автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Библиотека как институт социализации юношества

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Р [ б О М КУЛЬТУРЫ

На правах рукопмсм

МЕЛЕНТЬЕВА ЮЛИЯ ПЕТРОВНА

БИБЛИОТЕКА КАК ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЮНОШЕС" ч

Специальность et.2S.t3 • библиотаковаданиа и библиографомданиа

Ааторафарат

диссертации иа соискани* ученой этапами доктора падагогичаских наук

москва -1111

Работа выполнена на кафедре библиотековедения Московского государственного университета культуры

Официальные оппоненты :

доктор педагогических наук, профессор

. Соколов Аркадий Васильевич

доктор педагогических наук, профессор, член -корр. РАО

Мудрик Анатолий Викторович

доктор социологических наук Бутенко

Ирина Анатольевна

Ведущая организация - Российская государственная библиотека.

Защита состоится %0 декабря 1995г. & /У,, на заседании диссертационного совета Д 092.07.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Московском государственном университете культуры

Адрес : 141400, г. Химки-6, Морковской обл.,ул. Библиотечная,7. (Библиотечный корпус).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке института.

Автореферат разослан ¡1^ ноября 1995 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

В Т Клаииюк

Актуальность' темы определяется значением оказания помощи современному юношесгву (в том числе и в ходе библиотечного обслуживания) в прохождении процесса социализации.

Сложность положвиия'молодого поколения в современном обществе признается всеми. В документах ООН отмечается, что по'мере роста числа молодежи , она становится мощным -фактором формирования общества, к концу следующего столв-_тия люди в возрасте до 25 лет составят 50% населения земного шара. Вместе с тем молодежь признается одной из особо уязвимых социальных групп, чья жизнь подвергается особой опасности, а благополучие находится под угрозой.

Современному обществу необходимо осознать молодое " поколение как субъект истории, исключительно- важный фактор мвремен. как социальную ценность особого рода. Положение молодежи рассматривается сейчас во всем мире как одна из пажнейших гуманитарных проблем.

Этот же подход должен быть отнесен й к российской молодежи, которая не тож.ко переживает общевозрастные трудности ', но и в полной мере испытывает на себе результаты глобальных перемен,происшедших в нашем обществе.

Молодое поколение выступает сейчас в роли апробацион-ното материала для новых моделей социальных отношений, типов купьтуры, формы экономических связей, межличностных отношений .И' т д. Между тем социальная защищенность молодежи сеюдня низка Пока можно говорить лишь о начале ста-йовп^ния юсударственнои молодежной политики России. Не-защищенность.дезориентированность молодежи, неадекватность ее косвенною жизненного опыта реальной действительности затрудняет сегодня ее социализацию, интеграцию во все сферы жи тни общества Этот процесс, явпяется тем более сложным, что наиболее значимые дпя молодежи сферы социализации образование трудоустройство идр подверглись серьезным изменениям (1^р«>ч<ивают значительные трудности и институты. традиционно осуществляющие социапизирующую функцию семья, среде; risa массовой коммуникации, школа и т д

В этих условиях изменяются социальные и личностные ориентиры и ценности молодого поколения, что приводит порой к нежелательным как для личности, так и для общества результатам.

Среди ценностей, подвергшихся определенной деформации , оказалось и отношение молодежи к книге и чтоии^ кого рыв традиционно играни значительную роль в жизни -российЛ '.■кой молодежи (особенно юношества) и обьактивно спосибство вали ое социализации Наблюдается также отчуждение части ■ юношества и от библиотеки

Однако последнее явление связано не только с изменениями в сферах жизнедеятельности юношества,/но и с кризисными явлениями в сфере библиотечного обслуживания насеяв- -нияв целом и юношества в частности Между тем в современной ситуации огромный совокупный фонд библиотеки, предо-

тавляемый, как правило, бесплатно, достаточно .отработанная ■методика продвижения информации к пользователю могли бы обеспечить биб/шои•■•е место среди важнейших социализм- ' рующих институтов и библиотечное обслуживание могло бы стать одним из4значительных факторов социализации личности Пока этому мешает во многом устаревшая концепция библиотечного обслуживания'юнощества, не ориентированная на ре альные потребности реальной личности, рутинность гекиопошн процесса обслуживания, определенный консерватизм профессионального мышления

Вместе с тем в "продвинутой" профессиональной 6и бпиотечной среде весьма ощутима потребность в преодолении этих явлений, связанных прежде веет с сильной идеологической деформацией, которой подверглось библиотечное дело "Многие работы , опубликованные в последнее е" "мя закладывают основу новых теоретических подходов к библиотечному обслуживанию Однако сфера библиотечного обслуживании юношества, моложе »а/ где идеологические перекосы особенно заметны, пока не получила должного осмысления

Таким образом, становится необходимой разработка основ фипос.скриа библиотечного обслуживания молодежи, отвечающих новым условиям жизни

Теория библиотечного.обслуживания молодежи не может быть разработана без понимания изменившегося социально-экономического и социокультурного статуса молодежи в современном обществе, без знания ее реальных ожиданий, интересов, потребностей; и прежде всего тех, которые связаны с доступом и потреблением информации, а также без'осмысления информационного ^социализирующего воздействия процесса Ч1вния на развитие личности. Эти проблемы разрабатываются сегодня российскими философами, социологами, психологами, педагогами в условиях.свободы доступа к достижениям мировой науки о Человеке и собственного свободного научного поиска. -Попжвн быть освоен также имеющийся опыт разработки проблем библиотечного обслуживания в целом, частью которого яв-пиется библиотечное обслуживание юношества

- Особое - принципиальное- значение приобретает проблема изучения и освоения зарубежного опыта библиотечного обслу; кивания юношества, который заметно отличается от отече-лвенного. Необходимо преодолеть замкнутость и то чувство особосги", которое старательно культивировалось в прежние ¡ремена осознать себя в русле мирового библиотечного про-, ^сса (Надо преодолеть также традиционную библиоцентрич-' юсть, увидеть реальное ( не преувеличенное, но и не пре-'меньшенное) место чтения и библиотеки в жизни современного эношества

Таким образом, библиотечное обслуживание юношества !вобходимо осмыслить как деятельность, способствующую спешному вхождению личности в социум, решению основных роблем данного периода жизни, т е. социализации Бибпиотеч-ое обслуживание юношества должно быть осознано также и как еятепьносгь способствующая повышению уровня социальной ащищенности юношества что определяется ценноглью'ин-юрмации имеющемся в распоряжении библиотеки как средства /сипения" личности, уеепичения ее возможностей и потенций.

Следовательно, речь идет о необходимости создания новой концепции библиотечного обслуживания юношества

Уровень разработанности проблемы по ряду её аспектов . достаточно высок Сложились необходимые предпосылки для целостной характеристики процесса социализации, механизмов ого регулирования, для осмысления юношества как социально -демографической группы, а юношеского чтения как социокуль-. турного феномена - -

Изучение проблемы потребовало привлечения широкого круга публикаций. В нем выделяются два основных комплекса • литература раскрывающая общенаучные аспекты ювенальных проблем й литература библиотековедческою характера.

В первом комплексе литературы выделяются следующие основные груЬпыпубликаций :

Труды, в котсрых реализованы философские, еоциояо-еичбитс, психологические, педагогические подходы н разработке проблем юношостоа, резяитию личности а юношеской возраста, социализации юношества.

Обстоятельства социально-политического, идеологического характера обусловили специфику соьегскою юноведеиии Но было бы непродуктивно подходить к оценки этих работ сеюдня также с идеологических позиций, хоти и ии друюй основе Сохраняют свою актуальность и а современных условиях труды Л С Выготского. А Н Лвонтьеза. С П Рубинштейн, Ь М Теплоьа , Б И Пгрытинй, В Н ШуСкина, И С Кона П'др Монополии марксистской Мотодолотии затруднила изучении ювенальных проблем, т.к они плохо вписывались в трактецки, диктуемые -"кльссоаым подходом'" Только в 70-о юды исследования, предпринимавшиеся крупными социологами тою периода-Б А Грушнным, В Т Лисовским. А Г Харчевым. С Н Иконниковой В Н Боряз, В Н Шубкиным и др позволили рассматривать молодежь как социально-демографическую группу, обладающую самостоятельными стйту- лмч-хараюеристишмм Тогда же сыпи определены и возрастные границы молодости и юношескою периода: большинство ученых определяют границы между дет-

ством и молодостью в 14*15 лет и считают целесообразным вы деление юношеского подвозраста до 18-19 лет.

В этот же период разрабатывается й понимание механизма социализации (Б.Н.Парыгин, Й.С Кон ). Социализация осмысли веется как мнсгофакторный, многоуровневый процесс, управле ние которым предполагает координацию воздействия на него в мега.-мезо-, микросреде, в разных сферах жизнедеятельности 'индивида Опубликованные в эти годы многочисленные исследования раскрывали проблему социализации молодежи в семейной, производственной сфере, в условиях влияния средств массовой коммуникации и т.д. Проблема социализации личности рассматривалась под разными углами зрения : как социальная,' как экономическая,как психологическая Общие проблемы социализации, сущность и содержание этого процесса анализируются в исследованиях К А Абульханоаой-Ставской, .Г.Ананьева, Л.П.Буевой, И.С. Кона, Б Д.Парыгина и др, а также а работах зарубежных исследователей Ж.Пиаже, Т Парсонеа, Н.Смелзера и др. С позиций культурологического подхода проблема социализации отражена з работах А.И.Арнольдова, С.Н Иконникоэой, Э В Соколоаа и др.

Проблемы литературной социализации рассматриваются в работах В Н Дубина, Л Н.Гудкова И др Интересно, что а педагогике теория социализации личности долго испытыаалз сильное сопротивлений со стороны призор)хенцоз традиционного классового подхода к зоспитанигэ личности. Сам термин "социализация личности' скти:нэ нэ принимался. Теория социа-Лигзцим личности была пртнакз пэдпгогичэской наукой лишь с . концэ 00-х гсдоэ. Замотным пэлзнисм стал сборник стзтсй по этой проблвмэ.спублияозсниый з 1993г. Сейчас подггогичэскиа оспзэты социализации накСолеэ полка россматря-

звгэтея з рсботях А В Мудрив

На рубею- вО-еОх годоз рсботы И.З.Егстртза-Лгг.ы, -А В.Мудо*кэ. !СГ.?,1р.ло и г?. ктЛоязз полно епо-у.огекти подходы •'< езглигсесной нергкгергютю» иогык тенденция з рзггкткм социального оЗлква молодею лз:сгпзк:<л, э его сецля/гагции. О мастощзэ грома «ск лродогкеккэ этгсгксояздеэек:«! г.:с»эт

''быть оценена работа НИЦ Института Молодежи и Института социологии РАН.

В публикациях .посвященных проблемам прикладной социологии, ювенальная проблематика получила особенно широкое отражение . Конкретно-социологические исследования , прове- ■ Денные за последние тридцать лет, выявляют основные тенденции развития молодежи как социально-демографической -группы, установки юношества на профессиональную ориентацию, образование, трудовую деятельность, досуг и т.д. Несмотря на неполноту и недостоверность части данных,что обусловлено прежде всего идеологическими причинами, эти исследования позволяют проследить общие закономерности изменения основных групп молодежи (юношества): школьников, студенчества, учащихся средних учебных зааедений, молодых рабо-1 ix. Основательно прежде всего в аспекте структуры свободного времени,изучон социологический разрез образа жизни молодого поколения, чему - юсобствовали лонгитюдные исследования М.Х.Титмы, Э.А.Саара. В.И.Чупрова .

Особо значимыми для изучения проблемы являлись публикации , посвященные проблёмам социологии печати и чтения. ..

В социологии чтения проблема чтения юношества отражена достаточно подробно. В 60-70-х годах социологические исследования чтения вопись в сущности одним лишь сектором социологии книги и чтения Государственной Библиотеки СССР , им. В.И.Ленина. В его основных исследованиях чтению молодежи, юношества посвящены специальные разделы. Материалы исследований раскрывали круг чтения молодежи, место книги и чтения в структуре их свободного времени и меж :ичностном общении, мотивы чтения. Всего за 20 пот существования сектор социологии книги и чтрния ГБЛ выпустил около 300 работ, многие из которых имеют прямое отношение к пробломе юношеского чтения. Проблема юношоского чтения изучалась так жо социологами Государственной республиканской юношеской библиотеки (ГРЮБ), например, исследования "Юный читатель-80", "Юн>1Й читатель-90*, а также научными коллективами научно-

исследовательских и учебных институтов (МГИК, ЛГИК). Эти исследования дают представление о структуре чтения основных групп юношества, о степени влияния книги и библиотеки на различные стороны личности, мотивы чтения. В последнее время в поле внимания исследователей вошли такие аспекты проблемы, как отношение юношества к библиотеке и библиотекарю, особенности читательского поведения юношества.

Чтение юношества изучалось не только на общегосударственном, но и на региональном уровне: особенно активно - в Прибалтике , на Украине, в Молдавии. Как правило, по методике исследовательских центров (ГБЛ, ГРЮБ) вели свои исследования областные, краевые, республиканские юношеские библиотв-<и. Большой вклад в изучение юношеского чтения внесли работы М.Д.Смородинской, И.А Бутенко, М М.Самохиной, З.А.Янковой, И В.Бахмутской, Е.П.Васильевой, и др. На осмыс-тение результатов, полученных в ходе изучения юношеской аудитории, самое существенное влияние оказывали общие тео-зетические установки, сделанные такими крупными социологами чтения , как В Д.Стельмах, Б.И. Дубин, Л.И.Гудков, ^И.Рейтблат.М ПХанин. Проблемам юношеского чтения посвящены материалы многих научных . конференций, семинаров, в гом числе и международных.

В лит?фатуре по социологии печати содержатся данные о :оврем8нной издательской политике государства в области из-1ания литературы для юношества, о состоянии,книжного рынка и фобламах; затрудняющих приобретение книг (в том числе и би->лиотаками). Материалы исследований Б.Н.Лэнского, О.А Горшкоэа, И В Даньшиной позволяют верно оценить мнсгиэ [роявлония сегодняшнего читательского поведония юношостэа.

Второй комплекс - биЗлиотзнооодчяская литвратуря -:одэр;кит аа«нзйшиа положзния для разработки концепции бн-¡лиотачного обслуживания кзношзстза. Это прежде зсого рабо-ы .тюсзящэнныа библиотечному да л у з целом н рзс1срыз.т!зщ:<э ;ущность фук сций библиотзки кгк социального института К И Абрсмоз, А.Я.АЛгонС-грг, Б.О Володин, А.Н.8знэоэ,

Л М.Иньковв, Н. С. Карташов, В.В.Серов, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров, В.И.Терешин, Н.И.Тюлина, И.М.Фрумин,

B.Р.Фирсов, А.Я.Черняк), публикации, посвященные библиотечному обслуживанию как.основному процессу, осуществляемому в библиотеке (М Д.Афанасьев, Л.В.Беляков , А Н.Ванеев,

М Я.Дворкина; Н.Е.Добрынина, Н С.Карташов,

C.Г Матлина.И.А.Мейжис, В.И Терешин, Е.Е.Троицкая,

ЧА.Е.Шапошников ); работы, посвященные изучению читательских интересов , поведения и деятельности (Б В Банк ,. В.А.Бородина , В.С.Крейденко, И.И.Тихомирова, Ю.М.Тугов, Б.Г.Умнов); публикации, раскрывающие процессы восприятия прочитанного, формирования читательских интересов и потребностей ( В.П.Белянин, В.М.Беспалов, Ю С Зубов, Д.Коготков, Ю М Тугов); исследования информационных процессов библиотечного обслуживания (В.М.Баранов, Р.С.Гиляревский, Ю. А.Шрейдер ); работы по социальным проблемам библиотечной профессии ( В.И.Грачев, А.И.Каптербв, А.В Соколов, Э.Р.Сукиасян ).

Самостоятельный - довольно обширный - массив литерату--ры представляют собой публикации, непосредственно посвященные различным аспектам библиотечного обслуживания юношостаа.

Наиболее полно основные идеи и доаижвним отречены в диссертационных исследованиях, выполненых а атой области В ходе исследования было изучано"около сорока диссертаций,защищанных^е последний 15лот,-гдо рассматриваются различные стороны библиотечного обслуживания юнсшэства Библиотечному обслуживанию отдельных читательских групп (Шлольпикоо, учащихся ПТУ, молодых рабочих) посьг.щсны диссертации В.А.АаароэойДИ Зарубиной, В Т Кайгородоаой, проблемам формировании читательских интересов юношзстаа к различным видам литературы (преимущественно-художественной) - Н.К.1 афоноеой.Т.Н. Изаноьой, Л Ь'. Доро- ' шзнко, И.И. Гутовского, В.С Брюховьцкого, Л.В Боциввой, Л.А.Балашовой , К.Г. Муссридзо ; возможностям влияния библиотеки на самообразовательное чтение юношества -Л Б Васиной ;

вопросам политической культуры, интернационального воспитания средствами библиотеки -Л.А. Демешко , К.И.Воробьёвой, А.А Бурдиной ; этического - З.И. Южаковой ; эстетического -А.И. Каптеревым. В нескольких диссертациях рассматривалась проблема взаимодействия библиотеки,обслуживающей юноше-:тво и школы, трудового коллектива, средств массовой инфор- " i/ации ( В В Садурская, Л.С. Курбатская .Ю.А Адылова ). Отдель-<1ые работы отражают представление о библиотеке, обслужи-1ающей юношество как о месте досуга, межличностного обще-мя (Л.Н. Старикова,Г.М. Брагина, Н.В. Пономарева ). Довольно 5ольшой круг исследований посвящен проблемам библиографи-tecKoro обслуживания юношества и формированию фондов •

зношеских библиотек ( Й.В.Даньшина , Г.И. Терентьева , Т.С. "lohoea , М.Ю. Сумина , A.A. Соболева ,И.Б. Милнова ). В этот <8 период активно работал в данной области и автор настоящей [иссертации, изучая проблему влияния библиотеки на профес-иональную ориентацию читателей юношеского возраста-

Большинство названных работ было выполнено на кафедре етской литературы и библиотечной работы с детьми и юно-joctbom Ленинградского государственного института культуры Санкт-Петербургская академия культуры) ', где юношеская роблематика особенно активно развивалась.

В целом проблематика диссертационных исследований ог-

пжапа урозйнь сложившихся к тому времени представлений о ... "

есте и ропи-библиотечмого обслуживания в жизни юноЩзства а этом фоне заметно выделяется работа Е.Р.Левнной , гда 1ИПНИО чтэнил рассматривается кзк социзлигирующоэ, а тякжз Д Смородинской. которая подняла знаниэ о юношзсксм чтэ-1и на новый уроаонь.'охсрзкторизозсз ого как особый этап в иателыжом развитии личности, имеющий присущие nv.uz» ему 'зтусныз хер.чктериетики.

Конечно,но многих из перечисленных рзбот, олубтсояан->нс до середины 80-х годоз, ложиг отпзчаток отшних обстол-■пьсгэ политического и идеолапг-псчого хг рейтера, эзчгстую' * присущ» стремление выдать кгаяс-змоа за дойсг-итвлг.ноа, полнота денных и т п. Кро'-*л тогз , осе* уг.омпнутоэ исслодо-

вания не выходят за рамки принятой в то время концепции библиотечного обслуживания, рассматривавшей библиотеку как идеологический институт.цель» деятельности которого являете* 'формирование гармонически развитой личности, нового чело-сока коммунистического будущего." Таким образом,, .очевидно,что в новых социально-политических условиях эти ' работы в значительной мбре утратили свою актуальность Кандидатская диссертация автора данного исследования (1975 г.),- посвященная проблеме влияния библиотеки на профессиональную ориентацию юношества,также опиралась нг теорию коммунистического воспитания личности, определяющую с то время развитие всей гуманитарной'науки Однако энз комство с работами В.Н.Шубкина, К.К.Платонова, ЕЛ Климом и др. позволила оотор.у осознать 'соилюльныО аспект лроблрмь t ,)Офоссиональной ориентации и доказать, что рпяльныо поз ' мощности влияния библиотеки на слот процесс ложе» не столки о области иоспигання сколько ЕГсГфзро информации Дяпьней шее обращение к публикациям И.С.Кона, Б Д.Парыгина, Б.(".Ананьева , Т.Шибутани и других учакых способствовало осмыслению выбора профессии кап ступе ни в процессе социг шзации личности и помогло формированию преде топлении о библиотеке но только как о социальном, но,и социализируют? ннституго'Эги положения автор раскрывал в своих публмкпц! с начала 80-х г.

Юношеское чтенио является объектом активного /uyr. ния и зарубежных исследователей. Представление о современном юношеском чтении и библиотечном обслуживании в зарубежных странах дани работы; В Димбва, (Dimjov V, Young Peoples Reading Bulgaria. Болгария М. Велика (Belica М Stady on Young Peoples Reading, 1988, Словакия), М Янз'ен . М Зиглер ( Jansen М, Siegler М Reading Development, 1S91 Данил ), И Дресслер (Dressier I.,Study on research in Reding and i'ibrat Activity of Children and Теепайб_г5.1989Хермания ). M C>pt»p (Sever M. Young Peoples Reading,1989, Израиль), В Лкжхэм • ( Luckham V». Reading and Librari Activity of Childien and

эепадег. ,1984 .Алглия), В. Вулис (Woolis В, Study on Young eoples Readingin the Union States,1988, США) -ти работы дают представление о современных тенденциях в гении юношества стран с различными социально-экономичес-1ми условиями жизни ; позволяют сделать выводы о эичинно-спедственных связях, об общих и частных, появлениях чтения как социального процесса, понять эичины той эначитепьной социальной роли, которую грает библиотека в ряде стран. Осмысление опйта арубежных стран позволяет яснее увидеть перспективы азвития библиотечного обслуживания юношеотва в нашей тране.

Таким образом, изучение обширного круга литературы ло роблемам чтения й библиотечного обслуживания юношества ают право утверждать, что пробпема влияния книги и библиоте-и на процессы социапизации личности получила начальное смысление в конце 70х - начале 80х годов, тогда же она была эрагментарно освещена в работах некоторых авторов, в том исле и автора настоящей диссертации. В нынешнем же мае-итаба и формулировка проблема ставится апараыв.

Цель исследования. Разработать новую концепцию би-'Пиотечг^го обслуживания юношества, способствующую оциальной защищенности личности, ее успешному вхож-|внию а социум ■

Поставленная цель определила исследовательские задачи:

1.Исследование современного состояния чтения и чита-альского поведения российского юношэства. Выязлониэ новых анденций в теории и практике библиоточного обслуживания зношества. ■ • '

2. Осмысление' библиотеки как социализирующего института библиотечного об_слуха1зания как фактора социализации точности. ~~

3. Построение модели дэятольности библиотеки о помощь ¡оциалщации еоношэстзз.

Комплексный характер исследования обусловил характер используемых методов.

Основным методом явился анализ широкого массива публикаций российских и зарубежных авторов. Список попользованных при написании диссертации публикаций составил 59? работ.

Широко применялся метод анализа деятельности юношеских библиотек и библиотечной документации. В ходе исследования были проанализированы'планы и отчеты 46 юношеских библиотек России ао 1990-1393 г.г. Автором диссертации было проведано (на базе Краснодарской краевой юношеской библиотеки и ее девяти региональных филиалоа) исследование,позаолиашее разработать программу деятельности юношеской библиотеки ь помощь социализации личности.

В рамках исследования была разработана документация, е честности, анкете читателя и »-.мкгта библиотекаря Кроме того, были использованы обучающие матоды (уроки, лекторий), позволяющие ввьст'и. проблему социализации личности в сфару профессионального сознания библиотечных работников. В ходе исследования был ислользоаен штод моделирования .

Научная ноаизнп диссертации. '

Ро'цлигоаан целостный подход к изучению проблемы • библиотечного обслуживания юношества. Разработана . концепция библиотечного обслуживании юношества, позволяющая рассматривать чтение как средство усиления социальной позиции юной личности, в библиотечное обслуживание - к»;« фактор социализации и средство социальной защиты юношества. >

Построена модель социализирующего-влинния библиотечного обслуживания, которая показывает возможности библиотеки и вместе с тем базируется на преодолении распространенного в профессиональной среде бибпиоцентричоскою .азшяда на мир.

Теоретическая значимость.

Проведенное исследование строится на философской тео-ии социализации личности, что способствует обогащению тео-ии библиотечного обслуживания и библиотековедения в целом, к.касается кардинальных проблем этой науки : роли библиотв-л в современном обществе и в'жизни конкретной личности. !ривнесение философского знания в разработку теории и в смысление практики библиотечного обслуживания юношества озволяе1 рассматривать многие профессиональные проблемы а новом уровне понимания,что формирует бопее высокий уро-ень профессионального сознания.

Исследование. вводит в научный оборот новый эмпириче--кий материал, относящийся к проблеме юношеского чтения , то представляется весьма важным в условиях дефицита такого ода данных:

Проведенное исследование способствует и уточнению ло-ожений теории социализации, т к без понимания места и роли гения и библиотеки в этом процессе знание о нем нельзя счи-ать полным.

Признанием теоретической значимости концепции автора лужит выделение в "Программе развития библиотек до ЮООгода" -социализирующей функции библиотеки, а также вклю-А бниа этого термина в Закон Российской Федерации о библио-ачном доле, о Книгове'дчэский энциклопедический словарь ( 2-е 1зд ), в Библиотечную энциклопедию.

Ьактичзская значимость'работы. . ~ "

Разработанная азтором модель деятельности юношоской библиотеки з помощь социализации личности имэот практический :арактер и может служить-матрицей для библиотзкгря-

¡ряктика.

По предложенной аотором модели строится (с 1990г.) двптоль-юсть Краснодарской кравэой юношоской библиотеки и девяти 19 рагиональных-филиалов.

Практическая значимость исследования определяется и ¡ем,что ряд библиотокерей-лрвктикоа .знакомых с идеями еато-ро ла его публикациям, прадлнгеют для их реализации свои би блиотеки (Ставрополь,Пермь).

Кроме того,полученный результаты применяются в ходь подю-тост специалиотоа в Московской) государсюснноы университете нулыуры н некоторых-других вуаох культуры.

Авторская концепция библиотечного о&елу^изания юно-илоте?; лета с основу учебник спецкурсоа 'Ьиблйоюка к«ы ни-. сп;гуг ссциил1:32ц1-й! личности", "Куллури чк-ния", "Рол>. Си-6п'исгс!3-1 г: социалигяцгм ли5«'.остя', "Книга, чгънив и библ.-ии'ма ь соц|:?лчг.бции пич»;остм* Раграбошшаа «второй тс.-:« "внздло'ич.'а н соцйулкзьцк» личности"- всшлв о мо:>у» р^-д-эк-учоЗиика ч пстзлсй* дли студешоо бийляэ*

т'.чкм* (^«¿яулысхо«;. иусос. (иаходиюч ь- оден*-

Ноги.; прсдсн^лгшггс цел;!-; I! гздьчзд ^;т-^'-¡.чо;с '..и/; у 'к»юшзст»:. 6i.au рисц*ы(м аы'срим Г ою цис^пло-перед биЗлиочв'ар?,'.!'.) Крас-нод;.:;;^ "П ¿ри . С-,.п;,Г

ГЬгьооуг^. и ряди |с;:эдоа

Ог.чо;п:.!3 результгми и.-.спйдойымл - 70

V.. |ирй , не.сколько и; которой опубгьп.о:^.1;г./ ру%у. .'¡дам

Публикации по ю.;.'. диссертации пэлс.-лпепыш сионрин;«-ш СмпппоточпоЛ и нгучмо-жл^'огичьсьсй оОщасицтоа,,^ Печатная лекция "Роль Риблцотмси е социализациириношьствь* получила диплом на Всосоюгпом конкурс« научных работ Мя »¡истирства культуры СССР (1В91г.)

I -

Ца зениту выцосягс;} с^яу^р^ма ропоиепип :

.1. Сааримоиноо состопниг чтении и читоIопискою псьедь нин российского юношв'^еа носит в цолом универсальным ха-рактэр и определяется иищамнроа'ой тенденцией станоал&нип "нокнижнои цийилиаации". Реальный читательские потребности юношества удовлетворяются о ходе библиотечного обслуживания недостаточно.

2 Библиотека обладает основными признаками института социализации личности. Библиотечное обслуживание , обеспечивая передачу социального опыта, запечатленного в документа, ог поколания к поколению; выступает как фактор социализации юношества. . -

3 Библишачное обслуживание, осуществляемое как социа-нитрующая дс^гольность, будет способствовать социальной -щщищемности '■оношества, успешному вхождению его а социум, усипянню юной личности, а такжэ содействовать гуманизации современного российского общество.

Апробация результатов исследования проходила а процессе преподавания на кафвдро библиотеководенип Мос.чозско-го государственного унизврситета культуры, при чтонии лекций на фчкультат« повышения квалификации проподазотэлей вузов кулнтуры, з выступлениях парад библиотекарями юношзских библиотек России (семинары, конференции, организуэмыэ Республиканской государственной юнсшзской библиотекой ), библиотекарями Москвы, Краснодара, Риги, Таэри и других городов

'Оснопныэ выводы исследования апробированы на 57-Я сессии (1991г) Международной федерации библиотечных ассоциаций (ИФЛА), на конференции) 1993г.) Международного общества по органичпции знаний (ИСКО), на российско-американском, российско-немецком, российско-норзежском се-_ минпрях, я выступлениях но семинарах и научно-првктичзских конференциях; организуемых Московским, Сенкт-! 1еюрбургским, Казанским, Краснодарским, ВосточноСибирским, Ташкентским, Тамбовским и др. институтами (у11ип»рситзтямйТ акадймиями) культуры, Всероссийской книжной палатой. Российской Государственной библиотекой (0 ГБЛ), Рйг.пубгиканской Госудярственной юношеской библиотекой, Го-, ' удчретвенной детской библиотекой, Ассоциацией чтения, Мо-м'ооскои библиотечной ассоциацией о период с 1980 по 1996т,г.

1 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе диссертации " Чтение и читательское поведение российского юношестве с современных успоеиях социализации", дан анализ состояния социально- ' экономических и социокультурных условий жизни юношества , в которых возникает и проявляется его потребность в обращении к чтению и библиотеке.

На основании изучения широкого круга публикаций экономического, социологического, политологического, философского, юоонального характера , а те:эк'о материалов исследований Института молодежи, Института социологии РАН, ВЦИОМ и др. констатируется что настоящэе положение молодежи посьма сложно, нестабильно и не обеспечивает, в цепом, необходимых .возможностей ие жизненного самоопределения. I Приведенные данные позволяют сделать вывод отом,

что кзждоднасиая жизнь большинства молодежи, хотя и стала значительно сообсднео, весьма трудна. Многие молодью люди ' ^спытыиают постоянные материальные затруднения ; сроди молодеет высок процент безработных; значительно хуже ,'чвм в цолом по России, жилищные условия молодежи, структура ее питания ; заметно ухудшилось физическое и психической здо-ропьо молодежи, что но способствует и се интеллектуальному развитию. Тяготы жизни и ,о частности, военные действия с Чечне, способствуют маргинализации молодежи

Ухудшение положения молодежи в общество связывается-'также с неразработанностью государственной молодежной политики России, которая должна была бы заменить ранее существовавшую в СССР.

-Данные говорят но зн<т-игельных изменениях в сс^ере ценностных ориентаций молод- : и. Преобладающая сегодня в обществе ориентация на мв') Г -мэльные блага/жйзни, удовольствия и развлочения.запотно влияет на этот процесс Ясно прослвживаг-тся, в частности тенденции, говорящие о девапь-

\

вации ценности образования,о заметном снижении в последни<* годы потребности в знаниях у молодежи Очевидно отчуждение юношества и от ценностей культуры, прежде всего, "высокой" Ученые отмечают,таюкв , что значительной преградой на пути приобщения юношества к культуре лежат его недостаточные -материальны« возможности.

На основании изученных данных в диссертации делается вывод о том, что сойчас складывается новея ситуация юности , весьма отличная от той, которая была до 1985.

Вопреки бытующему мнению о потребительском отношэ-„ нии молодежи к жизни, на самом доле а нашем общества сложилось сойчас потребительское, нецивилизованное отношение к сомой молодежи. Опакающий характер отношений со стороны государства сменился почти полным безразличием.

Сегодня пробло^а фн'-'ичзского выживания (или лоддер-'.кпнип достойного уровня гтчи) выходит на первый плен, заметно огтоенпп духовные лптробмости молодежи, о том числя , «онйчно, и чиштрльс'^че. Лишь части'юношэства, о СИЛу ссо-бости сворго социально - экономического положения, интолпок-туппьнагп «'духовного развития, сомзйной традиции и т.п. Удчйтся ехтмчно обрпщ-зться * чтзмию как и интеллектуальной дс"с\тс-лыюсли- 0 цопом гко , социально-окономичсскиа условия жизнедеятельности юкошостоа, слсжипшиеся союдня а России, слабо стимулируют созникнооемио духовных потребностей, г. • том числа и читательских.

В диссертации показом уровень прояспениппотребности юношостпз з обращении к чтению, обусловленный социокультурной ситуацией, сложившейся о стране. Подробно проанализировано состояние книгоиздания , кек сферы , определяющей позможности обращения к книга, чтению. Сделен вывод о том, что существующая политика книгоиздания и формирования книжного рынка мало способствуют интэллоктуализзции и 'возвышению" читательских интересов ; она ориентирована на формирование "массовой культуры".

Поскольку на отношение современного юношества к книге, 'гению влияет и процесс информатизации, формирование

го

"некнижной культуры", идущее в нашей стране, какм во всем1 мире,этот аспект также лолучил отражение в диссертации -Показывается, что в России активно идет информатизация общества. Формируется нбвое - "телекомпьютерное' - поколение, в отличии от предыдущего - "литервтурнодоминантного*. Книга перестает быть главным инструментом,транслирующим знаки», культуру, что не,может не сказаться на ее престиже в глазах юношества,

. Доказывается, что возникновение и гцюпелонао потребности юношества в книге, чтении четко детерминировано социально экономическими и социокультурными условиями его жизнвдея тельности Этот процесс носит объективней характер Возможность) слияния на него лежат в сфере политических и социально экономических отношений Вместе с тем,очевидно,что российское юношество в целом, и его Духовные потребности а частности, нуждаются в защите. ^

Таким образом, условия жизни современного российского юношества послужил» фоном, помогающим глубже понять и правильнее оценить основные характеристики ого чтения и читательского поведения. Термин "читательское поведение " дан в трактовке автора.

В основе анализа чтения и читательского повода/щп соара мрнного российского юношества лежат как материалы исследований по данной проблеме, осуществленные РГБ(-ГБЛ), Республиканской государственной юношеской библиотекой, Санкт Петербургской академией культуры, Московским государственным университетом культуры и т.д , так и данные полученныо автором в ходе проведенного конкретно-социологического исследования, охватившего около тысячи респондентов

На основании имеющихся-данных делаете вывод о

. сложности и-иеодно.чначности юношеского чтения как явления ,з |акже о недостаточности,фрагментарности нашего знания о нем", что определяется не только трудностями сопоставления данных, полученных различными исследователями, но и высо' ним динамизмом -мот явления - -

Показано, что сегодня активно идет процесс дифференциации юношества в зависимости от читательских интересов и интенсивности чтения. Заметно уменьшение временных и денежных затрат на чтение и книгу,-сужение сферы досуговогб чг^ння к некоторой расширенно долоаог'о Отмочено появление но'цых , не характерных дли юношества раньше,'читательских интересов Значительное масто в чтении юношества занимает , по прр^неыу, художественная литература,представленная пре;.гдз .всего, приключениями, детективом, мглофвмой. Фор-миругстсп.одняхо, и нэтипичнШ ренэа стротогии чтения : оли-гчрисл, "гр^кезоз"- Юнсшесксэ чтение лриобротозт асе болзо ¡.•яносбрагн^м и ли'чисстиый херактер.

я.зчимоМ л»г.шы-кхтыо чтение остаотся, прибли-•>!н;пч«о , дпя ;рзт;! 'опсшастза, иигзнсианость их чтения дог.! зточно еу{.ока Вг.:г,с г.з с той , чот::о обозначилась и довольно 'млчиюл'/игп категория н&читшщих

(\:<;1о<\ било сосрхдоточыю па кгучснпн отнсш-яия) (

¡ОмОНПСП:;! .■ ;н:5лиоткта- 1 ■ -

чгс п-.бпнотсха уда из рассматривается по1;ьго;«а-' : так ^'¡ч-ли источник ш'фсфшции Реализация ии-

г:цио> ! ЮНОШеСКСЙ бпблио ГОКИ, которая (¡эрчду

• •:., , высоко ценится юисшзстзом, весьма за-Фуди4н<;4> > гпу объективных, так и субъективных причин. У »о порождает тймн: кчлемни , как высокий уровень отказов (до ¿5%), рост разоаы/!, т.э. но имеющих продолжения поссщений-

сущности разочарованна а библиотеке, неудовлатзореность ею Вместе с гам отмечается , как особенность этой категории пользователей, сысокая оценка доброжелательности библиотекаря, иго желания помочь

,' Исследования показывают достаточно высокую степень' ориентированности юного читателя на библиотекаря и библиотеку как на помощь в решении различных проблем Особенно ярко эта черта проявилась в результатах,(топученных автором. В целом престиж библиотеки как социального института в глазах юношества остается весьма высоким, доверив к нему

полностью сохранено, что особенно важно на фоне утраты доверия макхЭежи ко многим социальным институтам.

Анализ публикаций, посвященных юношескому чтению, и материалы собственного исследования позволили автору не согласиться с теми, кто оценивает положение в сфере юношеского чтения, как однозначно кризисное и винит в этом учреждениям организации, ответственные за воспитание молодежи, в Том числе и библиотеку.

Утверждается, что современное состояние чтения юношества, как частного социального явления, вполне отвечает современному состоянию общественной ситуации в целом. Ответственность за существующие негативные явления в чтении юношества ложится, прежде всего, на социальные условия жиа-нодеятельности личности в обществе.

Эта мысль подтверждается и тем, что при сближении социально-экономических условий жизни в разных странах, сближаются и характеристики различных социальных процессов, в том числе ^ чтения. На основании анализа данных зарубежных исследований юношеского чтения, в частности.проведенного 1Р1А в 27 странах мира в 1988 - 1989гг., показано сближение основных характеристик чтения и читательского поведения российского юношества и юношества других стран, как результат нивелирования различий социально-экономических и социокультурных условий их жизни.

Пскаэоно, что везде идет спад активности по отношению к печатному слову в пользу телекультуры ; везде книга перестала быть единственным средством получения информации, во всем мира а чтении юношества превалирует развлекательный мо-ман1 и т.д Очевидно,что основные характеристики чтения современною российского юношества по многим параметрам са-отььгствуют общей мировой ситуации и определяются, также как и везде, ею возрастными особенностями и потребностями' и социально'-кономическйчи условиями развития с-траны.

Утверждается, таким образом, что многие.явлсния в сфера •кьния и читательского поведения российского кэношестса носят универсальный характер и определяются общемировой тен-

\

денцивй нивелирования различий образа и условий его жизни в разных странах, а также процессами становления "некнижной цивилизации". Вследствие этого, можно утверждать, что ни один отдельно взятый социальный институт не может оказать сколько-нибудь значительного влияния на суть этого явления и,следовательно, не может нести ответственность за его состояние. Это в полной мере относится и и библиотеке

Вместе с тем, зарубежные исследования показывают, что во многих странах библиотека выполняет стабилизирующую роль, поддерживая в обществе определенный уровень потребности юношества в чтении, книжной культуре И т.п., стимулируя расширение круга своих пользователей и их обращение к книге и чтению.

Утверждается, что осуществление стабилизирующей роли библиотеки.квк субъективного фактора в условиях небла-юприятного воздействия объективных социально-экономических фактороэ, а отношении российского юношества определяется следующими моментами : .

- усложнзнизм современных условий социализации юношества, возрастаниям роЬи информации а этом процессе;

- увеличением потребности российского юношества в помощи для усиления,своих позиций, з том число - и через получение ИНфсрМ&^^А, »

- высокой степенью дозария библиотеке как социальному институту.

Эффективность стабилизационной роли библиотеки находится й прямой зависимости от того, насколько библиотечное об-. служивание отвечает реальным потребностям современного юношества и, э первую очередь, потребностям его социализации.

Анализу практики и теории библиотечного обслуживания юношества прсвящена вторая глава диссертации " Состояние практики и теоретическое осмысленна процесса библиотечного обслуживания кек факторе социализации россиискооо юношества".

Практика библиотечного обслуживания юношества рас- ' сматривается на примере с.еги специальных юношеских библиотек - уникального социокультурного феномене, возникшего в результате сложных социальных процессов,шедших в советском обществе в 60 -70-е годы

Показано.что сегодня библиотечное обслуживание пользователей юношеской библиотеки характеризуется сочетанием традиционных и инновационных приемов, подходов, форм обслуживания.

Обосновывается, что инновационную деятельность библиотеки определяют сегодня следующие ^процессы,идущие в общественной жизни : изменение идеологической доктрины и, как следствие, изменение представления о роли библиотеки в обществе ; информатизация общества и поиск библиотекой своего места в этом процессе ; , коммерциализация культура) и изменение экономических

- условий существования библиотеки.

. Кроме Того, инновационная деятельность юношеской библиотеки определяется и специфическими проблемами моло- -дежи - статусными, экономическими, социальными. Автор анализирует сложившуюся классификацию инноваций и

- предлагает новый вид инновации - инновация в сфере профес-

, сионального сознания - как определяющий содержание и характер всех остальных.

Инновационные процессы рассматриваются в таких сферах как комплектование,понимаемое как основа обслуживании пользователей ; предоставление услуг пользователям ; о6щ&ш)е библиотекаря и пользователя. _

Показано, что экономические , социальные изменения,, происшедшие в нашвм^общаства и заставившие библиотеку искать ноаыё пути, вводить инновации, менять стереотип профессионального сознания , проявились,прежде всего, в процессе комплектования В ка1-: тве его новых черт выделяется большая,чем прежде дискретность, менее регламентиройанный характер, бопее высокий уровень зависимости качества комплектования от профессиональных и личностных качеств кошшек-

татора Особенно подчеркивается ориентированность комплектования не на "нормативного", как прежде, а на реального пользователя. , '

. Анализируется номенклатура библиотечных услуг, прекос гая ляемых'юношеской, библиотекой св-оим пользователям, рассматриваемая как отражение усложнения их жизнедеятельности Дои-пэыйпэтся.что наиболее ярко в деятельности юношеских библиотек представлены услуги организации библиотачно-го общения, услути информирования о наличном фонде, услуги текущею информирования, а также учебно-консультационны© услуги

Вместе с тем nova о.'ялэкя.что тематика услуг инициируется. кок правило, сомой С.иблиоюкой.чйсто определяется сугубо шццшммм обстоит«^", гоами, слабо дэторминироаеня возрастной спецификой МО-пи я«;.(а,ма случайный, необязательный ха-рчктяр Особое ме-to п анализе заняли плотные услуги.

СпдР)>ч<,?;и/-' рппогы юнсиюстх библиотек характеризуйте-г» к?!« о'лзн>> разнообразное. Аэтор выделяет несколько су-¡:i>?ctay'ouju< ».«одчгйй деятельности юношеской бибгпотекн ипи .когда деятельность' би-

блиотеки строится по илпрчгленирм йоспитш«1Я( аст^етмческо-ю,трудовою п.ирг-.'/нр-'зсксго и т д ). "тгмяп1»иос.'тяя" .когда библиотека го.- редогочиеавт сэои усилия на кг-чэм-либо однеч направлении во<*гчпям<я (например, эстетическом) /Socysovtm." когда библией <жч реализует себя как досугоаый ( или гуманитарный у центр о .-,тщания инфорь'оцисЛТгшя". когда библиотека ооущ«сн.лче1 себя как центр информации .

Кчждае из павлины* моделей анэпитирузгея с то'^и зрении сеотпат!,т;>мй г;-ем,чъным потребностям пользователей и родовым ocmVhi'oo гчм библиотеки как социального института 'С Г) (V ПОДЧ^рШ'-'-^ИЛСП ИТДОПЬНЫв социализирующие момен ты, стихийно'продляющийся »деятельности некоторых би-бпистг.н _ -

Подробно прагм шли jvipossho библиотечное обслуживание клп'чте rao -м оу^е+ом оно складывается совершенно по

ин'.'й с (!•(.'<?

Показано,что структура библиотечного обслуживания юношества зависит от национальных, исторических традиций страны и^может осуществляться как детской, так и взрослой би-. блиотекой:Доказывается,что важность социализирующего влияния библиотечного обслуживания юношества глубоко осмыслена зарубежными специалистами. Чтение юношества рассматривается там, с одной стороны, в контексте социальной жизнедеятельности юношества, а с другой - в контексте всего читательского развития личности. Исходя из этого , в основе библиотечного обслуживания юношества^ лежит, как правило, долговременная, многоступенчатая программа, ориентированная на решение тех проблем, которые составляют реальную потребность юной личности. Анализ предлагаемых услуг позволяет утверждать, что они четко соотнесены с реальными запроса • |.,и пользователей.

Изучение зарубежного опыта показывает, что библиотечное обслуживание рассматривается как мощный катализатор развития юной личности,как социализирующая деятельность. Па примере американской библиотеки показано, что свою роль библиотекари видят в подготовке юных к "завтрашнему дню*, в поддержке юных при вхождении в общество и адаптации к нему, в защите интересов и потребностей подрастающего поколения Подчеркивается уважительное отношение к юным в американской библиотеке, бесусловное выполнение его запросов, понимание суверенности личности, глубокое проникновение в воз-, растные особенности юных читателей.

Анализ теоретических аспектов библиотечного обслуживания юношества позволил сделать некоторые выводы, Доказывается,что процесс библиотечного обспу -шания юношества, осуществляемый как через непосредственное общение с библиотекарем, так и в библиотечной срядо, носит ясно выраженный социализирующий характер.

■ Утверждаотся.что основанием взаимоотношений библиотекаря и пользователя должны стогь эгичэские и этикетные нормы. Доказывается,что важнейшим условием эффективности библиотечного обслуживания юноиюства является признянио лра-

за личности на индивидуальный путь'развития, в том числа и, читательского , осознание суверенности личности.

Утверждается, что главной миссией юношеской библиоте-<и надо считать информационную защиту пользователя, оказание ему помощи в решении жизненных задач,что способствует усилению юной личности, аа социальной за- ч цищенноети и болев успешной социализации, "формулированная таким образом миссия юношеской библиотеки прямо соответствует основным положениям теории социализации личности. * Ее рассмотрению посвящена третья глава диссертации -'Библиотека в процесс* социализации россиийского юношества".

8 этой главе анализируется теория социализации личности,возможности ее интерпретации в бибг.иотечнрй сфере. "Ьказена степень разработанности теории социализации личности в отечественной и зарубежной литературе Особо под-теркизазтся информационный аспект социализации , прояв-тяющийся на всех ее уровнях процесса и явпяющийся собственно социализирующим. Дпя характеристики процесса со-циаличдции, используются понятия : стадии, сферы, этапы, /ровни,- пени и др.

проводи ;_■) сопоставительный анализ терминов'социализация", формирование", "рост", "раззитио", 'воспитание" Выделяются философское, социологическое.лсихологическоо и др направ-тенин разработки этой проблемы Анализируются основныэ на-трзаления разработки тоории социализации :" политическая :оциллизоция", "правовая социализация*, "этнографическая социализация ' итд " .

В кзчзство бсновного канала передачи социальной информации рпссматриваются каналы массовой информации и -рзжде всего, печать Показана специфика ео социализирующего зоздействия по сравнению с аувидиоканалами

Определяются социализирующие возможности различных гипоа, видов, жанров литературы! Более подробно раскры-звются социализирующие возможности Художественной литера'-

туры,прежде всего той,что особенно широко представлена в чтении юношества. Рассмотрены также социализирующие возможности классической литературы. Обосновываются возможности формирования нового аспекта теории социализации, а именно "литературной социализации".

Доказывается, что способ восприятия печати - чтение'- обладает более сильным социализирующим влиянием по сравнению с телесмотрением или радиослушанием. Чтение рассматривается как мощный стимулятор активной, творческой, осмысляющей, рефлектирующей деятельности , как фактор, пробуждающий личностный потенциал индивида. Особенно ярко эта особенность чтения проявляется в юности.

Утверждается, что процесс социализации, проходящий вне рамок процесса чтения, даже если в нем задействованы другие средства массовой информации, будет дефектным, непопно-ценным, неустойчивым.

Поскольку чтение юношества связано,зачастую, с библиотекой, изучены ее специфические возможности как института социализации : обладание социальной информацией; возможность ее трансляции; предоставление информации не только в "сыром", но и "переработанном" виде, т.е. о виде знания,

возможность влиять на основные ступени и сферы социализации юношества;

возможность сопутствовать личности на протяжении всей ее жизни, на всех стадиях социализации

Доказывается, что по своим социализирующим возможностям библиотека не только должна равноправно войти в си-' стему социализирующих институтов, но и способствовать, интеграции их влияния на юношество. Социализирующие возможности библиотеки должны, безусловно, учитываться при изучении процессов социализации.

Изучсниэ процес . социализации и социализирующих • оозможностей библиотеки легло в основу построения ¡иоЗгль* деятельности юношеской библиотеки о иолющ;» ссг/л-ли* зеции личности.

29

I

Модель определяет цель,задачи, направления, основные процессы деятельности и условия ее реализации. В качестве цели модель предлагает "информационную защиту и усиление юношества при прохождении им основных ступеней социализации" ; основная задача сформулирована как "создание условий повышения уровня информированности пользователя как по конкретной ступени социализации, так и по проблеме в целом"; в качества основного направления социализирующей деятельности библиотеки определено " обеспечение гарантированной информации по основным ступеням социализации юношества".

Предложенная модель позволяет осмыслить место библиотеки в процессе социализации юношества, уточнить ее ооль. •

Раскрывается практическая реализация модели в ходе проверенного автором исследования.Показываются возможности уси-юния социализирующего влияния основных элемонтов системы Зиблиотечного обслуживания. '

3 "Заключении" обобщены основные результаты диссертации.

Подчеркивается необходимость переосмысления уста->озшой концепции библиотечного обслуживания юношества, покроенной на теории коммунистическою воспитания . Сбосно-¡ывяотсл целесообразность обращения к теории социализации 1ИЧНОСТЯ кзк, к философскому основанию новой концепции . До-азывоотсп, «то библиотека обладает основными признаками 'о только социаЬьного, но и социализирующего института, )прсдоляются основные направления и специфические осо-енности ее деятельности ее деятельности.

• Доказывается, что драматизм, как изначально при-ущеа возрасту юности качество,предполагает защиту юно-шства,"в том число и информационную: Роль такой защиты озраставт по мере усложнения социума и повышения уровня нформатиззции общества.

Обосновывается необходимость рассмотрения библио-вчного обслуживания как социального.и социализирующего

процесса. Доказывается реалистичность разработанной модели социализирующей деятельности юношеской библиотеки. В "Заключении" рассмотрены также возможности и перспективы дальнейшего развития данной проблематики

По данной теме автором опубликованы следующие основные работы. -

Отдельные публикации:

1. Библиотека как институт социализации юношества : Монография / Московский гос. ун-т культуры - М , 1995, 287с - Библ.: Ь50 назв. • Деп. в НИО Информкультура Российской гос. б-ки 09, 06. 95. Ыа 2962. -

2. Библиотека и социализация юношества Учеб пособие - М..: МГИК,1993.-71с. '

3. Профессиональная ориентация старшеклассников в условиях масссаой библиотеки : Учоб. пособие - М : МГИК, 1982 - 48 с.

4, Профессиональная ориентация стершзклассников как одно и» направлений руководстве чтением Лакция- У . МГИК, 1978-ЗЭ с.

5. Что нужно знать кекдому о куп-турэ чтения,- М : Книга, 1984,-08с.-О сосзт. с М Д Смородинской .

0. Участие библиотекя СПТУ и профзссиональной оризнтеции учащихся.- М.: Высш и« ,1937 -35 с. ,

У, роль биЗлпотекя ь социализзции читБтеля юноаюского возраста.:Лоицм;).» М :МГИК, 1020,- 31с,. С. Купьтура чтааы : Л*кцил.- М : МГИК.1&02 - 26 с.

Методические разработки:

Книга, чтение и библиотека в социализации личности . Про-рямми спецкурса - М МГИК.1993 - 15 с.

10. Обслуживание читателей : Программа для библиотечных факультетов инсти!утов.культуры Проект.-*М МГИК, 1991.-35

11. Социология чтения Программа спецкурса : Метод, материа-1Ы к изучению курсов.по специализации " Работник отдела об-;луЖивания'' I Сост Мепентьева (Маркова) Ю П -. М ■ МГИК,1983 -

V с

12. Профессиональная ориентация старшеклассников в услони-к массовой 0иЬпио1Рки Метод рек, / Гос б-ка им. В.Й Ленина -Л 1585 - 67 с

/ . '

Зтатьп :

13. ьполиот ек<1 и чнжий мнддиис 1 ва согодня и Кн дело - 1994.-

ш ! ■ С !,» - \т.)

М lOHOiiiuLKtiH бпОпи.01вкл - институт социализации личности/ библиотек с ei один ' Инф. сб Оып 3- М.. Pi Б, 1S94.-C. 69-

)1

15 Бг.блиокчм как институт социализации личности К поста-'овнй. проблемы . Развитие библиотечной теории и практики на

•.к|Ч'мимном этап« Моек гос ин-т культуры - М .1989 - С.125-

- •

16 Возможность осаещония проблемы "социализации личности" ( курен "Работа с читателями" ' Перестройка учибно-10. пит л ольного процесс,) is ВУЗе -Моек _гое ин-r культуры«-\\ .19U7 ■ С 65-69

1? Осмыслить цели руководств чиншем юношества Сов 6и (]|н<01«коведеннь - 1989 1- - С 39 <14

18. Paboia библиотеки с юношеством .•/ Массовая библиотек; на пу (и лорим^н М«1од рик I or. 6 ка СССР им В И Ленина

, M , 1990 С Ьб 7U

19. Формирование профессонапьной ориентации старшекпгтсс ч инки» и бибииотека II СоЦиопоти и психологин ч1енич M Кии

ia, 19/9 -С 125-128 -J Трг ГБП , т 1Ь) -

20. 11ш hbianan as a oiganualion of knowledge /< hnowlt-dyt organization - 1993 -Vol 20, t>M P 199 ( англ A3) •

21. Hie Role ol thel.ibiaiy in Hit) CiocMlualioti and Development о Individual Cirticul Thinking ' Occasional PuptMS Г.виеа Giaduate .School of Libiaiy o< .lliiiioit, at llibaiid Champaign .-199b-5 P (dumtu) . .

Доклады, тезисы докладов на научных конференциях и семинарах . -

/

\ .

22 Polit библиотеки в социализации юношества и гуманизации общества : Стендовый доклад на 57 конф. ИФПА Материалы ИФЛА-М, 1991 10с.

23. ЬпЬниоюна и чтение lonoimi iuo . Or маг.-сонии к пуоличной маюриапы семинара ,10 • 11 19У2 M ,- 199л. С /У bJ

24. ЬиЫшрIьчноь обслуживание кикфакюр социокультурною |)itiuiiiiiH общбстьа : Е-.иоииотокл Инноьациjhhliè процессы и иодтюька кадров. Тезисы иаучн-ирснп конф 28 июня - 4 ' июля 1У93 / M во купы уры России, boe. т Сип тс им-г куЛс туры -Унам Удj -1993 С Ù7 ЬУ '

25. К вопросу о профессиональном самосм ¡мании библиотекари i.kphiiihtickoe mbiuiii hi и buoiiuuioK-j материалы pocum " ou/ амйрикан семинара 1 • tj июни 1992'4 1 I Plub - Mock buoji дссоциац -W , 1992 • О 7b/9 ..

26. Кулыура wifcijjw личноеlи как осмоиа ппф^^м.-щиинпип |>/0ЫурЫ 06u|0CTud ..I IpOUior.lLI фОрМИрОЬаНИ! typl.l чтении

И.иериялы £V Oppi-c научной конф 'Тамбов roc инт культуры -

ямбов иэд-во МИНЦ СЛС>-ЛГ

\7 Основные нимр.тп'гнич с.сцшчпишрующеи дннг«гн.мосiм Г>г

ПИОК'КИ ' КрШЯ П И «МПНЧНЧЦПМОИ МИН» Т» чиг-! 1 I и ! <|>Ч Конф П" ••)• . t >414 '..'.,' " м ■ 'I 1 *"1Ч/и1 ('и'.)ЛИО I г-К':К«>

»'ИИЧ ! \ \ ill!- Г-'О • И »уч DL-t ГШ МНройПЙ купыурв И р М -Г j;, ■■<) -

Я ( дщипличирующро ЯНИЯПИР библиотеки кяк фактор решении гоРшемш мен'няципннш.ных отношений " Книга в развитии /'■it'fyf hi Посюи.т llctopnn и voon'-MmtMocTi. Мятериялы меж-yinif. тнф ' ДупшчОе Ифрон, 1<?!Ю • С 67 (50 !>. huh I nib I fcK.ipi, i- ,чк opt-iHina юр 1МЛНИЯ / Информационна« '<11>1у|>|| ' ilf'Ulli.illilc U1 I уМ.Ч'ИЫрнЫС Проблемы Me «вуз мчуч >нф ,' < j'b^fhi )ч!1 ( i oi комитет но высшей школ* )'Ф , гд инф<>рм,мизиции и др Краснодар. Ш93 •

1 '/■,

) f ум<«ннт'1рн).1е ж ivrn,i (<6c(iyH-HtH<*i<iut чим гелей :i Кипи и лыу|н М.т-риа.чы ми I дуи.1р на/ч i'uH(() ?4-27 мля -

"iiM-M .1, \ 'J') t (. Hi I

11 " 'Hi Hit" i an 'm i'jih !■.•' i pi к;ч' с оцно1.у/1ь l ypHi.ui феномен ; ••'.Mi'Olf" ! H I'Ml М'И I' i l.. 11' f J l 111 ((>.1 Дики И СООбЩ НЯуЧ КОНф ,

К) июн>1 I9lj'j ■' Cuf т.)' Ivm:imiii,i| mi,in ун т Моек тот; ун i нмурт i .. Moi к «>н(>н ,|>./чц|||ши(1 Мос.к бнбп bn<J(OIBOf)HT

1нд м , 1чо;-1 ,/i< ¡и