автореферат диссертации по инженерной геометрии и компьютерной графике, 05.01.01, диссертация на тему:Исследование процесса формирования специалиста на примере изучения начертательной геометрии и черчения

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ

2 I АПР 1396 УДК 514.18

На правах рукописи

Григоревская Людмила Петровна

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

СПЕЦИАЛИСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ И ЧЕРЧЕНИЯ.

05.01.01. Прикладная геометрия и инженерная графика 13.00.02. Методика преподавания черчения.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва, 1996

Работа выполнена в Московском авиационном институте (техническом университете) имени Серго Орджоникидзе.

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: заслуженный деятель науки и

техники России, доктор тех нических наук, профессор В.И.ЯКУНИН

КОНСУЛЬТАНТ: кандидат технических наук,

профессор Ш.Х.ДАМИНОВ

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ:

доктор педагогических наук, профессор В.А.ГЕРВЕР кандидат технических наук, доцент В.Г.НИКОЛАЕВСКИЙ

ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Указана в решении диссерта-

ционного Совета.

Защита состоится -II " 1996 года в /Г часов на заседа-

нии диссертационного Совета Д063.51.07 в Московской государственной академии пищевых производств по адресу: 125080, Моск-ва-80, Волоколамское шоссе, 11, диссертационный Совет Д 063.51.07.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГАПП. Автореферат разослан " // _ 1996 года

Ученый секретарь Специализированного

Совета Д063.51.07 докт. пед. наук, профессор И.Н.АКИМОВА

J

Present-day trends of high education development put a number of theoretical and practical problems before scientists. One of them is integration and differentiation of knowledge in the course of teaching in the course of teaching.

To solve this problem it is necessary to take into consideration the theory of interrelation of studied subjects.

The purpose of this paper is to make out and study suitable menthods of teaching of Descriptive Geometry and Drawing.The methods must increase the level of interrelation with the subjects having graphic part,and make this between Engineering Graphic Department and other specialized departments stronger.

One of the ways influenceing on the traving of high quality specialists is to help them (future specialists) to realize the importance of their profession. Carried out indestigations proved predominant importance of special graphic tasks containing information dealing with future profession. It is also importnt to form professional knowledge,ability and habits of future speciality.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы

В условиях дальнейшей демократизации общества необходимо поднять на новый качественный уровень работу высшего технического учебного заведения. Это прежде всего должно проявиться в отказе от принципа единообразия в образовании, в создании учебных заведений различного типа, в разработке новых программ и учебников, содержание которых соответствовало бы профилю ВУЗа, в пересмотре методов и средств обучения.

Современные тенденции развития ВУЗа поставили перед учеными-педагогами и преподавателями, работающими в технических ВУЗах, ряд новых теоретических и практических проблем. Одной из них является отражение интеграции и дифференциации знаний в содержании образования, в его содержательном и деятельностном аспектах.

Решение этой проблемы не может быть осуществлено без учета теории о взаимосвязи изучаемых предметов, становление и развитие которой началось в трудах классиков педагогической мысли К.Д.Ушинс-кого, А.Я.Коменского и получило свое развитие в работах видных педагогов: И.Д.Зверева, В.Н.Максимовой, А.В.Усовой, Н.М.Скаткина, В.Н.Федоровой и др.

Высшая школа будет выполнять свою роль тем лучше, чем смелее в учебном процессе будут избавляться от изживших себя малоэффективных форм обучения. Необходимы исследования, исходящие из той реальности, которая есть. Одним из средств, положительно влияющих на подготовку специалистов, является повышение их профессиональной

заинтересованности. Вопросам профессиональной направленности обучения, развитию профессиональной заинтересованности обучаемых посвящено ряд работ современных ученых, — Л.М.Архангельского, С.А.Ананьина, С.Крягжде, Ф.И. Каптелиной. Внимания заслуживают исследования некоторых зарубежных специалистов. Работы названных авторов имеют большое научное и практическое значение, но большинство из них касается подготовки будущих учителей и недостаточно связывается с процессом и методами обучения в высшей технической школе.

Выполнив углубленное изучение квалифицированных характеристик, учебных планов, рабочих программ, проанализировав связи между дисциплинами специальностей 1505 и 1503, мы пришли к выводу, что интенсивная целевая подготовка специалистов в техническом ВУЗе не может базироваться на традиционных учебных программах, рабочих планах, которыми мы пользуемся. Профессиональная направленность образования оказывается как бы в междисциплинарных пространствах. Каждая кафедра в высшем техническом заведении учит студентов своему предмету и почти ни одна из них не учит комплексному применению приобретенных знаний при решении тех профессиональных задач, которые встают перед выпускниками ВУЗов в жизни.

В дисциплине Начертательная геометрия и черчение почти все темы излагаются традиционно на одном уровне, и студентам трудно ориентироваться в том, чем именно он должен овладеть для успешного продолжения обучения, последующей профессиональной деятельности. Получается, что мы готовим "знающих", но не "умеющих" специалистов. Студенты ориентированы на итоговый контроль как самоцель. В

сознании многих из них господствует стремление сдать экзамен, зачет, а не овладеть знаниями, умениями, навыками работы и т.д.

С целью устранения указанного противоречия была предпринята попытка проектирования, проведения и исследования учебного процесса на примере дисциплины Начертательная геометрия и черчение для студентов специальности 1505. Этот процесс должен был выявить новые аспекты роли и места Начертательной геометрии и черчения в профессиональном становлении специалиста, должен способствовать координированному изучению Начертательной геометрии, черчения и специальных дисциплин программы, содержащих графическую часть.

Начертательная геометрия и черчение, как одна из дисциплин общетехнического цикла, является фундаментальной дисциплиной в подготовке инженеров-механиков. В каждом ее разделе имеется материал, который связан с содержанием других предметов и привлекается при их изучении. Поэтому особенно важно в процессе изучения Начертательной геометрии и черчения обеспечение наглядной связи этого предмета с дисциплинами старших курсов ВУЗа, с будущей профессиональной деятельностью обучаемых. Такая координация поднимет значимость Начертательной геометрии и черчения, будет стимулировать интерес к учебе и выбранной профессии.

В своем исследовании мы опирались на опыт, накопленный методикой преподавания различных дисциплин в средней школе, СПТУ, средних технических и высших учебных заведениях различной направленности, и нашедших отражение в работах Н.Н.Алексахина, В.С.Кос-мина, Н.А.Талызиной и др. Однако в этих работах не полно определены научно-теоретические основы преподавания с учетом связи со

смежными предметами учебной программы, не приведена методика подбора материала активно повышающего профессиональную заинтересованность обучаемого. Существующие формы организации обучения Начертательной геометрии и черчению не соответствуют потенциальным возможностям в решении задач преподавания этого предмета с акцентом на приобретаемую специальность.

Одним из путей преодоления указанных противоречий является поиск нового содержания и форм учебных занятий, на которых наиболее полно могут быть реализованы возможности преподавателей и обучаемых.

Рассматриваемая проблема актуальна как с точки зрения подготовки студентов к учебной деятельности на промежуточных и выпускающей кафедрах, к практической деятельности на производстве так и с точки зрения повышения эффективности учебного процесса и активизации мыслительной деятельности обучаемых.

Объектом нашего исследования является учебная деятельность студентов высшей технической школы в процессе изучения Начертательной геометрии и черчения.

Предметом исследования является изучение взаимосвязи в процессе дифференциального обучения Начертательной геометрии и черчения с другими дисциплинами, содержащими графическую часть, и предусмотренными программой технического ВУЗа для специальности 1505: — выявление роли и места Начертательной геометрии и черчения в общеинженерной и специальной подготовке студентов;

—- выявление тем курса Начертательная геометрия и черчение, являющихся наиболее значимыми в профессиональном становлении специалистов;

— изучении динамики интереса к профессии при внедрении в учебный процесс заданий по Начертательной геометрии и черчению с профессиональным содержанием;

— координация в работе преподавателей кафедры Инженерной графики, общетехнических и выпускающей кафедр;

— предмет исследования отличается выраженной актуальностью, имеет тесную связь с характером решаемых в современных условиях задач, отвечает не только потребностям сегодняшнего, но .и завтрашнего дня.

Цель исследования:

1. Выработать оптимальную методику преподавания Начертательной геометрии и черчения, повышающую уровень связи с остальными предметами программы в первую очередь с предметами, содержащими графическую часть.

2. Выработать методику, направленную на повышение интереса к обучению в ВУЗе и будущей специальности: осмысление значимости выбранной профессии, воспитание уверенности в перспективности будущей работы.

3. Обеспечение высокой степени взаимосвязи в работе преподавателей кафедры Инженерной графики и выпускающей кафедры в подготовке специалистов.

4. Получение достоверных данных об эффективности внедрения разработанных форм и содержания обучения. Выявление значимости практических рекомендаций, направленных на повышение графической грамотности специалиста.

Гипотеза была сформулирована в результате диагностического исследования, проведенного среди слушателей факультетов повышения квалификации преподавателей Начертательной геометрии и черчения из ВУЗов многих регионов страны (ФПК в МВТУ в 1988 г, ФПК в КПИ в 1991 г, стажировка в МАИ в 1993 г). В результате были выдвинуты следующие положения:

— основным фактором успешной подготовки специалиста должен быть целенаправленный учебный процесс;

— если в процессе преподавания Начертательной геометрии и черчения на первом и втором курсе ВУЗа будут созданы благоприятные условия для углубления связей с другими предметами программы, то это будет способствовать повышению интереса студентов к выбранной специальности, улучшению качества подготовки по Начертательной геометрии и черчению;

— необходимость проведения анализа форм и способов осуществления связей между Начертательной геометрией, черчением и предметами учебной программы, содержащими графическую часть;

— необходимость создания условий, в которых наиболее полно раскрылись бы эти связи;

— необходимость выявления факторов наиболее активно формирующих интерес обучаемых к выбранной профессии;

— обеспечение наглядной связи учебного процесса изучения Начертательной геометрии и черчения с дисциплинами, изучаемыми студентами на старших курсах ВУЗа, с будущей производственной деятельностью будет стимулировать интерес к выбранной профессии.

Основой нашей гипотезы послужили исследования психологов, педагогов, дидактов Н.Ф.Талызиной, Е.С.Валович, С.И.Архангельского, Л.Н.Анисимова, М.Ф.Беляевой, В.В.Дудченко, И.Д.Зверева, И.И.Кобыляцкого, В.И.Максимовой, Ю.Л.Полевого, Г.И.Станюкине, А.В.Усовой, В.Н.Федоровой, Н.Н.Щуканиной, В.И.Кагана и др.

В соответствии с предметом и целью исследования были определены следующие задачи:

1. Анализ состояния данного вопроса в современных исследованиях педагогов.

2. Осуществить анализ нормативных документов Государственного комитета по высшему образованию, учебных программ, учебников и учебных пособий, провести анкетирование преподавателей и студентов с целью выявления связи Начертательной геометрии и черчения с другими дисциплинами программы.

3. Выявление возможности активизации интереса к специальности через межпредметные связи.

4. Разработать методику проведения занятий с использованием классификации деятель-ности студентов с учетом выбранной специальности.

5. Выявить возможности активизации профессиональной заинтересованности, как одного из эффективных мотивов овладения знаниями при обучении Начертательной геометрии и черчению.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики, исследовать влияние предлагаемой методики обучения Начертательной геометрии и черчению на интерес к выбранной специальности.

Методологическую основу исследования составили труды по вопросам образования, профессиональной ориентации, межпред-

метным связям, теоретические положения педагогики и психологии, отраженные в работах С.А.Рубинштейна, С.И.Архангельского, Д.И.Шемятонец и др.

При реализации поставленных задач и проверке исходной гипотезы были применены следующие методы исследования:

— изучение литературных источников позволило определить понятие и значение специальной подготовки в становлении специалиста, выявить состояние разработки вопроса развития интереса к профессии;

— изучение учебного процесса на младших и старших курсах ВУЗа позволило выявить возможности установления более тесных связей Начертательной геометрии и черчения с дисциплинами промежуточных и выпускающих кафедр, возможности стимулирования интереса к специальности у обучаемых;

—- посредством анкет, тестов, бесед выявлялась роль и место графических дисциплин в ходе подготовки, успехе профессиональной деятельности специалистов;

— с помощью методов математической статистики была установлена: стандартизация, достоверность оценки теста, наличие связи между предметами, влияние содержания учебного процесса на интерес к профессии, способы группировки студентов, статистическая значимость изменений, полученных во время формирующих экспериментов.

Научная новизна полученных результатов состоит в следующем:

1. Доказано доминирующее значение специальных графических заданий, содержащих информацию, связанную с будущей профессией, в активизации интереса обучаемого к выбранной специальности, в формировании профессиональных знаний, умений, навыков.

2. Разработаны и проверены в учебном процессе дидактические средства, повышающие эффективность специальной графической подготовки студентов уже начиная с 1 и 2 курсов технического ВУЗа:

— методическое пособие с комплектом заданий для выполнения фрагментов сборочных чертежей с учетом выбранной специальности;

— альбом индустриальных оригинальных заданий по теме "Нанесение размеров", составленны с учетом выбранной специальности;

— комплект заданий по теме "Пересечение поверхностей", наиболее часто встречающихся в практике машиностроения;

— информационные блок- карты для выполнения аудиторных графических работ с ориентиром на государственные стандарты, используемые студентами на старших курсах;

— составлен и многократно апробирован комплект домашних заданий по Начертательной геометрии с экспресс - информацией из ВУЗовского лекционного курса;

— задания для промежуточного экспресс-контроля и этапного контроля знаний студентов в период всего обучения на кафедре Инженерной графики;

— на основе анализа используемой студентами графической информации в процессе обучения на промежуточных и выпускающей кафедрах впервые составлен и активно применяется студентами 1—5 курсов сборник "Нормативные документы" для внутривузовского межкафедрального пользования;

— впервые согласован с выпускающей специализированной кафедрой комплект выпускных зачетных билетов, соответствующих модели выпускника кафедры Инженерной графики по специальности

1505 (Автомобили и автомобильный транспорт) и позволяющий оценивать на заключительном этапе уровень подготовки по Начертательной геометрии и черчению в соответствии с требованиями дальнейшего обучения студентов в ВУЗе.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обусловлена применением комплексной методики в реализации задач педагогического исследования. Она подтверждена практической апробацией результатов, а также анализом вероятностных величин математической статистики, примененной к расчету эффективности предлагаемых новаций. Исследование проводилось в несколько этапов с 1987 по 1995 г. Основной опытно- экспериментальной базой являлся Индустриальный институт в г. Братске. Педагогическое исследование проводилось со студентами 1—5 курсов дневного отделения специальностей 1505,1504,1503 факультета Механических управляемых систем.

Практическая значимость работы состоит в том, что вышеперечисленные разработки могут быть рекомендованы для использования на кафедрах любого технического ВУЗа и помогут:

— в исследовании содержания предмета при построении обучающей программы;

— в оптимизации содержания курса и определении бюджета времени, необходимого для его изучения;

— определить начальный (школьный) уровень подготовки и полноту усвоения учебного материала разделов курса Начертательная геометрия и черчение в ВУЗе;

— интенсивно усваивать графическую информацию даже при

нулевом школьном уровне подготовки по Начертательной геометрии и черчению;

— обеспечить связь Начертательной геометрии и черчения с другими предметами учебной программы, содержащими графическую часть;

— выявить уровень мотивации выбора профессии, проследить его динамику в процессе обучения в ВУЗе. Поможет активно влиять на развитие интереса к профессии у тех, кто формально избрал ее.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры Инженерной графики Братского индустриального института, на научно - технических и научно - методических конференциях в г. Братске, г. Комсомольске - на - Амуре, г.Ростове - на - Дону, в Москве (МАИ) отражены в материалах международного форума "Север и дети". Ежегодно, начиная с 1987 г., оформлялись в виде раздела в отчете Братского индустриального института по госбюджетной теме научного исследования "Поиск и формирование оптимальной методики интенсивного обучения графическим дисциплинам в технических ВУЗах" (ПВ 02. 02). В. последствии объем и актуальность проводимых исследований позволили выделить их в отдельную госбюджетную тему "Специальная графическая подготовка и формирование адекватного ей содержания обучения" (ГАС нТИ 1435). Результаты научно - исследовательской работы оформлены семью актами внедрения в учебный процесс.

ОБЪЕМ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемых источников и приложений 1—6. В приложениях представлены:

1. Анкеты экспертного опроса преподавателей Братского индустриального института, преподавателей - слушателей факультетов повышения квалификации из различных регионов страны, анкеты опроса студентов 1—5 курсов ВУЗа различных специальностей.

2. Программа управления процессом изучения курса Начертательной геометрии и черчения для специальности 1505 - один из вариантов.

3. Тесты промежуточного экспресс - контроля и этапного контроля знаний студентов.

4. Таблицы данных экспериментального исследования и данных статистического анализа.

5. Экспресс - информация из раздела "Стереометрия" школьного курса геометрии с распределением по темам ВУЗовского курса Начертательная геометрия. Дидактический материал, используемый в учебном процессе.

6. Акты внедрения результатов научно - исследовательской работы в учебный процесс.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обоснована проблема исследования, ее актуальность, научная новизна и практическая значимость решения. Определены объект, предмет исследования, сформулированны цель, задачи и рабочая гипотеза, указаны методы исследования.

В первой главе "Интерес к профессии, содержание и формы связей между предметами программы - важнейшие факторы формирования специалиста высшей квалификации" представлена общая концепция данного исследования, в котором исходным для рассмотрения успешного процесса обучения в техническом ВУЗе являются: преемственность и высокий уровень связи преподавания Начертательной геометрией и черчением с дисциплинами, содержащими графическую часть; возможность активизации интереса обучаемых к профессии; индивидуализация и интенсификация учебного процесса.

Анализ существующих публикаций в области связей между предметами и интереса к профессии позволил определить сущность данных явлений, их субъективную и объективную природу, выявить формы и особенности проявления, способы осуществления, значимость для успешной подготовки специалиста.

Проведенный анализ современного состояния межпредметных связей показал:

— назрела настоятельная необходимость в разработке методики взаимосвязанного обучения Начертательной геометрии и черчению с дисциплинами промежуточных и выпускающих кафедр;

— учебные планы технических ВУЗов недостаточно широко предусматривают реализацию межпредметных связей. Планирование изучения специальных дисциплин на выпускающих кафедрах способствует бесконтрольному осуществлению предшествующих связей в обучении;

— опыт работы кафедр Инженерной графики подтверждает одностороннюю реализацию принципа межпредметных связей;

\

— учебные пособия, издаваемые для механических специальностей технических ВУЗов, недостаточно способствуют осуществлению межпредметных связей.

Влияние профессиональной направленности на подготовку специалистов исследовали А.Б.Беляев, Д.И.Шемятонец, В.В.Водзинская, А.В.Коганов, Б.И.Адаскина, И.Ю.АзисходЖаева, С.П.Крягжде, Э.Н.Каргиева, Л.П.Войченко, И.И.Кобыляцкий и др. В области изучения интересов обучаемых, большинство исследований относится к учебному процессу в педагогических институтах. Исследований, касающихся анализа развития и активизации интереса к профессии у студентов высших технических учебных заведений, значительно меньше. В области же преподавания графических дисциплин их всего несколько. Они не позволяют анализировать процесс подготовки специалиста с 1 по 5 курс, а в основном исследуют влияние профессиональной ориентации школьников на уровень графической подготовки слушателей СПТУ, студентов первого курса ВУЗа.

Проведенный анализ публикаций, касающихся интереса к профессии, позволяет сделать следующие выводы:

— разработана методика диагностики профессиональных интересов только у учеников средних школ и студентов педагогических институтов;

— установлены психолого-педагогические предпосылки управления профессиональными интересами, но методика активизации интереса к профессии в процессе изучения графических дисциплин в техническом ВУЗе разработана недостаточно;

— не выявлены место, взаимосвязь и влияние преподавания специальных и графических дисциплин в профессиональных интересах студентов, обучающихся на 1—5 курсах технического ВУЗа;

— недостаточно выявлены способы развития интереса к профессии в процессе преподавания Начертательной геометрии и черчения для студентов технических специальностей;

— не выявлены дисциплины, имеющие первенствующее, преори-тетное значение в активизации интереса к профессии у студентов первого и второго курсов технического ВУЗа;

— имеются исследования по усовершенствованию преподавания Инженерной графики в зависимости от уровня профессионального интереса абитуриента, но усвоение этой дисциплины не связывается с успехом дальнейшего обучения в ВУЗе и профессиональным становлением;

— при первоначальной, промежуточной и заключительной диагностике профессиональных интересов следует применять несколько взаимопроверяющих способов и методик.

Во второй главе "Возможности графической подготовки с учетом активизации интереса к специальности и связи с другими предметами программы" нами предпринята попытка проектирования и проведения учебного процесса на примере преподавания Начертательной геометрии и черчения для студентов специальности 1505. Учебный процесс осуществлялся в соответствии с компонентами единой методологической системы, предложенной В.И.Коганом, и дополненной нами, применительно к конкретным условиям: описание целей обучения, выявление исходного уровня знаний, составление поэтапного плана учеб-

ной деятельности студентов, комплектация учебно-наглядных технических средств обучения, организация самоподготовки студентов, составление контрольных заданий и экзаменационных тестов.

Исследования были направлены на то, чтобы выявить исходные факторы, обуславливающие формирование специалиста: мотивы выбора профессии (рис. 1), удовлетворенность выбором, начальный уровень подготовки. При проектировании и организации эксперимента использовались составленные нами анкеты социологического опроса преподавателей, студентов 1—4 курсов, выпускников различных специальностей и производственников. Использовались тесты для выявления начального (школьного) уровня подготовки студентов в момент их поступления в институт.

Выполнено психолого-педагогическое обоснование связей Начертательной геометрии и черчения с другими дисциплинами программы: их формы, содержание, классификация в процессе обучения студентов специальности 1505 на факультете Механических управляемых систем индустриального института в г. Братске. Рассматриваются возможности активизации интереса к выбранной профессии через связь между предметами программы. Реализация поставленных задач дала возможность конкретизировать необходимые понятия, связанные с проблемой исследования. Подтвердилась необходимость дать характеристику видам, особенностям, значению и реализации связи Начертательной геометрии и черчения с другими предметами программы, определить формы и методы работы со студентами, способствующие более полному осуществлению связи НГ й Ч с остальными дисциплинами.

Год,проценты 1994 кю95 80 65 <>0 —

\ 1 1

/ V 1

45 30 15 / \ 1

Г!4*

1 1993 Ю095 81) 65 | 1 1 1

1 1 1 1 |

1 у V 1 1 1 1 !

/ \ 1 11 1 ;

45 30 15 \| 1 \1 1 1

|р 1 1

1

1 >

1992 юо95 80 65 5045 30 15 А 1 1 1

Л 1 1 \ 1 1 1 и ' 1

/1 \ 1 11 | |

А 1 | , 1

\1 1 :

\ 1

!>■ ; 1

гГ*

1991 10°У5 80 65 Г ' 1 1 1

л 1 1 1 1 ! 1

Л \ 1 1 1 1

\ \ | 1 1 1

эи — 45 30 15 \ \ 1 1 , |

\ Д-1-1 1 ' 1

\ и. 1

1

1989 100У5 80 65 1 '

1 1 1

1 11

Л 1 1 \ 1 11 д шные

45 30 15 Л Г\ 1 1 | отсу тствуют

\ 1 1;

V

и

№ ответа — (Ч гл^ — гч т ^ "л ^о г»

№ вопроса 1 1 1

№ анкеты А1 А2 АЗ

Рис. 1. Графическая интерпретация мотива выбора профессии

Проведенные исследования показали:

— в результате недостаточного уровня связей НГ и Ч с дисциплинами программы специальности 1505 студенты получают разобщенные знания, малосвязанные с их будущей профессией;

— недооценка основных компонентов осознанного выполнения специальных чертежей, недостаточная возможность на 1 и 2 курсе выполнить такие чертежи, является причиной трудностей, возникающих при дальнейшем обучении на промежуточных и выпускающих кафедрах;

— отсутствие методики, осуществляющей связь НГ и Ч с другими предметами программы, отрицательно влияет на уровень профессиональной подготовки.

1. У большинства студентов первоначальная установка на выбранную специальность позитивна. Процесс преподавания НГ и Ч должен усилить работу по развитию интереса к выбранной профессии у тех, кто формально избрал ее (11,5%). Таблица 1.

2. Выявлена необходимость активизации интереса к специальности на 1 и 2 курсе обучения в ВУЗе.

3. Мотивация выбора в значительной степени влияет на удовлетворенность выбором.

4. Развитие интереса к профессии должно быть результатом воздействия на систему взаимосвязанных факторов целеустремленными способами.

5. Отсутствие методики, обеспечивающей связи НГ и Ч с другими предметами программы обучения, отрицательно влияет на уровень профессиональной подготовки, не активизирует интерес к специальности, иногда подавляет его.

В третьей главе "Экспериментальное исследование эффективности внедрения выявленных взаимодействий Начертательной геометрии и черчения с другими дисциплинами" описаны организация и методика экспериментального обучения, классификация деятельности с учетом выбранной специальности, построение обучающей программы курса НГ и Ч для специальности 1505, формирование методики обучения по основным темам курса НГ и Ч. Проведена многовариантная проверка эффективности нетрадиционной методики обучения.

При формировании математической модели происходящих педагогических процессов использовались научные изыскания Л.Б.Ительсона, В.Т.Лисовского, Ю.П.Павлова и др. В связи со случайным характером индивидуальных педагогических явлений для констатирования их количественных моделей использованы правила оперирования с величинами, установленными теорией вероятностей и математической статистики.

Вероятность достоверности полученных данных определялась как результат сравнения процентного распределения случаев воспроизведения ответов на тесты в экспериментальном и контрольном потоках. Используя общее число элементов знаний К=ТС, определялось число воспроизведенных (п) и невоспроизведенных (т) ответов т=Ы-п. Отношение воспроизведенных знаний к общему числу элементов знаний позволило определить вероятность воспроизведения Р = — и средние ошибки воспроизведения в экспериментальном и контрольном потоках:

- ■ =>- "а-°26

Таблица 1.

Случайность выбора профессии

Номер янк-етм, Год опроса

возможного ответа И >89 1991 1992 1993 1994 1989-94 г.

1 3 4 5 6 7

А-1; 1,3+1,4 9 15 8 13 3 9,6

А-2; 1,5+1,6+1,7 К 5 12 16 10 12,5 13,3

Средни 1 г процент г$-11 цлрр

случайности в 10.;;|||§§ выборе 5... профессии « 1989-1994 г.г. "| ««¡в мр I

»дар I ЦЦ у ЩШЩг

По формуле нормативного отклонения а=Р:1-Р1(=0,089;

♦ Рэ-Рк

1а = —--=2,65 выявилось значение а. Оно будет случайно только

о

в одном случае из 100. Более наглядно происходящие процессы представлены на рисунке 2 в виде полигона. Для его построения использована прямоугольная система координат.

Кроме этого эффективность обучения с использованием нетрадиционных форм и приемов проверялась по следующим критериям:

— по времени, затраченном у студентами для подготовки ответов на тесты;

— по результатам экзамена в первом семестре по Начертательной геометрии;

— по результатам выпускного дифференцированного зачета третьего семестра;

— коэффициенту корреляционной зависимости между результатами исходного контроля школьного уровня подготовки и заключительным контролем на выпускном зачете третьего семестра.

В заключение излагаются возможные направления научного поиска и его практического применения.

Проведенное нами исследование подтвердило значительную роль взаимосвязи в обучении Начертательной геометрии и черчения с остальными предметами учебной программы, содержащими графическую часть. Подтвердило позитивное влияние специальных заданий на уровень профессионального интеллекта:

1. Теоретический анализ научной литературы позволил выявить основные компоненты, влияющие на учебный процесс. Изучить возмож-

ное влияние таких факторов, как :

— мотивация выбора специальности;

— удовлетворенность выбором и его динамика в процессе обучения в ВУЗе;

— начальный уровень подготовки.

2. Для успешной реализации связи Начертательной геометрии и черчения с предметами программы, содержащими графическую часть, необходима планируемая ведущим преподавателем определенная система приемов.

3. Составлена программа управления процессом обучения, содержащая в себе: вопросы, излагаемые на лекциях; задания для аудиторных и домашних занятий; комплекты заданий по опорным темам с акцентом на специальность и связь с предметами программы.

4. Разработаны методика экспресс и этапного диагностирования состояния подготовки, позволяющая активно воздействовать на учебный процесс и своевременно вносить в него необходимую корректировку, позволяющая контролировать развитие профессионального интеллекта обучаемых.

5. Получены достоверные данные о том, что внедрение нетрадиционных подходов в подготовке студентов с акцентом на связь с предметами программы выбранной специальности и будущей профессией эффективно. Эффективность их составляет по различным темам от 2,9% до 13% в сравнении с данными контрольного потока. Таблица 2.

6. Применение рекомендаций по организации обучения Начертательной геометрии и черчению во взаимосвязи с другими предметами программы, с выбранной профессией способствует формированию целое-

тной системы знаний, развитию гибкого мышления к переносу знаний из одного предмета в другой.

7. Внедрение новых рекомендаций значительно влияет на степень интенсификации учебного процесса. Разница во времени, затраченном студентами на подготовку ответов на контрольные тесты в экспериментальном и контрольном потоках, составила 14%.

8. Подготовлены оригинальные задания для контроля знаний студентов по теме "Сборочный чертеж", для выполнения домашних.зада-ний по темам "Пересечение поверхностей", "Нанесение размеров" с ориентиром на выбранную специальность.

9. Составлены и эффективно используются информационные блок -карты по разделам проекционного черчения, позволяющие индивидуализировать работу со студентами на практических занятиях в аудитории. Применены наиболее эффективные виды контроля знания Государственных стандартов, которые дают информацию не только об уровне усваиваемых знаний, но и способствует их формированию.

10. Согласован с промежуточными и выпускающей кафедрами объем информации из Государственных стандартов, обязательный для изучения на кафедре Инженерной графики.

11. Доказано, что высокий уровень взаимосвязи кафедры Инженерной графики с промежуточными и выпускающей кафедрами позволяет осуществлять нормоконтроль дипломных проектов, выполняемых студентами специальности 1505, сотрудниками кафедры Инженерной графики.

12. Выявлена необходимость развития интереса к профессии на первом году обучения в ВУЗе при изучении Начертательной геометрии.

|у| экспериментальный поток I I 1 I 1 ■ 1—контрольный поток

I уровень

-X-

II уровень III уровень

X-

II II

1.1,1,1

пг

■ i''

55с

XX

I I I I

II II

1,1,1

111111 ГТ

'' I''''' I

i: i: iTiTi

11 1 i 11 1 i 11 1 i 1 i 1 i 1 i1 i 1 i V I' I''' I' I' I' I! I v ' \ гНгЧ!

1.1.1. 1~Т"

XX

i! i! i! i! i! i! i! i! i! i

yíT'!11 ■ 11! ■!1! ■ 11

i i i i i

11 11 1 1 1 1 1 1 1 '7

■' ■1 ■1 ■' ■' ■1.1 ■1 ГГГт-ГГГт.

1 1 ■iüüüliülüg^

цх

"Т"НГ

'1*1*1*1*1*1 - .

■:■:1;'¡1;■¡1¡■;1;1¡■;1;1¡1;1;1;1;1;1;1; ■;1; ■;1 ¡^

1111

................

■ 11 ri i

o. U

I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14 15 16 17 18

Номера тестов Т

Рис. 2. Зависимость воспроизведенных элементов знаний в экспериментальном и контрольном потоках (£Э и ЦК)

13. Выявлено место Начертательной геометрии и черчения в развитии профессиональных интересах студентов.

14. Разработана методика диагностики начального уровня и методика прогнозирования интереса студентов к выбранной профессии.

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях:

1. Элементы исследований в преподавании курса "Начертательная геометрия и инженерная графика" как один из путей повышения творческой активности студентов. Деп. НИИ ВО 119 - 87.. 1987 г. Деп. в со-авт.

2. Применение социологических методов для изучения темы " Дета-лирование ". Деп. НИИ ВО 496 - 87 г. Деп. в соавт.

3. Элементы конструирования на занятиях по Инженерной графике - один из путей повышения познавательной активности студентов. Деп. НИИ ВО 596 - 87, 1987г. Деп. в соавт.

4. Формирование инженерного мышления в процессе изучения графических дисциплин. Тез. докл. региональной н /технич. конференции г. Братск 1987г. в соавт.

5. Рационализация контроля чтения чертежей как один из путей ускоренного развития пространственного мышления. Деп. НИИ ВО 1000 -88. 1988 г. Деп. в соавт.

6. Исследование уровня самостоятельной работы студентов при изучении графических дисциплин. Деп. НИИ ВО 1000 - 88. 1988г. Деп. в соавт.

7. Анализ восприятия аксонометрических проекций в процессе развития перцептивного мышления в курсе " Начертательная геометрия."

Тез. докл. Межвузовской н / метод, г. Комсомольск - на Амуре. 1990 г., в соавт.

8. Специализация как фактор перспективного образования. Тез. док. н / метод, конф. г. Братск, 1991 г. в соавт.

9. Анализ аксонометрических проекций как фактор развития пространственного мышления. Тез. докл. Всесоюзной н / метод, конф. г. Ростов - на - Дону 1991 г., в соавт.

10. Индивидуализация обучения графическим дисциплинам. Тез. док. н / метод, конф. г. Братск. 1991г., в соавт.

11. Начертательная геометрия. Сборник задач Темплан 1551 г. Иркутск:

издательство Иркутского госуниверситета, 1990 г., в соавт.

12. Специализация в курсе Инженерная графика. Деп. НИИ ВО 6 -92 от 8. 01. 92 г. Деп. в соавт.

13. Базовые знания и адаптация студентов при изучении графических дисциплин. Деп. НИИ ВО, 3 -92 от 3. 01. 92 г. Деп. в соавт.

14. Исследование уровня мотивации. Деп. в НИИ ВО 7 -92 от 8.01.92 г. Деп. в соавт.

15. Роль базового образования в изучении курса Начертательная геометрия. Тез. докл. н / техн. конф. г. Братск. 1992.

16. Специализация как фактор совершенствования преподавания графических дисциплин. Тез. докл н/техн. конференция, г. Братск. 1992, в соавт 17. Контроль знаний студентов с учетом специализации по теме "Сборочный чер теж". Тез. докл. н / метод, конф. г. Братск, 1992 г., в соавт.

18. Виды. Сборник заданий. Мет. пособие, г. Братск. 1992 г., в соавт.

19. Разрезы. Сборник заданий. Метод, пособие, г. Братск, 1992 г., в соавт.

20. Многовариантные задачи конструирования для развития пространственного мышления. Тез. докл. н / техн. конф. г. Братск, 1993 г. в соавт.

21. Заключительный контроль знания графических дисциплин при подготовке специалистов - механиков. Тез. докл. н / техн. конф. г. Братск, 1993, в соавт.

22. Построение системы оценки знаний студентов с учетом рейтинга на примере специальности "Автомобили и автомобильный траспорт". Тез. докл. н / метод, конф. г. Братск. 1994 г., в соавт.

23. О постановке экспресс - информации на практических занятиях при отсутствии лекционного курса. Тез. докл. н / метод, конференции, г. Братск, 1994 г. в соавт.

24. Конструирование обучения " Начертательной геометрии и черчению " во взаимосвязи со специальными предметами программы. Тез. докл. Международного форума "Север и дети г. Братск, 1995, в соавт.

25. Информационные карты - задания для выполнения домашних графических работ. Тез. докл. н / метод, конф. г. Братск, 1995 г., в соавт.

26. Оптимизация учебного процесса через связь с предметами учебной программы специальности 1505. Деп. в НИИ ВО 201-95, 1995 г. Деп. в соавт.

27. Предпосылки успешной учебной деятельности студентов и корректировка подходов в изложении курса Начертательная геометрия.

Деп. в НИИ ВО 203- 95, 1995 г. Деп. в соавт.

28. Проверка достоверности воспроизведения знаний. Деп. в НИИ ВО 202- 95, 1995 г. Деп. в соавт.

29. Проверка эффективности внедрения разработанной программы по результатам экза-менов первого семестра. Деп. в НИИ ВО , 1996 г.

30. Диагностика состояния обучения по времени , затраченном студентами для подготовки ответов на контрольные тесты. Деп. в НИИ ВО, 1996 г.