Информационная культура библиографа

Лободенко, Лидия Камиловна

Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Информационная культура библиографа

кандидата педагогических наук: Лободенко, Лидия Камиловна
город: Новосибирск
год: 1998
специальность ВАК РФ: 05.25.03

Диссертация по документальной информации на тему «Информационная культура библиографа»

Автореферат диссертации по теме "Информационная культура библиографа"

СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК Государственная публичная научно-техническая библиотека

РГ Б ОД

На правах рукописи

/ 6 июл

Лободенко Лидия Камиловна

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА БИБЛИОГРАФА: СПЕЦИФИКА, СТРУКТУРА И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ

Специальность 05. 25. 03 "Библиотековедение и библиографоведение"

автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Новосибирск 1998

Работа выполнена на кафедре информации и библиографии Челябинского государственного института искусства и культуры

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор И.Г.Моргенштерн

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук,

профессор Н.И. Гендина

- кандидат педагогических наук И.С.Геллер

Ведущая организация - Пермский государственный институт

искусств и культуры

Защита состоится "30" МЮНЯ 1998 г. в часов на заседании диссертационного Совета К 200.51.01 по присуждению ученой степени кандидата наук в Государственной публичной научно-технической библиотеке СО РАН по адресу: 630200, г. Новосибирск, ул. Восход, 15.

С диссертацией можно ознакомиться в ГПНТБ СО РАН.

Автореферат разослан "29" М^Я 1998 г.

Ученый секретарь диссертационного Совета кандидат исторических наук

И.А.Гузнер

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современный мир переживает период перехода от эры индустриальной к эре информационной. Это время глобальных изменений, связанных с неуклонно развивающимися процессами информатизации, характеризуется тем, что информация становится ключевым экономическим ресурсом и гигантски возрастают ее объемы, обеспечивается всеобщая доступность к любым массивам знаний. Формирование информационного общества повлияло на изменение профессиональной деятельности библиографов, требующей существенного повышения уровня информационно-библиографического обеспечения потребителей информации всех областей социальной деятельности, расширения сферы библиотечно-библиографических услуг, улучшения их качества без привлечения дополнительных кадровых ресурсов. Суть этих изменений наполняет новым содержанием социальную роль библиографа - посредника, информатора. Новое содержание социальной роли актуализировало проблемы формирования информационной культуры библиографа. Это объясняется тем, что дня библиографа она является ведущей составляющей его профессиональной культуры и ее компоненты входят в ядро профессиональных знаний, умений и навыков специалиста. Уровень ее развития у библиографа определяет успешность удовлетворения им информационных потребностей пользователей.

Информационный подход к организации библиографического обслуживания требует от системы библиотечно-библиографического образования формирования у будущих специалистов высокого уровня информационной культуры, способствующею осознанию роли информации в жизнедеятельности общества и каждого человека, свободной ориентации личности в современной информационной среде, реализации творческого потенциала, быстрому адаптированию специалиста к изменениям в информационной среде общества и участию в совершенствовании информационной культуры рядового потребителя информации.

вания в новых исторических условиях является решение проблем формирования информационной культуры библиографа в рамках библиотечно-библиографического образования, их рассмотрение в структуре библиографоведения, с выделением в нем соответствующего раздела, раскрывающего различные аспекты и компоненты содержания информационной культуры библиографа.

Состояние изученности темы. Анализ специальной литературы показал, что многие аспекты информационной культуры библиографа, с одной стороны, имеют давнюю историю разработки и к настоящему времени накоплен значительный эмпирический материал, отражающий различные аспекты ее формирования, а с другой, - проблемы информационной культуры библиографа во всей сложности и многоаспектности еще не стали объектом специальных развернутых исследований и пока не получили в отечественном библиографоведении комплексной, всесторонней и глубокой разработки.

Главное внимание исследователей прошлых лет привлекали: 1) проблемы формирования библиографической культуры (Н.В.Здобнов, О.Г.Жданко, В.А.Фокеев), 2) разработка профес-сиограммы библиографа (Г.С.Галиуллина М.И.Давыдова, И.Г.Моргенштерн, А.С.Чачко); 3) культура чтения

(С.М.Бородин, В.А.Бородина, М.Я.Дворкина, Ф.Лезер, Н.В.Лопатина, Ю.П.Мелентьева, О.А.Кузнецов и Л.Н.Хромов); 4) культура общения (М.Г.Вохрышева, С.Е.Езова, И.А.Мейжис, Ю.М.Тугов, Э.Л.Шапиро); 5) компьютерная грамотность

/"Н ТЛ Г^иттыия R П ГТя>липп Д ТЛ к"огтТ£»гчр1э R ЛЛ Мьггиритго \ - -•--■- - - . ----- - - ---- - ----. ......----. . , .----, .........

Л.Г.Хромченко).

Разработка теоретических, методологических и практических проблем информационной культуры началась сравнительно недавно. Большой интерес исследователей привлекали общие проблемы информационной культуры общества, личности, специалиста. Приоритет в ее разработке принадлежит библиографам. Первые работы были опубликованы в 1974 и 1975 годах -это статьи К.М.Войханской и Б.Я.Смирновой "Библиотекари и читатели об информационной культуре" и Э.Л.Шапиро "О путях уменьшения неопределенности информационных запросов". С конца 1980-х годов словосочетание "информационная культура", благодаря книгам Г.Г.Воробьева "Твоя информационная культура" и А.П.Суханова "Информация и прогресс", стало популярным, а затем введено в научный оборот А.А.Виноградовым и Э.П.Семенюком. С 1993 года исследования проблем информаци-

онной культуры были организованы Международной академией информатизации. Работы в этом направлении проводились систематически и были позитивно встречены научной общественностью.

Первые попытки проанализировать генезис информационной культуры, выявить ее историческую и социальную обусловленность были предприняты в работах Н.Б.Зиновьевой, Б.А.Семеновкера, Э.П.Семенюка, А.И.Ракитова.

Большой интерес для теоретического осмысления проблемы информационной культуры библиографа представляют работы по содержанию информационной культуры личности (специалиста). Среди них можно выделить учебное пособие Н.Б.Зиновьевой, публикации М.Г.Вохрышевой, Н.В.Лопатиной, В.А.Минкиной, Э.П.Семенюка, а также диссертационное исследование Н.В.Огурцовой.

Изучению информационной культуры библиотечных специалистов посвящены работы М.Г.Вохрышевой, М.Я.Дворкиной, Н.В.Жадько, Л.С.Ильичевой.

Развернулось преподавание курса "Информационная культура" в средних и высших учебных заведениях, в том числе на библиотечных факультетах, что нашло отражение в ряде публикаций (Е.В.Мартыновой, Е.А.Медведевой, Л.Я.Нагорной, Г.И.Сбитневой).

Содержательный анализ имеющейся литературы показал, что в настоящее время отсутствует комплексное рассмотрение

ППлЯтТРМП ТДП^ЛГМтИШЛШТЛ» 1^Т7ТГХ ТЛ?Г»Т Т ^ТТ^ТЛ! АТ-Г\/1 Л-Ч-» ^т-Г» Г. Т1ЛТТЛ1 ш

иччр^^тициинлиг» VI О цил^Ш

препятствует развитию научного подхода к се формированию. Необходимо глубокое осмысление сущности информационной культуры библиографа в контексте современной социокультурной ситуации в стране, разработки путей ее формирования.

Цель исследования заключается в комплексном анализе информационной культуры библиографа, изучении ее содержания и особенностей функционирования в современных условиях.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

выявить, охарактеризовать и обобщить теоретический опыт изучения информационной культуры;

- определить специфику информационной культуры библиографа;

разработать модель информационной культуры библиографа;

- изучить современное состояние информационной культуры библиографов на материале библиотек Уральского региона;

- опираясь на результаты исследования, обозначить пути формирования информационной культуры библиографа.

Объектом исследования является информационная культура библиографа как социальное явление.

Предмет исследования - структура, механизм формирования и развития информационной культуры библиографа.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили работы отечественных философов и культурологов по теории деятельностного подхода (М.С.Кагана, Э.С.Маркаряпа, Э.В.Соколова и др.); основные положения социально-психологической теории личности (Г.М.Андреевой, Р.С.Немова, Т.Шибутани и др.). При построении модели информационной культуры библиографа были использованы работы М.Г.Вохрышевой, О.П.Коршунова, И.Г.Моргенштерна, в которых библиографические процессы рассматриваются во взаимосвязи с деятельностью специалиста. Работы Ю.С.Зубова, А.В.Соколова, А.С.Чачко позволили охарактеризовать значение системы библиотечно-библиографического образования при формировании информационной культуры библиографа.

Методы исследования. Объект и предмет исследования обусловили применение метода знакового моделирования, позволяющего последовательно изучить и воспроизвести сущностные аспекты информационной культуры библиографа, определить ее структуру. Использовались методы источниковедческого анализа публикационного массива по проблемам информационной культуры, подготовки библиотечных кадров высшей квалификации. Применялись также статистические и социологические (анкетирование, наблюдение, почтовый опрос) методы.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертации заключается, прежде всего, в масштабе анализа информационной культуры библиографа, в разработке ее оригинальной модели. Данная работа обобщает и конкретизирует научные представления о специфике, структуре информационной культуры библиографа. Целенаправленное формирование информационной культуры библиографа рассматривается в диссертационном исследовании как средство совершенствования библиографической работы библиотек, информационно-библиографичекого обслуживания в целом. Впервые также сделана попытка составить общую картину реального состояния информационной культуры биб-

лиографов и студентов информационно-библиотечного факультета.

Пониманию сущности изучаемого феномена способствовало выделение трех основных подходов: исторического, онтологического и структурно-функционального. Это позволило уточнить и проанализировать такие важные теоретические понятия как "информационная культура общества", "информационная культура личности, специалиста", выработать определение "информационная культура библиографа". Впервые удалось комплексно рассмотреть проблему информационной культуры библиографа и доказать, что она является ведущей составляющей его профессиональной культуры.

Практическая значимость исследования определяется тем, что оно служит более полному обоснованию путей формирования информационной культуры библиографа, содержит выводы и рекомендации, направленные на ее совершенствование. Собранный материал может быть использован при определении уровня информационной культуры библиографа, системы требований к знаниям, умениям, навыкам, профессионально значимых личностных качеств библиографа, как составной части информационной культуры библиографа.

На основе теоретических и практических материалов, представленных в работе, разработан спецкурс "Информационная культура библиографа", читаемый для студентов дневного и заочного отделений информационно-библиотечного факультета

и 1 ии)'дд^ы в^ппи! и и^д^^юа п лу ла ± у

Материал исследования может быть использован в преподавании учебных курсов "Библиографоведение" и "Библиографическая работа в библиотеке".

Базой исследования послужили информационно-библиографические отделы общедоступных библиотек, областных универсальных научных библиотек, вузовских библиотек Уральского региона (Республики Башкортостан, Курганской, Свердловской и Челябинской областей), а также информационно-библиотечный факультет Челябинского государственного института искусства и культуры.

ва" (Санкт-Петербург, 1996 г.), Российской научной конференции "Философское сознание в постмарксистском состоянии" (Челябинск, 1996 г.), на научно-практической конференции "Библиотечное дело Урала" (Челябинск, 1998 г.), а также отражены в публикациях автор.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Исходя из многообразия различных точек зрения на сущность и содержание информационной культуры, можно условно выделить три основных подхода в исследовании данной проблемы: исторический, онтологический, структурно-функциональный.

2. Определение специфики информационной культуры библиографа и использование деятельностного подхода к изучению проблемы является методологическим основанием для построения ее модели.

3. Теоретическая (идеальная) модель информационной культуры библиографа представляет собой сложную структуру системообразующих характеристик, обеспечивающих функционирование библиографа в информационной среде и выполнение им профессиональной деятельности.

4. Информационная культура является ведущей составляющей профессиональной культуры библиографа как информационного работника.

5. Сопоставительный анализ идеальной модели информационной культуры библиографа и ее реального состояния позволяет выделить и охарактеризовать пути совершенствования информа-

чнлинпй ъ"\/ттт,т\/Г11л биКтгапт-пяЛя

-------- " - - V----¿1... ............Г " "Г —

Структура диссертации. В соответствии с целями и задачами диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обоснованы актуальность, научная новизна и практическая значимость исследования, определены его цели и задачи, объект и предмет, охарактеризована методологическая основа исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе представлены основные подходы к исследованию проблемы информационной культуры и на основе этого выделены основные составляющие, средства информационной культуры библиографа и построена ее "идеальная" модель.

Во второй главе проанализировано современное состояние информационной культуры библиографов и студентов информационно-библиотечного факультета с проекцией на Уральский

регион. Это позволило определить пути формирования информационной культуры библиографа.

В заключении сформулированы основные выводы, позволяющие рассматривать информационную культуру как важную составляющую профессиональной культуры библиографа и рекомендации, намечены возможности дальнейшего изучения проблемы.

В приложении представлены: таблица содержания информационной культуры личности (специалиста) в свете современных публикаций, модель профессиональной культуры библиографа, таблица материальной формы информационной культуры общества, модель информационной культуры библиографа (свернутый и развернутый варианты), образцы бланков анкет, тематический план курса "Информационная культура библиографа".

Список использованной литературы включает публикации на русском и иностранных языках (284 названия).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Первая глава диссертации - "Теоретико-методологичекие проблемы изучения информационной культуры библиографа" -раскрывает основные подходы к изучению проблемы информационной культуры, содержание и роль информационной культуры б профессиональной культуре икблиографа и на этой основе сформирована теоретическая модель информационной культуры библиографа.

Теоретическими и методологическими предпосылками изучения проблемы информационной культуры в библиографоведе-нии явились достижения смежных наук - философии, культурологии, психологии, этики, информатики, лингвистики и т.д. Применяя новые для информационной культуры методы исследования, наука каждый раз обретает новое проблемное и предметное содержание. Обстоятельный анализ работ, посвященных различным аспектам информационной культуры, позволил выявить и дать краткую характеристику основных подходов к исследованию данной проблемы (исторического, онтологического, структурно-функционального), а также определить круг вопросов, нуждающихся в углубленном исследовании.

Поскольку понятие "информационная культура общества" не зафиксировано в терминосистеме библиографоведения, было дано его рабочее определение с позиций деятельностного подхода. Информационная культура общества нами понимается как специфический способ информационной деятельности, включающий надбиологически выработанные и вырабатываемые (в ходе общественного развития) средства (материальные и духовные) оперирования и передачи любой необходимой информации (знаний, эмоций и волевых воздействий) во времени и пространстве.

Применение структурно-функционального подхода к анализу информационной культуры личности (специалиста) позволило обнаружить диалектическое единство ее системообразующих характеристик. Среди ряда составляющих профессиональной культуры библиографа во все времена особое место занимала та, которая касалась именно информации и обращения с ней, то есть информационная культура. А это послужило теоретической основой для построения идеальной модели информационной культуры библиографа.

Моделирование информационной культуры личности является формой опережающего отражения адаптивного поведения человека в информационной среде. Оно призвано давать научно обоснованные рекомендации для адаптивной самокорреции поведения в стремительно развивающейся информационной среде. Использование деятельностного подхода к моделированию позволило определить особенности проявления информационной культуры специалиста в различных процессах его профессиональной деятельности.

Для построения модели информационной культуры библиографа и характеристики ее содержания важную роль играет положение о том, что для библиотечного специалиста и особенно библиографа, информационная культура является основой про-фессиограммы, а ее компоненты входят в ядро профессиональных знаний, умений и навыков. Также было учтено влияние социальной роли библиографа, как информационного посредника в системе "документ - потребитель информации", которая определяет состояние и особенности проявления его информационной культуры. Выделение этих детерминант обусловлено несколькими причинами. Во-первых, информационная деятельность является для библиографа профессиональной. Во-вторых, уровень информационной культуры библиографа определяет его уровень ква-

лификации. В-третьих, библиограф участвует как профессионал в формировании информационной культуры личности и в развитии информационной культуры общества.

Для характеристики информационной культуры библиографа существенно, что он, в отличии от библиотекаря, оперирует исключительно или преимущественно библиографической (вторично-документальной) информацией. Для библиотекаря библиографические процессы являются неосновными, способствующими поиску и предоставлению пользователям первичных документов. Все это позволило выявить специфику структуры информационной культуры библиографа, включающей большее количество компонентов, чем структура информационной культуры специалиста неинформационной сферы или рядового потребителя информации. Так, особую роль в структуре информационной культуры библиографа играют эвристические и библиографические средства. В свою очередь, они обеспечивают наиболее эффективное осуществление библиографической деятельности с оптимальными временными, материальными затратами и максимальными результатами. Специфика информационной культуры современного библиографа включает способность синтезировать традиционные библиотечно-библиографические и новые информационные технологии для осуществления библиографической деятельности, способность адаптировать, усовершенствовать и применять традиционные библиографические средства создания, поиска и распространения библиографической информации в новых информационных технологиях.

В качестве рабочего определения с учетом вышеизложенной специфики мы предлагаем следующую формулировку: Информационная культура библиографа - потенциальная и реализуемая способность специалиста осуществлять библиографическую деятельность, применяя традиционные и новые технологии, адекватно требованиям профессиограммы и профессиональной этики.

Рассмотрение информационной культуры библиографа и построение ее модели было осуществлено диссертантом на основе картины информационной культуры общества, с учетом результатов структурнофункционального анализа информационной культуры личности (специалиста) и специфики современной библиографической деятельности.

Утверждение информационной культуры как специфичекого способа информационной деятельности специалиста предполагает, что она предстает как исторически изменяющаяся и историче-

ски конкретная совокупность средств (материальных и духовных), которые характеризуют уровень и направленность информационной деятельности на различных этапах информационной истории человечества, и позволяют личности оперировать любой необходимой информацией. Такая интерпретация информационной культуры позволяет рассматривать ее на уровне общества. Рассмотрение информационной культуры библиографа в ее сущностном бытии невозможно без ее соотнесения с информационной культурой общества.

Исторически сложилось так, что единство материальной и духовной форм культуры характеризуют культуру общества в целом (в данном случае информационную культуру общества), а духовная форма и ее развитие характеризуют культуру личности и социально-профессиональной группы. При характеристике информационной культуры библиографа учитывалось единство духовной и материальной культуры профессии, поскольку в профессиональной деятельности специалист использует одновременно материальные и духовные средства. Но при этом определяющая роль была отведена духовной культуре, раскрывающей творческие способности профессионала в использовании различных эвристических, библиографических средств и их развитии.

В теоретической модели информационной культуры библиографа выделены следующие основные составляющие: мировоззренческая, психологическая, этическая, профессиональная (социальная и технологическая). В реальной практике эти состав-

поюппде ТП\ГТТНЛ Г\ЯТТПЛи1ТМ1кТ наупяатга О ТРГНЛы тлатдилгу^гхтои ------- ' — - Г ------ 1---------------5 ----- " ----- "

взаимодополняют и обогащают друг друга. В содержании каждой составляющей выделены следующие средства: 1) мировоззренческая - убеждения, установки, традиции; 2) психологическая - мотивы, способности; 3) этическая - нормы, принципы; 4) профессиональная (социальная и технологическая) - знания, умения, навыки. Дальнейшая дифференциация этих средств позволила соотнести их иерархическим образом и выделить в две группы.

Первая группа. Средства информационной культуры библиографа, стимулирующие достижение ее высокого уровня специалистом: убеждения, установки, мотивы, этические принципы (нормы), традиции. От степени осознания данных средств информационной культуры личностью зависит развитие ее способностей, объем усваиваемых знаний, умений, количество навыков, стремление сформировать высокий уровень информационной культуры.

Вторая группа. Средства информационной культуры библиографа, которые позволяют осуществлять библиографическую деятельность. К ним относятся способности, знания, умения и навыки, которые формируют библиографическую культуру, культуру чтения и общения, компьютерную грамотность - важнейшие компоненты информационной культуры библиографа. Вторая группа средств рассмотрена в диссертации соответственно процессам библиографической деятельности.

Степень освоения специалистом вышеназванных средств, выработанных предшествующей и современной библиографической практикой, проявляется в уровне информационной культуры библиографа. Этот процесс носит творческий характер, поскольку специалист не механически усваивает эти ценности, а, модернизируя их, приспосабливает к потребностям современной библиографической деятельности, создавая на их основе новые средства. Уровень информационной культуры специалиста может определяться комплексом критериев и показателей.

Представленная модель носит универсальный характер и в дальнейшем может быть дополнена знаниями, умениями, навыками и способностями, необходимыми библиографу. Они дифференцируются в зависимости от типа библиотек, функциональной специализации. Графическое изображение модели - в Приложениях 4а, 46.

Во второй главе "Состояние и пути формирования информационной культуры библиографов" рассматривается современное состояние и особенности информационной культуры библиографов (на материале Уральского региона) и анализируется состояние информационной культуры библиотечного студенчества. Итоги социологического анализа позволили выработать пути формирования информационной культуры библиографа.

Модель информационой культуры библиографа можно рассматривать как эталон. Реальное состояние информационной культуры библиографа, естественно, отличается от эталонного. Для выработки путей совершенствования информационной культуры библиографа требуется знание ее настоящего состояния.

Изучение современного состояния информационной культуры библиографов строилось на основе анализа данных о библиографах ОУНБ, вузовских и общедоступных библиотек Курганской, Свердловской, Челябинской областей и Башкортостана.

Было установлено, что существуют определенные факторы, влияющие на развитие информационной культуры библиографов:

современные процессы информатизации общества; наличие определенных условий профессиональной деятельности; наличие развитого профессионального сознания у библиографа.

Результаты социологического исследования подтвердили выдвинутые нами гипотезы.

Первая гипотеза содержит теоретическое положение о том, что информационная культура общества активно формирует его информационную среду, которая в свою очередь во многом определяет требования к профессиональным качествам специалистов, занимающихся информационной деятельностью. Действительно, подавляющее большинство опрошенных (96%) признают, что информационная культура в профессии библиографа занимает ведущее место и только 2% респондентов считают, что информационная культура не имеет особого значения. Это доказывает, что современные процессы информатизации все активнее внедряются в библиотеки и информационная культура начинает осознаваться специалистами как потребность сегодняшнего дня и как необходимый компонент профессиональной культуры. Понимание важности создания информационной среды внутри профессии проявилось в ответах большинства респондентов.

Вторая гипотеза включает положение о том, что информационная культура библиографов, являясь основой их профессиональной культуры, в конечном итоге влияет на качество и результаты библиографического труда. Для этого необходимо было выяснить, какими информационными технологиями владеют бибгтиогпяЛьг. Выяснилось, что большинство библиогпаЛов

1 * ' А *

прежде всего владеют традиционными средствами библиографи-чекой деятельности. Наибольшее предпочтение респонденты отдали карточным каталогам и картотекам (96,7%) и справочным изданиям (77,2%). Библиографическими указателями пользуются только 45,7% опрошенных. Различия в использовании новых и традиционных технологий проявились в ответах библиографов, работающих в ОУНБ, вузовских библиотеках (первая группа) и общедоступных библиотеках (вторая группа). Электронные каталоги и картотеки часто используют в своей профессиональной деятельности 55.3% опрошенных первой группы и 11,1% опрошенных второй группы.

Важным условием качественного выполнения своих функций библиографом является его умение ориентироваться в информационном пространстве. Это достигается комплексом средств информационной культуры, обеспечивающих высокий уровень по-

иска информации. Среди них: знание классификационных схем (67%); знание номенклатуры информационных изданий своей библиотеки (62,8%); знание номенклатуры информационных изданий и услуг, предлагаемых другими библиотеками и ОНТИ (43,6%); владение алгоритмами оптимального информационного поиска (42,6%); знание номенклатуры баз данных, предлагаемых библиотеками и ОНТИ (26,6%) и т.д. Эти средства способствуют эффективности библиографического поиска. При этом особую роль играет умение библиографа устанавливать искажения библиографической информации. Искажения устанавливаются библиографами на различных этапах библиографического обслуживания: при приеме запроса замечают искажения 46,5% опрошенных; в ходе поиска - 40,3%; при нулевом результате поиска -12,5%. Кроме этого, достижению положительных результатов в своей деятельности способствуют развитые профессионально-этические качества специалистов, выраженные в средствах их информационной культуры, предотвращающих конфликтную ситуацию при библиографическом общении. Библиографы осознают значимость таких средств: 14% опрошенных отметили способность гарантировать и защищать права личности на информацию; 17,4% опрошенных - способность отвечать за информационное воздействие; 14% - умение обеспечивать конфиденциальность личной информации. Среди них особое внимание уделяется владению культурой общения - 86% опрошенных.

Безусловно, все эти характеристики информационной куль-тупы бибттиогпаЛов облапают спегшЛикой ппоявления в зависимости от типа библиотеки, в которой трудится библиограф. На это ориентирована третья гипотеза нашего исследования: информационная культура специалистов - библиографов обладает спецификой, которая находит свое выражение з особенностях их информационного поведения.

Важнейшей характеристикой информационной культуры библиографов является их информационная активность. На вопрос: "Считаете ли Вы библиографа информационно активной личностью?" ответили "да" 91,5% опрошенных, "нет" - никто, "не знаю" - 8,5% опрошенных. Таким образом, библиографы независимо от типа библиотек считают информационную активность обязательной характеристикой профессиональной культуры. Но при этом библиографы, работающие в разных типах библиотек, выделяют различные способности, которые должны быть присущи библиографу как активному субъекту информационной дея-

тельности. Из большинства названных характеристик ими выделены основные способности, определяющие специфику информационной активности библиографа: педагогические способности присущи библиографам общедоступных библиотек (21,1%); информационное лидерство свойственно библиографам ОУНБ и вузовских библиотек (23,2%). Такие способности как память, аналитический склад мышления, интуиция выделяются всеми библиографами, соответственно: 82,1%, 87,4%, 76,8%.

Высшей формой проявления информационной активности является информационное лидерство. Становлению библиографа информационным лидером способствуют: умение планировать рабочее время на ознакомление с различными документами, определять тематику рабочего чтения, навыки динамического чтения, умение критически воспринимать, осмысливать и применять полученные знания в практической работе.

Социологическое исследование подтвердило тезис о том, что чем крупнее библиотека, чем выше уровень специализации и глубже функциональное разделение труда, тем меньше разнообразие средств информационной культуры, которыми владеет специалист. Однако, уровень овладения этими средствами достаточно высок. Подавляющее большинство опрошенных (63,6%) определили свой уровень информационной культуры как средний. Соответственно, 32,7% библиографов считают свой уровень информационной культуры высоким, а оставшиеся 3,7% не могут его оценить.

Одной из причин такого состояния информационной культуры библиографов является особенность профессиональной подготовки будущих библиографов в высшей библиотечной школе. При этом исследование подтверждает слабую профессиональную ориентированность абитуриентов дневного отделения (74%), отсутствие стремления у студентов дневного и заочного отделений овладеть различными (традиционными и нетрадиционными) информационными технологиями - соответственно 3% и 3% . Это находит отражение в их оценке ближайшего будущего библиотечной профессии: скептически оценивают 18% студентов дневного отделения и 28% студентов заочного отделения; не думают о будущем библиотечной профессии соответственно 38% студентов дневного и 20,5% студентов заочного отделений.

Положительные изменения в формировании информационной культуры библиографов, по-видимому, будут связаны с тем контингентом студентов, которые в ходе обучения изменили в

лучшую сторону свое отношение к профессии. Среди них 71% студентов дневного и 38,5% студентов заочного отделений.

Исходя из данных теоретических построений и результатов опроса респондентов, диссертантом были выработаны пути формирования информационной культуры библиографов.

В заключении подводятся итоги проделанной работы. Характеризуется место и значение информационной культуры в профессиональной культуре библиографа. Намечаются перспективы дальнейшей разработки вопросов, связанных с формированием и совершенствованием информационной культуры библиографов. Решающее значение при этом приобретает учебно-методическая деятельность научно-педагогических кадров высшей библиотечной школы.

Вместе с тем, проблема информационной культуры библиографа сложна и многопланова. В диссертации освещены лишь некоторые вопросы информационной культуры библиографа. Из оставшихся за рамками исследования наибольший интерес представляют следующие:

- влияние информационной культурологии как новой научной дисциплины на подготовку библиотекарей-библиографов;

- изучение адаптивного поведения специалиста в информационной среде как потребителя и производителя информационной культуры;

- разработка методики определения показателей уровня информационной культуры библиографа.

ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ ОПУБЛИКОВАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАБОТЫ

1.Библиограф - пассивный посредник или активный субъект информационной деятельности? // Проблемы культуры и искусства: Всерос. аспирант, конф., 25 апр. 1996г.: Тез. выступлений: В 2ч. / Санкт-Петербург, гос. акад. культуры. - СПб., 1996. - Ч. 2. -С. 33 - 34.

2.Информационная культура библиографа. (Постановка пробл.) // Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Междунар. науч. конф., Краснодар - Новороссийск, 14-15 сент. 1995 г.: Тез. докл. / Краснодар, гос. акад. культуры; Моск. гос. унт культуры. - Краснодар, 1995. - С. 385 -386.

3.Информационная культура библиотечного студенчества // Библиотечное дело Урала: Межвуз. сб. науч. ст. / Челяб. гос. ин-т искусства и культуры. - Челябинск, 1998. - С. 47 - 59.

4.Информационная культура - важная составляющая профессиональной культуры библиографа // Актуальные проблемы современного образования в России: Тез. докл. и выступлений респ. науч.-теорет. конф. "Россия на пути реформ: Основные парадигмы развития общества": В 2ч. - Челябинск, 1998. - 42. -С. 202-206.

5.Информационное сознание - основа информационной культуры личности // Философское сознание в постмарксистском состоянии: Тез. докл. Рос. науч. конф. / Челяб. гос. инт. искусства и культуры. - Челябинск, 1996. - С. 190 - 193.

Оглавление автор диссертации — кандидата педагогических наук Лободенко, Лидия Камиловна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

БИБЛИОГРАФА

1.1 Основные подходы к изучению проблемы информационной культуры

1.2 Модель информационной культуры библиографа

Глава 2. СОСТОЯНИЕ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ

КУЛЬТУРЫ БИБЛИОГРАФОВ.

2.1 Состояние и особенности информационной культуры библиографов (на материале

Уральского региона)

2.2 Информационная культура библиотечного студенчества .у.

2.3 Пути формирования информационной культуры библиографов

Введение 1998 год, диссертация по документальной информации, Лободенко, Лидия Камиловна

Информационный подход к организации библиографического обслуживания требует от системы библиотечно-библиографи-ческого образования формирования у будущих специалистов высокого уровня информационной культуры, способствующего осознанию роли информации в жизнедеятельности общества и каждого человека, свободной ориентации личности в современной информационной среде, реализации творческого потенциала, быстрому адаптированию специалиста к изменениям в информационной среде общества и участию в совершенствовании информационной культуры рядового потребителя информации.

Однако вопросы формирования информационной культуры библиографа не рассматриваются еще должным образом в современном библиографоведении. Поэтому одной из актуальных задач оптимизации информационно-библиографического обслуживания в новых исторических условиях является решение проблем формирования информационной культуры библиографа в рамках библиотечно-библиографического образования, их рассмотрение в структуре библиографоведения, с выделением в нем соответствующего раздела, раскрывающего различные аспекты и компоненты содержания информационной культуры библиографа.

Главное внимание исследователей прошлых лет привлекали: 1) проблемы формирования библиографической культуры (Н.В.Здобнов, О.Г.Жданко, В.А.Фокеев); 2) разработка профессиограммы библиографа (Г.С.Галиуллина, М.И.Давыдова, И.Г.Моргенштерн, А.С.Чачко); 3) культура чтения

С.М.Бородин, В.А.Бородина, М.Я.Дворкина, Ф.Лезер,

Н.В.Лопатина, Ю.П.Мелентьева, О.А.Кузнецов и Л.Н.Хромов); 4) культура общения (М.Г.Вохрышева, С.Е.Езова, И.А.Мейжяс, Ю.М.Тугов, Э.Л.Шапиро); 5) компьютерная грамотность (Н.И.Гендина, В.П.Леонов, А.И.Каптерев, В.М.Мищенко, Л.Г.Хромченко).

Разработка теоретических, методологических и практических проблем информационной культуры началась сравнительно недавно. Большой интерес исследователей привлекали общие проблемы информационной культуры общества, личности, специалиста. Приоритет в ее разработке принадлежит библиографам. Первые работы были опубликованы в 1974 и 1975 годах - это статьи К.М.Войханской и Б.Я.Смирновой "Библиотекари и читатели об информационной культуре"( 36 ) и Э.Л.Шапиро "О путях уменьшения неопределенности информационных запросов" (265 ). С конца 1980-х годов словосочетание "информационная культура", благодаря книгам Г.Г.Воробьева "Твоя информационная культура"( 38) и А.П.Суханова "Информация и прогресс"(235), стало популярным, а затем было введено в научный оборот А.А.Виноградовым и Э.П.Семенюком. С 1993 года исследования проблем информационной культуры были организованы Международной академией информатизации. Работы в этом направлении проводились систематически и были позитивно встречены научной общественностью.

Среди них можно выделить учебное пособие Н.Б.Зиновьевой, публикации М.Г.Вохрышевой, Н.В.Лопатиной, В.А.Минкиной, Э.П.Семенгока, а также диссертационное исследование Н.В.Огурцовой.

Развернулось преподавание курса "Информационная культура" в средних и высших учебных заведениях, в том числе на библиотечных факультетах, что нашло отражение в ряде публикаций (Е.В.Мартыновой, Е.A.Meдведевой, Л.Я.Нагорной, Г.И.Сбитневой).

Содержательный анализ имеющейся литературы показал, что в настоящее время отсутствует комплексное рассмотрение проблемы информационной культуры библиографа. Это в целом препятствует развитию научного подхода к ее формированию. Необходимо глубокое осмысление сущности информационной культуры библиографа в контексте современной социокультурной ситуации в стране, разработки путей ее формирования.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

- выявить, охарактеризовать и обобщить теоретический опыт изучения информационной культуры;

- определить специфику информационной культуры библиографа;

- разработать модель информационной культуры библиографа;

- изучить современное состояние информационной культуры библиографа на материале библиотек Уральского региона;

- опираясь на результаты исследования, обозначить пути формирования информационной культуры библиографа.

Объектом исследования является информационная культура библиографа как социальное явление.

Предмет исследования - структура, механизм формирования и развития информационной культуры библиографа.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили работы отечественных философов и культурологов по теории деятельностного подхода (М.С.Кагана, Э.С.Маркаряна, Э.В.Соколова и др.); основные положения социально-психологической теории личности (Г.М.Андреевой, Р.С.Немова, Т.Шибутани, В.А.Ядова и др.). При построении модели информационной культуры библиографа были использованы работы М.Г.Вохрышевой, О.П.Коршунова, И.Г.Моргенштерна, в которых характеризуются процессы библиографической деятельности. Работы Ю.С.Зубова, А.В.Соколова, А.С.Чачко позволили охарактеризовать значение системы библиотечно-библиографического образования при формировании информационной культуры библиографа.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертации заключается, прежде всего, в масштабе анализа информационной культуры библиографа, в разработке ее оригинальной модели. Данная работа обобщает и конкретизирует научные представления о специфике, структуре информационной культуры библиографа. Целенаправленное формирование информационной культуры библиографа рассматривается в диссертационном исследовании как средство совершенствования библиографической работы библиотек, информационно-библиографического обслуживания в целом. Впервые также сделана попытка составить общую картину реального состояния информационной культуры библиографов и студентов информационно-библиотечного факультета.

Базой исследования послужили информационно-библиографические отделы общедоступных библиотек, областных универсальных научных библиотек, вузовских библиотек Уральского региона (Республики Башкортостан, Курганской, Свердловской и Челябинской областей),а также информационно-библиотечный факультет Челябинского государственного института искусства и культуры.

Апробация работы. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на международной научной конференции "Информатизация и проблемы гуманитарного образования" (Краснодар - Новороссийск, 1995 г.), Всероссийской аспирантской конференции "Проблемы культуры и искусства" (Санкт - Петербург, 1996 г.), Российской научной конференции "Философское сознание в постмарксистском состоянии" (Челябинск, 1996 г.), на научно-практической конференции "Библиотечное дело Урала" (Челябинск, 1998 г.), а также отражены в публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:

3. Теоретическая (идеальная) модель информационной культуры библиографа представляет собой диалектическое единство системообразующих характеристик, обеспечивающих функционирование библиографа в информационной среде и выполнение им профессиональной деятельности.

Заключение диссертация на тему "Информационная культура библиографа"

Результаты исследования показали, что, действительно, сегодня процессы информатизации все активнее внедряются в библиотеки и информационная культура начинает осознаваться специалистами, как потребность сегодняшнего дня и как необходимый компонент профессиональной культуры. Подавляющее большинство опрошенных (96%) ответили, что информационная культура в профессии библиографа занимает ведущее место, и только 2% считают, что информационная культура не имеет особого значения для библиографа.

Особую роль в формировании уровня информационной культуры библиографа, соответствующего современным требованиям общества, играет индивидуальное самообразование библиографа.

Известно, что профессия библиографа - одна из тех, в которой невозможно достичь профессионализма без активной самостоятельной работы над собой, без постоянного расширения профессионального кругозора, повышения уровня и информированности библиографа, а это предполагает формирование у него установки на отражение многообразной действительности. Усвоение данной установки библиографом находит отражение в его постоянном самоинформировании и росте информационной квалификации. Выяснилось, что все респонденты прекрасно осознают эти требования, предъявляемые к профессии библиографа и ощущают потребность в постоянном информировании. При самоинформировании специалисты пользуются как исходной (непосредственно первичные документы) информацией, так и переработанной (вторичные документы: аннотации, рефераты, рецензии, обзоры) информацией.

Исходную (непосредственно первичные документы) информацию библиографы предпочитают использовать в следующих ситуациях:

- ознакомление с новыми поступлениями (62,1%);

- при чтении художественной литературы (51,6%);

- составление библиографических обзоров, пособий (41,1%);

- ведение картотек (49,5%);

- самостоятельное повышение квалификации (38,9%);

- при библиографическом обслуживании (31,6%);

- при "охоте" за сенсациями (9,5%).

Что касается последней ситуации, то чтение исходной литературы при "охоте" за сенсациями предпочитают библиографы, обслуживающие массового читателя (15,2%) и только 4,2% библиографов, обслуживающих специалистов и будущих специалистов. Переработанная вторичная информация используется библиографами по-разнрму:

- если недоступен первоисточник (35,8%);

- если публикация дана на иностранном языке (12,5%);

- необходимо сократить затраты времени на ознакомление с документальным потоком (22.5%);

- необходимо только знакомство с основным содержанием документа (19,1%).

Потребность в постоянном информировании по специальности испытывают 86,3%. Значительна доля тех, кто не испытывает потребности в таком информировании и не знает, необходима ли она им (соответственно 7,4% у первой группы библиографов и 6,3% у библиографов второй группы), что в целом составляет 13,7%. Проявившееся нежелание части библиографов быть информированнными, то есть быть в курсе новых проблем и инноваций, свидетельствует об отсутствии у них установки на необходимость постоянного совершенствования своего профессионального роста.

Самообразование - деятельность сугубо личная, добровольная, но для многих профессий, а для библиографов в особенности, это необходимость. Одним из источников постоянного пополнения теоретических знаний и ознакомления с опытом своих коллег для библиографов является профессиональная печать, в частности, периодические издания. Несмотря на то, что большинство опрошенных испытывают потребность в постоянном информировании по специальности, только 18,8% всех респондентов обращаются к специальной литературе сразу же по мере выхода ее в свет. Велика доля тех, кто обращается к специальной литературе по мере необходимости - 41,7% и от случая к случаю - 39,5%, что, конечно, не может способствовать их постоянному информационному обогащению. Видимо, не все респонденты осознают необходимость своего самообразования.

Если обратиться к анализу данных о библиографах 1-й группы ( обслуживающих специалистов и будущих специалистов) и 2-й группы ( обслуживающих массового читателя), то вырисовывается следующая картина. В 1-й группе библиотек обращаются к специальной литературе по мере ее выхода 22%, по мере необходимости 40%, от случая к случаю 38%. Во 2-й группе знакомятся с периодическими изданиями по мере их поступления 15,2% респондентов, по мере необходимости - 43,% и от случая к случаю 41,3%. Думается, что причиной достаточно низкого процента библиографов, обращающихся к специальной литературе, библиографов (1-й группы) может явиться их большая загруженность текущими делами. Что касается библиотек - филиалов централизованной библиотечной системы, то в связи с отсутствием подписки в библиотеке у работников нет возможности знакомиться с содержанием специальных изданий в полном объеме.

Представляется целесообразным сопоставить эти экспертные данные с теми, которые получены при анализе обращений библиографов к периодическим изданиям (табл. N2). При сравнении чтения специальной литературы библиографами первой и второй групп библиотек были получены следующие данные.

В ядро наиболее читаемых библиографами входят четыре профессиональных журнала. Это журнал "Библиотека", научно-теоретический и научно-практический журнал "Библиография", научно-практический журнал "Библиотековедение" и сборник по вопросам теории и практики библиотечного дела "Научные и технические библиотеки".

Возглавляет список самый массовый и самый многотиражный среди вышеназванных (тираж 32850 экз.), иллюстрированный журнал "Библиотека". Его читают 66% библиографов 1-й группы и 97,8% библиографов 2-й группы. Как свидетельствуют данные опроса и анализа публикаций "Библиотека" обладает высоким рейтингом не только в библиотеках Урала, особенно массовых, но и библиотеках всех экономико-географических районов (например, Северо-Западный, Центральный, Восточная Сибирь и т.д.) (243, с.103). Это вызвано тем, что на его страницах содержится большое количество практического материала, а сам журнал расчитан на широкую аудиторию.

Примерно одинаковый процент библиографов первой и второй групп (соответственно 63,8% и 63%) читают журнал "Библиография". К сожалению, 36,2% библиографов 1-й группы и 37% библиографов 2-й группы не читают свой основной профессиональный журнал. Они бессознательно препятствует своему профессиональному росту, в то время как широкая профессионально-технологическая подготовленность особенно важна для формирования высокого уровня информационной культуры библиографа. Это объясняется известным разрывом теоретических публикаций и реальной практики, что неоднократно отмечалось в профессиональной печати (58, 169).

Настораживает невысокий рейтинг журнала

Библиотековедение" у библиографов 1-й группы (14,9%) и сборника "Научные и технические библиотеки" у библиографов 2-й группы (8,7%). Обращаясь к их содержанию, отметим, что эти журналы заслуживают особого внимания библиографов, так как на их страницах обсуждаются современная ситуация, сложивщаяся в библиотечном деле и программа выживания, развития библиотек, обобщается опыт работы библиотек по автоматизации библиотечно-библиографических процессов и т.д.

Периодические сборники "Научно-техническая информация. Сер. 1" и "Научно-техническая информация. Сер. 2" в основном читают библиографы 1-й группы (соответственно 25,5% и 17%). Доля библиографов 2-й группы, читающих эти журналы незначительна (соответственно 1,1% и 2,2%). С содержанием реферативного журнала "Информатика" и экспресс-информации "Информатика", информирующий о зарубежном опыте библиотек, выпускаемых ВИНИТИ, знакомятся 2,2% и 3,2% библиографов 1-й и 2-й групп. Журнал "Информационные ресурсы России", раскрывающий проблемы Центров научно-технической информации, используется в единичных случаях (4,3% библиографов 1-й группы и 2,2% библиографов 2-й группы). Значительную долю (16,1%)составляют издания, которые были дополнительно названы респондентами. Среди них первое место отводится газете "Книжное обозрение" и сборнику "Мир библиотек сегодня".

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный нами анализ позволяет сделать вывод о том, что по своей сути информационная культура, будучи тесно связана с человеком, с самыми глубинными основами его существования - сложная, многосоставная, многоуровневая система, проникающая во все процессы информационной деятельности людей. Вызванная возросшей ролью информационной культуры потребность в ее широком определении и понимании привела к многообразию ее трактовок. Выделение в диссертации исторического, онтологического и структурно-функционального подходов позволило рассмотреть информационную культуру как динамичное, развивающееся явление, имеющее свою историю, в которой каждый новый этап, вызванный социотехнологическими революциями, обогащает ее содержание.

Особенности современного этапа информационной истории общества предполагают новый подход к библиографической деятельности и требуют формирования высокого уровня профессиональной культуры библиографа. Информационная культура, являясь ведущей составляющей профессиональной культуры библиографа, обеспечивает успех его деятельности в информационной среде общества.

Установлено, что информационная культура библиографа, являясь разновидностью информационной культуры информационного работника, в то же время обладает спецификой. Для ее характеристики существенно, что библиограф, в отличие от библиотекаря, оперирует исключительно или преимущественно библиографической (вторично-документальной) информацией. Особую роль в структуре информационной культуры библиографа играют эвристические и библиографические средства.

Построение теоретической (идеальной) модели информационной культуры библиографа было осуществлено на основе картины информационной культуры общества с использованием результатов структурно-функционального анализа информационной культуры личности (специалиста), специфики библиографической деятельности и использованием деятельностного подхода к анализу культуры.

Теоретическая ( идеальная ) модель информационной культуры библиографа представляет собой диалектическое единство средств. К ним относятся, средства, во-первых, стимулирующих достижение специалистом ее высокого уровня (убеждения, установки, мотивы, этические нормы и принципы, традиции), во-вторых, средства (способности, знания, умения и навыки, формирующие библиографическую культуру, культуру чтения и общения, компьютерную грамотность), позволяющие результативно осуществлять профессиональную деятельность. Вторые , в свою очередь, зависят от степени осознания библиографом первой группы средств. Степень освоения специалистом этих средств проявляется в уровне информационной культуры, который определяется комплексом критериев и показателей. Представленная модель носит универсальный характер и в дальнейшем может быть дополнена новыми средствами и даже трансформироваться в зависимости от происходящих изменений в обществе.

Реальное состояние информационной культуры библиографа, естественно, отличается от эталонного. Анализ социологического исследования информационной культуры библиографов и студентов показал, что они не только осознают важность информационной культуры в профессиональной культуре библиографа, но и достаточно критично оценивают свои достижения в овладении информационной культурой. При этом, как студентами, так и библиографами осознается необходимость формирования комплекса знаний, умений и навыков , как традиционных компонентов информационной культуры (культуры чтения, культуры общения, библиографической культуры), так и новой составляющей (компьютерной грамотности).

Было установлено, что недостатки реальной информационной деятельности библиографов разных типов библиотек, существующее несоответствие между требованиями, предъявляемыми обществом к библиографам и условиями их профессиональной деятельности, отсутствие стимулов к профессиональному совершенствованию не способствуют активному развитию их информационной культуры в полном объеме.

Сопоставительный анализ теоретической модели и реального состояния информационной культуры библиографов позволяет сделать вывод о их значительном несоответствии, которое проявляется прежде всего в неразвитости таких компонентов информационной культуры библиографов как культура общения, чтения, компьютерная грамотность. При этом библиографы засвидетельствовали сравнительно высокий уровень владения средствами библиографической культуры, наиболее часто используемыми ими для осуществления библиографической деятельности.

В результате анализа социологических данных было выявлено, что информационная культура библиографов имеет особенности в зависимости от типа библиотеки и функциональной специализации. Это находит отражение в том, что библиографы крупных информационно-библиографических отделов, выполняя определенные направления библиографической деятельности, выделяют в информационной культуре только близкие им по роду деятельности ее средства. В то же время библиографы небольших информационно-библиографических отделов, осуществляющие несколько направлений библиографической деятельности, выделяют более широкий спектр средств информационной культуры.

Реальными путями преодоления несоответствия между требованиями предъявляемыми обществом к уровню информационной культуры библиографов и ее реальным состоянием являются прежде всего совершенствование информационной и культурологической подготовки будущих библиографов, а также изменение организационных и содержательных основ существующей системы повышения квалификации библиографических кадров. Это предполагает комплексное использование в учебных занятиях традиционных и новых информационно-библиотечных технологий а, с другой стороны, дифференцированно подходить к отбору слушателей курсов. При этом особое внимание в системе повышения квалификации библиографов должно уделяться развитию коммуникативных способностей и формированию знаний по информационному праву.

Разработка проблем формирования информационной культуры библиографа рассматривается не только как одно из направлений исследования, но и как главный путь перестройки современного библиотечно-библиографического образования. Намеченные нами пути ее формирования и развития предполагают непрерывность и преемственность в системе "школа - (училище) вуз - библиографическая деятельность".

Вместе с тем, проблема информационной культуры библиографа сложна и многопланова. В диссертации освещены основные вопросы информационной культуры библиографа. В дальнейшем желательно исследовать: влияние информационной культурологии как новой научной дисциплины на подготовку библиотекарей-библиографов;

- адаптивное поведение специалиста в информационной среде как потребителя и производителя информационной культуры;

- методику определения критериев и показателей уровня информационной культуры библиографа.

Библиография Лободенко, Лидия Камиловна, диссертация по теме Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Учеб. пособие.- М.: ВЛАДОС,1994.- 335 с.

2. Абульханов-Славская К.А. О субъекте психической деятельности: Методол.пробл.психологии.- М.,1973.- С.275 277.

3. Алексеев С.Г., Панин А.В. Теория познания и диалектика: Учеб.пособие для вузов.- М.: Высш.шк.,1991.- 383 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб.- М.: Изд-во МГУ, 1980.- 415 с.

5. Антонова С.Г. Информационная культура личности: Вопросы формирования // Высш. образование в России.- 1994.- N 1.-С.82 89.

6. Антонова С.Г. Информационное мировоззрение. (К вопросу об определении сущности понятия) // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. -М., 1996.- Вып. 3: Информационное мировоззрение и информационная культура. С.25 - 32.

7. Артеменко К.Н. Профессиональное чтение библиотекарей: Состояние, управление, методическое обеспечение: Автореф. дис. канд. пед. наук/ ЛГИК.- Л., 1986.- 17 с.

8. Артемьева Е.Б., Проволоцкая Н.Ф. Принципы построения системы непрерывного образования библиотечных работников США // Непрерывное образование библиотечных работников: Препринт 95 - 1/ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 1995,- С.1 -18.

9. Астахова Л.В. Библиографическое мышление в структуре научного познания // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. М., 1996.- Вып. 3: Информационное мировоззрение и информационная культура. - С.67 - 69.

10. Ашервуд Б. Азбука общения или Public relations библиотеки.- М.: Либерия, 1995.- 174 с.

11. Бабченко И.В. Концепция преемственности образования: Перм. вариант // Библиотековедение.- 1995.- N 1.-С.80-86.

12. Бажов Н.М. Информационные потребности и их роль в изучении функционирования библиотеки // Социология и психология чтения. М., 1979.- С.200 - 208. - (Тр. / Гос. б-ка СССР им. В.И.Ленина; Т.15).

13. Батыгин Г.С. Лекция по методологии социологических исследований: Учеб. для высш. учеб. заведений.- М.: Аспект Пресс,1995.- 186 с.

14. Белоглазкина И.Г. Методологические проблемы изучения научно-педагогических кадров высшей библиотечной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук/СПбГАК.- СПб., 1994.-14 с.

15. Белоглазкина И.Г. Профессиональная культура библиографа // Культура. Творчество. Человек: Тез. Всерос. респ. науч. конф., Самара: В 2 ч.- Самара,1991.- Ч.2.- С.95 97.

16. Белоглазкина И.Г., Кравец Н.Д. Этика важная составляющая профессионализма библиографа // Библиогр.-1993.- N 4.- С.З - 8.

17. Беседина Н.В. Создание автоматизированных баз данных библиографического отдела // Науч.и техн.б-ки.- 1996.- N 8.-С.20 23.

18. Библиографическая работа в библиотеке: Организация и методика: Учеб./ Под ред. О.П.Коршунова.- М.: Кн. палата, 1990.- 256 с.

19. Библиографическое обслуживание специалистов народного хозяйства в условиях ускорения НТП: Учеб.пособие/ ЛГИК;Науч. ред.Г.В.Гедримович.- Л.Д985.- 90 с.

20. Библиотечная профессиология. Проблемы становления и развития:Сб. науч. тр./СПбГИК.- СПб., 1992.- 137 с.

21. Блюменау Д.И. Информация и информационные сервис.- Л.: Наука, 1989.- 190 с.

22. Бородина В.А. Курс динамического чтения.- Л.: Тип.Воен. инж. краснознам. ин-та им. А.Ф.Можайского, 1981.- 160 с.

23. Бородина В.А. Читательская деятельность: Теоретич. аспект // Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб.науч.тр. / ЛГИК; Под ред. Г.В.Гедримович, В.А.Бородиной.-Л.,1984.- Т.90.- С.7 28.

24. Бородина В.А., Бородин С.М. Учим.читать: Уроки динам.чтения.- Л.: Лениздат, 1985.- 195 с.

25. Брежнева В.А., Минкина В.А. Современные информационныепродукты и услуги: Попытка классификации и анализа тенденций развития // Информ. ресурсы России.- 1995.- N 6.-С.26 29.

26. Брейдемас Дж. Библиотеки в демократическом обществе // Библиотековедение и библиогр. за рубежом.- 1994.- N 137.-С.38 50.

27. Брискман М.А., Бронштейн М.П. Основы методики составления библиографических указателей: Учеб.пособие.-2-е изд.- JI. , 1974.- 87 с.

28. Бургер И.П. Современная библиотека вуза: Состояние и проблемы // Науч. и техн.б-ки.- 1996.- N 8.- С.З 6.

29. Ванеев А.В. Методическое руководство библиотеками:Учеб. пособие,- Л.,1968.- 41 с.

30. Ващекин Н.П. Научно-информационная деятельность: Филос.- методол. проблемы.- М.: Мысль, 1984.- 204 с.

31. Витухновская А.А. Информационная культура выпускника школы: Итоги одного исслед. // Науч.и техн.б-ки.-1996.-N 7.-С.ЗЗ 43.

32. Войханская К.М., Смирнова Б.А. Библиотекари и читатели об информационной культуре // Оптимизация библиотечно -библиографического обслуживания специалистов: Сб. материалов в помощь разраб. проблемы "Б-ка и науч. информ.".-Л., 1974.- Вып.2(28).- С.92 96.

33. Воробьев Г.Г. Профессиональный характер информационного работника // НТИ.Сер.1.- 1989.- N 11.- С.38 44.

34. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура.- М.: Мол. гвардия,1988.- 303 с.

35. Воробьев Г.Г., Нижевясова Е.П. Информационная культура в организациях различного типа: (По результатам деловой игры) // НТИ.Сер.1.- 1985.- N 1.- С.15 18.

36. Вохрышева М.Г. Библиографическая деятельность: Структура и эффективность.- М.: Книжная палата, 1989.- 200 с.

37. Вохрышева М.Г. Библиография в системе культуры. -Самара, 1993. 124 с.

38. Вохрышева М.Г. Библиография и культура: Грани взаимодействия // Библиотечно-библиографическая деятельность в системе социальных процессов: Сб.науч.тр. / СГИК.- Самара, 1993.- С.5 26.

39. Вохрышева М.Г. Информационная культура в системе культурологического образования специалистов // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М., 1994.- С.117 123.

40. Вохрышева М.Г. О библиографическом общении // Сов. библиогр.- 1983.- N 3.- С.55 60.

41. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. -М.; Магнитогорск, 1997.- Вып.б. Методология и организация информационно-культурологических исследований.- С.48 63.

42. Вюст Р. От национальных библиотек к глобальной библиотеке: Сети открывают новые возможности перед традиционными учреждениями // Библиотековедение и библиогр. за рубежом.- 1994.- N 137,- С.З 10.

43. Галиуллина Г.С. Библиограф: профессиональная характеристика с точки зрания современной информационной ситуации // Науч. и техн. б-ки СССР. 1986. - N б. - С. 31-32

44. Галиуллина Г.С. Интеллектуальная культура библиографа // Сов.библиогр.- 1991.- N б.- С.З 8.

45. Геллер И.С.,Паршукова Г.Б. Вновь об актуальной проблеме: Обучение студентов основам библ.-библиогр. знаний и динамич. чтению // Библиогр.- 1994.- N 4.- С.23 30.

46. Гендина Н.И. Библиотечная технология как объектисследования / / Библиотека: Инновац. процессы и подготовка кадров: Тез. науч.-практ. конф., 28 июня 3 июля 1993 г. / ВСГИК.- Улан-Удэ, 1993.- С.33 - 36.

47. Гендина Н.И. Лингвистические средства автоматизации документального поиска / Б-ка РАН; Под ред. В.П.Леонова.-СПб, 1992.- 188 с.

48. Герасимова Л.М., Розова Н.М. Библиограф в СБО // Библиогр.- 1993.- N б.- С.З 10.

49. Гессе Г. Паломничество в Страну Востока: Повести; Игра в бисер: Роман; Рассказы: Пер. с нем./Предисл. Н.Павловой.-М.: Радуга, 1984.- 588 с.

50. Гиляревский Р.С. Вопросы подготовки информационных работников: Обзор.- М., 1975.- 98 с.

51. Гиляревский Р.С. Профессиональные ценности библиотекаря в условиях электронных коммуникаций // Профессиональные ценности библиотекаря как основа его профессиональной этики: Семинар 14 16 мая 1996 г.: Тез. докл. - М.,1996.-С.З - 5.

52. Горбунов А., Добрынина Н. Популярная библиография в информационном поле личности // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М., 1994.- С.176 187.

53. Городилова Е.Н., Мальцева Т.П. Профессиональное чтение библиотечных работников // Сов. библиотековедение.- 1992.1. N 1.- С.34 -39.

54. Гордеева Р.А. Библиотечное образование в свете изучения кадров НТВ Урала // Науч.и техн.б-ки.- 1994,- N 1.- С.64-71.

55. Гордукалова Г.Ф. Проблемы рекламирования библиографической продукции // Интенсификация использования библиографических ресурсов: Сб. науч. тр./ ЛГИК.- Л., 1989.- С.133 140.

56. Горлова И.И. Региональный аспект информационной культуры специалиста // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар -Новороссийск, 11 14 сент.1996 г.: Тез. докл.- Краснодар, 1993.- С.226 - 228.

57. ГОСТ 7.73 96. Поиск и распространение. Термины и определения.- М., 1998.- 15 с.

58. Грачев И., Рудич Л.И. Библиотека в системе социально -коммуникативной деятельности и проблема подготовки специалистов нового профиля // Науч.и техн.б-ки СССР.-1989.-N 6.- С.З 6.

59. Гречихин А.А. Библиография и ее мировоззренческая роль в информационной деятельности // Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М., 1996.- Вып.З. Информационное мировоззрение и информационная культура.- С.80 95.

60. Гречихин А.А. Информационная культура:(Опыт определения и типолог. моделирования) // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М.,1994.- С.12 38.

61. Давыдова И.А., Сляднева Н.А. Библиография: знание?информация? // Библиогр.- 1993.- N 4.- С.17 30.

62. Давыдова М.И. Роль личности библиографа в пропаганде художественной литературы // Сов. библиогр.- 1975.- N 4.-С.ЗЗ 44.

63. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание: Учеб. пособие/ЛГИК.- Л., 1989.- 100 с.

64. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: Теорет.аспект: Моногр.- М.: Изд-во МГИК,1993.- 248 с.

65. Дворкина М.Я. Зачем нужна библиотечная реклама? // Сов. библиотековедение.- 1992.- N 2.- С. 86 91.

66. Дворкина М.Я. Культура чтения и информационная культура

67. Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос.науч. конф. 25 27 нояб. 1994 г./ ТГИК. - Тамбов, 1994.-С.11 - 13.

68. Дворкина М.Я. Профессиональные ценности библиотекарей: Специфика и виды // Профессиональные ценности библиотекаря как основа его профессиональной этики: Семинар, 14 16 мая 1996: Тез.докл./ Рос.библ.ассоц.- М.,1996.- С.7 - 8.

69. Дворкина М.Я. Этические аспекты свободного доступа к информации в библиотеке // Мир библиотек сегодня.- М.,1995.-Вып.2.- С.3 13.

70. Добрынина Н. В защиту рекомендательной библиографии // Сов.библиогр.- 1990.- N 5.- С.21 23.

71. Дрешер Ю.Н. Повышение квалификации библиотечных кадров за рубежом // Науч.и техн.б-ки.- 1996.- N 9.- С.38 49.

72. Езова С.А. Библиотечное общение.- Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1990.- 69 с.

73. Ершов А.П. Автоматизация работы служащих// Микропроцессор. Средства и системы.- 1984.- N 2.- С.6 15, 27.

74. Ершов А.П. Информатизация: От компьютерной грамотности учащихся к информ. культуре общества // Коммунист. N 2.1988. С.82 - 92.

75. Ефимова Л.З. Библиографическое обучение потребителей информации // Сов.библиогр.- 1983.- N 3,- С.34 40.

76. Жадько Н.В. Информационная культура библиотечного менеджера // Науч. и техн. б-ки.- 1993.- N 12.- С.З 10.

77. Жданко О. Библиографическая культура пропагандиста: Как ее повысить // Полит.самообразование.- 1985.- N 5.-С.121.

78. Жданова Т.А. Организация регионального центра непрерывного библиотечного образования при ГПНТБ СО РАН: Постановка вопр. // Непрерывное образование библиотечных работников: Препринт 95 - 1/ ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 1995.- С.18 - 30.

79. Зайцев Н.Г., Попов В.Ф. Языковая коммуникация ядро информатизации // НТИ. Сер.1.- 1989.- N 11.- С.62.

80. Здобнов Н.В. Избранное: Тр. по библиографоведению и книговедению.- М.: Книга,1980.- 272 с.

81. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства/ КГАК. Краснодар, 1996.- 136 с.

82. Зиновьева Н.Б. Информационная культура: современные подходы к рассмотрению объема понятия // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. М.; Магнитогорск, 1997.-Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований. - С.64 - 73.

83. Зубов Ю.С. Информация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М.,1994.-С.5 11.

84. Иванкин В.И. Эффективное информационное поведение личности // НТИ. Сер. 1.- 1991.- N 6.- С.15 22.

85. Ильичева JI.C. Библиографическая подготовка специалиста в системе непрерывного образования // Библиотека: Инновац. процессы и подготовка кадров: Тез. науч.-практ. конф./ ВСГИК. Улан-Удэ, 1993.- С.78 - 80.

86. Информационная культура: Кодирование информации. Информ. модели. 9-10 кл.: Учеб./ Под. ред А.Г.Кушнаренко, М.Г.Эликтетова,- 2-е изд.- М.: Дрофа, 1996,- 205 с.

87. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектив. отношений.- М.: Политиздат, 1988.- 319 с.

88. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / Под. ред.: М.К.Горшкова, Ф.Э.Шереги.- М.: Политиздат, 1990.- 288 с.

89. Каптерев А.И. Подход к непрерывному библиотечному образованию в СССР и США // Науч. и техн. б-ки.- 1991.- N 6.-С.31 36.

90. Карташов Н.С. Взаимодействие научных библиотек РСФСР, (1917 1967 гг.)/ Под. ред. О.С.Чубарьяна.- Новосибирск: Наука, 1975.- 280 с.

91. Кедровская Л.Г., Мшвелидзе А.И., Ухин Ю.Ю. Номенклатура информационных услуг: Хозрасчет, аспект // НТИ. Сер. 1.1988.- N 10.- С.2 9.

92. Кедровский О.В. Информационные ресурсы и информационная политика // НТИ. Сер. 1.- 1988.- N 7.- С.2 4.

93. Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки, 1870 1917: Учеб. пособие для вузов.- М.: Высш. шк.,1987.-304 с.

94. Кирпичева И.К. Информационные потребности (Проблемы и результаты науч. исслед.) // Информационные потребности, изучение удовлетворение: Сб. науч. тр.- Л.,1982.-С.8 - 26.

95. Книговедение: Энцикл. слов./ Гл. ред. Н.М.Сикорский.-М.: Сов. энциклопедия, 1982.- 661 с.

96. Коган В.З. Качество информации и мир инфологем: Фрагменты теории // Проблемы инфовзаимодействия: Междунар. науч. сб./ Сост. и науч. ред. В.З.Коган.- Новосибирск, 1993.- С.10 39.

97. Коготков С.Д. Сравнительный анализ путей изучения информационных потребностей // Теоретико-методологические проблемы современного библиографоведения: Межвуз. сб. тр.-М. ,1981.- С.85 98.

98. Кон И.С. Социология личности.- М., 1967.- 383с.

99. Кондратьев С.В., Копьев В.В., Лащинский В.Н. Информатизация общества: проблемы и решения.- М. , 1990,- 40 с.

100. Копылов В.А. Вопросы формирования и развития информационного законодательства // Информ. ресурсы России.-1995.- N 6.- С.5 9.

101. Коробейникова Н.А. Эволюция представлений о культуре и культурологии// СОЦИС.- 1996.- N 7.- С.79 85.

102. Корсунский Е.А. Методика обучения быстрому чтению: Учеб. пособие для студ. библ. фак. ин-тов культуры и спецкурсу/ ЛГИК.- Л., 1979.- 72 с.

103. Коршунов О.П. Библиографоведение: Общий курс: Учебник.-М.: Кн. палата, 1990.- 232 с.

104. Коршунов О.П. Информация: Миф или реальность // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Меджунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 11 - 14 сент. 1996 г.: Тез. докл.- Краснодар, 1993.- С.1^-20.

105. Косырев О.А. Библиографическая культура в общей культуре личности // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар

106. Новороссийск, 11 14 сент. 1996 г.: Тез.докл.-Краснодар, 1993.- С.404 - 406.

107. Красовский С.В. Информатизация в современном цивилизационном процессе // Науч. и техн. б-ки.- 1992.- N 6.-С.34 48.

108. Краткая философская энциклопедия.- М.: Прогресс,1994 .-576 с.

109. Крейденко B.C. Библиотечные исследования: Научные основы: Учеб. пособие.- М.: Книга, 1983.- 142 с.

110. Крейденко B.C. Будущим библиотекарям исследовательские умения и навыки: (К постановке вопр.) // Формированиенаучного мировоззрения студентов вуза культуры: Сб. науч. тр. / ЛГИК; Под. ред. Ю.Г.Коробович .- Л., 1983.- Т.83. -С.107-117.

111. Крейденко B.C. Чтение библиотекарей: Значение, нерешенные вопросы // Что мы читаем? Какие мы? : Сб. науч. тр. /Рос. нац. б-ка.- СПб., 1996.- С.9 22.

112. Критерий // Большая советская энциклопедия: В 30 т.

113. Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. - М., 1975. - Т. 13.-С. 450.

114. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопр. психологии.- 1984.- N 3.1. С.25 33.

115. Кудрина Т.А. Религия в структуре информационной культуры личности // Информационная культура личности : Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 11 - 14 сент. 1996 г.: Тез. докл.-Краснодар, 1993.- С.19 - 20.

116. Кузнецов О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Книга,1983.- 17 5 с.

117. Культура: Теории и проблемы: Учеб.пособие для студентов и аспирантов гуманит. спец./ Т.Ф.Кузнецова, В.М.Межуев, И.О.Шайтанов и др.- М.: Наука, 1995.- 279 с.

118. Культурология: Теория и история культуры: Учеб. пособие.- М.: О-во "Знание" России, 1996.- 272 с.

119. Культурология: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведение/ Под ред.Г.В.Драча. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.- 576 с.

120. Культурология: Учеб.пособие для высш.учеб.заведений/Под ред. А.А.Радугина.- М.: Центр, 1996.- 398 с.

121. Лебедева Н.Д. Нужен ли имидж библиографу // Библиогр.-1996.- N 5.- С.16 18.

122. Леэер Ф. Рациональное чтение: Более быстрое и основательное.- М.: Педагогика, 1980.- 160 с.

123. Леонов В.П. Библиотечно-библиографические процессы в системе научных коммуникаций.- СПб, 1995.- 140 с.

124. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно -технической литературы.- Новосибирск: Наука, 1986.- 174 с.

125. Либенсон B.C. Информационный показатель эффективности научных исследований // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов: Сб.науч.трудов/ Под ред.С.А.Кугель и др.- Л., 1973.- Вып.5.- С.282 287.

126. Лободенко Л.К. Библиограф пассивный посредник или активный субъект информационной деятельности? // Проблемы культуры и искусства: Всерос.асп.конф. 25апр.1996 г.: Тез. выступлений: В 2ч.- СПб, 1996.- Ч 2. - С.33 - 34.

127. Лободенко Л.К. Информационная культура библиографа (Постановка проблемы) // Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 14 - 15 сент.1995 г.: Тез. докл.- Краснодар, 1995.- С.385 - 386.

128. Лободенко Л.К. Информационная культура библиотечного студенчества // Библиотечное дело Урала: Сб. науч. тр. Челябинск, 1998. - (В печати).

129. Лободенко Л.К. Информационная культура важная составляющая профессиональной культуры библиографа // Россия на пути реформ: Основные парадигмы развития общества: Респ. науч. конф. Челябинск, 1998 г. Челябинск, 1998. - (В печати).

130. Лободенко Л.К. Информационное сознание основа информационной культуры личности // Философское сознание в постмарксистском состоянии: Тез. докл. Рос .науч. конф. /ЧГИИК.- Челябинск, 1996. - С.190 - 193.

131. Лободенко Л.К. Формирование информационной культуры библиографа // Российская культура глазами молодых ученых: Сб.тр./ СПбГАК.- СПб., 1998.- Вып.7.- С.

132. Лопатина Н.В. Информационная культура потребителя литературно-художественной информации // Новые пути наук о культуре: Тез.докл. междунар.науч.-практич.конф., Москва, 2729 марта 1995 г.: В 2 ч.- М., 1995.- 4 2.- С.97 98.

133. Лопатина Н.В. Культура чтения как компонент информационной культуры личности (на примере профессионального потребления художественной литературы)

134. Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос. науч.конф. 25 27 нояб.1994 г./ ТГИК.- Тамбов, 1994.-С.32 - 35.

135. Лотман Ю.И. Статьи по типологии культуры: Материалы к курсу лит.- Тарту, 1979.- Вып.1.- 95 с.

136. Лубракова Н.И. Информационные проблемы культуры общества: Проблемы и задачи // Проблемы культуры в условиях Сибири и перестройки: Тез. докл. респ. науч. конф. / КГИК. -Кемерово, 1990.- С.100 102.

137. Лютынский Я. Вопрос как инструмент социологического исследования // СОЦИС.- 1990.- N 1.- С.89 98.

138. Макаренко Т.С. Формирование культуры чтения научной литературы в процессе библиотечного обслуживанияспециалистов: Автореф. дис. канд. пед. наук /МГИК. -И., 1984. 16 с.

139. Мамонтов А.В. Не только как , но и чему учить? // Сов. библиогр.- 1989. N 4.- С. 38-39.

140. Мамонтов А.В. О функциональной подготовке студентов институтов культуры // Сов. библиогр. 1983.- N б.1. С. 40 -43.

141. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: Логико-метод. анализ.- М.: Мысль, 1983.- 284 с.

142. Мартынова Е.В., Сбитнева Г.И. Информационная культура: Методические аспекты преподавания // Проблемы формирования культуры чтения: Матер. Всерос. науч. конф. 25 27 нояб. 1994 г. /ТГИК. - Тамбов, 1994.- С.122-123.

143. Мартынова Е.В., Сбитнева Г.И. Классы информационной культуры в школах г.Кемерово // Библиотековедение.- 1994.-N 4(6).- С.97 101.

144. Матлина С.Г. Этические аспекты профессионального библиотечного сознания // Мир библиотек сегодня.- М.,1995.-Вып.3.- С.60 65.

145. Медведева Е.А. Информационное обучение на Украине (О преподавании курсов "Основы информационной культуры", "Информационная культура специалиста") // Библиогр.- 1997.-N 1.- С.10 18.

146. Медведева Е.А. Основы информационной культуры: Программа курса для вузов // СОЦИС.- 1994.- N 11.- С.59 -65.

147. Медведева Е.А., Нагорная Л.Я. Информационная культура специалиста // Науч.и техн.б-ки.- 1996.- N 3.- С.55 60.

148. Мейжис И.А. Профессиональное общение в библиотеке //Науч. и техн. б-ки.- 1993.- N 11.- С.32 40.

149. Мелентьева Ю.П. Культура чтения личности как основаинформационной культуры общества // Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос. науч. конф. 25 27 нояб.1994 г./ ТГИК. - Тамбов, 1994.- С.9 -11.

150. Минкина В.А. Информационная культура и способность к рефлексии // Высш. образование в России.- 1995.- N 4.1. С.27 36.

151. Минкина В.А. Информационная культура специалиста: Содержание и пути формирования // Сборник материалов, посвященных 7 5-летию Санкт-Петербургской государственной академии культуры.- СПб, 1993.- С.57 58.

152. Мириманова М.С. Информационно когнитивные процессы и их роль в информатизации // НТИ.Сер.1.- 1989.- N 11.-С.62-64

153. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.С. Научные коммуникации и информатика.- М.: Наука, 1976.- 434 с.

154. Михлина И.И. Н.В.Здобнов о библиографической культуре // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч.конф., Краснодар Новороссийск, 1114 сент.1996 г.: Тез.докл.- Краснодар, 1993. - С.434 - 436.

155. Модогоева Р.А., Серебрянная М.Я. Заключительный этап подготовки библиографа: Традиции и проблемы // Науч. и техн. б-ки.- 1992.- N 7.- С.43 47.

156. Моль А. Социодинамика культуры: Пер.с франц./ Под ред. Б.В.Бирюкова и др.- М.: Прогресс,1973.- 406 с.

157. Моргенштерн И.Г. Активность пассивность личности в информационных процессах // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар.науч.конф.: Тез.докл.: Краснодар - Новосибирск/ КГАК, МГУК. - Краснодар, 1996.1. С.140 142.

158. Моргеншерн И.Г. Библиограф в информационном обществе // Библиогр.- 1992.- N 5 6.- С.З - 8.

159. Моргенштерн И.Г. Информационное общество: Учеб.пособие для студентов информ.-библ. фак. / ЧГИИК,- Челябинск, 1996.-73с.

160. Моргенштерн И.Г. Научная организация библиографического труда: Учеб.пособие по спецкурсу.- 2-е изд.,испр.и доп,-Челябинск, 1992.- 102 с.

161. Моргенштерн И.Г. О профессии и личности библиографа: (К разраб.профессиограммы) // Сов.библиогр.- 1983.- N 5.1. С.13 22.

162. Моргенштерн И.Г. Пробелы профессионального знания. (Заметки читателя специальной литературы) // Науч. и техн. б-ки СССР.- 1986.- N 12.- С. 13 16.

163. Моргенштерн И.Г. Профессиональный кодекс библиографа: Проект // Библиогр.- 1992.- N 5 6.- С.8 - 10.

164. Моргенштерн И.Г. Профессиональный путь библиографа // Библиографы как социально-профессиональная группа современного общества: Науч.докл.: Препринт 1.- Киев,1989.-С.25 - 40.

165. Моргенштерн И.Г. Синтез общего и специального знания в содержании труда библиографа // Теоретико-методологич. проблемы отраслевой библиографии: Межвуз. сб. науч. тр.: Посвящ. памяти С.А.Трубникова/ МГИК.- М.,1989.- С.128 135.

166. Морфология культуры. Структура и динамика: Учеб. пособие / Г.А. Аванесова, В.Г. Бабаков, Э.В. Быкова и др. М.: Наука, 1994. - 415 с.

167. Надирадзе Е.Л., Нарсия Т.Н., Шатберашвили О.Б. Экспериментальная модель универсального информационного работника // НТИ.Сер.1.- 1986.- N 9.- С.11 15.

168. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студентов высш.пед. учеб.заведений.В 2 кн. Кн.1.Общие основы психологии.- М.:

169. Просвещение: Владос, 1994.- 576 с.

170. Нестеров В.П. Информатизация советского общества: Информ. аспект // НТИ.Сер.1.- 1989.- N 11.- С.2 8.

171. Новик И.В., Абдулаев А.1. Введение в информационный мир.- М.: Наука, 1991.- 228 с.

172. Об информации, информатизации и защите информации: Федер. Закон РФ. Принят Гос. Думой 25 янв. 1995 г. подписан президентом Российской Федерации 20 февр. 1995 г. // НТИ.Сер.1.- 1995.- N 4.- С.2 8.

173. Огурцова Н.В. Информационная культура специалистов: Изучение и оценка для совершенствования библиотечно -библиографического обслуживания: Автореф.дис. канд. пед. наук.- М., 1990.- 17 с.

174. Оленев С.М. Информационная культура на рубеже тысячелетий: Преемственность и новации // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф.: Краснодар Новосибирск: Тез.докл.-Краснодар,1993.- С.19 - 20.

175. Осипова И.П. , Хайцева JI.B. Библиотечные кадры: Социальные аспекты обновления // Мир библиотек сегодня. -М.,1994.- Вып.2.- С.90 170.

176. Основы марксистко-ленинской теории культуры: Учеб. для вузов/ А.И.Арнольдов, Э.А.Баллер, А.П.Буева и др.; Под ред. А.И.Арнольдова, А.С.Фриша.- М.: Высш.шк.,1986.- 336 с.

177. Основы прикладной социологии: Учеб.для вузов/ Под ред. Ф.Э.Шереги, М.Г.Горшковой.- М.: Интерпракс,1996.- 184 с.

178. Павлова А.С. Профессиональная ориентация студентов библиотечного факультета // Социодинамика и социоструктура библиотечной профессии: Сб.науч.тр./ СпбГИК,- СПб.,1993.-Вып.142.- С.69 76.

179. Перзеке А.В. Интеллектуальное потребительство: О библиогр. грамотности будущих словесников // Сов. библиогр.1989.- N 6.- С.9 13.

180. Петров В.М. Гуманитарные науки и формирование информационного мировоззрения // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М., 1994.- С.39 51.

181. Пилко И.С. Формирование технологической культуры специалиста в системе непрерывного образования // Науч. и техн. б-ки.- 1995.- N 10 11.- С.92 - 100.

182. Плюснина Н.С. Информационная культура специалиста: Проблемы формирования // Проблемы культуры в условиях Сибири и перестройки: Тез. докл. респ.науч.конф./ КГИК.- Кемерово,1990.- С.107 109.

183. Полотовская И.Л. Сущностная структура библиотечной профессии: (Как составляющая модели подготовки информационных кадров) // НТИ.Сер.1.- 1992.- N 2.- С.13 16.

184. Полищук В.И. Мировая и отечественная культура: Учеб. пособие.В 2ч.- Екатеринбург: Изд-во Урал.ин-та; Нижневартовск: Изд-во Нижневарт.пед.ин-та, 1993.- 4.1. 176 с.

185. Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология -миллионные прибыли/ Пер.с англ.- М.: Экономика,1990.- 240 с.

186. Проблемы формирования культуры чтения: Матер.Всеросс. науч. конф. 25 27 нояб.1994 г./ Тамбов.гос.ин-т культуры.-Тамбов: Изд-во МИНЦ,1994.- 180 с.

187. Принс X., Гир де В. Облик, статус и репутация библиотечного дела и информационной деятельности // Науч.и техн. б-ки.- 1993.- N 11.- С.10 25.

188. Пути и формы подготовки библиотечных кадров и повышения их профессиональной квалификации / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина.- М.,1982.- 91 с.

189. Рабочая книга социолога.- 2-е изд.,перераб.и доп.- М.: Наука,1983.- 477 с.

190. Ракитов А.И. Информатизация советского общества -реальность и перспективы //НТИ.Сер.1.- 1989,- N 11.- С.8 -15.

191. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: Пример России // Вопр. философии.-1994.- N 4.- С.14 34.

192. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции.- М.: Политиздат, 1991.- 287 с.

193. Рождественский Ю.В. Введение в культуроведение: Учеб. пособие для вузов.- М.: Че Ро,199б.- 186 с.

194. Рокицкая Э.И., Иоселевич Н.Р. Многоаспектная характеристика ситуаций профессионального чтения (на примере чтения инженера конструктора) // Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб. науч. тр. - Л.,1984.- С.100 - 110.

195. Руссак З.В., Окольнишникова И.Ю. Библиотечная реклама: Лекция-консультация/ ЧГИИК.- Челябинск,1996.- 24 с.

196. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформевысшего образования // Высш.образование в России.- 1994.-N 2.- С.29 37.

197. Сафиулина З.А. Ценностные библиографические ориентации читателей // Библиогр.- 1994.- N 1.- С.З 10.

198. Свириденко С.С. Современные информационные технологии.-М.: Радио и связь, 1989.- 304 с.

199. Семеновкер Б.А. Информационная культура: От папируса до компактных оптических дисков // Библиогр.- 1994.- N 1.-С.11 15.

200. Семенгок Э.П. Информатизация общества, культура, личность // НТИ.Сер.1.- 1993.- N 1.- С.1 9.

201. Семенюк Э.П. Информатика: Достижения, перспективы, возможности.- М.: Наука, 1988.- 176 с.

202. Семенгок Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ.Сер.1.- 1994.- N 1.- С.1 8.

203. Семенгок Э.П. Общенаучные категории и подходы к познанию. (Философ, анализ).- Львов: Вища щк., 1978.- 176 с.

204. Семенюк Э.П. Технологический этап научно-технической революции и информатика // НТИ.Сер.1.- 1995.- N 1.- С.1 9.

205. Система повышения квалификации кадров в ГПНТБ СО РАН: Организационно метод, и учеб. материалы / Сост. Т.А.Жданова/ ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск,1996.- 92 с.

206. Систематический каталог: Практ. пособие / Гос. б-ка СССР им. В.И.Ленина; Сост. Э.Р.Сукиасян. М.: Кн. палата, 1990. - 182 с.

207. Сляднева Н.А. Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: Опыт системно-деятельност.анализа: Моногр.- М.: Изд-во МГИК, 1993.- 226 с.

208. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А.М.Прохорова.- 2-е изд. М., 1983.- 1600с.

209. Соков П.С. Состояние и тенденции развития практического обучения студентов библиотечных факультетов: Учеб. пособие.-М.: МГУК, 1995.- 46 с.

210. Соколов А.В. Библиотеки и социальные коммуникации // Науч.и техн.б-ки.- 1994.- N 8 12.

211. Соколов А.В. Информационный подход к документальной коммуникации: Учеб. пособие.- JI.,1988.- 85 с.

212. Соколов А.В. Коммуникационная деятельность и коммуникационные явления: Лекции // Науч.и техн.б-ки.- 1994.-N8-10.

213. Соколов А.В. Культура и информация: Методол. сопоставления // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.-М.; Магнитогорск, 1997. Вып.6. Методология и организация информационо-культурологических исследований,- С.34 - 47.

214. Соколов А.В. Печали, грехи и надежды библиотечной школы // Науч. и техн. б-ки СССР.- 1990.- N 9.- С.З 10.

215. Соколов А.В. Ретроспектива 60. - СПб.: Независимая Гуманит. Акад., 1994.- С.134 - 138.

216. Соколов Э.В. Культура и личность.- Л.: Наука, 1972.226 с.

217. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры: Учеб. пособие.- Л.: ЛГИК, 1989.- 82 с.

218. Соколов Э.В., Зеленицкий М.Н. Социально культурные предпосылки формирования личности // Духовная культураразвитого социализма и личность: Сб.науч.тр./ Под ред. С.Н.Иконниковой.- Л.,1980.- С.9 21.

219. Стельмах В.Д. Библиотека в оценках и представлениях современного читателя // Сов.библиотековедение.- 1987.- N 2.-С.12 20.

220. Стельмах В.Д. Современные проблемы социологических исследований чтения // Сов.библиотековедение.- 1981.- N 3.-С.27 40.

221. Степачев Л.М. Профессиональная мораль библиотекаря в контексте общечеловеческой морали // Мир библиотек сегодня.-М.,1995.- Вып.3.- С.53 59.

222. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно функциональный подход.- М.: Книга, 1981.- 255 с.

223. Столяров Ю.Н. Критерий оценки библиотечного обслуживания: Учеб. пособие / Моск. гос. ин-т культуры.- М., 1982.- 79 с.

224. Сукиасян Э.Р. Библиотечное образование в США: В Зч. Ч.З. Выбор профессии. На пороге библиотечной школы. Пора студенчества. Сущность непрерывного образования // Библиотековедение и библиогр. за рубежом.- 1994.- N 134.- С.104 120.

225. Суровкин В.М., Ухин Ю.Ю. Проблемы подготовки кадров для ГАСНТИ: Препринт.- М.: ВИНИТИ,1981.- 9 с.

226. Суханов А.П. Информация и прогресс / Под ред.А.Л. Ситэнова.- Новосибирск.: Наука, 1988.- 192 с.

227. Тарасов М.А. С методологическим посохом по коршуновским, соколовским и другим местам // Библиогр.-1997.-N 2.-С.19 -33.

228. Культурология: Теория и история культуры: Курс лекций / Челяб. гос. ун-т; Под ред. В.Ф.Мамонова.- Челябинск,1994.-233с.

229. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия повозрастной и педагогической психологии.- М.,1981.- 304с.

230. Тер-Аванесян Д.В. Критерии эффективности информационно-библиографического обслуживания специалистов // Сов. библиогр. 1979. N 1. - С. 3 - 9.

231. Терещенко С.С. К разработке государственной информационной политики и программы ее реализации

232. НТИ.Сер.1.- 1995.- N 9,- С.1 8.

233. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН; Б-ка по естественным наукам; Сост.З.Г.Высоцкая (отв. ред.) и др.- М.,1995.- 268 с.

234. Титова В.А., Павлов А.Н. Использование рубрикатора ГАСНТИ при издании информационных потребностей // НТИ.Сер.1.-1988.- N 8.- С.12 13.

235. Тихонова Н.О. Авторитет профессиональной периодики // Библиотековедение.- 1994. N4(6). - С. 101 -111.

236. Урсул А.Д. Ускорение прогресса и информация // НТИ. Сер.1.- 1987.- N 8.- С.1 8.

237. Усов В.В. Реклама информационных услуг: Метод.пособие.-М.: ИПКИР, 1983.- 52 с.

238. Федеральный закон О библиотечном деле: Принят Гос.Думой 23 нояб. 1994 г. // Библиотека.- 1995.- N 3.- С.41 48.

239. Ферггосон С. Перспективы развития национальных библиотек и новой информационной среды в развивающихся странах

240. Библиотековедение и библиогр. за рубежом.- 1994.- N 134.-С.67 77.

241. Философская энциклопедия: В 5т. Т.З. Коммунизм Наука /Под ред.Ф.В.Константинова.- М.: Сов.энциклопедия,1964.-584 с.

242. Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова.- б-е изд., перераб.и доп.- М.: Политиздат, 1991.- 560 с.

243. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др.- М.: Сов.энцикл., 1983.- 840 с.

244. Флиер А. Культурология в системе образования // Высш. образование в России.- 1996.- N 4,- С.39 46.

245. Фокеев В.А. Библиографическое знание в социокультурном контексте // Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М., 1994.- С.52 69.

246. Фокеев В.А. Библиографическое знание и библиографическая культура // Информационная культура специалиста: Гуманит. проблемы: Междунар. науч. конф., Краснодар -Новороссийск, 23 25 сент.1993 г.: Тез.докл.- Краснодар, 1993.- С.154 - 156.

247. Фокеев В.А. Библиографическое знание как средство ценностной ориентации, регулирования, управления // Проблемы информационной культуры: Сб.ст. М., 1996. - Вып.З. Информационное мировоззрение и информационная культура.- С.96 113.

248. Фокеев В.А. Условия успеха: Библиогр.культура часть культуры политической // Библиотекарь.- 1985.- N 11.1. С. 36 38.

249. Хангельдиева И.Г. О понятии информационная культура // Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар.науч.конф., Краснодар Новороссийск, 11 -14 сент.1996 г.: Тез.докл.- Краснодар,1993.- С.7 - 8.

250. Цукерман B.C., Соковиков С.С. Актуальные проблемы развития культуры: Учеб. пособие к спецкурсу / ЧГИК.-Челябинск, 1990.- 75 с.

251. Цуркан В.В. Информационная культура и подготовка специалистов информационных служб // Проблемы информационной культуры: Сб.ст.- М., 1994.- С.124 129.

252. Чачко А.С. Библиотечный специалист: Особенности труда и профессионализации.- Киев, 1984.- 192 с.

253. Чачко А.С. Современное состояние и задачи изучения профессии библиографа // Библиографы как социально профессиональная группа современного общества: Науч.докл.: Препринт.- 1.- Киев, 1987.- С.6 24.

254. Чудакова О. Чистка разума: Фантомы и мистерии "самой читающей страны" // Сов. культура.- 1990.- 10 марта.- С.15

255. Шапиро Э.Л. Взаимоотношение читателя и библиотекаря в процессе поиска информации // Науч.и техн.б-ки СССР.- 1976.-N 10.- С.29 33.

256. Шапиро Э.Л. О путях уменьшения неопределенности информационных запросов // НТИ.Сер.1.- 1975.- N 5.- С.З 7.

257. Шапиро Э.Л. Развитие информационной среды и экология культуры // НТИ.Сер.1.- 1988.- N 1.- С.8 11.

258. Швецова-Водка Г.Н. Книга и документ: Соотношение понятий // Книга: Исслед. и материалы: / Сост.А.П.Толстяков.-М., 1994.- Сб. 68. С.19 - 37.

259. Шехурин Д.Е. К вопросу о критерии информационных потребностей // НТИ. Сер.1. 1968. - N 5. - С.З - 7.

260. Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ. В.Б.Ольшанского М., 1969.- 535с.

261. Шматова Л.И. Развитие культуры чтения библиотекаря: Автореф. дис. канд. пед. наук/ ЛГИК.- Л., 1985.- 16 с.

262. Шрайберг Я.Jl. , Воройский Ф.С. Автоматизированные библио-течно-информационные системы России: состояние, выбор, внедрение, развитие. М.: Либерия, ГПНТБ России, 1996. - 273 с.

263. Шрейдер Ю.А. Информатизация и культура // НТИ.Сер.2.-1991.- N 8.- С.1 9.

264. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методол., программа, методы.- Самара: Самар.ун-т, 1995.- 331 с.

265. Ямчук К.Т. Книга в коммуникационном прогрессе: (Ценно)ст. подход) // Книга: Исслед. и материалы/ Сост.А.П.Толстяков1." М., 1994.- Сб. 68. С.38 - 48.

266. Ilisenbeis Kathleen М. The future of global change: A chall ;nge to librarians // Libr. Hi Tech.- 1995.- 13, N 1 -2.- F .79 84.

267. Greenop D. Shaping the European information society

268. Biiit. Tekecommun. Eng.- 1995.- 14, N 3.- P.186 197.280.»Masuda Y. Computopia // The Information Thechnology Revolution. Ed.Forester Т.- Cambridge, Massachusetts,1985.-P.62(1 635.281./OCLC: A National Library Network/ Edited by A.M.Allison,

269. A.Allan.- Mansell, London,1979.- 248 p.

270. Rosen L. The information professional as knowledge engineer (Part 1) // Inf. Today.- 1996.- 10, N 4.- P. 57 60.

271. Rosen L. The information professional as knowledge engineer (Part 2) // Inf. Today.- 1996.- 10, N 5.-P.47-49

272. Wienderhold G. Digital Libraries: Value and productiviti // Commun. ACM.- 1995.- 38, N 4.- P. 85 96

Похожие работы

Документальная информация
05.25.00