автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.01, диссертация на тему:Модели и алгоритмы функционирования информационно-обучающей системы дистанционного образования

Введение.

Глава 1. Постановка задачи и обзор существующих систем и методов реализации дистанционного образования.

1.1. Обзор современного состояния проблемы дистанционного образования.

1.2. Методы и средства организации дистанционного образования на базе современной компьютерной техники и технологий.

1.3. Специфика систем довузовского дистанционного образования.

1.4. Формулировка цели и постановка задачи исследования.

1.5. Выводы по первой главе.

Глава 2. Модели и методы организации довузовского дистанционного образования на основе ИОС ДДО.

2.1. Построение системы довузовского дистанционного образования.

2.2. Модель довузовского дистанционного образования как распределенной информационной системы.

2.3. Структура урока учебной дисциплины в системе довузовского дистанционного образования.

2.4. Общая схема информационного взаимодействия структурных компонентов системы довузовского дистанционного образования.

2.5. Выводы по второй главе.

Глава 3. Функционирование системы довузовского дистанционного образования.

3.1. Информационная, методическая и организационная подготовка учебных курсов в системе довузовского дистанционного образования.

3.2. Разработка модели структуры урока и ее оптимизация.

3.3. Взаимодействие обучаемого с информационно-обучающей системой довузовского дистанционного образования.

3.4. Функционирование информационно обучающей системы на уровне урока.

3.5. Выводы по третьей главе.

Глава 4. Практическая реализация и анализ эффективности предложенных методов и алгоритмов функционирования ИОС ДДО.

4.1. Выбор программных и аппаратных средств для реализации комплекса довузовского дистанционного образования.

4.2. Система дистанционного образования для обучения школьников.

4.3. Пример урока в программно-методическом комплексе ИОС

4.4. Оценка эффективности системы разработанного программно-методического комплекса ИОС ДДО.

4.5. Выводы по четвертой главе.

Актуальность

Появление и интенсивное развитие систем дистанционного образования (ДО), базирующихся на современных информационных технологиях, обусловлено возросшим спросом на образовательные услуги. Информационно-обучающие системы (ИОС) ДО позволяют решить ряд проблем, а именно: предоставить обучаемым не зависимо от времени, места нахождения и их социального положения равные образовательные возможности; повысить качественный уровень образования за счет активного использования коллективного научного и образовательного потенциала университетов, институтов, школ, а также образовательных ресурсов Internet и современных обучающих технологий; реализовать индивидуализированную технологию обучения; удовлетворить потребность в образовательных услугах в режиме, наиболее удобном и комфортном для обучаемого; обеспечить удаленное интерактивное взаимодействие обучаемых с преподавателем и между собой; обеспечить эффективный контроль за ходом учебного процесса.

Вопросы совершенствования системы образования всегда были предметом постоянных исследований, но особенно много внимания им стало уделяться в настоящее время в связи с интенсивным развитием телекоммуникационных и гипермедиа технологий. Именно они позволили в последние 10-15 лет вновь вернуться к идее использования персонального компьютера (ПК) в обучении. Если 20-30 лет назад возможности компьютера применялись только для разработки локальных обучающих систем, то в настоящее время существование такой глобальной компьютерной сети, как Internet, обусловило появление систем дистанционного образования (СДО) нового поколения. СДО получили в последнее время широкое повсеместное распространение как за рубежом, так и в нашей стране. 6

Согласно [35] основной целью создания системы дистанционного образования является предоставление школьникам, студентам, самым широким кругам населения в любых районах страны равных образовательных возможностей, а также повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, институтов и других образовательных учреждений.

В последнее время значительно возросли требования, предъявляемые к знаниям выпускников средних школ. В то же время, существующая общеобразовательная система часто не позволяет учащимся не только получить дополнительные знания сверх школьной программы и знания для начала профессиональной деятельности, но и обеспечить достаточный уровень подготовки в рамках школьной программы, необходимые им для успешного поступления в вуз. Это объясняется сложившимися социально-экономическими условиями, приведшими к нехватке высококвалифицированных педагогических кадров (особенно в отдаленных сельских школах) и отсутствию необходимых учебно-методических материалов.

Одним из решений указанной проблемы является использование ИОС ДДО, предназначенной для дополнительного внешкольного обучения, и предусматривающей проведение дополнительных и факультативных занятий в рамках школьной программы, подготовку к поступлению в вуз (к тестированию и экзаменам), а также получение первоначальных профессиональных знаний с использованием Internet-технологий. Глобальная компьютерная сеть Internet, представляющая собой унифицированную среду обмена информацией, является наиболее удобным средством организации дополнительного обучения школьников по различным направлениям подготовки и учебным дисциплинам на базе современных технологий ДО. При этом недостаточное развитие телекоммуникаций и как следствие отсутствие доступа для большинства учащихся отдаленных сельских районов к Internet может быть преодолено путем создания пунктов ДДО на базе средних образовательных учебных заведе7 ний и Центров детского (юношеского) технического творчества, оснащенных компьютерной техникой и имеющих доступ к Internet.

На сегодняшний день процесс создания ИОС ДО сопряжен с рядом нерешенных научно-технических проблем. Существующие методы проектирования СДО, базирующиеся на стандартных подходах к разработке информационных ресурсов Internet, не обеспечивают оптимальное планирование ресурсов образовательной системы (с точки зрения хранения и передачи обучаемому учебно-методической информации), как на структурном (соотношение компонентов информационного наполнения системы: текст, графика, аудио, видео), так и на функциональном (информационное взаимодействие с обучаемым) уровне. Имеющиеся в настоящее время СДО не позволяют настраиваться на индивидуальное восприятие учебного материала обучаемым. Нерешенными являются задачи разработки концептуальных моделей ИОС ДО, позволяющих на их основе организовать эффективное хранение учебно-методической информации, а также алгоритмов оптимального взаимодействия системы с обучаемым с точки зрения соотношения времени и эффективности обучения на базе технологий удаленного доступа к образовательным ресурсам.

Анализ материалов исследований, посвященных созданию СДО и образовательных ресурсов, имеющихся в настоящее время в Internet показал, что в настоящее время не существует систем, в полной мере решающих указанные проблемы ДО.

Так большинство существующих сайтов ДО предназначено для решения только отдельных образовательных задач, таких как: дистанционное тестирование, проведение дистанционных олимпиад, обучение на основе гипертекстовых учебников. Такие сайты позволяют только либо ознакомиться с представленным учебно-методическим материалом по какой-то одной дисциплине, либо осуществить тестовый контроль знаний. Они не могут рассматриваться как законченные функциональные решения СДО, позволяющих проводить эффективное обучение, промежуточный и итоговый контроль знаний. 8

Важной проблемой построение ДО является организация информационного взаимодействия с обучаемым. В настоящее время отсутствуют образовательные сайты, предусматривающие информационный обмен в режиме реального времени (on-line) между тьютором (преподавателем в системе ДО) и обучаемым в процессе изучения учебного материала урока. Такой обмен особенно важен при организации обучения по модели распределенного класса, когда обучение строится по схеме Центр - Пункты ДО, поскольку общение с тьютором позволяет резко повысить эффективность обучения, а работа с группами обучаемых позволяет снизить общие затраты на обучение. Модель распределенного класса на основе Пунктов ДО целесообразно использовать в регионах с недостаточно развитой системой телекоммуникаций и ограниченным доступом учащихся к Internet. Число пользователей системы в расчете на одну линию связи при использовании модели обучения типа «распределенный класс», по сравнению с обычной моделью возрастает, что вызывает необходимость оптимизации ресурсов ИОС ДО, направленной на сокращение времени ожидания получения учебно-методической информации учащимся при работе в режиме on-line. Это в итоге приводит к уменьшению времени непродуктивного взаимодействия с Internet (экономии Internet-pecypcoB) и, как следствие, снижению стоимости эксплуатации системы.

В СДО важным является вопрос повышения качества подачи учебного материала. Большая часть известных образовательных сайтов строится на базе традиционных статических web-страниц, не позволяющих в процессе обучения менять сценарий урока в зависимости от подготовленности обучаемого и усвоения им учебного материала, что снижает эффективность и гибкость этих систем. Для решения данной проблемы необходимо обеспечить адаптируемую под конкретного обучаемого структуру построения уроков и возможность ее интерактивного изменения в процессе прохождения урока.

Исходя из вышеизложенного актуальной является разработка теоретических основ и практических подходов к созданию моделей и алгоритмов функ9 ционирования распределенных информационно-обучающих систем дистанционного образования для довузовской подготовки учащихся на базе использования новых образовательных Internet-технологий, позволяющих повысить эффективность дополнительного внешкольного обучения, предназначенного для углубления полученных в школе знаний, подготовки к поступлению в вузы и средние специальные учебные заведения, а также получения первоначальных профессиональных знаний.

Настоящая работа направлена на создание моделей и алгоритмов функционирования распределенной информационно-обучающей системы (НОС) довузовского дистанционного образования (ДЦО) на базе Internet-технологий для дополнительного внешкольного обучения, основной целью которой является предоставление обучаемым возможностей углубления полученных в школе знаний, подготовки к поступлению в вузы и средние специальные учебные заведения, а также получения первоначальных профессиональных знаний.

Под СДДО в дальнейшем будем понимать систему дистанционного образования, предназначенную для дополнительного внешкольного обучения.

Предметом исследования настоящей диссертационной работы является информационно-обучающая система дистанционного образования для довузовской подготовки, призванная наряду с традиционными формами получения знаний предоставить обучаемому набор дополнительных образовательных услуг на базе новых информационных технологий обучения (НИТО).

Целью диссертационной работы является разработка теоретических основ и практических подходов к созданию моделей и алгоритмов функционирования распределенных информационно-обучающих систем дистанционного образования для довузовской подготовки учащихся на базе Internet-технологий. Реализация поставленной цели позволит: повысить эффективность обучения и снизить его стоимость за счет сокращения времени обучения благодаря использованию методов оптимизации

10 динамической и функциональной моделей урока в системе довузовского дистанционного образования (СДДО); повысить качество предоставляемых образовательных услуг и уровень знаний обучаемого за счет использования НИТО; обеспечить обучаемому доступ к образовательным ресурсам независимо от времени и местонахождения обучаемого; обеспечить удаленное интерактивное взаимодействие обучаемых с преподавателем и между собой; предоставить возможность получения углубленных знаний в рамках школьной программы и дополнительных знаний сверх основной (школьной) учебной программы; учитывать индивидуальные способности обучаемого при предоставлении образовательных услуг; обеспечить эффективный контроль знаний в процессе обучения.

Задачи исследования

Для достижения цели работы поставлены и решены следующие задачи:

1. Проведен анализ и выявлены особенности довузовского дистанционного образования как объекта исследования.

2. Разработана концептуальная модель ИОС ДДО, позволяющая на ее основе организовать эффективное хранение учебно-методической информации и удаленный доступ к образовательным ресурсам по Internet.

3. Разработана модель временной структуры урока, позволяющая осуществлять оптимальное планирование ресурсов системы, сокращающая время ожидания загрузки учебной информации по Internet на ПК обучаемого.

4. Разработана функциональная модель (типовой сценарий) урока, позволяющая корректировать его структуру в процессе функционирования системы, оптимизируя при этом время работы обучаемого в Internet и повышая эффективность обучения.

11

5. Разработан вариант программно-методического комплекса ИОС ДДО и выполнена оценка его эффективности.

Методы исследования

Результаты исследований, выполненных в работе, базируются на методах системного моделирования, теории принятия решений, ситуационного управления, теории конечных автоматов и марковских цепей, методах исследования и построения распределенных систем хранения и обработки информации с удаленным доступом.

На защиту выносятся;

1. Концептуальная модель ИОС ДДО с модульной структурой ядра и единой базой данных.

2. Модель структуры урока в виде временной диаграммы, отражающей процесс загрузки пакетов с учебной информацией на компьютер обучаемого.

3. Функциональная модель (типовой сценарий) урока, отражающая взаимодействие обучаемого с ИОС ДДО во время прохождения урока, базирующаяся на теории конечных автоматов и марковских цепей.

4. Вариант программно-методического комплекса ИОС ДДО, реализованный на базе Internet-технологий.

Научная новизна работы заключается в следующем:

Предложена концептуальная модель с модульной структурой ядра ИОС ДДО и единой базой данных, позволяющей организовать эффективное хранение и доступ к учебно-методической информации, представляющей собой распределенную информационную систему с комплексом образовательных услуг, обеспечивающей удаленный доступ к образовательным ресурсам по Internet, а также учитывающей особенности дистанционного обучения, как информационного процесса.

1. Разработана модель временной структуры урока для ИОС ДДО, позволяющая осуществлять оптимальное планирование ресурсов системы, используемых в процессе дистанционного обучения, что приводит к сокраще

12 нию времени ожидания загрузки учебной информации по Internet на персональный компьютер обучаемого. 2. Разработана функциональная модель урока, базирующаяся на теориях конечных автоматов и марковских цепей, позволяющая корректировать его структуру в процессе функционирования системы, оптимизируя при этом время работы обучаемого в Internet и повышая эффективность обучения.

Практическая ценность

Результаты диссертации позволяют:

1. Сократить сроки разработки и создания систем дистанционного образования за счет формализации данных процессов и использования информационных средств поддержки.

2. Повысить эффективность обучения в системе дистанционного образования, сократить время работы обучаемого в Internet и, как следствие, стоимость обучения за счет оптимизации структуры базового компонента ИОС ДДО - урока на стадии его проектирования, а также оптимизации процессов функционирования системы по предложенным критериям.

3. Использовать вариант программно-методического комплекса ИОС ДДО для организации дополнительного школьного образования, подготовки к поступлению в вуз и получения первоначальных профессиональных знаний.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений. Основная часть содержит 130 страниц и включает в себя 33 рисунка и 7 таблиц. Список литературы содержит 92 наименования. В приложениях приведены: ссылки на образовательные ресурсы Internet, пример урока в программно-методическом комплексе ИОС ДДО, примеры экранных форм урока и акты о внедрении основных результатов диссертационной работы.

4.5. Выводы по четвертой главе

1. Даны рекомендации по рациональному выбору необходимых для реализации довузовского дистанционного образования программных и аппаратных средств и телекоммуникаций.

2. Разработан вариант программно-методического комплекса ИОС ДДО, реализованный на базе Internet-технологий, предназначенный для комплексного предоставления образовательных услуг в области школьного, внешкольного и начального профессионального образования.

3. Подготовлен урок для проведения факультативного занятия по теме «Пересечение прямой с плоскостью» (раздел «Стереометрия»): подобран учебно-методический материал, выполнена его декомпозиция; подготовлены комплекты файлов с учебно-методическим материалом; построены временные диаграммы структуры урока и выполнен поиск оптимальной диаграммы; разработаны графовые модели для урока и найден граф оптимальной структуры; проведены пробные уроки с группами обучаемых.

4. Выполнено сравнение результатов обучения на базе традиционных технологий и с использованием программно-методического комплекса, показавшее его эффективность: процент правильно решенных задач увеличился на в среднем на 30%, количество допускаемых при решении ошибок снизилось в среднем на 10%.

128

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей диссертационной работе разработаны теоретические основы, предложены и реализованы практические подходы к созданию моделей и алгоритмов функционирования распределенной ИОС ДДО на базе Internet-технологий для проведения дополнительного внешкольного обучения. Основным назначением разработанной ИОС ДДО является предоставление обучаемым возможностей углубления полученных в школе знаний, подготовки к поступлению в вузы и средние специальные учебные заведения, а также получения первоначальных профессиональных знаний.

Подводя итоги исследования, отметим следующие основные результаты:

1. Выявлены особенности построения ИОС ДДО, взаимодействия обучаемого с данной системой, а также состава и характера используемых информационных ресурсов Internet, обуславливающие выбор технологии дистанционного обучения и оказывающие влияние на структуру и содержание изучаемых дисциплин.

Показано, что для СДДО необходимо обеспечить комплексное предоставление образовательных услуг, свободный выбор обучаемым направления обучения и дисциплин. Для организации обучения целесообразно создавать Центр и Пункты ДДО, обеспечивающие возможность реализации как индивидуального, так и группового обучения, в том числе в распределенном классе. Отличительными особенностями ДДО являются: наличие учителей или руководителей кружков по изучаемым предметам, возможность взаимообучения с одноклассниками в школе или кружке, отсутствии навыков самостоятельной работы и мотивации обучения.

2. Разработана концептуальная модель ИОС ДДО с модульной структурой ядра и единой базой данных, позволяющая рационально исполь

129 зовать системные ресурсы и предоставлять комплексные образовательные услуги, охватывающие различные направления внешкольного обучения.

Основными структурными компонентами концептуальной модели ИОС ДДО являются подсистемы: «Репетитор-школьник» для дополнительного школьного и внешкольного обучения: факультативных и дополнительных занятия с учащимися как в рамках школьной учебной программы, так и сверх программы; «Репетитор-абитуриент» для проведения занятий по технологии дистанционного обучения на курсах по подготовке к тестированию и сдаче вступительных экзаменов; «Мастер» для обучения основам начальной профессиональной подготовки в различных областях профессиональной деятельности, а также интегрированные модули, реализующие необходимые формы образовательного процесса. Отличительной чертой разработанной ИОС ДДО является использование единой для всех компонентов базы данных, содержащей материалы для обучения и контроля.

3. Предложены графовые модели гипертекстовых организационно-методических документов для нормативной поддержки учебного процесса, позволяющие разрабатывать их информационные шаблоны, что приводит к сокращению затрат труда и времени на создание этих документов.

4. Предложена модель структуры урока, представленная в виде временной диаграммы взаимодействия обучаемого с ИОС ДДО и загрузки пакетов с учебной информацией, на основе которой осуществляется оптимальное планирование ресурсов системы, используемых в процессе обучения.

Формирование оптимальной структуры модели урока заключается в распределении пакетов, загружаемых по Internet и с ПК обучаемого таким образом, чтобы весь урок был реализован с наименьшим суммарным временем ожидания загрузки всех пакетов. При этом время ожидания начала работы обучаемого с очередным пакетом урока должно быть минимальным, и не превышать некоторого предельного значения. Не должна также нарушаться информационная целостность системы.

130

5. Предложена функциональная модель (типовой сценарий) урока, базирующаяся на теории конечных автоматов и марковских цепей, позволяющая корректировать его структуру в процессе функционирования системы, оптимизируя при этом время работы обучаемого в Internet и повышая эффективность обучения.

Оптимизация функционирования системы по времени взаимодействия с обучаемым выполняется на основе теории марковских процессов. Для этого строится ряд графовых моделей урока различной структуры, определяются вероятности переходов от вершине к вершине в процессе обучения и выбирается граф с минимальным временем прохождения марковской цепи.

Предлагается, в процессе прохождения урока, изменять структуру графа (и соответственно структуру подачи учебного материала) на отдельных этапах прохождения урока, адаптируя ее к уровню знаний и индивидуальному восприятию учебного материала обучаемым. Оптимизация функционирования приводит к уменьшению времени работы обучаемого с уроком и, как следствие, к снижению затрат на обучение

6. Разработан вариант программно-методического комплекса ИОС ДДО, реализованный на базе Internet-технологий, и выполнено сравнение результатов традиционного обучения и с использованием программно-методического комплекса, показавшее его эффективность: процент правильно решенных задач увеличился в среднем на 30%, количество допускаемых при решении ошибок снизилось в среднем на 10%. Результаты работы использованы в отделе довузовской подготовки Уфимского государственного авиационного технического университета, а также внедрены в Башкирском Республиканском центре детского (юношеского) технического творчества.

131

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1997. - 85 с.

2. Андреев А.А. Дистанционное обучение в России: история и современность. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию.-М.: 1997.-С. 94-95.

3. Андреев А.А. Направление и методика применения портативных персональных компьютеров в ДО. // Дистанционное образование № 4, 1997. -С. 12-14.

4. Антонов В.А., Бескачко В.П., Вяткин Г.П. и др. Система дистанционной предвузовской подготовки Южно-уральского государственного университета // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 48.

5. Бакиров А.А., Валеев С.С., Васильев В.И., Фрид А.И. Развитие технологии дистанционного образования на основе электронного тьютора. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1997.-С. 121-122.

6. Баранов С.И. Синтез микропрограммных автоматов (граф-схемы и автоматы) Л.: «Энергия», 1979. - 179 с.

7. Барский А.Б. Параллельные процессы в вычислительных системах. Планирование и организация. М.: Радио и связь, 1990. - 250 с.132

8. Белов В.Ю., Лобачев C.JL, Солдаткин В.И. К вопросу о программной реализации системы сетевого ДО // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 95-96.

9. Беляев А.А., Коротеева Е.Г., Сигаев Ф.Г., Ицков О. Возможности использования среды WWW в дистанционном обучении. // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. — С. 95.

10. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: Учебное пособие. Пенза, изд. ПТУ. 1997.-134 с.

11. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект. М.: «Педагогика», 1988.- 160 с.

12. Богданова Д.А., Федосеев А.А., Телекоммуникации для образования // Информатика и образование, № 2, 1993. С. 13-15.

13. Вятчанин С.П. Проблемы создания пакетов дистанционного образования в Учебно-научном центре довузовского образования МГУ им. М.В. Ломоносова. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1997.-С. 124-125.

14. Гейн Н.А. Содержание и методы дистанционного обучения по информатике. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук, 1994.-М.: 16 с.

15. Григорьев С.В., Данилов А.В., Самойлов В.А., Тельнов Ю.Ф. Анализ процессов дистанционного образования (ДО) на основе имитационного моделирования // Дистанционное образование, № 4, 1998. С. 19-23.

16. Джалиашвили З.О. Телетестинг-современная технология дистанционного рейтингового контроля знаний. // Сб. материалов международной конф. Интернет, Общество, Личность (ИОЛ-99), СПб., 1999. - С. 165.

17. Дистанционное обучение: Учеб. пособие /Под ред. Е.С. Полат. -М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 192 с.

18. Долгих Д.В. Автоматизация проектирования компонентов дистанционного обучения и диагностика качества знаний специалистов: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.12, 05.13.10. -Воронеж, 1998.- 16 с.

19. Домрачев В, Багдасян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты // Высш. образование в России. № 2, 1995. - С. 42.

20. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высшее образование в России, № 3, 1994. С. 28.

21. Егоров В.В. Яворская Г.М. Вопросы оценки знаний при дистанционном обучении с использованием экспертных систем» // Новые информационные технологии в университетском образовании Тез. докл. Международной на-уч.-метод. конф. Томск., 2000. - С. 159.

22. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография. Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999. - 364 с.

23. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Тархова JI.M. Архитектура системы довузовского дистанционного образования. // Управляющие и вычислительные системы. Новые технологии. Тез. докл. Межвузовской науч.-техн. конф. -Вологда, 2000. С. 146.

24. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Тархова JI.M. Методы и средства организации дистанционного образования школьников. // Новые технологии в образовании. Тез. докл. Республиканской электронная науч. конф. Воронеж, 2000.-С. 19.

25. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Тархова Л.М. Об одном подходе к построению системы довузовского дистанционного образования. // Интернет и современное общество. Тез. докл. II Всероссийской науч.-метод. конф. (IMS'99) -СПб., 1999. С. 108.

26. Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: «Научная книга», 1996. - 184 с.

27. Кинелев В.Г. Политика в области образования и новые информационные технологии (Национальный доклад Российской Федерации). Доклад на пленарном заседании II Международного конгресса ЮНЕСКО Образование и информатика, М.: 1996. - С. 3-9.

28. Кириченко Ю.И., Третьякова И.В., Автоматизация информационного обеспечения по телефонным каналам связи в системе дистанционного образова135ния. II Сб. материалов 7-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1999. - С. 98-102.

29. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России / Госкомвуз РФ. М.: 1995. - 24 с.

30. Кревский И.Г. Проблемы использования Интернет в сфере образования. // Сб. материалов международной конф. Интернет, Общество, Личность (ИОЛ-99), СПб., 1999. - С. 257.

31. Кривошеев А.О. Методология разработки компьютерного учебного пособия // Дистанционное образование, № 2, 1998. С. 28-32.

32. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-118с.

33. Лиферов А. Дистанционное образование как фактор формирования единого мирового образовательного пространства. Рязань, изд. РГПУ, 1996. -С. 87.

34. Лобачев С.Л. Сетевое дистанционное образование в МЭСИ // Мир Internet, С. Петербург, № 7 1998. С. 39-45.

35. Лобачев С.Л. Эволюция сетевых технологий дистанционного обучения // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. -С. 266-268.

36. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект -М.: МЭСИ. 1998. 160 с.

37. Львович Я.Е., Рындин А.А., Долгих Д.В., Автоматизация проектирования компонентов дистанционного обучения и диагностика качества знаний специалистов для сети ИНТЕРНЕТ // Дистанционное образование, № 3, 1998. -С. 38-42.

38. Макарова А.Н. Реализация основных дидактических принципов обучений в учебных курсах, основанных на гипертекстовых технологиях. // Сб. материалов международной конф. «Интернет, Общество, Личность» (ИОЛ-99), --СПб., 1999.-С. 208.136

39. Малышев С.JI. Создание межвузовской электронной библиотеки учебных курсов, программ и технологий системы дистанционного образования России. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1997. - С. 35.

40. Маслова Н.В., Андреев А.А. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования // Дистанционное образование, № 3, 1998. С. 24-27.

41. Могилев А.В., Злотникова И.Я., Кравец В.В. Педагогические аспекты дистанционного образования. Воронеж, изд. ВГПУ. 1997. - 142 с.

42. Нежурина М.И. Принципы организации и разработка специализированной информационно-образовательной среды для дистанционного обучения: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.11.-М.: 1998.-16 с.

43. О координационном совете в сфере дистанционного обучения // Положение от 31.08.98 г. Министерство общего и профессионального образования российской федерации. 1998.

44. Об упорядочении работ по организации единой системы дистанционного образования // Указание № 68-32 от 30 января 1998. Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации. 1998.

45. Об эксперименте в области дистанционного образования // № 41 от 22.06.99 г. Министерство образования Российской Федерации. 1999.137

46. Погорелов А.В. Геометрия: Учебное пособие для 6-10 классов средней школы. М.:, «Просвящение», 1997. - 302 с.

47. Полат Е.С., М.В Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова. Дистанционное обучение М.: ВЛАДОС, 1999, - 192 с.

48. Поляков А.А. Системы дистанционного обучения // Новые знания, № 3, 1996.-С. 42-44.

49. Полянских Н.А. Методика дистанционного обучения в режиме on-line для новейших сетевых технологий. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1997. - С. 188-189.

50. Расстояние не помеха. // Материал подг. Н. Шаталовой. Газета «ПОИСК» ноябрь 1999.

51. Романчук М.Н. Формирование региональной сети дистанционного образования // Дистанционное образование, № 1, 1996. С. 68-72.

52. Семьянинов С., Блинов В. Дистанционное образование //Обучение за рубежом, №7, 1999. С. 8.

53. Солдаткин В.И. Информатика в системе дистанционного образования на рубеже XXI в. .// Дистанционное образование, № 1, 1998. С. 24-26.

54. Столяр С.С. Опыт работы региональных центров довузовской подготовки с применением форм дистанционного обучения. // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 452455.

55. Сунгатулин Р.Т., Бобров JI.K. Компьютерное тестирование как элемент системы дистанционного обучения» // Новые информационные технологии в138университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск., 2000. - С. 176.

56. Тархов С.В. Довузовское дистанционное образование по курсу "Информатика" для учащихся средних школ. // Всероссийская науч.-метод. конф., -Уфа, 1999.-С. 61.

57. Тархов С.В., Карасев С.В. Опыт проведения региональных очно-заочных олимпиад по информатике для школьников. // 6-я Международная науч.-метод. конф. «Новые информационные технологии в университетском образовании», Новосибирск, 1999. - С. 154.

58. Тархов С.В., Тархова JI.M. Критерии и методика контроля качества дистанционного образования школьников. // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск, 2000. - С. 177-178.

59. Тархов С.В., Тархова JI.M. Специфика систем довузовского дистанционного образования. // Управляющие и вычислительные системы. Новые технологии. Тез. докл. Межвузовской науч.-технич. конф. Вологда, 2000. -С. 179.

60. Тархова JI.M. Дистанционное образование: возможности, проблемы, перспективы. // Сб. трудов Региональной науч.-практ. конф. молодых ученых и специалистов. Уфа, БашГАУ, 2000. - С. 17-20.

61. Тихомиров В.П. Технологии ДО в Росси // Дистанционное образование, №1, 1996.-С. 3-7.

62. Тихомиров В.П. ДО: история, экономика, тенденции. // Дистанционное обучение, №2, 1997. С. 5-9.

63. Тихомиров В.П. Основные принципы построения Системы дистанционного образования России.// Дистанционное образование, № 1, 1998. С. 4-7.

64. Тихонов А.Н., Иванников А.Д. Технологии дистанционного обучения // Высш. образование в России № 3, 1994. - С. 2-3.139

65. Толстик A.M. Проблема лабораторного практикума в дистанционном образовании» // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск., 2000. - С. 180-181.

66. Усманов В.В., Горбач С.П. Довузовская подготовка в районных отделениях института // Тез. докл. Пятой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 123.

67. Федоров М. От дистанционного обучения к единому образовательному пространству // Международное сотрудничество, № 1, 1996. - С. 37-39.

68. Чмыхов Е.В. Научные исследования для повышения эффективности образовательных технологий. // Сб. материалов 7-й Международной конф. по дистанционному образованию. -М.: 1999.-С. 165-167.

69. Шелест В.И. Дистанционное образование школьников в области точных наук. // Тез. докл. Четвертой Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1997. - С. 203.

70. Шлепова И.В. Применение вещательной системы «Радиотекст» в дистанционном образовании для реализации проекта «Виртуальная средняя школа». // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 519-523.

71. Burge Е. Learning in Computer Conferenced Contexts: The Learners Perspectives// Journal of Distance Education, 1994, v. IX, N 1, p.p. 19-43.

72. Davie L. E., Inskip R. Fantasy and Structure in Computer Mediated Courses// Journal of Distance Education, 1992, No. 2, p.p. 31-50.

73. Designing Courses for Distance Learners// Insltitute for Distance Education University of Maryland System, 1994. P. 67.

74. Holmberg B. Status and trends of distance education. L.: Kogan Page, 1981 -P. 200.

75. Holtmerg B. Growth and structure of distance education. L.: Groom Helm, 1986,-P. 163.140

76. Keegan D. The foundation of distance education. L.: Groom Helm, 1986, p. 276.

77. Lawrence C. Ragan Good Teaching Is Good Teaching: An Emerging Set of Guiding Principles and Practices for the Design and Development of Distance Education CAUSE/EFFECT, V. 22 N 1, 1999. P. 221.

78. Lotnik Y.S., Tarkhov S.V., Tarkhova L.M. Organization and Implementation of Distant Education Support Systems Problems // Processings of 2-nd International Workshop on Computer Scienceand Information Technologies. Ufa, 2000. -V. 2,-P. 154-156.

79. Surinder V.S. Course development backbone of distance education. The Proceedings of the Second International Conference On Distance Education in Russia, Moscow, 1996, pp. 404-409.

80. White M.A. The Third Learning Revolution // Electroning Learning. 1988. Vol.7.-No.4.-P 89-90.

81. Wilson J., Mosher D. The Prototype of the Virtual Classroom// Journal of Instructional Delivery Systems, 1994, Summer, p.p. 28-33.142 П11. Организации

82. Сервер Минобразования России. Раздел по дистанционному образованию http://www.informika.ru/text/distobr

83. Межвузовский центр дистанционного образования Минобразования Россииhttp://www.fcde.ru/

84. Центр информационно -аналитического обеспечения системы дистанционного образования Минобразования России http://www .unicor. ас .ru/cian/ENTRY.ru.html

85. Евразийская ассоциация дистанционного образования http://www.distedu.ru/

86. Ассоциация международного образования. Общая информация, участники ассоциации, порядок вступления, программы и проекты, конференции и семинары по дистанционному образованию, http://aie.msk.su

87. Институт Международного Образования в России http://www.iie.ru/

88. Международная Академия открытого образования http://www.maoo.ru/

89. Наука и образование в Харькове, г. Харьков http ://raix.kharkov.ua

90. Центры дистанционного обучения в России

91. Пензенский региональный центр дистанционного образованияhttp://diamond.stup.ac.ru/KOI/EDUCATION/DO/

92. Система дистанционного обучения Тульского государственного университета http://www.tsu.tula.ru/rci/dedu.htm143 П1

93. Институт дистанционного образования Томского государственного университета.

94. Центр дистанционного обучения Ухтинского индустриального институтаhttp://cde.sever.ru/

95. Лаборатория дистанционного обучения Института общего среднего образования.

96. На домашних страницах лаборатории дистанционного обучения можно познакомиться с ее составом, направлениями деятельности и подготовленными методическими материалами, http://web.redline.ru/~pet/index.html

97. Центр дистанционного образования МГТУ им. Н. Э. Бауманаhttp ://wwwcdl .bmtu.ru/

98. Учреждение дистанционного педагогического образования "Emissia offline".

99. Основные разделы: Информация; Учебные курсы; Наука и методика; Школьные проекты. http://www.emissia.spb.su/mainmenu.htm

100. Дистанционное образование на сервере Тамбовского государственного технического университета http://koi.des.tstu.ru/sector/des rus.html

101. Центр дистанционного образования Алтайского государственного университетаhttp://www.dcn-asu.ru/structure/cdo/index.ru.html

102. Московский энергетический институт (технический университет). http://www.mpei.ac.ru/

103. Школа бизнеса Аксенова, http ://homepages.irk.ru/shba

104. Гештальт-форум. Подгодовка практических психологов и психотерапевтов с выдачей немецких квалификационных сертификатов. http://www.user.cityline.ru/~ciborisn/gestalt.htm

105. Школа Рационального Чтения. Информация о курсах для детей и взрослых, домашнем обучении, книгах, http://www.glasnet.ru/~superread/

106. Автономная некоммерческая организация центр интенсивных технологий в образовании и медицине(Цитом). Компьютерные системы интенсивного развития способностей быстрого чтения, памяти, мышления и т.д http://citom.da.ru/

107. Уральский международный центр дистанционного образованияhttp://www.uicde.ru/

108. Школа дистанционного обучения http://scholar.urc.ас.ru/

109. Ярославский областной центр дистанционного образования школьниковhttp://www.edu.yar.ru/

110. Заочные курсы при Московском Государственном Университете экономики, статистики и информатики. Курсы, литература, законы, http://www.courses.orc.ru

111. Центр дистанционного образования Ситим. Заочные и дистанционные курсы. Тесты, электронная библиотека, http://www.sitim.sakha.ru

112. Сеть культурного наследия "Музеи России". Интернет Лекторий это открытый учебник, который Вы можете самостоятельно изучать и обсуждать прочитанное. http://edu.museum.ru

113. Зарубежные университеты и центры дистанционного образования

114. Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс, шт. Аляска http://uafcde.uaflrb.alaska.edu/

115. The Open University известный европейский центр дистанционного образования. http://www.open.ac.uk

116. В университете штата Айдахо создана система дистанционного обучения через Интернет WebCourse in a Box. http://www.madduck.com

117. Университет Айдахо (США). «Взгляд на дистанционное образование» http://www.uidaho.edu/evo/distglan.htm

118. Справочные материалы по дистанционному образованию. Университет Айдахо США), http://www.uidaho.edu/evo/newhtml/othered.html146 П1

119. Курсы и ресурсы дистанционного обучения на сервере Университета Брандон. http://www.brandonu.ca/~ennsnr/Resources/courses.html

120. Каталоги ресурсов дистанционного образования50. "Всемирная аудитория" (The World Lecture Hall WLH). Содержит ссылки на сервера образовательных учреждений, содержащие описание учебных курсов, доступных по Internet, http ://www.utexas. edu/world/lecture

121. Россия в Сети Образование и Университеты. Ссылки на образовательные ресурсы в России - часть самой большой Базы данных Российского Internet. http://www.ru/Sci/Education/

122. Программы для изучения иностранных языков.

123. Программы для изучения иностранных языков. Учебные курсы и их описание. http://www.geocities.com/Eureka/Office/139Q/Prog.htm

124. Дистанционное образование в сети Интернат. Одна из самых полных баз данных по образовательным ресурсам, http://tenb.nbcc.nb.ca/teleedds.html

125. Языковые курсы -за рубежом.

126. Перечень курсов, обучение 5 языкам в 12 странах, предлагаемых по программам English First, http://www.ef.divo.ru

127. Планета Эсперанто. Образование за рубежом. Информация о курсах и программах стажировки для детей, студентов и взрослых, http://www.esperanto.ru

128. Образование за рубежом. Аспирантура, высшее образование, среднее образование, поездки на каникулы, курсы изучения языков, http ://www.com2com.ru/parta

129. Некоторые математические ресурсы Интернет http://www.ras.ru/sci-ind.html147 П1

130. Программное обеспечение для дистанционного образования

131. Каталог учебных компьютерных программ на сервере НПП "БИТ про", г. Москва http://www.bitpro.ru/CATALOG/

132. Программа TopClass американской компании WBT Systems состоит из подсистемы администрирования, подсистемы создания и редактирования, назначения курсов, рабочего места преподавателя, http://www.wbtsystems.com/

133. Virtual-U система, поддерживающая весь жизненный технологический цикл курса дистанционного обучения, http://www.vu.org

134. Роботландский сетевой Университет, г. Переславль-Залесский. Программно-методические продукты для начальной и средней школы. Дистанционное обучение учителей и школьников, http://www.botik.ru/~robot

135. Компьютерный (мультимедиа) учебник «История России: XX век». Пример мультимедийной лекции, http://www.history.ru/artl/prepist.htm1. Конкурсы, олимпиады

136. Обзоры, журналы, отчеты, статьи, пособия

137. Интерактивный Журнал Дистанционного образования и связиhttp://oasis.secna.ru/russian/distant/

138. Электронный журнал "Педагогические и информационные технологии в образовании". http://scholar.urc.ac.ru/LANG=ru&CS=koi8-r/ped journal/index.html

139. Избранные материалы из изданий агентства "Юнпресс" номера "Юношеской газеты" с 73 по 102 (с пропусками), http://www.glasnet.ru/~ynpress/

140. Горизонты Образования. Научно-Образовательный Журнал АлтГТУ http ://edu. secna.ru/main/review/

141. Научные публикации и методические пособия.http://www.bspu.altai.su/public/educ.doc/home.html

142. Новинки и краткие аннотации учебников, методических и наглядных учебных пособий, а также периодических журналов по проблеме педагогики. http://www.shkola-press.ru

143. Обзорная страница по дистанционному образованию в Россииhttp://oasis.secna.ru/russian/students/32zva/

144. Некоторые курсы дистанционного образования в сети Internet

145. Бесплатный электронный учебник по статистике. Подробное описание всех современных методов анализа данных, http://www.statsoft.ru/home/textbook/

146. Курс: "База данных по интерактивным курсам" http://database.telecampus.com/

147. Курс: "Английского языка (с аудиофайлами) для школьников" http://Scholar.urc.ac.ru/LANG=ru/CS=koi8-r/courses/English/begin

148. Курс: "Дистанционного обучения чтению на немецком языке для школьников" http://Scholar.urc.ac.ru/LANG=ru/CS=koi8-r/courses/German/main.html

149. Курс: "Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования для преподавателей" http://Scholar.urc.ac.ru/LANG=ru/CS=koi8-r/courses/Manual/index.html

150. Курс: "Новые педагогические технологии для преподавателей" http://Scholar.urc.ac.ru/LANG=ru/CS=koi8-r/courses/Technology/index.html

151. Public Schools of North Carolina Computer Skills Curriculum: Гипертекстовая версия компьютерных курсов в государственных школах Северной Каролины. http://www.dpi.state.nc.us/Curriculum/Computer.skills/compcurr.html

152. The Science Learning Network: Библиотека научных проектов и информации, ориентированная на учащихся К-8. http ://www. sin, org/

153. Курс "Прикладной системный анализ" http://wwwl .tpu.edu.ru:8101/rus/dist/sysan/index.htm

154. Курс " Математическое описание экономических систем" http://wwwl .tpu.edu.ru:8101 /rus/dist/mat eko/index.htm

155. Комплект учебных пособий "Коммуникационные технологии и вычислительные сети" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsystems/net/netO.html

156. Учебное пособие "Метод конечных элементов" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsvstems/analysis/fem/mke.html

157. Учебное пособие "Линейное программирование" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsvstems/opt/lp/lpOO.html

158. Учебное пособие "Проектирование систем" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/des/ch3.html

159. Учебное пособие "Программирование в JavaScript" http ://wwwcdl.bmstu.ru/main/misc/i avascript/i avascript.html

160. Комплект учебных пособий "TCP/IP для программиста" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsystems/tcpip/intro.html

161. Материалы к циклу лабораторных работ "Искусственный интеллект в САПР" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsystems/ai/intro.html150 П1

162. Учебное пособие "Основы языка SQL" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/cadsystems/sql/sql tutor.html

163. Курс "Методы параметрической оптимизации" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/opt/cont/Index.html

164. Курс "Исследование систем виброзащиты машин с помощью программно-методического комплекса ПА9" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/pa91ab/labpa9.html

165. Учебное пособие по курсу "Основы проектирования машин" "Исследование характеристик манипуляторов" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/misc/rk2/za2.html

166. Учебное пособие "Динамика механизмов" http://cdl.bmstu.rU/~ul5/wm2/3/rabota/

167. Учебное пособие "Подготовка WWW-страниц" http://wwwcdl.bmstu.ru/main/misc/WWWmanual.html

168. Численные методы. Методы построения приближающего полинома. http://www-2net.stu.neva.ru:880/Num Met/inter.htm

169. Курс "Векторный и тензорный анализ". http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000006/index.htm

170. Учебное пособие для студентов юридических вузов "Административное право". http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000007/index.htm

171. Курс "Векторный и тензорный анализ". http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000006/index.htm

172. Учебное пособие для студентов юридических вузов "Административное право". http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000007/index.htm

173. Основы теории финансов. http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000010/index.htm

174. Инфляция и формы ее проявления http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000011/index.htm

175. Лизинг: мировой опыт и его значение для России http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000012/index.htm

176. Курс "Экономическая преступность". http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000013/index.htm

177. Курс "Криминалистика". http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000014/index.htm

178. Курс "ООН и права человека". Механизмы создания и осуществления нормативных актов http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000015/index.htm151 П1

179. Курс "Международное частное право" http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000016/index.htm

180. Краткий курс по Экологии http://www.ocnit.tsu.tula.ru/ecology/

181. Практические занятия по разделу "Механика" для студентов-физиков http://www.karelia.ru/psu/General/Structure/Chairs/KOF/phys/mech/praktick.html

182. Курс лекций "Технология СБИС" http://www.karelia.ru/psu/General/Structure/Chairs/KOF/phys/spesh/vlsiO k.html

183. Персональный компьютер для начинающих http://www-windows-1251 .edu.yar.ru/russian/cources/comp/

184. Теория принятия решений http://gopher.karelia.ru/psu/Structure/Faculties/Forest/courses/decision/decis k.htm

185. TOEFL on-line http://toefl.telecampus.com/ , http://www.testden.com/ , http://www.testwise.com/

186. Тестирование по Интернету http://www.englishlearner.com/, http://www.aitech.ac.ip/~itesli/quizzes

187. Englishtown & Planetenglish http://www.englishtown.com/ , http://www.planetenglish.com/

188. Сборник тестов http://www.test.com/

189. Программы тестирования студентов на сервере Нижегородского государственного технического университета http://www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/titul.htm

190. Интерактивный тест по математике для абитуриентов. http://www-2net.stu.neva.ru:880/testing St/registr schl.htm

191. Интерактивный тест по физике для абитуриентов. http://www-2net.stu.neva.ru:880/test Ph St/registrschlph.htm

192. Тест по дисциплине "Экология" http://www.ocnit.tsu.tula.ru/ecology/ecology-index-new.html

193. Система контроля знаний по методике TOEFL http://www.ocnit.tsu.tula.ru/TOEFL/

194. Основы теории финансов. http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000010/index.htm

195. Инфляция и формы ее проявления http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000011/index.htm

196. Лизинг: мировой опыт и его значение для России http://lib.dvgu.ru/~andrevpa/educate/courses/00000012/index.htm

197. Практикум русского языка (только для Microsoft Internet Explorer) http://www-2net.stu.neva.ru:880/russian gr/Russian.html

198. Курс HTML для начинающего. http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000001/index.htm

199. Курс по неотложной медицинской помощи http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000004/index.htm

200. LINUX. Полный курс лекций. http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000002/index.htm

201. Правила дорожного движения Российской Федерации http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000003/index.htm152 П1

202. Курс "Теория вероятности и математическая статистика." http://lib.dvgu.ru/~andreypa/educate/courses/00000005/index.htm

203. Школа иностранных языков "Лингва.ру". Обучение английскому языку по системе "Мультимедиа + Учитель" http://www.lingua.ru/methods.html

204. Русский язык on-line для школьников и их родителей! Упражнения и правила русского языка для школьников и их родителей. http://www.chat.ru/~russlang/russlang.htm1. Конференции и семинары

205. Новые информационные технологии в университетском образовании. Материалы Международных научно-методических конференций (Новосибирск, 1995, 1996, 1997) http ://ftp. cnit.nsk. su/events/archive/

206. Конференции по дистанционному образованию, организованные ЕАДО и партнерами http.V/www. dist-edu.ru/konf/

207. Вторая Международная конференция по дистанционному образованию В России ICDED-96 (г. Москва, 2-5 июля 1996 г.) http://www.integro.icsti.su/rus/bul/bul2-96/tix ivan.html

208. X Международная конференция "Применение новых технологий в образовании" 1999 г. http://www.mschools.ru/conferl .htm

209. Информационные технологии в образовании (ИТО-97, ИТО-98, ИТО-99),. Материалы международных конференций Сервер НПП "БИТ Про", г. Москва. http://bitpro.aha.ru/ITO/index.html

210. Интернет и современное общество Всероссийская научно-методическая конференция (IMS'98, IMS'99, Санкт-Петербург, 1998, 1999) http://ims98.nw.ru. http://ims99.nw.ru

211. Международная конференция по дистанционному образованию, посвященная 65-летию МЭСИ и Всемирному дню информатизации (Москва 1997, 1998, 1999) http://www.nstu.nsk.su/deps/distan/4confer.ru.html

212. Новые информационные технологии в университетском образовании. Материалы Международных научно-методических конференций (Новосибирск, 1999) http://blackcat.nsu.ru/zayavka99.nsf/

213. The 2nd International Workshop on Computer Science and Information Technologies

214. September 18-23, 2000, Ufa, Russia, Yangantau) http://csit.ugatu.ac.ru161. "Интернет Образование - Наука" Вторая Международная научно-методическая конференция (Украина, Винница, ВГТУ, 2000) www.vstu.vinnica.ua/ies2000154