечение процесса принятия управленческих решений: инвестициошшй аспект // Перспективные системы и задачи управления: Материалы Третьей всероссийской научно-практической конференции - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. С 174 - 176. 0,12 / 0,04 п.л.

36. Гриненко C.B. Согласование интересов субъектов рынка труда и профессионального образования в процессе формирования инфраструктуры взаимодействия // «Развитие России в условиях глобализации мировой экономики»: Труды международной конференции: Ростов-на-Дону, 22 - 24 мая 2008 г. С 62-72.0,6 п.л.

37. Гриненко С., Управление взаимодействием экономических субъектов на основе информационно-коммуникативных технологий // И1ггеллектуальные системы (AIS'08). Интеллектуальные САПР (CAD-2008): Труды Международных научно-технических конференций - М.: Физматлит, 2008, Т. 3. С 87-92. 0,3 п.л.

38. Гриненко C.B., Шевченко И.К. Постановка проблемы оценки кадрового состава вузов в рамках реализации стратегии развития И Высшая школа в развивающейся России: история, традиции и современные проблемы: Материалы научной конференции, ноябрь 2008. - Смоленск, 2008. 0,1 / 0,05 п.л.

39. Гриненко C.B. Механизмы, методы и инструменты управления интегративными процессами в системе профессионального образования на основе ИКТ И «Бизнес-информ», Харьков, 2009. № 2 (2). С 159 -163. 0,5 п.л.

40. Гриненко C.B. Повышение эффективности управления системой профессионального образования на основе формирования инфраструктуры сотрудничества // «Эффективность управления социально-экономическим развитием в условиях глобализации экономики»: Труды Международной конференции. Новочеркасск - 2009. 0,6 п.л.

41. Гриненко C.B. Механизм согласования интересов в процессе управления формированием партнерских отношений в профессиональном образовании // Инновационные технологии в экономике и управлении. - 2009. № 6 (7). 0,56 п.л.

ВВЕДЕНИЕ.1.

1. ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ.

1.1. Структурная институциализация процесса управления в профессиональном сообществе: сущностно-содержательный подход.

1.2. Управление структурно-институциональными сетями социально-экономических субъектов на основе концепции согласования интересов.

1.3. Система структурно-институциональных связей субъектов профессионального сообщества: формы, направления, функции.

2. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ СТРУКТУРНО-ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ СУБЪЕКТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА: МИРОВОЙ И РОССИЙСКИЙ ОПЫТ

2.1. Институциональные формы и экономические методы управления взаимоотношениями в профессиональном сообществе.

2.2. Оценка динамики подходов к управлению системой структурно-институциональных связей в России.

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА.

3.1. Концептуальная модель научно-образовательной инфраструктуры на основе партнерских сетей: организационно-управленческий подход.

3.2. Система управления развитием научно-образовательной инфраструктуры: структурно-функциональный аспект.

3.3. Организационно-управленческое моделирование процесса управления развитием научно-образовательной инфраструктуры на основе концепции бизнес-процессов.

4. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РЕГУЛИРОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ.

4.1. Информационно-коммуникативные технологии в обеспечении процесса принятия управленческих решений в системе «взаимодействие - сотрудничество -партнерство».

4.2. Инструментарные средства и системы обеспечения процесса управления.

4.3. Разработка коммуникативной системы управления структурноинституциональными связями социально-экономических субъектов.

5. УПРАВЛЕНИЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА: ПРАКТИКО-ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ

5.1. Проблемы управления развитием системы профессионального образования.

5.2. Процесс формирования и развития научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества в условиях системной модернизации российской экономики.

5.3. Адаптация и организация механизма управления социально-институциональными связями социально-экономических субъектов в ЮФО.

ЗАКЛЮЧЕНР1Е.

Актуальность темы исследования обусловлена системной модернизацией экономики, ориентированной на инновационное развитие, что сопряжено с проблемами структурной институциализации сопровождения и поддержки, принятия управленческих решений в процессе взаимодействия, социально-экономических субъектов. Необходимость выявления* сущностно-содержательных особенностей взаимодействия и структурно-функциональных форм его проявления определяет направленность вектора исследования, а также его практико-прикладную ориентацию.

Разнонаправленность частных и общих интересов социально-экономических субъектов в процессе организации взаимодействия в целях развития экономики территории порождает противоречия. Отсутствие налаженных взаимоотношений, тормозящее реализацию общего'потенциала профессионального сообщества, актуализирует потребность в научно-образовательной инфраструктуре, функционирующей на основе структурно-институциональных связей, базирующихся на принципах согласования интересов. Обеспечение процесса управления, организацией взаимодействия социально-экономических субъектов, направленного на экономическое и инновационное развитие в условиях модернизации системы профессионального образования, характеризуется низкой эффективностью управленческих воздействий вследствие длительного технологического цикла системы профессионального образования, нестройности и ацикличности стадий осуществления организационно-управленческих воздействий, что проявляется в отсутствии системы партнерских отношений, строящихся на структурно-институциональных связях в этой сфере.

Решение данных проблем позволит качественно структурировать процесс управления и предложить подходы к обоснованию целесообразности перехода в процессе управления от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству. Это актуализирует разработку методов и технологий, обеспечивающих достижение поставленных целей. Управление взаимодействием в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества, сформированной на основе структурно-институциональных связей на базе системного интегратора, позволяет реализовать общие и частные интересы субъектов социально-экономических групп, выступающих стейкхолдерами системы профессионального образования — государства, бизнес-сообщества, домашних хозяйств — путем определения точек сопряжения интересов, их согласования и последовательной реализации процесса управления в соответствии с фазами взаимодействия, сотрудничества, партнерства.

Управление процессами формирования и эффективного функционирования системы взаимодействия в научно-образовательной инфраструктуре должно способствовать освоению качественно нового уровня интеграции субъектов профессионального сообщества на основе концепции структурной институциализации процесса управления, обеспечивающего максимальный синергетический эффект от совместной, стратегически ориентированной на инновационное развитие формы сотрудничества. Для такого вида управления необходима разработка комплекса мероприятий, процедур, технологий его сопровождения: организационно-управленческого моделирования с использованием систематизации и структурной институциализации процесса управления, информационно-аналитического обеспечения, современных информационно-коммуникативных технологий для поддержки принятия управленческих решений.

Комплексное решение представленных проблем предопределяет актуальность данного диссертационного исследования, его теоретико-методологическую и практико-прикладную направленность, ориентированную на осмысление и структурную институциализацию процесса управления, разработку и адаптацию обеспечивающих его технологий, методов и механизмов.

Степень разработанности проблемы. В современной экономической литературе представлен широкий спектр научных публикаций, охватывающий различные аспекты управления процессами взаимодействия социально-экономических субъектов. Степень научной и практикоприкладной разработанности проблем, связанных с данной предметной областью; определяется рядом направлений исследований.

Проблемы управления методологического характера, теоретико-концептуального и сущностно-содержательного представления процесса управления представлены в работах Белокрыловой О., Воложанина В., 1

Гершковича Б., Гольдштейна Г., Гончаровой А., Горбунова» А., Гульбасова А., Егоршина А., Ефремова В:, Исикавы К., Кенэ Ф., Клейнера Г., Кожина В., Колесникова Ю., Коломиец Л., Костюка, В., Лавриненко В., Левина К., Макарова В., Медведевой Т., Нестерова В., Петти У., Плеханова Г., Попкова^ В., Райзберга Б., Румянцевой Е., Смита А., Титовой Н., Чеснокова В., Юрина С.

Исследования проблем развития, процессов управления' и реформирования профессионального образования осуществлялись Айзиковичем А., Айтмухаметовой И., Алешиным Bi, Балыхиным Г., Бердашкевич А., Болдыревым Н., Валенчик Р., Гребневым*. Л1, Дрантусовой Н., Дробышевской Л., Дубиным Б., Евсеевым В., Жоэлем А., Игнатовым В., Князевым В., Корицким А., Кузьминовым ЯКлячко1 Т., Нарежным А., Кироем В., Покровским Н., Скоревым М1., Тишиным, Е., Филипповым В., Чекмаревым.В., Шароновым А., Шкавро С., Шпаковской Л.

Информационно-коммуникационные технологии, информационное обеспечение процесса управления, типы и способы коммуникационных взаимосвязей описаны Аксеновой Е., Беляевым Д., Добрушиной Р., Жуковой Я., Ширковой Ю., Васильевым Ю., Лупановой О., Нехаевым С., Париновым С., Шенноном К., Яблонским В.

Проблемам моделирования, системного анализа, структурирования процессов управления посвятили свои исследования Вендров А., Винер1 Н., Владиславлев П., Волкова В., Долятовский В., Емельянов А., Железко Б., Зиндер Е., Калянов Г., Лапыгин Ю., Морозевич А., Ойхман Е., Попов Э., Юдицкий С.

Анализ направлений организации систем интеграции и взаимодействия, проблем согласования интересов социально-экономических субъектов теоретико-концептуальной и прикладной направленности представили Алиев М., Анисимова JL, Афонин А., Белоусов В., Боровская М., Бортник Е., Гибсон М., Гумеров А., Гуриев G., Гущина Е., Ендовицкий Д., Захаревич В., Исмагилов Р., Капелюшников Р., Кельчевская Н., Кетова Н., Князева Е., Кольчугина М., Комов А., Красильникова М., Лямзин О., Мазин А., Майбуров И., Матвеева JL, Минаев Д., Нещадин А., Никитаева А., Прытков Pi, Овчарова А., Романова.Л., Скачкова Л., Срогович М., Титов В., Укусова Е., Шаблин Е.

Положительно оценивая результаты исследований и признавая значимость работ названных авторов, следует отметить недостаточно четкое теоретическое осмысление категории- процесса управления относительно формирования системы структурно-институциональных связей, а также отсутствие системности в подходах к моделированию деятельности социально-экономических управленческих систем, функционирующих на основе координирующего системного интегратора. Теоретическая и практико-прикладная значимость решения проблемы управления/ формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры, а также недостаточная разработанность подходов; стратегий, технологий и инструментарного обеспечения процесса управления последовательными фазами «взаимодействие - сотрудничество -партнерство» в--представленной предметной области обусловили выбор темы исследования, определили постановку цели и задач, направленных на ее достижение.

Цель и задачи диссертационного исследования. Целью является формирование теоретических основ исследования процесса управления посредством структурной институциализации, пространственной систематизации, выявления его сущностно-содержательной природы; разработка практико-прикладных обеспечивающих технологий: организационно-управленческого моделирования и информационно-аналитического обеспечения как инструментария комплексного обеспечения пространственно-временного управления в системе «взаимодействие — сотрудничество - партнерство».

Реализация поставленной цели обусловила необходимость последовательного решения ряда задач, агрегированных в пять блоков:

1. Определить, опираясь на теоретико-концептуальные исследования, методологическую платформу ^структурно-функционального обеспечения процесса управления, в связи с чем:

- выявить сущностно-содержательную природу процесса управления через анализ категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»; обосновать целесообразность этапов управления- системой партнерских отношений в рамках взаимодействия, сотрудничества, партнерства;

- исследовать содержание фаз взаимодействия, сотрудничества и партнерства при формировании связей социально-экономических субъектов с целью (структурной институциализации процесса управления;

- сформулировать принципы и выделить критерии системы управления формированием структурно-институциональных связей на основе взаимодействия, сотрудничества, партнерства в соответствии с последовательной формализацией и конкретизацией отношений последнего;

2. Обосновать базовые принципы и выявить современные тенденции формирования системы структурно-институциональных связей социально-экономических субъектов посредством решения следующих задач: ,

- проанализировать субъектно-объектный состав профессионального сообщества, выделить составляющие его социально-экономические группы и их интересы в сфере управления развитием профессионального образования;

- предложить подходы к согласованию интересов субъектов социально-экономических групп профессионального сообщества в формировании и функционировании научно-образовательной инфраструктуры;

- оценить отечественный и зарубежный опыт налаживания партнерских связей в рамках системы взаимодействия в профессиональном сообществе на основе анализа существующих проектов и программ, авторских исследований по данной тематике с целью выявления положительных и отрицательных тенденций, удачных результатов, пригодных для использования инструментов;

• 3. Интегрировать методы;. организационио-фуикционального моделирования; в создание инструментария; комплексного обеспечения-процесса управления поэтапным решением1 практико-прикладных задач:

- определить результат управленческого воздействия системы структурно-институциональных связей субъектов; профессионального сообществална создание научно-образовательной; инфраструктурыфегиона;

-предложить и обосновать организационно-управленческое моделирование посредством интегрирования методик функционально-организационного моделирования, SADT технологий, бизнес-моделирования; обеспечивающих1 управление созданием- и развитием; научно-образовательной инфраструктуры в. соответствии со схемой «взаимодействие - сотрудничество - партнерство»;

- адаптировать предложенный' инструментарий реализации? процесса управления; формированием» и функционированием научно-образовательной' инфраструктуры профессионального сообщества на базе системообразующего вуза; . . 1

4. Разработать теоретико-модельную версию информационно-коммуникативного обеспечения! процесса принятия: и. реализации управленческих решений в процессе управления формированием и функционированием научно-образовательной; инфраструктуры профессиональногогсообществашутем решения'ряда задач:

- исследовать, информационные потоки; циркулирующие в этой системе между взаимодействующими социально-экономическими группами на основе постулата о главенствующей роли информации в процессе управления;

-разработать коммуникативную систему обеспечения процесса управления посредством* выявления; структуры коммуникационного взаимообмена в соответствии с информационно-аналитической системой поддержки процесса принятия управленческих решений на основе инструментария согласования интересов субъектов социально-экономических групп;

- предложить инструментарий использования информационно-коммуникативных технологий в процессе поэтапного управления' взаимодействием, сотрудничеством, партнерством на базе исследования коммуникаций и системы информационных потоков взаимодействующих субъектов в научно-образовательной инфраструктуре;

5. Адаптировать и провести практическую апробацию предложенных организационно-управленческих моделей и инструментария комплексного обеспечения процесса управления применительно к конкретной социально-экономической системе:

- обосновать необходимость развития образованиям как* точки роста Южного федерального округа на основе анализа регионально-отраслевой структуры* экономика и тенденции регионального развития в условиях системной модернизации экономики;

- адаптировать и апробировать организационно-управленческую модель процесса управления по схеме «взаимодействие - сотрудничество-партнерство» в соответствии со спецификой ЮФО на базе Южного федерального университета как системообразующего регионального вуза.

Объект и,предмет исследования. Объектом исследования выступает процесс управления формированием w функционированием к научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества. Предмет - инструменты, структурно-функциональные методы, организационно-управленческие модели и информационно-коммуникационные технологии поддержки принятия управленческих решений^ в обеспечении процесса управления.

Теоретико-методологической базой исследования стали фундаментальные положения теории управления социально-экономическими системами, региональной экономикой, теории согласованной' экономики, синергетики, переходной экономики, представленные в исследованиях отечественных и зарубежных авторов по данной проблематике, законодательные и нормативные документы государственных органов Российской Федерации и Южного федерального округа (ЮФО).

В диссертационном исследовании использовались системный и синергетический подходы, методы и инструментарные приемы научного исследования, в том числе экономическая диагностика и мониторинг, анализ макро- и мезоэкономической динамики, структурный, динамический и сравнительный анализ, концептуальное, структурное, функциональное моделирование, табличная и графическая интерпретация эмпирико-фактологической информации. Формирование методологической базы исследования процесса управления позволило интерпретировать проблемы системного управления через отношения взаимодействия, сотрудничества, партнерства и встроить эту систему в управление научно-образовательной инфраструктурой профессионального сообщества. Комплексное использование названных методов, объединенных общей методологией и алгоритмом исследования обеспечило научную достоверность и надежность его результатов.

Информационно-эмпирическая база исследования формировалась на основе официальных данных Федеральной службы государственной статистики (Росстата) и ее региональных органов, Администрации ЮФО, статистических сборников, ежегодников, материалов монографических исследований отечественных и зарубежных ученых, федеральных и региональных программ социально-экономического развития, законодательных и нормативных документов государственных органов Российской Федерации и ее субъектов, законодательных актов в сфере управления профессиональным образованием, а также Интернет-ресурсов и собственных исследований автора и научных коллективов. Репрезентативная совокупность использованных данных, их обработка, систематизация, анализ и экономическая интерпретация обеспечили достоверность результатов исследования и аргументированную обоснованность практических рекомендаций.

Концепция исследования базируется на теоретико-методологическом осмыслении пространственно-временного образа и структурно-терминологической институциализации процесса управления как сущностно-содержательной формы организации последовательно проявляющихся фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства. Такой подход позволит сформировать и обеспечить практико-прикладную адаптацию реализации процесса управления в системе «взаимодействие — сотрудничество — партнерство» в рамках вектора направленного развития, а в перспективе определять степень энтропии согласования интересов на каждой из указанных фаз в процессе управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе партнерских сетей, реализующей потенциал профессионального образования, и науки в социально-экономическом развитии территории, и информационно-аналитическое обеспечение поддержки принятия управленческих решений.

Логика' исследования состоит в движении от теоретико-методологического осмысления и* структурной институциализации процесса управления в соответствии с фазами «взаимодействие* — сотрудничество — партнерство» в современных условиях развития экономических отношений через .исследование ряда концептуальных и прикладных моделей построения структурно-институциональных связей на1 основе определения точек сопряжения и согласования интересов и выявлении принципов, форм и технологий осуществления взаимоотношений социально-экономических субъектов к определению субъектно-объектных параметров формирования научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества- на основе партнерских сетей с учетом воздействия* территориально-отраслевой структуры развития экономики, далее - к организационно-управленческому моделированию процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры на основе комплексного инструментария и информационно-аналитической поддержки процесса принятия управленческих решений на основе современных информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих процессы коммуникации между субъектами в рамках реализации общих и особенных целей в соответствии со стратегией достижения максимального синергетического

1 эффекта. Й 1

I t

Данная логика исследования позволяет обеспечить комплексное' решение проблемы эффективного управления формированием и развитием-научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей, построенных на основе пространственно-временного управления от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству как активного элемента формирующейся инновационной экономики.

Диссертационное исследование выполнено в рамках паспорта специальности 05.13.10 - управление в социальных и экономических системах (экономические науки) — п. 1. Разработка теоретических основ-и методов, теории управления и принятия управленческих решений в социальных и« экономических системах, п. 4. Разработка методов и алгоритмов решения задач управления и принятия решений в социальных и экономических системах; п. 6. Разработка и совершенствование методов получения и обработки информации для задач управления социальными и экономическими системами.

Положения диссертации, выносимые на защиту

1. Процесс управления» взаимодействием социально-экономических субъектов, способствующий повышению степени открытости экономики/ в условиях возрастающей глобализации, требует осмысления категорий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство», выражающих формы взаимоотношений и последовательные этапы их осуществления! Данные категории различаются по признакам силы связи, глубины проникновения, и формализации отношений и представляют собой последовательные фазы процесса управления организацией структурно-институциональных связей социально-экономических субъектов, каждая из которых требует создания пространственно-временного образа, обеспечивающего поддержку принятия управленческих решений, направленных на выбор формы отношений' в соответствии с точками сопряжения интересов.

2. Вектор направленного развития процесса управления в соответствии с выделенными фазами «взаимодействие — сотрудничество — партнерство» представляет собой последовательность управленческих решений, направленных на анализ количественных и качественных характеристик социально-экономических субъектов, вступающих в отношения, определение точек сопряжения интересов, а также применение механизма их согласования, выбора формы взаимоотношений и необходимых процедур процесса управления*для> каждой из них.

3. В профессиональном сообществе в соответствии с параметрическими характеристиками и межсекторной1 принадлежностью, действуют система профессионального образования, включая уровни начального, среднего, высшего, послевузовского и дополнительного, бизнес-сообщество, представленное предприятиями' реального сектора экономики и ассоциациями, союзами и общественными организациями промышленников и предпринимателей, государственные органы управления, домашние хозяйства, в лице абитуриентов, студентов и выпускников системы профессионального образования - квалифицированных трудовых ресурсов.

4. Профессиональное сообщество обладает специфическим набором интересов, в котором каждая из выделенных социально-экономических групп характеризуется частными'для субъектов группы, и общими'для сообщества в целом интересами. Их разнонаправленность вызывает противоречия как внутри1 групп, так и между ними, что отрицательно1 влияет на организацию эффективных структурно-институциональных связей и требует значительных усилий по определению точек сопряжения интересов, выбору адекватной формы взаимоотношений с использованием процедур процесса управления по схеме «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

5. Эффективно организованные партнерские сети социально-экономических субъектов, сформированные на базе структурно-институциональных связей, позволяют объединить их в< научно-образовательную инфраструктуру профессионального сообщества Hai базе системообразующего вуза, как точки роста, обеспечивающую эффективное развитие экономики территории в рамках реализации его координирующей, интегрирующей, инновационной функции. Целью создания научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе партнерских сетей является обеспечение социально-экономического и инновационного развития территории посредством реализации уникальных возможностей системы профессиональной подготовки трудовых ресурсов.

6. Формирование и эффективное функционирование научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей возможно с использованием инструментария комплексного1 обеспечения) процесса управления, включающего методику организационно-управленческого моделирования, позволяющую^ систематизировать и структурировать процесс управления и этапы принятия управленческих решений, информационно-аналитическую систему современных информационных и коммуникативных моделей и механизмов как технологию поддержки принятия-у правленческих решений, отражающую функциональное представление направлений деятельности.

7. Теоретико-методологическое осмысление процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов профессионального сообщества дает основу для концептуального моделирования' научно-образовательной инфраструктуры* на основе партнерских сетей посредством субъектно-объектного анализа и реализации принципов системного подхода, выявления элементов и связей между ними. Концептуальное моделирование является первым этапом этого процесса и создания информационно-' аналитической системы обеспечения поддержки принятия управленческих решений, на базе коммуникативной и информационной моделей взаимосвязей между элементами системы.

8*. Комплексное интегрирование методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария SADT, методов построения бизнес-моделей формирует методический инструментарий комплексного обеспечения процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры на основе партнерских сетей, включающий организационно-управленческое моделирование и алгоритм его построения в соответствии со стратегией, целеполаганием и направлениями деятельности.

9. Адаптация предложенных теоретико-концептуальных и практико-прикладных подходов к процессу управления отношениями социальноэкономических субъектов, формированию и функционированию научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей позволила апробировать их на примере ЮФО в соответствии, со спецификой макрорегионального развития. При этом организационно-управленческая модель процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры реализованная на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, с инновационными, координирующими и системно-интегративными функциями, показала свою дееспособность, эффективность и универсальность.

10. Положения и содержательные основы теории информации,и теории коммуникаций в преломлении к экономической науке и теории управления позволяют выделить и описать информационные потоки проектируемой системы на основе анализа структурных коммуникаций между элементами и предложить принципы формирования» информационно-аналитической системы поддержки процесса управления на основе интерактивной* системы баз данных и требования к ее системным составляющим, реализующим современные информационно-коммуникативные технологии.

Научная новизна исследования состоит в авторском теоретико-методологическом обосновании и структурной институциализации процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов, в соответствии с фазами «взаимодействие — сотрудничество - партнерство», разработке комплексного инструментария обеспечения этого процесса в научно-образовательной инфраструктуре включающего методы организационно-управленческого моделирования и информационно-аналитического обеспечения на основе современных информационно-коммуникативных технологий.

Элементами реального приращения научного знания обладают следующие результаты диссертационного исследования:

1. Предложено теоретико-концептуальное обоснование и сущностно-содержательное представление пространственно-временного образа процесса управления; выявлены специфические особенности категорий взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство», как форм отношений субъектов социально-экономических систем, обусловленные сочетанием особенных характеристик ряда параметров: силы связи, глубины проникновения, степени формализации. Аргументирована организационная обусловленность последовательного перехода от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству в соответствии с усилением названных параметров.

2. Обобщены и систематизированы общетеоретические и методические принципы управления отношениями социально-экономических субъектов на основе уточнения содержательной сущности и структурной институциализации процесса управления как последовательности принятия управленческих решений, позволяющих субъектам реализовать фазы взаимоотношений: взаимодействие, сотрудничество, партнерство. I

3. Обоснована институциональная структура профессионального сообщества посредством выделения социально-экономических групп: системы профессионального образования как совокупности начального, среднего, высшего, послевузовского и дополнительного уровней, бизнес-сообщества, как интегрированной структуры предприятий реального сектора экономики и ассоциаций, союзов и общественных организаций , промышленников и предпринимателей, государственных органов управления и домашних хозяйств, являющихся поставщиками и потребителями системы профессионального образования и бизнес-сообщества. Рассмотрены частные и общие интересы каждой группы с целью определения возможности получения синергетического эффекта от партнерских отношений на основе согласования интересов с учетом существующих противоречий.

4. Предложена концепция формирования и функционирования научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей субъектов социально-экономических групп профессионального сообщества, создаваемых в процессе управления по схеме «взаимодействие -сотрудничество - партнерство», действующей на базе системообразующего вуза, реализующего функции интегратора и центра развития территории. Научно-образовательная инфраструктура представляет собой комплекс учреждений профессионального образования различных уровней, обеспечивающий промышленность, сельское хозяйство и непроизводственную инфраструктуру трудовыми ресурсами, бизнес-сообщество, как активный участник образовательного и научно-технического процесса, государственные органы управления (федеральные, региональные), домашние хозяйства; характеризуется рядом особенностей, не присущих социальной инфраструктуре; обладает признаками обособленности и при этом взаимосвязана со всеми отраслями производственной и непроизводственной сферы; является основой инновационного развития экономики И1 формирования, интеллектуального и человеческого капитала общества.

5. Разработана информационно-коммуникативная подсистема научно-образовательной инфраструктуры, действующей на основе партнерских сетей, сформированной в процессе управления по схеме «взаимодействие — , сотрудничество - партнерство» посредством анализа коммуникативных и информационных потоков между субъектами партнерских сетей на основе информационного ядра, в, роли которого выступает системообразующий вуз, реализующий функции координатора. Структура построена с учетом принципов теории передачи информации и теории коммуникативных сетей с учетом требований к информации, видам и способам осуществления коммуникативной деятельности.

6. Предложен комплексный инструментарий, обеспечивающий процесс управления отношениями социально-экономических субъектов в системе «взаимодействие — сотрудничество - партнерство», включающий организационно-управленческое моделирование и информационно-аналитическое обеспечение на основе современных ИКТ как технологию поддержки принятия управленческих решений. Организационно-управленческое моделирование как инструмент систематизации и структурирования основано на интеграции методов функционально-структурного моделирования, стратегического анализа, разработки целей, бизнес-моделирования, что позволяет получить организационно-управленческую модель управления деятельностью социальноэкономической системы; информационно-аналитическая5 система является эффективным инструментом поддержки принятия управленческих решений в направлениях осуществления процесса управления при организации партнерских сетей и их последующей координации.

7. Сформулирована концептуальная модель управления* научно-образовательной инфраструктурой профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей в рамках первого этапа организационно-управленческого моделирования на основе субъектно-объектного анализа и принципов системного подхода. Разработана организационно-управленческая модель процесса управления' ее формированием и функционированием посредством!интегрирования методик функционального, структурного, организационного* моделирования, инструментария SADT, методов- построения бизнес-моделей, реализующая направления образовательной, научной1 и финансовой деятельности по этапам управления и фазам взаимодействие, сотрудничество и партнерство:

8; Обоснована авторская- версия организационно-функционального совершенствования* процесса управления развитием инновационно-ориентированной экономики макрорегиона посредством доказательства приоритетности использования потенциала профессионального образования как точки роста в формировании вектора региональных тенденций с учетом территориально-отраслевой структуры и социально-экономических показателей в, условиях1 кризисных проявлений и. тенденций системной модернизации экономики.

9. Адаптирована к условиям и специфике- развития ЮФО организационно-управленческая модель процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе партнерских сетей, создаваемая на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, реализующего интегративные, инновационные, развивающие функции и потенциал федерального университета -образовательного учреждения предпринимательского типа.

Теоретическая значимость результатов исследования! определяется актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем теоретико-методологической разработанности проблематики, обобщением зарубежного и отечественного опыта решения проблем реализации процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей как заключающего этапа последовательности взаимодействие - сотрудничество - партнерство; заключается в выявлении причин недостаточно точного подхода к процессу управления взаимодействием без учета факторов, определяющих необходимость реализации стадий сотрудничество и партнерство, и нереализованное™ потенциала профессионального образования как центра диффузии инноваций и инновационноориентированной трансформации компетенций трудовых ресурсов в развитии экономики, а также в совершенствовании механизмов повышения результативности партнерства субъектов социально-экономических групп профессионального сообщества, обосновании концептуально-методологических подходов и разработке конструктивных инструментальных методов организационно-управленческого моделирования процесса управления научно-образовательной инфраструктурой.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предложенный в работе инструментарий организационно-управленческого моделирования процесса управления формированием и развитием^ научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей, являющихся результатом процесса управления в системе «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», может быть использован государством, бизнес-сообществом, профессиональным образованием для повышения эффективности взаимоотношений и использования потенциала профессионального образования в развитии инновационной экономики.

Практическое значение имеет организационно-управленческое моделирование процесса управления созданием и развитием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества, методики принятия решений о выборе форм взаимоотношений при переходе по фазам взаимодействие, сотрудничество, партнерство на основе особенных и общих интересов, концептуальной модели развития информационно-коммуникационной среды обеспечения процесса управления при формировании партнерских сетей в научно-образовательной инфраструктуре. Основные положения и результаты исследования использованы в ходе выполнения гранта ФЦП «Развитие потенциала высшей школы» на тему «Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда на региональном уровне», в процессе разработки Положений о взаимодействии Южного федерального университета с бизнес-сообществом, Фонда целевого капитала, Центра стратегического партнерства, формирования и осуществления деятельности Центра стратегического партнерства Южного федерального университета, участии в Мониторинге представителей бизнес-сообщества ЮФО, формировании системы партнерских отношений с предприятиями г. Таганрога, при непосредственном личном участии автора.

Апробация результатов исследования представлена поэтапной разработкой проблемы, итоги которой докладывались на научно-теоретических и научно-практических конференциях, семинарах: международных («Образование и наука - основной ресурс социально-экономического развития», «Развитие России в условиях глобализации мировой экономики» - г. Ростов-на-Дону - 2006, 2008; «Информационные технологии в образовании, технике и медицине» - г. Волгоград - 2006; «Инновационный фактор национальной и региональной конкурентоспособности России», «Актуальные проблемы социально-экономического развития России» - г. Краснодар - 2006, 2007; г. Таганрог — 2008; «Global education - Образование без границ 2008» - г. Москва - 2008, «Образовательная среда и инфокоммуникационные технологии в образовании - WorldDidac'2008 г» - г. Базель (Швейцария) - 2008; «Эффективность управления социально-экономическим развитием в условиях глобализации экономики» - г. Новочеркасск — 2009; «Современные проблемы моделирования социально-экономических систем» — г. Харьков

2009), общероссийских («Научно-методическое обеспечение модернизации высшего технического образования» — г. Новочеркасск - 2005; «Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона» - г. Санкт-Петербург — 2005, 2007; «Образовательная среда сегодня и завтра» - г. Москва - 2005, 2007; «Высшая школа в- развивающейся России: история, традиции и современные проблемы» - г. Смоленск - 2008; «Перспективные системы и задачи управления» - г. Таганрог - 2008, 2009).

Публикации результатов исследования составляют основное содержание диссертации и изложены в 51 научных и учебно-методических работах, в том числе в 2 индивидуальных и 3 коллективных монографиях, 12 статьях в журналах, рекомендованных ВАК Российской Федерации, изданных научными издательствами, серии статей в центральных и региональных научных изданиях, индивидуальном и коллективных учебных пособиях общим объемом около — 145,0 п.л., из них лично авторский вклад составляет — 65,8 п.л.

Логическая структура диссертации последовательно раскрывает цель и задачи исследования. Диссертация состоит из введения, 14 параграфов, объединенных в 5 глав, заключения, списка использованных источников, включающего 352 позиции, 16 приложений, проиллюстрирована 46 рисунками и 21 таблицей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях глобализации и возрастания открытости экономики требуется формирование новых форм организации и развития структурно-институциональных связей субъектов социально-экономических систем, что требует осмысления процесса управления в целом и процессов принятия управленческих решений в частности с целью адаптации существующих подходов к экономическим реалиям и требованиям развития общества. В этой связи исследование, направленное на институциализацию процесса управления и разработку теоретико-концептуальных и практико-прикладных технологий реализации управленческих функций и обеспечения процесса принятия управленческих решений по организации определенной, соответствующей общим и частным интересам, формы осуществления взаимосвязей по схеме взаимодействие - сотрудничество - партнерство позволило получить следующие результаты.

1. На основе теоретико-концептуального осмысления осуществлено институциональное структурирование процесса управления связями социально-экономических субъектов посредством разложения его на фазы взаимодействие, сотрудничество, партнерство, отличающиеся рядом характеристик по факторам силы связи, глубины проникновения и формализации отношений, что позволило предложить авторскую трактовку процесса управления формированием структурно-институциональных связей как выстраивание последовательности фаз взаимодействие - сотрудничество - партнерство, требующих поэтапного принятия управленческих решений по переходу из одной фазы в другую в зависимости от наличия точек сопряжения интересов субъектов социально-экономических отношений.

2. Обоснован теоретико-методологический подход и выявлена содержательная сущность процесса управления в отношении социально-экономических субъектов и представлена структурная институциализация этого процесса в рамках формализации связей социально-экономических субъектов посредством представления его пространственно-временного образа, характеризуемого последовательностью фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства.

3. Выделены социально-экономические группы профессионального сообщества, определены частные и общие интересы каждой из этих групп, и выявлены существующие между ними противоречия системного и несистемного характера, оказывающие влияние на синергетический эффект от осуществления партнерских отношений на основе согласования интересов.

4. Предложен комплексный инструментарий обеспечения процесса управления формированием структурно-институциональных связей социально-экономических субъектов, включающий организационно-управленческое моделирование и информационно-аналитическую систему поддержки принятия управленческих решений. Авторская разработка последовательности организационно-управленческого моделирования основана на интегрировании методик функционального, структурного, информационно-коммуникативного моделирования, включает в себя методы стратегического анализа и планирования, методику построения деревьев целей, метод SADT и бизнес-моделирование. Система информационно-аналитической поддержки основана на формировании информационно-коммуникативной структуры, системы построения баз данных и использовании современных информационно-коммуникативных технологий.

5. Предложена концепция создания научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на основе структурно-институциональных связей субъектов социально-экономических групп -стейкхолдеров профессионального образования: государства, бизнес-сообщества, собственно системы профессионального образования и домашних хозяйств. Научно-образовательная инфраструктура формируется на базе системообразующего вуза, реализующего функции интегратора и образовательного ядра в определенной территории, что позволит системе профессионального образования- реализовать научный, образовательный, кадровый потенциал в целях развития инновационной экономики.

6. Сформирована концептуальная модель создания и- • совершенствованиям взаимодействий в научно-образовательной инфраструктуре в развитие организационно-управленческого моделирования1 на основе субъектно-объектного анализа и принципов системного-подхода. Разработана организационно-управленческая модель процесса* управления взаимодействием' в научно-образовательной инфраструктуре на основе интегрирования' методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария SADT, методов* построения бизнес-моделей, а* также сформирована информационно-коммуникативная структура обеспечения процесса управления в системе «взаимодействие -сотрудничество - партнерство».

7. Выполнен сравнительный^ анализ современного состояния-системы структурно-институциональных , связей профессионального сообщества в части оценки^ динамики международного и отечественного опыта, существования и- реализации региональных программ развития, исследований1 ряда авторов, что1 позволило сделать вывод об; отсутствии системности, нереализуемости существующих программ,. что обосновывается^ вниманием к первой1 фазе процесса управления -взаимодействию; которая' в силу неформальности, низкой силы связи и поверхностного проникновения носит затянувшийся характер'и не приводит к решению поставленных задач и объективно существующих проблем.

8. Обосновано; что формализация процесса управления формированием и- функционированием1 научно-образовательной инфраструктуры- профессионального сообщества состоит из двух этапов -управление формированием партнерских сетей, базирующихся на системе структурно-институциональных связей, являющихся основой научно-образовательной инфраструктуры и их встраиванием в социально-экономическую структуру территории и управление функционированием научно-образовательной инфраструктуры, включающий ряд основных и обеспечивающих направлений: управление совершенствованием системы принятия управленческих решений в целях развития профессионального образования как точки роста территориального развития; управление развитием науки высшей школы с учетом реализации потенциала других уровней профессионального образования; управление созданием и развитием системы диверсификации источников финансирования системы профессионального образования; информационно-аналитическое обеспечение процессов управления и, в том числе, принятия управленческих решений.

9. Осуществлено организационно-управленческое моделирование процесса управления выстраиванием структурно-институциональных связей социально-экономических субъектов на основе исследования подходов к управлению процессами формирования и функционирования научно-образовательной инфраструктуры на основе партнерских сетей, создаваемой на базе системообразующего вуза, включая этапы формулирования концептуальной модели, объектно-субъектного анализа, разработки стратегии, целеполагания, функционального и бизнес- моделирования.

10. Обоснована приоритетность применения процедуры, обеспечивающей поддержку принятия управленческих решений при формировании социально-экономической политики региона и страны в целом посредством оценки потенциала профессионального образования как инновационного ресурса экономики в территориально-отраслевом разрезе с учетом социально-экономических показателей перспективного развития территории в условиях системной модернизации экономики.

11. Обоснована приоритетность профессионального образования для инновационно-ориентированного развития макрорегиона — Южного федерального округа - на основе эмпирико-фактологического анализа регионально-отраслевой структуры и социально-экономических показателей позволившего сделать ряд выводов о возможности реализации потенциала профессионального образования в целях обеспечения качественно нового уровня развития экономики в процессе системной модернизации и нарастающих кризисных процессов, определение профессионального образования как точки роста региона, что актуализирует создание научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе системообразующего вуза, в роли которого в данном регионе выступает Южный федеральный университет.

12. Проведена адаптация предложенных механизмов и технологий к специфике профессионального сообщества и Южного федерального округа, выполнена апробация процесса1 управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе Южного федерального университета в соответствии с потенциалом вуза и существующими структурами и направлениями деятельности, осуществляемыми в целях перехода из первой фазы - взаимодействия - к сотрудничеству и партнерству.

13. На основе проведенной адаптации предложенных моделей и методов к специфике ЮФО и практической апробации организационно-управленческой модели процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, реализующего интегративные и развивающие функции выявлены типологические признаки, обосновывающие универсальность и возможность тиражирования предложенных теоретико-концептуальных и практико-прикладных на подобные социально-экономические системы с соответствующими целевыми установками.

1. Агранович М. С красным дипломом — на биржу труда., Российская газета, 24.05.2005.

2. Агранович Б.Л., Чучалин А.И., Соловьев М.А. Инновационное инженерное образование / Материалы конф. «Инновационный университет и инновационное образование». — Томск, 2003.

3. Айзикович, А.С., Важная социологическая проблема / А.С. Айзикович // Вопросы философии. 2005. - №1.

4. Айтмухаметова И.Р. Высшее образование как фактор экономического развития России // Экономика образования, 2008. № 4 (47).

5. Акинфиева Н. Социальная целесообразность стратегических изменений в российском образовании // ВВШ. М.: РУДН. - 2005. - №4.

6. Аксенова Е.И. Системность внедрения ИКТ в управлении образованием как компонент предметного содержания образовательного менеджмента // ИТО-2003 / Секция IV

7. Алашеев С. Ю., Кутеиницына Т. Г., Посталюк Н. Ю. Обзор мировых практик организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования // alasheevs@mail.ru, kuteinit@mail.ru, posta@samtel.ru

8. Алиев, М.А., Экрномическая теория: проблема взаимодействия образования и производства / М.А. Алиев // Экономические науки. — 2007. -№1 (36).

9. П.Алферов Ж.И., Садовничий В.А. Образование для России XXI века// Образование, которое мы можем потерять. Сборник. Под ред. В.А. Садовничего. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, Институт компьютерных исследований, 2003.

10. Анализ российского образовательного рынка для международного сотрудничества / В. П. Савиных, В. А. Фукин, М. Д. Князева и др. // Университетское управление: практика и анализ. — 2004. № 1(29).

11. Аналитическая записка по результатам мониторинга трудоустройства молодых специалистов ГУ ЦЗН г.Таганрога, 2008г.

12. Антипов Б.Л., Семенов Н.Н. Работа с выпускниками вуза как одна из форм кадрового обеспечения промышленности // Планирование и обеспечение подготовки, кадров для промышленно-экономического комплекса региона. СПб: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2007.

13. Арефьев А. Международный рынок образовательных услуг и российские вузы // Высшее образование в России. — М., 2008. № 3.

14. Арженовский С.В. Вуз и регион: подходы к улучшению кооперации и оптимизации трансферта услуг // ЮРГТУ http//www.marketing.ru

15. Арсентьева Н.М., Бусыгин В.П., Харченко И.И. Модели поведения молодежи в сфере профессионального образования и на рынке труда: механизм и факторы формирования // Регион: экономика и социология, № 1, 2006.

16. Аширов Д.А., Леонова О.Ю. Управление человеческими ресурсами. М.: «Маркет ДС», 2003.

17. Бабушкина, Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг/ Т.Бабушкина, М.Гарсия-Исер. // Человек и труд. 2004. - № 5.

18. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса М., «Экономика», 2003.

19. Багаутдинова Н.Г. Главные задачи государственной образовательной политики: из опыта развитых стран // Проблемы современной экономики. 2003. №1.

20. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. — М.: ЗАО «Изд-во «Экономика», 2003.

21. Багаутдинова Н.Г. Инновационный потенциал высшей школы: анализ и оценка. -М.: ЗАО «Изд-во «Экономика», 2002.

22. Багиев Г.А., Тарасевич В.М., Анн X. Маркетинг. СПб.: Изд. дом «Питер», 2007.

23. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А.* Балыхин. — М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003.

24. Балыхин Г.А., Бердашкевич А.П. Бюджетная политика России и национальная система образования // ЭКО, 2008. №1.

25. Банслова В.Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения: Дис. канд. экон.наук /Санкт-Петербургская государственная инженерно-экономическая академия (СПбГИЭА) .

26. Бейсенов С. Анализ состояния и перспективы занятости в рыночных условиях. // Вопросы статистики. 2005, №10.

27. Белокрылова О.С., Алешин В.А. Модернизация системы образования и ее роль в повышении конкурентоспособности региона // Проблемы и перспективы повышения конкурентоспособности российской экономики , Краснодар, 2005 г.

28. Белокрылова А.А., Белокрылова О.С., Кетова Н.П. Рынок труда и его институциональная организация. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2003.

29. Белокрылова О.С., Скорев М.М. Влияние экономических институтов на производство и накопление знаний // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2003. Т. 1.№2.

30. Белоусов В.М. Экономические процессы в ЮФО // Известия ВУЗов СКР', Ростов-на-Дону, 2002 г., н. 2

31. Бельчик Т., Морозова В., Поварич И. Системная оценка функционирования вуза как фактор гармонизации спроса на молодых специалистов и их предложения // Человек и труд, 2004. № 2.

32. Беляев Д.А. Применение информационных систем управления как необходимый элемент стратегического управления экономическими процессами в вузе // Информационные технологии управления, 2004. № 5-6(33)

33. Беляев Е.Б. Специфика непрерывного образования малого бизнеса// Материалы науч.-практ. конф. «Роль высшего образования в развитии малого и среднего бизнеса». Архангельск, 2003.

34. Бермус А.Г. Возможна ли иная методология образования? //Alma Mater. 2005.N4.

35. Бизнес и сообщество: выгодное партнерство / Под общ. Ред. А.А.Нещадина. Москва: Вершина, 2006.

36. Болдырев Н.Б. Конкурентоспособность вузов в контексте эффективности сферы образования России // Экономика образования, 2008. №2.

37. Бом Дэвид Развертывающееся значение // David Bohm. Unfolding Meaning. A Weekend of Dialogue with David Bohm // 1985 by David Bohm and Emissary Foundation International // М.Немцов, перевод, 1992 // www.koob.ru

38. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1, 2. Практические аспекты. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004.

39. Боровская М.А., Инновационная модель стратегического развития высшей школы(статья) «Известия ТРТУ», №10, 2006г.

40. Боровская М.А., Механизм социально-экономического партнерства предприятий и вузов (статья) «Инновационные технологии в экономике и управлении». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. №1(1)

41. Браун Н.С. Воспроизводственный потенциал сферы формирования человеческого капитала (на примере рынка образовательных услуг): Дис. канд. экон. наук. Ростов н/Д, 2001.

42. Букетов В.О. Проблемы формирования образовательных запросов молодежи на этапе перехода к новой социально-экономической реальности // Вестник Новгородского государственного университета, 1998, № 6.

43. Бурмистрова Е.В. Исследование рынка образовательных услуг с целью оценки удовлетворенности потребителей // Экономика образования №1(32).-2006.

44. Бусыгин В.П., Харченко И.И. Модернизация системы образования: концепции и процессы // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука, 2003'.

45. Игнатов В.Г., Батурин Л.А., Бутов В.И. и др. Экономика социальной сферы. М.-Ростов-на Дону: «МарТ». 2005.

46. Валенчик Радим. Учебные заведения ожидают изменений в финансировании // "Hospodarskenoviny", 5ноября 2002 г.

47. Васильев В.И., Красильников В.В"., Плаксий С.И., Тягунова Т.Н. Оценка качества деятельности образовательного учреждения. М.: Изд-во ИКАР, 2005.

48. Васильев В.Н., Гуртов В.А. и др. Рынок ■ труда и рынок образовательных услуг в субъектах РФ. М.: Техносфера, 2007.

49. Ведерникова Н. Информационная асимметрия на российском рынке труда // Человек и труд, 2001. № 2.

50. Вендров А.М .Современные технологии создания программного обеспечения // Jet Info Online , 2004 .№ 4,

51. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. 2-е изд. М.: Советское радио, 1968.

52. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: о необходимости и задачах государственного стимулирования интеграционных процессов.// РЭЖ. 2005. №5-6.

53. Вифлеемский А.Б. Экономика образования в 2 книгах. М.: Народное образование, 2003.

54. Волкова В.Н. Из истории теории систем и системного анализа. Изд. 2-е, дополн. СПб: Изд-во СПбГПУ, 2004.

55. Воложанин, В.В., Обзор оснований экономической теории с позиции парадигмы развития / В.В. Воложанин, О.А.Воложанина // Экономические науки. 2007. - № 8 (33).

56. Вольчик В.В., Скорев М.М. Институциональная инерция и развитие российской системы образования // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2003. Т. 1.№4.

57. Воронин М., Хохлова Е. Качество-стратегия 21 века/ // Высшее" образование в России. 2006. №2.

58. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. М. - 2000. http://portal.unesco.org

59. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века.- М.: Изд-во УРАО, ,1999.

60. Герций Ю. Служба занятости: востребованность как цель и результат.// Человек и труд.- 2006.- №6.

61. Гершкович, Б.Я:, Экономические интересы и их организация. -Пятигорск, 1999.

62. Гольдштейн Г.Я. Основы менеджмента. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003 г.

63. Гончарова Н. О рынке труда выпускников вузов. // Социс. 2004.3:

64. Гончарова, А.Н4., Проблема согласования общественных и личных интересов! в процессе построения гражданского общества: Моногр. / Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 2001.// Allpravo.Ru

65. Горбунов, А.П., Концепция менеджмента как экономического отношения: законы менеджмента и способы согласования интересов / А.И. Горбунов // Вестник ПГЛУ, Пятигорск, - 2004. - № 1.

66. Горлов, А. Как оптимизировать структуру предложения на рынке труда // Человек и труд. 2005. - № 8.

67. Гохберг Л., Китова Г., Кузнецова Т. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Вопросы экономики, 2008. № 1.

68. Гохберг Л.М. Статистика науки. М.: ТЕИС, 2003.76: Гохберг Л.М., Кузнецова И.А. Анализ и перспективы статистического исследования инновационной деятельности в экономике России // Вопросы статистики, 2004. № 9.

69. Гребнев Л.С. Лондонское коммюнике: завершающий этап болонского процесса // Экономика образования, 2008. № 4.

70. Грудзинский А.О. Социальный механизм управления инновационным университетом // Автореф-т на соискание уч. ст. докт. социол. наук (22.00.08), Санкт-Петербург, 2005.

71. Грунин, О.А., Экономическая безопасность организации. / О.А. Грунин, С.О. Грунин. СПб, 2002.

72. Гульбасов, А.В., Концепция экономического пространства и ее потенциал в исследовании экономических процессов и явлений: автореф. дис. канд. экон. наук / А.В. Гульбасов. Иваново: ИГУ, 2007.г

73. Гуриев С.М. Необходим новый социальный контракт между вузами, государством и обществом // Экономика образования, 2008. № 2.

74. Гущина Е.Г. и Овчарова А.А. Механизм взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в меняющихся глобальных условиях // Экономические науки, 2007. №2 (37).

75. Дадашев А.З. Занятость населения и безработица в России: проблемы регулирования. // Вопросы экономики, 2005, №1.

76. Добрыднев С.И. К вопросу определения продукта вуза // Маркетинг в России и за рубежом, №4(42), 2004.85!. Долятовский В.А., Долятовская В.Н., Исследование систем управления М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003.

77. Долятовский В.А., Рябченко Т.Н., Мазур 0:А., Конкурентоустойчивость и технология управления развитием вуза на рынке образовательных услуг. Монография. Ростов-на-Дону — Невинномысск — РГЭУ «РИНХ» - НИЭУП, 2006.

78. Дробышевская J1.H. Образование поднимающейся России: препятствия и перспективы // Экономика образования, 2008. № 3.

79. Дружинин А.Г., Ионов А.Ч. Концептуальные основы регионализации экономики. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2001

80. Дюк В. Метод главных компонент // Материалы сайта Статистика // http ://www.y artel. г u/stat/mgk.htm 1

81. Евсеев В.О. Человеческие ресурсы: оценка факторов конкурентоспособности: Учеб. пособие / В.О. Евсеев. М.: Гардарики, 2007.

82. Ефремов B.C. Классические модели стратегического анализа и планирования: модель ADL/LC. Менеджмент в России и за рубежом, 1998. № 1.

83. Ефремов B.C. Классические модели стратегического анализа и планирования: модель HOFER/SHENDEL. Менеджмент в России и за рубежом, 1998. №2.

84. Ефремов B.C. Классические модели стратегического анализа и планирования: модель SPACE. Менеджмент в России и за рубежом, 1997. № 5.

85. Ефремов Л.Г. Стратегическое управление высшим образованием в республиках России / СПб., Изд-во СПбГУЭФ, 1999.

86. Жамин В.А., Костанян C.JI. Экономика и образование. М.: Знание,1970.

87. Железко Б.А., Морозевич А.Н., Теория и практика построения информационно-аналитических систем поддержки принятия решений. Мн.: Армита — Маркетинг, менеджмент, 1999.

88. Жильцов Е.Н., Восколович Н.А., Казаков В.Н. Экономика сферы платных услуг. Казань: БИ, 1996.

89. Жоэль, А., Белая книга российского образования. // А. Жоэль, Э. Бентабет и др. / Ч. I. Москва: Изд-во МЭСИ, 2000, серия "Проект Тасис "Управление образованием".

90. Жукова Я., Ширков Ю., Модели массовой коммуникации // Научный отчет. М.: Гостелерадио СССР, 1989.

91. Задорожная J1. Спрос и предложение рабочей силы (региональный аспект) // Человек и труд. 2004. - № 11.

92. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 13.01.96 № 121. ФЗ

93. Захаревич В.Г. Отчет ректора ТРТУ В.Г. Захаревича конференции университета о проделанной работе за 2004 г. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005.

94. Захаревич В. Формирование процесса взаимодействия Южного федерального университета с бизнес-сообществом / В. Захаревич, М. Боровская // Высшее образование в России: Научно-педагогический журнал Министерства образования РФ. — 2008. № 1.

95. Зеер Э., Заводчиков Д. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем // Высшее образование в России. -№ 11,2007.

96. Зеер Э.,Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. № 4.

97. Зиндер Е.З. Критерии выбора современной СУБД как объекта инвестиций для развития предприятия//Системы управления базами данных, №1,1995 г. // Корпорация LVS,ez@lvs.msk.su

98. Зиятдинова, Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта // Социс. 2006. - № 5.

99. Зуев В.М., Воронин А.А., Джалалов С., Пусев В.И. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования / М.: НИИВО, 1995.

100. Иванов М.А., Шустерман Д.М. «Организационное развитие», как подход к управлению и консультированию. сайт: www.bkg.ru

101. Иванова И. Социальные и личностные потребности в образовании // Человеческие ресурсы.- Саратов. 2004.-№4. электронная версия: http: //www.pmuc.ru/jornal.

102. Игнатов, В.Г., Экономика социальной сферы / В.Г.Игнатов, Л.А.Батурин, В.И. Бутов и др. // Москва Ростов на Дону: Изд. центр «МарТ». - 2005.

103. Ильин В. Аппарат профсоюзных органов в социальном пространстве России в сборнике «Профсоюзное пространство современной России» / Под ред. В. Борисова, С. Кларка. М.: ИСИТО 2002.

104. Исикава, К., Японские методы управления качеством / Каору Исикава. М.: Экономика, 1988.

105. Исмагилов Р.Х., Гумеров А.В. Организационно-экономические схемы взаимодействия образовательного учреждения с внешними потребителями // Экономические науки, 2007. №1 (36).

106. Исследования независимого рейтингового агентства «РейтОР» — http://www.reitor.ru

107. Итоги участия вузов Ростовской области в конкурсе на выполнение госзаказа по подготовке специалистов и4 трудоустройства выпускников 2003 г. // Материалы совещание совета ректоров вузов Ростовской области. Шахты, 2004. - 41 с.

108. Калашникова JI.M., Лайфуров С.Н. Человеческий фактор и формирование трудовых отношений на современном этапе развития России // Трудовое право, 2002. №3.

109. Калянов Г.Н. Моделирование, анализ, реорганизация и автоматизация бизнес-процессов. М.: Финансы и статистика, 2007.

110. Капелюшников Р. Образовательный потенциал и его связь с характеристиками рынка труда: российский опыт.//Экономическая политика. 2006. № 4.

111. Карташев . С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы). М.: Финстатинформ, 1998.

112. Кацко И.А. Структура и инструментарий системы информационного обеспечения рынка труда и занятости молодежи / Под ред. Проф. Н.Н. Лябаха. Ростов-на-Дону, 2007.

113. Кашепов А.В. Экономика и занятость. М.: ИМЭИ, 1999.

114. Кельчевская Н. Р. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала / Н. Р. Кельчевская, Л. А. Романова // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№3(31).

115. Кельчевская Н. Р., Шкавро С. Л. Образовательно-промышленные группы как инструмент финансирования вуза //Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 4 (12).

116. Кельчевская Н., Срогович М. Разработка механизма взаимосвязи вуза и предприятия — объективная необходимость XXI века. Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2002.

117. Кельчевская Н.Р., Романова Л.А. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — №3.

118. Кенэ, Ф., Избранные экономические произведения. М.,1960.

119. Кетова Н.П. Территориально-отраслевые кластеры и партнерские сети: новые возможности «вписывания» российских регионов в глобальное рыночное пространство // Экономические науки, 2008. № 9 (46).

120. Кетова Н.П. Трансформация рынка труда Южного Федерального округа // Научная мысль Кавказа ред. Кетова Н.П., Альтудов Ю.К., , 2002 г., н. 8

121. Кетова Н.П., Альтудов Ю.К. Экономический механизм наращивания инвестиционного потенциала Юга России // Стратегии и проблемы региональной экономики, ред. Кетова Н.11., Альтудов Ю;К., , 2002 г., н. 5

122. Кетова Н.П., Овчинников ВШ. Региональная экономика / Универсальный учебный экономический словарь. Ростов н/Д, 1996. С.317

123. Киян Л.П. Концепция рынка труда. Воронеж: ЦИИСЭИ, 1994.

124. Кликунов Н.Д., Рынок и доступность высшего образования. // Социологические исследования. 2006. № 5.

125. Клячко Т.Д. Государственное регулирование численности студентов в вузах. М:: МАКС Пресс,.2006:

126. Клячко Т.Л. Мифы, легенды и реальность российского, высшего образования^ // Полит.ру, 6 апреля 2008 г. http://www.polit.ru/research/ 2004/09/07/demoscope 167.html

127. Княгин Н.Г., ТЦедровцкий 11.Г. Взаимодействие рынка, труда1, и рынка образовательных услуг в сфере высшей школы РФ // Презентация доклада,- csn-nw.ru

128. Княгинин В. и др. «Массовое,-, гибкое и интернациональное»// «Эксперт», Москва, 14.11.05. .'„■.,.'„. .

129. Колесников Ю.С. Этноэкономика в судьбах модернизации Юга России // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2003. Т. 1.№2. ' .

130. КолмаковаИ.Д. Социально-экономические особенности регионального рынка труда / Вестник ОГУ. №2. - 2004;143; Коломиец, Л.Г., К вопросу о сущности и природе экономических интересов / Л.Г. Коломиец// Экономические науки. 2008. - № 2 (39).

131. Кольчугина М. Синергия-образования и науки как, инновационный ресурс // Мировая экономика и международные отношения, 2008. №10;

132. Комов A.M. Содержание и организационные формы партнерства учебных заведений и работодателей // Экономические науки, 2007. № 4 (29);

133. Кондаков И. М. Методологические проблемы мониторинга образования // Журнал прикладной психологии. 2002. №2.

134. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// www.umosudexp.ru/ofdoc/prikaz/koncept 2010.htm

135. Концепция создания интегрированной информационной системы Минобразования России // www.informika.ru

136. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2010 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 г. N 1340-р) http://npa-gov.garweb.ru

137. Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала -Новосибирск: СибУПК, 2000.

138. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы обучения в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№4.

139. Костин JI. По поводу некоторых понятий теории рынка труда // Человек и труд, 1998.

140. Г55. Костюк, В.Н., теория эволюции и социоэкономические процессы, Изд. 2-е. М. Едиториал УРСС, 2004.156: Котляр А. О понятии рынка труда//Вопросы экономики, 1998. №1.

141. Котляр А. Теоретические проблемы занятости остаются актуальными. // Человек и труд. - М., 2005, №5.

142. Краковский Ю.М., Карнаухова В.К. Методы анализа и обработки данных для мониторинга регионального рынка образовательных услуг. М.: ИКЦ: «МарТ», 2007.

143. Красильникова М.Д., Ванеркина Т.С. Оценка качества образования с учетом требований потребителей // Экономика образования. № 1(32). -2006.

144. Красильникова М.Д. Кризис профессионального образования -тревожит ли он работодателей? // Экономика образования, 2008. № 2.

145. Крупеникова Л.Ш. Социальный спрос на профессиональное образование в условиях его модернизации // Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата социологических наук, Ростов-на-Дону, 2006.

146. Кузьминов Я. На переходе // Поиск,3.02.2009. № 7 (1029). (Н. Булгакова)

147. Кураков Л.П. Трудовые ресурсы и занятость населения. Учебное пособие. М.: Пресс-сервис, 2005.

148. Кураков Л.П. Формирование региональной образовательной системы и механизм ее функционирования // Экономика образования, 2008. №3.

149. Кязимов К. Рынок труда и профессиональное образование / Человеческие ресурсы. №2. - 2003.i

150. Лавриненко, В.Н., Интересы как категория исторического материализма / В.Н. Лавриненко // Вестник МГУ. — Сер. «Философия». — 1964. №1.

151. Ландау, Л.Д., Статистическая физика / Л.Д. Ландау, Е.М. Лифшиц.// Ч., 5-е изд-ние М.: Физматлит, 2005.

152. Лапыгин, КШ'., Системное решение проблем / Ю.Н. Лапыгин. -М.: Эксмо, 2008.

153. Левин К. Теория поля в социальных науках / Пер. Е. Сурпина. -СПб.: Речь, 2000.

154. Левицкий М.Л. О плане реформирования образования // Экономика образования. 2001. № 1. С. 13-18.

155. Лобанов Г.Х. Реформирование образования: возможности работодателей из бизнеса потребности профессиональных ВУЗов // Аналитический вестник №25 (313), 2006.

156. Лондонское коммюнике, 18 мая 2007 г., п.2.1

157. Лукашенко М.А. .Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003.

158. Лукичев Г.А. развитие человеческих ресурсов стратегическое направление обеспечения устойчивого экономического роста. // Вестник МАЛ ВШ, №2. - СПб: изд-во СПбГТУ, 1997.

159. Мазин А. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд, 2004. № 5.

160. Майбуров И. А. Механизм согласования возможностей высшей школы с потребностями региона / И. А. Майбуров // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 5-6(28).

161. Майер В.В. Роль качества образования в социально-экономическом развитии // Экономика образования. -№2 (33). -2006.

162. Майстер Девид. Управление фирмой, оказывающей профессиональные услуги. М.: Альпина Бизнес Букс, 2003.

163. Макаров, В.Л., Микроэкономика знаний / В.Л. Макаров, Г.Б. Клейнер; Отд. Обществ. Наук РАН, Центр. Экон.-мат. Ин-т. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2007.

164. Мартемьянов В.В.,Печенкина В.В. Анализ технологического развития регионов России // Инновации, 2008. №8(118).

165. Марцинкевич В.И. Структура и источники развития сферы образования в США // Экономика образования. №1, 2001.

166. Маршал А. Принципы экономической науки. М.: Прогресс, 1984.

167. Масленников Е. В. Экспертное знание: Интеграционный подход и его приложение в социологическом исследовании. -М.: Наука, 2001.

168. Маслова И.С. Эффективная занятость и рынок рабочей силы // Вестник статистики. — 1990. — № 12.

169. Матвеева Л.Г., Никитаева А.Ю. Взаимодействие государства и бизнеса в системе региональной экономики: векторы экономических интересов // Журнал Известия ТРТУ, № 17, 2006 г. выпуск «Системный анализ в экономике и управлении» , 2006 г.

170. Медведева Т.А. Управление диссипативными системами в экономике // Экономические науки, 2008. № 4 (41).

171. Методология управления трудовыми ресурсами: монография / Под ред. А.П. Егоршина, И.В. Гуськовой. Н.Новгород: НИМБ, 2008.

172. Мешечкина Р.П. Механизм эффективного использования трудовых ресурсов и трудового потенциала общества http://www.rusnauka.eom/Aiticle/Economics/5/20.html.

173. Минаев Д.В. Анализ структуры взаимоотношений субъектов сопряженных рынков труда и профессионального1 образования // Проблемы современной экономики, 2006. № 3(15).

174. Миненко С.Н., Павлова Е.А. Управление трудовыми ресурсами // www.msiu.ru/conference.

175. Министерство образования и науки Российской Федерации «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», проект. М., 2004.

176. Мировой рынок труда: новая реальность для России и СНГ. М. Наука, 2003.

177. Миссия Южного федерального университета // www.sfedu.ru;

178. Михайлушкин А.И. Реформирование высшего профессионального образования в обществе переходного периода. СПб.: СПбГИЭА, 1998.

179. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. Т.Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

180. Молчанов И.Н. Мониторинг сферы высшего профессионального образования как комплексная система контроля и управления его развитием // Вопросы статистики. 2002. №11.

181. Мониторинг как инструментальное средство повышения эффективности управления системой профессионального образования. М.И.Иродов, Т.А.Степанова// http://www.yspu.yar.ru/

182. Мониторинг студентов и выпускников вуза как инструмент системы управления востребованностью молодых специалистов на рынке труда. // Под. ред. М.А. Боровской Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008.

183. Муравьева М. В Москве обсудили вопросы взаимодействия высшей школы и бизнес-структур в условиях кризиса // Наука и технологии РФ, STFR.ru, 23 декабря 2008 г.

184. Муравьева М., Барабанов А. «Право на создание федерального университета может отстоять каждый регион» // Наука и технологии РФ, STFR.ru, 27 октября 2008 г.

185. Нарежный А.И., Кирой В.Н. Южный федеральный университет: концепция и перспективы // Университетское управление: практика и анализ // www.umj.ru/index.php/inside/676/

186. Научно-инновационный комплекс высшей школы России: Стат.сб. / Центр исследований проблем развития науки РАН. М.: Наука.

187. Нехаев С.А. Информационные технологии — интеграционный инструментарий развития экономических систем // www.webplan.ru // 22.11.04

188. Нещадин, А.А., Бизнес и общество: выгодной партнерство / Под общ: ред. А.А. Нещадина. М.: Вершина, 2006.

189. Никифорова А.А. Рынок труда: занятость и безработица. М.: Международные отношения, 1991.

190. Образование в зеркале рыночной экономики / Отв. Ред. A.M. Юрков. Ростов н/Д: ООО «Терра», 2003. С. 12

191. Образование и XXI век: информационные и коммуникационные технологии / Отв.ред. В.Г. Кинелев. М.: Наука, 1999.

192. Образовательная система пореформенной России: практика и исторический опыт / Полякова Н.В. Социально-гуманитарные знания № 2, 2001.

193. Образовательные и экономические стратегии в высшей школе (основные показатели и ресурсы). Информационный бюллетень / ГУ — ВШЭ. -М., 2005.

194. Ойхман Е., Г., Попов Э.В., Реинжиниринг бизнеса: реинжиниринг организационных и информационных технологий. М.: Финансы и статистика, 1997.

195. Олейникова О. Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения: Копенгагенский процесс. М: Центр изучения проблем профессионального образования, 2004.

196. Олесеюк Е.В. К вопросу становления и развития университетского образования в России Социально-гуманитарные знания № 2, 2001

197. Опыт и перспективы подготовки специалистов высшей квалификации на базе тесного сотрудничества университетов и академических институтов Сибири / Наука в Сибири № 42 (2428) Ноябрь 2003 г.

198. Основные показатели статистики образования в Ростовской области. Стат.сб. Ростов н/Д, 2007.

199. Отечественные университеты в динамике золотого века русской культуры / Под ред. Проф. Е.В.Олесеюка. Материалы VIII Всеросситйского съезда ректоров. М., 2004.

200. Отчет ректора ТРТУ В.Г. Захаревича конференции университета о проделанной работе за 2002 г. Таганрог: ТРТУ, 2003. 375 с.

201. Отчет ректора ТРТУ В.Г. Захарёвича конференции университета о проделанной работе за 2003 г. Таганрог: ТРТУ, 2004. 339 с.226: Отчет ректора ТРТУ В.Г. Захаревича конференции университета о проделанной работе за 2004 г. Таганрог:. ТРТУ, 2005. 303 с.

202. Официальные документы в образовании -М., 2006. № 36:.

203. Официальный сайт Администрации Ростовской области, , — www.donland.ru

204. Официальный сайт «Краткий справочник фондов и организаций по странам»-www.youth.freenet.kg/GovSupportIssKur.html

205. Официальный сайт Биржи труда Чешской республики — www.pt.uradprace.cz/aprabsal.htm

206. Официальный сайт газеты научного сообщества «Поиск» -www.poisknews.ru/

207. Официальный сайт Консалтинговой компании ДШАЙ; г. Киев, республика Украина www.dinai.com/openreview.php?id=1861

208. Официальный сайт МГТУ им. Н.Э; Баумана— www.bmstu.ru

209. Официальный сайт Министерства труда и социальной защиты Чешской республики— www.mpsv.cz

210. Официальный сайт ООО «Институт системного анализа проблем мегаполисов» www.diplom4rabota.ru // •

211. Официальный сайт президента республики Белорусь -www.president.gov.by/rus/president/news/archive/june2003/l-8/

212. Официальный сайт Российского союза промышленников и предпринимателей — www.rspp.ru/

213. Официальный сайт' Юридической компаниия ANK, г. Одесса, республика Украина www.ank.odessa.ua/consult/pracpred/trud/trstO 1 .html

214. Охрименко А.А. Методология построения и статистического анализа баланса подготовки кадров с высшим образованием в России // Вопросы статистики. 2002. № 6.

215. Панкрухин А. П. Маркетинг подготовки специалистов в высшей школе. М., 2004.

216. Паринов С.И., Информационные взаимодействия в экономическом пространстве // ИЭОПП СО РАН, parinov@ieie.nsc.ru, 1999.

217. Перспективы развития федеральных университетов // По материалам сайта: http://www.rost.ru/news/

218. Петти, У., Экономические и статистические работы. -М.,1940.

219. Плеханов, Г.В., О материалистическом понимании истории // Избр. филос. произведения: В 5 т. — М.,1956. Т. 2.

220. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Том VII. № 4.

221. Полетаев А., Савельева И. Спрос на образование в. современной России // Обзор российской экономики. 2001. № 3/4.

222. Полякова Н.В. Образовательная система пореформенной России: практика и исторический опыт Социально-гуманитарные знания № 2, 2001.

223. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71.

224. Практика экономического развития территорий: опыт ЕС и России. / Под общ, ред. С. Клесовой, Я. Дранева. М.: Издательство «Сканрус», 2001.

225. Прокопов Р. Безработица в переходной экономике России. // Человек и труд, 2006, №1.

226. Прытков, P.M., Экономическая сущность интеграции / P.M. Прытков // Экономические науки. 2007. - №0 (35).

227. Путин В.В. Речь Президента РФ на VII съезде Российского Союза ректоров. // Образование, которое мы можем потерять. Сборник. Под ред. В.А. Садовничего. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, Институт компьютерных исследований, 2003.

228. Путько В.Ф. Особенности модернизации профессионального образования в Самарской облает // Материалы всероссийской конференции «Профессиональное образование — ресурс развития экономики», г. Санкт-Петербург, 16-17 марта 2006 г.

229. Пучков Н.П. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалиста в условиях технического вуза // Автореф. дис. д.пед.н. Елец, 2004.

230. Пушкарева JI.B: Организационная структура, команда проекта и менеджер проекта, СПб ИНЖЭКОН, http://www.prosvet.su/articles/menegment.

231. Пятенко С.В. 9 основ менеджмента. Спб.: Питер, 2004. .

232. Разработка механизмов адаптации рынка образовательных услуг к потребностям рынка труда в Калининградской области на 2004-2007 гг.: Итоговый отчет. Калининград: Балтийский институт экономики и финансов, 2003.

233. Райзберг, Б.А., Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг. 4-е изд., перераб. И доп. - М.: ИНФРА-М, 2005. - Т.6.

234. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2003: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 2003.

235. Регионы. России. Социально-экономические показатели. 2005: Стат. Сборник /Росстат. М*., 2006.

236. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2006: Стат.сб. / Росстат. — М., 2007.

237. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2007: Стат. сб. / Росстат. М., 2008.

238. Решение пленума Совета ректоров вузов, Ростовской обл. «Об итогах профориентационной работы и набора абитуриентов в вузы области в 2005 году». Ростов-на-Дону, 2005.

239. Российская экономика в 2006 году. Тенденции и перспективы, (выпуск 26) М.: ИЭПП, 2007.

240. Российский, рынок труда: путь от кризиса к восстановлению/ Рос 74 Пер. с англ. Ml: Изд-во «Весь мир», 2003. С. 15.

241. Россия в» цифрах 2003. Государственный комитет Российской Федерации по статистике, 2003.

242. Россия в цифрах. 2008: Крат.стат.сб./Росстат М., 2008.

243. Румянцева, Е.Е., Новая экономическая энциклопедия / Е.Е Румянцева. М.: ИНФРА-М, 2005. - Т.6.

244. Рыбаков JI.H. Проблемы формирования современного рынка труда и его региональные особенности // Автореферат на соискание ученой степени доктора экономических наук, Москва, Институт труда, 1999.

245. Саградов А.А. Экономическая демография. М:.ИНФРА-М, 2005. С.122.

246. Сальников В.А., Кукин А.В. Инновационная деятельность в системе инженерного образования // Инженерное образование, 2004. №2.

247. Свинаренко А.Г. Направления и содержание модернизации высшего профессионального образования в России // Аналитический вестник №25 (313).

248. Севрук А.И.,. Филимонова И.В., Юнина Е.А. Мониторинг как технология информационного обеспечения качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - №3.

249. Смирнов С. Оценка эффективности региональных программ занятости. // Экономист, 2003, №7.

250. Смит, А., Исследование о природе'и причинах богатства.народов. -М.,1962.

251. Социальная траектория реформируемой России: Исследования Новосибирской экономико-социологической школы / Ред. Кол.; Отв. Ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука. Сиб. Предприятие РАН, 1999.'

252. Социально-экономический механизм интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда: региональный аспект / Под ред. М.А. Боровской Таганрог: ТРТУ, 2005.

253. Спицнадель В'.Н. Основы системного анализа. Спб.: «Изд. Дом «Бизнес-пресса», 2000 г.

254. Стадницкий Е. Теория всего. Основы квантовой механики элементарных частиц, ч гравитации и антигравитации Волгоград: Политехник, 2007г.

255. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / Под ред. Клячко Т.Л. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

256. Таизова О. С. Модернизация в городской системе образования. Центр развития образования' им: С.О. Ветлугина http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/

257. Теория систем и системный анализ в управлении организациями: Справочник / Под ред. В.Н. Волковой и А.А. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 2006.

258. Титов В., Ендовицкий Д. Направления взаимодействия вузов и бизнес-сообщества// Высшее образование в России, 2007. № 7.

259. Титова, H.JL, Разработка управленческих решений / Н.Л.Титова // Москва/ -2004/ http://ww,w.ecsocman.'edu.ru

260. Тихомиров В.П., Морозов В.П., Хрусталев Е.Ю. Основы гипертекстовой информационной технологии. -М.: МЭСИ, 1993.

261. Томилов В.В., • Семерко Л.Н. Маркетинг рабочей силы // www.variant.dux.ru.

262. Трудовые отношения на новом частном предприятии (социологический анализ данных трех исследований) / Отв. Ред. А.Л; Темницкий. -М: Изд-во Института социологии РАН, 2000.

263. Федеральный Закон РФ от 10 февраля 2009 г. №8-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам деятельности федеральных университетов. // Российская газета, федеральный выпуск, № 4849.3.02.2009

264. Федина Л.А. Новые информационные технологии обучения как фактор повышения качества.подготовки студентов в вузе // автореф. дис. к.пед.н. Москва, 2007.

265. Федоренко О.И. К вопрсу о мониторинге системы высшего профессионального образования, www/ education.recom.ru

266. Федорищева О.И., Шуметов В.Г. К вопросу о мониторинге системы высшего профессионального образования//По материалам журнала «Образование и общество» Образовательный портал Ханты-Мансийского 0Kpyrahtp//www.eduhma0.ru

267. Федоров А.В., Кизиль Е.В: некоторые вопросы экономики образования. // Вестник МАН ВШ, №3(9). М.: изд. МНТУ, 1999.306; Филиппов В. М. Образование и Инновации //Инновации,2003. №.

268. Фитц-енц, Як. Рентабельность инвестиций в персонал: измерение экономической ценности персонала / пер. с англ.: Меньшикова M1G., Леонова Ю.П.; под общ. ред. В.И.Ярных. — М.:Вершина, 2006.

269. Фишер С., Дорнбуш G. Макроэкономика, М.: Издательство МГУ,1992.

270. Фокус-группы // Материалы сайта исследовательской компании INFO WAVE // http://www.infowave.ru/lib/methods/focusgroup

271. Формирование рынков труда. / Руденко Г.Г., Муртозаев Б.Ч; Под ред. Проф. Ю.Г. Одегова. — Ml: Издательство «Экзамен», 2004.

272. Фридмен М., Хайек Ф. О свободе. Минск: Полифакт-Референдум,1990.

273. Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. М.: ACT: Ермак, 2005.

274. ФЦП «Электронная Россия (2002-2010 гг.)», утв. пост. Правительства РФ от 28.01.2002 № 65. // http://www.fasi.gov.ru/fcp/elrus/

275. Ханенко В.Н. Информационные системы. JL: Машиностроение. Ленингр., отд-ние, 1988.

276. Хлопова Т.В. Проблема трудоустройства и самооценка выпускников вузов / БГУЭиП, г. Ангарск http://nakhodka.wl.dvgu.ru

277. Хохлова Е.А.Современное состояние кадрового потенциала российского общества //Образование и общество — №2. — 2007, http://www.education.rekom.ru

278. Целевая подготовка молодежи как важнейший фактор эффективной деятельности предприятия //Журнал "Справочник по управлению персоналом".2002. -№3. -С.17-18.

279. Цхай А.А. Образование для экологической безопасности и « устойчивого развития: ориентиры ЮНЕСКО на пороге 21-го века Барнаул, Международная кафедра ЮНЕСКО "Экологическое образование в Сибири" при АлтГТУ

280. Чекмарев В.В. Экономическая теория образования: постановка проблемы // Экономика образования, 2008. № 4.

281. Чесноков, Д.И., Общественный интерес и механизм действия социального закона / Д.И. Чесноков // Вопросы философии. 1966. - № 9.

282. Четвернина Т. Положение безработных и государственная политика на рынке труда. // Вопросы экономики. 2005, №2.

283. Чижова, Л. Реструктуризация- экономики усиливает необходимость балансировки спроса и предложения рабочей силы // Человек и труд.-2002.-№9.

284. Чукреев, П.А. Социальные технологии регулирования занятости молодежи / П.А.Чукреев Улан-Удэ: изд-во БНЦ СО РАН, 2000.

285. Чумак В.Г. Рынок образовательных услуг: социальный анализ состояния и перспективы развития / Диссер. докт. социолог, наук, Москва, 1999.

286. Чухломин В.Д. Ценообразование на образовательные услуги с учетом факторов внутренней среды организации // Маркетинг в России и за рубежом, №6 (38), 2003. С. 107-111

287. Шаблин Е.Ю. Трансфер технологий: стимулирование спроса предприятий на инновационные разработки // Экономические науки, 2008. № 9 (46).

288. Шаронов А. О некоторых аспектах социальной политики // Экономист,!999. №11.

289. Шевченко Д.А. Маркетинговый анализ молодежного рынка труда и образования // Практический маркетинг. — №2. 2002.

290. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике (перевод с английского, под редакцией P.JI. Добрушина и О.В. Лупанова). М.: Изд. иностр. лит., 1963.

291. Шпаковская, Л., Политика высшего образования в Европе и России. СПб.: Норма, 2007.

292. Шудегов В.Е. Интеграция науки и образования как необходимое условие инновационного развития экономики России // Аналитический вестник №25 (313).

293. Шукшунов В.Е. Образование как гуманитарный приоритет XXI века. // Вестник МАН ВШ, №3(5). Саратов: Изд-во ГосУНЦ СГУ, 1998.

294. Шукшунов В.Е. О роли научных исследований и инновационной деятельности в современном университете. // Вестник МАН ВШ, № 2(4). Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1998.

295. Щеглов- П.Е., Никитина Н.Ш. Качество высшего образования Риски при подготовке специалистов. Журнал «Университетское управление: практика и анализ». №1, 2003. http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/334/

296. Щеглов П.Е., Никитина Н.Ш. Профессиональный портрет специалиста в системе управления качеством образования в вузе // Университетское управление. 2004. № 1(29).

297. Щербинина А.В. Конкуренция на региональном рынке профессионально-образовательных услуг: факторы, механизмы, регулирование (на материалах Ростовской области). Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2003.

298. Эдвард Р. Секреты наиболее успешных продавцов / Р. Эдвард. -М.: Издательство «Проспект», 2005.

299. Юдицкий С.А., Владиславлев П.Н. Основы предпроектного анализа организационных систем. М.: Финансы и статистика, 2005.

300. Юрин, С.В., Институциональная структура и поведение экономических субъектов / С.В. Юрин // Экономические науки. 2008. - № 2 (39).

301. Яблонский В. Б. Информационное обеспечение управления образованием //iac@educom.ru

302. Cooley С. Н. The Significance of Communication/ Reder in Public Opinion and Communication, op. Cit.

303. Dance M. Towards a new model of communication. In: American Journal of Sociology, 3, 1967.i370

304. Gerbner G., Towards a general model of communication. Audio-Visual Communication Review, 4, 1956.

305. Maletzke G. Psychologie der massen-kommunikation. Theorie und systematic,Hamburg, 1963.

306. Newcomb Т. M. An approach to the study of communicative acts // Psychol. Rew., 1953, v. 60.

307. Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat. World Population Prospects: The 2002 Revision: //http://esa.un.org/unpp/ June 02, 2003.

308. Porter M., Ketels Ch. UK Competiveness: Moving to the next stage // U. K. Department of Trade and Industry/Economic and Social Research Council. 2003.

309. Porter M., Ketels Ch. UKCompetiveness: Moving to the next stage // U. K. Department of Trade and Industry/Economic and Social Research Council. 2003.

310. Riley J.W., Riley M.W. Mass communication and the social system. In: Merton R.K., et al. (eds.) Sociology today. N.Y., 1959.

311. Russian non profit center for Internet technologies, «Российский центр Интернет» // http://www.rocit.ru

312. Schramm W., D.F.Roberts (eds.) The Process and Effects of Mass Communicaition. Urbana, 1949.

313. Westley B. MacLean M. A Conceptual Model for Communications Research. Journalism Quarterly, 34, 1957.