автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.10, диссертация на тему:Методологические основы управления профессиональной адаптацией обучаемых в системе высших образовательных учреждений МВД России

ВВЕДЕНИЕ.

1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЕМОГО В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ВОЕННОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Место и значение профессионального отбора в системе высшего военного и специального образования.

1.2. Структура, формы и методы профессиональной адаптации в системе высшего военного и специального образования.

1.3. Мониторинг профессионального становления специалистов в учебно-воспитательном процессе вузов МВД.

1.4. Информационные технологии и проблемы моделирования в социальных системах.

Выводы.

2. ПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМОГО В ВУЗЕ МВД.

2.1. Параметрическое описание состояния личности обучаемого.

2.1.1. Системный подход в изучении личности обучаемого.

2.1.2. Сравниваемые и не сравниваемые состояния обучаемых.

2.2. Комплексная параметрическая модель состояний личности обучаемого.

2.3. Взаимосвязь показателей состояний личности обучаемого.

2.3.1. Целевые и информативные характеристики состояний личности обучаемого.

2.3.2. Метод количественного описания состояний личности обучаемого.

2.3.3. Понятие об информационной системе, характеризующей состояния личности обучаемого.

2.4. Методы агрегирования информации о состояниях личности обучаемого.

Выводы.

3. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЕМОГО.

3.1. Принципы системного подхода к проблеме моделирования развития состояний личности обучаемого в вузе МВД.

3.1.1. Применение системного подхода в познании процессов развития состояний личности обучаемого.

3.1.2. Обучаемый - развивающая система с дискретным временем.

3.1.3. Динамическое представление процесса мониторинга профессиональной адаптации обучаемого.

3.1.4. Оптимизация структуры процесса мониторинга профессиональной адаптации обучаемого в условиях дискретного времени.

3.2. Алгоритм определения состояний личности обучаемого.

3.2.1. Алгоритмы классификации состояний обучаемого.

3.2.2. Алгоритм определения состояний личности обучаемого при отсутствии пересечений в выделяемых классах.

3.2.3. Алгоритм определения состояний личности обучаемого в случае пересечения отдельных классов.

3.2.4. Алгоритм определения состояний личности обучаемого при наличии разнотипных характеристик.

3.3. Моделирование взаимосвязей между характеристиками личности курсанта и факторами внешней среды.

3.3.1. Оценка существующих алгоритмов идентификации.

3.3.2. Гибридный алгоритм восстановления зависимостей.

3.3.3. Алгоритм восстановления зависимостей в условиях частичной априорной неопределенности.

3.3.4. Самообучающийся алгоритм восстановления зависимостей.

3.4. Управление профессиональной адаптацией обучаемого в случае использования комплексной параметрической модели состояний личности.

Выводы

4. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИЕЙ ОБУЧАЕМОГО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ.

4.1. Методы и алгоритмы управления профессиональной адаптацией обучаемого.

4.1.1. Концепция разработки методов и алгоритмов управления процессами развития обучаемого.

4.1.2. Алгоритм управления при наличии только конечной цели адаптации обучаемого.

4.1.3. Алгоритм управления при наличии промежуточной и конечной целей адаптации обучаемого.

4.1.4. Алгоритм управления при наличии множества возможных траекторий изменения состояний личности обучаемого.

4.2. Разработка модели базы данных системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

4.3. Разработка модели базы знаний системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

Выводы.

5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИЕЙ ОБУЧАЕМОГО В ВУЗЕ МВД.

5.1. Цели, задачи и содержание оценки эффективности системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

5.2. Анализ свойств алгоритмов управления профессиональной адаптацией обучаемого.

5.3. Моделирование процессов мониторинга профессиональной адаптации обучаемого в условиях конкретного вуза МВД.

5.4. Методика применения системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД и предложения по её реализации.

Выводы.

Реформирование высшего образования Российской Федерации, изменение содержания и требований к военному и специальному образованию и воспитанию обучаемых обусловливают необходимость поиска новых путей совершенствования процесса подготовки профессиональных специалистов в системе высших образовательных учреждениях МВД России. Подготовка специалистов в вузе МВД зависит, с одной стороны, от того, как в нем поставлен учебно-воспитательный процесс, а с другой, и от того, насколько обучаемый готов и способен овладеть необходимым объемом знаний и практических навыков. Если проблемы преподавания в вузах военного и специального образования обсуждаются давно и весьма широко, то вопросам изучения личности обучаемого с позиций ее способности к воинскому обучению и профессиональной деятельности в экстремальных условиях уделяется еще недостаточно внимания.

Комплексные-исследования, проведенные в системе высшего и среднего образования Российской Федерации [1,2,3,.,18] показывают, что для максимального развития творческого потенциала обучаемых и сохранения их здоровья стратегия преподавания должна базироваться на определенной основе. Этой основой является системная оценка различными специалистами состояния адаптационно-приспособительных механизмов, определяющих способность обучаемого к конкретному виду деятельности.

Теоретической базой такого подхода служат результаты, доказывающие, что основной причиной снижения способностей обучаемого является истощение функциональных резервов его организма и психики [14,19,20]. Это, в свою очередь, приводит к тому, что для поддержания равновесия с внешней средой организм должен перейти на неэкономичную и недостаточно эффективную деятельность. Последнее обстоятельство ведет к значительному возрастанию вероятности заболевания различных функциональных подсистем организма.

Результаты указанных выше исследований применимы и в условиях вузов МВД. Более того, используемые здесь методы физической, психологической, специальной и боевой подготовки обучаемых, ориентированные на среднего человека, не учитывают их индивидуальных особенностей. Все это приводит к такому функциональному состоянию организма обучаемого, которое связано с хроническим перенапряжением и может проявляться в обострении скрыто протекающих заболеваний.

С другой стороны, одной из важнейших подсистем системы управления учебно-воспитательным процессом (УВП) в вузе МВД является подсистема профессиональной адаптации (ППА) обучаемого, включающая профессиональный отбор и сопровождение учебно-воспитательного процесса (ПО и СУВП), реализующая функции по управлению профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД, заключающиеся в определении системы учебных и воспитательных мероприятий, проводимых командно-преподавательским составом, необходимых, с одной стороны, для успешного усвоения обучаемыми учебной программы данного вуза МВД, а с другой, - для обеспечения оптимальных условий вхождения обучаемых в специфическую среду или, иначе говоря, их профессиональной адаптации (ПА) [21].

Математическое моделирование и автоматизация этих процессов требует хранения и оперативного (до одного раза в сутки) анализа соответствующими специалистами вуза (медиками, психологами, командирами и т.д.), примерно, трехсот медико-психологических характеристик обучаемого. Все это, в сочетании с недостаточной своевременностью и точностью "ручного" моделирования, указывает на необходимость автоматизации этих процессов.

Целью исследования является повышение эффективности и качества профессионального отбора обучаемых в высшие учебные заведения МВД и разработка системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД с учетом различного профиля подготовки сотрудников МВД.

Объект исследования составляет система профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД.

Предметом исследования выступают закономерности управления профессиональной адаптацией обучаемого в условиях высшего учебного заведения МВД.

Очевидно, что создание указанных выше систем автоматизированного управления связано с необходимостью разработки адекватных методов математического моделирования изменения состояний функциональных подсистем личности обучаемого.

Возникающие при этом трудности определяются наличием ряда факторов, в частности: сложностью обработки представительных статистических выборок, составленных из наблюдений за повторяющимися процессами адаптации обучаемых в условиях данного вуза МВД и характеризуемых совокупностью разнотипных признаков значительной размерности; высоким уровнем априорной неопределенности и противоречивости при построении модели личности обучаемого и факторов внешней среды; большим количеством разрабатываемых документов различного назначения и значительными трудозатратами на их формирование; необходимостью сохранения проблемно-ориентированных знаний отдельных опытных экспертов вуза МВД, полученных ими в процессе многолетней практической работы; коллективным характером деятельности специалистов вуза, обусловленным спецификой исходных данных, и вытекающими из этого трудностями обеспечения взаимной непротиворечивости принимаемых решений по управлению процессом профессиональной адаптации обучаемых; наличием определенной последовательности профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД, необходимостью увязки разработки различных документов между кафедрами, учебным отделом, отделом по работе с личным составом, медицинской службой и группой профотбора вуза; дефицитом времени на обработку исходных данных. В настоящее время вследствие изменения характера, форм и способов организации служебно-боевой деятельности сотрудников МВД, усложнения решаемых ими задач и увеличения их количества, а также многих других факторов значительно повысились требования к выпускникам вузов МВД и качеству профессионального отбора абитуриентов. Существующая "ручная" тех

- и нология проведения профессионального отбора и сопровождения учебно-воспитательного процесса не учитывает возможностей применения современных информационных технологий и не позволяет обеспечить выполнение этих требований, что приводит в целом к значительному снижению эффективности принимаемых решений по управлению процессом профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

В этих условиях научная проблема диссертационного исследования состоит в несоответствии методов и форм учебно-воспитательного процесса современным требованиям, предъявляемым к профессиональной адаптации обучаемых в вузах МВД.

Решение этой проблемы только за счет увеличения численности должностных лиц (ДЛ), вовлеченных в учебно-воспитательный процесс, совершенствование психологических, медицинских и педагогических методик не приводит к улучшению качества выпускаемых специалистов. Поэтому необходимо выявить закономерности между управляющими воздействиями учебно-воспитательного процесса и профессиональной адаптацией обучаемых, сформулировать принципы применения современных информационных технологий для обеспечения процесса управления профессиональной адаптацией обучаемых, разработать совокупность моделей личности обучаемого и процесса его профессиональной адаптации, разработать методы и алгоритмы, реализующие автоматизированное преобразование информации на всех этапах процесса профессиональной адаптации, обеспечивающие повышение эффективности профессионального отбора и сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Применение современных информационных технологий для управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВД за счет интеграции информации о структуре личности обучаемого, процессах ее изменения и развития, ее состоянии, внешней среде, учебно-воспитательном процессе, обеспечения актуальности и непротиворечивости информации, комплексного ее представления и использования, предоставления должностным лицам, участвующим в учебно-воспитательном процессе, средств анализа и синтеза модели личности обучаемого, оперативной коммуникации, реализации качественно новых способов автоматизированной поддержки деятельности должностных лиц (включающих экспертные системы, системы принятия оперативных решений и т.п.) приведет к существенному повышению эффективности учебно-воспитательного процесса и качества выпускаемых специалистов.

В мировой практике опыт создания подобных автоматизированных систем незначителен. Для высших учебных заведений МВД и МО он был предметом рассмотрения в трудах А.П.Блинова, Г. А. Дегтяренко, С.Л.Исакова, А.В.Лавренева, А.И.Субетто, С.П.Трещеткина, В.А. Чигирева, Н.В.Ярмоленко [4,22-29].

Анализ основных работ по исследованию путей автоматизации управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе позволил выделить ряд присущих этим работам принципиальных недостатков: ориентация на автоматизацию только собственно профессионального психологического отбора без учета многоуровневой структуры личности обучаемого и, в частности, данных медицинского обследования; неполнота выявления причинно-следственных связей в системе "обучаемый-внешняя среда", порождающая неопределенность в выборе структуры модели обучаемого и формировании корректирующих воздействий на процесс его функционирования; неадекватность используемых моделей для представления обобщенной характеристики профессиональной пригодности кандидатов на учебу в вуз; отсутствие практических предложений по периодической коррекции нормативных требований к кандидату на учебу в вуз МВД или МО на основе динамического наблюдения за повторяющимися процессами развития обучаемого в условиях конкретного вуза; подмена прогноза профессиональной адаптации обучаемого определением его пригодности на учебу в вуз, по сути дела, на момент обследования.

Для устранения несоответствия существующих методов и форм учебно-воспитательного процесса требованиям, предъявляемым к профессиональной адаптации обучаемых вузов МВД в работе ставятся и решаются следующие научные задачи: анализ управляемых объектов (личности обучаемого и ее подсистем), процессов их развития и учебно-воспитательного процесса; анализ концепций и опыта создания современных и перспективных сложных организационно-технических систем в области управления учебно-воспитательным процессом и профессиональной адаптацией обучаемых; определение целесообразных областей применения новых информационных технологий при управлении процессами развития обучаемых; разработка совокупности математических моделей процессов развития обучаемого и его подсистем; разработка совокупности математических моделей и алгоритмов управления процессом развития личности обучаемого; разработка программных макетов основных компонентов системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД; оценка эффективности алгоритмов управления процессом развития обучаемого; поиск путей и подготовка предложений по реализации автоматизированной технологии поддержки процессов управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

Методы исследования. Решение задач, поставленных в диссертации, осуществлялось на основе анализа принципов организационно-технического построения систем профессиональной подготовки и профессионального использования специалистов МО и МВД, и управления ими с использованием методов системного анализа, теории временных систем, теории моделей, теории множеств, теории адаптивных и обучающихся систем, теории конечных автоматов с целесообразным поведением и стохастических автоматов с переменной структурой, теории распознавания образов, идентификации, теории нечетких множеств, баз данных и знаний, систем обработки и представления комплексной информации.

Структурно диссертационная работа состоит из введения, пяти разделов, заключения, списка использованных источников и трех приложений.

Выводы по пятому разделу:

1. Показано, что алгоритмы определения состояний обучаемых позволяют эффективно выделить эти состояния и установить операторы сопряжения между ними в смежные моменты времени.

2. Разработан комплекс программ имитационного моделирования и исследованы свойства алгоритмов управления процессами развития обучаемых.

3. Разработана методология и проведено моделирование процессов развития обучаемых в условиях конкретного вуза МВД. На значительном экспериментальном материале показано, что средняя ошибка прогноза профессиональной пригодности на 4 года составляет от 10 до 20%, что удовлетворяет требованиям по точности к прогнозу профессиональной пригодности.

4. Развито понятие групп профессиональной пригодности и определена новая градация групп для вуза МВД, в условиях которого проводился натурный эксперимент.

- 255 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненные в диссертации исследования являются основанием следующих выводов.

Возросшие требования к качеству профессионального отбора кандидатов на учебу в вузы МВД обусловили настоятельную необходимость совершенствования системы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД. Существующая система не в полной мере соответствует сложности учебно-воспитательного процесса, количеству, объему и характеру решаемых задач по формированию современного профессионального специалиста МВД. Это обстоятельство делает актуальным необходимость ее совершенствования, прежде всего путем автоматизации процессов сбора, хранения, обработки медико-биологической и социально-психологической информации, необходимой для управления процессами развития обучаемых в условиях вузов МВД.

В связи с указанным, содержание работы - определение путей автоматизации этих процессов и разработка концепции применения современных информационных технологий для управления профессиональной адаптацией обучаемых в ввузе МВД, -подтверждает актуальность темы и сформулированной проблемы.

В ходе выполнения работы получены следующие основные теоретико-методологические научные результаты: разработана теория новой информационной технологии реализации процессов управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВД; сформулированы принципы системного подхода к проблеме моделирования процессов развития обучаемых в условиях вуза МВД; разработаны концептуальные модели личности обучаемого в системе профессиональной адаптации в ввузе ; разработаны математические модели процессов развития обучаемого; разработаны математические модели управления развитием обучаемых.

На основе разработанной теории проведена структуризация системы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД и определено ее место в суперсистеме - системе управления вузом МВД, что позволило получить ряд инструментальных и прикладных результатов: обоснована совокупность свойств, определяющих показатели качества и требования к системе профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД; определены содержание и организация работы структурных подразделений вуза МВД по профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД; разработаны алгоритмы определения состояний обучаемого и взаимосвязи его индивидуальных характеристик с факторами внешней среды; выполнены постановки и получены решения задач выбора параметров системы автоматизированного управления профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД и разработано ее информационное и математическое обеспечение; обоснована методика применения предлагаемой информационной технологии в учебно-воспитательном процессе вуза и разработаны предложения по ее реализации; на практическом материале проверена конструктивность идей и инженерная пригодность методов и средств обеспечения качества ПО и СУВП; на основе предложенной методики получены экспериментальные данные, подтверждающие достоверность научных результатов и их практическую значимость; разработан комплекс программных средств прогнозирования профессиональной пригодности обучаемых и даны предложения по практическому использованию в вузах МВД России; выполнена оценка качества алгоритмов определения состояний обучаемых и исследованы свойства алгоритмов управления развитием обучаемых; осуществлено внедрение основных положений диссертационного исследования в учебный процесс пяти вузов МВД и МО РФ.

Все указанные в работе результаты являются новыми в исследуемой области и получены автором самостоятельно. Отличительной особенностью полученных результатов является рассмотрение динамики процессов развития личности обучаемых в вузе МВД и управления этими процессами, характеризующихся временной изменчивостью структуры, формализация которой в рамках существующих теорий затруднена либо невозможна.

В работе предложена формулировка и решение проблемы комплексного исследования обучаемого как развивающейся медико-психологической системы с дискретным временем при априорной неопределенности. Исходной информацией в задаче исследования таких систем явились динамические данные диспансерных обследований, полученные в результате наблюдения за процессами развития обучаемых Новосибирского военного института ВВ

МВД России.

Методологической основой изучения таких развивающихся медико-психологических систем явилась общая теория систем. Она позволила на относительно более высоком уровне обобщения, по сравнению с имеющимися, сформулировать математические постановки задач исследования, определить содержание и последовательность решения отдельных их этапов. С этих позиций было обосновано существование динамического представления процесса развития обучаемого в виде взаимосвязанной последовательности этапов смены состояний и изменения его характеристик в дискретные моменты времени.

Следует отметить полезность полученных результатов для военной медицины и психологии. Исходной основой для применения разработанных моделей и алгоритмов является современная организация медико-психологических исследований в вузе МВД. В этих условиях использование полученных в работе результатов позволит индивидуализировать процессы принятия решения в задачах прогноза изменения функциональных подсистем обучаемого. Это, в свою очередь, даст возможность формализовать проблему выбора лечебно-профилактических мероприятий и откроет путь к созданию эффективных автоматизированных систем диспансеризации обучаемых в вузах МВД.

Предложенная в ходе диссертационного исследования система управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВД имеет еще ряд недостатков. Поэтому системой автоматизированного управления в том смысле, который вкладывается в это понятие, она может быть названа пока условно.

Во-первых, в виде единой программной подсистемы реализована только та часть, которая связана с применением уже найденного знания. Если говорить о самом процессе накопления данных развития обучаемых и их статистического анализа, то следует отметить, что эти подсистемы реализованы пока только в виде программных макетов, не связанных между собой.

Поэтому одно из направлений дальнейших исследований целесообразно связать с доработкой и интеграцией всех программных макетов в единую систему автоматизированного управления, что потребует дополнительного решения многочисленных задач из области технического, программного, информационного, лингвистического и других видов обеспечений рассматриваемой системы.

Во-вторых, если принципиальные и алгоритмические проблемы в отношении системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД в значительной степени решены и отработаны, то архитектурные и программные, в частности, извлечение новых знаний с верификацией их на эмпирических данных находится по мнению автора еще в начальной фазе исследований. Это направление представляется исключительно важным и ведущим к новым постановкам исследований, поскольку извлечение знаний в данном случае связано с ситуациями, когда эксперт не знает, что важно для решения стоящей перед ним задачи. Именно это принципиально отличает рассматриваемую систему от имеющихся аналогичных систем в области профессионального отбора [35].

В-третьих, необходима глубокая проработка проблем, которые можно было бы назвать проблемами интерфейса специалиста с системой. В целом то, что она должна оказываться в каком-то смысле "умнее" партнера, приводит к появлению проблем, с которыми при разработке интеллектуальных систем еще почти не сталкивались. Фактически эти проблемы следуют из необходимости "наделения" системы чувством такта, и есть основания полагать, что отсутствие их решения на должном уровне может поставить на повестку дня вопрос об отторжении ее из системы управления учебно-воспитательным процессом вуза.

В-четвертых, анализ предложений по применению системы в деятельности вузов приводит к необходимости коррекции нормативно-правовой базы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД. Так, например, в соответствии с документами, регламентирующими отбор, профессиональная психологическая пригодность кандидата на учебу в вуз МВД определяется по четырехбалльной целой шкале, при этом первая группа считается самой благоприятной. Однако, если для первой и второй групп профессинальной пригодности неизбежная ошибка прогноза в одну группу не является критичной, то для третьей и четвертой групп она может иметь уже серьезные последствия. Кандидаты на учебу, имеющие третью группу, могут быть зачислены только условно, с последующим наблюдением, а имеющие четвертую группу подлежат отчислению. Очевидным направлением решения этого вопроса является изменение нормативных документов по профессиональному отбору в сторону введения некоторой непрерывной шкалы профессиональной пригодности от 1 до 4 включительно (см. подраздел 5.3). Это позволит в дальнейшем теоретически неограниченно наращивать точность профотбора.

Следует отметить, что основные результаты работы получены в предположении отсутствия взаимного влияния обучаемых друг на друга, что даёт вполне удовлетворительную для практики точность решения задачи моделирования развития обучаемых в условиях вуза МВД. Поэтому следующий важный этап в формировании методологии исследования развития личности обучаемого, очевидно, должен состоять в обобщении известных в литературе [141, 155] и на практике результатов на случай коллектива обучаемых с односторонними и более сложными взаимоотношениями между ними.

Самостоятельный интерес, как считает автор, могут представлять исследования развивающихся медико-психологических систем с дискретным временем, для которых начальное состояние и входные воздействия на обучаемого не фиксируются, а задаются вероятностными законами распределения. Подобный уровень априорной неопределенности, по-видимому, более соответствует реальным условиям вуза МВД и является объективной предпосылкой применения принципов имитации при решении задач исследования указанных систем.

На современном этапе исследования наиболее перспективным методом следует считать метод статистического моделирования, использование которого позволит разработать средства для оценивания показателей эффективности моделей комплекса систем на стадии их создания (формирование учебных групп вуза МВД).

Разработанные в процессе диссертационного исследования алгоритмы, а также программное обеспечение могут быть использованы в вузах МВД различного профиля подготовки при создании АСУ вузом в качестве основных подсистем системы управления учебно-воспитательным процессом.

1. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. В 4 кн.- М.:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1991.

2. Субетто А.И. К теории проектирования образовательных систем // Всероссийское совещание-семинар "Высокие технологии в проектировании технических устройств и автоматизированных систем" (Воронеж 27-30.09.1993 г.) Воронеж:ВПИ, 1993.

3. Субетто А.И. Опережающее развитие человека, качества педагогических систем и качества общественного интеллектасоциалистический императив. М:Исследовательский центр Гособразования СССР. 1990.

4. Субетто А. И. От квалиметрии человека к квалиметрии образования (генезис) // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Материалы II симпозиума. Кн. 2. 4.1. - М:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

5. Субетто А.И. Проблемы качества высшего образования в в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития. Научный доклад,- М:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

6. Субетто А.И. Проблемы фундаментализации и источников формирования содержания высшего образования: грани национальной политики. Кострома, М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ, 1995.

7. И. Субетто А.И. Синтез науки и образования как форма становления нового качества образования //Интеграция педагогической науки и практики. Материалы педагогических чтений, октябрь 1996 г. СПб.: СПбГУПМ, 1997.

8. Субетто А. И. Системологические основы образовательных систем. В 2 ч.- М:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

9. Субетто А.И. Судьба образования судьба страны // Парламенский вестник. РИА "Новости". - 1994.

10. Субетто А.И. Эпистемология образовательных систем// Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Кн. 1. Ч. 2,- М:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

11. Афлитунов А.М. Новое направление моделирования развития фундаментального знания. М.: НИИВО, 1991. 68 с. /Обзор. информ./НИИ пробл. высш. шк. Сер. Науч. исследования в высш. шк.; Вып. 1/.

12. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

13. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л. : Наука, 1982. 104 с.

14. Артамонов B.C. Проблемы формирования профессионально-важных качеств обучаемых в высших военных и специальных учебных заведениях// Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1995. С. 23-33. (Секретно).

15. Артамонов B.C. .Кадулин В.Е.,Малыгин И.Г. Разработка и внедрение новых информационных технологий управления в УВД (штабы подразделений ОВД). Отчет о НИР. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. 160 с.

16. Лаврентьев А.В., Стрельников П.М. Профессиональные знания преподавателя в условиях применения средств новых информационных технологий (СНИТ) в обучении // Материалы НТК 7-8 апреля 1995 г. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1995. С. 25.

17. Ярмоленко Н.В. Управление процессом обучения в вузах системы МВД России с использованием новых информационных технологий. Дисс. на соискание ученой степени кандидата технических наук. СПб.: СПбУ МВД России. 1999 г.- 185 с.

18. Исаков С.Л. Автоматизация процессов управления качеством в системе правовой подготовки вузов МВД России.Дисс.на соискание ученой степени кандидата технических наук. СПб. СПбУ МВД России. 2000 г.- 192 с.

19. Дегтяренко Г.А. О математическом моделировании процесса обучения в период адаптации во ВМУЗе // Материалы научно-технической конференции ВМУЗ. Л., 1986.

20. Дегтяренко Г.А. Математическое моделирование процесса управления подготовкой специалистов в период адаптации во ВМУЗе. Отчет по НИР "Прогноз-1", инв.32246. Л., 1986. 448 с.

21. Чебаков В.П., Чередников В.Е., Чигирев В.А. Автоматизация управления в вузе. Л.: ВИКИ им. А.Ф.Можайского, 1988. 43 с.

22. Чигирев В.А., Селегень В.П., Крюков М.П. Теоретические основы и методы совершенствования управления подготовкой военных специалистов. М.: МО, 1990. 566 с.

23. Блинов А.П. Организация и методика боевой подготовки. Л.: ВВМУ ИМ. В.М.Фрунзе, 1986. 280 с.

24. Дегтяренко Г.А., Попова Е.П. Выбор оптимальных методов и форм обучения курсантов в период адаптации во ВМУЗе. Отчет по НИР "Эксперимент". Л., 1988. 60 с.

25. Отчет о НИР: Оптимизация учебно-воспитательного процесса на базе адаптивной структурно-семантической модели личности курсанта. Л.: ВВМКУ им. М.В.Фрунзе, 1987. 315 с.1. Шифр "Психология".

26. Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения: Материалы всеармейского учебно-методического сбора. М.: МО, 1988. 212 с.

27. Рабочая книга по прогнозированию/ Редкол.: И.В.Бестужев-Лада (отв. ред.). М.: Мысль, 1982. 430 с.

28. Артамонов B.C., Кабанов A.A. Опыт аналитического планирования государственных программ США // Материалы межвузовской научно-практической конференции. СПб.: СПб Юридический институт МВД России, 1993. С. 147-150.

29. Роберте Ф.С. Дискретные математические модели с приложениями к социальным, биологическим и экологическим задачам. М.: Наука, 1986. 495 с.

30. Артамонов B.C. и др. Комплектование курсантских коллективов на основе психологической совместимости (шифр "Коллектив"). Отчет по НИР. Петродворец: ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1996.

31. Методы и средства автоматизации психологических исследований / Под. ред. Забродина Ю.М. М.: Наука, 1982. 240 с.

32. Артамонов B.C., Стельмах И.О., Шаповал В.А. Психологический профессиональный отбор: опыт, проблемы, перспективы. Сборник учебно-методических статей ГУВВ МВД СССР. Москва, ГУВВ МВД СССР, 1986. №4. С. 20-22.

33. О перестройке системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров МВД СССР: Решение коллегии МВД СССР от 30 августа 1989 г. М., 1989.

34. О серьезных недостатках в работе с курсантами выпускных курсов военно-учебных заведений МВД СССР: Приказ Начальника внутренних войск Ш 194 от 25 сентября 1990 г. М., 1990.

35. О мерах по улучшению работы с офицерскими кадрами в современных условиях: Директива Начальника внутренних войск и Начальника Политического управления ВВ МВД СССР Ш 13 от 20 марта 1990 г. М., 1990.

36. Артамонов B.C. Автоматизация прогнозирования индивидуальных характеристик обучаемых в высшем военно-учебном заведении. Дисс. на соискание ученой степени кандидата технических наук. Л.: ВАС, 1993. 209 с.

37. Основы интенсификации обучения в вузе. М.: Изд-во ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1987. 139 с.

38. Об утверждении инструкции о порядке отбора кадров на службу в органы внутренних дел: Приказ МВД СССР 10250 от 18 июля 1989 г. М., 1989.

39. Об упрощении порядка приема кандидатов на службу в органы внутренних дел: Приказ МВД СССР № 0172 от 31 октября 1989 г. М., 1989.

40. О внесении изменений и дополнений в приказ МВД СССР № 0250 от 18 июля 1989 г.: Приказ МВД СССР № 0100 от 25 мая 1989 г. М. , 1989.

41. Об итогах оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел и внутренних войск МВД России в 1995 г. и задачах на 1996 г.: Приказ МВД России N 049 от 17 ноября 1995 г. М., 1995. (Секретно).

42. Артамонов В.С., Медведько Ю.Ю. Мониторинг состояния здоровья метод экономической оценки заболеваемости // Труды XVII школы-семинара "Математическое моделирование в проблемах рационального природопользования". Ростов: РГУ, 1990. С. 20-22.

43. Положение о медицинском освидетельствовании в Вооруженных Силах СССР: Приказ МО СССР № 260 от 12 июня 1988 г. М. , 1988.

44. Дегтяренко Г.А., Шестаков С.С. Методика оценки деятельности ВВМУ по показателям профпригодности выпускников / Сб. "Проблемы управления системой формирования профпригодности будущих офицеров ВМФ в военно-морских учебных заведениях". Л., 1981.

45. Артамонов B.C. Автоматизация прогнозирования индивидуальных характеристик обучаемых в высшем военно-учебном заведении. Автореф. канд. дисс. Л.: ВАС, 1993. 16 с. (Секретно).

46. Автоматизированные информационные системы/ Ю. А. Бухарцев, В.Е. Ильин и др. Л.: ВАС, 1987. 304 с.

47. Отчет о НИР: Исследование психофизиологических особенностей курсантов спецвзводов НВВКУ МВД СССР. Новосибирск. : НВВКУ МВД СССР, ИКЭМ СО АМН СССР, 1988. 43 с.

48. Актуальные вопросы адаптации человека в условиях Крайнего Севера и Антарктиды. Новосибирск, 1976. 116 с.

49. Selye H. Evolution of stress concept. Amer. Sel., 1973, V. 61, N 6, p. 692-699.

50. Парин В.В. Проблема управления функцией организма человека и животных в свете современных достижений биологии, физиологии и биокибернетики // В кн.: Проблемы управления функциями организма человека и животных. М., 1973. С. 6-14.

51. Олейников B.C., Манько Ю.В. Адаптация солдат внутренних ВОЙСК. Л., 1987. 89 с.

52. Хальзов В.И., Фролов B.C., Иваницкий А.Т., Голлай В.А. Профессиональный отбор курсантов. Л.: ВПУ МВД СССР, 1985. 101 с.

53. Основы общей теории систем. Часть I. A.A. Попов, И.М. Телушкин, С.Н. Бушуев и др. Л.: ВАС, 1992. 248 с.

54. Артамонов B.C., Стельмах И.О. Обратна ли связь чувствительности с силой нервной системы // Тезисы докладов VII съезда Общества психологов СССР. Секция "Математическое моделирование психической деятельности". Москва, 1989. С. 144-145.

55. Артамонов B.C. Права человека и организация управленческого процесса // Материалы межвузовской научно-практической конференции. СПб.: СПб Юридический институт МВД России, 1994. С. 189-192.

56. Подоляк Я.В. Психологическая характеристика основных военных специальностей ввуза/ Метод, пособие. М., 1985. 96 с.

57. Крепелин Э. Гигиена труда. Умственный труд. Переутомление. СПб., 1898. 215 С.

58. Артамонов B.C. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения. Монография. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. 214 с.

59. Загоруйко Н.Г., Заславская Т.И. Применение методов распознавания образов в социальных исследованиях. Новосибирск, Наука, 1968. 195 с.

60. Зациорский В.М. Кибернетика, психология, спорт. М., 1967. 203 с.

61. Лешли К.С. Мозг и интеллект. М., 1933. 124 с.

62. Артамонов B.C. Системный подход к проблеме формализации состояния обучаемого в ввузе // Материалы межвузовской научно-практической конференции 16 августа 1994 г. СПб.: ВВКУ ВВ МВД России, 1994. С. 45-48.

63. ЮркевичВ.С. Вопросы психологии, 1971, N 4. С. 154-163.

64. Артамонов B.C. К вопросу о наделении "робота-полицейского" эмоциями // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 23-26.

65. Субетто А. И. Онтология и феноменология педагогического мастерства. Кн. 1. Тольятти, 1999.

66. Бине А., Анри В. Умственное утомление. М., 1899.

67. Mlles Т.R. Brit. Educ. Psych., 1957, v. 27, pt. III, pp. 153-165.

68. Артамонов B.C. Некоторые вопросы концептуального моделирования личности сотрудника органов внутренних дел // Сборник научных трудов. Выпуск N 3. СПб.: СПб Юридический институт МВД России, 1994. С. 87-95.

69. Мясищев В.Н. Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. JI., 1929. 480 с.

70. Информационный бюллетень N 53: Моделирование деятельности военного специалиста / Волошин А.К., Назаров А.А., Селегень В.П. и др. Л.: ВИКИ им. А.Ф. Можайского, 1987.

71. Грановская P.M., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. 272 с.

72. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция. Новосибирск: Наука, 1986.

73. Канторович Н.В. Схема для определения типов высшей нервной деятельности на основании анамнеза // Труды Кирг. мед. ин-та 1964. Т. 34. Вып. 2. С.34-38.

74. Толстых H.H. Использование карты наблюдения для диагностики нарушений в личностном развитии и поведении школьников / Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987.

75. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Учебное пособие. Изд-во МГУ, 1987.

76. Эшби Р. Введение в кибернетику. М., 1959. 150 с.

77. Лазурский А. Вестник психологии, криминалистической антропологии и гипнотизма, СПб., 1904, N 3. С. 141-157.

78. Дружинин В. В., Конторов Д.С. Системотехника. М.: Радио и связь, 1985.

79. Артамонов В. С., Кабанов A.A. Применение вычислительной техники в военно-социологических исследованиях. Учебное пособие. СПб.: ВВКУ ВВ МВД России, 1995. 154 с.

80. Уемов А.И. и др. Системный подход и общая теория систем. М.: Наука, 1987. 200 с.

81. Генкин A.A., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических состояний. Вопросы методологии и алгоритмизации. Л.: Наука, 1973. 114 с.

82. Артамонов B.C. Методы количественной оценки информации в процессах управления большими системами // Материалы Международного симпозиума. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 200-203.

83. Кулагин Б.В., Сергеев С.Т. Типологический подход к исследованию проблем профотбора // Психол. журнал., 1989. Т. 10. N 1.

84. Пфанцагль И. Теория измерений. / Пер. с нем. М.: Мир, 1976.

85. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1977.

86. Рейтман У. Познание и мышление. Моделирование на уровне информационных процессов. М.: Мир, 1968.

87. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979.

88. Андреенков В.Г., Толстова Ю.Н. Типология и классификация в социологических исследованиях. М.: Наука, 1982.

89. Багрецов С.А., Любивая Г.В.,Попов Г.М. Оценка меры близости ответа обучаемого и эталона в контролирующих процедурах АОС. Л.: ПВВУРЭ ПВО, 1989.

90. Бузунов В.А., Кальниш В.В. Комплексная оценка функционального состояния человека при эргономических исследованиях // Гигиена и сан., 1982. N 1.

91. Воронов Ю.П. Методы сбора информации в социологическом исследовании. М.: Статистика, 1974.

92. Артамонов B.C. Проблема оценки надежности функционирования системы управления ввузом // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 131-134.

93. Артамонов B.C. Роль и место концептуального моделирования в исследовании сложных систем // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 100-105.

94. ИЗ. Акоф Р. Общая теория систем и исследование системкак противоположные концепции науки о системах // Общая теория систем. М.: Мир, 1966. С. 66-80.

95. Месарович М.Д., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. М.: Мир, 1978. 311 с.

96. Статистические методы моделирования и принятия решений в развивающихся медико-биологических системах/А.В. Лапко, О.М. Новиков, Л.С. Поликарпов. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991. 221 с.

97. Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения / Материалы Всеармейского учебно-методического сбора. М.: МО, 1988.

98. Александров П.С. Введение в теорию множеств и общую топологию. М.: Наука, 1977. 368 с.

99. Лапко A.B. Непараметрические алгоритмы автоматической классификации сигналов // Статистическая теория приема и передачи сигналов: Тез. докл. 8-й Всесоюз. конф. по теории кодирования и передачи информации. Куйбышев, 1981. Т. 4. С.84-89.

100. Вапник В.Н., Червоненкис А.Я. Теория распознавания образов. М.: Наука, 1974. 414 с.

101. Терентьев П.В. Методы корреляционных плеяд // вестн. ЛГУ. 1959. N 9. С. 137-141.

102. Дубровский С.А. Прикладной многомерный статистический анализ. М.: Финансы и статистика, 1982. 216 с.

103. Diday Е., Moreau J. Learning hierchial clustering from exampls // Pat. Recong. Letters. 1984. Vol. 2, N 6. P. 365-378.

104. Шлезингер М.И. 0 самопроизвольном различии образов // читающие автоматы. Киев: Наук, думка, 1965. С. 62-70.

105. Браверман Э.М. Метод потенциальных функций в задаче обучения машины распознавания образов без учителя // Автоматика и телемеханика. 1966. N 10. С. 100-121.

106. Райбман Н.С., Дорофеюк A.A., Касавин А.Д. Идентификация технологических объектов методами кусочной аппроксимации. М., 1977. 70 с. (Препринт/АН СССР. Ин-т проблем управления) .

107. Касавин А.Д. Адаптивные алгоритмы кусочной аппроксимации // Автоматика и телемеханика. 1972. № 12. С. 98-104.

108. Бауман Е.В. Вариационный подход в задаче кусочно-линейных сложных зависимостей: Тез. докл. 9-го Всесоюз. совещания по проблемам управления. Ереван, 1983. С. 184-185.

109. Лбов Г.С. Логические функции в задачах эмпирического предсказывания // Вычислительные системы. 1978. Вып. 76. С. 34-64.

110. Поляк Л.X. Аксиоматический подход к распознаванию образов // Математическое моделирование в социологии: методы и задачи. Новосибирск: Ин-т экономики и организации промышленного производства СО АН СССР, 1977. С. 139-144.

111. Артамонов B.C. Автоматизация управления вузами МВД России (организационно-технический аспект). Отчет по инициативной НИР практической направленности. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. 112 с.

112. Джандиери И.В., Растригин Л.А. Об одном способе синтеза алгоритма распознавания // Динамика машин. Оптимизация и адаптация. Горький: ГГУ, 1979. С. 168-179.

113. Растригин Л.А., Эренштейн Р.Х. Коллектив алгоритмов для обобщения алгоритмов решения задач // Тех. кибернетика. 1978. N 2. С. 116-126.

114. John S. Errors in discrimination // Ann. Math. Stat. 1961. Vol. 32, N 3. P. 17-27.

115. Артамонов B.C. Алгоритмы и программы определения физического состояния кандидатов в училище // Материалы межвузовской научно-технической конференции. Новосибирск: НВВКУ МВД СССР, 1988. С. 23-27.

116. Артамонов B.C., Домбровский В. В. и др. Социологические методы исследований в управленческой деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие. СПб.: СПб Юридический институт МВД России, 1993. 112 с.

117. Лапко A.B. Непараметрические алгоритмы автоматической классификации, распознавания образов и их применение в задаче идентификации // Адаптация и обучение в системах управления и принятия решений. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1982. С.152-163.

118. Лапко A.B., Медведев A.B. К анализу непараметрических алгоритмов распознавания образов // Статистические проблемы управления. Вильнюс: Пяргале, 1976. вып. 14. С. 105-116.

119. Лапко A.B., Пестунов А.И. Непараметрические алгоритмы автоматической классификации. Красноярск, 1979. 30 с. (Препринт / СО АН СССР. ВЦ; N 6).

120. Лапко A.B. Моделирование сложных медико-биологических систем в условиях структурной неопределенности // Применение ЭВМ в задачах управления. Красноярск: Президиум СО АН СССР, 1985. С. 86-97.

121. Артамонов B.C. Формализация состояния обучаемого в ввузе: пути решения проблемы // Материалы научно-методической конференции "Высокие интеллектуальные технологии образования и науки" 31 января 1 февраля 1995 г. СПб.: СПбГТУ, 1995. С. 65-68.

122. Катковник В.Я. Линейные и нелинейные методы непараметрического регрессионного анализа // Автоматика. 1979. N 5. С. 35-46.

123. Растригин Л.А. Методология решения задач обнаружения закономерностей и прикладная гносеология // Машинные методы обнаружения закономерностей. Новосибирск: Ин-т математики СО АН СССР, 1981. С. 14-16.

124. Лапко A.B., Медведев A.B. Адаптивные модели сложных технологических процессов // Адаптивные системы и их приложения. Новосибирск: Наука, 1978. С. 143-158.

125. Красноштанов А.П. Непараметрические алгоритмы идентификации стохастических объектов при частичной априорной неопределенности. Красноярск, 1984. 17 с. (Препринт / СО СН СССР. ВЦ; N 13).

126. Артамонов B.C. Проблема моделирования взаимосвязей между характеристиками обучаемого и факторами внешней среды // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПбЮИ МВД России, 1994. С. 34-38.

127. Артамонов B.C. Проблемы моделирования деятельности сотрудников органов внутренних дел // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 98-101.

128. Артамонов B.C., Арифуллин О.Ф. Применение электронно-вычислительной техники в служебно-боевой деятельности внутренних войск. Новосибирск: НВВКУ МВД СССР, 1990. 60 с.

129. Артамонов B.C. и др. Непрерывность подготовки в области информационных технологий в юридическом вузе // Материалы Международного симпозиума. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. С. 162-165.

130. Артамонов В. С. Некоторые проблемы управления профессиональной адаптацией сотрудника органов внутренних дел // Материалы Международного симпозиума. СПб.: СПб Юридический институт МВД России, 1994. С. 90-93.

131. Заде Jl. А. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию решения. М.: Мир, 1976. 165 с.

132. Артамонов B.C. Применение теории нечетких множеств к проблеме управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб. : СПб Юридический институт МВД России, 1994. С. 110-113.

133. Лапко A.B., Кривицкий Е.Р., Манакова Э.Г. Модели и алгоритмы управления развивающимися медико-биологическими системами в условиях неполной информации // Диагностика и терапия в современной клинике. Красноярск: Красноярский рабочий, 1986. С. 66-69.

134. Артамонов В.С. Интерактивная информационная система "Математическая статистика"// Материалы межвузовской научно-технической конференции. Новосибирск: НВВКУ МВД СССР, 1987. С. 10-11.

135. Артамонов A.C., Артамонов B.C., Иноземцев Н.И. Принципы построения системы автоматизации управления ВВУЗом МВД СССР на базе мини-ЭВМ// Материалы межвузовской научно-практической конференции. Новосибирск: НВВКУ МВД СССР, 1988. С. 22-27.

136. Артамонов B.C. Актуальные проблемы разработки и внедрения АСУ ВВ МВД СССР // Материалы межвузовской научно-практической конференции. Новосибирск: НВВКУ МВД СССР, 1990. С. 43-44.

137. Артамонов B.C., Домбровский В. В. и др. Основы управления органами внутренних дел. Курс лекций. Часть I. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1994. 64 с.

138. Артамонов B.C., Огородников A.A. и др. Организационно-правовые проблемы управления органами внутренних дел в современных условиях. Учебное пособие. Часть I, II. СПб.: СПбЮИ МВД РОССИИ, 1993. 70 с.

139. Артамонов B.C., Зыков В.М., Пономаренко A.B. Применение вычислительной техники в оснащении полиции западных стран // Материалы межвузовской научно-практической конференции. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1993. С. 37-39.

140. Артамонов B.C., Кадулин В.Е. Анализ и агрегирование информации о состоянии обучаемого // Материалы межвузовской научно-технической конференции. СПб.: СПб ЭТИ, 1995. С. 94-96.

141. Артамонов В.С. Применение экспертных систем для психодиагностики сотрудников органов внутренних дел // Сборник научных трудов N 3. СПб.: СПБЮИ МВД России, 1994. С. 34-44.

142. Артамонов B.C. Интеллектуальные системы принятия решений в органах внутренних дел // Материалы Международного научного конгресса. СПб.: СПбЮИ МВД России, 1995. С. 112-116.

143. Артамонов B.C. Автоматизированные обучающие и экспертные системы в учебном процессе вузов МВД России. Отчет