автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

На правах рукописи

Чурикова Ирина Николаевна

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО БИБЛИОТЕЧНОГО СПЕЦИАЛИСТА

Специальность 05 25 03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

□ ОЗ 162Т34

Новосибирск 2007

003162734

Диссертация выполнена в Государственной публичной научно-технической библиотеке Сибирского отделения Российской академии наук

Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент

Паршукова Галина Борисовна

Научный консультант

кандидат педагогических наук, доцент Яроцкий Александр Петрович

Официальные оппоненты доктор технических наук, профессор

Бобров Леонид Куприянович

кандидат педагогических наук Федотова Ольга Павловна

Ведущая организация

ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Защита состоится 14 ноября 2007 г в 14 00 часов на заседании диссертационного совета К 003 004 01 при Государственной публичной научно-технической библиотеке Сибирского отделения Российской Академии наук по адресу ГПНТБ СО РАН, ул Восход, 15, г Новосибирск, 630200

С диссертацией можно ознакомиться в Государственной публичной научно-технической библиотеке Сибирского отделения Российской Академии наук

Автореферат разослан 13 октября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук

Артемьева Е Б

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования обусловлена теоретической и практической потребностью выявления особенностей компьютерной компетентности библиотечного специалиста Специфика использования современной компьютерной техники в профессиональной библиотечной деятельности определяется рядом обстоятельств Во-первых, библиотекарь является не только пользователем электронных ресурсов, но и их создателем, что определяет необходимость более глубокой, чем у обычных пользователей, подготовки в области компьютерных технологий Во-вторых, библиотека, будучи социальным институтом, решая задачу повышения образовательного и культурного уровня своих пользователей, должна являться гарантом равного доступа населения к любым информационным ресурсам, в видовом содержании которых возрастает доля электронных, что предъявляет требования к ассортименту, широте используемых компьютерных средств специального и общего назначения

Бурное развитие современной компьютерной техники, ее мощное влияние на все сферы общества привело к интенсивной информатизации библиотек, в связи с чем возникла необходимость подготовки специалистов, владеющих информационными технологиями

На современном этапе развития социума библиотекарь-профессионал занимает одну из ведущих позиций по уровню владения информационными технологиями Тем не менее, грамотное, умелое использование компьютерной техники как. средства сбора, хранения и передачи информации пока еще не стало отличительной чертой современного библиотечного специалиста Именно это обстоятельство диктует необходимость изменений системы библиотечного образования на всех уровнях

Сложилась проблемная ситуация в области подготовки библиотечных специалистов высшей квалификации, которая остро нуждается в научной рефлексии, в теоретической и методической поддержке Одна из ключевых проблем сегодняшнего дня состоит в формировании концепции высшего библиотечного образования в контексте компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала Существуют две противоположные точки зрения с одной стороны, высказывается идея расширения спектра подготовки выпускников с учетом возможности их трудоустройства в различных областях системы документных коммуникаций, с другой - имеется опасность «размывания» профессии

Сформировался комплекс проблем в области стандартизации библиотечного образования Имеет место несогласованность методологических подходов (совпадение требований) стандартов разных уровней в области компьютерной подготовки Концептуальные решения, лежащие в основе обязательного минимума содержания компьютерной составляющей профессиональной образовательной программы, носят противоречивый и неконкретный характер

Сопоставительный теоретико-эмпирический анализ проблем формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста выявил ряд противоречий

> между возрастающем уровнем требований к подготовке современного библиотечного специалиста в области использования компьютерной техники и отсутствием четких представлений о характере этих требований в теории и практике библиотечного дела,

>• между необходимостью формирования у современного библиотечного специалиста универсальных пользовательских знаний, умений и навыков в области использования компьютерной техники и требованиями профессиональной деятельности по владению узкоспециализированными, специфическими знаниями, умениями и навыками в области использования компьютерной техники,

> между разработанным современной педагогической наукой комплексом методов формирования навыков использования компьютерной техники и отсутствием опыта адаптации этих методов в области высшего библиотечного образования

Раскрытие данных противоречий позволит не только решить ряд актуальных задач, стоящих перед высшим библиотечным образованием, но и, в некоторой мере, приблизить решение задач более высокого уровня

Во-первых, это целый комплекс вопросов, сформировавшихся в области автоматизации библиотечных процессов, проблем, связанных с преодолением информационного неравенства, сформулированных в «Хартии глобального информационного общества» и на сентябрьской Ассамблее ООН, названной «Ассамблеей тысячелетия» Они представлены в двух аспектах (взаимосвязанных, но имеющих самостоятельность в существовании и развитии) обеспечение равного доступа к информационным ресурсам и решение проблем «цифрового неравенства»

Во-вторых, это развитие ключевых компетенций личности, определенных Европейским Союзом в Программе развития образования до 2010 г коммуникация на родном языке, коммуникация на иностранном языке, математические навыки, базовые навыки в естественных науках и технике, навыки в области информационно-коммуникационных технологий, навыки непрерывного обучения, навыки межличностного общения и правовая компетенция, предпринимательские способности, культурная компетенция

Все вышеизложенное определило актуальность и выбор темы исследования «Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста»

Степень изученности проблемы. Изучение опубликованных материалов проводилось по нескольким направлениям моделирование библиотечной деятельности, автоматизация библиотечных процессов, библиотечное образование, компетентностный подход в педагогике, проблемы информационной грамотности и культуры, формирование компьютерной компетентности, овладение компьютерной техникой библиотечными специалистами как социальной группой

Вопросам моделирования библиотечной деятельности посвящены работы Голубева Л К , Егоричева А В , Тараканова В К , Щрайберга Я Л Разработаны следующие модели библиотеки технологическая (Пилко И С ), структурно-функциональная (Столяров Ю Н , Тараканов К В ), макроэкономическая (Клю-

ев В Г ) С позиции модели профессиональной деятельности Государственные образовательные стандарты высшею профессионального библиотечного образования рассматриваются Болочагиной В В , Гендиной H И , Колковой H И , ПилкоИ С

Изучаются различные аспекты внедрения автоматизированных технологий в библиотечно-библиографические процессы (Агеева Т И , Алешин JI И , Баженов С Р , Баранов В M , Беркутова Л С , Бобров Л К , Булычева О С , Бургер И П , Вершинин M И , Глухов В А , Голубцов С Б , Елепов Б С , Ка-ленов H Е , Калюжная Т А , Лаврик О Л , Лопатина H В , Меняев M Ф , Ми-халкина О Б , Петяскина О В , Пилко И С , Пирумова Л H , Скарук Г А , Ски-пор И Л , Слащева H А , Черкасова И Ю , Шрайберг Я Л , Штерн К П )

В сфере научных интересов ряда ученых находятся содержание и методика подготовки библиотечных кадров в условиях информатизации, основные профессиональные качества специалиста в области библиотечно-информационной деятельности (Алешин Л И , Каптерев А И , Панкова Е В , Паршукова Г Б , Стрельников В H , Титова Е П , Чачко А С , Турчин В А , Царева Е В и др )

Сложилась система исследований в области непрерывного библиотечного образования, в которой можно выделить ряд направлений

> общие тенденции формирования непрерывного библиотечного образования как системы (Жданова Т А , Ивашова И А , Колкова H И , Паршукова Г Б , Сукиасян Э Р , Тодорова Е И ), в том числе в сибирском регионе (Артемьева Е Б , Мартынова Е В , Сбитнева Г И , Смирнова H Г , Соболева Е Б и др ),

У концепция развития среднего образования как первого уровня в области подготовки специалистов библиотечного профиля с перспективой его продолжения в вузе (Казанцева Л В , Воронько ОН),

^ проблемы повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров (Артемьева Е Б , Водолазская А Я , Баранов В M , Кузнецова Т Я , Некрасова Т M , Мешедова Л С , Шматова Л И , Артемснко К H , Высоцкая Е К , Дрешер Ю H , Коряковцсва H А , Костюкова M В и др )

Методология моделирования компетентности личности в различных контекстах базируется на международных аналитических отчетах (например, документы Commission Expert Group Basic Skills/Key Competencies или European Association for the Education of Adults) и уже разработанных международных стандартах (например, Information Literacy Competency Standards for Higher Education) Концептуальной и методологической базой следует считать также научные и практические результаты деятельности Научно-исследовательского института информационных технологий социальной сферы Кузбасса (Генди-на НИ), который активно разрабатывает проблематику информационной культуры личности в современную эпоху Творческий научный коллектив (Колкова H И , Скипор И Л , Стародубова ГА) под руководством H И Гендиной активно продвигают ключевую идею Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и разрабатывает методики формирования информационной кульгуры школьников и студентов в России

Среди работ, посвященных формированию компьютерной компетентности, необходимо отметить публикации Беспалова П В , Беспалько В П , Веряе-ва А А , Гершунского Б С

Можно констатировать, что теоретические и практические вопросы овладения компьютерной техникой библиотечными специалистами как социальной группой, не разработаны Однако близкие данной проблеме вопросы рассматриваются специалистами смежных наук (педагогами, философами, социологами, психологами)

Имеющиеся в отечественном библиотековедении теоретические и методологические наработки по вышеперечисленным вопросам, при всей их важности и полезности для осмысления перспектив развития библиотечных технологий и образования, не раскрывают проблемы моделирования и формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста В связи с этим, налицо научная проблема, выражающаяся в отсутствии модели компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала, а также теоретических основ и методов ее формирования

Цель исследования - разработка концепции формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

Достижение поставленной цели обусловило решение следующих задач

> обосновать методологические подходы к формированию компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста,

> выявить основы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста,

> спроектировать модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста,

> определить зависимость компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала от уровня психологического климата коллектива, как важнейшего фактора ее формирования,

> разработать и апробировать методы формирования навыков использования библиотечным специалистом автоматизированных библиотечно-информационных систем (АБИС)

Объект исследования - компьютерная компетентность библиотечного специалиста

Предмет исследования — особенности формирования компьютерной компетентности специалистов библиотек

Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе библио-течно-информационных учреждений г Барнаула - столицы Алтайского края В ходе исследования определено качество компьютерной компетентности сотрудников научных библиотек ряда высших учебных заведений (Алтайского государственного университета, Алтайского государственного технического университета, Алтайского филиала Московского государственного университета культуры и искусств, Алтайской государственной академии культуры и искусств), библиотек средних специальных учебных заведений (Барнаульского базового педагогического колледжа, Барнаульского базового медицинского колледжа, Алтайского государственного промышленно-экономического колледжа),

студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств Определен уровень компьютерной компетенции сотрудников краевых библиотек (Алтайской краевой медицинской библиотеки, Алтайской краевой детской библиотеки им Н К Крупской)

Данный выбор обусловлен тем что в региональной библиотечной структуре города Барнаула преобладают библиотеки учебных заведений, краевые библиотеки и библиотеки вузов первыми приступили к решению задач компьютеризации своих процессов, формирование компьютерной компетентности целесообразно начинать в период обучения

Методологическую основу исследования составили

> системный подход и моделирование как метод системной теории (Голубев Л К, Егоричев А В, Коршунов О П , Столяров Ю Н , Тараканов В К , Шрайберг Я Л , Яроцкий А П и др ),

> теория социальной стратификации (Вебер М К , Барбер Б , Пар-сонс Т М , Сорокин ПА),

> теоретические и методологические принципы автоматизации библиотечных процессов (Вислый А В , Воройский Ф С , Елепов Б С , Бобров Л К , Егоричев А В , Шрайберг Я Л и др ),

> технологический подход (Борисов Б В , Гендина Н И , Пилко И С , Тютюнник В М и др )

Методологической основой исследования явились также положения оценки профессиональных качеств библиотечного специалиста, изложенные в трудах Абрамова К И , Ждановой Т А , Каптерева А И , Колковой Н И , Коршунова О П , Мелентьевой Ю П , Моргенштерна И Г , Паршуковой Г Б , Слядневой Н А , Соколова А В , Сукиасяна Э Р , Терешина В И и других

Методы исследования. Сложность и многообразие исследовательских задач определили использование комплекса различных общенаучных и специальных методов

Теоретические посылки строились на основе результатов источниковедческого и понятийного анализа Для создания модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста применялся системный подход и метод моделирования

Эмпирические измерения проводились на основе следующих методов

- библиографический поиск - для выявления документальных источников по проблеме «Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста»,

- экспертный опрос - для выявления уровней компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала,

- психологические методы (методики «Психологический климатический круг», «Психологический климат коллектива», «Методика диагностики организационных условий, удовлетворенности трудом и профессиональным развитием») - для выявления уровня психологического климата библиотек как условия формирования компьютерной компетентности библиотечного специалиста,

- анкетирование - для определения уровня теоретических знаний и практических умений в области новых информационных технологий студентов фа-

культета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств, педагогический эксперимент - для проверки разработанной методики формирования навыков работы в АБИС студентами факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств,

- методы математической статистики (хи-квадрат, критерий Стьюдента) -для выявления статистически значимой разницы данных, полученных в ходе педагогического эксперимента,

- педагогическое наблюдение - для формирования представления об уровне компьютерной компетентности студентов факультета информационных ресурсов и дизайна, выявления проблем овладения современным аппаратно-программным обеспечением и для разработки педагогической технологии реализации навыков работы в АБИС на базе статистических библиотечных данных

Хронологические рамки диссертационного исследования 20012006 гг Именно в это время происходят кардинальные перемены в образовательном пространстве, связанные с разработкой и внедрением Государственных образовательных стандартов высшего профессионального библиотечного образования Кроме того, этот период связан с активным внедрением новых информационных технологий, что повысило требования к уровню компьютерной компетентности библиотечных специалистов

На защиту выносятся следующие положения:

1 Дуальный характер компьютерной деятельности библиотекаря-профессионала в рамках компьютерных технологий требует специфических компетенций библиотекарей на стыке ключевых компетенций личности и профессиональной компетентности

2 Особенность компьютерной компетентности библиотечного специалиста выражается в содержании процедурных знаний современной компьютерной техники, основной акцент которых делается на знание системы автоматизации библиотечно-информационных процессов

3 Концептуальная модель формирования компьютерной компетентности библиотекарей включает в себя библиотечного специалиста (как субъекта овладения компьютерной техникой), компьютерную технику (как объект данного вида деятельности и как средство овладения), условия взаимодействия субъекта и объекта, цель, мотивы методы овладения компьютерной техникой библиотечным специалистом

4 Элементная модель компьютерной компетентности включает две взаимосвязанные подсистемы компетентность в области аппаратного обеспечения и компетентность в области программного обеспечения Каждая из подсистем имеет четыре уровня знания-знакомства, знания-копии, знания-действия и знания-трансформации

5 Компьютерной компетентности библиотечного специалиста как открытому системному объекту присуще взаимодействие с другими компетентност-ными системами личности коммуникативной, социальной, профессиональной С этой позиции ряд внешних факторов (уровень развития информационных технологий и компьютерной техники, экономическая среда, конкурентное поле,

профессиональное сообщество (работодатели), состояние информатизации системы высшего профессионального образования, состояние и уровень информационной подготовки в системе общего среднего образования) влияет на компьютерную компетентность современного библиотечного специалиста

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости и целесообразности создания модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста Проведен анализ социальной группы — библиотекари - с точки зрения теории стратификации, что позволило системно рассмотреть формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста Конкретизированы общетеоретические представления о формировании компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала, что особенно важно в условиях перехода библиотек на автоматизированную (контролирующую) технологию Уточнены понятия «компетентность библиотечного специалиста» и «компьютерная компетентность библиотечного специалиста» Разработана модель компьютерной компетентности современного библиотекаря, включающая две взаимосвязанные подсистемы компетентность в области аппаратного обеспечения и компетентность в области программного обеспечения Каждая из подсистем имеет четыре уровня знания-знакомства, знания-копии, знания-действия и знания-трансформации

Практическая значимость работы.

1 На базе созданной модели компьютерной компетентности разработан, апробирован и внедрен метод формирования навыков использования систем автоматизации библиотечных процессов библиотекарями-профессионалами средствами редактора «Visual Basic»

2 Разработана, апробирована и внедрена педагогическая технология подготовки библиотекарей к созданию и использованию статистических данных библиотечных процессов в среде MS Office Excel

3 Обобщен педагогический опыт автора по реализации навыков использования систем автоматизации библиотечных процессов в процессе подготовки студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств

4 Созданы авторские программы, используемые в учебном процессе на факультете информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств, по курсам «Информатика», «Технические средства библиотечно-информационной деятельности», «Эргономика», «Сетевые технологии» Кроме того, отдельные результаты исследования использованы в курсе «Информатика» по специальностям «Социально-культурная деятельность», «Народное художественное творчество», «Музейное дело и охрана памятников», «Музыкальное образование»

Апробация работы. Основные положения диссертации были представлены на научно-методической конференции «Библиографический процесс в вузах культуры и искусства в условиях рынка» (Барнаул, 1994), научно-методической конференции «Современные образовательные технологии вузов искусств и культуры» (Барнаул, 2001), шестой международной научной конференции

«Библиотечное дело - 2001 Российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве» (Москва, 2001), седьмой международной научной конференции «Библиотечное дело - 2002 Библиотечное образование и практика поиски взаимопонимания», научно-практической конференции Алтайской государственной академии культуры и искусств «Партнерство кафедр вузов искусств и культуры научно-методические, творческо-исполнительские и организационно-управленческие аспекты» (Барнаул, 2003), IX Ежегодной научно-практической конференции Российской библиотечной ассоциации «Библиотеки - сердце информационного общества» (Новосибирск, 2004), Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования» (Барнаул, 2004)

Публикации По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных работ, одна из них - в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном Высшей аттестационной комиссией

Структура диссертации Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 315 работ, в том числе на иностранных языках, 13 приложений Материал исследования проиллюстрирован 15 таблицами и 28 рисунками Основной материал изложен на 210 страницах, общий объем диссертации составляет 230 страниц Основные содержание диссертации Во введении обосновывается теоретическая и практическая необходимость библиотековедческого изучения темы «Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста», актуальность диссертационного исследования, степень изученности проблемы Здесь же формулируются основные атрибуты диссертационного исследования его цель, задачи, объект, предмет, методологическая основа, использованные методы сбора и анализа информации, научная новизна, теоретическая, практическая значимость и положения, выносимые на защиту

Первая глава «Модель деятельности библиотечного специалиста в области компьютерных технологий» содержит три параграфа В первом из них - «Методологические подходы к формированию компьютерной компетентности» - охарактеризованы имеющиеся в отечественном библиотековедении трактовки понятий «модель», «система», «технология», осуществлена рефлексия точек их совпадения и различий, представлена технологическая модель библиотеки (Пилко И С ), проведен анализ понятий «компетентность», «компьютерная компетентность», «компьютерная компетентность библиотечного специалиста»

Сопоставительный анализ проблем моделирования библиотечной деятельности и разработанных библиотечных моделей выявил отсутствие не только модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, но и постановки проблемы ее создания в области библиотечно-информационной деятельности Тем не менее, необходимо отметить, что создан ряд важных предпосылок для моделирования компьютерной компетентности библиотекарей сформулированы основные принципы моделирования библио-течно-информационной деятельности, разработана технологическая модель

библиотеки, ведется работа по разработке и совершенствованию Государственных образовательных стандартов высшего профессионального библиотечного образования (которые в современной специальной литературе рассматриваются в двух аспектах как основа моделирования библиотечной деятельности и как модель современного библиотечного специалиста)

Методологическими основами создания модели компьютерной компетентности и самой компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста могут выступать моделирование, системный и технологический подходы и их интеграция

Второй параграф — «Основы формирования компьютерной компетентности библиотекарей-профессионалов» представляет авторское видение концептуальной модели формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

Условия компьютерной подготовки библиотечных специалистов, а затем и их профессиональной деятельности, должны учитывать современные эргономические требования к организации учебного и рабочего места В качестве основания для классификации условий овладения компьютерной техникой современным библиотечным специалистом используется функциональное состояние библиотекаря-профессионала Относительно функционального состояния библиотекаря усчовия овладения компьютерной техникой представлены двумя взаимосвязанными составляющими физиологическими и психологическими (рис 1)

Рисунок 1, Классификация условий овладения компьютерной техникой

Критерии эффективности физиологических условий выделены и обоснованы исследователями в различных областях эргономики и внедрены Они успешно применяются на практике уже не одно десятилетие Создание оптимальных психологических условий для профессиональной деятельности библиотекаря в рамках компьютерных технологий предполагает внедрение в практику результатов систематических эмпирических психологических исследований и связано с профессиональной компетентностью руководителя библиотечного коллектива

Рассматривая проблему условий овладения компьютерной техникой, ориентируясь на психологические и физиолого-антропологические особенности индивида в компьютерной среде, нужно учитывать также и общественную природу человека как субъекта деятельности, то есть его социокультурные особенности, качества духовно-ориентированной, разносторонне и многообразно проявляющейся личности

Определение основ формирования компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала обеспечивает четкую формулировку теоретических положений, определяющих адекватность целей и задач, эффективность содержания, форм, методов, средств и условий процесса овладения современной информационной техникой Использование моделирования, системного и технологического подходов как методологической базы исследования, в частности в рамках их пересечения в области знания, позволяет утверждать, что основами формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста являются следующие положения

В процессе формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста объектом выступает компьютерная техника, причем в зависимости от применяемой педагогической технологии она может одновременно являться и средством формирования профессиональной компетенции библиотекарей Как в первом, так и во втором случае компьютер должен рассматриваться в качестве инструмента, которым профессионально должен владеть библиотечный специалист Превращение современных компьютерных технологий в фоновые должно стать задачей педагогической деятельности в области библиотечного дела

Субъектом овладения информационной техникой выступают современные библиотечные специалисты в виде социальной страты, имеющей черты, сформировавшиеся под воздействием ряда сильных социальных факторов, отличающие их от других слоев населения Компьютерная компетентность библиотекаря-профессионала является критерием социальной и профессиональной мобильности

Библиотекари занимают высшие стратификационные ступени по трем критериям многообразие национальных и этнических групп, религиозных убеждений в социальном сообществе и максимально возможный доступ к информации Как одну из лидирующих можно оценить позицию «образование» Достаточно низки показатели «престиж профессии» и «доход и богатство» Библиотекари-профессионалы не обладают властью и могуществом в рамках Российского общества

При рассмотрении потребностей, их систематизации с точки зрения моти-вационной составляющей процесса овладения компьютерной техникой современными библиотечными специалистами, должны учитываться специфика возраста, пола, общекультурного развития, а также особенностей психофизиологического склада, характера, темперамента

Технология формирования компьютерной компетенции современного библиотечного специалиста должна быть ориентирована на разнообразие целей овладения компьютерной техникой у представителей такой социальной страты как библиотекари-профессионалы

В третьем параграфе «Элементная модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста» описана авторская модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста (рис 2)

Рисунок 2. Элементная модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

Представленная модель компьютерной компетентности библиотечного специалиста — открытая, постоянно развивающаяся система Источником ее развития является теоретическое осмысление практики формирования знаний, умений и навыков использования компьютерной техники в профессиональной деятельности библиотекаря-библиографа Как открытой системе модели ком-

пьютерной компетентности библиотечного специалиста присущи взаимодействия с внешней средой Коротко внешнюю среду можно обозначить следующим образом уровень развития информационных технологий и компьютерной техники, экономическая среда, конкурентное поле, профессиональное сообщество (работодатели), состояние информатизации системы высшего профессионального образования, состояние и уровень информационной подготовки в системе общего среднего образования

В соответствии с принципами целостности системного подхода - это элементная модель, отражающая состав системы, количественную и качественную характеристику частей, компонентов, их координацию и субординацию, приоритетную часть системы Элементная модель компьютерной компетентности включает две взаимосвязанные подсистемы компетентность в области аппаратного обеспечения и компетентность в области программного обеспечения Каждая из подсистем имеет четыре уровня знания-знакомства, знания-копии, знания-действия и знания-трансформации

В перспективе, с дальнейшим развитием аппаратного и программного обеспечения, а также с еще более широким распространением информационной техники в обществе значение подсистемы «Компетентность в области аппаратного обеспечения персонального компьютера (ПК)» будет снижаться Изменения в подсистеме «Компетентность в области программного обеспечения персонального компьютера» придадут модели компьютерной компетентности библиотечного специалиста более выраженный профессиональный характер

Вторая глава — «Методы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста» - посвящена изложению результатов эмпирической компоненты диссертационного исследования

В первом параграфе - «Влияние психологического климата коллектива на компьютерную компетентность библиотечного специалиста» — рассмотрены психологические условия формирования компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала

Обобщив результаты эмпирического исследования, проведенного на базе девяти библиотек г Барнаула, мы констатировали прямую зависимость уровня компьютерной компетентности библиотекаря от уровня психологического климата коллектива, в котором он осуществляет свою профессиональную деятельность То есть, чем благоприятней климат библиотеки, тем выше уровень использования коллективом компьютерной техники в профессиональной деятельности и тем больше сотрудников принимает участие в этом процессе

Если в условиях благоприятного психологического климата преобладающим является третий — наивысший - уровень компьютерной компетентности, в условиях противоречивого климата этот показатель лишь стремится к третьему уровню, то в условиях неблагоприятного психологического климата он соответствует первому уровню

Причем, чем больше приближен к благоприятному психологический климат библиотеки, тем больше выражено стремление ее сотрудников к повышению своей квалификации в области использования компьютерной техники Однако не всегда у них достаточно времени для повышения квалификации Необ-

ходимо отметить, что 100 % респондентов не включили в стаж использования компьютерной техники в профессиональной деятельности время обучения работе на персональном компьютере в различных образовательных учреждениях (школа, колледж, вуз) Следовательно, можно сделать вывод о том, что современное библиотечное образование не способствует формированию компьютерной компетентности библиотечного специалиста В связи с этим, необходима перестройка всех уровней библиотечного образования в соответствии с требованиями нового государственного стандарта и его ориентацией на формирование компетентности в области компьютерных технологий и использования систем автоматизации библиотечных процессов

Создание благоприятного психологического климата должно являться одной из первостепенных задач повышения эффективности автоматизации процессов сбора, обработки, хранения и передачи информации в условиях библиотек

Второй параграф - «Формирование компьютерной компетентности посредством создания представлений об алгоритмической основе систем автоматизации библиотечных процессов» — представляет методику и результаты педагогического эксперимента, проведенного в 2003-2005 гг, который включал в себя поисковый, констатирующий и обучающий этапы Поисковый этап эксперимента был связан с разработкой методики обучения студентов основам программирования Основой метода является обучение написанию макроса по созданию каталожной карточки в среде Excel средствами редактора «Visual Basic»

Выбор данного инструмента обусловлен тем, что «Visual Basic» - это язык, поддерживающий событийно-управляемое программирование (event-driven programming) и ориентирован на поэтапное описание конкретного процесса, что требует от обучающегося библиотекаря четко операционализировать свои действия Подобное структурирование своих действий - необходимый навык для библиотекарей в работе с любыми АБИС Его использование помогает решить несколько педагогических задач Во-первых, расширить представления о возможностях электронных таблиц Во-вторых, продемонстрировать возможность решения нестандартных проблем с помощью табличных процессоров В-третьих, что особенно важно, сформировать представление об алгоритмической сущности систем автоматизации библиотечных процессов и как следствие - развить критическое мышление в рамках профессиональной деятельности

Констатирующий этап эксперимента позволил выявить уровень навыков студентов в использовании систем автоматизации библиотечных процессов Этот этап был разделен на две стадии первая проводилась до обучающего этапа, вторая — после Обучающий этап эксперимента проводился в трех группах 5 курса факультета информационных ресурсов и дизайна в 2002-2003 и 2003— 2004 учебных годах

Результаты, полученные на первой стадии эксперимента, позволяют сделать следующие выводы

1) респонденты двух выборок не справились с задачами «высокой степени сложности», то есть уровень компетентности студентов находился на низком уровне,

2) выделяя элементы описания для конкретной базы данных, студенты использовали дополнительные источники информации, в частности правила библиографического описания, что позволило сделать вывод об отсутствии у них навыка составления библиографического описания,

3) у значительной части студентов возникали затруднения при создании структуры электронной таблицы, а, следовательно, это связано с недостаточными знаниями в области баз данных (БД) и отсутствием четких представлений о следующих элементах БД файл (таблица), поле (столбец), запись (строка),

4) сто процентов респондентов не смогли создать с помощью языковых макросов «Visual Basic» необходимый программный модуль и закрепить функцию выполнения созданного макроса

Таким образом, обобщая итоги проведенного педагогического эксперимента, необходимо отметить, что

- гипотеза, сформулированная автором перед проведением эксперимента, подтвердилась Навык работы со специализированными библиотечными программами заключается в умении использовать предлагаемые ими алгоритмы для решения профессиональных задач, стоящих перед библиотекарем-библиографом,

- задача обучения студентов основам программирования с помощью редактора «Visual Basto> в среде Excel требует дополнительной теоретической и практической подготовки студентов,

- для формирования навыка применения табличного процессора Excel в библиотечно-библиографической деятельности необходимо ориентировать обучение не только на общие принципы работы программы, но и на возможности ее применения для различных задач, стоящих перед библиотечными специалистами

Результаты эксперимента обсуждались на кафедре информатики Алтайской государственной академии культуры и искусств В качестве рекомендации автору было предложено

а) разработать методику освоения студентами текстового редактора Word, ориентированную на использование шаблонов и макросов редактора «Visual Basic» для решения профессиональных задач библиотечно-информационной деятельности,

б) в качестве факультативного изучения для самостоятельной работы студентов разработать методическое обеспечение курса «Использование объектно-ориентированного программирования в технологической деятельности библиотек на примере Access»,

в) расширить и углубить обучение студентов основам программирования с помощью редактора «Visual Basic» в среде Excel и его встроенных функций, ориентируясь на решение проблем статистической обработки количественных данных, отражающих деятельность библиотеки

В третьем параграфе — «Работа по инструкции (на примере статистических библиотечных данных)» — представлен один из возможных вариантов использования навыков работы в АБИС на примере организации статистических библиотечных данных в виде таблицы

Педагогическая технология реализации навыков использования систем автоматизации библиотечно-информационных процессов при формировании статистических библиотечных данных должна быть ориентирована на возможность создания нестандартных выходных форм, имеющих текстовый формат, которые рассматриваются в качестве источников данных для табличного процессора Excel в целях их дальнейшего всестороннего, многоаспектного анализа Данный подход к формированию навыков работы с компьютерной техникой современного библиотечного специалиста позволяет продемонстрировать комплексное использование функций современного прикладного программного обеспечения (специального и общего назначения) Использование предложенной автором технологии формирования статистических библиотечных данных в виде таблицы позволяет снизить трудозатраты на обработку тех или иных показателей и как следствие — оптимизировать спектр статистических единиц

В заключении сформулированы общие выводы диссертационного исследования, имеющие теоретико-методологическое и практическое значение, акцентируется внимание на достоверности научных положений, рекомендаций и выводов, на решении задач исследования и обоснованности положений, вынесенных на защиту

В конечном счете, цель исследования - достигнута разработана концепция формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста спроектирована модель, выявлены, обоснованы и экспериментально проверены основы ее формирования В полном объеме решены задачи исследования Обоснованы методологические подходы к формированию компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста Выявлены основы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста Разработана модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста Определена зависимость компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала от уровня психологического климата коллектива Разработаны методы формирования навыков использования библиотечным специалистом систем автоматизации библиотечных процессов и реализации навыков использования АБИС в формировании и анализе статистических библиотечных данных В ходе исследования решен ряд прикладных задач формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, сформулированы перспективные направления разработки заявленной проблемы

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1 Чурикова, ИНК вопросу о модели и методах формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста / И Н Чурикова // Вестник Челябинского педагогического университета -Челябинск Изд-во ЧГПУ -2007 -№5 - С 146-157

2 Чурикова, И Н Формирование компьютерных навыков современного библиотечного специалиста / И Н Чурикова // Информ бюл РБА еже-год конф Рос библ ассоц «Библиотеки — сердце информационного общества" докл и сообщ (Россия, Новосибирск 17-21 мая, 2004 г ) - 2004 -№32 -Ч II -С 24-25

3 Чурикова, И Н Формирование аудиовизуальной культуры учителя музыки / И Н Чурикова // Партнерство кафедр вузов искусств и культуры научно-методические, творческо-исполнительные и организационно-управленческие аспекты матер заоч науч -метод конф АГИИК (Барнаул, май 2003 г) / ред кол А С Кондыков и др - Барнаул Изд-во АГИИК, 2003 -С 117-120

4 Кутькина, О П Предпосылки к созданию модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста в контексте медиа-образования / О П Кутькина, И Н Чурикова // Педагогический университетский вестник Алтая матер электронного журнала № 1 (3) - Барнаул Изд-во БГПУ, 2005 -С 27-29

5 Чурикова И Н Проблемы освоения информационной техники студентами АГИИК / И Н Чурикова // Современные образовательные технологии вузов искусств и культуры сб тезисов науч -метод конф (4-5 апреля 2001 г ) / гл ред А С Кондыков -Барнаул Изд-во АГИИК, 2001 -С 44-45

6 Чурикова, И Н Проблемы овладения компьютерной техникой студентами библиотечно-информационного факультета [Электронный ресурс] / И Н Чурикова II Библиотечное дело - 2001 российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве матер 6 междунар науч конф (26-27 апреля 2001 г) // Интерактивная хрестоматия по курсу «Общее библиотековедение» учеб пособие для студ БИФ вузов культуры и искусств - Электрон дан. - М МГУКИ, 2004 - 1 электрон опт диск (CD-ROM), 12 см - Систем требования IBM PC Windows ХР - Загл с контейнера

7 Чурикова, И Н Интегративная роль эргономики в подготовке биб-лиотечно-библиографических кадров [Электронный ресурс] / И Н Чурикова // Библиотечное дело — 2002 Библиотечное образование и практика поиски взаимопонимания матер 7 междунар науч конф (апрель 2002 г) II Интерактивная хрестоматия по курсу «Общее библиотековедение» учеб пособие для студ БИФ вузов культуры и искусств - Электрон дан - М МГУКИ, 2004 -1 электрон опт диск (CD-ROM), 12 см — Систем требования IBM PC Windows ХР - Загл с контейнера

8 Чурикова, И Н Факторы формирования компьютерной компетентности библиотекарей профессионалов [Электронный ресурс] / И Н Чурикова — Электрон дан — Режим доступа http/Avww e-culture ru/Spea Kers2 htm#let-ch ruc

Чурикова Ирина Николаевна

Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

Автореферат

Подписано в печать 08 10 2007 г Формат 60x84/16 Уел п л 1,0 Тираж 100 экз Заказ 431 ООО «Полиграфист» 656015 г Барнаул, ул Союза Республик, 44

Введение.

Глава 1. Модель деятельности библиотечного специалиста в области компьютерных технологий.

1.1 Методологические подходы к формированию модели компьютерной компетентности.

1.2 Основы формирования компьютерной компетентности библиотекарей-профессионалов.

1.3 Элементная модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста.

Глава 2. Методы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста.

2.1 Влияние психологического климата коллектива на компьютерную компетентность библиотечного специалиста.

2.2 Формирование компьютерной компетентности посредством создания представлений об алгоритмической основе систем автоматизации библиотечных процессов.

2.3 Работа по инструкции (на примере статистических библиотечных данных).

Актуальность темы исследования обусловлена теоретической и практической потребностью выявления особенностей компьютерной компетентности библиотечного специалиста. Специфика использования современной компьютерной техники в профессиональной библиотечной деятельности определяется рядом обстоятельств. Во-первых, библиотекарь является не только пользователем электронных ресурсов, но и их создателем, что определяет необходимость более глубокой, чем у обычных пользователей, подготовки в области компьютерных технологий. Во-вторых, библиотека, будучи социальным институтом, решая задачу повышения образовательного и культурного уровня своих пользователей, должна являться гарантом равного доступа населения к любым информационным ресурсам, в видовом содержании которых возрастает доля электронных, что предъявляет требования к ассортименту, широте используемых компьютерных средств специального и общего назначения.

Бурное развитие современной компьютерной техники, ее мощное влияние на все сферы общества привело к интенсивной информатизации библиотек, в связи с чем возникла необходимость подготовки специалистов, владеющих информационными технологиями.

На современном этапе развития социума библиотекарь-профессионал занимает одну из ведущих позиций по уровню владения информационными технологиями. Тем не менее, грамотное, умелое использование компьютерной техники как средства сбора, хранения и передачи информации пока еще не стало отличительной чертой современного библиотечного специалиста. Именно это обстоятельство диктует необходимость изменений системы библиотечного образования на всех уровнях.

Сложилась проблемная ситуация в области подготовки библиотечных специалистов высшей квалификации, которая остро нуждается в научной рефлексии, в теоретической и методической поддержке. Одна из ключевых проблем сегодняшнего дня состоит в формировании концепции высшего библиотечного образования в контексте компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала. Существуют две противоположные точки зрения: с одной стороны, высказывается идея расширения спектра подготовки выпускников с учетом возможности их трудоустройства в различных областях системы документных коммуникаций, с другой - имеется опасность «размывания» профессии.

Сформировался комплекс проблем в области стандартизации библиотечного образования. Имеет место несогласованность методологических подходов (совпадение требований) стандартов разных уровней в области компьютерной подготовки. Концептуальные решения, лежащие в основе обязательного минимума содержания компьютерной составляющей профессиональной образовательной программы, носят противоречивый и неконкретный характер.

Сопоставительный теоретико-эмпирический анализ проблем формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста выявил ряд противоречий: между возрастающем уровнем требований к подготовке современного библиотечного специалиста в области использования компьютерной техники и отсутствием четких представлений о характере этих требований в теории и практике библиотечного дела; между необходимостью формирования у современного библиотечного специалиста универсальных пользовательских знаний, умений и навыков в области использования компьютерной техники и требованиями профессиональной деятельности по владению узкоспециализированными, специфическими знаниями, умениями и навыками в области использования компьютерной техники; между разработанным современной педагогической наукой комплексом методов формирования навыков использования компьютерной техники и отсутствием опыта адаптации этих методов в области высшего библиотечного образования.

Раскрытие данных противоречий позволит не только решить ряд актуальных задач, стоящих перед высшим библиотечным образованием, но и, в некоторой мере, приблизить решение задач более высокого уровня.

Во-первых, это целый комплекс вопросов, сформировавшихся в области автоматизации библиотечных процессов, проблем, связанных с преодолением информационного неравенства, сформулированных в «Хартии глобального информационного общества» и на сентябрьской Ассамблее ООН, названной «Ассамблеей тысячелетия». Они представлены в двух аспектах (взаимосвязанных, но имеющих самостоятельность в существовании и развитии): обеспечение равного доступа к информационным ресурсам и решение проблем «цифрового неравенства» [137, 179].

Во-вторых, это развитие ключевых компетенций личности, определенных Европейским Союзом в Программе развития образования до 2010 г.: коммуникация на родном языке; коммуникация на иностранном языке; математические навыки, базовые навыки в естественных науках и технике; навыки в области информационно-коммуникационных технологий; навыки непрерывного обучения; навыки межличностного общения и правовая компетенция; предпринимательские способности; культурная компетенция [299, 301].

Все вышеизложенное определило актуальность и выбор темы исследования: «Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста».

Степень изученности проблемы. Изучение опубликованных материалов проводилось по нескольким направлениям: моделирование библиотечной деятельности, автоматизация библиотечных процессов, библиотечное образование, компетентностный подход в педагогике, проблемы информационной грамотности и культуры, формирование компьютерной компетентности, овладение компьютерной техникой библиотечными специалистами как социальной группой.

Вопросам моделирования библиотечной деятельности посвящены работы Голубева JL К., Егоричева А. В., Тараканова К. В., Шрайберга Я. JI. [62, 80, 244, 288]. Разработаны следующие модели библиотеки: технологическая (Пилко И. С. [193, 195]), структурно-функциональная (Столяров Ю. Н. [239], Тараканов К. В. [244]), макроэкономическая (Клюев В. Г. [109]). С позиции модели профессиональной деятельности Государственные образовательные стандарты высшего профессионального библиотечного образования рассматриваются Болочагиной В. В., Гендиной Н. И., Колковой II. И. Пилко И. С. [52-54, 117, 194].

Изучаются различные аспекты внедрения автоматизированных технологий в библиотечно-библиографические процессы (Агеева Т. И., Алешин JI. И., Баженов С. Р., Баранов В. JL, Беркутова Л. С., Бобров JI. К., Булычева А. А., Бургер И. П., Вершинин М. И., Глухов В. А., Голубцов С. Б., Еле-пов Б. С., Каленов H. Е., Калюжная Т. А., Лаврик О. JL, Лопатина Н. В., Ме-няев М. Ф., Михалкина О. Б., Петяскина О. В., Пилко И. С., Пирумова Л. Н., Скарук Г. А., Скипор И. Л., Слащева Н. А., Черкасова И. Ю., Шрайберг Я. Л., Штерн К. П.)1.

1 Агеева, Т. И. Непростые проблемы внедрения компьютерной технологии / Т. И. Агеева // Науч. и тех. б-ки. - 1995. - №5. - С. 20-25; Алешин, JI. И. Библиотека, библиотекарь и дистанционное обучение / Л. И. Алешин [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://laleshin.narod.ru/b-b-do.htrn. - Загл. с экрана; Проектирование и эксплуатация региональных АСНТИ / Б. С. Елеиов, JI. К. Бобров, С. Р. Баженов, H. Е. Каленов. - Новосибирск : Наука, 1991.- 174 е.; Баранов, В. JI. АБИС "Руслан" - от локальной автоматизации к корпоративным проектам / В. Л. Баранов, Д. Н. Сова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества : 9-я Междунар. конф. "Крым 2002", Судак. - М., 2002. - Т. 2. - С. 550-553; Беркутова, Л. С. Обслуживание пользователей в современной публичной библиотеке: формирование современных стереотипов / Л. С. Беркутова, С. Б. Голубцов // Библиотечное обслуживание на рубеже XXI века: проблемы и перспективы. - СПб., 2002. - С. 20-23; Булычева, А. А. Проблемы и перспективы современного библиографоведения / А.А.Булычева, А.А.Казанцева // Библиотечное дело -2000: проблемы формирования открытого информационного общества : тезисы докладов 5 междунар. науч. конф. (25-26 апреля 2000 г.). Ч. 1. - М. : МГУКИ, 2000. - 256 е.; Бургер, И. П. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества : дис. канд. пед. наук / И. П. Бургер. - Новосибирск. - 2001. - 270 е.; Вершинин, М. И. Библиографические базы данных: проблема коррекции ошибок / M. И. Вершинин // Науч.-тех. инф. Сер. 2. Информационные процессы и системы. - 2005. - № 9. - С. 10-15; Голубцов, С. Б. Категориальный метод в языке предметных рубрик: возможности электронной среды / С. Б. Голубцов // Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных ин

В сфере научных интересов ряда ученых находятся: содержание и методика подготовки библиотечных кадров в условиях информатизации, основные профессиональные качества специалиста в области библиотечно-информационной деятельности (Алешин Л. И., Каптерев А. И., Панко-ва Е. В., Паршукова Г. Б., Стрельников В. Н., Титова Е. П., Турчин В. А., Царева Е. В., Чачко А. С. и др.) . формационно-поисковых системах: сб. науч. тр. - СПб., 2001. - Вып. 15. - С. 23-30; Калюжная Т. А. Технология перехода к дистанционному обучению библиотекарей: постановка вопроса / Т. А. Калюжная // Библиотека в системе непрерывного образования. - Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2000. - С. 39-49; Лав-рик, О. Л. Электронная доставка документов : учебник / О. Л. Лаврик, В. А. Глухов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬПр:// www.spsl.nsc.ru/lisa/index.htm; Лопатина, Н. В. Региональная информатизация - условие и фактор устойчивого развития федерации / Н. В. Лопатина, Н. А. Сляднева // Проблемы информационной культуры. - Краснодар, 1999. - Вып. 8. - С. 62-73; Меняев, М. Ф. Библиотечные автоматизированные рабочие станции (БАРС) / М. Ф. Меняев. - М.: НИИВО, 1992. - 156 е.; Михалкина, О. Б. Развитие информационно-справочных систем в России / О. Б. Михалкина // Информатика и науковедение : материалы 3 междунар. (5 Тамбов.) науч. конф. "Информатика и науковедение", Тамбов, 28-29 нояб. 1994 г. - Тамбов, 1994. - С. 5-7; Петяскина, О. В. Библиотечная реклама: особенности и проблемы практического внедрения / О. В. Петяскина // Библиотеки Хабаровского края: реалии, достижения, прогнозы : материалы науч.-практ. конф. библ. работников Хабар, края, 21-23 мая 1996 г. - Хабаровск, 1996. - С. 35-37; Пилко, И. С. Общая и специфическая технология в подготовке специалистов информационной сферы / И. С. Пилко // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. - Кемерово, 1995. - С. 71-74; Пирумова, Л. Н. Проблемы адаптации читателей к новым формам информационных услуг / Л. Н. Пирумова // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы : тез. докл. - Краснодар, 1997. - С. 293-295; Скарук, Г. А. Лингвистическое обеспечение тематического поиска в электронном каталоге: основные тенденции развития по результатам анализа документопотока / Г. А. Скарук // Формирование современной информационно-библиотечной среды : сб. науч. тр. - Новосибирск, 2004. - С. 96-105; Скипор, И. Л. Лингвистическое обеспечение корпоративных библиотечно-информационных систем и сетей / И. Л. Скипор, Е. А. Сбитнева // Науч. и техн. б-ки. - 2004. - № 7. - С. 28-41; Слащева, Н. А. Традиции и инновации [об автоматизации основных процессов в центр, б-ке Пущин, науч. центра Рос. акад. наук] / Н. А. Слащева, Т. В. Харыбина // Библиотека. - 2006. - № 9. - С. 69-70; Черкасова, И. Ю. Ретроконверсия каталогов: новый подход / И. Ю. Черкасова // Библиография. - 2000. - № 4. - С. 38-45; Шрайберг, Я. Л. Осторожно автоматизация и рядом Интернет. Не носите розовых очков! / Я. Л. Шрайберг // 10 конференций «Крым» - 10 лучших докладов : 1-10 междунар. конф. «Крым», 1994-2003. - М. : Изд-во ГПНТБ России, 2003. - С. 110-121; Штерн, К. П. Автоматизированное информационно-библиотечное обслуживание в академическом НИИ : автореф. дис. . канд. пед. наук (05.25.03) / К. П. Штерн; Ленингр. гос. ин-т культуры им. Н. К. Крупской. -Л., 1987,- 15 с.

2 Алешин, Л. И. Перспективное направление подготовки высших библиотечных кадров / Л. И. Алешин // Науч. и тех. б-ки. - 1999. - № 9. - С. 35-41; Каптерев, А. И. Новая парадигма перестройки библиотечного образования / А. И. Каптерев // Науч. и тех. б-ки. - 1992. - № 4. - С. 18-22; Панкова, Е. В. Информатизация общества и подготовка библиотечных кадров / Е. В. Панкова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества : 10-я юбил. междунар. конф. "Крым 2003", Судак. -М., 2003. - Т. 1. - С. 422-424; Паршукова, Г. Б. Компьютерная подготовка библиотекарей-профессионалов / Г. Б. Паршукова // Библиотеки национальных академий наук: проблемы функционирования, тенденции развития: науч.-практ. и теоретический сб. - Вып.2. - Киев : НБУВ, 2003. - С. 3-10; Стрельников, В. Н. Ме-диафакультет как форма внедрения компьютерных технологий в процесс подготовки библиотечно-информационных специалистов : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 05.25.03 / В. Н. Стрельников ; Рос. гос. б-ка. - Самара, 2002. - 16 с.; Титова, Е. П. Модель специалиста как основа совершенствования преподавания цикла информационных дисциплин вузов культуры / Е. П. Титова // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. - Ч. 2. - Кемерово, 1995. - С. 8-12; Турчин, В. А. Социально-педагогические аспекты использования телекоммуникационных технологий в непрерывном библиотечно-информационном образовании / В. А. Турчин, В. С. Сидоренко // Непрерывное библиотечное образование. -М., 2001. - №3-4. - С. 67-75; Царева, Е. В. Объектно-ориентированные компьютерные технологии как средство информатизации отраслевых библиографических дисциплин / Е. В. Царева // Информатизация и

Сложилась система исследований в области непрерывного библиотечного образования, в которой можно выделить ряд направлений: общие тенденции формирования непрерывного библиотечного образования как системы (Жданова Т. А., Ивашова И. А., Колкова Н. И., Паршуко-ва Г. Б., Сукиасян Э. Р., Тодорова Е. И.), в том числе в сибирском регионе (Артемьева Е. Б., Мартынова Е. В., Сбитнева Г. И., Смирнова Н. Г., Соболева Е. Б. и др.)3; концепция развития среднего образования как первого уровня в области подготовки специалистов библиотечного профиля с перспективой его продолжения в вузе (Воронько К. Л., Казанцева Л. В.)4; проблемы повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров (Артеменко К. Н., Артемьева Е. Б., Баранов В. М., Водолазская А. Я., проблемы гуманитарного образования : междунар. науч. конф., Краснодар - Новороссийск, 14-15 сент. 1995 г.: тез. докл. - Краснодар -1995. - С. 285-287; Чачко, А. С. Будущие библиотекари накануне XXI века / А. С. Чачко // Науч. и тех. б-ки. - 1997. - № 11. - С. 51-57.

3 Жданова, Т. А. Концепция развития региональной системы непрерывного образования библиотечной Сибири / Т. А. Жданова // Библиотека в системе непрерывного образования. - Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2000. - С. 6-12; Ивашова, И. А. Образовательные системы и проблемы библиотечно-информационного образования / И. А. Ивашова // Перспективы непрерывного образования библиотекарей и информационных специалистов : тез. докл. - М., 2000. - С. 53; Колкова, Н. И. Задачи непрерывного библиотечного образования в образовательной функции библиотек / Н. И. Колкова // Перспективы непрерывного образования библиотекарей и информационных специалистов : тез. докл. - М., 2000. - С. 47^18; Паршу-кова, Г. Б. Библиотека в образовательном пространстве / Г. Б. Паршукова // Место и роль библиотеки в инфраструктуре образовательного пространства: Сибирь и Дальний Восток : сб. науч. тр. - Новосибирск, 2003. - С. 11-23; Сукиасян, Э. Р. Непрерывное образование: верхний уровень для практика и руководителя / Э. Р. Сукиасян // Подготовка и переподготовка специалистов библиотечно-информационной сферы : ежегодный межвед. сб. науч. тр. - М., 2005. - С. 12-19; Тодорова, Е. Н. Формирование системы непрерывного библиотечного образования в Народной Республике Болгария (1944-1989 гг.) : автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Е. Н. Тодорова. - М., 1990. - 18 е.; Артемьева, Е. Б. Библиотечное образовательное пространство Сибирского федерального округа / Е. Б. Артемьева // Информационный бюллетень РБА. -СПб., 2007. - № 41. - С. 95-98; Сбитнева, Г. И. Система непрерывного образования на факультете информационных технологий [по специальности 05.27.00. Библиотековедение и библиография]: организационно-методический аспект / Г. И. Сбитнева, Е. В. Мартынова // Информационная среда региона как условие информационной культуры личности : тез. докл. - Самара, 1999. - С. 175-176; Смирнова, Н. Г. Концептуальные подходы к организации работы центра непрерывного образования в Кемеровской государственной академии культуры и искусств / Н. Г. Смирнова // Руководитель библиотеки; непрерывное образование в условиях перемен. - Новосибирск, 2001. - С. 13-16; Соболева, Е. Б. Сибирский региональный библиотечный центр непрерывного образования. Перспективы сотрудничества / Е. Б. Соболева, Е. Б. Артемьева // Новизна, творчество, эффективность. - Новосибирск, 2000. - С. 25-36;

4 Воронько, К. Л. Проблемы совершенствования функциональной подготовки кадров средней квалификации для централизованных библиотечных систем : дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 05.25.03 / К. Л. Воронько. - Л., 1977. - 186 е.; Казанцева, Л. В. Библиотечные кадры Ленинграда // Л. В. Казанцева / Библиотеки СССР. - 1971. - № 51. - С. 58-66.

Высоцкая Е. К., Дрешер Ю. Н., Коряковцева Н. А., Костюкова М. В. Кузнецова Т. Я., Некрасова Т. М., Шматова JI. И.,, и др.)5.

Методология моделирования компетентности личности в различных контекстах базируется на международных аналитических отчетах (например, документы Commission Expert Group Basic Skills/Key Competencies или European Association for the Education of Adults) и уже разработанных международных стандартах (например, Information Literacy Competency Standards for Higher Education). Концептуальной и методологической базой следует считать также научные и практические результаты деятельности Научно-исследовательского института информационных технологий социальной сферы Кузбасса (Гендина Н. И.), который активно разрабатывает проблематику информационной культуры личности в современную эпоху. Творческий научный коллектив (Колкова Н. И., Скипор И. Л., Стародубова Г. А.) под руководством Н. И. Гендиной активно продвигают ключевую идею Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и разрабатывает методики формирования информационной культуры школьников и студентов в России6.

5 Артеменко, К. Н. Что и как читают библиотекари / К. Н. Артеменко // Пути совершенствования системы повышения квалификации библиотечных кадров. - Л., 1976. - С. 67-77; Артемьева, Е. Б. Высшие библиотечные курсы ГПНТБ СО РАН / Е. Б. Артемьева // Информ. бюл. РБА : ежегод. конф. Рос. библ. ас-соц. «Библиотеки - сердце информационного общества» : докл. и сообщ.: (Россия, Новосибирск. 17-21 мая, 2004 г.). - 2004. - № 32. - 4. II. - С. 35-37; Абалимова, Т. В. Функциональная подготовка специалистов; проблемы, поиски, решения / Т. В. Абалимова, А. Я. Водолазская // Информационная среда региона как условие информационной культуры личности ; тез. докл. - Самара, 1999. - С. 185-187; Высоцкая, Е. К. Непрерывное образование библиотекарей России: состояние и проблемы / Е. К. Высоцкая // Непрерывное библиотечное образование : бюллетень. - М., 2002. -№ 5. - С. 5-10; Дрешер, Ю. Н. Концептуальная модель в подготовке специалистов / Ю. Н. Дрешер // Библиотека. - 1998. - № 4. - С. 40-42; Коряковцева, Н. А. Техники информационно-библиотечной работы : учебно-практ. пособие / H. А. Коряковцева. - М.: Либерея, 2004. - 135 е.; Костюкова, М. В. Структурно-содержательные компоненты библиотечно-информационной подготовки в системе "школа-вуз" на современном этапе / М. В. Костюкова // Библиотечное дело - 2000: проблемы формирования открытого информационного общества. - М., 2000. - 4. 2. - С. 101-102; Кузнецова, Т. Я. Адаптивное обучение библиотекарей в системе дополнительного профессионального образования / Т. Я. Кузнецова // Науч. и тех. б-ки. - 2000. - № 4. - С. 49-52; Некрасова, Т. М. Обучающие центры в библиотеках России. Возможные пути взаимодействия / Т. М. Некрасова // Информационный бюллетень РБА. -СПб., 2001.-№ 18,4. 1.-С. 226-229; Шматова, Л. И. Повышение квалификации и переподготовка кадров научных библиотек: состояние и перспективы / Л. И Шматова // Науч. и техн. б-ки. - 1992. - № 4. - С. 25-29.

6 Информационная культура в структуре новой парадигмы образования : сб. ст. / науч. ред. Н. И. Гендина. - Кемерово : Кемеров. гос. акад. культуры и искусств, 1999. - 181 е.; Гендина, Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения. В 3 ч. / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. - Кемерово, 1998. - 170 е.; Информационная культура личности: диагностика, технология формирования : учеб.-метод. пособие. В 2 ч. / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. JI. Скипор ; Кемеров. гос. акад. культуры и искусств. - Кемерово, 1999; Основы информационной культуры : сб. метод, материалов / Кемеров. гос. акад. искусств и культуры ; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. - Кемерово,

Среди работ, посвященных формированию компьютерной компетентности, необходимо отметить публикации Беспалова П. В., Беспалько В. П., Ве-ряева А. А., Гершунского Б. С. [14-17, 36, 58].

Можно констатировать, что теоретические и практические вопросы овладения компьютерной техникой библиотечными специалистами как социальной группой, не разработаны. Однако близкие данной проблеме вопросы рассматриваются специалистами смежных наук (педагогами, философами, социологами, психологами).

Имеющиеся в отечественном библиотековедении теоретические и методологические наработки по вышеперечисленным вопросам, при всей их важности и полезности для осмысления перспектив развития библиотечных технологий и образования, не раскрывают проблемы моделирования и формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. В связи с этим, налицо научная проблема, выражающаяся в отсутствии модели компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала, а также теоретических основ и методов ее формирования.

Цель исследования - разработка концепции формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста.

Достижение поставленной цели обусловило решение следующих задач: обосновать методологические подходы к формированию компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста; выявить основы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста; спроектировать модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста;

1999. - 250 е.; Стародубова, Г. А. Школьная библиотека как сфера формирования и развития информационной культуры личности / Г. А. Стародубова // Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно-библиотечных учреждений : матери&ты областной науч.-практ. конф. «Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблемы, поиски, решения, г. Кемерово, 26-28 ноября 2001 г. -Кемерово: Изд-во облИУУ, 2001. -С. 59-61. определить зависимость компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала от уровня психологического климата коллектива, как важнейшего фактора ее формирования; разработать и апробировать методы формирования навыков использования библиотечным специалистом автоматизированных библиотечно-информационных систем (АБИС).

Объект исследования - компьютерная компетентность библиотечного специалиста.

Предмет исследования - особенности формирования компьютерной компетентности специалистов библиотек.

Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе библио-течно-информационных учреждений г. Барнаула - столицы Алтайского края. В ходе исследования определено качество компьютерной компетентности сотрудников научных библиотек ряда высших учебных заведений (Алтайского государственного университета, Алтайского государственного технического университета, Алтайского филиала Московского государственного университета культуры и искусств, Алтайской государственной академии культуры и искусств), библиотек средних специальных учебных заведений (Барнаульского базового педагогического колледжа, Барнаульского базового медицинского колледжа, Алтайского государственного промышленно-экономического колледжа), студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств. Определен уровень компьютерной компетенции сотрудников краевых библиотек (Алтайской краевой медицинской библиотеки, Алтайской краевой детской библиотеки им. Н. К. Крупской).

Данный выбор обусловлен тем что: в региональной библиотечной структуре города Барнаула преобладают библиотеки учебных заведений; краевые библиотеки и библиотеки вузов первыми приступили к решению задач компьютеризации своих процессов; формирование компьютерной компетентности целесообразно начинать в период обучения.

Методологическую основу исследования составили: системный подход и моделирование как метод системной теории (Голубев JL К., Егоричев А. В, Коршунов О. П., Столяров Ю. Н., Тараканов К. В., Шрайберг Я. Л., Яроцкий А. П. и др.) [62, 80, 239, 244, 296]; теория социальной стратификации (Вебер М. К., Барбер Б., Пар-сонс Т. М., Сорокин П. А.) [75, 230-233]; теоретические и методологические принципы автоматизации библиотечных процессов (Бобров JI. К., Вислый А. В., Воройский Ф. С., Егоричев А. В., Елепов Б. С., Шрайберг Я. Л. и др.) [22-23, 39, 44, 80, 82,288, 289]; технологический подход (Борисов Б. В., Гендина Н. И., Пилко И. С. и др.) [27, 55,193].

Методологической основой исследования явились также положения оценки профессиональных качеств библиотечного специалиста, изложенные в трудах Абрамова К. И., Т. А., Каптерева А. И., Колковой Н. И., Коршунова О. П., Мелентьевой Ю. П., Моргенштерна И. Г., Паршуковой Г. Б., Соколова А. В., Сукиасяна Э. Р., Терешина В. И. и других [2, 97-99, 116-118, 122, 147,155, 187, 188, 227,241, 245-248].

Методы исследования. Сложность и многообразие исследовательских задач определили использование комплекса различных общенаучных и специальных методов.

Теоретические посылки строились на основе результатов источниковедческого и понятийного анализа. Для создания модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста применялся системный подход и метод моделирования.

Эмпирические измерения проводились на основе следующих методов:

- библиографический поиск - для выявления документальных источников по проблеме: «Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста»;

- экспертный опрос - для выявления уровней компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала;

- психологические методы (методики «Психологический климатический круг», «Психологический климат коллектива», «Методика диагностики организационных условий, удовлетворенности трудом и профессиональным развитием») - для выявления уровня психологического климата библиотек как условия формирования компьютерной компетентности библиотечного специалиста;

- анкетирование - для определения уровня теоретических знаний и практических умений в области новых информационных технологий студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств; педагогический эксперимент - для проверки разработанной методики формирования навыков работы в АБИС студентами факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств;

- методы математической статистики (хи-квадрат, критерий Стьюден-та) - для выявления статистически значимой разницы данных, полученных в ходе педагогического эксперимента;

- педагогическое наблюдение - для формирования представления об уровне компьютерной компетентности студентов факультета информационных ресурсов и дизайна, выявления проблем овладения современным аппаратно-программным обеспечением и для разработки педагогической технологии реализации навыков работы в АБИС на базе статистических библиотечных данных.

Хронологические рамки диссертационного исследования: 2001-2006 гг. Именно в это время происходят кардинальные перемены в образовательном пространстве, связанные с разработкой и внедрением Государственных образовательных стандартов высшего профессионального библиотечного образования. Кроме того, этот период связан с активным внедрением новых информационных технологий, что повысило требования к уровню компьютерной компетентности библиотечных специалистов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Дуальный характер компьютерной деятельности библиотекаря-профессионала в рамках компьютерных технологий требует специфических компетенций библиотекарей на стыке ключевых компетенций личности и профессиональной компетентности.

2. Особенность компьютерной компетентности библиотечного специалиста выражается в содержании процедурных знаний современной компьютерной техники, основной акцент которых делается на знание системы автоматизации библиотечно-информационных процессов.

3. Концептуальная модель формирования компьютерной компетентности библиотекарей включает в себя: библиотечного специалиста (как субъекта овладения компьютерной техникой); компьютерную технику (как объект данного вида деятельности и как средство овладения); условия взаимодействия субъекта и объекта; цель, мотивы, методы овладения компьютерной техникой библиотечным специалистом.

4. Элементная модель компьютерной компетентности включает две взаимосвязанные подсистемы: компетентность в области аппаратного обеспечения и компетентность в области программного обеспечения. Каждая из подсистем имеет четыре уровня: знания-знакомства; знания-копии; знания-действия и знания-трансформации.

5. Компьютерной компетентности библиотечного специалиста как открытому системному объекту присуще взаимодействие с другими компетентно-стными системами личности: коммуникативной, социальной, профессиональной. С этой позиции ряд внешних факторов (уровень развития информационных технологий и компьютерной техники, экономическая среда, конкурентное поле, профессиональное сообщество (работодатели), состояние информатизации системы высшего профессионального образования, состояние и уровень информационной подготовки в системе общего среднего образования) влияет на компьютерную компетентность современного библиотечного специалиста.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости и целесообразности создания модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. Проведен анализ социальной группы - библиотекари - с точки зрения теории стратификации, что позволило системно рассмотреть формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. Конкретизированы общетеоретические представления о формировании компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала, что особенно важно в условиях перехода библиотек на автоматизированную (контролирующую) технологию. Уточнены понятия «компетентность библиотечного специалиста» и «компьютерная компетентность библиотечного специалиста». Разработана модель компьютерной компетентности современного библиотекаря, включающая две взаимосвязанные подсистемы: компетентность в области аппаратного обеспечения и компетентность в области программного обеспечения. Каждая из подсистем имеет четыре уровня: знания-знакомства; знания-копии; знания-действия и знания-трансформации.

Практическая значимость работы:

1. На базе созданной модели компьютерной компетентности разработан, апробирован и внедрен метод формирования навыков использования систем автоматизации библиотечных процессов библиотекарями-профессионалами средствами редактора «Visual Basic».

2. Разработана, апробирована и внедрена педагогическая технология подготовки библиотекарей к созданию и использованию статистических данных библиотечных процессов в среде MS Office Excel.

3. Обобщен педагогический опыт автора по реализации навыков использования систем автоматизации библиотечных процессов в процессе подготовки студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств.

4. Созданы авторские программы, используемые в учебном процессе на факультете информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств, по курсам «Информатика», «Технические средства библиотечно-информационной деятельности», «Эргономика», «Сетевые технологии». Кроме того, отдельные результаты исследования использованы в курсе «Информатика» по специальностям: «Социально-культурная деятельность», «Народное художественное творчество», «Музейное дело и охрана памятников», «Музыкальное образование».

Апробация работы. Основные положения диссертации были представлены на: научно-методической конференции «Библиографический процесс в вузах культуры и искусства в условиях рынка» (Барнаул, 1994), научно-методической конференции «Современные образовательные технологии вузов искусств и культуры» (Барнаул, 2001), шестой международной научной конференции «Библиотечное дело - 2001: Российские библиотеки в мировом информационном и интеллектуальном пространстве» (Москва, 2001), седьмой международной научной конференции «Библиотечное дело - 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания»; научно-практической конференции Алтайской государственной академии культуры и искусств «Партнерство кафедр вузов искусств и культуры: научно-методические, творческо-исполнительские и организационно-управленческие аспекты» (Барнаул, 2003), IX Ежегодной научно-практической конференции Российской библиотечной ассоциации «Библиотеки - сердце информационного общества» (Новосибирск, 2004), Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования» (Барнаул, 2004).

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных работ, одна из них - в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном Высшей аттестационной комиссией.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 315 работ, в том числе на иностранных языках, 13 приложений. Материал исследования проиллюстрирован 15 таблицами и 28 рисунками. Основной материал изложен на 210 страницах, общий объем диссертации составляет 230 страниц.

Выводы. В главе предложены методы формирования компьютерной компетентности библиотечного специалиста с использованием редактора «Visual Basic» в среде Excel и метод работы по инструкции. Для формирования навыка применения табличного процессора Excel в библиотечно-библиографической деятельности необходимо ориентировать обучение не только на общие принципы работы программы, но и на возможности ее применения для различных задач, стоящих перед библиотечными специалистами.

В целом, предложенные методы, разработанные и реализованные в области программного обеспечения, ориентированы не только на обучение библиотечных специалистов использованию функций программы, а, в большей степени, на умение мобильно применять свои знания, гибко подбирать способы решения профессиональных задач, критически оценивать возможности современной компьютерной техники и собственную компетентность.

Элементами компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала, которая формируется с использованием, предложенных нами методов, являются: «знания-знакомства», «знания-копии», «знания-действия», «знания-трансформации».

В процессе формирования компьютерной компетентности субъектом выступают библиотечные специалисты, как социальная страта, дифференцированная от других слоев современного общества. Объектом, а при использовании инновационных технологий обучения, и средством является компьютерная техника. В обязательном порядке в рамках формирования и развития компьютерной компетентности должны учитываться мотивационные и целевые аспекты данного вида деятельности компетентности библиотекаря-профессионала, обеспечиваться комфортные физиологические и психологические условия.

Заключение

Изучение вопросов моделирования и формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, на основе источниковедческого анализа и средствами эмпирических методов (анкетирования, педагогического эксперимента, математической статистики и др.) позволило сделать следующие выводы в методологии, методике формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста и развитии знаний, умений, навыков применения компьютерных технологий в практической деятельности.

Теоретический анализ проблем моделирования библиотечной деятельности и разработанных библиотечных моделей выявил отсутствие не только модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, но и постановки проблемы ее создания в области библиотечно-библиографической деятельности. Тем не менее, необходимо отметить, что создан ряд важных предпосылок для моделирования компьютерной компетентности библиотекарей: сформулированы основные принципы моделирования библиотечно-информационной деятельности; разработана технологическая модель библиотеки; ведется работа по совершенствованию и разработке Государственных образовательных стандартов высшего профессионального библиотечного образования (которые рассматриваются в двух аспектах: как основа моделирования библиотечной деятельности и как модель современного библиотечного специалиста).

Необходимым условием формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста является четкое определение теоретических положений, обеспечивающих адекватность целей и задач, эффективность содержания, форм, методов, средств и условий процесса овладения современной информационной техникой. Методологическим обеспечением проблем овладения компьютерной техникой является модель формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, сущность которой применительно к выбранному объекту исследования состоит в следующем:

1. Субъектом овладения компьютерной техникой выступают библиотечные специалисты. Они представляют собой социальную страту, имеющую черты, сформировавшиеся под воздействием ряда сильных социальных факторов, дифференцирующих их в ряду других слоев населения.

2. В процессе формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста объектом выступает компьютерная техника, причем в зависимости от применяемой педагогической технологии она может одновременно являться и средством формирования профессиональной компетенции библиотекарей. Как в первом, так и во втором случае компьютер должен рассматриваться в качестве инструмента, которым профессионально должен владеть библиотечный специалист. Перспективой использования современной информационной техники в библиотечно-информационной деятельности можно считать переход современных компьютерных технологий в статус фоновых.

3. Рассматривая потребности, их систематизацию с точки зрения мотива-ционной составляющей процесса овладения информационной техникой студентами библиотечно-информационных факультетов необходимо учитывать специфику возраста, пола, общекультурного развития, а также особенностей психофизиологического склада, характера, темперамента.

4. Разрабатывая методику формирования компьютерной компетенции современного библиотечного специалиста, необходимо учитывать разнообразие целей овладения компьютерной техникой у представителей такой социальной группы как студенты библиотечно-информационного факультета.

5. Условия компьютерной подготовки библиотечных специалистов, а затем и их профессиональной деятельности, должны быть ориентированы на современные эргономические требования к организации учебного и рабочего места и на создание благоприятного психологического климата в условиях отдельной взятой библиотеки.

Мы можем констатировать прямую зависимость уровня компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала от уровня психологического климата коллектива, в котором он осуществляет свою профессиональную деятельность. Причем, чем больше приближен к благоприятному психологический климат библиотеки, тем больше выражено стремление ее сотрудников к повышению своей квалификации в области использования компьютерной техники.

Существует прямая зависимость таких показателей как средний и преобладающий уровень компьютерной компетентности и количество сотрудников, использующих ПК от психологического климата библиотеки.

Как обратную можно охарактеризовать зависимость стажа работы с компьютерной техникой от уровня психологического климата коллектива. Но с другой стороны, нами выявлена прямая зависимость уровня компьютерной компетентности библиотечного специалиста в условиях благоприятного и противоречивого психологического климата от стажа работы с ПК. В условиях благоприятного психологического климата (или приближенных к нему) наблюдается сокращение временных затрат на повышение компьютерной компетентности библиотечного специалиста.

Сущностная модель формирования компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала раскрывает присущие ей внутренние системные качества. Внешними системами, оказывающими значительное влияние на компьютерную компетентность современного библиотечного специалиста, являются:

1) государственные органы и законодательство;

2) финансирование деятельности вуза;

3) вузы - партнеры;

4) вузы - конкуренты;

5) профессорско-преподавательский состав;

6) компьютерная компетентность абитуриентов;

7) работодатели;

8) развитие компьютерной техники.

Модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста представлена двумя подсистемами «Компетентность в области аппаратного обеспечения ПК» и «Компетентность в области программного обеспечения ПК». Каждая из подсистем имеет четыре уровня: знания-знакомства, знания-копии, знания-действия и знания-трансформации. Уровни представлены радом элементов, совокупность которых определяет характеристику не только уровней компьютерной компетентности, но и ее подсистем и системы в целом.

В перспективе, с дальнейшим развитием аппаратного и программного обеспечения, а также с еще более широким распространением информационной техники в обществе значение подсистемы «Компетентность в области аппаратного обеспечения ПК» будет снижаться. Изменения в подсистеме «Компетентность в области программного обеспечения ПК» придадут модели компьютерной компетентности библиотечного специалиста более выраженный профессиональный характер.

В соответствии с созданной моделью компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста разработана методика формирования навыков работы в АБИС на базе редактора «Visual Basic» в среде Excel, целесообразность и эффективность которой была подтверждена результатами проведенного педагогического эксперимента.

Суть предлагаемой методики базируется на положении о том, что навык работы со специализированными библиотечными программами заключается в том, чтобы уметь использовать предлагаемые ими алгоритмы для решения профессиональных задач, стоящих перед библиотекарем-библиографом.

Результаты педагогического эксперимента, проведенного на базе библио-течно-информационного факультета Алтайской государственной академии культуры и искусств, позволяют сделать следующие выводы:

1. Формирование навыков работы со специализированным библиотечным программным обеспечением осуществляется в результате решения профессиональных задач средствами редактора «Visual Basic» в среде Excel.

2. Задача обучения студентов основам программирования с помощью редактора «Visual Basic» в среде Excel требует дополнительной теоретической и практической подготовки студентов в области визуального программирования.

3. Формирование навыка применения табличного процессора Excel в библиотечно-библиографической деятельности диктует необходимость ориентации обучения не только на общие принципы работы программы, но и на возможности ее применения для различных задач, стоящих перед библиотечными специалистами.

Технология реализации навыков использования систем автоматизации библиотечных процессов в формировании статистических библиотечных данных должна быть ориентирована на возможность создания нестандартных выходных форм, имеющих текстовый формат, которые рассматриваются в качестве источников данных для табличного процессора Excel, в целях их дальнейшего всестороннего, многоаспектного анализа.

Данный подход к развитию навыков работы в АБИС современного библиотечного специалиста позволяет продемонстрировать комплексное использование функций современного прикладного программного обеспечения (специального и общего назначения). Использование предложенной автором технологии формирования статистических библиотечных данных позволяет снизить трудозатраты на формирование тех или иных показателей и как следствие оптимизировать спектр статистических единиц.

В конечном счете, цель исследования - достигнута: разработана концепция формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста: спроектирована модель; выявлены, обоснованы и экспериментально проверены основы ее формирования. В полном объеме решены задачи исследования. Обоснованы методологические подходы к формированию компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. Выявлены основы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. Сформирована модель компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста. Определена зависимость компьютерной компетентности библиотекаря-профессионала от уровня психологического климата коллектива. Разработаны методы формирования и реализации навыков работы в АБИС современных библиотечных специалистов при организации и анализе статистических библиотечных данных. В ходе исследования решен ряд прикладных задач формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста, сформулированы перспективные направления разработки заявленной проблемы.

1. Абрамов, К. И. Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов: (К завершению дискуссии) / К. И. Абрамов // Сов. библиотековедение. 1991. - № 2. -С. 3-12.

2. Алексеев, В. К. Три шага к компетентности / В. К. Алексеев // Методы менеджмента качества. 2005. - № 5. - С. 44-45.

3. Альберти, P.E. Умейте постоять за себя!: Ключ к самоутверждающему поведению / Р. Е. Альберти, М. J1. Эммонс. М., 1992. - 95 с.

4. Андреева, И. М. Что положено в основу подготовки специалиста высшей квалификации / И. М. Андреева, Н. А. Сляднева, JI. В. Трапезникова // Сов. библиотековедение. 1988. - № 3. - С. 26-31.

5. Арбатская, О. А. О современных моделях подготовки кадров в области информационного обслуживания / О. А. Арбатская, А. Р. Баторов, Е. Н. Бурлова // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. Кемерово, 1995.-С. 12-15.

6. Астапович, Е. Г. Библиотечная технология : учеб. пособие. Ч. I. Основы библиотечной технологии / Е. Г. Астапович. М.: Изд-во МГИК, 1991. - 54 с.

7. Афанасьев, В. Г. Научное управление обществом: Опыт системного исследования / В. Г. Афанасьев, М., 1968. - 385с.

8. Ю.Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление /

9. B. Г. Афанасьев, М.: Политиздат, 1981.- 432 с.

10. Барбер, Б. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности // Американская социология. М., 1972. - С. 235-247 с.

11. Беспалов, П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно ориентированного обучения / Беспалов П. В. // Педагогика. 2001. - №4.1. C. 41^5.

12. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. М. - Воронеж, 2002. - 352 с.

13. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. Воронеж, 1977. - 304 с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Библиотеки России на пороге XXI века: цифры и факты : сборник статистических и аналитических материалов о состоянии библиотечной сферы. М. : Либерея, 2002.-224 с.

16. Библиотечное дело : терминолог. словарь / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина; Сост. : И. М. Суслова, Л. Н. Уланова. 2-е перераб. и значит, доп. изд. - М.: Книга, 1986. - 244 с.

17. Благовисная, А. Н. Активизация учебной деятельности студентов посредством применения информационных технологий / А. Н. Благовичная,

18. С. Т. Дусакаева // Формирование профессиональной компетентности специалистов как цель модернизации образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. Бузулук - Оренбург, 2005. - С. 56-58.

19. Блаубер, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блаубер, Э. Г. Юдин. М„ 1973. - 270 с.

20. Бобров, Л. К. Мировая индустрия онлайновых баз данных / Л. К. Бобров Электрон, ресурсы. Режим доступа: http://www. old.ict.nsc.ru /win/rnathpub/cornp-tech/content/t2n3/bobr-htrn/bobrov.htrri

21. Бобров, Л. К. Организация стратегического управления информационной деятельностью библиотек и информационных центров в условиях рынка: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук / Л. К. Бобров. Москва, 2004. - 42 с.

22. Богуславский, В. И. О подготовке будущих учителей к профессиональной деятельности с использованием информационных педагогических технологий / В. И. Богуславский, Г. А. Суконкин, О. Н. Шилова // Наука и школа. -1999.-№ 5.-С.45-49.

23. Большой толковый социологический словарь (Collins). Т. 1 (А - О) / сост. Д. Джери, Д. Джерри. - М.: Вече ACT, 1999. - 544 с.

24. Большой толковый социологический словарь (Collins). Т. 2 (П - Я) / сост. Д. Джери, Д. Джерри. - М.: Вече ACT, 1999. - 528 с.

25. Борисов, Б. В. Как усилить технологическую подготовку выпускников библиотечных факультетов вузов культуры / Б. В. Борисов, В. М. Тютюнник // Сов. библиотековедение. 1988. - № 4. - С. 26-31.

26. Бубекина, Н. В. Проблемы статистики в библиотечном деле: взгляд детского библиотекаря / Н. В. Бубекина // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № З.-С. 177-185.

27. Бэрон, Р. А. Социальная психология / Р. А. Бэрон, Д. Ж. Бирн, Б. Т. Джонсон. 4-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 507 с.

28. В долгу перед библиотекарями // Библиотекарь. 1988 - № 8. - С. 1719.

29. Васильева, Е. Н. Иновационность в обучении будущего специалиста / Е. Н. Васильева // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 2. -С.35-36.

30. Вайзер, М. Компьютер XXI века / М. Вайзер // В мире науки. 1991. -№4.-С. 58-74.

31. Венецкий, И. Г. Вариационные ряды, их характеристика / И. Г. Венецкий. -М. : Статистика, 1970. 158 с.

32. Венецкий, И. Г. Основы теории вероятностей и математической статистики: учеб. пособие / И. Г. Венецкий. М. : Статистика, 1968. - 360 с.

33. Веряев, А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе / А. А. Веряев. Барнаул : Изд-во БГПУ, 2000. - 298 с.

34. Вильданова М. А. Пути развития инновационных методов обучения / М. А. Вильданова // Формирование профессиональной компетентности специалистов как цель модернизации образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. Бузулук - Оренбург, 2005. - С. 358.

35. Вильяме, Р. Компьютеры в школе / Р. Вильяме, К. Маклин ; под общ. ред. В. В. Рубцова. М. : Прогресс, 1988. - 336 с.

36. Вислый, А. В. Задачи библиотечной статистики на современном этапе / А. В. Вислый // Библиотечное дело XXI век : научно-практический сб. - 2002. -№ 3. - С. 5-10.

37. Власть: Очерки современной политической философии Запада / Ц. В. Мшвениерадзе, И. И. Кравченко, Е. В. Осипова и др. М., 1989. - 137 с.

38. Вокач, JI. Секция статистики ИФЛА в 1983-1988 гг. (Обзор проблематики) / Л. Вокач // Библиотековедение и библиография за рубежом: сб. 1990. -Вып. 126.-С. 3-18.

39. Волкова, О, А. Целители как специфическая социальная группа / О. А. Волкова // Социс. 2007. - № 3. - С. 86-88.

40. Вопросы статистической методологии и статистико-экономического анализа : материалы Всесоюз. межвуз. совещ. М., 1971. - 304 с.

41. Воройский, Ф. С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) / Ф. С. Воройский 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Либерея, 2001. — 536 с.

42. Вохрышева, М. Г. Библиотековедение на грани веков: Методологические заметки / М. Г. Вохрышева // Библиография. 1999. - № 6. - С. 3-14.

43. Гаврилов, А. Н. Технология авиационного приборостроения / А. Н. Гаврилов. М. : Оборонгиз, 1951. - 126 с.

44. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, С. Л. Кобыльницкая. М., 1974. - 154 с.

45. Гаранина, Ж. Г. Решение проблемных ситуаций как один из методов развития психологической компетентности специалиста / Ж. Г. Гаранина // Интеграция образования. 2001. - № 2. - С. 72-74.

46. Гвишиани, Д. М. Диалектика и принципы системного анализа / Д. М. Гвишиани // Системный анализ и управление научно-техническим прогрессом : тез. к теорет. конф. М. : Обнинск, 1978. - С. 3-14.

47. Гендина, Н. И. Методологические основы разработки и реализации государственных образовательных стандартов библиотечного образования / Н. И. Гендина // Науч. и. тех. б-ки. 1999. - № 4. - С. 25-30.

48. Гендина, Н. И. Нужна система образовательных стандартов / Н. И. Гендина // Библиография. 2001. - № 2. - С. 25-33.

49. Гендина, Н. И. Разработка системы стандартов библиотечного образования: нормативные и концептуальные основы образовательных стандартов нового поколения / Н. И. Гендина // Науч. и тех. б-ки. 2002. - № 3. - С. 57-65.

50. Гендина, Н. И. Технологический подход и библиотека: опыт категориального анализа понятий / Н. И. Гендина // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. - Кемерово, 1995. - С. 67-71.

51. Герова, Н. В. Формирование профессиональной компетентности учителя гуманитарных общеобразовательных учебных дисциплин в информационном обществе / Н. В. Герова // Информатика и образование. 2004. - № 12. - С. 9899.

52. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. М.: Московский психолого-социальный ин-т; Флита, 1998. - 432 с.

53. Главный ориентир гуманитаризация образования // Библиография. -2001. -№ 5. -С. 29-31.

54. Гмурман, В. Е. Введение в теорию вероятностей и математическую статистику / В. Е. Гмурман. М.: Высш. шк., 1963. - 379 с.

55. Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В. Е. Гмурман. изд. 7-е, стер. - М. : Высш. шк., 1999. -479 с.

56. Голубев, JI. К. Моделирование библиотечно-библиографических процессов : учеб. пособие / JL К. Голубев. Л., 1981. - 108 с.

57. ГОСТ 7.20-2000. Библиотечная статистика // Библиотека и закон. -Вып. 12. -2002. -№ 1.-С. 302-310.

58. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. 2-е изд. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1988. - 560 с.

59. Григорьев, В. П. Технология самолетостроения / В. П. Григорьев. М.: Оборонгиз, 1960.- 123 с.

60. Григорьев, С. И. Социологическое образование в условиях действия стандартов нового поколения / С. И. Григорьев // Социс. 2003. - № 2. -С.126-130.

61. Гриценко, В. И. Информационные технологии: вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. Киев : Наук, думка, 1988. - 272 с.

62. Гриценко, В. И. Методологические проблемы анализа развития информационной технологии: препринт / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. Киев, 1984.-148 с.

63. Дворкина, М. Я. Единицы учета пользователей библиотек и органов НТИ в ГОСТ 7.20-2000 «СИБИД. Библиотечная статистика» / М. Я. Дворкина // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 64-67.

64. Дворкина, М. Я. О возможных путях совершенствования библиотечного обслуживания / М. Я. Дворкина // Сов. библиотековедение. 1987. - № 1. -С. 69-71.

65. Джарылгасова, С. К. Еще раз о необходимости перестройки библиотечного образования / С. К. Джарылгасова, С. Б. Ратманова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1988. - № 12. - С. 16-19.

66. Добреньков, В. И. Социально-исторические взгляды на бедность / В. И. Добреньков, А. О. Блинов // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2004. - № 3. - С. 161-174.

67. Добреньков, В. И. Социология. В 3 т. Т. 2. Социальная структура и стратификация / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. - М. : ИНФРА. - М., 2000.- 536 с.

68. Дрофман, В. Ф. О научных основах развития технологии / В. Ф. Дроф-ман // Вопросы философии. 1985. -№ 5. - С. 118-124.

69. Дружинин, Н. К. Выборочный метод и его применение в социально-экономических исследованиях / Н.К.Дружинин. М. : Статистика, 1970. -104 с.

70. Егоричев, А. В. Моделирование и библиотека / А. В. Егоричев, Я. Л. Шрайберг // Науч. и тех. б-ки СССР. 1985. - № 2. - С. 13-18.

71. Езова, С. Г. Принимаем как руководство к действию / С. Г. Езова // Библиотекарь. 1987. - № 9. - С. 20-21.

72. Елепов, Б. С. О необходимости перестройки библиотечно-библиогра-фического образования / Б. С. Елепов, Т. А. Жданова // Науч. и техн. б-ки СССР.- 1988.-№4.-С. 3-7.

73. Ермакова, Т. В. Статистика от «лукавого»? / Т. В. Ермакова // Библиотека. 2000. - № 12.-С. 4.

74. Жуков, Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, JL А. Петровская, П. В. Растяннков. М., 1991.-96 с.

75. Зернов, И. А. Теоретические основы технологии и процессы изготовления деталей самолетов / И. А. Зернов, Л. А. Коноров. М. : Оборонгиз, 1960. -107 с.

76. Зинченко, В. П. Психометрика утомления / В. П. Зинченко, А. Б. Леонова, Ю. К. Стреков. М.: МГУ, 1977. - 213 с.

77. Зинченко, В. П. Основы эргономики / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов. -М., 1979.- 139 с.

78. Иванова, Г. А. Дифференциация высшего библиотечного образования по трем типам библиотек / Г. А. Иванова, В. И. Терешин // Науч. и техн.90. б-ки СССР. 1989. - № 1. - С. 28-32.

79. Иванова, JI. Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя / JI. Ф. Иванова // Инновации в образовании. 2002. -№ 5. - С. 56-67.

80. Ильганаева, В. А. Факторы торможения в решение проблем библиотечного образования и пути их преодоления / В. А. Ильганаева // Науч. и техн. б-ки. 1992.-№5.-С. 3-10.

81. Ильина, Т. А. Понятие «педагогическая технология» в современной буржуазной педагогике / Т. А. Ильина // Советская педагогика. 1971. - № 9. -С. 123-124.

82. Информатика : учебник / под ред. Н. В. Макаровой. 3-е перераб. изд. -М.: Финансы и статистика, 2002. - 768 с.

83. Казмер, JI. Д. Методы статистического анализа в экономике : пер. с англ.

84. Jl. Д. Казмер. М.: Статистика, 1970. - 344 с.

85. Каптерев, А. И. Библиотечное образование должно быть различным / А. И. Каптерев // Сов. библиотековедение. 1992. - № 1. - С. 24-29.

86. Каптерев, А. И. Модульный подход к формированию профессионально-квалификационной структуры библиотечных кадров / А. И. Каптерев // Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры : сб. науч. тр. / Моск. гос. ин-т культуры. -М., 1990. С. 97-106.

87. Каптерев, А. И. Новая парадигма перестройки библиотечного образования / А. И. Каптерев // Науч. и техн. б-ки. 1992. - № 4. - С. 18-22.

88. Карасев, А. И. Теория вероятностей и математическая статистика / А. И. Карасев. М.: Статистика, 1970. - 344 с.

89. Карташов, Н. С. Прогнозирование региональной структуры и пропорций библиотечных ресурсов / Н. С. Карташов // Библиотечное дело XXI век. -2002.-№3.-С. 112-137.

90. Каск, JI. И. Использование математических методов и ЭВМ при обработке годовых отчетов / JI. И. Каск, X. Э. Хансен // Сов. библиотековедение. -1976.-№2.-С. 69-79.

91. Кастельс, М. И. Информационная эпоха: Экономика общества и культура / М.И. Кастельс. М.: ГУВШЭ, 2000. - 608 с.

92. Каширин, А. И. Технология машиностроения / А. И. Каширин. М. : Машгиз, 1949.-97 с.

93. Кичигина, В. Г. Кого и как готовит училище / В. Г. Кичигина // Библиотекарь. 1988. - № 1. - С. 22-23.

94. Клапиюк, В. Т. Пути и перспективы развития библиотечно-информационного образования в России / В. Т. Клапиюк // Библиография.1998.-№ 5.-С. 25-30.

95. Клименко, Н. Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы / Н. Ю. Клименко // Педагогика. 2003. - № 2. - С. 2228.

96. Климова И. JI. Библиотечное образование: опыт и перспективы / И. J1. Климова, Н. Г. Донченко // Науч. и техн. б-ки. 1994. - № 3. - С. 43-52.

97. Клюев, В. К. Основы инновационной хозяйственной деятельности библиотеки : учеб. пособие / В. К. Клюев. М.: Изд-во МГУКИ, 1998 - 135 с.

98. Кован, В. М. Основы технологии машиностроения / В. М. Кован. М. : Машгиз, 1959.- 138 с.

99. Кован, В. М. Технология машиностроения / В. М. Кован. М. : Машгиз, 1944.-87 с.

100. Колегаева, С. Д., Какие показатели нужны библиотекам? / С. Д. Колегаева, Е. Г. Астапович // Науч. и техн. б-ки СССР. 1990. - № 6. -С. 11-20.

101. Колегаева, С. Д. К национальному стандарту библиотечной статистики / С. Д. Колегаева, А. В. Гришин // Библиотековедение. 1994. - № 4. - С. 17-31.

102. Колин, К. К. Россия на пути в информационное общество / К. К. Колин // Библиотековедение. 2000. - № 3. - С. 32-39.

103. Колкова, Н. И. Информационно-техническое обеспечение автоматизированной обработки информации в библиотечных сетях / Н. И. Колкова // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. Кемерово, 1995. -С. 74-75.

104. Колкова, Н. И. Модель профессиональной деятельности основа совершенствования стандартизации образования / Н. И. Колкова // Библиография. -2001. -№2. - С. 39—41.

105. Колкова, Н. И. Формирование профессиональной компетентности библиотечных кадров в сфере автоматизации библиотек / Н. И. Колкова, Г. Ф. Леонидова // Информационный бюллетень Российской библиотечной ассоциации. 2004. - № 32. - С. 19-24.

106. Комлев, Н. Г. Словарь новых иностранных слов: (с переводом, этимологией и толкованием) / Н. Г. Комлев. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 144 с.

107. Конфликтные ситуации в библиотечном общении и их разрешение. Методика, тесты, тренинги: метод, рекомендации / сост. О. В. Решетникова. -М., 1993.-99 с.

108. Корсков, М. Л. Активные методы обучения (разработка и использование в бизнес-образовании) : практ. рук-во / М. Л. Корсков, А. С. Афонин,

109. B. К. Капицци. М., 2001. - 88 с.

110. Коршунов, О. П. Как учить студента // Сов. библиогр. 1988. - № 4.1. C.18-24.

111. Кремянский, В. И. Методологические проблемы системного подхода к информации / В. И. Кремянский. М., 1977. - 228 с.

112. Кругликов, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом : учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. зав. / Г. И. Кругликов. М.: Академия, 2002. - 480 с.

113. Крухалев, А. Е. Инновационные образовательные технологии и методы в преподавании социологии («круглый стол») / А. Е. Крухалев, Л. А. Орлова, А. В. Варбузов//Социс.-2001. -№ 10.-С. 125-133.

114. Куваева, Н. В. Проблемы профессионального становления молодого инвалида / Н. В. Куваева // Социс. 2007. - № 1. - С. 153-154.

115. Куликова, Л. В. Отраслевая статистика в системе управления: состояние и перспективы развития / Л. В. Куликова // Проблемы адаптации библиотек в современных условиях: сб. ст. / сост. : Л. В. Куликова; ред. Н. Р. Бочкарева -СПб., 1999.-С. 129-141.

116. Курбаков, К. И. Компьютика, Информатика и Информациология: Проблемы различия и соотношения / К. И. Курбаков // Научно-техническая информация. Сер.1. Организация и методика информационной работы. 2003. - № 2. -С. 1-5.

117. Курданов, М. Д. Предпосылки снижения бедности в России в процессе интеграции ее экономики в мировую хозяйственную систему : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. экрн. наук / М. Д. Курданов ; Сев.-Кавк. гос. тех. ун-т. -Ставрополь, 2006. 25 с.

118. Лаврик, О. JI. Электронная доставка документов: Учебник / О. JI. Лаврик, В. А. Глухов Электронный ресурс. Режим доступа: http:// www.spsl.nsc.ru/lisa/index.htm;

119. Леонова, А. Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А. Б. Леонова, В. И. Медведев -М.: МГУ, 1981. 139 с.

120. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. /

121. A. Н. Леонтьев М., 1983. - Т. 2. - 158 с.

122. Леонтьев, Н. Л. Техника статистических вычислений / Н. Л. Леонтьев. М.: Лесная промышленность, 1966. - 250 с.

123. Лернер, И. Я. Внимание технологии обучения / И. Я. Лернер // Сов. педагогика.-1990.-№ 3.-С. 137-141.

124. Лисовский, В. Т. Советское студенчество. Социологические очерки. /

125. B. Т. Лисовский. Л., 1990. - 89 с.

126. Литвинович, М. Л. Осторожно, «цифровое неравенство»! Электрон, ресурсы. Режим доступа: http://www.osp.ru/ecom/2001/01/060.htm.

127. Лиходей, O.A. Профессиональное нищенство и бродяжничество как социальный феномен / О. А. Лиходей. СПб.: Изд-во СПГУВК, 2004. - 255 с.

128. Магарил, С. А. Исчерпана ли социальная роль интеллигенции //

129. C. А. Магарил // Социс. -№ 1. С. 132-139.

130. Мазурицкий, А. М. Залог успеха в сотрудничестве / А. М. Мазурицкий, О. П. Мезенцева, Е. П. Сударикова // Библиография. 2002. - № 1. - С. 32-33.

131. Макарова, Н. В. Статистика в Excel / Н. В. Макарова. М. : Финансы и статистика., 2002. - 386 с.

132. Мамонтов, С. А. Структура современной автоматизированной библиотеки : автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / С. А. Мамонтов. М., 2001. - 16 с.

133. Манько, H.H. Технологическая компетентность педагога / Н. Н. Манько // Школьные технологии. 2002. - № 5. - С. 33-41.

134. Маслов, П. П. Социология и статистика / П. П. Маслов. М. : Статистика, 1967.-294 с.

135. Математическая энциклопедия. Т. 3 М. : Сов. энциклопедия, 1982. -574 с.

136. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. М., 1972. - 139 с.

137. Мелентьева, Ю. П. Высшее библиотечное образование: поиск новой концепции и неотвратимость перемен / Ю. П. Мелентьева // Библиография. -2001.-№3.-С. 47-50.

138. Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации. М.: Наука, 1968. - 327 с.

139. Методы практической психологии общения : учеб. пособие. JL, 1990. -60 с.

140. Мейжис, И. А. Профессия библиотекарь-библиограф / И. А. Мейжис // Науч. и тех. б-ки СССР. - 1990. - № 9. - С. 34-37.

141. Миголатьев, А. А. О человеческих потребностях / А. А. Миголатьев // Социально-политический журнал. 1998. - № 6. - С. 45-56.

142. Миллс, Ф. Д. Статистические методы: пер. с англ. / Ф. Д. Миллс М.: Госстатиздат, 1958. - 799 с.

143. Митропольский, А. К. Техники статистических вычислений /

144. A. К. Митропольский. М. : Наука, 1971. - 576 с.

145. Моргенштерн, И. Г. Подготовка кадров: нужна модернизация / И. Г. Моргенштерн // Библиография. — 1998. — № 1. — С. 11—15.

146. Моргунов, Е. Б. Человеческие факторы в компьютерных системах / Е. Б. Моргунов. М. : Тривола, 1994. - 173 с.

147. Мотульский, P.C. Библиотечная статистика: проблемы и решения / Р. С. Мотульский // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 29-64.

148. Мотульский, Р. С. Библиотечная статистика: Современное состояние и пути совершенствования : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Р. С. Мотульский. М., 1991. - 16 с.

149. Мотульский, Р. С. Все ли знает статистика / Р. С. Мотульский // Библиотекарь. 1990. - № 7. - С. 32-33.

150. Мотульский, P.C. Если посмотреть по-новому / P.C. Мотульский // Библиотекарь. 1991. - № 12. - С. 2-5.

151. Мотульский, Р. С. И снова о статистике / Р. С. Мотульский //Библиотекарь. 1991. - № 6. - С. 27-29.

152. Мотульский, P.C. Стандартизация библиотечной статистики / Р. С. Мотульский // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 91-112.

153. Мотылев, В. М. Основы количественных исследований в библиотечной теории и практике / В. М. Мотылев. JI. : Наука, 1988. - 198 с.

154. Мотылев, В. М. Статистические методы в библиотечной работе : учеб. пособ. / В. М. Мотылев. Л., 1979. - 96 с.

155. Мунипов, В. М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды : учебник / В. М. Мунипов,

156. B. П. Зинченко. М. : Логос, 2001. - 356 с.

157. Мунипов, В. М. Разработка научных основ эргономических норм итребований. О ходе научно-технического сотрудничества ученых и специалистов стран-членов СЭВ / В. М. Мунипов. М., 1978. - 193 с.

158. Назарова, Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т. С. Назарова // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 20-27.

159. Нечаев, И. И. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста / И. И. Нечаев // Содержание подготовки специалиста с высшим и среднем специальным образованием : сб. науч. тр. М., 1988. - С. 720.

160. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 912 с.

161. Ноэль, Э. Д. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии / Э. Д. Ноэль. М.: Ава-Пресс, 1993. - 243 с.

162. О Бюджетной политике в 2008-2010 годах: Бюджетное послание Президента РФ Федеральному Собранию от 09.03.2007 // Финансовый вестник. Финансы, налоги, страхование, бухгалтерский учет. 2007. - № 7. - С. 3-5.

163. О концепции федеральной целевой программы «Юг России (2008 -2012 годы)»: Распоряжение Правительства РФ от 09.06.2007 № 754-р // Собрание законодательства РФ 18.06.2007. - № 25. - ст. 3051.

164. О программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2006-2008 годы): Распоряжение Правительства РФ от 19.01.2006 № 38-р // Собрание законодательства РФ. -30.01.2006.-№5.-ст. 589.

165. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. 21-е изд., перераб. и доп. - М. : Рус. яз., 1989. - 924 с.

166. Окинавская хартия глобального информационного общества Электрон. ресурсы. Режим доступа: http: // www. iis. Ru /events /Okinawa /charter.ru.html

167. Ордина, C.B. Библиографическое описание как основа профилирования начального компьютерного обучения библиотечных специалистов / С. В. Ордина // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. -Кемерово, 1995. С. 93-96.

168. Орлов, А. М. Компьютерная анимация. Возвращение на землю / А. М. Орлов // Мир ПК. 1993. - № 9. - С. 95-104.

169. Орлов А. Ф. К вопросу о задачах библиотечной статистики / А. Ф. Орлов // Научная организация труда и управление в учреждениях культуры : Тр. т. XXVI / М-во культуры РСФСР, ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1975. -С. 99-107.

170. Основы информационной технологии : учеб. пособие / Г.В.Белов, Т. В. Муранивский, В. В. Серов. М. : МГИАИ, 1986. - 78 с.

171. Парсонс, Т. М. О социальных системах / Т. М. Парсонс. М. : Академ, проект, 2002.-831с.

172. Парсонс Т. М. О структуре социального действия / Т. М. Парсонс.

173. M. : Академ, проект, 2000. 897 с.

174. Парсонс, Т. М. Система современных обществ / Т. М. Парсонс; пер. с англ. JI. А. Седова, А. Д. Ковалева; под ред. М. С. Коволевой. М. : Аспект Пресс, 1998.-270 с.

175. Паршукова, Г. Б. Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя : учеб. пособие / Г. Б. Паршукова, М. А. Бовтенко. Новосибирск, 2005.- 148 с.

176. Паршукова, Г. Б. Компьютерная подготовка библиотекарей-профессионалов / Г. Б. Паршукова // Библиотеки национальных академий наук: проблемы функционирования, тенденции развития: науч.-практ. и теоретический сб. Вып. 2. - Киев : НБУВ, 2003. - С. 3-10.

177. Перестройка и библиотечная наука глазами ученых // Сов. библиотековедение. 1988. -№ 5. - С. 3-5.

178. Першиков, В. И. Толковый словарь по информатике. Более 10000 терминов / В. И. Першиков, В. М. Савинков. М. : Финансы и статистика, 1991. -543 с.

179. Пилецкий, В. В. В чем же суть перестройки высшего библиотечного образования / В. В. Пилецкий // Науч. и тех. б-ки СССР. 1987. - № 9. - С. 3032.

180. Пилко, И. С. Общая и специальная технология в подготовке специалистов информационной сферы / И. С. Пилко // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. - Кемерово, 1995. - С. 8-12.

181. Пилко, И. С. Основы библиотечной технологии : учебно-метод. пособие / И. С. Пилко. М. : ИПО Профиздат, 2003. - 176 с.

182. Пилко, И. С. Российские профессиональные и образовательные стандарты как регламенты подготовки специалистов библиотечно-информационной сферы / И. С. Пилко // Информационный бюллетень Российской библиотечной ассоциации . 2004. - № 32. - С. 10-13.

183. Пилко, И. С. Требуется технологический подход / И. С. Пилко // Библиография. 2001. - № 2. - С. 34-38.

184. Пользовательский интерфейс: Электронное приложение к курсу «Чело-веко-компьютерное взаимодействие» кафедры ИТиС НовГУ Электрон, ресурсы. Режим доступа: http: //www.mediaterra.ru/ui/index.htm#prl

185. Пользовательский интерфейс: Электронное приложение к курсу «Чело-веко-компьютерное взаимодействие» кафедры ИТиС НовГУ Электрон, ресурсы. Режим доступа: http: // www.rnediaterra.ru/ui/un2quality.htm

186. Полякова, Н. JI. Труд в социологической теории / Н. J1. Полякова // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. -2004.-№2.-С. 130-147.

187. Полянов, В. П. Государственные стандарты библиотечно-информационного образования как зеркало наших библиотечных преобразований / В. П. Полянов // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 9. - С. 5-13.

188. Послание Президента России Владимира Путина Федеральному Собранию РФ от 26.04.2007 // Российская газета. 27.04.2007. - № 90. - С. 1-2.

189. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб. : Речь, 2001.-470 с.

190. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. 2-е изд., исп. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

191. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции / А. И. Ракитов. -М.: Политиздат, 287 с.

192. Романов, Г. М. Человек и дисплей / Г. М. Романов, Н. В. Туркина, JI. С. Колпащиков. JL : Машиностроение, 1986. - 179 с.

193. Руткевич, М. Н. Социальные перемещения / М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов. М., 1978. - 139 с.

194. Санитарные правила и нормы Электрон, ресурсы. Режим доступа : Ийр://\у\у\у. kadis.ru/texts/patterntexts. Ь1т1?Лех1з/р/42836.

195. Сбитнев, С. А. Функциональная специализация технолог автоматизированных библиотечных систем / С. А. Сбитнев, Н. И. Гендина // Науч. и техн. б-ки СССР. - 1984. - № 1. с. 23-28.

196. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народ, образование, 1998. - 256 с.

197. Селиванова, Е. Т. Система знаний библиотечного специалиста или чему учить библиотекаря / Е. Т. Селиванова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1988. - № З.-С. 18-24.

198. Сен-Симон, А. Избранные сочинения, в 2 т. / А. Сен-Симон. М. ; Л.: Изд-во АН СССР, 1948.

199. Серпов, М. В. Как правильно выбрать метод обучения / М. В. Серпов // Формирование профессиональной компетентности специалистов как цель модернизации образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. Бузулук

200. Оренбург, 2005. С. 378-379.

201. Симович, C.B. Специальная информатика : учеб. пособие. / С. В. Симович, Г. А. Евсеев, А. Г. Алексеев- М. : АСТ-ПРЕСС; Инфорком-Пресс, 2001.-480 с.

202. Симонов, Б. А. Информатика и библиотечное образование / Б. А. Симонов // Сов. библиотековедение. 1992. - № 1. - С. 47-50.

203. Скибицкий, Э. Г. Концепция создания компьютерного курса как составляющей педагогической системы / Э. Г. Скибицкий. Новосибирск, 1996. -138 с.

204. Сластенин, В. А. Формирование профессиональной культуры учителя учебное пособие / В. А. Сластенин. М. : Прометей, 1993. - 177 с.

205. Слободчиков В. И. Очерки психологии образования Электрон, ресурсы. Режим доступа: http: // www. teologia. ru /www /biblioteka /zip / slobodchi-kov .htm.

206. Слободяник, M. С. Ориентироваться на практику / М. С. Слободяник // Сов. библиотековедение. 1989. - № 4. - С. 52-54.

207. Смагина, Т. В. Как повысить компетентность и осведомленность персонала / Т. В. Смагина, К. Н. Бланк, В. А. Каспаров // Методы менеджмента качества. 2004. - № 1. - С. 42-45.

208. Смелзер, Н. Д. Социология / Н. Д. Смелзер. М., 1994. - 920 с.

209. Советов, Б. Я. Моделирование систем : учебник для вузов. / Б. Я. Советов, С. А. Яковлев. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 2001. — 343 с.

210. Соколов, А. В. Библиотекарь-90 / А. В. Соколов, J1. Н. Афанасова // Сов. библиотековедение. 1992. - № 3-4. - С. 53-70.

211. Соколова, Т. В. Новые информационные технологии в регистрации читателей и библиотечная статистика : опыт Рос. нац. б-ки / Т. В. Соколова, Л. В. Емельянова // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 4. - С. 39-46.

212. Соколовский, А. П. Курс технологии машиностроения / А. П. Соколовский. Ч. I. - М.: Машгиз, 1947. - 74 с.

213. Сорокин, П. А. Главные тенденции нашего времени / П. А. Сорокин. -М.: Наука, 1997.-315 с.

214. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. М. : Политиздат, 1992. - 543 с.

215. Сорокин П. А. Система социологии. В 2 т. Т. 2. Социальная аналитика: Учение о строении сложных социальных агрегатов / П. А. Сорокин. - М.: Наука, 1993-688 с.

216. Социология : учеб. для высших учеб. заведений / Г. В. Осипов, А. В. Кабыща, М. П. Тульчинский и др. М.: Наука, 1995. - 374 с.

217. Социология : учеб. пособие / под ред. А. Н. Елсукова. Минск : Тетра-Системс, 1998.-560 с.

218. Стандарты по библиотечному делу : сб. / сост. Т. В. Захарчук, Л. И. Петрова, Т. А. Заводовская, О. М. Зусьман. СПб. : Профессия, 2000. -511 с.

219. Столяров, Ю. Н. Назвался груздем полезай в кузов, или комментарии к дискуссии об информатике / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки СССР.1991.-№ 4.-С. 28-33.

220. Столяров, Ю. Н. Библиотека: структурно-функциональный подход / Ю. Н. Столяров. М.: Книга, 1981. - 254 с.

221. Столяров, Ю. Н. Что такое библиотека?: (О ее сущности и исходных функциях) / Ю. Н. Столяров // Библиотековедение. 1999. - № 7/12. - С. 20-32.

222. Суслова, И. М. Концепция библиотечной статистики в условиях формирования новой парадигмы управления библиотечной деятельностью / И. М. Суслова // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 67-84.

223. Тараканов, К. В. Системный анализ библиотечных процессов : учеб. пособие / К. В. Тараканов. М.: Изд-во МГУК, 1991. - 92 с.

224. Терешин, В. И. В коллективном поиске / В. И. Терешин // Библиотекарь. 1986.-№ 12.-С. 16-18.

225. Терешин, В. И. Диссертационные исследования профессионального образования / В. И. Терешин // Библиография. 2001. - № 4. - С. 91-96.

226. Терешин, В. И. Общенаучная подготовка библиотекарей в вузе: дифференциация и профилирование / В. И. Терешин // Сов. библиотековедение. -1988.-№ 6.-С. 41-48.

227. Терешин, В. И. Пути перестройки специальных дисциплин в системе высшего библиотечно-библиографического образования / В. И. Терешин // Науч. и тех. б-ки СССР. 1987. - № 6. - С. 3-8.

228. Титла, М. X. Престиж профессии: социологический анализ /

229. М. X. Титла, Д. М. Тальюнайде. Вильнюс, 1984. - 217 с.

230. Титова, Е. П. Модель специалиста как основа совершенствования преподавания цикла информационных дисциплин вузов культуры / Е. П. Титова // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. Ч. 2. - Кемерово, 1995.-С. 8-12.

231. Тихонова, Н. Е. Феномен городской бедности в современной России / Н. Е. Тихонова; Ин-т комплексных социальных исследований РАН. М.: Летний сад, 2003.-408 с.

232. Толковый словарь иностранных слов в русском языке. Смоленск : Русич, 2000. - 592 с.

233. Толстова, Ю. Н. Анализ социологических данных: методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками / Ю. Н. Толстова. М.: Научный мир, 2000. - 156 с.

234. Толстова, Ю. Н. Логика математического анализа социологических данных / Ю. Н. Толстова. М.: Наука, 1991. - 138 с.

235. Толстова, Ю. Н. Может ли социология «разговаривать» на языке математики? / Ю. Н. Толстова // Социс. 2000. - № 5. - С. 107-116.

236. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. М.: Издательство АКТ, 1999. -784 с.

237. Третьякова, Л. В. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к применению информационных и коммуникативных технологий в будущей профессиональной деятельности / Л. В. Третьякова // Информатика и образование. 2004. - № 12. - С. 117-119.

238. Успенская, О. В. Библиотечная статистика / О. В. Успенская // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 185-198.

239. Фенелонов, Е. А. Библиотечная статистика как фактор управления: состояние и проблемы совершенствования / Е. А. Фенелонов // Библиотечное дело XXI век. 2002. - № 3. - С. 10-28.

240. Фенелонов, Е. А. Как на основе статистических данных и норм оценить состояние библиотечного дела в сельском районе и определить приоритеты его развития на будущее / Е. А. Фенелонов // Библиотечное дело XXI век. 2002. -№3.-С. 143-172.

241. Философский словарь / под. ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. - М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

242. Философский энциклопедический словарь. М. : Сов. энциклопедия, 1983.-239 с.

243. Флекснер, К. Ф. Просвещенное общество: Экономика с человеческим лицом / К. Ф. Флекснер. М.: Международные отношения, 1994. - 301 с.

244. Фокин, Р. Р. Технические средства ЭВМ в метамодели обучения информатике / Р. Р. Фокин // Школьные технологии. 2000. - № 1. - С. 245-251.

245. Фонотов, Г. В. Авторитет диплома / Г. В. Фонотов // Библиотекарь. -1987.-№ 1.-С. 19-21.

246. Фонотов, Г. П. Будем ли учиться всерьез / Г. П. Фонотов // Сов. библиотековедение. 1992. - № 3^4. - С. 70-80.

247. Фрадкин, Ф. А. Педагогическая технология в исторической перспективе / Ф. А. Фрадкин // История педагогической технологии : сб. науч. тр. М., 1992.-С. 11-17.

248. Фрумин, И. М. Библиотечное дело: Организация и управление : учебник / И. М. Фрумин. М.: Книга, 1980. - 272 с.

249. Фрумин, И. М. Опираясь на достигнутое / И. М. Фрумин // Библиотекарь. 1987.-№ 4. - С. 6-9.

250. Хеннер, Е. К. Информационно-коммуникативная компетентность учителя: структура, требования и система изменения / Е. К. Хеннер, А. П. Шестаков // Информатика и образование. 2004. - № 12. - С. 5-9.

251. Хуторской, А. X. Ключевые компетенции / А. X. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 60-64.

252. Хуторской, А. X. Ключевые компетенции. Технологии конструирования / А. X. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 5. - С. 56-61.

253. Черняк, А. Я. Высшее библиотечное образование в преддверии нового этапа/ А. Я. Черняк // Науч. и тех. б-ки СССР. 1988. - № 7. - С. 9-16.

254. Черняк, А. Я. Гуманитарий или.? / А. Я. Черняк // Библиотекарь. -1986.-№7.-С. 46^9.

255. Черняк, А. Я. Общенаучные дисциплины в системе высшего библиотечного образования / А. Я. Черняк // Сов. библиотековедение. 1991. - № 1. -С.30-35.

256. Чикер, В. А. Психологическая диагностика организации и персонала / В. А. Чикер. СПб.: Речь, 2003. - 176 с.

257. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод, пособие / М. А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

258. Чударев, П. Ф. Проблема понятий в технологии : учеб. пособие / П. Ф. Чударев ; МАИ. М., 1983. - 64 с.

259. Шаповалов, А. А. Аз и Буки педагогической науки: введение в педагогическое исследование / А. А. Шаповалов. Барнаул, 2002. - 123 с.'

260. Шпалинский, В. В. Психология менеджмента / В. В. Шпалинский. М. : Изд-во УРАО, 2003. - 184 с.

261. Шрадер, А. Б. Все ли знает статистика?: Показатели, отражающие уровень обслуживания / А. Б. Шрадер // Библиотека. 2000. - № 4. - С. 88-89.

262. Шрайберг, Я. JI. Автоматизированные библиотечно-информационные системы России: состояние, выбор, внедрение, развитие / Я. JI. Шрайберг, Ф. С. Воройский. М.: Либерея, ГПНТБ России, 1996. - 273 с.

263. Штейнберг, В. Э. Образование технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество / В. Э. Штейнберг // Школьные технологии. - 2000. -№ 1.-С. 15-36.

264. Шторм, P.M. Теория вероятностей. Математическая статистика. Статистический контроль качества : пер. с нем. / Р. М. Шторм. М. : Мир, 1970.368 с.

265. Шубкин, В. Н. Социологические опыты / В. Н. Шубкин. М., 1970. -183 с.

266. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. 6-е изд. - М. : Академкнига ; Добросвет, 2003. - 596 с.

267. Яроцкий, А. П. Системный анализ : учеб. пособие для студентов очного и заочного форм обучения направления 351400 Прикладная информатика (по областям) / А. П. Яроцкий ; Алт. гос. техн. ун-т им. И.И. Ползунова. - Барнаул S Изд-во АлтГТУ, 2006. - 149 с.

268. Blau, Р.М. Ineguality and Heterogeneity. A primitive theory of social structure. 1990.

269. Blau, P.M. Parameters of Social Structure //American Sociological Review. -1974.-Vol. 39.-No 5.

270. Creative Commons Электрон, ресурсы. Режим доступа: http://www. creativecommons. org.

271. Drucker, P. F. Spoleczenstwo pokapitalistyczne. Przeklad Grazyna Kranas. Wyd-wo Naukowe PWN, Warszawa, 1999.

272. Education and Training 2010 Diverse Systems, Shared Goals. - Электрон, ресурсы. - Режим доступа: http: // www. europa. eu. int / comm / éducation / policies / 2010 / et2010en. html.

273. Green, P. Conjoint analysis in consumer research: issue and outlook / P. Green, M. DeVita, V. Srinivasan // J. of consumer research. 1978. - Vol. 5. -P. 103-123.

274. Hill, M. Understanding Social Policy. London: Blackwell Publ., 2000. -P. 1.

275. Konrad, J. The Intellectuals on the Road to Class Power: A Sociological Study of the Role of the Intelligentsia in Socialism / J. Konrad, I. Zeleni. N. Y., 1979.

276. NCA Project Introduction Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/47/61/ 35070367.pdf.

277. Denning, P. J. Computing as a discipline. Communication or the ACM / Peter J. Denning, Douglas E. Comer, David Cries, Michael C. Mulder, Allen B. Tucker, Paul R. Young. 32(1), January 1989.

278. Radaev, V. Power and Property Evidence from the Soviet Experience / V. Radaev, O. Shkaratan // International Sociology. - 1992. - No 3.

279. Shkaratan, O. The Old and the New Masters of Russia. From Power Relations to Proprietory Relations // Sociological Research. 1992. - No 5.

280. Social Policy /Ed. by J.Baldock, N. Manning, S.Miller, S. Vickerstaff. New York : Oxford University Press, 1999. P. XXI.

281. Strategic Statement on Key Competencies: Education is a wreck: but youcan find treasure in wrecks. Comment made by a schoolboy (Understanding the Brain) / OECD, 2002.

282. The Definition and selection of key competencies: Executive summary Pisa and the definition of key competencies Электрон, ресурсы. Режим доступа: http://www.pisa.oecd.org/ dataoecd/47/61/350703 67.pdf.

283. Twig, J. Social Policy and the Body, in: Rethinking Social policy. London, Thousand Oaks, New Dehli: Sage, 2000.

284. Visit the DeSeCo Project on the Web Электрон, ресурсы. Режим доступа: http: // www. oecd. org / edu / statistics /deseco.

285. Wallerstein, I. Who excludes whom?: Or the collapse of liberalism and the dilemmas of antisystemic strategy. Binghamton (N.Y.). 1991.

286. V А и « менее 3 лет (%) 11,7 26,3 12,0 16,2 9,1 16,0 14,8 13,5л