автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Становление и развитие системы учебного книгоиздания для высшей школы (вторая половина 1950 - х - начало 1990 - х гг.)

На правах рукописи

Афанасьев Алексей Данилович

Становление и развитие системы учебного книгоиздания для высшей школы (вторая половина 1950-х — начало 1990-х гг.)

Специальность 05 25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

Москва - 2009

003482436

Работа выполнена на кафедре «Издательское дело и редактирование» ГОУ ВПО «Московский государственный университет печати»

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Симонов Рем Александрович

доктор исторических наук, профессор Синявский Александр Спартакович

доктор филологических наук, профессор Госина Людмила Игоревна

Ведущая организация: Московский государственный университет культуры .

и искусства Кафедра информационно-аналитической деятельности

Защита состоится $ в-^-3 часов на заседании диссертационного

совета Д 212 147 02 при Московском государственном университете печати по присуждению ученой степени доктора исторических наук по адресу 103045, Москва, ул Садовая Спасская, д 6

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного университета печати

Автореферат разослан «УЗ » JO

Ученый секретарь

диссертационного совета Д 212.147 02 кандидат филологических наук, доцент

Общая характеристика работы Актуальность исследования

В современных условиях трансформации духовной сферы российского социокультурного пространства значительная роль принадлежит отечественному книгоизданию В этой связи актуальной является задача формирования теоретических основ его развития, выработки адекватных методов управления книгоиздательским делом, а также осмысления и обобщения полученных результатов с позиций историко-культурного опыта Кроме того, изучение генезиса книгоиздания позволяет выявить основные этапы развития книги, эволюцию ее форм, содержания, особенности формирования тематики и типов книг, методы их распространения, факторы культурно-исторического воздействия на людей, роль в воспитании и образовании населения

Важность научного исследования истории становления и развития учебного книгоиздания для высших учебных заведений как системы особо подчеркивается его тесной связью с научным, образовательным и социально-экономическим развитием общества, значимостью данной проблемы для истории книжной культуры России, а также повышением качества подготовки специалистов Развитие учебного книгоиздания, с одной стороны, происходит в русле общих закономерностей развития отечественной издательской системы, с другой - на его стратегию развития оказывали значительное влияние цели и задачи, которые выдвигало общество перед высшей школой. На всем историческом пути издательская система развивалась по синусоидальной кривой, испытывая то жесткую регламентацию со стороны государства, то получая определенные «вольности». Такие колебания были связаны с социально-экономическими и политическими процессами, происходящими в стране. Можно согласиться с утверждением Н А Пановой, что издательская

деятельность, функционирующая по общим социальным и экономическим

\

законам, развивалась циклически1 Но, как известно, любая социальная система в своем развитии стремится отказаться от использования устаревших способов организации, технологических и иных действий, связанных с применением в более ранней практике, и создает свою совокупность принципов, методов и процедур, вытекающих из достигнутого уровня научных и практических знаний и навыков Поэтому представляется актуальным изучение динамического процесса развития учебного книгоиздания и раскрытие определенных регулярных и логических связей в нем, а также выявление и изучение оптимальных и обоснованных способов смягчения последствий отрицательных явлений и периодов спадов в издательской отрасли Для прогнозирования, поиска оптимальных методов их коррекции и устранения негативных явлений в организации учебного книгоиздания необходимо проанализировать имеющийся опыт организации издания учебной литературы для высшей школы

Проблема генезиса отечественной системы учебного книгоиздания тесно переплетается с развитием истории учебной книги как особой научной категории, без рассмотрения которой нельзя говорить о полноте и достоверности проведенного исследования

Автор проанализировал исторический опыт развития учебного книгоиздания и попытался выявить его характерные и особенные черты в различные периоды отечественной истории Актуальность такой постановки проблемы определяется еще и тем, что издание учебной книги имеет большое научно-познавательное, образовательное и социально-экономическое значение для развития общества в целом и особенно для подготовки специалистов В конечном счете, анализ развития системы учебного книгоиздания для высшей школы позволяет всесторонне и полно изучить историю развития книжной культуры и издательской деятельности России

1 См Панова Н А Разработка нового принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности // Проблемы полиграфии и издательского дела, - 2006 — № 1 — С 143-152

В данном исследовании учебное книгоиздание рассматривается как подсистема отечественной издательской системы Понятие «издательская система» используется нами для обозначения определенной формы общественной деятельности как синоним понятий «издательское дело», «организация издательского дела», свода государственных общественных законодательных актов, регулирующих издательскую практику2 Это понятие широко использовалось и используется многими известными российскими книговедами И Е Баренбаумом, В И Васильевым, Е А. Динерштейном, Б В Ленским, А А Беловицкой, Н Г Малыхиным3

Очевидно, что исследование системы учебного книгоиздания позволяет оценить степень и масштабы учебно-методического обеспечения учебного процесса Удовлетворение информационных, научных, образовательных, культурных и иных потребностей в книге научно-педагогических работников, аспирантов, студентов является ее целевым назначением4 Для понимания того, как решались поставленные задачи обеспечения качества учебной литературы, необходимо провести анализ методологической, методической и нормативной регламентации учебного книгоиздания В работе под исследованием организации системы учебного книгоиздания понимается комплексный анализ следующей последовательности взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов, планирование, экспертиза (рецензирование), выпуск (ре-дакционно-издательская подготовка) и контроль качества (контрольное рецензирование)

2 См Ленский Б В Книжный мир сегодня и завтра Доклад на X Международной научной конференции по проблемам книговедепия — М , 2002 - С 16

3 Баренбаум И Е История книги - М , 1984 - С 236, Васильев В И Отечественное академическое книгоиздание Историко-книговедческие и типологические аспекты (17271999 гг ) Дис д-ра филол наук / МГУП - М, 2002 - 44 с , Динеригтейн Е А Книга в советском обществе//Книга Исследования и материалы - 1997 -Сб 74 - С 176, Ленский Б В Книгоиздательская система современной России -М Наука, 2001 -С 7-16, Малыхин НГ Очерки истории книгоиздательского дела в СССР - М Книга, 1965 -С 301, История книги Учебник для вузов / Под ред А А Говорова, Т Г Куприяновой -М Светоч, 2001 -С 311

4 См Шеметова Е П Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия Дис канд ист наук - Новосибирск, 2002

Хронологические рамки исследования (вторая половина 1950-х - начало 1990-х годов) обусловлены периодом активного направленного воздействия государственных органов управления на процесс развития образования и необходимость повышать качество содержания и организацию выпуска учебной и учебно-методической литературы для подготовки специалистов

В данный период существовали различные политические и социально-экономические условия, которые определяли содержание, характер учебного книгоиздания, место и роль государственных структур в этом процессе В частности, период с конца 1950-х и до начала 1970-х гг, по мнению AJI Андреева, явился абсолютным пиком в развитии отечественного образования, которому способствовал синергический эффект от взаимодействия в данный исторический момент нескольких разных по своему генезису социальных, социально-психологических и экономических факторов, каждый из которых оказался в оптимальной или достаточно благоприятной форме

Следует особо отметить, что с конца 1950-х и до начала 1980-х годов активно совершенствуются образовательные технологии, активно обсуждаются и внедряются принципы и методики модульного, проблемного и развивающего обучения, предпринимаются шаги к тому, чтобы сделать учебный процесс личностно ориентированным. Благодаря этим факторам отечественному образованию удавалось сохранять свои ведущие позиции в мире и потенциал, необходимый для воспроизводства кадров современной науки, высокотехнологичных производств, культуры и просвещения5 Достижениям отечественного образования и науки в значительной мере способствовала и учебная литература, качество которой также имело высокий уровень Некоторые учебники этого времени являются образцами учебной литературы, и по ним готовятся современные специалисты в определенных областях знаний

В 1958 г была начата очередная реформа образования, ориентированная на интенсивное внедрение результатов научно-технической революции, ко-

5 См Андреев А Л Российское образование Социально-исторические контексты - М, 2008 -С 241

торые должны были дать своего рода «большой скачок» в экономике Начиная с 1959 г прием в вузы и средние специальные учебные заведения, особенно технические, практически удвоился, что свидетельствует о качественной трансформации социума в 1960-х гг Речь может идти о становлении особого типа социальности - общества образования6 Кроме того, с начала 1960-х гт наступает период реконструкции народного хозяйства, проявляется тенденция к бюрократизации и частичной децентрализации процесса управления экономикой страны, предоставления возможностей хозяйственного расчета. В 1970-х - 1980-х гг. происходило создание системы учебного книгоиздания, осуществлялось совершенствование организационных структур с увеличением доли участия в регулировании и регламентации издательской деятельности общественных научных кругов

Книговедческие исследования учебной книги в данный исторический интервал отражали «второе рождение книговедения» (по терминологии А А Гречихина) как научной дисциплины7 Начало этого периода определил выход в свет сборника «Книга Исследования и материалы» (1959 г) Этот период также совпал с известными дискуссиями по проблемам книговедения Несмотря на никогда не отменявшийся идеологический контроль, высшая школа, а в известной мере, и органы управления образованием отнюдь не стали пленниками мертвого догматизма В результате целенаправленной деятельности органов государственной власти к началу 60-х гг в стране была создана жестко централизованная система книгоиздания в целом и учебного книгоиздания в частности, которая соответствовала государственной системе управления Данная система не была статична, она совершенствовалась, приспосабливаясь к изменяющимся условиям жизни страны и установкам правящей партии Преобразования в социально-экономической жизни страны, ускорение темпов научно-технического прогресса предопределили возрос-

6 См Кочетов А И Профессиональное образование в 60-х - 80-х годах путь к инфляции // Отечественная история —1994 -№4—5 - С 144, Андреев А Л Российское образование Социально-исторические контексты — М, 2008 - С 239

7 Гречихин А А Библиотипология как научное направление Особенности становления и развития в российском книговедении - М МГУП, 2004 - С 365

7

шие требования к качеству подготовки специалистов высшей квалификации Таким образом, возросшие требования, с одной стороны, и ограниченность существующей системы книгоиздания, с другой, не могли способствовать решению задач дальнейшего развития экономики страны; возникла потребность изменения системы учебного книгоиздания Среди всего комплекса проблем, стоящих перед высшей школой, первостепенное значение приобретало повышение качества подготовки учебной литературы

Начало 1960-х гт. было периодом, когда у советского государства и деятелей книжной культуры на очень короткое время обозначились общие цели, связанные с попытками обновления социалистической системы Этот период связан с принятием новой Программы на XXII съезде КПСС В октябре 1961 г было положено начало новому этапу общественного и экономического развития страны На съезде острой критике подверглись также недостатки книгоиздательской системы в стране

К концу 1961 - началу 1962 г выпуском книг в стране занималось свыше 70 центральных, более 250 республиканских и местных издательств, наблюдался растущий объем книгопроизводства, в частности, учебной литературы В 870 вузах государства обучалось 5,2 млн студентов8 Издательства и учреждения сами определяли темы, издавали книги, которые находили нужным «Параллелизм и дублирование доходили до того, что на одну и ту же тему выпускалось одновременно до 30-40 названий (того же объема и жанра), которые не пользовались спросом у читателя»9 Все это происходило в условиях дефицита бумаги и ее строгого распределения Такое положение вещей вызывало крайнюю обеспокоенность руководящих структур и научной общественности Ощущалась острая необходимость срочной реконструкции книгоиздательского дела в стране

Сложившаяся ситуация особенно волновала государственные органы управления образованием, которые в период с конца 1950-х до

8 Высшая школа задачи и перспективы// Правда -1980 -07 февраля -С 3

9 Малыхин Н Г Очерки по истории книгоиздательского дела в СССР - М , 1965 - С 447

8

начала 1990-х гг уделяют большое внимание созданию эффективной системы учебного книгоиздания Активно развивается наука о книге - книговедение Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу разрабатываются теоретические и методологические вопросы книгоиздания, структура издательской системы, новые стандарты В то же время реформа образования обусловила постановку новых целей и задач перед высшей школой, внедрение новых образовательных технологий, разработку новой модели учебной книги Это потребовало практически полного обновления учебно-методического обеспечения высшего образования

Очевидно, что в рассматриваемый период большое влияние на издание учебной литературы оказывала идеология, отсюда и жесткий контроль особенно за общественно-политическими изданиями, но это обстоятельство оказывало влияние и на всю систему издания учебной литературы Изучение организационных форм издательской деятельности заслуживает особого внимания в современных условиях перестройки системы высшего профессионального образования, когда практически полностью отсутствует методологическая и организационная поддержка авторам, вузам и издательским организациям в подготовке и выпуске учебной литературы

Перестройка государственного управления в конце 80-х - начале 90-х гг привела к реформированию многих структур, в том числе системы высшего образования В сложившихся условиях остро встала задача оперативного издательского обеспечения учебно-методической литературой, прежде всего тех направлений и специальностей, введение которых в учебную программу входило в компетенцию ученых советов высших учебных заведений Но эта задача в 90-е годы осталась нерешенной Тенденции расширения функций издательских подразделений вузов, увеличение выпуска оперативных изданий внутреннего пользования поставили перед издательствами новые задачи достижение экономической эффективности выпуска книг, которые были бы востребованы как внутри вуза, так и за его пределами, повышение качества и тиражности как важнейших факторов рентабельности изданий

Следует отметить специфику данного исторического периода Она состояла в следующем с одной стороны, это был период активного строительства и развития централизованной системы книгоиздания, жестко регламентирующей деятельность издательских структур и отвергающей творческую инициативу, с другой стороны, это был период многочисленных научных и методических изысканий в издательском деле, период привлечения к регулированию этого процесса многочисленных общественно-научных структур, в котором получила начало своего развития теория учебной книги

Начало разработке новых концепций перестройки и развития учебно-воспитательного и научного процесса в высшей школе в условиях радикальной экономической реформы положило Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве» 1988 г 10 В нем государство определяло задачи для системы подготовки кадров высшей квалификации, в том числе и в подготовке учебной литературы

Согласно Временному положению об издательской деятельности в РСФСР, утвержденному Постановлением СМ РСФСР № 211 от 17 04 91 г «О регулировании издательской деятельности в РСФСР», высшие учебные заведения получили право на ведение самостоятельной издательской деятельности на основании полученной лицензии

При видимом преимуществе государственной разрешающей вводимой системы издания книг, ее следствием стала утрата государственного контроля за выпуском учебной литературы Для обеспечения качества подготовки и издания учебников и учебных пособий Госкомвуз России в 1991 г создает 89 Учебно-методических объединений (УМО) по направлениям развития образования, на которые была возложена дополнительная функция сначала рецензирования (экспертизы), а затем и присвоения грифа учебника или учеб-

10 Перестройка высшего и среднего специального образования СССР II Гособразование СССР, НИИ ВО -М , 1989 -С 5

ного пособия Эти меры свидетельствовали о возврате частичного контроля за качеством выпускаемой литературы

Современная учебная книга для вузов занимает значимое место в структуре книжного рынка страны, в связи с чем обобщение и анализ издательской практики учебного книгоиздания в условиях централизованного управления отраслью представляют несомненный научный интерес

Научная новизна и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней впервые накоплены и обобщены исторические научные знания о государственной издательской политике в области учебного книгоиздания для высшего профессионального образования в период второй половины 1950-х- начала 1990-х гт, раскрывается и обосновывается комплекс мер, направленных на создание, совершенствование и организацию системы учебного книгоиздания В работе.

1 Изучен исторический процесс становления, развития и организации выпуска учебных изданий для высшей школы, в котором прослеживается мероприятия властных структур и государственных органов, направленные на регулирование и регламентацию всех этапов редакционно-издательской подготовки

2 Выявлен циклический характер развития системы государственного регулирования учебного книгоиздания для высшего профессионального образования Приведена периодизация процесса возникновения и формирования системы учебного книгоиздания, которая подтверждает то, что эта система развивалась с учетом различных степеней воздействия на нее государственных структур

3 Проведен структурно-содержательный анализ системы учебного книгоиздания, который позволил установить систему организационных мер, направленных на информационно-методическое обеспечение учебного процесса и повышение качества учебной литературы в системе высшего образования в 1960 - 1980-х гт Анализ показал, что в исследуемый период сложился достаточно отлаженный механизм издания учебной книги, стимулирующий

работу вузов, кафедр, авторов, позволявший профессорско-преподавательскому составу вузов влиять на содержание планов выпуска учебной литературы и качество издаваемых работ

4 Определена организационная структура и порядок выпуска учебной книги для высшей школы, принятый к исполнению в конце 1980-х гг в виде «Комплексной программы по повышению качества издательской деятельности вузов»

5 Впервые проанализированы и введены в научный оборот новые источники — документы, характеризующие уровень регулирования учебного книгоиздания, степень участия государственных органов и общественных структур в повышении качества учебной литературы Сделаны выводы о политике государства в сфере подготовки и выпуска учебной литературы

Содержащиеся в работе теоретические положения, основанные на изучении, систематизации и обобщении опыта издания учебной литературы для вузов, могут быть использованы при разработке принципов и методологических подходов, необходимых ДЛЯ обоснования современных концепций учебного книгоиздания, как на федеральном или региональном уровнях, так и на уровне отдельного вуза для разработки системы качества издания учебной книги

Объектом исследования является учебное книгоиздание для высшего профессионального образования как сложная подсистема двух систем более высокого порядка — отечественного книгоиздания и образования, обеспечивающая учебно-методическую и информационную поддержку подготовки специалистов

Предмет исследования — становление и особенности организации системы регулирования качества учебного книгоиздания в процессе исторического развития высшего профессионального образования в период со второй половины 1950-х до начала 1990-х гг

Целью исследования является воссоздание целостной картины истории становления и развития организации системы учебного книгоиздания как

комплексной проблемы обеспечения качества подготовки, планирования и выпуска учебных изданий для высшей школы, на основе анализа источников (архивных материалов, нормативных, методических документов, исторической и книговедческой литературы, а также вузовской учебной литературы) выявить роль российских ученых, ведущих специалистов высшей школы в повышении качества учебной книги; ввести в научный оборот ранее неизвестные источники и факты

Проведение комплексного исследования системы учебного книгоиздания и вклада государственных органов в ее организацию с позиций историко-книговедческого, типологического и организационно-функционального анализов обусловливает и конкретные задачи

- введение в научный оборот ранее неизвестных источников и неопубликованных материалов, характеризующих процесс формирования системы повышения качества издания учебной литературы;

- определение и обоснование периодизации, основных этапов создания системы учебного книгоиздания для высшей школы в период с конца 1950-х до начала 3 990-х гг,

- определение роли и места системы учебного книгоиздания и книгопро-изводства в книжном деле страны в конце 50-х - начале 90-х годов XX столетия,

- анализ организационно-функциональной структуры системы выпуска учебной книги в период с конца 1950-х до начала 1990-х гг Историография проблемы. В данном исследовании использовались теоретические труды по общей теории книговедения, истории русской, советской и зарубежной книги, имеющие общеисторический, историко-партийный, историко-литературный, педагогический, психологический и экономический характер

Потребности российского книгоиздания отражаются в исследованиях проблемы систематизации исторического опыта и теоретического обоснования

книгоиздания как отрасли отечественной культуры, хозяйствования, предпринимательства1 1

Наибольший интерес в свете рассматриваемых проблем представляют работы по теории учебной книги для высшей школы А А Беловицкой, С Г. Антоновой, И Г Моргенштерна, И Е Баренбаума, М П Ельникова, П Г. Буги, Л Г Тюриной, по типологии - А А Гречихина

Особый интерес представляет монография А А Гречихина «Современные проблемы типологии книги», посвященая научной разработке концептуальных основ типологии книги Определяются требования, необходимые для квалификации типологии книги в качестве научной дисциплины в системе книговедения Автор в своей работе наиболее глубоко и последовательно рассматривает исторический путь развития типологии книги

А А Беловицкая считает, что благодаря достижениям предшествующего развития отечественного книговедения в настоящее время существует самостоятельная мультидисциплинарная наука с единством и определенностью объектной области, с единством объекта, предмета, состава, структуры, методологией, категориально-понятийным аппаратом, принципами взаимодействия со смежными дисциплинами и т д12

Б В Ленский в своей работе рассматривал книгоиздательскую систему с точки зрения системного подхода, когда система есть « совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих структур, объединенных в системное, целостное образование, главным отличительным признаком которого является наличие целого ряда новых, интегративных свойств и качеств, не присущих отдельным входящим в него элементам»13

11 См Головата Л В Университетская книга Социокультурные и типологические аспекты формирования Автореф дис канд филол наук / Моек полиграф ин-т - М, 1992 -18с, Парамонова Н Б Книгоиздательская деятельность Казанского университета в первой половине XIX в Автореф дис канд филол наук / Моек полиграф ин-т - М , 1992 -16 с

12 Беловицкая А А Методология книговедения и ее фундаментальные задачи // Книга и мировая цивилизация Материалы XI Международной научной конференции по проблемам книговедения 20-21 апреля2004г -М -Т1 -С 15-19

13 Ленский Б В Книгоиздательская система современной России - М , 2001 - 207 с

Представляют интерес работы H И Тупальского14, где нашли отражение многие теоретические аспекты, связанные с созданием учебных книг для вузов и оценкой их качества

Особое место в исследовании учебного книгоиздания занимают диссертация и монография ПГ Буги15, где автор прослеживает эволюцию системы издания учебной литературы для высшей школы до 1986 года, а также впервые определяет место и роль издательской деятельности вузов в системе учебного книгоиздания страны и предпринимает попытку систематизировать проблемы, связанные с созданием вузовской учебной книги Автор рассматривает книговедческий аспект создания учебной книги и ограничивается анализом системы книгоиздания учебной литературы, выпускаемой через центральные и республиканские издательства, не затрагивая вопросов организации, планирования, подготовки, выпуска и распространения литературы, издаваемой вузовскими издательствами и самостоятельно высшими учебными заведениями

В середине 80-х годов на очередном этапе структурно-содержательной перестройки высшей школы Минвуз СССР совместно с Госкомиздатом СССР провели три научно-методических конференции на тему «Проблемы вузовского учебника», материалы которых сохранили свое значение до настоящего времени (1979, 1988, 1989 гг ) На этих конференциях были выявлены позитивные и негативные тенденции в издательской деятельности высшей школы, определены пути и методы решения тех или иных проблем

В конце 90-х годов Научно-методический центр по проблемам вузовского книгоиздания при Московском университете печати выпустил книги, в совокупности охватывающие круг самых актуальных вопросов издательской практики высшей школы «Издательства в процессе перемен» (М, 1999), Е И Комаров, H П Маковеев «Эффективное издательство» (М, 2000),

14 Тупальский H И Система требований к учебникам для высшей и средней школы -Минск 1986 -63 с

11 Буга П Г Учебная книга для высшей школы Теория и практика создания, выпуска и распространения Автореф дис д-рафилол наук — M, 1988 , Вузовский учебник создание, выпуск, распространение -М , 1987 - 158 с

15

А А Гречихин, Ю Г Древе «Вузовская учебная книга Типология, стандартизация, компьютеризация» (М, 2000), Е В Смирнова, 3 Н Федотова «Издательская деятельность в современном вузе» (М., 2001),- В Н Агеев, Ю Г. Древе «Электронные издания учебного назначения» (М , 2003)

Вопросы организации и управления издательской деятельностью вуза освещены в монографии Л X Гитиса16, где автор дает теоретическое обобщение практике работы современного университетского издательско-полиграфического центра Особо следует отметить несомненный вклад в разработку теории учебной книги современных исследователей С Г Антоновой и Л Г Тюриной17.

Важное место занимают научные исследования, посвященные вопросам академической, вузовской издательской деятельности и вопросам развития вузовской учебной книги Поискам новых путей оптимизации издательской деятельности высших учебных заведений посвящена диссертационная работа и монография А В Иванова18, основанная на анализе и обобщении опыта работы издательско-полиграфического комплекса Санкт-Петербургского технического университета. Несомненный вклад в рассмотрение вопроса развития региональной вузовской учебной книги внесен Е П Шеметовой в диссертационной работе «Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия», в которой'автор рассматривает книгоиздательскую деятельность вузов Сибирского региона на фоне общего учебного книгоиздания в период перестройки системы высшего образования в стране19

16 ГитисЛ X Современное университетское издательство -М,2002 -179с

17 Антонова С Г, Тюрина Л Г Современная учебная книга Создание учебной литературы нового поколения -М,2001 -288 с, Антонова С Г Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования // Университетская книга - 2003 - 1(74), Тюрина Л Г Методология проектирования модели учебной книги для профессионального образования когнитивный, информационный и системный подходы -М, 2007 -199с

18 Иванов А В Информационные управленческие технологии в издательской деятельности -СПб,2000 -168с

19 Шеметова Е П Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия Дис канд ист наук - Новосибирск, 2002.

Среди работ, вышедших в последние годы и охватывающих круг проблем исследуемого объекта, наибольшего внимания заслуживает работа ЛИ Госиной «Издательская и библиотечная деятельность Российской академии наук в информационно-культурном пространстве»20, в которой на широком историческом материале рассматривается взаимодействие научной книгоиздательской и информационно-библиотечной деятельности РАН

Несомненный интерес представляет работа Н А Пановой «Разработка нового принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности»21, посвященная вопросам изучения природы экономических циклов в издательской деятельности на основе исследования теоретико-познавательного и управленческого аспектов Автор выявляет циклический характер развития издательской деятельности на основе данных по суммарному тиражу и листажу выпускаемой продукции

Вопросы издания учебной литературы для вузов также затрагивает обобщающая работа А Л Андреева «Российское образование Социально-исторические контексты»22, посвященная историческим аспектам развития отечественного образования и его модернизации на базе усиления практической составляющей, ориентированной на социокультурные потребности современного индустриального общества

В последнее время заметно активизировалось обсуждение проблем университетского книгоиздания на страницах периодических изданий, таких как журналы «Университетская книга», «Профессиональный учебник», «Книжная индустрия», «Пульс», «Научная книга», где постоянно звучат призывы к необходимости регулирования издания учебной книги

Проблемы книгоиздания для высших учебных заведений обсуждались на ряде научно-практических конференций под общим названием «Учебник

20 Госина Л И Издательская и библиотечная деятельность Российской академии наук в информационно-культурном пространстве — М, 2004 - 264 с

21 Панова Н А Разработка принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности//Проблемы полиграфии и издательского дела -2006 -№1 -С 143-152

22 Андреев А Л Российское образование Социально-исторические контексты - М, 2008 -359 с

третьего тысячелетия создание, издание, распространение» (Санкт-Петербург, 2001, 2002, 2003 гг.). О необходимой консолидации вузов и их участии в вузовской культурно-издательской программе было немало сказано на научной конференции «Роль книгоиздания в развитии международных научных и культурных контактов» (М, 2005)

Большое значение имела Международная научно-практическая конференция, посвященная 250-летию вузовского книгоиздания в России «Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности» (М, 2006) В центре внимания авторов докладов была история издательской деятельности высших учебных заведений в России и за рубежом, а также анализ современной практики издательско-полиграфической подготовки учебных и научных изданий23 Проблемы научного книгоиздания и в том числе высшей школы широко обсуждались на Второй научной конференции «Научная книга на постсоветском пространстве» (М, 2007)24

В исторической и книговедческой литературе существует множество исследовательских работ, посвященных как истории книгоиздания и книги в целом, так и отдельным периодам их развития Следует отметить, что проблемы издания учебной книги для высшей школы в период с 1960-1980 гг освещены крайне эпизодически, фрагментарно В историко-книговедческих работах затронуты лишь отдельные аспекты вузовского книгоиздания и издания учебной книги для вузов центральными и региональными издательствами Разрозненные сведения по данной проблеме, материалы, имеющие прикладной характер, содержатся в научных и научно-популярных трудах по книгопечатанию и книжному делу в целом, по книговедению и типологии книги. В общем, целостное, комплексное изучение вопросов создания системы организации издания учебной книги для высшей школы еще не стало предметом всестороннего историко-книговедческого анализа.

23 Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности К 250-летию вузовского книгоиздания в России Международная научная конференция Москва, 20-21 сент 2006 г / сост Д Н Бакун, А Ю Самарин, отв ред В И Васильев - М , 2006 - 358 с

24 Научная книга на постсоветском пространстве Материалы Второй научной конференции Москва, 19-21 сент 2007 г - М , 2007

Источниковедческая база исследования весьма многообразна, значительную ее часть составляют материалы, хранящиеся в Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) Архивные материалы и документы дают возможность проанализировать деятельность Госкомитета по печати, министерств, ведомств в вопросах издательской деятельности за период с конца 1950-х до начала 1990-х годов

Все архивные материалы могут быть разделены на две группы: фактографические и аналитические Документы фактографической группы позволяют выяснить фактическую сторону деятельности дают материал для определения характера и объема издательской продукции, для исследования планов, для выявления и воссоздания атмосферы работы всех организаций, структурных подразделений и лиц, участвующих в обеспечении учебного процесса в высшей школе необходимой литературой

Аналитическая группа документов позволяет не только проследить рост и эволюцию центральных и университетских издательств и вузовских редак-ционно-издательских отделов, но и дает возможность раскрыть особенности формирования принципов, на которых основывалась их деятельность

Основой в этой части исследования послужили как опубликованные, так и сохранившиеся в архивах годовые отчеты издательств, вузов и годовые справки на коллегию Минвузов СССР и РСФСР об издательской деятельности высших учебных заведений При анализе статистических материалов учитывалось то обстоятельство, что имеются значительные расхождения в цифрах, приводимых различными источниками Тем не менее данные этих документов дали возможность определить не только задачи, стоявшие перед издателями, но и представить теоретическую основу вузовской издательской деятельности

В Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) наибольший интерес представляют фонды № Р-9606 Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Минвуз СССР), № Р-9661 Государствен-

нога комитета СССР по народному образованию (Госкомобразование СССР)25, в которых содержатся сведения о деятельности высших учебных заведений в целом и по книгоиздательской деятельности В фонде № Р-9396 Министерства высшего и среднего специального образования СССР (МВО СССР) имеются сведения об организации университетских издательств Ценной документальной базой является фонд ГАРФ № А - 605 Центрального архива Минобразования, включающий объединенные фонды Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР (Минвуз РСФСР)26 и Министерства просвещения РСФСР (Минпрос РСФСР)27, в котором содержатся сведения по нормативно-правовой базе и организации издательской деятельности подведомственных учебных заведений

Среди документов и материалов этих фондов имеются

- сводные планы издания учебной литературы и сводные справки по утверждению годовых планов выпуска ведомственной литературы,

- сведения о проведении и результатах Всероссийских научно-методических конференций «Проблемы вузовского учебника»,

- сведения о результатах Общероссийских конкурсов учебных изданий ' высших учебных заведений «Университетская книга»,

- инструктивные письма по планированию ведомственной учебной и научной литературы высшими учебными заведениями Отдельные материалы фондов характеризуют работу университетских издательств,

25 Всесоюзный комитет по делам высшей школы при СНК СССР (ВКВШ) (1936-1946), Министерство высшего образования СССР (1946-1959), Министерство высшего и среднего образования СССР (1959-1988), Государственный комитет СССР по делам науки и высшей школы (1988-1992), Министерство науки, высшей школы и технической политики РФ (1992-1993), Государственный комитет по высшему образованию (1993-1996), Министерство общего профессионального образования РФ (1998-2003)

26 Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР (1970-1989), Государственный комитет РСФСР по делам науки и высшей школы (1989-1996), Комитет по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ (1992— 1993), Государственный комитет РФ по высшему образованию (1993-1996), Министерство общего профессионального образования РФ (1996-1998), Министерство образования РФ (1998-2003)

27 Министерство просвещения РСФСР (1917-1988), Министерство народного образования РСФСР (1988-1990), Министерство образования РСФСР (1990-1991), Министерство образования РФ (1992-1996)

- отчеты высших учебных заведений и университетских издательств по выполнению планов изданий и реализации выпущенной литературы

Необходимо отметить, что показатели деятельности издательств по материалам фонда во многих случаях значительно расходятся с данными, представленными в статистических сборниках Всеросийской книжной палаты (ВКП) ВКП не всегда имела полную информацию о деятельности издательств из-за различных организационных недоработок, но в Министерство вузовские издательства и вузы представляли полную картину в связи с жестко установленной системой контроля В силу этого обстоятельства автор использовал многие статистические данные, имеющиеся именно в министерских материалах

Кроме того, фонды Р-9604 Государственного комитета СССР по печати (1963-1991) и А-631 Государственного комитета Совета Министров РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли (Госкомиздат РСФСР (1963-1990), Р-6891 издательства «Высшая школа» содержат данные, характеризующие деятельность центральных, республиканских и ведомственных (университетских) издательств

Особую ценность представляют документы Минвуза РСФСР Это - инструктивные письма, инструкции, методические указания вузам, Головным советам, Редакционно-издательскому совету, жюри межреспубликанской межведомственной выставки вузовской учебной литературы и т д Детально проанализирована «Комплексная программа Минвуза РСФСР по повышению качества издательской деятельности», материалы которой впервые вводятся в научный оборот и анализируются в работе

Не менее важным источником явились также публикации в периодической печати 1960-1980 гг, среди которых наибольшую ценность представляют отчетно-статистические материалы, издания ЦСУ и книжной палаты Они позволяют показать динамику издательской деятельности по изданию учебной литературы для вузов

Методологическая и теоретическая основа исследования. Оценить современное состояние отечественного учебного книгоиздания, выявить тенденции в его развитии можно, основываясь на комплексном анализе истории развития учебной книги и ее практического воплощения, организационных вопросов регулирования учебного книгоиздания для высшей школы, учитывая все его достоинства и недостатки Поэтому настоящее исследование предполагает применение совокупности междисциплинарных подходов на стыке истории социально-экономического развития общества, истории книжного дела, книговедения, теории и практики издательского дела

Методология исследования базируется на сочетании подходов, обеспечивающих комплексное исследование объекта Эта совокупность включает общенаучные диалектический и системный подходы, а также специальные подходы историко-хронологический, системно-книговедческий, функционально-книговедческий и организационно-функциональный подходы При изучении проблем, связанных с учебной издательской практикой, применялись функциональный, статистический и предметно-хронологический методы Взаимодополняя и обуславливая друг друга, эти методы наряду с широкой источниковой базой призваны были обеспечить полноту исследования и достоверность выводов

На защиту выносятся следующие положения:

1 Особенностью системы учебного книгоиздания для высшей школы является то, что она представляет собой сложную подсистему систем более высокого порядка отечественного книгоиздания и образования, которая обеспечивает учебно-методическую и информационную поддержку подготовки специалистов

Развитие издательской системы страны в целом и системы учебного книгоиздания указывает на то, что на разных этапах своего существования учебное книгоиздание для высшей школы имело общие закономерности социального и экономического развития общества, логику развития и принципы государственного регулирования с системой образования и системой книгоиз-

дания в целом При этом учебное книгоиздание реализовало специфические задачи высшего образования, науки и повышения научного потенциала высшей школы, создавая различные организационные структурные «институты» планирования, рецензирования, «грифования» выпускаемой литературы.

Изучение процесса развития образования с точки зрения существующего понимания циклического развития общества свидетельствует, что учебная книга всегда была объектом государственного регулирования, при этом сам процесс регулирования издания учебной литературы также имеет циклический характер с периодами подъемов и спадов, периодами усиления и ослабления контроля со стороны государства, с постоянным стремлением к повышению качества издаваемой учебной литературы

В основе усиления или ослабления контроля издательской деятельности лежит также и идеологическая направленность во внешней и внутренней политике государства Вместе с тем, качество учебной литературы в некоторой степени развивалось также и независимо от книгоиздания в целом и отражало уровень развития образования, науки и повышения научного потенциала высшей школы, в рамках некоторой «доступной» автономности высшей школы

2 Период с середины 1950-х до начала 1990-х гг является этапом развития сложившейся централизованной системы учебного книгоиздания для вузов со сложной иерархической структурой, состоящей из трех уровней союзный (центральный), республиканский, ведомственный (издательства университетов и издающие вузы, подчиненные Минвузам СССР и РСФСР) Последний уровень делился еще на четыре, учитывающих различные аспекты подготовки специалистов в высших учебных заведениях, каждый из которых имел собственную систему планирования, учета и контроля выпуска учебных изданий. Эта система имела открытый и развивающийся характер за счет непрерывного совершенствования и включения новых организационных компонентов, направленных на повышение качества издаваемой литературы

3 В развитии системы учебного книгоиздания выделяется три этапа, каждый из которых характеризуется собственным содержанием и исторической значимостью. В основе периодизации лежит содержательный анализ организационных мер, вызывавших существенные изменения в системе

1 этап Середина 1950-х- начало 1970-х гг Создание централизованной системы учебного книгоиздания для высшей школы на базе уже существующей жесткой системы книгоиздания в стране, увеличение доли бюрократических начал и формальной отчетности в образовательной сфере.

2 этап Середина 1970-х - начало 1980-х гг Вовлечение научной общественности в организацию учебного книгоиздания, расширение издательской базы и возможностей участников учебного книгоиздания, стремление найти пути финансовой самостоятельности учебного книгоиздания

3 этап Середина 1980-х - начало 1990-х гг Совершенствование и расширение ранее созданной организации системы регулирования книгоиздания в вузах Создание системы управления качеством издательской деятельности высших учебных заведений

4 Основными средствами государственного регулирования системы учебного книгоиздания для высшей школы явились

- создание системы повышения качества учебной литературы для высшей школы,

- разработка теоретических основ учебной книги и ее типология,

- правовое, организационно-методическое, нормативное обеспечение издательской деятельности в сфере учебного книгоиздания для высшей школы,

- централизованное финансирование и материально-техническое снабжение издательской деятельности,

- координация тематического планирования выпуска учебной литературы,

- организация учета, контроля и анализа статистической отчетности издательской деятельности

5 Анализ развития учебного книгоиздания показал, что система государственного регулирования оказывала на него как отрицательное, так и положительное влияние

К отрицательным факторам влияния можно отнести:

- существенные бюрократические ограничения инициативы авторов учебной литературы и издательских коллективов,

- ограничение возможности дальнейшего развития учебного книгоиздания в соответствии с потребностями развития высшей школы,

- значительное увеличение многочисленных согласований по различным позициям (названия, объемы, тиражи и т п ) и отчетности. Создание системы многоэтапного планирования и рецензирования,

- тенденцию системы к усложнению организационной структуры в целях снижения субъективной составляющей и, в результате, к созданию бюрократического механизма, не отвечающего поставленным перед ним задачам

К положительным факторам влияния можно отнести

- относительную экономическую стабильность издательского процесса и рентабельность книгоиздания,

- доступные цены для больших социальных групп читателей, в частности, для учащихся высших учебных заведений,

- создание единой информационной базы учебного книгоиздания,

- создание предпосылок к преобразованию системы книгоиздания и получению издающими организациями самостоятельности производственно-хозяйственной деятельности

6 В рассматриваемый период началась разработка теоретических основ повышения качества издания учебной литературы для высшей школы, теоретико-методологической и нормативной базы издания учебных изданий На основе проведенной систематизации изданий по целевому назначению, анализа массива учебных изданий для высшей школы и выявления их видо-типологических характеристик формировался пакет нормативно-методической документации, способствующей дальнейшему совершенство-

ванию редакционно-издательской деятельности и повышению качества учебной литературы

7 К концу 1980-х г была сформирована система управления качеством издательской деятельности вузов, которая охватывала практически все стороны деятельности участников учебного книгоиздания Создано единое информационное пространство вузовского книгоиздания на базе электронно-вычислительной техники, выразившееся в формировании Сводного тематического плана изданий на каждый год по всем вузам

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты будут способствовать совершенствованию вузовской издательской деятельности в новых условиях, а также могут быть использованы в учебном процессе при подготовке специалистов соответствующего профиля

Апробация работы проводилась на международных и российских конференциях по библиотечному делу, книговедению и проблемам национальной экономики

Материалы докладывались на

- XI Международной научной конференции по проблемам книговедения «Книга и мировая цивилизация» (Москва, 20-21 апреля 2004 г ),

- Международной научной конференции «К 250-летию вузовского книгоиздания в России Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности» (Москва, 20-21 сентября 2006 г ),

- Международной научно-практической конференции «Предпринимательство и управление качеством малого и среднего бизнеса в книжном деле» (Кипр, Протарас, 30 сентября - 5 октября 2005 г ),

- II Международной научной конференции «Научная книга на постсоветском пространстве» (Москва, 19-21 сентября 2007 г),

- Межрегиональной научно-практической конференции «Методические проблемы преподавания экономических дисциплин в высшей школе» (Москва, 2007 г ),

- Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы управления национальной экономикой» (Москва, 2006 г ),

- Международной научной конференции «К 280-летию академического книгоиздательства в России Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности» (Москва, 18-19 декабря 2008 г ).

По теме диссертации опубликовано 39 работ, в том числе 3 монографии, общим объемом 61,76 ал

Материалы диссертационного исследования использовались при разработке системы управления качеством учебно-методической литературы в Московском государственном открытом университете, в лекциях, прочитанных автором для студентов факультета «Менеджмент и экономическая политика» по специализации «Менеджмент в издательско-полиграфическом производстве»

Использование положительного опыта учебного книгоиздания в исследуемый период может внести весомый вклад в управление системой учебного книгоиздания для высшего профессионального образования в условиях перехода на новую систему двухуровневого образования

Структура работы определяется исходя из специфики объекта, предмета, цели и задач исследования, а также особенностей источников и историографической базы Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка, приложений Представленные в работе 7 схем разработаны автором, 4 таблицы составлены на основе источников и исследовательской литературы по теме работы

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цели и задачи, характеризуется объект и предмет исследования, анализируется литература по изучаемой теме, характеризуется методологическая и теоретическая база исследования, научная новизна и практическая значимость

В первой главе «Становление и развитие вузовской учебной книги как вида издания и учебного книгоиздания как системы» рассматриваются вопросы возникновения, становления, развития образовательной литературы, формирования системы учебного книгоиздания с учетом развития общества, образования и просвещения, которые выступали для государства как собственное «сущностное определение властвования». Характеризуются основные факторы, обусловившие трансформацию учебного книгоиздания

Выявлено, что появление книги на Руси, развитие книгопечатания и книгоиздания тесно связано « со многими явлениями общества, уровнем развития производительных сил, универсумом знания, другими аспектами духовной культуры и пр - и, следовательно, ее история - это история общества» Этим, по мнению А Я Черняка, « следует руководствоваться при пе-

28

риодизации истории книги» , и можно выявить закономерности стремления властных структур к периодическому усилению контроля за книгопроизвод-ством как особым видом общественной деятельности, начиная с появления книгописания и книгопечатания

Показано, что своеобразие путей развития русского образования во многом объясняется присущими восточно-христианской культуре познавательными установками, которые существенно отличались от аналогичных установок на Западе, где истина была истолкована как «внешняя связь понятий» Здесь, в России она трактовалась как «правильность внутреннего состояния мыслящего духа»29. Учить означало не столько передавать результаты систематизации вещей и явлений, сколько направлять человека по жизни, формировать его мировоззрение, в связи с чем развивается идеологическая составляющая образовательного процесса

Проведен историко-хронологический анализ развития системы регулирования книжного дела властными органами, а также определены периоды уси-

21 Черняк А Я История книги как наука Опыт конструирования научной дисциплины // Книга. Исследования и материалы М , 1989 Сб 59 - С 57-58

29 Киреевский И В О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России//И В Киреевский Критика и эстетика -М, 1982 - С 274

28

ления и ослабления степени контроля и регулирования одной из важнейших сфер общественной деятельности

Подчеркивается, что быстрое экономическое и политическое развитие сопровождалось интенсивным ростом национальной культуры, науки, просвещения Были открыты государственные школы разного типа (как общие, так и специальные по точным знаниям), доступные для лиц различного социального положения Поощрялось развитие точных наук Появилась потребность в учебных книгах, отвечающих требованиям того времени При их подготовке необходимо было обеспечить систематизацию знаний и организацию подачи материала В последующем эти первоначальные насущные требования стали выделяться в сумму признаков, необходимых для учебных изданий, выделившихся в отдельный вид

Страна подвергалась нарастающему военно-экономическому давлению извне, и петровские реформы были ответом на брошенный России вызов, который состоял в переходе к режиму форсированного развития за счет принятия политики своего рода «просветительской мобилизации» Фактически государство установило для населения новую - «учебную» повинность30

После создания Академии наук при ней в 1726 г была открыта типография, задуманная как центр научного книгоиздания В результате книгоиздательской деятельности Академии сложилась модель научной книга, и стал намечаться переход от практических знаний к теоретическим разработкам31

Начало вузовского книгоиздания или учебного книгопечатания для высшей школы принято вести с момента создания при Московском университете типографии 26 апреля 1756 г Это событие явилось началом в истории становления учебной литературы

Исследование показало, что законодательство России о печати создавалось хаотично, спонтанно, отличалось бессистемностью Однако в его развитие внесли вклад практически все российские правители, которые понимали

30 См Андреев A JI Российское образование Социально-исторические контексты - М, 2008 -359 с

31 См История книги / Под ред Говорова А А, Куприяновой Т Г -М, 2001,-С 134-135

29

силу воздействия печатного слова на формирование сознания населения, которую они стремились ограничить или направить в нужное им русло Этим самым они определяли принципы государственного управления информационными процессами, вырабатывали нормы воздействия на общество и взаимодействия с книжным делом.

Развитие русской книги первой половины XIX века определялось важнейшими общеполитическими событиями и экономическими факторами Для социальной истории России важно то, что отношения между властью и образованным обществом становятся устойчиво конфликтными, причем в первую очередь это проявлялось в развитии высшей школы По мнению АЛ Андреева, политический режим с его всеохватывающей мелочной регламентацией для интеллектуальных кругов был обременителен и порождал стремление к отказу от проявлений самостоятельности и развития свободы духа Однако была и другая сторона, которую нельзя игнорировать, выразившаяся в общем повышении служебной требовательности, коснувшемся и учебных заведений И это далеко не всегда затрагивало вопросы духовной свободы32

«В просвещении был весь смысл Империи как новой формы власти», - утверждает Г П. Федотов33 Государство подчиняло «учебное дело» соображениям политической стабильности, и потому правительственные круги расходились во взглядах на образование с общественностью и профессорско-преподавательским составом Оно стремилось решить политические вопросы напряженности в обществе усилением контроля за деятельность образовательных учреждений. Эту политику Е Д Днепров характеризует как «охранительное просвещение»34 Образование и просвещение не столько в буквальном смысле переходят в руки «общества», сколько начинает восприни-

32 См Андреев А Л Российское образование Социально-исторические контексты - М, 2008 -359 с

33 Федотов Г П Судьба и грехи России - СПб, 1991 -Т 1 -С 130

34 Днепров Э Д Самодержавие и народное образование в пореформенной России // Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций -М, 1984

маться как чуть ли не главное общественное дело И государство само занимается им именно как предметом, имеющим общественный интерес

Таким образом, в XVIII—XIX вв были заложены основы отечественного вузовского книгоиздания, под которым понимается совокупность специальных организаций и подразделений, занимающихся подготовкой и выпуском в основном учебной и научной литературы, являющейся базой программно-методического обеспечения учебного процесса в высшей школе, когда особое внимание уделяется созданию университетов, призванных стать научными, учебно-методическими, административными центрами учебных округов Одновременно с созданием университетов возникают университетские издательства и типографии35

С 1900 по 1917 гг две войны и три революции оказали существенное влияние на книгоиздательское дело К 1913 г книгоиздание увеличило объем выпускаемой продукции, и Россия вышла на одно из первых мест в мире по количеству выпускаемых книг С созданием социалистического государства началось развитие высшего образования, соответствующего идеологическим требованиям новой эпохи

Установлено, что первый устав высшей школы РФ, принятый в 1921 г, не только закрепил революционную реорганизацию высшей школы, но и определил роль вузов как участников учебного и научного книгоиздания36, что выразилось, прежде всего, в отмене академических свобод учебных программ и курсов С момента ввода в действие данного устава дальнейшие изменения в организации учебной и научной работы вузов проходило под непосредственным государственным контролем Именно с этого начинаются формироваться принципы создания регламентированной учебной книги Линия на изгнание из школы учебников была пересмотрена

35См Тимофеев Н С Рождение российского университетского книгоиздания // Универси-тетскаякнига 1996 -№12 -С 18-21

36 Об утверждении первого устава высшей школы РСФСР // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК 9-е изд — М , 1984 - Т 4 — С 357 - 359

Период с 1921 по 1928 гг считается переломным в истории высшей школы - создавались новые учебные планы и программы, применялся исследовательский метод по определению места учебника в учебном процессе, который не отвергал книгу, но ставил ее на второе место после самостоятельного познания мира Началось переиздание старых дореволюционных учебников, в которые вносились коррективы в основном идеологического характера. В рассматриваемый период началась усиленная идеологизация учебной книги, усиление классовых начал, что повлекло за собой создание учебной книги, которая выполняла общепартийные задачи, особенно в гуманитарных науках

На рубеже 1920-30-х гг в стране стали нарастать тенденции по целенаправленной смене политического и экономического курса Повсеместно внедряется централизованный командный метод управления экономикой, культурой и общественной жизнью Создавалось монолитное общество на основе идейно-социального единства, которое требовало единого планирования, единой структуры организации всего народного хозяйства под тотальным партийно-государственным контролем На первое место выдвигалась проблема подготовки инженерных и инженерно-управленческих кадров В 1930/31 учебном году в строй вводится серия высокоспециализированных «флагманских» вузов, обеспечивавших кадрами основные направления индустриализации, что носило ярко выраженный взрывной характер За один год количество высших учебных заведений в стране возросло троекратно со 190 до 579 За тот же период ассигнования на развитие высшей школы возросли в 9,3 раза37

В 1930-е гг были заложены основы и разработаны некоторые принципы создания учебных книг, которые позволили осуществлять управление формированием качеств специалистов, которые готовились для нового производства и новых условий хозяйствования 30 января 1930 г Госиздат организовал совещание о новом виде учебного пособия 30 июня 1930 г было принято постановление ЦК ВКП(б) «О работе Госиздата и об объединении издатель-

37 Субботина К Народное образование и бюджет - М, 1965 - С 54—59

32

ского дела», в котором шла речь об отставании издательского дела от требований эпохи и определялась задача его организационной перестройки на основе дальнейшей типизации издательств38

Отмечается, что централизация издательской системы в 1917-1930 гг вызывалась необходимостью ее совершенствования, мобилизации усилий, наилучшего использования ресурсов и перевода книгоиздательского дела на плановые начала В целом задача была решена, и созданная книгоиздательская система сыграла положительную роль

В создании учебника нового типа принимали участие ведущие ученые высшей школы В журналах, отдельных изданиях публиковались статьи по проблемам вузовского учебника, в которых формулировались требования к учебнику для вуза соответствие утвержденным программам, партийность, отражение последних достижений науки и техники с учетом перспектив ее развития, необходимость включения материалов для самостоятельной работы А также анализировались структура, функции, методическая организация учебников, обсуждались «материалы освоения навыков» (задачи, расчеты, лабораторные работы, графические построения и т д )39 В этот же период в СССР окончательно складываются основные типы высших учебных заведений университеты, политехнические институты и отраслевые вузы

В военные годы экономика страны была всецело подчинена интересам обороны Работа издательств была перестроена на военный лад Необходимо было, при резком сокращении материальных и кадровых ресурсов, обеспечить книгой, брошюрой, газетой, наглядными пособиями потребности вооруженных сил и тыла В 1946 г значительная часть вузов перешла из ведения отраслевых наркоматов в непосредственное подчинение вновь созданного союзно-республиканского Министерства высшего образования СССР. С этого времени подготовка и издание учебной литературы как одна из важнейших функций вузов стали планироваться на пятилетний срок

38 КПСС о средствах массовой информации и пропаганды - М , 1979 — С 391

39 См Немилов А В Каков должен быть советский естественно-научный учебник для высшей школы//Книга и пролетарская революция -М ,1935 -№10 -С 81-91

33

В главе подчеркивается, что в послевоенные годы отечественное образование утвердилось на позициях бесспорного мирового лидерства, поскольку по качественным и количественным параметрам опередило едва ли не все ведущие в то время страны (спутниковый шок развитых европейских стран) Эксперты назвали в качестве главной причины советских достижений конца 1950-х - начала 1960-х годов образцовую систему образования в области инженерных дисциплин, где уровень обучения в СССР был, как правило, выше,

40

чем в ведущих европейских вузах

В период с 1949 по 1958 гг были созданы уставные университетские издательства Казанского и Ростовского (1957 г), Воронежского (1958 г) университетов, типография Московского энергетического института Задачей созданных специализированных издательских структур был выпуск в первую очередь учебной литературы для обеспечения учебного процесса по всему спектру дисциплин с учетом региональных интересов, а также и научной литературы. В 1950-е годы, на очередном этапе реформирования высшей школы, все больше ощущалась необходимость в расширении централизованных начал в системе выпуска учебной литературы При подготовке учебной литературы и решении вопросов издания учебников для высшей школы был применен метод научных дискуссий

Обобщая изложенное, в работе доказывается, что к 1950 г в стране была создана мощная централизованная система книгоиздания, имеющая сложную иерархическую структуру Значительные изменения в социально-экономическом развитии общества в 1960-е гг определили новые подходы и цели обучения Проблемы активности, самостоятельности, творческого подхода к овладению знаниями начинают приобретать первостепенное значение В главе также приводятся периоды усиления и ослабления внимания государственных органов управления и властных структур к книгоизданию, характеризующие цикличность в регулировании данной сферы деятельности

40 Параил В А Инженерно-техническое образование в США - М, 1969

34

Во второй главе «Система учебного книгоиздания в структуре книжного дела страны в период с конца 50-х до начала 90-х гг XX века» рассматриваются вопросы организации системы управления книгоиздательским делом как основном средстве формирования общественного сознания и воспитания населения В рассматриваемый период наблюдается растущий объем книго-производства, в частности, учебной литературы. Правительством уделяется большое внимание созданию эффективной системы книгоиздания Получает активное развитие наука о книге - книговедение Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу.

Для проведения анализа процессов становления и функционирования издательской системы в диссертации анализируются определяющие признаки системообразующих структур и входящие в них издательские организации, а также характер отношений, связывающих их между собой, с одной стороны, и с внешней средой в процессе развития, с другой Элементами, образующими целостность издательской системы, являются отдельные звенья инфраструктуры современного книгоиздания, в первую очередь, издательства, издающие организации и органы, регулирующие издательскую деятельность в соответствии с действующим законодательством

В начале 60-гг XX столетия начинает складываться система издательской деятельности в стране В 1963 г был образован единый орган - Государственный Комитет по печати (Госкомпечать), объединяющий под своим руководством издательства, полиграфические предприятия и книготорговые организации Государственное финансирование книгоиздательской деятельности без регулирования и контроля способствовало необдуманному планированию и росту запасов нереализованной литературы в вузах

В главе приведены статистические данные по выпуску учебной литературы для высшей школы в 60-е гг центральными издательствами, которые свидетельствуют о постоянном увеличении количества наименований литерату-

ры и тиражей учебных книг. Репертуар учебной литературы был окончательно определен ГОСТом, принятым в 1970 г 41

С 1971 г начинается новый этап в становлении централизованной системы учебных изданий для отечественной высшей школы - этап подготовки и издания учебников и учебных пособий на основе перспективных и текущих учебных планов, выразившийся в принятии «Инструкции о порядке планирования . », которая регламентировала выпуск учебной литературы через издательства42. Качественная реализация мер по совершенствованию издательской деятельности была возложена на научно-методические, научно-технические советы вузов

Играет большое значение, что основная роль в решении вопросов централизованного обеспечения высшей школы учебной литературой отводилась таким специализированным издательствам, как «Высшая школа», «Мысль», «Наука», «Энергоатомиздат», «Металлургия», «Транспорт», «Химия», «Машиностроение», «Недра», «Стройиздат» и университетским издательствам Особое внимание было обращено на тесное взаимодействие этих издательств с высшими учебными заведениями, в том числе и региональными, с научными вузовскими центрами страны43

В 1976 г совместным приказом Минвуза и вновь созданным Государственным комитетом СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли утверждена вторая «Инструкция о порядке планирования и подготовки к изданию учебников и учебных пособий для высших и средних специальных учебных заведений»44, определяющая порядок издания литературы вузами Согласно инструкции был установлен единый порядок планирования

41 ГОСТ 16448 - 70 Библиография Термины и определения - М , 1970 - 12 с

42 Инструкция о порядке планирования и подготовки к изданию рукописей учебников и учебных тюсобий для высших учебных заведений СССР П Бюллетень Минвуза СССР -1971,№12 -С 13-18

43 Цыганенко А М Совершенствовать подготовку и издание учебной литературы для студентов вузов//Проблемы высшей школы -Киев, 1974 -Выл 8 -С 17

44 Инструкция о порядке планирования и подготовки к изданию учебников и учебных пособий для высших и средних специальных учебных заведений Приказ Минвуза СССР от 08 07 76№603/273 -М,МПИ, 1982 - С 101-112

подготовки и издания учебной литературы и закреплялся принцип перспективного и текущего планирования по пятилетним и годовым планам Кроме того, в инструкции были даны определения основных типов учебной литературы учебника, учебного пособия, в соответствии с ГОСТ 1970 г. (как представляется - наиболее удачное выражение определений)

В 1970-х гг стала складываться четко регламентированная система книгоиздания в стране под руководством государственных органов управления, которая стремилась учесть все подробности и нюансы, не оставляя возможности высшим учебным заведениям на проявление творческой активности.

В главе отмечается, что статистические данные выпуска учебной литературы для высшего образования центральными издательствами конца 1980-х — начала 1990-х годов свидетельствуют о сокращении выпуска учебной литературы Необходимость быстрого реагирования на динамично меняющийся книжный рынок побудила издательства активно заниматься сбытом книжной продукции и сокращать выпуск недостаточно рентабельной литературы. Снизилась роль государственной поддержки учебного книгоиздания, а затем и прекратилась совершенно Вузы продолжали выпускать учебные книги внутривузовским путем за счет внебюджетных средств Учитывая их мало-тиражность и соответственно большую себестоимость, реализация становилась весьма затрудненной, в результате чего количество наименований изданий уменьшилось. Благодаря активной издательской практике высших учебных заведений спад в учебном книгоиздании для высшей школы был не столь значительным, как в целом по отрасли

Глава третья «Комплексное развитие теоретических основ подготовки учебной книги в 60-80-е годы» посвящена рассмотрению процесса развития книговедческих исследований теории учебной книги Экстенсивное развитие производства в 60-х гг XX в , его постоянная модернизация на основе достижений науки и техники требовали повышения доли интеллектуального труда и частой переквалификации занятых на производстве

Отмечается, что в этих условиях происходит реформа образования, внедряется новая парадигма образования, которая выдвинула новые цели, связанные с развитием мыслительных способностей учащихся и формированием у них умений самостоятельно приобретать знания Реформа образования в 1960-х гг была направлена на усиление внимания к изучению проблем интеллектуальной деятельности и выделения развивающей стороны обучения через формирование аналитических умений и навыков быстро ориентироваться в потоке современной информации Внедрение триады знания-умения-навыки (ЗУН) в образовательный процесс привели к пересмотру содержания и усложнению структуры учебной книги Кроме того, реформа была направлена на приведение содержания образования к уровню науки Учебные дисциплины, разделенные по отдельным отраслям науки, в совокупности должны были построить в сознании учащегося картину мира как объекта научного познания и основанную на нем практическую деятельность В связи с этим перерабатывались вузовские учебные планы

Установлено, что потребности общества выдвигали задачу разработки научного подхода к формированию нового типа учебных изданий В печати развернулась широкая дискуссия об учебнике. Содержание педагогических процессов до 70-х годов сводилось к репродуктивной деятельности - запоминанию и воспроизведению материала Учебная книга воспринималась как «конспект системы знаний», осуществляющий закрепление знаний

Благодаря исследованиям 1970-х годов учебная книга стала рассматриваться как средство формирования самостоятельного мышления, средство для самообразования, что привело к пересмотру дидактических функций книги. Согласно периодизации учебных изданий, предложенной Л Г Тюри-ной45, в 1960-80-е годы формируется новое поколение учебных изданий Для этого поколения изданий характерно усиление роли структурных элементов учебной книги и необходимость разработки специального аппарата издания

45 Тюрина Л Г Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги - М, 2006 -148 с

— аппарата ориентировки, обеспечивающего целенаправленную ориентацию читателя в содержании и структуре учебной книги.

Резюмируя изложенное, делается вывод, что ослабление идеологического прессинга на издательское дело и литературу дало обществу мощный толчок для саморазвития, что выразилось в некоторых позитивных сдвигах, связанных с продвижением книги к читателю Произошел ряд количественных и качественных сдвигов в формировании репертуара изданий В результате создается ряд примечательных типологических схем в библиотечном деле, библиографии, теории и практике редактирования, «искусстве книги», книжной торговле Достижением науки о книги явилось осознание в 1980-х гг принципов функционального подхода к книжной продукции, получивших свое логическое развитие в квалификации изданий по целевому назначению В этот период происходит формирование системы управления качеством издательской деятельности, создается единое информационное пространство по выпуску учебной литературы в системе образования.

В четвертой главе «Эволюция организационной структуры системы выпуска учебной книги в 60-80-е годы» анализируется сложившийся структурный механизм в системе органов управления высшим образованием к концу 1980-х гг Рассмотрены меры по совершенствованию порядка ее функционирования в условиях расширяющихся возможностей издающих организаций и создания общественно-научных структур для повышения качества учебной литературы

Проанализированы меры, направленные на создание системы издательской деятельности в плане усиления контроля над данной сферой в структуре высшего образования Во исполнение постановления правительства46 Министерство высшего и среднего специального образования СССР предоставило высшим и средним специальным учебным заведениям право издания учеб-

46 гл

О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 03 09 66 № 729 // Бюллетень Минвуза СССР - 1966 - № 6 - С 7

ной, учебно-методической и научной литературы, сборников научных трудов по профилю вуза, материалов научных конференций, тезисов докладов47

В 1975 г Минвузом СССР был установлен новый порядок ведения издательской деятельности для высшей школы, по которому высшие учебные заведения, ведущие самостоятельную издательскую практику, становились равноправными участниками процесса учебно-научного книгоиздания

В соответствии приказом Минвуза СССР была разработана система формирования внутривузовских тематических планов, установлены сроки представления их в Головные советы по отраслям науки и техники (ГС), научно-методические советы и в Министерство48 В системе вузовского книгоиздания начинается отработка системы планирования

Отмечается, что с середины 1970-х гг начинается этап совершенствования системы учебного книгоиздания В марте 1976 г Госкомиздат РСФСР поручил всем министерствам и ведомствам организовать контрольные группы для регулярного проведения экспертной оценки контрольных экземпляров изданной ведомственной литературы

Приказом Госкомиздата РСФСР от 07 12 76 № 468 «О выполнении сводных тематических планов выпуска ведомственной литературы Министерствами, комитетами, ведомствами и другими организациями РСФСР» было предложено Минвузу РСФСР организовать межвузовскую научно-методическую лабораторию по совершенствованию издательской деятельности высших учебных заведений49 Начинается этап научного изучения, осмысления и разработки системы вузовского книгоиздания, направленного на повышение качества издаваемой высшими учебными заведениями литературы и литературы, издаваемой центральными издательствами

На основе проведенного анализа установлено, что согласно статистическим данным издательской деятельности вузов в начале регулирования про-

47 О предоставлении высшим и средним специальным заведениям права издания учебной, учебно-методической и научной литературы Приказ МВ и ССО СССР от 25 03 67 № 182 //Бюллетень Минвуза СССР, 1967 - № 6 -С 6-14

48 ГАРФ Ф 605 Оп 1 Д 6531 Л 292

49 ГАРФ Ф 631 Оп 1 Д 3325 Л 82-85

цесса книгоиздания в 70-80-е годы, происходит уменьшение выпуска литературы до объемов, установленных государственными органами управления, при этом решается проблема увеличения количества нереализованной литературы Репертуар учебной литературы для высшей школы оставался постоянным и не менялся в рассматриваемый период

Показано, что с конца 1982 г в соответствии с инструктивным письмом Министерства началась разработка единой системы методических документов, которые сопровождают учебно-воспитательный и научные процессы в вузах50 Большое внимание при совершенствовании издательской деятельности вузов уделялось органами управления высшим образованием развитию материально-технической базы учебного книгоиздания

В Минвузе РСФСР сложилась организационно-функциональная структура выпуска вузовской учебной книги система планирования учебной и научной литературы на основе пятилетних и годовых планов выпуска литературы, система контроля по выполнению плана, контроля качества выпускаемой литературы, контроля по реализации выпущенной литературы, структурная организация, на основе общественных органов и подразделений структуры, осуществляющих необходимые функции системы, правовое, финансовое и материально-техническое, методическое и информационное обеспечение

Согласно союзному «Закону о печати» в конце 1989 г всем высшим учебным заведениям было предоставлено право на ведение самостоятельной издательской деятельности при условии получения лицензии в Госкомпечати СССР Центр тяжести по выпуску учебников, а также малотиражной учебной литературы, учебно-методической и научной литературы полностью был перенесен в издательские подразделения вузов

В завершении главы приводится периодизация исследуемого периода с определением этапов развития и совершенствования системы издания учебной книги для высшей школы и выявлением особенностей каждого

50ГАРФ Ф 605 Оп 1 Д 9040 Л 31

В пятой главе «Формирование системы управления качеством издательской деятельности вузов в 80-е годы» при изучении проблем создания учебных книг рассматриваются вопросы качества учебной литературы

Все учебные издания для работы учащегося, созданные автором-преподавателем, по своему содержанию являются источниками научно-предметных знаний и формируют первый информационный поток Второй поток образуют официальные и нормативные документы, издания по теории обучения, методические рекомендации и пособия для повышения квалификации преподавательского состава и управления учебными заведениями

Отмечается, что формированию фундаментальных знаний по дисциплине могут способствовать обучающие (базисные) учебные издания, к которым можно отнести учебники, учебные пособия, конспекты и курсы лекций Обеспечение процесса закрепления и контроля знаний, выработки умений и навыков выполняют учебно-методические и вспомогательные издания методические указания, лабораторные практикумы, сборники задач, программы учебных и производственных практик Наглядность и ориентацию в учебном процессе обеспечивают программы учебных курсов, альбомы, атласы, плакаты, хрестоматии и сборники текстов и документов

Под качеством издательской деятельности и ее обеспечением в работе понимается научная разработка типологических характеристик учебной литературы для высшей школы, организация методической и методологической поддержки авторской и издательской деятельности; подготовка и переподготовка издательско-полиграфических работников, занимающихся выпуском учебно-методической литературы, совершенствование материально-технической полиграфической базы высших учебных заведений, разработка системы планирования учебной литературы на основе анализа обеспеченности и потребности в выпуске с учетом видов занятий и контингента студентов, изучающих конкретную дисциплину

В начале 1980 г Минвуз РСФСР активизировал работу по комплексному анализу имеющейся в вузах учебно-методической литературы, уделяя особое вни-

мание обеспеченности дисциплин выпускающих кафедр Для объективного отражения потребностей студентов в учебной литературе в практику взаимодействия Министерства с вузами вводятся карты обеспеченности

Установлено, что впервые в 1980-е гг была разработана и испытана система планирования и создано единое информационное пространство вузовского книгоиздания в рамках страны на базе электронно-вычислительной техники, которое было прототипом современных баз данных по выпуску учебной и научной литературы всеми высшими учебными.

В 1988 г впервые был сформирован Сводный тематический план выпуска учебной литературы на электронных носителях Управление изданием учебной литературы осуществлялось собранием ученых и преподавателей всех имеющихся в вузе специальностей и научных направлений - Редакционно-издательским (РИС) или Учебно-методическим советами (УМС)

Отмечено, что для решения задачи перестройки высшего и среднего специального образования и для повышения качества подготовки специалистов необходимо решение обеспечения учебного процесса учебной литературой и учебно-методической документацией, в связи с чем Минвуз РСФСР совместно с Редакционно-издательским и Техническим советами разработали Комплексную программу по повышению качества издательской деятельности вузов, рассчитанную до 2000 года51 Была предпринята попытка в условиях централизованной структуры организовать эффективную систему учебного книгоиздания с некоторым расширением числа издающих организаций, полиграфических и материально-технических возможностей вузов (рис 1)

Установлено, что в реализации программы участвовало 22 вуза, 4 издательства, Хозрасчетное научное объединение (ХНО) Минвуза РСФСР, Главный информационно-вычислительный центр, Технический, Редакционно-издательский и Головные советы

51 Комплексная программа Минвуза РСФСР по повышению качества издательской деятельности -М , 1988 -60с //ГАРФ Ф 605 Оп 1 Д 8589 Л 27-89

Управление качеством издательской деятельности вузов

I Оптимизация организационных форм управления издат деятельностью

1 1 Рационализация структур управления издательской деятельностью

1 2 Правовое и документа-циокное обеспечение

1 3 Материально-техническое обеспечение издающих подразделений

1 4 Обеспечение профессионально-

квалификашюного роста

II. Методическое и информационное обеспечение учебно-научно-воспитательного процесса

2 2 Управление опубликованием научных работ в открытой печати

2 4 Совершенствование видо-типологической структуры учебной литературы

III. Совершенствование системы контроля за качеством издаваемой литературы

3 1 Рецензирование рукописей и изданной литературы

3 2 Контроль за выполнением планов выпуска литературы

3 3 Организация проверок издательской деятельности вузов и проведение совещаний

3 4 Контроль за выполнением комплексной программы

2 3 Управление процессом выпуска вузовской литературы

2 1 Развитие деятельности университетских издательств

2 5 Внедрение АСУ и ЭВМ в процесс управления издательской деятельностью

Рис.1. Структура системы целей Комплексной программы Минвуза РСФСР по повышению качество издательской деятельности вузов

Каждое направление содержало ряд тем, научная разработка которых и внедрение результатов в практику позволило бы пересмотреть нормативные акты, расширить сеть издающих организаций, создать возможности более полного обеспечения учебного процесса необходимой литературой на более качественном уровне

Таким образом, разработка, создание и утверждение комплексной программы совершенствования издательской деятельности высших учебных заведений в конце 80-х г. выявили потребность реконструкции системы учеб-

ного книгоиздания как одного из важнейших факторов социального развития общества, имеющего для государства и государственных органов управления образованием несомненный просветительский, воспитательный и образовательный интерес.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ диссертации подводятся результаты исследования, делаются основные выводы, характеризующие стратегии издания учебной литературы для системы высшего образования

В процессе изучения развития системы высшего образования и обеспечивающего учебный процесс отечественного учебного книгоиздания были выявлены общие тенденции как для центрального, так и регионального книжного дела Однако привлеченный в исследовании архивный материал свидетельствует и о специфических особенностях, обусловленных историческими, культурными и социально-экономическими традициями учебного и научного книгоиздания

Основные выводы сформулированные в диссертации 1 Установлено, что с системой организации вузовского учебного книгоиздания начинала создаваться единая информационная база страны Расширялись возможности издателей в плане издания необходимой литературы, увеличивалось количество университетских издательств и издающих вузов, совершенствовалась и систематизировалась полиграфическая база, развивалась типологическая структура комплекса учебных изданий Формировались условия наиболее эффективной организации учебного процесса, подкрепляемые развитием материально-технической базы высших учебных заведений

2 В условиях реформирования высшего образования в 1990-х гт созданая в советский период централизованная система учебного книгоиздания не могла соответствовать поставленным задачам, стала затруднять процесс обеспечения потребностей высшей школы в учебной и научной литературе Были созданы предпосылки к преобразованию системы книгоиздания и предоставлению издающим организациям полной свободы хозяйственной деятельности

3 Учебное книгоиздание для высшего профессионального образования является одним из основных средств модернизации российского образования В настоящее время многие элементы издательской практики сильно изменились и не могут осваиваться стихийно без методологической и методической поддержки Изученный диссертантом опыт издательской деятельности позволил выявить закономерности развития учебного книгоиздания, выявить роль государственных и общественных органов в его развитии

Полученные результаты исследования могут быть учтены при разработке современной стратегии повышения качества учебной литературы

Кроме того, полученные диссертантом результаты могут быть положены в основу дальнейших междисциплинарных книговедческих исследований К наиболее перспективным можно отнести следующие.

- обновление, упорядочение и устранение двойственности в понятийном аппарате книговедения по определениям видов учебной литературы для высшей школы с учетом изменяющихся условий интенсивного развития науки и технологий,

- анализ причин несостоятельности способов и методов регулирования деятельности издающих организаций по выпуску учебной литературы для высшего профессионального образования,

- обоснование проектов и подходов в рамках единой программы изучения и создания способов регулирования издания учебной книги в условиях выстраивающейся вертикали планирования и контроля в обществе

Основное содержание диссертации изложено в следующих работах: Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1 Афанасьев А Д Формирование централизованной системы вузовского книгоиздания // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела.

- М , МГУП , 2006 -№ 1 -С 110-114 (0,25 а.л)

2 Афанасьев А Д Влияние научной общественности на качество содержания и исполнения учебной книги для высшей школы в 1979-1980 годы // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела: 2008 - № 4 - С 93102 (0,37 а л )

3 Афанасьев А Д Проблема участия государственно-общественных структур в управлении качеством учебной книги (1960-1980 гг ) // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «История, политические науки». - 2009 -Вып 1 -С 131 -138 (0,5а л)

4 Афанасьев АД Развитие учебного книгоиздания в системе просвещения и профессионального образования России // Вестник Московского государственного областного университета Серия «История, политические науки». - 2009 - Вып 2 -С 67-82 (0,31 а л)

5 Афанасьев А Д Из истории формирования системы издания учебной литературы для высшей школы центральными издательствами (1960-1980 гг) // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «История, политические науки». - 2008 - Вып 4 - С 57-66 (0,56 а л )

6 Афанасьев А Д Предпосылки создания централизованной системы управления учебным книгоизданием для высшей школы в советский период // Вестник Поморского университета Серия «Гуманитарные и социальные науки». - 2009 — Вып 8 - С 20-26 (0,43 а л )

7 Афанасьев А Д Стратегия управления выпуском вузовской учебной книги в 19601980 гг // Вестник Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Серия «Экономика».-2009 - Вып 3 - С 33-41 (0,5 а. л)

8 Афанасьев А Д Формирование системы выпуска ведомственного-вузовского книгоиздания в 1960-1980-х годах // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2009 - № 5 - С 73-82 (0,5 ал)

Монографии:

9 Афанасьев АД Развитие системы вузовского учебного книгоиздания в 1960-1980 гг -М Изд-во МГОУ, 2006 - 152 с (10,3 а л )

10 Афанасьев АД Развитие видов учебных изданий для высшей школы (1960-1980 гг) -М Изд-во МГОУ, 2008 - 110 с (6,51 а л )

11 Афанасьев А Д, Шеметова Е П Формирование системы управления учебным книгоизданием для высшей школы в 1960-1980-х годах - М Изд-во МГОУ, 2008 - 159 с (11,1 а л)

Статьи в сборниках и журналах, материалы конференций, другие публикации.

12 Афанасьев А Д Учет и контроль издательской деятельности Минвуза РСФСР // Опыт разработки АРМ служащего Межвузовский сборник научных трудов - М Московский историко-архивный ин-т, 1985 -С 75-87 (0,75 а. л)

13 Афанасьев АД Об экономической эффективности автоматизированной системы управления учебно-методическим обеспечением Минвуза РСФСР // Применение в научных исследованиях и управлении Инструментальные средства АСУ Межвузовский сборник научных трудов -М.ВЗМИ, 1986 - С 158-164 (0,4 а л)

14 Афанасьев АД Проблемы издательской деятельности Минвуза РСФСР И Издательское дело Экспресс-информация - М, 1987 -С 3-7 (0,25 а л)

15 Афанасьев А Д Дела и заботы вузовских издателей // Вестник высшей школы — М , 1987 - Вып 9 -С 93-95 (0,2 а. л)

16 Афанасьев А Д , Михеев Г Д Методические указания для головных советов по отраслям науки и техники по формированию проектов годовых планов подготовки и издания учебной литературы -М. 1895 -11с (0,7а л)

17 Афанасьев А Д Методические указания о порядке планирования и подготовке к изданию учебно-методической документации, издаваемой в высших учебных заведениях -М, 1985 - 7с (0,44а л)

18 Афанасьев А Д Временная инструкция о структуре, содержании, порядке планирования и подготовке к изданию Учебно-методической и служебной документации, издаваемой в высших учебных заведениях - М , 1987 - 12 с (0,75 а. л)

19 Афанасьев АД, Панфилова СН Памятка члену Редакционно-издательского совета Минвуза РСФСР -М, 1987 -6 с (0,38 а. л)

20 Афанасьев А Д, Панфилова С Н Издание учебной, научной и методической литературы в институте Методические указания - М , МТИПП, 1986 -49 с (3,06 а л)

21 Афанасьев А Д, Латышева Т X. Методические рекомендации для жюри региональных, Республиканских межведомственных выставок ведомственной литературы по определению качества содержания и исполнения изданий - М , 1986 — 10 с (0,62 ал)

22 Афанасьев АД Отечественное учебное книгоиздание 1960-1980 гт и современная учебная литература (к постановке проблемы) // Книга и мировая цивилизация Материалы II Международной научной конференции по проблемам книговедения (апрель 2004) -М Наука,2004 -С 140-143 (0,3 а. л)

23 Афанасьев А Д Вузовское книгоиздание в 1960 -1980 гг и направления его развития в современных условиях // Предпринимательство и управление качеством малого и среднего бизнеса в книжном деле Материалы Международной научно-практической конференции - Кипр, Протарас, 2005 -С 11-12 (0,13 а л)

24 Афанасьев А Д Влияние научной общественности на качество содержания и исполнения учебной университетской книги в период 1960-1980 годы // Проблемы управления национальной экономикой Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции (апрель 2006) -М Изд-во МГОУ, 2006 -С 14-18 (0,31а л)

25 Афанасьев А Д Создание системы управления качеством подготовки учебной литературы // Проблемы управления национальной экономикой Материалы Всероссийской научно-практической конференции (апрель 2006) - М Изд-во МГОУ, 2006 - С 5267 (1,0а л)

26 Афанасьев АД Система вузовского (ведомственного) книгоиздания в 1960-1980 гг// Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности Материалы Международной научной конференции к 250-летию вузовского книгоиздания в России (сентябрь 2006) -М Наука,2006 -С 19-22 (0,25а л)

27 Афанасьев А Д Издание результатов научных исследований высшими учебными заведениями СССР в 1960-1980 годах // Научная книга на постсоветском пространстве Материалы II Международной научной конференции (сентябрь 2007) - М Наука, 2007 -Ч 1 -С 56-63 (0,5а л)

28 Афанасьев АД Учебно-методический комплекс в обеспечении организационных форм учебного процесса // Проблемы преподавания экономических дисциплин в высшей школе Материалы Межрегиональной научно-практической конференции - М Изд-во МГОУ, 2007 - С 14-18 (0,25 а л)

29 Афанасьев А Д Рабочая программа по курсу «Технология полиграфического производства.-М Изд-во МГОУ, 2003 -Юс (0,62 а л)

30 Афанасьев А Д Методические указания по курсу «Технология полиграфического производства» -М Изд-во МГОУ, 2003 - 16 с (1,0 а. л)

31 Афанасьев АД Технология издательско-полиграфического производства Методические указания по курсовому проектированию - М Изд-во МГОУ, 2003 - 26 с (1,63а л)

32 Дипломное проектирование по специализации 080507 65-76 - Менеджмент в изда-тельско-полиграфическом производстве Методические указания - М Изд-во МГОУ,

2005 -36с (2,25а л)

33 Афанасьев А Д, Гайдуков О В Расходные материалы для офсетной печати Справочное пособие - М Изд-во МГОУ, 2005 - 130 с (8,1 а л )

34 Афанасьев АД Изучение обеспеченности учебного процесса учебно-методической литературой Методические указания - М Изд-во МГОУ, 2005 - 11 с (0,7 ал)

35 Афанасьев А Д Становление университетской учебной книги как вида издания на стыке учебной и научной мысли Учебное пособие - М - Изд-во МГОУ, 2005 - 42 с (2,6 а. л )

36 Афанасьев А Д Положение о порядке издания учебной и учебно-методической литературы в Московском государственном открытом университете - М Изд-во МГОУ,

2006 -17с (1,1 а л)

37 Афанасьев А Д Издание научной, справочной, учебной и учебно-методической литературы в Издательстве высшего учебного заведения Справочное пособие - М Изд-воМГОУ, 2009 -26 с (1,6а л)

38 Афанасьев А Д Положение об авторском вознаграждении за создание и подготовку паучных, учебных и учебно-методических материалов в Московском государственном открытом университете - М Изд-во МГОУ, 2007 - 3 с (0,2 ал)

39 Афанасьев А Д Учебно-методические комплексы в системе технологий обеспечения учебного процесса // Книжная культура Опыт прошлого и проблемы современности Материалы Международной научной конференции (декабрь 2008) - М Наука, 2008 -С 54-58 (0,25а л)

Формат 60x84/16. Услпечл. 3,02 Тираж 120 экз Заказ № 568/11 Отпечатано в типографии Московского государственного открытого университета. 107996, Москва, ул Павла Корчагина, дом 22

Введение

Глава I. Становление и развитие вузовской учебной книги как вида издания и учебного книгоиздания как системы.

1.1. Исторические предпосылки развития учебного книгоиздания в России.

1.2. Создание условий для формирования централизованной системы учебного книгоиздания и становление вузовского учебника в советский период.

Глава II. Система учебного книгоиздания в структуре книжного дела страны в период с середины 50-х до начала 90-х годов XX века.

2.1. Основы стратегии выпуска учебной книги для высшей школы.

2.2. Система издания учебной литературы для высшей школы центральными и республиканскими издательствами

Глава III. Комплексное развитие теоретических основ подготовки учебной книги в 60-80-е годы

3.1. Формирование предпосылок к созданию типологических характеристик учебной литературы и теории учебника.

3.2. Разработка методологических основ подготовки и выпуска учебных изданий в 1960-1980 годах.

Глава VI. Эволюция организационной структуры системы выпуска учебной книги для высшей школы в 60-80-е годы.

4.1. Система ведомственного - вузовского учебного книгоиздания.

4.2. Влияние научных и общественных объединений на качество учебной книги для высшей школы.

Глава V. Формирование системы управления качеством издательской деятельности вузов в 80-е годы.

5.1 Разработка концепции создания системы управления качеством издательской деятельности вузов.

5.2. Формирование комплексной системы управления качеством учебных изданий.

Актуальность исследования.

В современных условиях трансформации духовной сферы российского социокультурного пространства значительная роль принадлежит отечественному книгоизданию. В этой связи актуальной является задача формирования теоретических основ его развития, выработки адекватных методов управления книгоиздательским делом, а также осмысления и обобщения полученных результатов с позиций историко-культурного опыта. Кроме того, изучение генезиса книгоиздания позволяет выявить основные этапы развития книги, эволюцию ее форм, содержания, особенности формирования тематики и типов книг, методы их распространения, факторы культурно-исторического воздействия на людей, роль в воспитании и образовании населения.

Важность научного исследования истории становления и развития учебного книгоиздания для высших учебных заведений как системы особо подчеркивается его тесной связью с научным, образовательным и социально-экономическим развитием общества, значимостью данной проблемы для истории книжной культуры России, а также повышением качества подготовки специалистов. Развитие учебного книгоиздания, с одной стороны, происходит в русле общих закономерностей развития отечественной издательской системы, с другой - на его стратегию развития оказывали значительное влияние цели и задачи, которые выдвигало общество перед высшей школой. На всем историческом пути издательская система развивалась по синусоидальной кривой, испытывая то жесткую регламентацию со стороны государства, то получая определенные «вольности». Такие колебания были связаны с социально-экономическими и политическими процессами, происходящими в стране. Можно согласиться с утверждением H.A. Пановой, что издательская деятельность, функционирующая по общим социальным и экономическим законам, развивалась циклически1. Но, как известно, любая социальная система в своем развитии стремится отказаться от использования устаревших способов организации, технологических и иных действий, связанных с применением в более ранней практике, и создает свою совокупность принципов, методов и процедур, вытекающих из достигнутого уровня научных и практических знаний и навыков. Поэтому представляется актуальным изучение динамического процесса развития учебного книгоиздания и раскрытие определенных регулярных и логических связей в нем, а также выявление и изучение оптимальных и обоснованных способов смягчения последствий отрицательных явлений и периодов спадов в издательской отрасли. Для прогнозирования, поиска оптимальных методов их коррекции и устранения негативных явлений в организации учебного книгоиздания необходимо проанализировать имеющийся опыт организации издания учебной литературы для высшей школы.

Проблема генезиса отечественной системы учебного книгоиздания тесно переплетается с развитием истории учебной книги как особой научной категории, без рассмотрения которой нельзя говорить о полноте и достоверности проведенного исследования.

Автор проанализировал исторический опыт развития учебного книгоиздания и попытался выявить его характерные и особенные черты в различные периоды отечественной истории. Актуальность такой постановки проблемы определяется еще и тем, что издание учебной книги имеет большое научно-познавательное, образовательное и социально-экономическое значение для развития общества в целом и особенно для подготовки специалистов. В конечном счете, анализ развития системы учебного книгоиздания для высшей школы позволяет всесторонне и полно изучить историю развития книжной культуры и издательской деятельности России.

1 См. Панова H.A. Разработка нового принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности // Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2006. - № 1. -С. 143-152.

В данном исследовании учебное книгоиздание рассматривается как подсистема отечественной издательской системы. Понятие «издательская система» используется нами для обозначения определенной формы общественной деятельности как синоним понятий «издательское дело», «организация издательского дела», свода государственных общественных законодательных актов, регулирующих издательскую практику2. Это понятие широко использовалось и используется многими известивши российскими книговедами: И.Е. Баренбаумом, В.И. Васильевым, Е.А. Динерштейном, Б.В. Ленским, A.A. Беловицкой, Н.Г. Малыхиным3.

Очевидно, что исследование системы учебного книгоиздания позволяет оценить степень и масштабы учебно-методического обеспечения учебного процесса. Удовлетворение информационных, научных, образовательных, культурных и иных потребностей в книге научно-педагогических работников, аспирантов, студентов является ее целевым назначением4. Для понимания того, как решались поставленные задачи обеспечения качества учебной литературы, необходимо провести анализ методологической, методической и нормативной регламентации учебного книгоиздания. В работе под исследованием организации системы учебного книгоиздания понимается комплексный анализ следующей последовательности взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов: планирование, экспертиза (рецензирование), выпуск (редакционно-издательская подготовка) и контроль качества (контрольное рецензирование).

2 См. Ленский Б.В. Книжный мир сегодня и завтра: Доклад на X Международной научной конференции по проблемам книговедения. - М., 2002. - С. 16.

Баренбаум И.Е. История книги. — М., 1984. — С. 236; Васильев В.И. Отечественное академическое книгоиздание. Историко-книговедческие и типологические аспекты (17271999 гг.) Дис. . д-ра филол. наук / МГУП. - М., 2002. - 44 е.; Динерштейн Е.А. Книга в советском обществе // Книга: Исследования и материалы. - 1997. - Сб. 74. - С. 176; Ленский Б.В. Книгоиздательская система современной России. - М.: Наука, 2001. - С. 716; Малыхин Н.Г. Очерки истории книгоиздательского дела в СССР. - М.: Книга, 1965. -С. 301; История книги: Учебник для вузов / Под ред. A.A. Говорова, Т.Г. Куприяновой. -М.: Светоч, 2001.-С. 311.

4 См. Шеметова Е.П. Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия: Дис. . канд. ист. наук. - Новосибирск, 2002.

Хронологические рамки исследования (вторая половина 1950-х - начало 1990-х годов) обусловлены периодом активного направленного воздействия государственных органов управления на процесс развития образования и необходимость повышать качество содержания и организацию выпуска учебной и учебно-методической литературы для подготовки специалистов.

В данный период существовали различные политические и социально-экономические условия, которые определяли содержание, характер учебного книгоиздания, место и роль государственных структур в этом процессе. В частности, период с конца 1950-х и до начала 1970-х гг., по мнению A.JI. Андреева, явился абсолютным пиком в развитии отечественного образования, которому способствовал синергический эффект от взаимодействия в данный исторический момент нескольких разных по своему генезису социальных, социально-психологических и экономических факторов, каждый из которых оказался в оптимальной или достаточно благоприятной форме.

Следует особо отметить, что с конца 1950-х и до начала 1980-х годов активно совершенствуются образовательные технологии, активно обсуждаются и внедряются принципы и методики модульного, проблемного и развивающего обучения, предпринимаются шаги к тому, чтобы сделать учебный процесс личностно ориентированным. Благодаря этим факторам отечественному образованию удавалось сохранять свои ведущие позиции в мире и потенциал, необходимый для воспроизводства кадров современной науки, высокотехнологичных производств, культуры и просвещения5. Достижениям отечественного образования и науки в значительной мере способствовала и учебная литература, качество которой также имело высокий уровень. Некоторые учебники этого времени являются образцами учебной литературы, и по ним готовятся современные специалисты в определенных областях знаний.

5 См. Андреев A.JI. Российское образование. Социально-исторические контексты. - М., 2008.-С. 241.

В 1958 г. была начата очередная реформа образования, ориентированная на интенсивное внедрение результатов научно-технической революции, которые должны были дать своего рода «большой скачок» в экономике. Начиная с 1959 г. прием в вузы и средние специальные учебные заведения, особенно технические, практически удвоился, что свидетельствует о качественной трансформации социума в 1960-х гг. Речь может идти о становлении особого типа социальности - общества образования6. Кроме того, с начала 1960-х гг. наступает период реконструкции народного хозяйства, проявляется тенденция к бюрократизации и частичной децентрализации процесса управления экономикой страны, предоставления возможностей хозяйственного расчета. В 1970-х - 1980-х гг. происходило создание системы учебного книгоиздания, осуществлялось совершенствование организационных структур с увеличением доли участия в регулировании и регламентации издательской деятельности общественных научных кругов.

Книговедческие исследования учебной книги в данный исторический интервал отражали «второе рождение книговедения» (по терминологии A.A. Гречихина) как научной дисциплины7. Начало этого периода определил выход в свет сборника «Книга. Исследования и материалы» (1959 г.). Этот период также совпал с известными дискуссиями по проблемам книговедения. Несмотря на никогда не отменявшийся идеологический контроль, высшая школа, а в известной мере, и органы управления образованием отнюдь не стали пленниками мертвого догматизма. В результате целенаправленной деятельности органов государственной власти к началу 60-х гг. в стране была создана жестко централизованная система книгоиздания в целом и учебного книгоиздания в частности, которая соответствовала государственной системе управления. Данная система не была статична, она совершенствовалась,

6 См. Кочетов А.И. Профессиональное образование в 60-х - 80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. - 1994. - № 4-5. - С. 144; Андреев A.JL Российское образование. Социально-исторические контексты. - М., 2008. - С. 239

7 Гречихин A.A. Библиотипология как научное направление: Особенности становления и развития в российском книговедении. - М.: МГУП, 2004. - С. 365. приспосабливаясь к изменяющимся условиям жизни страны и установкам правящей партии. Преобразования в социально-экономической жизни страны, ускорение темпов научно-технического прогресса предопределили возросшие требования к качеству подготовки специалистов высшей квалификации. Таким образом, возросшие требования, с одной стороны, и ограниченность существующей системы книгоиздания, с другой, не могли способствовать решению задач дальнейшего развития экономики страны; возникла потребность изменения системы учебного книгоиздания. Среди всего комплекса проблем, стоящих перед высшей школой, первостепенное значение приобретало повышение качества подготовки учебной литературы.

Начало 1960-х гг. было периодом, когда у советского государства и деятелей книжной культуры на очень короткое время обозначились общие цели, связанные с попытками обновления социалистической системы. Этот период связан с принятием новой Программы на XXII съезде КПСС. В октябре 1961 г. было положено начало новому этапу общественного и экономического развития страны. На съезде острой критике подверглись также недостатки книгоиздательской системы в стране.

К концу 1961 - началу 1962 г. выпуском книг в стране занималось свыше 70 центральных, более 250 республиканских и местных издательств, наблюдался растущий объем книгопроизводства, в частности, учебной литературы. В 870 вузах государства обучалось 5,2 млн студентов8. Издательства и учреждения сами определяли темы, издавали книги, которые находили нужным. «Параллелизм и дублирование доходили до того, что на одну и ту же тему выпускалось одновременно до 30-40 названий (того же объема и жанра), которые не пользовались спросом у читателя»9. Все это происходило в условиях дефицита бумаги и ее строгого распределения. Такое положение вещей вызывало крайнюю обеспокоенность руководящих

8 Высшая школа: задачи и перспективы // Правда. - 1980. - 07 февраля.

9 Малыхин Н.Г. Очерки по истории книгоиздательского дела в СССР. - М., 1965. - С. 447. структур и научной общественности. Ощущалась острая необходимость срочной реконструкции книгоиздательского дела в стране.

Сложившаяся ситуация особенно волновала государственные органы управления образованием, которые в период с конца 1950-х до начала 1990-х гг. уделяют большое внимание созданию эффективной системы учебного книгоиздания. Активно развивается наука о книге -книговедение. Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу: разрабатываются теоретические и методологические вопросы книгоиздания, структура издательской системы, новые стандарты. В то же время реформа образования обусловила постановку новых целей и задач перед высшей школой, внедрение новых образовательных технологий, разработку новой модели учебной книги. Это потребовало практически полного обновления учебно-методического обеспечения высшего образования.

Очевидно, что в рассматриваемый период большое влияние на издание учебной литературы оказывала идеология, отсюда и жесткий контроль особенно за общественно-политическими изданиями, но это обстоятельство оказывало влияние и на всю систему издания учебной литературы. Изучение организационных форм издательской деятельности заслуживает особого внимания в современных условиях перестройки системы высшего профессионального образования, когда практически полностью отсутствует методологическая и организационная поддержка авторам, вузам и издательским организациям в подготовке и выпуске учебной литературы.

Перестройка государственного управления в конце 80-х - начале 90-х гг. привела к реформированию многих структур, в том числе системы высшего образования. В сложившихся условиях остро встала задача оперативного издательского обеспечения учебно-методической литературой, прежде всего тех направлений и специальностей, введение которых в учебную программу входило в компетенцию ученых советов высших учебных заведений. Но эта задача в 90-е годы осталась нерешенной. Тенденции расширения функций издательских подразделений вузов, увеличение выпуска оперативных изданий внутреннего пользования поставили перед издательствами новые задачи: достижение экономической эффективности выпуска книг, которые были бы востребованы как внутри вуза, так и за его пределами; повышение качества и тиражности как важнейших факторов рентабельности изданий.

Следует отметить специфику данного исторического периода. Она состояла в следующем: с одной стороны, это был период активного строительства и развития централизованной системы книгоиздания, жестко регламентирующей деятельность издательских структур и отвергающей творческую инициативу, с другой стороны, это был период многочисленных научных и методических изысканий в издательском деле, период привлечения к регулированию этого процесса многочисленных общественно-научных структур, в котором получила начало своего развития теория учебной книги.

Начало разработке новых концепций перестройки и развития учебно-воспитательного и научного процесса в высшей школе в условиях радикальной экономической реформы положило Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве» 1988 г.10 В нём государство определяло задачи для системы подготовки кадров высшей квалификации, в том числе и в подготовке учебной литературы.

Согласно Временному положению об издательской деятельности в РСФСР, утвержденному Постановлением СМ РСФСР № 211 от 17.04.91 г. «О регулировании издательской деятельности в РСФСР», высшие учебные заведения получили право на ведение самостоятельной издательской деятельности на основании полученной лицензии.

10 Перестройка высшего и среднего специального образования СССР // Гособразование СССР, НИИ ВО. - М., 1989. - С. 5.

При видимом преимуществе государственной разрешающей вводимой системы издания книг, ее следствием стала утрата государственного контроля за выпуском учебной литературы. Для обеспечения качества подготовки и издания учебников и учебных пособий Госкомвуз России в 1991 г. создает 89 Учебно-методических объединений (УМО) по направлениям развития образования, на которые была возложена дополнительная функция сначала рецензирования (экспертизы), а затем и присвоения грифа учебника или учебного пособия. Эти меры свидетельствовали о возврате частичного контроля за качеством выпускаемой литературы.

Современная учебная книга для вузов занимает значимое место в структуре книжного рынка страны, в связи с чем обобщение и анализ издательской практики учебного книгоиздания в условиях централизованного управления отраслью представляют несомненный научный интерес.

Научная новизна и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней впервые накоплены и обобщены исторические научные знания о государственной издательской политике в области учебного книгоиздания для высшего профессионального образования в период второй половины 1950-х- начала 1990-х гг., раскрывается и обосновывается комплекс мер, направленных на создание, совершенствование и организацию системы учебного книгоиздания. В работе:

1. Изучен исторический процесс становления, развития и организации выпуска учебных изданий для высшей школы, в котором прослеживается мероприятия властных структур и государственных органов, направленные на регулирование и регламентацию всех этапов редакционно-издательской подготовки.

2. Выявлен циклический характер развития системы государственного регулирования учебного книгоиздания для высшего профессионального образования. Приведена периодизация процесса возникновения и формирования системы учебного книгоиздания, которая подтверждает то, что эта система развивалась с учетом различных степеней воздействия на нее государственных структур.

3. Проведен структурно-содержательный анализ системы учебного книгоиздания, который позволил установить систему организационных мер, направленных на информационно-методическое обеспечение учебного процесса и повышение качества учебной литературы в системе высшего образования в 1960 - 1980-х гг. Анализ показал, что в исследуемый период сложился достаточно отлаженный механизм издания учебной книги, стимулирующий работу вузов, кафедр, авторов, позволявший профессорско-преподавательскому составу вузов влиять на содержание планов выпуска учебной литературы и качество издаваемых работ.

4. Определена организационная структура и порядок выпуска учебной книги для высшей школы, принятый к исполнению в конце 1980-х гг. в виде «Комплексной программы по повышению качества издательской деятельности вузов».

5. Впервые проанализированы и введены в научный оборот новые источники - документы, характеризующие уровень регулирования учебного книгоиздания, степень участия государственных органов и общественных структур в повышении качества учебной литературы. Сделаны выводы о политике государства в сфере подготовки и выпуска учебной литературы.

Содержащиеся в работе теоретические положения, основанные на изучении, систематизации и обобщении опыта издания учебной литературы для вузов, могут быть использованы при разработке принципов и методологических подходов, необходимых для обоснования современных концепций учебного книгоиздания как на федеральном или региональном уровнях, так и на уровне отдельного вуза для разработки системы качества издания учебной книги.

Объектом исследования является учебное книгоиздание для высшего профессионального образования как сложная подсистема двух систем более высокого порядка — отечественного книгоиздания и образования, обеспечивающая учебно-методическую и информационную поддержку подготовки специалистов.

Предмет исследования - становление и особенности организации системы регулирования качества учебного книгоиздания в процессе исторического развития высшего профессионального образования в период со второй половины 1950-х до начала 1990-х гг.

Целью исследования является воссоздание целостной картины истории становления и развития организации системы учебного книгоиздания как комплексной проблемы обеспечения качества подготовки, планирования и выпуска учебных изданий для высшей школы; на основе анализа источников (архивных материалов, нормативных, методических документов, исторической и книговедческой литературы, а также вузовской учебной литературы) выявить роль российских ученых, ведущих специалистов высшей школы в повышении качества учебной книги; ввести в научный оборот ранее неизвестные источники и факты.

Проведение комплексного исследования системы учебного книгоиздания и вклада государственных органов в ее организацию с позиций историко-книговедческого, типологического и организационно-функционального анализов обусловливает и конкретные задачи:

- введение в научный оборот ранее неизвестных источников и неопубликованных материалов, характеризующих процесс формирования системы повышения качества издания учебной литературы;

- определение и обоснование периодизации, основных этапов создания системы учебного книгоиздания для высшей школы в период с конца 1950-х до начала 1990-х гг.;

- определение роли и места системы учебного книгоиздания и книгопроизводства в книжном деле страны в конце 50-х - начале 90-х годов XX столетия;

- анализ организационно-функциональной структуры системы выпуска учебной книги в период с конца 1950-х до начала 1990-х гг.

Историография проблемы. В данном исследовании использовались теоретические труды по общей теории книговедения, истории русской, советской и зарубежной книги, имеющие общеисторический, историко-партийный, историко-литературный, педагогический, психологический и экономический характер.

Потребности российского книгоиздания отражаются в исследованиях проблемы систематизации исторического опыта и теоретического обоснования книгоиздания как отрасли отечественной культуры, хозяйствования, предпринимательства11.

Наибольший интерес в свете рассматриваемых проблем представляют работы: по теории учебной книги для высшей школы A.A. Беловицкой, С.Г. Антоновой, И.Г. Моргенштерна, И.Е. Баренбаума, М.П. Ельникова, П.Г. Буги, Л.Г. Тюриной; по типологии - A.A. Гречихина.

Особый интерес представляет монография A.A. Гречихина «Современные проблемы типологии книги», посвященная научной разработке концептуальных основ типологии книги. Определяются требования, необходимые для квалификации типологии книги в качестве научной дисциплины в системе книговедения. Автор в своей работе наиболее глубоко и последовательно рассматривает исторический путь развития типологии книги.

A.A. Беловицкая считает, что благодаря достижениям предшествующего развития отечественного книговедения в настоящее время существует

11 См. Головата JI.B. Университетская книга: Социокультурные и типологические аспекты формирования: Автореф. дис. . канд. филол. наук / Моск. полиграф, ин-т. - М., 1992. -18 е.; Парамонова Н.Б. Книгоиздательская деятельность Казанского университета в первой половине XIX в.: Автореф. дис. . канд. филол. наук / Моск. полиграф, ин-т. - М., 1992.-16 с. самостоятельная мультидисциплинарная наука с единством и определенностью объектной области, с единством объекта, предмета, состава, структуры, методологией, категориально-понятийным аппаратом, принципами взаимодействия со смежными дисциплинами и т.д12.

Б.В. Ленский в своей работе рассматривал книгоиздательскую систему с точки зрения системного подхода, когда система есть «.совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих структур, объединенных в системное, целостное образование, главным отличительным признаком которого является наличие целого ряда новых, интегративных свойств и качеств, не присущих отдельным входящим в него элементам» 13.

Представляют интерес работы Н.И. Тупальского14, где нашли отражение многие теоретические аспекты, связанные с созданием учебных книг для вузов и оценкой их качества.

Особое место в исследовании учебного книгоиздания занимают диссертация и монография П.Г. Бугиь, где автор прослеживает эволюцию системы издания учебной литературы для высшей школы до 1986 года, а также впервые определяет место и роль издательской деятельности вузов в системе учебного книгоиздания страны и предпринимает попытку систематизировать проблемы, связанные с созданием вузовской учебной книги. Автор рассматривает книговедческий аспект создания учебной книги и ограничивается анализом системы книгоиздания учебной литературы, выпускаемой через центральные и республиканские издательства, не затрагивая вопросов организации, планирования, подготовки, выпуска и

12 Беловицкая A.A. Методология книговедения и ее фундаментальные задачи // Книга и мировая цивилизация: Материалы XI Международной научной конференции по проблемам книговедения. 20-21 апреля 2004 г. - М. - Т.1. - С. 15-19. Ленский Б. В. Книгоиздательская система современной России. - М., 2001. - 207 с.

14 Тупальский Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы.-Минск, 1986.-63 с.

15 Буга П. Г. Учебная книга для высшей школы. Теория и практика создания, выпуска и распространения: Автореф. дис. . д-ра филол. наук. - М., 1988.; Вузовский учебник: создание, выпуск, распространение. - М., 1987. - 158 с. распространения литературы, издаваемой вузовскими издательствами и самостоятельно высшими учебными заведениями.

В середине 80-х годов на очередном этапе структурно-содержательной перестройки высшей школы Минвуз СССР совместно с Госкомиздатом СССР провели три научно-методических конференции на тему «Проблемы вузовского учебника», материалы которых сохранили свое значение до настоящего времени (1979, 1988, 1989 гг.) На этих конференциях были выявлены позитивные и негативные тенденции в издательской деятельности высшей школы, определены пути и методы решения тех или иных проблем.

В конце 90-х годов Научно-методический центр по проблемам вузовского книгоиздания при Московском университете печати выпустил книги, в совокупности охватывающие круг самых актуальных вопросов издательской практики высшей школы: «Издательства в процессе перемен» (М., 1999); Е.И. Комаров, Н.П. Маковеев «Эффективное издательство» (М., 2000); A.A. Гречихин, Ю.Г. Древе «Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация» (М., 2000); Е.В. Смирнова, З.Н. Федотова «Издательская деятельность в современном вузе» (М., 2001); В.Н.Агеев, Ю.Г. Древе «Электронные издания учебного назначения» (М., 2003).

Вопросы организации и управления издательской деятельностью вуза освещены в монографии Л.Х. Гитиса16, где автор дает теоретическое обобщение практики работы современного университетского издательско-полиграфического центра. Особо следует отметить несомненный вклад в разработку теории учебной книги современных исследователей С.Г. Антоновой и Л.Г. Тюриной17.

16 Гитис Л. X. Современное университетское издательство. - М., 2002. - 179 с.

17 Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Современная учебная книга: Создание учебной литературы нового поколения. - М., 2001. - 288 е.; Антонова С.Г. Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования // Университетская книга. - 2003. - 1(74); Тюрина Л.Г. Методология проектирования модели учебной книги для профессионального образования: когнитивный, информационный и системный подходы. - М., 2007. - 199 с.

Важное место занимают научные исследования, посвященные вопросам академической, вузовской издательской деятельности и вопросам развития вузовской учебной книги. Поискам новых путей оптимизации издательской деятельности высших учебных заведений посвящена диссертационная работа

18 и монография A.B. Иванова , основанная на анализе и обобщении опыта работы издательско-полиграфического комплекса Санкт-Петербургского технического университета. Несомненный вклад в рассмотрение вопроса развития региональной вузовской учебной книги внесен Е.П. Шеметовой в диссертационной работе «Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия», в которой автор рассматривает книгоиздательскую деятельность вузов Сибирского региона на фоне общего учебного книгоиздания в период перестройки системы высшего образования

19 в стране .

Среди работ, вышедших в последние годы и охватывающих круг проблем исследуемого объекта, наибольшего внимания заслуживает работа Л.И. Госиной «Издательская и библиотечная деятельность Российской академии наук в информационно-культурном пространстве»20, в которой на широком историческом материале рассматривается взаимодействие научной книгоиздательской и информационно-библиотечной деятельности РАН.

Несомненный интерес представляет работа H.A. Пановой «Разработка нового принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности»21, посвященная вопросам изучения природы экономических циклов в издательской деятельности на основе исследования теоретико-познавательного и управленческого аспектов. Автор выявляет циклический

18 Иванов А. В. Информационные управленческие технологии в издательской деятельности. - СПб., 2000. - 168 с.

19 Шеметова Е.П. Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия: Дис. . канд. ист. наук. - Новосибирск, 2002.

20 Госина Л.И. Издательская и библиотечная деятельность Российской академии наук в информационно-культурном пространстве. — М., 2004. - 264 с.

21 Панова Н.А. Разработка принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности // Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2006. - №1. - С. 143-152. характер развития издательской деятельности на основе данных по суммарному тиражу и листажу выпускаемой продукции.

Вопросы издания учебной литературы для вузов также затрагивает обобщающая работа А.Л. Андреева «Российское образование. Социально-исторические контексты»22, посвященная историческим аспектам развития отечественного образования и его модернизации на базе усиления практической составляющей, ориентированной на социокультурные потребности современного индустриального общества.

В последнее время заметно активизировалось обсуждение проблем университетского книгоиздания на страницах периодических изданий, таких как журналы «Университетская книга», «Профессиональный учебник», «Книжная индустрия», «Пульс», «Научная книга», где постоянно звучат призывы к необходимости регулирования издания учебной книги.

Проблемы книгоиздания для высших учебных заведений обсуждались на ряде научно-практических конференций под общим названием «Учебник третьего тысячелетия: создание, издание, распространение» (Санкт-Петербург, 2001, 2002, 2003 гг.). О необходимой консолидации вузов и их участии в вузовской культурно-издательской программе было немало сказано на научной конференции «Роль книгоиздания в развитии международных научных и культурных контактов» (М., 2005).

Большое значение имела Международная научно-практическая конференция, посвященная 250-летию вузовского книгоиздания в России «Книжная культура. Опыт прошлого и проблемы современности» (М., 2006). В центре внимания авторов докладов была история издательской деятельности высших учебных заведений в России и за рубежом, а также анализ современной практики издательско-полиграфической подготовки

22 Андреев А.Л. Российское образование. Социально-исторические контексты. - М., -2008. - 359 с. от учебных и научных изданий . Проблемы научного книгоиздания и в том числе высшей школы широко обсуждались на Второй научной конференции «Научная книга на постсоветском пространстве» (М., 2007)24.

В исторической и книговедческой литературе существует множество исследовательских работ, посвященных как истории книгоиздания и книги в целом, так и отдельным периодам их развития. Следует отметить, что проблемы издания учебной книги для высшей школы в период с 1960-1980 гг. освещены крайне эпизодически, фрагментарно. В историко-книговедческих работах затронуты лишь отдельные аспекты вузовского книгоиздания и издания учебной книги для вузов центральными и региональными издательствами. Разрозненные сведения по данной проблеме, материалы, имеющие прикладной характер, содержатся в научных и научно-популярных трудах по книгопечатанию и книжному делу в целом, по книговедению и типологии книги. В общем, целостное, комплексное изучение вопросов создания системы организации издания учебной книги для высшей школы еще не стало предметом всестороннего историко-книговедческого анализа.

Источниковедческая база исследования весьма многообразна, значительную ее часть составляют материалы, хранящиеся в Государственном архиве Российской Федерации (Г АРФ). Архивные материалы и документы дают возможность проанализировать деятельность Госкомитета по печати, министерств, ведомств в вопросах издательской деятельности за период с конца 1950-х до начала 1990-х годов.

Все архивные материалы могут быть разделены на две группы: фактографические и аналитические. Документы фактографической группы позволяют выяснить фактическую сторону деятельности: дают материал для определения характера и объема издательской продукции, для исследования

23 Книжная культура. Опыт прошлого и проблемы современности: К 250-летию вузовского книгоиздания в России: Международная научная конференция. Москва, 20-21 сент. 2006 г. / сост. Д.Н. Бакун, А.Ю.Самарин; отв. ред. В.И. Васильев. - М., 2006. - 358 с.

24 Научная книга на постсоветском пространстве: Материалы Второй научной конференции. Москва, 19-21 сент. 2007 г. - М., 2007. планов, для выявления и воссоздания атмосферы работы всех организаций, структурных подразделений и лиц, участвующих в обеспечении учебного процесса в высшей школе необходимой литературой.

Аналитическая группа документов позволяет не только проследить рост и эволюцию центральных и университетских издательств и вузовских редакционно-издательских отделов, но и дает возможность раскрыть особенности формирования принципов, на которых основывалась их деятельность.

Основой в этой части исследования послужили как опубликованные, так и сохранившиеся в архивах годовые отчеты издательств, вузов и годовые справки на коллегию Минвузов СССР и РСФСР об издательской деятельности высших учебных заведений. При анализе статистических материалов учитывалось то обстоятельство, что имеются значительные расхождения в цифрах, приводимых различными источниками. Тем не менее, данные этих документов дали возможность определить не только задачи, стоявшие перед издателями, но и представить теоретическую основу вузовской издательской деятельности.

В Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) наибольший интерес представляют фонды: № Р-9606 Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Минвуз СССР); № Р-9661 Государственного комитета СССР по народному образованию (Госкомобразование лг

СССР)*" , в которых содержатся сведения о деятельности высших учебных заведений в целом и по книгоиздательской деятельности. В фонде № Р-9396 Министерства высшего и среднего специального образования СССР (МВО СССР) имеются сведения об организации университетских издательств. Ценной документальной базой является фонд ГАРФ № А - 605 Центрального

25 Всесоюзный комитет по делам высшей школы при СНК СССР (ВКВШ) (1936-1946), Министерство высшего образования СССР (1946-1959), Министерство высшего и среднего образования СССР (1959-1988), Государственный комитет СССР по делам науки и высшей школы (1988-1992), Министерство науки, высшей школы и технической политики РФ (1992-1993), Государственный комитет по высшему образованию (1993— 1996), Министерство общего профессионального образования РФ (1998-2003).

21 архива Минобразования, включающий объединенные фонды Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР (Минвуз РСФСР)26 и Министерства просвещения РСФСР (Минпрос РСФСР)27, в котором содержатся сведения по нормативно-правовой базе и организации издательской деятельности подведомственных учебных заведений.

Среди документов и материалов этих фондов имеются:

- сводные планы издания учебной литературы и сводные справки по утверждению годовых планов выпуска ведомственной литературы;

- сведения о проведении и результатах Всероссийских научно-методических конференций «Проблемы вузовского учебника»;

- сведения о результатах Общероссийских конкурсов учебных изданий высших учебных заведений «Университетская книга»;

- инструктивные письма по планированию ведомственной учебной и научной литературы высшими учебными заведениями. Отдельные материалы фондов характеризуют работу университетских издательств;

- отчеты высших учебных заведений и университетских издательств по выполнению планов изданий и реализации выпущенной литературы.

Необходимо отметить, что показатели деятельности издательств по материалам фонда во многих случаях значительно расходятся с данными, представленными в статистических сборниках Всеросийской книжной палаты (ВКП). ВКП не всегда имела полную информацию о деятельности издательств из-за различных организационных недоработок, но в Министерство вузовские издательства и вузы представляли полную картину в связи с жестко установленной системой контроля. В силу этого

26 Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР (1970-1989), Государственный комитет РСФСР по делам науки и высшей школы (1989-1996), Комитет по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ (1992-1993), Государственный комитет РФ по высшему образованию (1993-1996), Министерство общего профессионального образования РФ (1996-1998), Министерство образования РФ (1998-2003).

27 Министерство просвещения РСФСР (1917-1988), Министерство народного образования РСФСР (1988-1990), Министерство образования РСФСР (1990-1991), Министерство образования РФ (1992-1996). обстоятельства автор использовал многие статистические данные, имеющиеся именно в министерских материалах.

Кроме того, фонды Р-9604 Государственного комитета СССР по печати (1963-1991) и А-631 Государственного комитета Совета Министров РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли (Госкомиздат РСФСР (1963-1990), Р-6891 издательства «Высшая школа» содержат данные, характеризующие деятельность центральных, республиканских и ведомственных (университетских) издательств.

Особую ценность представляют документы Минвуза РСФСР. Это -инструктивные письма, инструкции, методические указания вузам, Головным советам, Редакционно-издательскому совету, жюри межреспубликанской межведомственной выставки вузовской учебной литературы и т. д. Детально проанализирована «Комплексная программа Минвуза РСФСР по повышению качества издательской деятельности», материалы которой впервые вводятся в научный оборот и анализируются в работе.

Не менее важным источником явились также публикации в периодической печати 1960-1980 гг., среди которых наибольшую ценность представляют отчетно-статистические материалы, издания ЦСУ и книжной палаты. Они позволяют показать динамику издательской деятельности по изданию учебной литературы для вузов.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Оценить современное состояние отечественного учебного книгоиздания, выявить тенденции в его развитии можно, основываясь на комплексном анализе истории развития учебной книги и ее практического воплощения, организационных вопросов регулирования учебного книгоиздания для высшей школы, учитывая все его достоинства и недостатки. Поэтому настоящее исследование предполагает применение совокупности междисциплинарных подходов на стыке истории социально-экономического развития общества, истории книжного дела, книговедения, теории и практики издательского дела.

Методология исследования базируется на сочетании подходов, обеспечивающих комплексное исследование объекта. Эта совокупность включает общенаучные диалектический и системный подходы, а также специальные подходы: историко-хронологический, системно-книговедческий, функционально-книговедческий и организационно-функциональный подходы. При изучении проблем, связанных с учебной издательской практикой, применялись функциональный, статистический и предметно-хронологический методы. Взаимодополняя и обуславливая друг друга, эти методы наряду с широкой источниковой базой призваны были обеспечить полноту исследования и достоверность выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенностью системы учебного книгоиздания для высшей школы является то, что она представляет собой сложную подсистему систем более высокого порядка отечественного книгоиздания и образования, которая обеспечивает учебно-методическую и информационную поддержку подготовки специалистов.

Развитие издательской системы страны в целом и системы учебного книгоиздания указывает на то, что на разных этапах своего существования учебное книгоиздание для высшей школы имело общие закономерности социального и экономического развития общества, логику развития и принципы государственного регулирования с системой образования и системой книгоиздания в целом. При этом учебное книгоиздание реализовало специфические задачи высшего образования, науки и повышения научного потенциала высшей школы, создавая различные организационные структурные «институты» планирования, рецензирования, «грифования» выпускаемой литературы.

Изучение процесса развития образования с точки зрения существующего понимания циклического развития общества свидетельствует, что учебная книга всегда была объектом государственного регулирования, при этом сам процесс регулирования издания учебной литературы также имеет циклический характер с периодами подъемов и спадов, периодами усиления и ослабления контроля со стороны государства, с постоянным стремлением к повышению качества издаваемой учебной литературы.

В основе усиления или ослабления контроля издательской деятельности лежит также и идеологическая направленность во внешней и внутренней политике государства. Вместе с тем, качество учебной литературы в некоторой степени развивалось также и независимо от книгоиздания в целом и отражало уровень развития образования, науки и повышения научного потенциала высшей школы в рамках некоторой «доступной» автономности высшей школы.

2. Период с середины 1950-х до начала 1990-х гг. является этапом развития сложившейся централизованной системы учебного книгоиздания для вузов со сложной иерархической структурой, состоящей из трех уровней: союзный (центральный); республиканский; ведомственный (издательства университетов и издающие вузы, подчиненные Минвузам СССР и РСФСР). Последний уровень делился еще на четыре, учитывающих различные аспекты подготовки специалистов в высших учебных заведениях; каждый из которых имел собственную систему планирования, учета и контроля выпуска учебных изданий. Эта система имела открытый и развивающийся характер за счет непрерывного совершенствования и включения новых организационных компонентов, направленных на повышение качества издаваемой литературы.

3. В развитии системы учебного книгоиздания выделяется три этапа, каждый из которых характеризуется собственным содержанием и исторической значимостью. В основе периодизации лежит содержательный анализ организационных мер, вызывавших существенные изменения в системе.

1 этап. Середина 1950-х - начало 1970-х гг. Создание централизованной системы учебного книгоиздания для высшей школы на базе уже существующей жесткой системы книгоиздания в стране, увеличение доли бюрократических начал и формальной отчетности в образовательной сфере.

2 этап. Середина 1970-х - начало 1980-х гг. Вовлечение научной общественности в организацию учебного книгоиздания, расширение издательской базы и возможностей участников учебного книгоиздания, стремление найти пути финансовой самостоятельности учебного книгоиздания.

3 этап. Середина 1980-х - начало 1990-х гг. Совершенствование и расширение ранее созданной организации системы регулирования книгоиздания в вузах. Создание системы управления качеством издательской деятельности высших учебных заведений.

4. Основными средствами государственного регулирования системы учебного книгоиздания для высшей школы явились:

- создание системы повышения качества учебной литературы для высшей школы;

- разработка теоретических основ учебной книги и ее типология;

- правовое, организационно-методическое, нормативное обеспечение издательской деятельности в сфере учебного книгоиздания для высшей школы; централизованное фрщансирование и материально-техническое снабжение издательской деятельности;

- координация тематического планирования выпуска учебной литературы;

- организация учета, контроля и анализа статистической отчетности издательской деятельности.

5. Анализ развития учебного книгоиздания показал, что система государственного регулирования оказывала на него как отрицательное, так и положительное влияние.

К отрицательным факторам влияния можно отнести:

- существенные бюрократические ограничения инициативы авторов учебной литературы и издательских коллективов;

- ограничение возможности дальнейшего развития учебного книгоиздания в соответствии с потребностями развития высшей школы;

- значительное увеличение многочисленных согласований по различным позициям (названия, объемы, тиражи и т.п.) и отчетности. Создание системы многоэтапного планирования и рецензирования;

- тенденцию системы к усложнению организационной структуры в целях снижения субъективной составляющей и, в результате, к созданию бюрократического механизма, не отвечающего поставленным перед ним задачам.

К положительным факторам влияния можно отнести:

- относительную экономическую стабильность издательского процесса и рентабельность книгоиздания;

- доступные цены для больших социальных групп читателей, в частности, для учащихся высших учебных заведений;

- создание единой информационной базы учебного книгоиздания;

- создание предпосылок к преобразованию системы книгоиздания и получению издающими организациями самостоятельности производственно-хозяйственной деятельности.

6. В рассматриваемый период началась разработка теоретических основ повышения качества издания учебной литературы для высшей школы, теоретико-методологической и нормативной базы издания учебных изданий. На основе проведенной систематизации изданий по целевому назначению, анализа массива учебных изданий для высшей школы и выявления их видо-типологических характеристик формировался пакет нормативно-методической документации, способствующей дальнейшему совершенствованию редакционно-издательской деятельности и повышению качества учебной литературы.

7. К концу 1980-х г. была сформирована система управления качеством издательской деятельности вузов, которая охватывала практически все стороны деятельности участников учебного книгоиздания. Создано единое информационное пространство вузовского книгоиздания на базе электронно-вычислительной техники, выразившееся в формировании Сводного тематического плана изданий на каждый год по всем вузам.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты будут способствовать совершенствованию вузовской издательской деятельности в новых условиях, а также могут быть использованы в учебном процессе при подготовке специалистов соответствующего профиля.

Апробация работы проводилась на международных и российских конференциях по библиотечному делу, книговедению и проблемам национальной экономики. Материалы докладывались на:

- XI Международной научной конференции по проблемам книговедения «Книга и мировая цивилизация» (Москва, 20-21 апреля 2004 г.);

- Международной научной конференции «К 250-летию вузовского книгоиздания в России. Книжная культура. Опыт прошлого и проблемы современности» (Москва, 20-21 сентября 2006 г.);

Международной научно-практической конференции

Предпринимательство и управление качеством малого и среднего бизнеса в книжном деле» (Кипр, Протарас, 30 сентября - 5 октября 2005 г.);

- II Международной научной конференции «Научная книга на постсоветском пространстве» (Москва, 19-21 сентября 2007 г.);

- Межрегиональной научно-практической конференции «Методические проблемы преподавания экономических дисциплин в высшей школе» (Москва, 2007 г.);

Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы управления национальной экономикой» (Москва, 2006 г.);

- Международной научной конференции «К 280-летию академического книгоиздательства в России. Книжная культура. Опыт прошлого и проблемы современности» (Москва, 18-19 декабря 2008 г.).

По теме диссертации опубликовано 39 работ, в том числе 3 монографии, общим объемом 61,76 а.л.

Материалы диссертационного исследования использовались при разработке системы управления качеством учебно-методической литературы в Московском государственном открытом университете; в лекциях, прочитанных автором для студентов факультета «Менеджмент и экономическая политика» по специализации «Менеджмент в издательско-полиграфическом производстве».

Использование положительного опыта учебного книгоиздания в исследуемый период может внести весомый вклад в управление системой учебного книгоиздания для высшего профессионального образования в условиях перехода на новую систему двухуровневого образования.

Структура работы определяется исходя из специфики объекта, предмета, цели и задач исследования, а также особенностей источников и историографической базы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка, приложений. Представленные в работе 7 схем разработаны автором; 4 таблицы составлены на основе источников и исследовательской литературы по теме работы.

Заключение

В процессе изучения развития системы высшего образования и обеспечивающего учебный процесс отечественного учебного книгоиздания можно заметить наличие общих тенденций, как для центрального, так и регионального книжного дела. Но использованный архивный материал свидетельствует и о специфических особенностях, обусловленных историческими, культурными и социально-экономическими традициями учебного и научного книгоиздания, основанными на высоком научном потенциале профессорско-преподавательского состава ведущих высших учебных заведений страны.

Первоначально издательская деятельность университетов положила начало научному книгоизданию. В университетах появляются ученые-профессионалы, занимающиеся сугубо научной работой в определенных областях знаний. Началось теоретическое обобщение накопленных материалов и изысканий, проводимых в области медицины, археологии, экономики, истории.

С развитием учебного процесса в университетах возникла необходимость печатания лекций, учебных пособий и учебников, для чего в вузах создавались комиссии по подготовке, рассмотрению и рекомендации к опубликованию учебной литературы и научных трудов. Появляются требования к учебной литературе, зарождается типология университетской учебной книги.

Централизация издательской системы в первые годы Советской власти вызывалась необходимостью ее совершенствования, мобилизации усилий, наилучшего использования имеющихся ограниченных средств, перевода издательского дела на плановые начала и выполнение задач, стоявших перед страной. Но уже в начале 30-х годов наметилась некоторая тенденция к децентрализации органов управления народным хозяйством, что сказалось и на деятельности издательств.

Следует отметить, что суть децентрализации заключалась в перемещении полномочий, связанных с принятием управленческих решений, на места. Хотя децентрализация и позволила приблизить издательства к нуждам тех или иных отраслей народного хозяйства и обеспечить издательства за счет наркоматов, но она имела и отрицательные стороны, выразившиеся в отсутствии организационного начала в книгоиздании, параллелизма в тематике.

В 1960-1980 годы была создана устойчивая, сложная, активно функционирующая система координации издательской деятельности в стране, которая упорядочила процесс книгоиздания и оказала значительное влияние на повышение качества издаваемой литературы. Следует делать большую скидку на идеологическую составляющую данного исторического периода, но в целом изучение системы книгоиздания и, в частности, учебного книгоиздания заслуживает особого внимания в современных условиях при полном отсутствии методологической и организационной поддержки авторов, вузов и издательских организаций в подготовке и выпуске учебной литературы.

В эти годы наблюдается растущий объем книгопроизводства, в частности, учебной литературы. Постоянно повышается роль издательств в структуре книжного дела. Правительством уделяется большое внимание созданию эффективной системы книгоиздания. Получает активное развитие наука о книге - книговедение. Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу.

Дискуссия 1959 года «Проблемы советского книговедения» и последующие съезды, конференции и семинары по книговедческой проблематике определили статус книговедения как «объективно необходимой науки» и подчеркнули необходимость сохранения преемственности традиций.

В октябре 1961 года на XXII съезде КПСС было положено начало новому этапу общественного и экономического развития страны. Критике подверглись недостатки книгоиздательской практики и организационная структура книгоиздательской системы в стране. В условиях жесточайшего дефицита бумаги и ее строгого распределения, такое положение вещей вызывало крайнюю обеспокоенность руководящих структур и научной общественности. Ощущалась острая необходимость срочной реконструкции книгоиздательского дела в стране.

В 1963 году был образован единый орган - Государственный комитет по печати (Госкомпечать), объединяющий под своим руководством все издательства, полиграфические предприятия и книготорговые организации.

Период с начала 60-х до середины 70-х годов отличался спокойным характером развития книгоиздательского дела, не отличавшимся какими-либо достижениями в отрасли.

С 1975 года после проверки Комитета народного контроля начинается строительство жестко централизованной системы книгоиздания, строгого государственного регулирования процессов развития высшей школы, централизованного научно-методического обеспечения академического процесса в условиях начавшейся структурно-содержательной перестройки.

В рамках функционирующей системы централизованного перспективного планирования подготовки и выпуска учебной литературы для высшей школы предусматривалось деление вузов на группы в зависимости от уровня квалификации профессорско-преподавательского состава. Для каждой группы вузов был установлен регламент по выпуску видов учебной, учебно-методической и научной литературы по учетно-издательским листам и тиражам.

Четко регламентированная, отлаженная, методически обеспеченная, при участии научных общественных структур, система вузовского учебного книгоиздания обеспечивала все необходимые основные функции управления: планирование, организацию и контроль.

С начала 1980 годов система вузовского книгоиздания начинает использовать возможности вычислительной техники. Создается единое информационное пространство в системе издания учебной книги, которое способствовало повышению оперативности в условиях сложившейся регламентации и сложнейшего согласования мелких вопросов с самыми высшими управленческими инстанциями (Госкомиздатами РСФСР и СССР).

Книгоиздательская деятельность вообще и издание учебной литературы, в частности, претерпевали изменения под влиянием изменяющейся ситуации в стране и тех реформ, которые проводило государство. В частности, с начала 1960-х годов наступает период перестройки народного хозяйства с тенденцией к бюрократизации и децентрализации процесса управления экономикой страны, суть которой заключалась в перемещении полномочий, связанных с принятием управленческих решений, на места, предоставлении возможностей хозяйственного расчета, понимании необходимости привлечения к вопросам подготовки специалистов широких слоев научной общественности. В 1970-е годы происходило создание системы управления учебным книгоизданием формирование ее организационно-функциональной структуры. В 1980-х гг. шел процесс совершенствования функционирования организационных структур с увеличением доли участия общественных научных кругов к управлению учебным книгоизданием.

Бюрократизация выражалась в лавинообразном потоке директивных, нормативных, инструктивных и методических материалов по планированию, координации и отчетам для издающих организаций.

В 1960-1980 годы Минвузы СССР и РСФСР создали достаточно эффективную систему координации выпуска учебной литературы, что дало возможность экономить в целом по стране интеллектуальные ресурсы. В результате координации сократилось количество дублирующих изданий невысокого качества, освобождались полиграфические мощности. В условиях дефицита бумаги она распределялась на издание необходимой литературы, экономились финансовые и трудовые ресурсы.

Многоступенчатая координация гарантировала публикацию нужной учебной литературы, что, свою очередь, повысило качество подготовки, научный и методический уровень учебной литературы.

Высокий уровень учебной литературы достигался ее апробированием при публикации в два этапа. Первый этап - ведомственное издание в виде лекций, курсов лекций, учебных пособий, издаваемых самим вузом. После апробации материала учебник или учебное пособие корректировались и публиковались на следующем этапе через издательства для широкого распространения. Однако жесткие ограничения по объемам зачастую формально препятствовали оперативному изданию учебной литературы в целом по курсу.

Оценивая централизованную систему книгоиздания, важно подчеркнуть, что, с одной стороны, она:

- являлась фактором, существенно ограничивающим творческую составляющую авторских коллективов и авторов учебной литературы и издательских коллективов;

- сдерживала самостоятельность и инициативу развития издательской системы и тематики изданий;

- ограничивала возможности развития учебного книгоиздания и повышения качества подготовки специалиста.

Но, с другой стороны:

- обеспечивала экономическую стабильность издательского процесса, рентабельность книгоиздания;

- гарантировала доступные цены для больших социальных групп читателей, в частности, для учащихся высших учебных заведений; обеспечивала единство информационной базы учебного книгоиздания, создавала единое информационное пространство; обеспечивала планомерный выпуск массовыми тиражами учебников (с выплатой авторского вознаграждения за подготовку); предоставляла возможность библиотекам вузов пополнять библиотечный фонд через систему библиотечных коллекторов посредством предварительных заказов; целенаправленно занималась методическим обеспечением издающих и полиграфических подразделений вузов и издательств; занималась подготовкой и переподготовкой кадров для книгоиздательской отрасли; выполняла возложенную на нее задачу обеспечения учебного процесса и научных исследований необходимой литературой.

Как и всякое сложное и многогранное общественное и экономическое явление учебное книгоиздание за столь длительный период не может быть оценено однозначно. В советское время в нём были разные периоды, наблюдались сильные и слабые стороны. Всё зависит от характера оценки, от критериев, по которым оцениваются его результаты. Но главным критерием был уровень и качество обеспечения высшей школы необходимой учебной литературой. И в этом отношении система книгоиздания, созданная в послевоенный период и многократно перестраиваемая, добилась многого.

Несмотря на ограниченность фондов на бумагу для печати, существующую жесткую систему управления, учет и контроль объемы учебной литературы росли, количество издающих организаций (вузов) и издательств увеличивалось, качество издаваемой литературы постоянно повышалось, получила развитие теория учебной книги, создавалось единое информационное пространство для научной общественности по изданию в стране учебной литературы, развивалась материально-техническая и полиграфическая база высших учебных заведений.

Если рассматривать систему учебного книгоиздания, как интенсивное расширение организационной структуры и функциональных составляющих управления, то будет логично сделать вывод о формировании в этот период некоторого функционального блока управления, который можно назвать поддерживающей инфраструктурой неформального образования и самообразования в системе учебно-методического обеспечения высшего профессионального образования.

В условиях реформирования высшего образования централизованная громоздкая система не смогла соответствовать поставленным задачам, стала затруднять процесс обеспечения потребностей высшей школы в выпускаемой литературе. В какой-то мере принятое в конце 1986 г. коллегией Госкомиздата СССР постановление «О расширении прав и самостоятельности издательств и совершенствовании тематического планирования» решало выявленные проблемы293. Данный документ ознаменовал собой начало нового этапа в книгоиздательской деятельности -отход от административно-командной системы управления к полной самостоятельности в издательской деятельности высших учебных заведений на основе самоокупаемости изданий. В результате чего выпуск малотиражной учебной литературы вновь оказался в затруднительном положении, поскольку данная литература является убыточной из-за необходимости ее издания небольшими тиражами.

В 1980-х г. была выработана программа организации учебно-методической поддержки высшего образования и повышения ее качества, которую надо рассматривать как серьезный, достаточно продуманный и обоснованный шаг вперед в развитии управления образованием. Программа представляла собой, по сути, образец стратегического планирования специализированных систем в области подготовки специалистов высшей квалификации. В ее задачи входили вопросы не только выпуска учебной литературы, но и консультационное обеспечение издательской деятельности, подготовка и переподготовка кадров для этого процесса, материально-техническое и полиграфическое обеспечение всего блока вопросов,

293 Перестройка в книгоиздании: Сборник документов и материалов (1986-1987). - М., 1987.-С. 3-25. связанных с организационной постановкой учебного процесса в смысле его содержательности.

Однако общий облик установившейся системы командного администрирования с его все более усиливающейся тягой к всеобъемлющей мелочной регламентации, в условиях перестройки экономики страны, был неприемлем для научной общественности и, как предполагалось, требовал коренных изменений, в связи с чем реализация этой программы на практике была затруднена и постепенно предана забвению.

Таким образом, издание вузовской учебной книги является многоаспектной, многоукладной, одной из важнейших сфер общественной жизни и книгоиздательской отрасли, связанной с подготовкой специалистов и развитием экономики, требующей постоянного внимания на государственном уровне. Изучение истории развития и совершенствования системы вузовского книгоиздательства подтверждает этот вывод.

В настоящий период развития общества переход к двухуровневой системе образования и подготовке специалистов, в рамках Болонских договоренностей, ставит новые задачи перед учебно-методическим обеспечением учебного процесса и его наиболее действенным средством подготовкой и изданием учебно-методической литературы по дисциплинам, входящим в государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. Знание истории вузовского книгоиздания позволит более успешно решать задачи, стоящие на сегодняшний день перед высшей школой.

Качество учебников для учащихся всех типов школ и особенно высшей школы было и остаётся важной государственной проблемой. Не случайно поэтому в мае 2009 г. Государственная дума РФ уделила этому особое внимание. И сегодня, как и 20, 30 лет назад, идёт борьба за качественные учебники. И будет очень полезно использовать те наработки по организации их издания, которые были сделаны в предшествующие годы.

Использованные нормативные акты

1. Временная инструкция по типологии изданий и терминов для обозначения типологических категорий (для издательств, полиграфических предприятий и книготорговых организаций). - М., 1976. - 12 с.

2. Временные типовые и нормативные сроки нахождения рукописей в договорном, редакционном и производственном портфелях книжных издательств от 17.02.76 г. № 80. -М., 1980.

3. Высшая школа: Основные постановления, приказы и инструкции / под ред. Л.И. Карпова, В. Л. Северцева. - М.: Советская наука, 1957 - 656 с.

4. Высшая школа. Постановления, приказы, инструкции. - М.: Высшая школа, 1965.

5. ГОСТ 16448-70 // Библиография. Термины и определения. - М.: Изд-во стандартов, 1970. - 12 с.

6. ГОСТ 16447-70 // Издания. Основные виды. Термины и определения. -М.: Изд-во стандартов, 1970. - 16 с.

7. ГОСТ 19698-74 // Рукопись авторская для издания. - М.: Изд-во стандартов, 1974. - 18 с.

8. ГОСТ 7.0-77. Библиография. Термины и определения. - М.: Изд-во стандартов, 1977. - 24 с.

9. ГОСТ 7.23-80. Информационные издания. Общие требования и правила составления. - М.: Изд-во стандартов, 1984. - 77 с.

10. ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. - М.: Изд-во стандартов, 1984. - 77 с.

11. ГОСТ 16447-78. Издания. Термины и определения основных видов. -М.: Изд-во стандартов, 1978. - 19 с.

12. ГОСТ 7.4-95. Издания. Выходные сведения // Стандарты по издательскому делу: Сборник документов. - 3-е изд. - М.: Экономистъ, 2004.

13. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения. Стандарты по издательскому делу: Сборник документов. - 3-е изд. -М.: Экономистъ, 2004.

14. Инструкция о порядке депонирования рукописных работ по естественным, техническим и общественным наукам // Сборник руководящих и нормативных материалов для редакционно-издательских работников вузов. - М., 1982. - С. 113-117.

15. Методические указания для Головных советов по отраслям науки и техники по формированию проектов годовых планов подготовки и издания внутривузовской литературы и перспективных планов подготовки и издания учебной литературы. - М., Минвуз РСФСР, 1985. -8 с.

16. Методические рекомендации для жюри Региональных и Республиканской межведомственных выставок ведомственной литературы по определению качества содержания и исполнения изданий. - М., Минвуз РСФСР, 1988. - 8 с.

17. Об утверждении положения о социалистическом соревновании в Государственном издательстве: Приказ Госкомиздата СССР от 19.09.68 № 375.-М, 1968.

18. О мерах по упорядочению и дальнейшему совершенствованию подготовки и издания научной, учебной и учебно-методической литературы: Приказ Минвуза и Госкомиздата СССР от 08.07.75 № 848 // Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов, инструкций. - М.: Высшая школа, 1978. —Т. 1. - 400 с.

19. «Об организации издательств Дальневосточного, Иркутского и Красноярского университетов»: Постановление СМ РСФСР от 22.10. 81 № 576. ГАРФ // Фонд Р-9396. Д. 7251. Л. 3-7.

20. Приказ Минвуза РСФСР от 02.01.90 №215 «Об открытии при Омском Госуниверситете филиала издательства НГУ» // ГАРФ. Фонд Р-9396. Д. 7251. Л. 8-9.

21. О развитии вузовской науки: Постановление ЦК КПСС и СМ и СССР от 13.03.87 №>326 // Результаты перестройки системы высшего образования в 1988 г. - М.: НИИПВО, 1989. - 136 с.

22. Основные направления перестройки высшей школы. Результаты перестройки системы высшего образования в 1987 году // Бюллетень Минвуза СССР.-М., 1988.

23. О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране: Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 03.09.66 № 729 // Бюллетень Минвуза СССР. - М., 1966. - № 6.

24. О предоставлении высшим и средним специальным заведениям права издания учебной, учебно-методической и научной литературы: Приказ Минвуза СССР от 25.03.67 № 182 // Бюллетень Минвуза СССР. - М., 1967.- №6.

25. Об утверждении перечня высших учебных заведений, имеющих право издания учебной и научной литературы, минуя книжные издательства: Приказ Минвуза СССР от 02.11.71 № 827 // Бюллетень Минвуза СССР. -М.,1972.-№1.

26. О мерах по дальнейшему упорядочению издания литературы, экономии и рациональному использованию бумаги для печати: Постановление ЦК КПСС от 02.06. 75 // Об идеологической работе КПСС. - М.: Политиздат, 1977. - 639 с.

27. Приказ Госкомиздата РСФСР от 06.02.76 № 43 // ГАРФ. Фонд 631. Оп. 1. Д. 3318. Л. 97-104.

28. Приказ Госкомиздата РСФСР «Об итогах рассмотрения и предельных объемах сводного тематического плана выпуска литературы министерств, комитетов, ведомств и организаций в РСФСР на 1976 год» //ГАРФ. Фонд 631. Оп. 1. Д. 3319. Л. 89-90.

29. Приказ Минвуза РСФСР от 26.11.87 № 847 « О подготовке и проведении опытной эксплуатации системы сбора и предварительной обработки данных подсистемы Управление учебно-методическим обеспечением ИАСУ Минвуза РСФСР // ГАРФ. Фонд 605. Оп. 2. Д. 8661. Л. 3-5.

30. Положение о порядке координации выпуска литературы в СССР: Приказ Госкомиздата СССР от 28.03.67 № 135 // ГАРФ. Фонд 631. Оп. 1. Д. 5271. Л. 14-18.

31. Положение о Госкомитете по печати СССР: Постановление СМ СССР от 19.10.73 № 776 //ГАРФ. Фонд 631. Оп. 2. Д. 7568. Л. 23-28.

32. Положение «О научно-издательском совете при Госкомиздате СССР»: Приказ Госкомиздата СССР от 06.09.74 № 612 // ГАРФ. Фонд 631. Д. 7568. Оп. 2. Л. 52-55.

33. Временная инструкция по типологии книжных изданий и терминологии для обозначения типологических категорий. - М.: Всесоюзная книжная палата. - 1976. - 12 с.

34. Положение «О научно-техническом совете при Госкомиздате СССР»: Приказ Госкомиздата СССР от 22.11.76 № 135 // ГАРФ. Фонд. 631. Д. 7572. Оп. 2. Л. 55-61.

35. Положение о порядке издания министерствами, комитетами, ведомствами и организациями печатной продукции: Приказ Госкомиздата СССР от 26.11.76 № 450 // Сборник руководящих и нормативных материалов для редакционно-издательских работников вузов.-М., 1982.-С. 9-21.

36. Сборник руководящих и нормативных материалов для редакционно-издательских работников вузов. - М., 1982. - 427 с.

37. Средства массовой информации. Книгоиздание. Полиграфия: Сборник нормативных правовых документов. - М.: Ось-89, 2000. - 239 с.

38. Сборник постановлений по высшему техническому образованию / сост. М.А. Романовский. - Л.-М.: ОНТИ, 1935. - 235 с.

39. Сборник нормативных актов Госкомиздата СССР. - М.: Книга, 1977. -Ч. 1.-367 с.

40. Справочные материалы для создателей учебных книг. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

Список использованных архивных материалов

41. Государственный архив Российской Федерации. Фонд Р-9606 Министерство высшего и среднего специального образования СССР (Минвуз СССР 1965-1988). Оп. 1. Д. 1500. Л. 28; Д. 1522. Л. 32-40; Д. 1667. Л. 14-16; Д. 1701. Л. 110-131; Д. 1703. Л. 22.

42. Государственный архив Российской Федерации. Фонд Р-9661 Государственный комитет СССР по народному образованию (1988— 1992). Оп 2. Д. 1875. Л. 55; Д. 1914. Л. 105-107; Д. 1916. Л. 13-14.

43. Государственный архив Российской Федерации. Фонд Р-9396 Министерство высшего образования СССР (1946-1959). Оп.2. Д. 3805. Л. 1-25; Д. 4109. Л. 24-37; Д. 2539. Л. 14-27.

44. Государственный архив Российской Федерации. Фонд Р-6891 Издательство «Высшая школа». Оп.1. Д. 162. Л. 19; Д.67. Л. 2-134; Д. 66. Л. 168-174; Д. 59. Л. 119; Д. 78, Л. 5-23.

45. Государственный архив Российской Федерации. Фонд А-631 Государственный комитет Совета Министров РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговле (1963-1990). Оп. 1. Д. 2299. Л. 1-5, 15-21, 20; Д. 2294. Л. 118-121.

46. Государственный архив Российской Федерации. Фонд Р-9604 Государственный комитет СССР по печати (1963-1991). Оп.1. Д.2316. Л. 24-31; Д. 2354. Л. 41^18; Д. 2956. Л. 8; Оп. 2. Д. 1168. Л. 11; Д. 2400. Л. 8.

47. Государственный архив Российской Федерации. Фонд А-605 Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР (Минвуз РСФСР); Государственный комитет РСФСР по делам науки и высшей школы; Комитет по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ; Государственный комитет РФ по высшему образованию. Оп. 1. Д. 4989. Л. 13; Д. 5447. Л. 105-107; Д. 6531. Л. 292; Д. 6541. Л. 123; Д. 6542. Л. 130-132; Д. 6596. Л. 46-48; Д. 6636. Л. 109-144; Д. 6825. Л. 13; Д. 9839. Л. 34-36; Д. 6857. Л. 104-105; Д. 7051. Л. 98; Д. 72551. Л. 68; Д. 7276. Л. 56-57; Д. 7425. Л. 215-213; Д. 7426. Л. 116-118; Д. 7560. Л. 79-80; Д. 7566. Л. 68, 99, 236; Д. 7579. Л. 30, 32; Д. 7592. Л. 133-138; Д. 7752. Л. 52-56; Д. 7786. Л. 5557; Д. 7921. Л. 54-63; Д. 7922. Л. 75-78; Д. 8070, Л. 46; Д. 8078. Л. 42-43;

Д. 8083. Л. 39-43; Д. 8473, Л. 68, 70-72; Д. 8683, Л. 53; Д. 9018. Л. 44; Д. 9034. Л. 31; Д. 9040. Л. 31; Д. 9053. Л. 13.

1. Агеев В.М. Электронная книга: новое средство социальной коммуникации. М., Мир книги, 1999. - 231 с.

2. Агеев В.Н., Древе Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепця, создание, использование. -М.: МГУП, 2003. 234 с.

3. Агриколянский B.C., Александрова A.A., Бахтурина Г.Г. и др. Типология изданий. М.: Изд-во Книжная палата, 1990. - 230с.

4. Айнштейн В.О. О принципах создания вузовских учебников// Высшее образование в России. М.: МГУП, 1998. - №2. - С. 122-126.

5. Андреев А.Л. Российское образование. Социально-исторические контексты. — М.: Наука, 2008. 365 с.

6. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1981. - 240 с.

7. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Еще раз про учебник. // Университетская книга. 1997. - № 2. - С. 33-34.

8. Антонова С.Г. Специфика учебников по профилирующим дисциплинам в системе многоуровневого образования // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика: Межвед. сб. науч. трудов. М.: МГУП, 1999. - Вып. 3. - С. 5-12.

9. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Новое поколение учебной литературы // Университетская книга. М.: Логос, 2001. - № 1. - С. 15-18.

10. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования // Университетская книга. 2000. — № 10.-С. 12-16.

11. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Учебник как проблема // Университетская книга. 2001. - № 1. — С. 26-30.

12. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Современная учебная книга: Создание учебной литературы нового поколения. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2001. 287 с.

13. Антонова С.Г. Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования // Университетская книга. 2003. - 1(74).

14. Арбузов М.Ф. Книжная торговля в СССР. Теоретические основы и принципы организации. М.: Книга, 1976. - 156 с.

15. Артобольский И. И. Учебник и научные школы // Вестник высшей школы. 1950. - № 5. - С. 5-13.

16. Архангельский М.М. О формах и содержании учебного процесса // Вестник высшей школы. 1951. -№ 5. - С. 24-27.

17. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

18. Афанасьев А. Д. Формирование централизованной системы вузовского книгоиздания // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. М., МГУП., 2006. - № 1.-С. 110-114.

19. Афанасьев А.Д. Влияние научной общественности на качество содержания и исполнения учебной книги для высшей школы в 19791980 годы // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела: 2008. № 4. - С. 93-102.

20. Афанасьев А.Д. Развитие учебного книгоиздания в системе просвещения и профессионального образования России // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «История, политические науки». 2009. - Вып. 2. - С. 67-82.

21. Афанасьев А.Д. Предпосылки создания централизованной системы управления учебным книгоизданием для высшей школы в советский период // Вестник Поморского университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». 2009. - Вып. 8. - С. 20-26.

22. Афанасьев А.Д. Стратегия управления выпуском вузовской учебной книги в 1960-1980 гг. // Вестник Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Серия «Экономика». 2009. -Вып. 3. - С. 33-41.

23. Афанасьев А.Д. Формирование системы выпуска ведомственного-вузовского книгоиздания в 1960-1980-х годах // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. -2009.-№5.-С. 73-82.

24. Афанасьев А.Д Развитие системы вузовского учебного книгоиздания в 1960-1980 гг. М: Изд-во МГОУ, 2006. - 152 с. (10,3 а. л.).

25. Афанасьев А.Д. Развитие видов учебных изданий для высшей школы (1960-1980 гг.). М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 110 с.

26. Афанасьев А.Д., Шеметова Е.П. Формирование системы управления учебным книгоизданием для высшей школы в 1960-1980-х годах. -М.: Изд-во МГОУ, 2008. 159 с.

27. Афанасьев А.Д. Учет и контроль издательской деятельности Минвуза РСФСР // Опыт разработки АРМ служащего: Межвузовский сборник научных трудов. М.: Московский историко-архивный ин-т, 1985. -С. 75-87.

28. Афанасьев А.Д. Проблемы издательской деятельности Минвуза РСФСР // Издательское дело: Экспресс-информация. М, 1987. - С. 3-7.

29. Афанасьев А.Д. Дела и заботы вузовских издателей // Вестник высшей школы. М., 1987. - Вып. 9. - С. 93-95.

30. Афанасьев А.Д, Михеев Г.Д. Методические указания для головных советов по отраслям науки и техники по формированию проектов годовых планов подготовки и издания учебной литературы. М, 1895.- 11с.

31. Афанасьев А.Д. Методические указания о порядке планирования и подготовке к изданию учебно-методической документации, издаваемой в высших учебных заведениях. М, 1985. - 7 с.

32. Афанасьев А.Д. Временная инструкция о структуре, содержании, порядке планирования и подготовке к изданию Учебно-методической и служебной документации, издаваемой в высших учебных заведениях. М, 1987. - 12 с.

33. Афанасьев А.Д, Панфилова С.Н. Памятка члену Редакционно-издательского совета Минвуза РСФСР. М, 1987. - 6 с.

34. Афанасьев А.Д, Панфилова С.Н. Издание учебной, научной и методической литературы в институте: Методические указания. М, МТИПП, 1986.-49 с.

35. Афанасьев А.Д, Латышева Т.Х. Методические рекомендации для жюри региональных, Республиканских межведомственных выставок ведомственной литературы по определению качества содержания и исполнения изданий. М, 1986. - 10 с.

36. Афанасьев А.Д. Создание системы управления качеством подготовки учебной литературы // Проблемы управления национальной экономикой: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (апрель 2006). М.: Изд-во МГОУ, 2006. - С. 52-67.

37. Афанасьев А.Д. Рабочая программа по курсу «Технология полиграфического производства. -М.: Изд-во МГОУ, 2003. — 10 с.

38. Афанасьев А.Д. Методические указания по курсу «Технология полиграфического производства». -М.: Изд-во МГОУ, 2003. 16 с.

39. Афанасьев А.Д. Технология издательско-полиграфического производства: Методические указания по курсовому проектированию. М.: Изд-во МГОУ, 2003. - 26 с.

40. Дипломное проектирование по специализации 080507. 65-76 -Менеджмент в издательско-полиграфическом производстве. М.: Изд-во МГОУ, 2005. - 36 с.

41. Афанасьев А.Д., Гайдуков О.В. Расходные материалы для офсетной печати. М.: Изд-во МГОУ, 2005. - 130 с.

42. Афанасьев А.Д. Изучение обеспеченности учебного процесса учебно-методической литературой. М.: Изд-во МГОУ, 2005. - 11 с.

43. Афанасьев А.Д. Становление университетской учебной книги как вида издания на стыке учебной и научной мысли. М.: Изд-во МГОУ, 2005.-42 с.

44. Афанасьев А.Д. Положение о порядке издания учебной и учебно-методической литературы в Московском государственном открытом университете. М.: Изд-во МГОУ, 2006. - 17 с.

45. Афанасьев А.Д. Издание научной, справочной, учебной и учебно-методической литературы в Издательстве высшего учебного заведения. М.: Изд-во МГОУ, 2009. - 26 с.

46. Афанасьев А.Д. Положение об авторском вознаграждении за создание и подготовку научных, учебных и учебно-методических материалов в Московском государственном открытом университете. — М.: Изд-во МГОУ, 2007.-3 с.

47. Афанасьев А.Д. Учебно-методические комплексы в системе технологий обеспечения учебного процесса // Книжная культура: Опыт прошлого и проблемы современности: Материалы Международной научной конференции (декабрь 2008). М.: Наука, 2008.-С. 54-58.

48. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании //

49. Вопросы философии. 1973. -№ 6. - С. 98-111.

50. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -368 с.

51. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981.-432 с.

52. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. -М.: Наука, 1994.-201 с.

53. Баренбаум И.Е., Давыдова Т.Е. История книги. М.: Книга, 1971. -463 с.

54. Баренбаум И.Е. История книги. М.: Книга, 1984. - 2-е изд., перераб. - 247 с.

55. Баренбаум И.Е. К вопросу об универсальном определении понятия книга // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1977. - С. 11— 23.

56. Баренбаум И.Е. Книговедение в системе наук // Книга. Исследования и материалы. — М.: Книга, 1985. С. 72-83.

57. Баренбаум И.Е. Состояние историографии истории книги в СССР // Труды ин-та культуры им. Н.К. Крупской. Л., 1964. - С. 188-190.

58. Барсук А.И. К определению понятия «книга» // «Издательское дело. Книговедение»: Науч.-информ. сб. (ЦБНТИ по печати). М.: Книга, 1970.-№6(12).-С. 38-50.

59. Барсук А.И. Вопросы общей теории книговедения // Книга. Исследования и материалы. -М.: Книга, 1971. С. 5-34.

60. Белая Л.А. К вопросу о типологии учебных изданий, предназначенных для общеобразовательной школы // Проблемы школы. — М.: Просвещение, 1978 С. 65-72.

61. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования: характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий. М.: Книга, 1986. - 286 с.

62. Беловицкая A.A., Омилянчук С.П. К содержанию понятия «Советская книга» // Сов. историография книги. М., 1979. - С. 99-137.

63. Беловицкая A.A. Основные этапы развития книговедения. М.: МПИ, 1983. -89 с.

64. Беловицкая A.A. Общее книговедение. М.: Книга, 1987. - 255 с.

65. Беловицкая A.A. Учебная книга. Товар? Произведение? Продукт? // Издательства в процессе перемен. М.: Логос - МГУП, 1999. - 188 с.

66. Беловицкая A.A. Чтение как подсистема категории «книга» // Чтение как стратегия жизни. М.: Наука, 2006. - 214 с.

67. Берков П.Н. Предмет и объект истории книги как науки // Труды ин-та: книги, документы и письма. М.: Наука, 1936. - С. 22-27.

68. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1995.-236 с.

69. Беспалько В.П. Этапы становления технического учебника для высшей школы как типа издания // Издательское дело. Книговедение. -М.: Книга, 1969. Вып. 1. - С. 29-30.

70. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с.

71. Беспалько В. П. О предпосылках построения современной дидактической теории учебника // Проблемы вузовского учебника. — М.: Изд-во МГУ, 1979. 163 с.

72. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

73. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. -М.: Статистика, 1980. 263 с.

74. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

75. Блонский П.П. Что нам взять от Дальтон-плана? // На путях к новой школе. -М.: Работник просвещения, 1924 . -№3.

76. Блюм А.В. Массовое чтение в русской провинции конца XVIII -первой четверти XIX века // История русского читателя. Л.: Ин-т культуры им. Крупской, 1973. - Вып. 1. - С. 17-34.

77. Бобров В.В. К вопросу о национальной доктрине образования // Гуманитарные науки в Сибири. Новосибирск: Сиб. отд. Ак. наук, 2001. -№3.

78. Болотов В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление. -Волгоград: Перемена, 2001. 290 с.

79. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д.: Булат, 2000. - 352 с.

80. Бондаревский В.Б. Воспитание у студентов творческого мышления // Сов. педагогика. М.: Педагогика, 1975. — № 6. - С. 94-98.

81. Бондаревский В.Б. Повышение эффективности спецкурсов и спецсеминаров по педагогике в подготовке будущих учителей в педагогических вузах. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1976. - С. 3-10.

82. Бородин A.B. Московская гражданская типография и библиотекари Киприановы // Труды ин-та книги, документы и письма. M.-JI, 1936.-Т. 5.

83. Ботвинник М.Б. У истоков учебной книги. Минск: Вышейшая школа, 1964. - 86 с.

84. Брудный A.A. Понимание как компонент психологии чтения // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975. -С. 162-172.

85. Буга П.Г. Для повышения качества учебной литературы // Вестн. высш. шк. 1982. - №3. - С. 75-79.

86. Буга П.Г. Комплексная программа обеспечения вузов высококачественной учебной литературой // Проблемы вузовского учебника: II Всесоюзная научно-методическая конференция. -Вильнюс: Изд-во Вильнюсского ун-та, 1983. 144 с.

87. Буга П.Г. Методические рекомендации по разработке учебников и учебных пособий. М.: МПИ, 1985. - 18 с.

88. Буга П.Г. Учебная литература для высшей школы (Исследование структуры и содержания) // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1986. - С. 34-42.

89. Буга П.Г. Опыт создания комплексов (серий) учебников и учебных пособий для вузов // Экспресс-информ. Серия «Издательское дело». -М, 1986.-Вып. 5.-С. 1-6.

90. Буга П.Г. Вузовский учебник: создание, выпуск, распространение. -М.: Книга, 1987.- 158 с.

91. Буга П.Г. Создание учебных книг для вузов. — М.: Изд-во МГУ, 1993.-222 с.

92. Бухштаб Б.Я. Проблемы типологии литературно-художественных изданий // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1976. -С. 5-35.

93. Варфоломеев В.И., Воробьев С.Н. Принятие управленческих решений. М.: Кудиц-образ, 2001. - 287 с.

94. Васильев В.И. Издательская деятельность академии наук в ее историческом развитии. -М.: Наука, 1999. 261 с.

95. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстовый подход. -М.: Высшая школа, 1991. 204 с.

96. Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М.: Наука, 1981.-359 с.

97. Волков Г.И. Методологические основы учебника высшей школы // Проблемы высшей школы. Киев: Вища школа, 1974. - Вып. 18.

98. Вопросы эффективности идеологической работы в книгах издательств РСФСР (обзор). М.: Госкомиздат РСФСР, 1975. - 19 с.

99. Вулис А. Тип издания и литературный жанр М., 1974 - Вып. 3. -С. 25-27.

100. Вузовская книга в Сибири: координация и планирование научного и информационно-методического обеспечения учебного процесса в высшей школе: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 87 с.

101. Высшее образование России: состояние и проблемы развития // под науч. ред. В.Г. Кинелева. -М.: НИИВО, 1994. 156 с.

102. Вяйткявичус Ю. Об основных функциях современного учебника. Проблемы вузовского учебника. Вильнюс: Вильнюсский ун-т, 1983. -С. 27-28.

103. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Кемерово: Кем.гос. ин-т культуры, 1988. - 170 с.

104. Герасимов В.Г. Шнейберг Я.А. Отражение мировоззренческих и воспитательных аспектов в учебной литературе // Проблемывузовского учебника. Вильнюс: Изд-во Вильнюсского ун-та, 1983. -С. 29-31.

105. Гитис JI.X. Современное университетское издательство. М.: Изд-во МГГУ, 2005. - 542 с.

106. Гнот М. Некоторые вопросы подготовки учебной литературы для вузов // Современная высшая школа. Варшава: Гос. науч. изд-во, 1983.-№2(42).-С. 59-63.

107. Говоров A.A., Куприянова Т.Г. История книги. М.: Светотон, 2001 -399 с.

108. Госина Л.И. Солошенко Н.С. Представление малотиражной издательской научной продукции в Интернете как отражение ее доступности для научного и библиотечного сообществ // НТИ. -2004.-№ 10.-С. 19-25.

109. Граф В. Функции и оформление учебной литературы для высших и средних специальных учебных заведений // Совр. высш. шк. -Варшава: Гос. науч. изд-во 1976. -№2 (14)- С. 55-62.

110. Гречихин A.A. Типологическая модель русской книги на начальном этапе ее развития // Проблемы рукописной и печатной книги. М.: Наука, 1976.-С. 25-38.

111. Гречихин A.A. Проблемы типологии в советском книговедении. 60 лет Советской книги: Третья Всесоюзная научная конференция по проблемам книговедения. М., 1977. - С. 25-28.

112. Гречихин A.A. Типология книги. М.: Книга, 1984. - 72 с.

113. Гречихин A.A. Типология книги: Современное состояние и перспективы научной разработки // Книга и социальный прогресс. -М.: Наука, 1986. С. 140-146.

114. Гречихин A.A. Современные проблемы типологии книги. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. - 245 с.

115. Гречихин A.A. Книжное дело как система. М., 1990. - 80 с.

116. Гречихин A.A. Типологическая модель вузовского учебника // Проблемы вузовского учебника. М.: Мир книги, 1995. - С. 21-22.

117. Гречихин A.A. Теоретическое учебное пособие: Что показал смотр-конкурс вузовских изданий // Университетская книга. — 1998. — №4. — С. 21-25.

118. Гречихин A.A. Типология, требования к содержанию и оформлению учебной книги // Издательства в процессе перемен. М.: Логос -МГУП, 1999.-С. 15-45.

119. Гречихин A.A., Древе Ю.Г. Вузовская книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: М.: Логос: МГУП, 2000. - 255 с.

120. Гречихин A.A. Принцип системности и его роль в развитии книговедения // Проблемы книговедения. М., 2000.

121. Гречихин A.A. Принципы системности в книговедении // Научная книга. М.: Наука, 2001. - №2.

122. Гречихин A.A. Библиотипология как научное направление: Особенности становления и развития в российском книговедении. -М., МГУП.-2004.-421 с.

123. Гречихин A.A. Здоров И.Г. Информационные издания: Типология и основные особенности подготовки. 2-е изд. - М.: Наука, 1988. -271 с.

124. Готт B.C. Категории современной науки. М.: Мысль, 1984. - 268 с.

125. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -541 с.

126. Далада Е.В. Учебная книга как система знания. К вопросу о критериях редакторской оценки // Научная книга. 2001. - № 4. -С. 36-40.

127. Данильчук В.И., Сериков В.В. Повышение профессиональной направленности преподавания специальных предметов в педагогическом вузе. М., 1987. - 108 с.

128. Денисьев В.Н. Общая библиография. — М.: Госкультпросветиздат, 1954.-224 с.

129. Денисьев В.Н. Работа массовой библиотеки: Краткое руководство. -М.: Госкультпросветиздат, 1952. 247 с.

130. Деятельность полиграфических предприятий и издательств в условиях рыночной экономики. М.: Мир книги, 1999. - 129 с.

131. Динерштейн Е.А. и др. Современная практика переиздания литературы в СССР. М.: Книга, 1972. - 42 с.

132. Динерштейн Е.А. Корпоративные объединения русских книжников // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1993. - С. 65-72.

133. Динерштейн Е.А. Книга в советском обществе // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1997. - 411 с.

134. Дмитренко В.А. О методологическом значении деятельностного подхода к науке // Вопросы методологии науки. 1975. Томск: Изд-во ТГУ. - Вып. 5. - С. 3-20.

135. Долженко О. Учебник для вуза: каким ему быть? // В мире книг. -М., 1980. -№ 1.-С. 16-18.

136. Жураковский В.М., Приходько В.М., Луканин В.М. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития. М., 1977. - 200 с.

137. Ельников М.П. Книговедение, книга и средства массовой коммуникации (проблемы соотношения) // Книга. Исследования и материалы. М., 1989. - С. 54-56.

138. Ельников М.П. Феномен книги (теоретико-гносеологический аспект) // Книга. Исследования и материалы. М., 1995. - С. 53-68.

139. Есарева З.Ф. Принцип проблемности как средство оптимизации познавательной деятельности будущих инженеров. В кн.: Пути оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе. - Барнаул: Изд. Алтайского ун-та, 1982. - С. 3-6.

140. Есенькин Б.С. О создании единого информационного пространства для издательств, книжной торговли и библиотек // Полиграфист и издатель.-М., 2001.-№ 10.-С. 13-17.

141. Есенькин Б.С. , Майсурадзе Ю.Ф. Книжный рынок России. 19902000 гг.: динамика, экономика, организация. М.: МГУП, 2001 -188 с.

142. Есенькин Б.С., Майсурадзе Ю.Ф. О государственной поддержке книжного дела // Полиграфист и издатель. М., 2001. - № 13. -С. 8-13.

143. Есенькин Б.С. Создание объединенного информационного банка данных с последующей интеграцией в глобальную сеть. В кн. Предпринимательство и управление качеством малого и среднего бизнеса в книжном деле. М., 2005. - С. 25-29.

144. Есенькин Б.С., Майсурадзе Ю.Ф. Болонский процесс -стандартизация или свободный полет // Высшее образование сегодня -М., 2005. № 5. - С. 12-16.

145. Есенькин Б.С. Информация и информационное воздействие в книжном деле // Высшее образование сегодня. М., 2006. - № 4. -С. 8-12.

146. Закорюхин В.Б., Поченков В.Я., Твердин JIM. Модульное построение учебных пособий по специальным дисциплинам // Проблемы вузовского учебника. Вильнюс: Изд-во Вильнюсского ун-та, 1983. -С. 48-54.

147. Зверев Ф.П. Информационный анализ учебной литературы. Проблемы педагогики высшей школы. Минск: Изд. Белорус, политех, ин-та, 1974. - С. 118-122.

148. Зимина JI.B. Электронные библиотеки: история развития и современное состояние // Издательское дело и редактирование: Теория. Методика. Практика. М.: Изд-во МГУП, 2003. - С. 92-115.

149. Зимина Л.В. Зимин A.B. Возможности цифровых технологий в образовательной сфере // Проблемы оценки качества образовательных услуг. М.: Изд-во МГУП, 2004. - С. 81-84.

150. Зимина Л.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика. -М.: Изд-во МЭИ, 2003. 335 с.

151. Зябкин В.Е. О методах обучения в вузе. Преподавание педагогических дисциплин в высшей школе. М.: Изд. НИИ ОПР АПН СССР, 1972. - С. 28-30.

152. Иванов A.B. Информационные управленческие технологии в издательской деятельности. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2000. - 168 с.

153. Издательства в процессе перемен: проблемы и перспективы развития учебного и научного книгоиздания в высшей школе и его нормативно-правовое регулирование. М.: Логос - МГУП, 1999. -184 с.

154. Ильин В.В. Наука будущего: гносеологический анализ // Вестник Московского ун-та. Сер. 7. Философия. - 1985. -№ 5. - С. 67-68.

155. Ильин Г.И. В зеркале собственной истории // Высшее образование в России. 1997. -№ 1. - С. 28-32.

156. Ильницкий A.M. Книгоиздание современной России. М.: Вагриус, 2002. - 52 с.

157. Иосилевский И. Острые проблемы современного высшего образования // Высшее образование в России. 1997. - № 1. -С. 79-85.

158. Исаев Н.Г. Информационные ресурсы науки. М.: МИРЭА, 2002. -131 с.

159. Истрин В.А. Стандарты классификации изданий // Стандартизация полиграф-издательской промышленности. М.-Л.: Стандартгиз, 1935.-С. 139-237.

160. Хрестоматия по истории книги. 4.1 / сост. Т.Г. Куприянова, О.В. Андреева. -М.: МГАП, 1995.

161. История книги. Хрестоматия. 4.2. / сост. О.В. Андреева - М.: Изд-во МГАП, 1997.

162. Истрина М.В. Универсальные государственные книжные издательства в России XVIII века. М, МГУП, 1971. - 13 с.

163. Капица П.JI. Некоторые принципы творческого восприятия и образования современной молодежи // Вопросы философии, 1971. -№7. -С. 19-23.

164. Кастрюлина Л.Н. Проблема типологии литературы и ее значение для теории и практики редактирования. // Книга. Исследования и материалы. М., 1973. - С. 33^8.

165. Кедров Б.М. О научном методе написания вузовского учебника // Вестник высшей школы. 1971. — № 1. - С. 78-79.

166. Кини Р., Райфа X. Принятие решений при многих критериях предпочтения и замещения. М.: Радио и связь, 1981. - 239 с.

167. Киреевский И.В. О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России. Критика и Эстетика. М.: Искусство, 1982. -439 с.

168. Книжная культура. Опыт прошлого и проблемы современности: К 250-летию вузовского книгоиздания в России / сост. Д.Н. Бакун, А.Ю. Самарин; отв. ред. В.И. Васильев. М.: Наука, 2006. - 358 с.

169. Книгоиздание: Направление перестройки / сост. H.H. Нарбеков. М.: Книга, 1988.-239 с.

170. Книговедение и его задачи в свете актуальных проблем советского книжного дела. Проблемы книговедения. М., 1974. - 85 с.

171. Книговедение. Энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1982. - 664 с.

172. Концептуальные вопросы развития высшего образования. М.: НИИ ПВО, 1991.-198 с.

173. Кобленц И.Н. Андрей Иванович Богданов: Из прошлого русской исторической науки и книговедения. М.: Наука, 1958. - 214 с.

174. Комаров Е.И., Маковеев Н.П. Эффективное издательство: Менеджмент и маркетинг в издательской деятельности. М.: Логос: МГУП, 2000.-238 с.

175. Косолапов В.В. Методология и логика исторического исследования. -Киев: Вища школа, 1977. 382 с.

176. КПСС о средствах массовой информации и пропаганды. М.: Политиздат, 1979. - 590 с.

177. Краевский В.В. Определение функций учебника как методологическая проблема дидактики // Проблемы вузовского учебника. — М.: Просвещение, 1976.-С. 13-36.

178. Краевский В.В. Разработка теоретических основ учебника как часть научного обоснования обучения // Проблемы школьного учебника. -М.: Просвещение, 1978. С. 7-17.

179. Крайник B.JI. Культура учебной деятельности студентов. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005. - 334 с.

180. Крупская Н.К. К вопросу о новом учебнике // На путях к новой школе.-М.: Работник просвещения, 1924. -№3.

181. Кулакова И.П. Университетское пространство и его обитатели. Московский университет в историко-культурной среде XVIII. М.: Новый хронограф, 2006. - 336 с.

182. Кулешов С.Г. Типологическая схема учебных изданий // Проблемы вузовского учебника. Вильнюс: Изд. Вильнюсского ун-та, 1983. -С. 24-27.

183. Культурное наследие Древней Руси: Истоки. Становление. Традиции. М.: Наука, 1976. - 460 с.

184. Кунисевич Ч. Основы общей дисциплины. М.: Высшая школа, 1986.-367 с.

185. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире: системный анализ. -М.: Прогресс, 1970.-261 с.

186. Куфаев М.Н. Проблемы философии книги / сост. A.A. Гречихин. -М.: Наука, 2004.-188 с.

187. Лавров Н.П. Основные понятия книговедения и типологии печатных изданий. М.: МПИ, 1978. - 55 с.

188. Латышева Т.Х., Цыганова С.Е. Учебное пособие по специальному курсу как дидактическая система // Формирование личности специалиста в вузе. Изд-во УрГУ. - 1985. - С. 51.

189. Лебедев О.Т., Даркович И.И. Проблемы теории подготовки специалистов в высшей школе. Воронеж: Изд-во Воронежского унта, 1984.-211 с.

190. Лебедев О., Шабельник М. Духовный и интеллектуальный потенциалы. М.: ОВИЗО, 2001. - 211 с.

191. Леднев B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспектива. — М.: Высшая школа, 1991. 223 с.

192. Лейбович А.Н. К новому поколению учебников для начального профессионального образования: движение по окружности или спирали? // Университетская книга. М.: Логос, 1999. - № 2. - С. 5661.

193. Ленский Б.В. Книгоиздательская система современной России. М.: Наука, 2001.-206 с.

194. Ленский Б.В. Книжный мир сегодня и завтра: Доклад на X Международной научной конференции по проблемам книговедения. -М.: Наука, 2002.-40 с.

195. Ленский Б.В. Российское книгоиздание из 20-го в 21 век // Книжное обозрение. 2001. - № 9. - С. 4-5.

196. Ленин и книга. IV Всесоюзная научная конференция по проблемам книговедения. - М.: Наука, 1980. — 58 с.

197. Ленин В.И. Рецензия на «Краткий курс экономической науки» А. Богданова // Полн. собр. соч. Т.4. - М.: Госполитиздат, 1967.

198. Лихачев Д.С. Культура русского народа X-XII вв. М.-Л.: Наука, 1961.- 120 с.

199. Лихтенштейн Е.С. Книги и журналы Академии наук за 50 лет. -«Вестник АН. СССР». М.: Наука, 1967. - № 10.

200. Лихтенштейн Е.С. Наука и книга. Книга. Исследования и материалы. — М.: Наука, 1967.

201. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета // Сов. педагогика. М.: Педагогика, 1969. - № 3. - С. 91-100.

202. Ломоносов М.В. Сборник статей и материалов. М- Л.: Наука, 1951.- Т. 2.-305 с.

203. Ляхницкий В.Е. Учебники и учебные пособия по специальной технической дисциплине // Вестник высшей школы. 1958. — № 11. — С. 89-91.

204. Мазяж Ч. Модель вузовского учебника для студентов заочников // Современная высшая школа. Варшава: Научное изд-во, 1975. -№4(12).-С. 63-78.

205. Мазяж Ч. Вопросы оптимизации внутренней структуры вузовского учебника (дидактические функции вузовского учебника) // Современная высшая школа. Варшава: Научное изд-во, 1983. -№2(42).-С. 49-62.

206. Майсурадзе Ю.Ф. Федеральная программа книгоиздания: Новый взгляд // Книжное дело. М.: Прогресс, 1994 - № 1.

207. Малыхин Н.Г. Очерки к истории книгоиздательского дела в СССР. -М.: Книга, 1965.-448 с.

208. Марев И., Петров П. Актуальные проблемы теории университетского учебника // Современная высшая школа. Варшава: Научное изд-во, 1997.-№3(19).-С. 89-127.

209. Маркус В.А. Организация и экономика издательского дела. М.: Книга, 1964.-340 с.

210. Маркушевич А.И. Размышления о судьбах учебника // Проблемы школьного учебника. М.: Просвещение, 1974. - С. 9-20.

211. Методические указания автору вузовской книги / сост. Иванов А.Ф. и др. СПб: Изд-во СПбГТУ, 2000. - 78 с.

212. Методические указания автору вузовской книги / под ред. A.B. Иванова. СПб: Изд-во СПбГТУ, 2004. - 91 с.

213. Мещеряков A.C., Шапкин B.B. Теоретические основы проектирования содержания профессионального образования. Методологический аспект. Пенза: ПТУ, 2000. - 153 с.

214. Мигонь К. Наука о книге. М.: Книга, 1991. - 197 с.

215. Мильчин А.Э. Издательский словарь справочник: - М.: Олма-Пресс, 2003.-558 с.

216. Мильчин А.Э. Культура издания, или как не надо и как надо делать книги. М.: Логос, 2002. - 222 с.

217. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. М.: Логос, 2005. -524 с.

218. Михайлов Г.Г. О проблемах создания современных учебников для вузов // Проблемы вузовского учебника. М., 2002.

219. Мичинская И.А. Психологические требования к учебнику // Известия АПН РСФСР.-М.: Просвещение, 1955.-С. 141-168.

220. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 1995. -152 с.

221. Моргенштерн И.Г. Книга и книжное дело в информационном обществе // Книга. Исследования и материалы. М.: Наука, 1994. -С. 5-21.

222. Мыльников A.C. Культурно-историческое значение рукописной книги в период становления книгопечатания // Книга. Исследования и материалы, 1964. С 24-32.

223. Назаров А.И. Октябрь и книга. Создание советских издательств и формирование массового читателя. 1917-1923 гг. М.: Наука, 1968. -386 с.

224. Небензя A.A. Источник знания. (К истории издания учебников и учебно-педагогических книг в СССР) // Сов. педагогика. М.: Педагогика, 1974. - № Ю. - С. 3-7.

225. Немилов A.B. Каков должен быть советский естественно-научный учебник для высшей школы // Книга и пролетарская революция. М.: Соцэкгиз, 1935,-№ 10.-С. 81-91.

226. Нечкина М.В. Монография: ее место в науке и в издательских планах // Коммунист. М.: Правда, 1965. - № 9. с. 77-83.

227. Никитаев В. Деятельностный подход к содержанию высшего образования // Высшее образование в России. М, 1997. № 1. -С. 34-44.

228. Новиков A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития. М.: ИЦП НПО, 1997. - 253 с.

229. Обсуждение назревших проблем советского книговедения: Отчет о дискуссии по актуальным проблемам книговедения // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1964. - С. 270-290.

230. Омилянчук С.П. К определению категории «книга» // Современные проблемы книговедения, книжной торговли и пропаганды книги: Межвузовский сб. науч. трудов. М.: МПИ, 1989. - Вып. 3. - С. 5-24.

231. Осетрова Н.В, Смирнов А.И, Осин A.B. Книга и электронные средства в образовании. М.: Логос, 2003. -142 с.

232. Результаты перестройки системы высшего образования в 1987 году: Доклад о развитии системы высшего образования в 1987 году // НИИ ПВО.-М., 1987.-87 с.

233. Отечественная книжная индустрия на рубеже веков: Материалы первой научно-практической конференции /сост. Н.П. Лавров СПб.: Ин-т печати, 2000. - 50 с.

234. Ошуева H.A. Учебник в педагогической системе заочного технического вуза. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 131 с.

235. Панова H.A. Разработка нового принципа анализа экономических квазициклов издательской деятельности // Проблемы полиграфии и издательского дела. М.: МПИ, 2006. - № 1. - С. 143-152.

236. Перестройка высшего и среднего специального образования СССР. -М.: НИИ ПВО, 1990.

237. Петров П., Марев И. Актуальные проблемы теории университетского учебника // Современная высшая школа. Варшава: Научное изд-во, 1977.-№3(19).-С. 89-101.

238. Печать Российской Федерации. Статистический сборник. М.: Финансы и статистика, 1992. - 149 с.

239. Пидкасистый П.И., Коротаев Б.И., Хозяинов Г.И. Теоретические основы обучения студентов знаниям и методам познавательной деятельности // Современная высшая школа. Варшава: Научное из-во, 1980.-№3(31).-С. 187-207.

240. Преображенский Е.А. Новая экономика. Опыт теоретического анализа советского хозяйства. М., 1926. - Т. 1. - 274 с.

241. Погодин Г.И. За высокое качество учебной литературы // Вестник высшей школы. 1939. - № 6. - С. 8.

242. Подгорнова А.И. Советское книгоиздание в 30-е годы. Историко-правовое исследование. М.: Наука, 1984. - 111 с.

243. Проблемы вузовского учебника: Всесоюзная научно-методическая конференция. М.: МГУ, 1979. - 164 с.

244. Проблемы вузовского учебника: II Всесоюзная научно-методическая конференция. Вильнюс: Изд-во Вильнюсского университета, 1983. -148 с.

245. Проблемы вузовского учебника: III Всесоюзная научно-методическая конференция. М., 1988. - 126 с.

246. Проблемы вузовского учебника: IV Всесоюзная научно-методическая конференция. М.: Изд-во МГАП «Мир книги», 1995. - 102 с.

247. Проблемы советского книговедения. М.: «Книга», 1969. - 414 с.

248. Прозоров Г. Об учебниках для педагогических вузов и педагогических техникумов // Педагогическое образование. М.: Учпедгиз, 1934. - № 2. - С. 35.

249. Пропина К.И., Терновская A.A. Практика классификации книжной продукции по социальному назначению // Сов. библиография. М.: Книга, 1934. - Вып. 2. - С. 5-22.

250. Прудников В.М. Рынок учебной литературы России в условиях модернизации системы образования. М.: РИОР, 2006.

251. Пушкарев JI.H. Классификация русских письменных источников по отечественной истории. М.: Наука, 1975. — 282 с.

252. Распад и возрождение российского книгоиздания // Книжное дело. -1991.-№1.

253. Реформатский A.A. Техническая редакция книги. Теория и методика. М.: Изд-во легкой промышленности, 1933. — 414 с.

254. Рид Д. 10 дней, которые потрясли мир. М.: Госполитиздат, 1958. -352 с.

255. Розов H.H. Старейший болгарский «Изборник» и его рукописная традиция // Изв. АН СССР. Сер.: Литература и язык. М.: Наука, 1969.-Т. 28.-Вып. 1.

256. Савельева Т.Н. О начальном этапе становления типа советского учебника // Изд. дело. Реф. информ. М., 1979. - Вып. 2. - С. 26-30.

257. Савельева Т.Н. К вопросу о справочно-сопроводительном аппарате вузовского учебника // Проблемы вузовского учебника. М.: Изд-во МГУ, 1979.-С. 68-71.

258. Самарин Ю.А. Психология студенческого возраста и становление специалиста // Вестник высшей школы. М.: Высшая школа, 1969. -№8.-С. 16-21.

259. Самарин А. Ю. Типография Сухопутного Шляхетного кадетского корпуса и развитие частной инициативы в издательском деле России // Университетская книга. М., 2006. - № 7(116). - С. 48-50.

260. Сахарчук Е.И. Управление качеством подготовки специалистов сферы образования. Волгоград: Перемена, 2002. - 135 с.

261. Сапунов Б.В. Некоторые соображения о древнерусской книжности Xl-Xl 11 веков // Труды отдела древнерусской литературы. ПС РЛ. -СПб.: Наука, 1955.-Т. XI. -512 с.

262. Свинцов В.И. Логические аспекты совершенствования учебника. В кн. Проблемы школьного учебника- М.: Просвещение, 1977. — Вып. 5. -С. 23-41.

263. Селезнева H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. М., 2003. - 95 с.

264. Сетин Ф.И. Некоторые особенности изучения российских учебников XV-XVII веков // Проблемы школьного учебника. М.: Просвещение, 1977. - Вып. 5.-С. 197-203.

265. Сиволапов A.B. Ретроспектива реформирования образования: (Тенденции современного периода). Челябинск: Чел. ГУ, 2002. -135 с.

266. Сикорский Н.М. Советское книговедение на современном этапе и его актуальные задачи // Проблемы книговедения. М., 1971. - С. 8-15.

267. Синтх P.P. Образование в условиях меняющегося мира // Перспективы. М.: Прогресс, 1993. - № 1. - С. 7-24.

268. Сластенин В.А. Профессиограмма учителя как научная основа совершенствования спецкурсов и семинаров по педагогике в подготовке будущих учителей. М.: Изд-во НИИ ОП АПН СССР, 1976.

269. Смирнов В.И. К вопросу об эволюции роли и функции учебной книги // Образование и наука. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2000.- 1(3).-С. 206-217.

270. Смирнова Е.В., Федотова З.Н. Издательская деятельность в современном вузе. Организационные основы и особенности редакционного процесса. М.: Логос - МГУП, 2001. - 183 с.

271. Современный вузовский учебник: проблемы и решения. Волгоград: ВА МВД России, 2001. - 118 с.

272. Сорокин В.В., Сальмина Н.Г. Методические основы и психолого-педагогические принципы построения учебника // Проблемы вузовского учебника. Вильнюс: Изд. Вильнюсского ун-та, 1983. -С. 45-50.

273. Спецнадель В.Н. Основы системного подхода. СПб., 2000. - 259 с.

274. Стандарты по издательскому делу. М.: Экономистъ, 2004. - 622 с.

275. Страхов И.В. Психологический анализ методики устного опроса учеников на уроках. — Саратов, 1953. — 104 с.

276. Субботин М.М. Новая информационная технология: Создание и обработка гипертекстов. М.: Советская наука, 1992. - 158 с.

277. Суханов А. Работа над учебником для высшей школы. М.: Советская наука, 1939. - № 3. - С. 148-153.

278. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-344 с.

279. Талызина Н.Ф. Функции учебника в учебном процессе // Профессиональный учебник. М.: МГУ, 2006. - № 2(8). - С. 54-57.

280. Татищев В.Н. История Российская с самых древнейших времен. -М.-Л., 1962.-Т. 1.-500 с.

281. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999. - 278 с.

282. Теплов Д.Ю. Типы и виды технической литературы. Л., 1973. - 79 с.

283. Теплов Д.Ю. Типизация в книговедении и библиографии. Основные проблемы на примере научно-технического материала и библиографии. М., 1977. - 117 с.

284. Тимофеев Н.С. Рождение российского университетского книгоиздания // Университетская книга. М., 1996. - № 5.

285. Тимофеев Н.С. Издательская деятельность // Книжное дело. М.: Прогресс - 1994. - № 4.

286. Типология книжных изданий: Обзор / B.C. Агриколянский, В.Е. Барыкин, Л.А. Белая и др. М.: Книга, 1976. - 42 с.

287. Тихомиров M. Н. Древняя Москва XII-XV вв. М., 1992. - 319 с.

288. Товпинец И.П. Концепция учебника и его структурирование // Проблемы школьного учебника М.: Просвещение, 1991. - Вып. 20. -С. 34^14.

289. Тупальский Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. Минск: Вышейша школа, 1976. - 183 с.

290. Тупальский Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы. Минск: Вышейша школа, 1986. - 63 с.

291. Тюрина Л.Г. Вузовский учебник сегодня и завтра // Высшее образование в России. М., 1998. - № 1. - С. 14-24.

292. Тюрина Л.Г. О критерии качества содержания учебной книги // Проблемы качества образования. М., Уфа, 1998. - С. 67-69.

293. Тюрина Л.Г. Культура учебного издания. Современная учебная книга: подготовка и издание. М.: МГУП, 2004. - С. 167-175.

294. Тюрина Л.Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: историко-типологический и сравнительный анализ. М.: МГУП, 2006. - 148 с.

295. Тюрина Л.Г. Методология проектирования модели учебной книги для профессионального образования: когнитивный, информационный и системный подходы. М.: МГУП, 2007. - 197 с.

296. Тюрина Л.Г. Нормативно-правовые аспекты создания электронных изданий. М.: Изд-во МГОУ, 2006. - 48 с.

297. Тюхтин B.C. О подходах к построению общей теории систем. Системный анализ и научное знание. М.: Наука, 1978. - С. 42-60.

298. Тяпкин Б.Г. О типологии изданий научно-информационной литературы. Издательское дело. Книговедение. М.: Книга, 1972. - № 2 (28),-С. 35-38.

299. Тяпкин Б.Г. Вопросы типологии в современном книговедении. М.: Книга, 1974.-53 с.

300. Успенский С.И. Классификация книг по социальному назначению // Библиография. М., 1929. - № 1. - С. 27-37.

301. Учебное книгоиздание за рубежом. Технико-экономический подход. — М.: НИЦ «Информпечать», 2000. 48 с.

302. Ханин М.Г. Социальные функции печати и личностные функции чтения. Социология и психология чтения. М.: Книга, 1979. - Т. 15. -231 с.

303. Цыганенко A.M. Совершенствовать подготовку и издание учебной литературы для студентов вузов // Проблемы высшей школы. — Киев, 1974.-Вып. 8.-С. 4-5.

304. Чебышев Н., Каган В. Что такое учебная дисциплина? // Высшее образование в России. -М., 1997. -№ 3. С. 48-53.

305. Чепурных Е.Е. Инновационный проект развития образования. Учебное книгоиздание. -М.: Мир книги, 2001. 143 с.

306. Черняк А.Я. История технической книги. Опыт системного подхода // Проблемы книговедения. М.: Книга, 1971. С. 134-139.

307. Черняк А.Я. О понятии «тип технической книги» // Науч. и техн. б-ки СССР.-М.: Книга, 1973.-№4. -С. 3-8.

308. Черняк А.Я. О целевом и читательском назначении книги // Сов. библиография. М.: Книга, 1974. - № 5. - С. 65-72.

309. Черняк А.Я. О типологии произведений печати. Актуальные проблемы учебника М.: Книга, 1976. - Вып. 3. - С. 39-52.

310. Черняк A.C. История книги как наука. Опыт конструирования научной дисциплины // Книга. Исследования и материалы. М.: Книга, 1989. - С. 57-58.

311. Шалуаров Н.В. О типе учебников для вузов // За промышленные кадры. -М.: Гостехиздат, 1933. С. 12-17.

312. Шаповаленко C.B. Учебник в системе средств обучения // Проблемы школьного учебника М.: Просвещение, 1976. - Вып.4. - С. 30-34.

313. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования. М., 1964. - 48 с.

314. Шеметова Е.П. Новосибирский университет крупнейший университетский издательский центр Сибири // Университетская книга. - М.: Логос, 2002. - № 8.

315. Шеметова Е.П. Основные тенденции развития вузовского книгоиздания // Проблемы книговедения. М, 2000. - С. 86-87.

316. Шеметова Е.П. Проблемы формирования системы издательского и информационно-библиотечного обеспечения учебного процесса в вузах // Научные записки НГАЭиУ. Новосибирск, 2000. - Вып. 1. -С. 164-169.

317. Шеметова Е.П. Вузы Сибири: издательская деятельность в последней четверти XX столетия: Новосибирск: Изд-во НГГУ, 2005. - 203 с.

318. Шеметова Е.П. Вузовское книгоиздание: состояние и тенденции (на примере сибирского региона) // Гуманитарные науки в Сибири. -Новосибирск: Наука, 2002. № 3. - С. 65-70.

319. Щелкунов М.И. История, техника, искусство книгопечатания. -М.-Л.: Госиздат, 1926. 480 с.

320. Шипилина Л. Менеджмент в сфере образования // Высшее образование в России. М, 1997. - № 2. - С. 19-24.

321. Шомракова И.А. Госиздат и издание учебной литературы в 20-е годы // Изд. дело: Реф. информ. М, 1973. - № 1. - С. 23-28.

322. Шомракова И.А. Госиздат и проблемы оптимальной структуры советского издательского дела. Книга и культура. М, 1979. -С. 120-132.

323. Шомракова И.А. Система книговедческого метода // Книга и социальный прогресс. М.: Наука, 1986. - С. 131-139.

324. Шумпетер Й. Теория экономического развития / пер. с нем. -М.: Прогресс, 1982.-455 с.

325. Система книговедческого знания и проблема взаимодействия со смежными дисциплинами // Книга и культура. М.: Наука, 1988. -С. 67-69.

326. Эскарпи Р. Революция в мире книг. М.: Книга, 1972. - 127 с.

327. Юдин A.B. Учебно-педагогическое книгоиздание в 20-30 гг. XX столетия. М.: Изд-во МГУП, 1999. - 29 с.

328. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. М.: Наука, 1978.-391 с.

329. Яновский М. Ф. О книге. Опыт анализа понятия книга. Киев: Культура, 1929. - 186 с.1. Список диссертаций

330. Агеев В.Н. Совершенствование управления в социальных коммуникативных системах на основе электронных: Автореф. . д-ра техн. наук. Воронеж, 1999. - 32 с.

331. Беловицкая A.A. Общее книговедение. Методологические и теоретические аспекты: Автореф. . д-ра филол. наук. М.: МПИ, 1988.-23 с.

332. Буга П.Г. Учебная книга для высшей школы. Теория и практика создания, выпуска и распространения: Автореф. . д-ра филол. наук. — М., 1987.-38 с.

333. Васильев В.И. Отечественное академическое книгоиздание. Историко-книговедческие и типологические аспекты (1727-1999 гг.): Автореф. . д-ра филол. наук. М., 2000. - 44 с.

334. Гречихин A.A. Теория книги. История, теория, методика: Автореф. . д-ра филол. наук. М.: МПИ, 1989. - 39 с.

335. Говоров A.A. Историко-книговедческое исследование строительства социалистической книжной торговли в СССР: Автореф. . д-ра ист. наук.-М.: МПИ, 1980.-28 с.

336. Горшков Ю.А. Переход к регулируемой рыночной экономике в книгоиздательском деле России (Опыт XIX и XX вв.): Автореф. . д-ра экон. наук. М., 1997. - 54 с.

337. Госина Л.И. Взаимодействие издательской и библиотечной деятельности Российской академии наук в информационномпространстве: Автореф. . д-ра филол. наук. М.: МГУП, 2004. - 44 с.

338. Есенькнн Б.С. Предпринимательство в книжном деле и пути его развития: Автореф. . д-ра экон. наук. М., 2006. - 56 с.

339. Ленский Б.В. Основные факторы становления и развития книгоиздательской системы современной России: книговедческие аспекты: Автореф. . д-ра филол. наук. М., 2001. - 91 с.

340. Малыхин Н.Г. Становление и развитие книгоиздательского дела в СССР. Основные этапы и ведущие тенденции: Дисс. . д-ра ист. наук. М., 1972.

341. Тюрина Л.Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: Автореф. . д-ра филол. наук. М.: МГУП, 2007. - 46 с.

342. Шомракова И.А. Государственное издательство РСФСР и проблемы становления и развития книжного дела (1919-1930): Автореф. . д-ра филол. наук. М.: МПИ, 1986. - 34 с.

343. Афанасьев А.Д. Управление ведомственной издательской деятельностью: Автореф. . канд. экон. наук. М.: МГУ, 1988. - 22 с.

344. Базылева Е.А. Издательская деятельность научных учреждений и вузов Сибири. Вторая половина XIX- начало XX вв.: Дис. . канд. ист. наук: ГПНТБ СО РАН. Новосибирск, 2001. - 333 с.

345. Бахтурина Г.И. Советская научно-популярная книга по естественным наукам: Типология. История. Современное состояние издания (1917-1977 гг.): Автореф. . канд. филол. наук. Л.: Ин-т культуры, 1981.-17 с.

346. Головата Л.В. Университетская книга: Социокультурные и типологические аспекты формирования: Автореф. . канд. филол. наук. М., 1992.-18 с.

347. Горлова О.В. Планирование инновационной деятельности издательства: Автореф. . канд. экон. наук. -М., 2001. 16 с.

348. Гречаный Е.В. Менеджмент издательства в современных условиях хозяйствования: Автореф. . канд. экон. наук. -М., 2002. 16 с.

349. Далада Е.В. Оптимизация содержания учебника для вуза. Системное обоснование критериев редакторской оценки: Автореф. . канд. филол. наук. М.: МПИ, 2002. - 15 с.

350. Динерштейн Е.А. Становление издательской системы в РСФСР (1917—1921гг.): Автореф. . канд. филол. наук. М.: МПИ, 1969. -19 с.

351. Казаринова Л.Ф. Ведомственная литература в Сибири (состояние, тенденции развития и направления совершенствования): Автореф. . канд. ист. наук. Л.: Ин-т культуры, 1985. - 16 с.

352. Клейменова Р.Н. Издательская деятельность МГУ в первой четверти XIX века: Автореф. . канд. филол. наук. М.: МГУ, 1979. - 20 с.

353. Князев И.В. Издательское обеспечение деятельности современного научно-производственного комплекса: Автореф. . канд. филол. наук. -М.: МПИ, 2001.-18 с.

354. Кравченко В.Ф. Актуальные вопросы современного книгоиздания (Опыт системного исследования): Автореф. . канд. филол. наук. -М.: МПИ, 1985.-21 с.

355. Крестьянникова Е.К. Развитие книгоиздания в РСФСР в годы предвоенных пятилеток: Дисс. . канд. ист. наук. М.: Ин-т культуры, 1986. - 16 с.

356. Колодяжная Ж.А. Технический учебник для высшей школы (научные основы редакторского анализа): Автореф. . канд. филол. наук. -М.: МПИ, 1971.-20 с.

357. Кожахметова О.Г. Современная книгоиздательская реклама в России: Автореф. . канд. филол. наук. -М.: МГУ, 1996. -24 с.

358. Кузин Ф.А. Учебная производственно-техническая литература: Автореф. . канд. филол. наук. -М.: МПИ, 1968. 18 с.

359. Лезунова Н.Б. Структура книжной торговли и принципы формирования ассортимента. Проблемы истории, теории и методикина примере Ленинграда: Автореф. . канд. ист. наук. СПб.: Ин-т культуры, 1989. - 16 с.

360. Ленский Б.В. Экспортная печатная реклама как вид издания: Автореф. канд. филол. наук. М.: МПИ, 1978. - 18 с.

361. Пачайдзе С.А. Книгоиздательское дело в СССР в послевоенный период (Некоторые тенденции развития и вопросы типологии): Автореф. . канд. филол. наук. Л., 1971.-18с.

362. Разенкова Т.В. Справочный аппарат научной книги как источник библиографической информации: Автореф. . канд. пед. наук. М., 1983.-22 с.

363. Саакян Т.Н. Деятельность партии по созданию советского книгоиздания. Октябрь 1917 май 1919 (на материалах Петроградской партийной организации): Автореф. . канд. ист. наук. -Л., 1975.-24 с.

364. Савельева Т.Н. Вузовский учебник как вид издания: Автореф. . канд. ист. наук. М.: МПИ, 1980. - 21 с.

365. Симагина Т.Н. Издательская политика в последний период истории СССР 70-80-е гг.: Автореф. . канд. ист. наук. М., 1994. - 20 с.

366. Соловьев В.Ш. Государственная политика в области книгоиздания в условиях рынка: Автореф. . канд. соц. наук. М., 1998. - 22 с.

367. Ступин А.К. Советская техническая книга: Основные типы изданий и особенности их редактирования: Автореф. . канд. филол. наук. М.: МГУ, 1970.-20 с.

368. Теремецкая A.A. Из истории книгоиздательства в России в период 1856-1866 гг.: Автореф. . канд. пед. наук. -М, 1953. 16 с.

369. Храмцова Т.Г. Книгоиздание Российской Федерации в системе массовой коммуникации. (Проблемы государственного регулирования): Автореф. . канд. политолог, наук. -М., 2001. -24 с.

370. Федосова Е.Г. Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности: Дисс. . канд. филол. наук. М., 2004.-215 с.

371. Шеметова Е.П. Издательская деятельность вузов Сибири в последней четверти XX столетия: Дисс. . канд. ист. наук. Новосибирск, 2002.-376 с.

372. Цыганова С.Е. Учебник как средство организации и управления познавательной деятельностью: Автореф. . канд. пед. наук. — М, 1985.- 17 с.