автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности библиотеки: теоретические,методические и образовательные аспекты

На правах рукописи 005048456

ПЕРЕПЕЛИЦА Вита Владимировна

КОМПЕТЕНТНОСТЬ БИБЛИОТЕКАРЯ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ

05.25.03 - библиотековедение, бнблиографоведение и книговедение

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар 2012

005048456

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук,

доцент кафедры библиотековедения, библиографоведения и книговедения ФГБОУ ВПО «Белгородский государственный институт искусств и культуры» Сагитова Лилия Кутузовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

кафедры библиотечно-библиографической деятельности ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» Голубева Наталья Леонидовна

Ведущая организация:

кандидат педагогических наук, доцент, зав. отделом систематических и предметных каталогов ФГБУ «Российская государственная библиотека» Сукиасян Эдуард Рубенович

ФГБОУ ВПО «Орловский государствен ный институт искусств и культуры»

Защита состоится 14 ноября 2012 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.007.01 в ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» по адресу:

350072 г. Краснодар, ул. 40-лет Победы, 33, ауд. 116.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств».

Текст автореферата размещен:

на сайте ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» http://www.kguki.info 28 сентября 2012 г.

на сайте ВАК МО РФ: http://www.vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан « октября 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

7

К

А.Н. Дулатова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена направленностью государственной образовательной политики на качество высшего профессионального образования, на разработку и внедрение в педагогическую практику программ по формированию ключевых компетенций, обеспечивающих результаты личностного и профессионального развития выпускника. Целенаправленная подготовка библиотечного специалиста в современном вузе базируется на государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, где определены требования к результатам освоения основных образовательных программ через сформированные общекультурные и профессиональные компетенции. Содержание компетенций показывает полифункциональность, сложность библиотечной профессии, среди многих требований к которой выделяются высокий уровень информационной культуры,, коммуникативной культуры, педагогического мастерства, генерация инновационных идей, творческая инициатива.

Творческая инициатива реализуется во всех видах и формах деятельности библиотек, в том числе, в культурно-досуговой. В условиях возрастающей конкуренции библиотек с другими культурно-досуговыми учреждениями, ростом возможностей, предоставляемых сетью Интернет, большое значение приобретает борьба за читателя/пользователя. Библиотека использует свои преимущества как общедоступный социальный институт, инициирующий культурное развитие личности. В данном контексте требуют изучения особые качества, как природные, так и приобретенные библиотекарем в процессе профессионального образования и практической работы, для участия в типичных формах библиотечных культурно-досуговых программ, поскольку он выступает в ролях и сценариста, и режиссера, и исполнителя. Востребованы такие способности как оригинальность мышления, художественный вкус, фантазирование, артистизм и т.п. Поставленный голос, развитая речь, естественные и непринужденные жесты, хорошая память, высокая коммуникативная культура и др. являются составной частью профессиональных умений библиотечного специалиста. Библиотекарю, обладающему этими качествами, легче наладить взаимоотношения как с индивидуальными читателями, так и с группами пользователей, представителями местных органов власти и управления, учреждений культуры, спонсорами, благотворителями, а также информировать широкие слои населения о деятельности библиотеки, распространять в обществе позитивные мнения, оценки и суждения читателей, специалистов, известных писателей, ученых и т.д., то есть действовать в разных коммуникативных средах.

В изучении и описании опыта библиотечных специалистов такое качество как артистизм долгое время не улавливался, находился без

внимания исследователей, в лучшем случае, отмечался качеством, присущим отдельному конкретному библиотекарю. Между тем, для библио-течно-информационной деятельности артистические способности и навыки необходимы, прежде всего в массовой работе. Массовая работа с ее инновациями, нестандартными библиотечными мероприятиями является доминантой в культурно-досуговой деятельности библиотек. Но как показывает опыт, не каждый специалист с высшим образованием способен к такому роду деятельности, не компетентен в вопросах планирования, организации и выполнения культурно-досуговых программ, самопрезентации в них.

Проблемное поле диссертации обусловлено двумя взаимосвязанными обстоятельствами. Во-первых, сложившаяся система библиотечных кадров в высшей школе не нацелена на формирование компетентности в культурно-досуговой деятельности адекватно потребностям общества. Во-вторых, в теории и методике библиотечной профессиологии обобщающее исследование данной компетентности и ее научная интерпретация отсутствуют.

Актуальность и недостаточная разработанность темы определили проблему исследования : каковы требования к компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности и методика формирования соответствующих компонентов данной компетентности в условиях высшей библиотечной школы?

Степень разработанности темы.

В библиотечной профессиологии содержание, структура компетентности библиотечного специалиста в культурно-досуговой деятельности не исследовались системно. Разные ученые отмечали отдельные качества, необходимые творческому библиотекарю, такие как концентрированное внимание и память, помогающие специалисту уловить многообразные эмоционально-эстетические характеристики пользователя, психологические нюансы общения с читателями и с коллегами, риторические концепции речевой культуры библиотечных специалистов и этических норм речевого поведения; речь как средство коммуникации (Г.А. Алтухова, Е.В. Клюев, Н.М. Спирина, Э.Р.Сукиасян). Исследователи М.Г. Вохрышева, М.Я. Дворкина, И.К. Джерелиевская, С.А. Езова непосредственно анализируют проблемы общения в структуре речевых ситуаций в условиях библиотеки. Вербальные и невербальные средства коммуникации при визуальном общении библиотекаря с аудиторией исследованы В.В. Арутюновым.

Психофизические качества библиотечных специалистов наиболее детально изучены в кандидатской диссертации Е.Ю. Гулиной.

Сценарные основы праздничного досуга в современной библиотеке освещены в методическом пособии Ю.М. Пашина. Признание необходимости театрализации библиотечной деятельности, библиотечной ре-

жиссуры в подготовке и проведении библиотечных мероприятий, отражено в статьях: С.Г. Матлиной, библиотекарей-практиков - Л.Я. Зиман,

B.Н. Коньковой, Т.П. Мещеряковой и других, что свидетельствует о необходимости введения в образовательный процесс соответствующиех курсов по основам театральной деятельности хотя бы для детских библиотекарей, так считают Г. Ганзикова и Т. Плохотник.

Артистизм, как требование к личности библиотекаря, занимающегося массовой работой в библиотеке, отмечен Г.К. Олзоевой. Эта позиция поддерживается также библиотекарями-практиками, в частности,

C.B. Российской, А. Тенкс, В.В. Мониной, Т.П. Мещеряковой, JI. Винокуровой и другими, которые под артистизмом подразумевают коммуникативные, креативные, творческие способности. Поэтому пришлось обратиться к работам С.А. Басова, С.Д. Бородиной, ЕЛО. Гениевой, С.И. Езо-вой, И.А. Мейжис, A.B. Соколова и других, исследовавших коммуникативные стороны библиотечно-информационной деятельности; МЛ. Дворкиной, С.Г. Матлиной, И.И. Тихомировой, подчеркивающих творческий и креативный характер библиотечно-информационной деятельности.

Культурно-досуговая деятельность библиотек представлена в работах Е.В. Домаренко, массовая работа библиотек - А.Н. Сергеевой. Также практический аспект применения артистических качеств в деятельности общедоступных библиотек был раскрыт в публикациях автора настоящего исследования. Методика и технология организации работы библиотеки в сфере социально-культурной деятельности ее составляющих (информационно-просветительской, художественно-публицистической, культурно-развлекательной) функций подробно раскрыты А.Д.Жарковым и J1.C. Жарковой. Теоретическое осмысление форм, средств массового библиотечного обслуживания, характеристика поведения библиотекаря даны В.А. Бородиной.

Креативные и инновационные аспекты игровой деятельности, где игра рассматривается как интерактивный метод в развитии творческих начал личности, формировании артистических способностей и навыков, коммуникативной и профессиональной компетентности библиотечных специалистов, рассмотрены Н.В. Збаровской, С.Г. Матлиной, Л.Я. Зиман, О.П. Опариной.

Цель и задачи диссертации обусловили обращение к научным трудам, в которых обоснован компетентностный подход к высшему образованию, осмыслены и интерпретированы классификация, определены понятия компетенций/компетентностей (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.)

Предметом многостороннего исследования является артистизм, его изучением занимаются представители различных наук: философы, социологи, психологи, педагоги, искусствоведы и др. Для нашего исследования представляют интерес научные труды психологов: Б.Г. Ананьева,

JI.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В Петровского, С.Л. Рубинштейна, которые раскрывают артистизм, как творческое начало в любой сфере деятельности. Некоторые стороны актерской деятельности изучал психолог П. М. Якобсон.

В отечественной педагогике сложилось целое направление исследования проблем развития личности средствами драматического искусства. Формирование артистизма и актерско-сценических умений в педагогической деятельности нашли отражение в работах современных педагогов Ю.П. Азарова, В.М. Букатова, В.А. Кан-Калика, Ю.Б.Алиева, В.В. Вартановой, A.B. Вэскер, С.Д. Якушевой и др. Научное и практическое значение имеют работы педагогов, сопоставивших актерскую и педагогическую деятельность (П.М. Ершов, В.М. Букатов, О.С. Булатова, Е. А. Ямбург, Т.В. Надолинская). Исследователи Ю.Б. Алиев, Л.А. Ильина, Т.Н. Полякова раскрывают сущность понятия «педагогический артистизм», в которое включают сложный комплекс умений и навыков, синтез свойств и особенностей личности педагога.

Объект диссертационного исследования - культурно-досуговая деятельность библиотеки

Предмет диссертационного исследования - теоретические, методические и образовательные аспекты формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности.

Цель диссертационного исследования: теоретическое обоснование компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности и разработка методики формирования соответствующих профессиональных качеств в условиях вуза и библиотеки, выработка направления совершенствования библиотекарей в данной компетентности.

В соответствии с намеченной целью при проведении исследования предполагается решить следующие задачи:

- выявить научные подходы к исследованиям культурно-досуговой деятельности библиотекаря;

- охарактеризовать теоретико-методические аспекты формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности;

- выявить и структурировать компоненты компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности;

- доказать необходимость и востребованность артистических качеств у библиотекарей в процессах библиотечно-информационной деятельности;

- сформулировать и охарактеризовать организационно-педагогические условия формирования артистизма библиотекаря;

- разработать рабочую программу курса «Артистизм библиотекаря» для высшего профессионального образования.

В исследовании проверялась следующая гипотеза: компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности правомерно рассматривать в контексте творческой деятельности, предполагающей развитие

и формирование специальных личностно-профессиональных качеств. Процесс развития компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности будет более эффективным, если посредством образовательных технологий предполагается овладение компетенций артистизма как совокупности творческих способностей, умений, навыков, обеспечивающих высокий уровень мастерства в данной области деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования явились библиотековедческие труды, в которых доказывается творческий характер библиотечно-информационной деятельности (М.Я. Дворкина, JI.C. Жаркова С.Г. Матлина).

Диссертация опирается на фундаментальные психолого-педагогические исследования Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В Петровского, C.JI. Рубинштейна, П. М. Якобсона о развитии творчества, а также на работу О.С.Булатовой, раскрывшую сущность педагогического артистизма.

Базисной теорией для данного исследования явились положения компетентностного подхода к образованию (В.И.Байденко, H.A. Зимняя, A.B. Хуторской).

Характер диссертационного исследования обусловил использование комплекса методов. Общенаучные методы способствовали осмыслению источников из разных областей знаний: источниковедческий и сравнительный методы позволили провести анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой, библиотековедческой литературы по исследуемой теме. Метод моделирования позволил обосновать условия формирования и развития компетентности библиотекарей в высшем и дополнительном вузовском образовании. Системный метод обеспечил рассмотрение в единстве компонентов структуры компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности. Из специальных - библиографический метод показал недостаточность информации по теме исследования. Эмпирический метод опроса позволил выявить предпочтения качеств артистизма библиотекарей различными группами библиотекарей и пользователей. Наблюдение способствовало выявлению артистических способностей у библиотечных специалистов, беседы со студентами, преподавателями, библиотекарями говорят о необходимости артистических качеств профессионала. Эмпирические данные были получены при-изучении опыта работы других библиотек, собственного многолетнего опыта работы автора диссертации в качестве ведущего специалиста Центральной городской библиотеки.

Научная новизна исследования. Впервые

- структура, теоретические подходы, практика проявления компетентности в культурно-досуговой деятельности библиотекаря подвергнуты научному осмыслению;

- дано определение понятия компетентности библиотекаря в куль-турно-досуговой деятельности как ключевая интегральная характеристика, система качеств, необходимых для самостоятельного решения профессиональных задач в данной области;

- доказано, что компонентной основой компетентности в культур-но-досуговой деятельности является артистизм библиотекаря, проявляющийся во всех видах библиотечной работы как определитель творческого подхода к удовлетворению общекультурных и информационных потребностей читателей;

- предложена типология артистичных библиотекарей, как критерий оценки творческих способностей;

- определены педагогические условия для развития творческих и артистических способностей будущих библиотекарей (творческая среда вуза, образовательные технологии и программы по развитию артистизма, педагогические кадры);

- предложен учебный курс и разработана рабочая программа как одно из педагогических условий формирования и развития артистизма библиотекаря;

- библиотечная среда представлена как база неформального и ин-формального образования для воспитания и реализации артистических качеств библиотечных специалистов;

- разработана шкала качеств артистизма и критериев оценки уровней развития артистизма на основе самоанализа библиотекаря.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

в отраслевую профессиологию введено новое знание, научно осмыслено значение компетентности библиотекаря в культурно-досуго-вой деятельности. При этом теоретическое значение имеют следующие положения:

- выявлены и структурированы компоненты компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности;

- дана характеристика качеств артистизма библиотекаря как целостной динамически развивающейся совокупности свойств личности, своеобразие творческой индивидуальности специалиста;

- определены наполнение артистизма, библиотекаря, особенности его формирования и развития;

- расширено проблемное поле применения идей артистизма из психологии, педагогики, искусствоведения.

Достоверность результатов исследования обеспечивается широкой методологической базой, обоснованностью основных положений и выводов в контексте современных научных подходов к теме диссертации; применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих цели и задачам диссертации; использованием методов, применяемых в библиотековедении, педагогике, психологии, философии; использованием материалов репрезентативного социологического исследования.

Практическая значимость заключается в том, что предложены методические рекомендации по формированию компетентности библиотекарей в культурно-досуговой деятельности, адресованные студентам и начинающим специалистам. Различные упражнения, тренинги по развитию артистических способностей могут помочь в повышении профессиональной квалификации библиотекарей, формировании их творческой индивидуальности.

Разработанная рабочая программа учебного курса «Артистизм библиотекаря» (содержание курса, формы, методы и технологии обучения) для учебных заведений ВПО и апробированная отдельными темами на практике в системе повышения квалификации библиотечных работников Белгородской области может быть предложена для других учебных заведений. Результаты и основные выводы исследования могут быть использованы также в системе повышения квалификации и получения дополнительного образования.

Апробации и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации опубликованы в 18 публикациях автора и представлены на научно-практических, научно-теоретических конференциях: международной - «Пути модернизации научно-исследовательской и образовательской деятельности в сфере культуры и искусства» (Краснодар, 2012), региональной - «Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства» (Краснодар, 2011), внутривузовской - «Образование и культура: Взаимодействие и пути реформирования» (Белгород, 2008).

Автор исследования участвовала в областных конкурсах профессионального мастерства библиотекарей Белгородской области, в 2002 г. стала победительницей конкурса, в ходе которого была представлена визитная карточка «Библиотекарь-артист», где были использованы элементы театрализации, мелодекламации, агитационно-художественного творчества, инструментального исполнительства.

В конкурсе по арттерапии, проводимом Белгородской государственной специальной библиотекой для слепых им. В.Я. Ерошенко (2009), была награждена специальной грамотой за исполнение и авторство идеи постановки театрализованной странички из повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Даны мастер-классы «Театрализация как эффективный метод привлечения к чтению» и «Использование художественных приемов в массовой работе» в Белгородском государственном институте культуры и искусств на библиотечно-информационном факультете перед преподавателями и студентами заочной формы обучения (2008).

Положения, выносимые на защиту:

1. Компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности есть ключевая интегральная характеристика, объединяющая индиви-

дуально-психологические качества и готовность к культурно-досуговой деятельности в результате овладения знаниями, умениями, навыками, способностями, ценностями, необходимыми для самостоятельного решения профессиональных задач в данной области.

2. Структура компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности состоит из следующих содержательных компонентов:

— индивидуально-психологические (психофизиологический, эмоционально-смысловой, художественно-эстетический);

— когнитивные (знания, умения, навыки, способности, ценности);

— рефлексивные (самооценка, самоанализ, коррекция, профессиональной деятельности);

— деятельностные (проектирование и выполнение учебно-познавательных и профессиональных задач);

— коммуникативные (самопрезентация, медиакоммуникации и макрокоммуникации).

3. Компонентную основу компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности составляет артистическая компетенция, как лич-ностно-профессиональная категория, объединяющая: черты личности специалиста, ее своеобразие; совокупность профессиональных приемов, техник, подчиненных законам творчества; взаимосвязанных свойств (психофизического, эмоционально-смыслового, художественно-эстетического).

4. Условием совершенствования библиотечной культурно-досуговой деятельности является формирование компетентности специалиста в данной образовательной среде и библиотечной среде на базе традиционных и инновационных обучающих технологий; внедрения в библиотечное формальное и неформальное образование специальных курсов профессиональной подготовки, развивающие индивидуальные задатки и способности личности специалиста.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка включающего 289 источников, 16 приложений. Работа проиллюстрирована рисунками, таблицами, схемами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, степень ее изученности. Сформулированы цель, задачи, объект, предмет исследования, методологическая основа; показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость; представлены положения, выносимые на защиту; приведены сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности» рассмотрены

научные подходы к исследованиям данной компетентности, ее сущности и структуры.

Направления исследований компетентности библиотекаря в культур-но-досуговой деятельности опосредовано миссией библиотеки как социокультурного института. Институциональность библиотеки выражена внешними и внутренними сущностными функциями с позиций социокультурного и информационного подходов, определяющих характер практической деятельности. Анализ научных источников показывает устойчивость и динамичность деятельностных характеристик библиотечной практики в области культурного развития общества и личности вне зависимости от изменений в организации, методах, формах работы библиотеки культурный аспект осуществление исторической трансляции знания в рамках культурной коммуникации — остается неизменным. При этом, преобразование культурно-досуговой деятельности становится непременным условием социальной адаптации, способствующим сохранению единства функций и балансу сущностных характеристик библиотеки, а также повышения качества профессиональной деятельности в целом.

В главе рассмотрены типы библиотек (универсальные массовые; детские, школьные, специальные), которые связаны с досуговым чтением, сомообразованием, интересами читателей, выходящими за пределы чтения и относящимися непосредственно к культурно-досуговой деятельности. Специфика данной деятельности определяет многоплановость работы библиотечного специалиста, часто выступающего в роли и сценариста, и режиссера, и исполнителя. Это требует высокой степени творческой активности, артистизма, владения специальными технологиями. В библиотечной практике всегда наблюдались ограничения в реализации культурно-досуговых программ, их сложных форм из-за задач отсутствия кадров, способных к подобной деятельности. Остаются востребованными такие качества личности специалиста как оригинальность мышления, творческая инициатива, речевая культура, художественный вкус и т.п.

Несмотря на бесспорную значимость компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности, содержание, структура, характер компонентов данной компетентности изучены слабо, вне концептуальной целостности. В главе решаются вопросы терминирования в контексте компетентностного подхода к образованию. Мы опирались на труды известных исследователей компетентностного подхода (А.Л. Андреева, И.А. Зимней, В.И. Байдеико, A.B. Хуторского и др.) при интерпретации компонентов компетентности в культурно-досуговой деятельности библиотекаря. В соответствии с темой диссертаций проведен анализ определений понятий «компетенция», «компетентность»; осмыслено и сформулировано понятие «компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности». Дана характеристика артистизма библиотекаря, как основного компонента этой деятельности. На базе изучения компетенций, от-

носящихся к самому человеку и его социальному взаимодействию, мы рассматриваем артистизм как качество библиотечного специалиста, определяющее качество культурно-досуговой деятельности.

В главе исследованы психолого-педагогические основания артистизма, позволившие нам исходить из его понимания как феномена, который присутствует во всех сферах деятельности. Психологи утверждают, что артистизм является универсальным качеством личности, присущим каждому человеку, независящим от рода его деятельности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Значит, артистизм может рассматриваться как качество или свойство личности специалиста и библиотечно-информационной сферы.

Данный тезис находит подтверждение и в толковании артистизма в терминологических словарях, где артистизм определяется не только как выдающиеся способности, художественная одаренность, свобода перевоплощений, с помощью которой человек легко, непринужденно «входит в образ», а также особое умение держать себя, изящество манер, грациозность движений и т.п., обычно свойственное артистам (первое значение), но и как высокое мастерство, достигнутое кем-либо в каком-либо деле, в выполнении чего-либо (второе значение).

Важную роль в артистизме играют индивидуальные творческие способности и задатки - как природные предпосылки к их развитию (врожденные таланты), так и приобретенные человеком в процессе социализации, профессионализации. Артистизм свойственен творческой деятельности. Природу творческой деятельности, порожденную созданием качественно нового, не существовавшего прежде в любой сфере деятельности: научной, производственной, предпринимательской, художественной, политической, мы утверждаем и библиотечной, отличающуюся неповторимостью, оригинальностью, общественно-исторической уникальностью исследовали философы (Н.Бердяев, Г. Гиргинов, В.Д. Губин, А. Матейко) и психологи (Л.С. Выготский, A.A. Потебня и др.).

На значимость артистизма в своей деятельности первыми обратили внимание педагоги. Сопоставив актерскую и педагогическую деятельность, они выделили педагогический артистизм (Ю.Б. Алиев, О.С. Булатова, Ж.В. Ваганова, Л.А. Ильина, С.Д. Якушева и др.). Памятуя о том, что библиотеки реализуют педагогическую функцию, а также, что выделилось и развивается целое направление в библиотековедении -библиотечная педагогика, можно утверждать, что артистизм свойственен и библиотекарям.

Артистизм в исследованиях психологов и педагогов включает в себя взаимодействие актерских, режиссерских, литературных и др. умений, имеющих педагогическую направленность. В отечественной педагогике сложилось целое направление исследования проблем развития артистизма личности педагога средствами драматического искусства (Ю.П. Азаров,

И.А. Зязюн, В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров и др.). Театр это та область, где проблемы развития творческих способностей, эффективной эмоциональной коммуникации имеют наиболее давнюю традицию. Именно театральная педагогика накопила большой опыт по воспитанию творческой личности, развитию её артистических способностей, как инструмента управления эмоциональным состоянием аудитории (К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко, Б. Е. Захава, М.О. Кнебель, В.Э. Мейерхольд, М.А. Чехов, Е.А. Ямбург).

Необходимость проявления артистизма у библиотекарей обусловливается творческой, коммуникативной и художественно-эстетической природой его профессиональной деятельности. Творческая составляющая библиотечно-информационной деятельности стала признаваться в начале XXI века (М.Я. Дворкина, С.Г. Матлина, Э.Р. Сукиасян). В частности, М.Я. Дворкина творческие начала видит в библиотечно-коммуникацион-ной, библиотечно-культурной, библиотечно-просветительной деятельности. Коммуникативные основания библиотечного обслуживания стали осознаваться с конца 70-х годов XX века. Многие современные российские библиотековеды связывают будущее библиотеки именно с развитием коммуникативной функции, несмотря на превалирование в официальной библиотечной идеологии информационной функции.

Артистические способности библиотекаря приобретают особую значимость в связи с тем, что в настоящее время библиотечная деятельность сложна, многоаспектна, требует творческой инициативы, креативности, мастерства, коммуникативной культуры.

Опираясь на изложенные теоретические подходы, экстраполируя содержание артистизма в целом на артистизм библиотекаря, мы определили структуру артистизма библиотекаря, как ведущей способности его профессиональной деятельности, состоящей из следующих взаимосвязанных между собой компонентов: психофизического, эмоционально-смыслового и художественно-эстетического.

Психофизический компонент включает, с одной стороны, психические процессы : воображение, внимание, память, волю, а с другой, физические данные : голос, дикцию, мимику, пантомимику, жесты и др. Все эти содержательные элементы психофизического компонента «обслуживают» коммуникативно-творческие действия библиотекаря, направленные на приобщение читателей к мировой художественной культуре, а умение управлять своими психофизическими процессами усиливают эту целевую направленность.

В главе предложена типизация библиотекарей по уровню воображения, одного из важнейших элементов психофизического компонента артистизма библиотекарей, основанная на типизации актера (К.С. Станиславский). Первый тип библиотекаря - это инициативный, с хорошо развитым художественно-творческим воображением, который использу-

ет в библиотечной деятельности нестандартные, интересные формы работы, мероприятия проводит самобытно, неординарно, ищет новые, разнообразные методы подачи материала, излагает его проблемно, в диалоге с читателем, автором художественного произведения или партнером. Таким библиотекарям свойственна целеустремленность, умение логически мыслить, чувство новизны. Библиотечный специалист второго типа -безынициативен, однако проявлению и развитию творческого воображения могут способствовать методические разработки, статьи в профессиональных журналах, опыт коллег. Поэтому библиотечные мероприятия, как и в первом случае, также проводятся интересно, оригинально, увлекают читателей. Библиотекарь третьего типа точно придерживается традиционных форм, не отступает от методических рекомендаций и указаний, знаком с инновационными формами библиотечной деятельности, но не может использовать их ввиду отсутствия способностей. С такими специалистами работать сложнее всего, но артистические способности можно развить систематическими занятиями и упражнениями.

Артистизм основывается и реализуется при активной художественно-мыслительной деятельности человека. Поэтому выделение эмоционально-смыслового компонента в структуре артистизма библиотекаря можно считать вполне оправданным. Данный компонент связан, прежде всего, со способностью библиотекаря логически выстраивать систему творческо-коммуникативных действий на мероприятиях, подвергать их анализу и корректировке. Во всех этих действиях неизменно участвуют такие стороны мышления библиотекаря, как анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д. В данном компоненте артистизма доминируют эмоциональность, разум, экспрессивность, способность саморегуляции внутреннего состояния. Особенностью протекания каждой из них, как и элементов предыдущего компонента, является диалектическое единство «логического» и «художественного».

Художественно-эстетический компонент составляют такие качества артистизма как обаяние, искренность, естественность, привлекательность, способность к перевоплощению, импровизацию, умение держаться на публике, сопереживание, открытость и др.

Артистичный библиотекарь должен обладать следующими личностными качествами: обаянием, приятными манерами, общительностью, открытостью, иметь лучистый взгляд, теплый, мягкий голос, покоряющий читателя/пользователя. Внешний вид библиотекаря, так называемая «визуалыюсть», самопрезентация, т.е. самоподача, помогают ему воздействовать на социально-психологический механизм восприятия своих действий окружающими и себя как личности (табл. 1).

Таблица 1.

Структура артистизма библиотекаря

Компоненты Свойства артистизма

Психофизический: Фантазия, воображение, память, внимание, волевые проявления и т.д. Дикция, мимика, пантомимика (пластика движений, умение свободно двигаться), жесты; речевой артистизм (красноречивость, выразительность голоса, умение декламировать)

Эмоционально-смысловой Эмоции, чувства, разум, экспрессивность, творческое самочувствие: владение своим настроением, способность саморегуляции внутреннего состояния

Художественно-эстетический Обаяние, сила притяжения, искренность, отсутствие фальши, наигранности, естественность, привлекательность, способность к перевоплощению, импровизация, умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать, самопрезентация (особый взгляд, голос, ум)

Но, артистизм библиотекарю .требуется не только при проведении массовых мероприятий в библиотеке. Говорить об артистизме в библиотечной профессии можно, характеризуя библиотекаря как профессионала, мастера эффективного действия практически любого библиотечного процесса, если принять толкование В.И. Далем понятия «артист» «мастер своего дела, искусник, дока, дошлец».

На основании вышеизложенного дано определение «артистизму библиотекаря» как интегративной личностной и профессиональной характеристики библиотечного специалиста, проявляющейся во всех видах библиотечно-информационной деятельности, обеспечивающей инновационно-творческий подход к эффективному удовлетворению информационных потребностей, что особенно важно во взаимодействии с читателем и включающем взаимосвязанные между собой компоненты: психофизический, эмоционально-смысловой и художественно-эстетический.

Экстраполируя структуру артистизма библиотекаря на структуру его компетентности в культурно-досуговой деятельности, мы относим к основным компонентам формируемой компетентности следующие: индивидуально-психологические (психофизические, эмоционально-смысловые, художественно-эстетические); когнитивные (знания, умения, навыки, способности, ценности); рефлексивные (самооценка, самоанализ,

коррекция профессиональной деятельности); деятельностные (проектирование и выполнение учебно-познавательных и профессиональных задач); коммуникативные (самопрезентация, медиакоммуникации и макрокоммуникации).

Во второй главе «Условия формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности» предпринята попытка показать, что артистизм библиотекаря формируется как в образовательной деятельности вуза, так и образовательной и производственной деятельности библиотеки, что отвечает педагогической идее — учение длиною в жизнь. Данный принцип соответствует современной системе образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров в Российской Федерации, а также формальному, неформальному и информально-му образованию, согласно Меморандуму непрерывного образования, подписанному РФ.

В данной главе показано, что формировать и развивать артистизм у будущих библиотекарей можно в системе формального профессионального образования, завершающего выдачей общепризнанного диплома. Основы организации системы обучения библиотекарей базируются на федеральном образовательном стандарте третьего поколения, который ориентирован на результат обучения, выраженный набором различных общекультурных и профессиональных компетенций, среди которых отсутствует артистическая компетенция. Артистическая компетенция включает определенные умения и навыки: речевые, коммуникативные, управление своими эмоциями и эмоциями читателей, режиссирования библиотечными мероприятиями и другие, инвариантные содержанию трехкомпонен-тной структуры артистизма библиотекаря.

Отдельные элементы артистизма изучаются в рамках таких дисциплин, как: «Русский язык и культура речи», «Культурология», «Психология речевой коммуникации», «Психология», «Физическая культура», «Социальные коммуникации», «Психология творчества» (дикция, память и др. элементы психофизического компонента артистизма). Другие элементы, особенно, эмоционально-смыслового и художественно-эстетического компонентов, менее всего обеспечены обязательными дисциплинами базового блока. Возможности театральной педагогики в вузах культуры и искусств не используются.

Аспекты артистизма могут изучаться в дисциплинах вариативной части. Например, в Белгородском государственном институте искусств и культуры дисциплинами по выбору введены «Искусство художественного чтения», «Организация и методика досуговой деятельности библиотек для профиля «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности». Практические умения хореографии студенты осваивают на факультативной дисциплине «Танец», который реализован и в нынешнем стандарте. Однако этого явно недостаточно, особенно для библиотекарей, которые в будущем будут работать с детьми.

Для формирования артистической компетенции представляется целесообразным ввести в образовательную программу специально разработанный курс «Артистизм библиотекаря», объемом от 72 до 108 часов, что дает возможность использовать его программу для дополнительного профессионального библиотечного образования. Курс «Артистизм библиотекаря» может быть представлен в вариативной части профильной подготовки бакалавров направления 071900 библиотечно-информацион-ной деятельности следующих профилей: «Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации», «Библиотечно-информационная работа с детьми и юношеством», «Менеджмент библиотечно-информаци-онной деятельности». Целью курса является вооружение студентов теоретическими знаниями и овладение практических навыков и умений техникой актерского мастерства.

Когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты дисциплины представлены следующими темами: «Артистизм библиотекаря в библиотечно-информационной деятельности», «Система К.С. Станиславского и проблема развития артистических способностей библиотекаря», «Учение М.А. Чехова об атмосфере в библиотечной интерпретации» «Выразительная речь - важный элемент артистизма библиотекаря», «Творческое самочувствие и его роль в формировании артистизма библиотекаря» и др., где студенты смогут получить теоретические основы формирования артистизма, а также раскрыть феноменальные характеристики артистизма в библиотечной практике. Дикционные упражнения, упражнения для совершенствования голосового аппарата, развития мимической и пантомимической выразительности студентов и другие, а также психологические задания лабораторного практикума будут способствовать привитию учений и навыков по отдельным элементам артистизма.

Равноправными участниками процесса обучения в системе библиотечного образования является неформальное и информальное образование, не требующее выдачи официальных документов. В главе рассмотрены возможности формирования артистизма в библиотечной деятельности, как среде неформального и информального образования. Анализ опыта работы современных библиотек показывает, что для развития артистических качеств библиотекаря имеются определенные условия в самих библиотеках, и библиотечная среда является базой для формирования и реализации артистических качеств специалистов. Социально-экономические преобразования в российском обществе в 90-е годы, административно-бюджетные реформы начала XXI века привели к изменениям в библиотечной сфере и библиотечной деятельности. Появились новые виды библиотек, новые структуры в библиотеках, новые взаимосвязи с внешним миром, инновационные преобразования деятельности библиотек, что побудило библиотекарей к творческой деятельности, использованию оригинальных, нестандартных форм работы, особенно в

культурно-досуговом сегменте, развитию креативного сознания библиотечных специалистов. Это в свою очередь служит базовым условием реализации и развития артистизма библиотекаря в каждой отдельно взятой библиотеке.

Благоприятная творческая среда для развития артистизма библиотекарей предполагает психологическую комфортность; положительное этическое отношение к творческой личности; моральное и материальное стимулирование, поощрение; снятие, по возможности, всех стрессооб-разуюших факторов в библиотеке.

Одним из условий развития артистизма библиотекарей в библиотечной среде являются конкурсы профессионального мастерства, которые направлены на повышение престижа и укрепление социального статуса библиотечной профессии. Участие в конкурсах требует от библиотекарей не только специальных знаний своей профессии, но и актерских умений и навыков. Поэтому при подведении итогов учитывается не только уровень профессиональной подготовки, но и коммуникативные способности, оригинальность выбранной темы, визуализация образа, сценическое мастерство и др. артистические данные.

Субъективной предпосылкой и одним из значимых условий для развития артистизма является наличие индивидуальных творческих способностей. При определении творческой индивидуальности библиотечного специалиста можно говорить лишь об общих подходах, описывая качества, которые, будучи едиными для творческих людей, проявляются каждый раз по-своему в конкретной сфере деятельности.

Для оценки артистизма современного библиотекаря было проведено анкетирование сотрудников библиотек г. Белгорода и читателей, которые по 10-бальной шкале проранжировали следующие качества: обаяние (сила притяжения, искренность, отсутствие фальши, наигранности, естественность; привлекательность, самопрезентация, завораживание (особый взгляд, голос, ум); умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать; красноречивость, выразительность голоса, умение декламировать (речевой артистизм); эмоциональность (экспрессивность и выразительность при проведении мероприятия); пластика движений, умение свободно двигаться, мимика, жесты; владение своим настроением, способность саморегуляции; творческие способности и умения (владение музыкальным инструментом и др.), фантазия и воображение; способность к импровизации.

В опросе приняло участие 78 библиотекарей, при этом 97% из них работают в структурах, обслуживающих читателей. Анализ результатов опроса показал, что наибольшую значимость среди исследуемой совокупности для характеристики артистизма библиотекари выделили такие качества (по убывающей), как: «коммуникативная компетентность»; «креативность, творческие способности», «владение своим настроением,

способность саморегуляции»; «пластика движений, умение свободно двигаться, мимика, жесты». Отдельно были выделены результаты анкетирования сотрудников библиотек со стажем от 5 до 15 лет, имеющих высшее специальное образование. В четверку лидеров опытные специалисты включили такие качества, как: «умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать»; «владение своим настроением, способность саморегуляции»; «способность к импровизации»; «творческие способности и умения (владение музыкальным инструментом и др.)».

Значимость первого из вышеуказанных качеств при общем подсчете не вызывает сомнений, так как профессия библиотекаря предполагает взаимодействие с читателями и постоянное общение как во внешней, так и внутренней среде библиотеки. В то же время опытные библиотекари на второе место поставили «владение своим настроением, способность саморегуляции» в связи с тем, что неумение собраться в нужный момент, излишняя эмоциональность влечет риск «преждевременного выгорания» перед проведением мероприятия. Способность к импровизации является наиболее важным качеством при контакте с молодежной аудиторией. Что касается творческих способностей и умений библиотекарей, то они составляют необходимое, базовое условие реализации артистизма библиотекаря.

Опрос читателей библиотек (17 человек), оцениваемый как экспертный, так как критериями отбора в группу респондентов были читательский стаж, уровень образования, сотрудничество с библиотеками, участие в различных библиотечных мероприятиях, показал, что наиболее значимыми оказались «творческие способности и умения». Читатели также полагают, что основу для развития артистизма библиотекаря составляет «умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать» (второе место). Такое качество, как «фантазия и воображение» было поставлено на третье место, а четвертое место, по общему мнению данной группы экспертов, принадлежит качеству «владение своим настроением, способность саморегуляции».

Такое качество артистизма библиотекаря, как «эмоциональность (экспрессивность и выразительность при проведении мероприятия)» было поставлено как библиотекарями-практиками, так и читателями на одно из последних мест. При этом респонденты при личном опросе объяснили это тем, что ряд библиотекарей смешивают понятие эмоциональности как индивидуального качества в повседневной жизни и эмоциональности как экспрессивность и выразительность при пройедении мероприятия. В связи с этим излишняя эмоциональность как свойство личности может исказить творческий фон мероприятия, служить помехой.

Для оценки уровня развития артистизма библиотекари могут использовать, как в учебной, так и в практической деятельности, приведенные в таблице критерии (табл. 2).

Таблица 2

Критерии оценки уровней развития артистических качеств библиотекаря

Артистические качества Уровни развития артистических качеств

высокий средний низкий

Саморегуляция творческого самочувствия Выражена яркая одаренность, высокий интеллект и творческие способности. Обладает концентрированным вниманием, имеет прекрасную память. В достаточной степени владеет способностью саморегуляции, легко поддается самоконтролю. Интеллектуальные качества развиты, но не всегда проявляется креативность. Обладает средней памятью. Не всегда способен справиться со своими эмоциями Обладатель низкого интеллекта. Творческие способности развиты слабо. Эмоции не контролирует.

Коммуникатив пая культура Всегда открыт для общения, готов к сотрудничеству, способен отдавать распоряжения и делегировать полномочия. Развиты лидерские качества. Умеет держаться на публике, не подается страху публичного выступления, не боится незнакомой аудитории, легко владеет ею. Коммуникабелен, но не всегда готов к обшению. Недостаточные лнцерские способности. Не любит выступать перед аудиторией, часто испытывает душевный дискомфорт. Низкая коммуникабельность, замкнутость. Боится аудитории. Испытывает панический страх перед публичным выступлением.

Речевой артистизм Имеет красивый голос, обладающий особой выразительностью. Владеет навыками декламирования, красноречия, умеет тонировать голос. Прирожденный оратор. Обладает достаточно приятным, мелодичным голосом. Имеет относительно высокий уровень знаний и умений ораторского мастерства. Голос неприятный, резкий. Не владеет навыками красноречия. Ораторские способности отсутствуют.

Обаяние В общении естественен и искренен, обладает невидимой силой притяжения, вызывает желание и потребность к общению. Любая фальшь и жеманство отсутствуют. Прост и легок в общении, хотя в некоторой степени в общении присутствуют наигрыш, жеманство. Присутствует неестественность, явная фальшивость. Поведение выражает заметную неискренность. Силой притяжения не обладает.

Воображение, способность к импровизации Воображение всегда активно, работает с инициативой. Постоянно способен к генерированию новых идей и замыслов. Любит импровизировать, что делает легко, свободно и с удовольствием. Имеет достаточные способности к генерированию новых идей и возможностей получения новых знаний. Импровизация дается с трудом. Не проявляет воображения. Не способен к генерированию новых идей и проектов. Нет ориентации на получение нового продукта.

В Заключение диссертационного исследования изложены основные выводы, подтверждающие положения, вынесенные на защиту, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

Основные идеи диссертации отражены в следующих публикациях автора:

в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Перепелица, В.В. Артистизм, как профессиональная и личностная характеристика библиотекаря [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотековедение. 2011. № 3. С. 123-128.

в других изданиях:

2. Перепелица, В.В. Об арт-салоне и не только. Проблемный разговор [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2012. № 7. С. 47-49.

3.Перепелица, В.В. Формирование артистизма библиотекаря в вузовском профессиональном образовании [Текст] / В.В. Перепелица, Л.К. Са-гитова // Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства: материалы 2-ой международной научно-практич. конференции (Краснодар, 5 апреля 2012). Краснодар, 2012. С. 119-124.

4.Перепелица, В.В. Артистизм библиотекаря как компонент библиотечной творческой деятельности [Текст] / В.В. Перепелица // Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства: материалы и доклады науч.-практ. конф. (Краснодар, 5 апреля 2011). Краснодар, 2011. С.124-128.

5.Перепелица, В.В. Дотянуться до гениев. О современном литературном процессе [Текст] / В.В.Перепелица // Библиотечное дело. 2011.

№3. С. 40-41.

6.Перепелица, В.В. Поэтическое слово земляка [Текст] / В.В. Перепелица // Современная библиотека. 2011. № 3 (14). С. 76-77.

7. Перепелица В.В. Театрализация как эффективный метод привлечения к чтению / В.В. Перепелица // Актуальные исследования в сфере культуры и искусств: сб. докладов II Всероссийской научно-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященных 50-летию полета в космос Ю.А. Гагарина, Белгород, 14-15 апр. 2011 г. Белгород: БГИКИ, 2011. С.224-228.

8. Перепелица, В.В. И швец, и жнец, и на дуде игрец [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотечное дело. 2010. № 8. С.40-42.

9.Перепелица, В.В. Папа, мама и я - счастливая семья [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2010. № 8. С. 57.

Ю.Перепелица, В.В. Ах, не делайте запаса из любви и доброты... [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2009. № 10. С. 26-28.

11 .Перепелица, В.В. Великое призвание - творить добро [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2008. №5. С. 54-55.

12.Перепелица, В.В. Ключи от мудрости, легко ли быть универсальным специалистом? [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотечное дело. 2008. № 5 (71). С. 12-15.

13.Перепелица, В.В. Нужно ли библиотекарю учиться актерскому мастерству [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2008. № 8. С. 5.

14.Перепелица, В.В. Профессиональные качества библиотекаря [Текст] / В.В. Перепелица // Образование и культура: Взаимодействие и пути реформирования: сборник науч. тр. молодых ученых, аспирантов и соискателей / БГИКИ; под ред. П.Е. Решетникова. Белгород, 2008. Вып. 2. С. 106-107.

15.Перепелица, В.В. Сохраним тебя, русская речь! [Текст] / В.В. Перепелица // Хроники краеведа. 2006. № 11. С. 43.

16.Перепелица, В.В. Использование художественных приемов в массовой работе с читателями [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотечная жизнь Белгородчины: сборник / БГУНБ; сост. Т.В. Огурцова. Белгород, 2004. Вып.4(26). С. 77-83.

17.Перепелица, В.В. Любите ли вы свою работу, как люблю ее я? [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотека. 2004. №1. С. 61-63.

18.Перепелица, В.В. Личностный потенциал библиотекаря и нравственное воспитание молодежи [Текст] / В.В. Перепелица // Библиотечная жизнь Белгородчины: сборник / БГУНБ; сост. Т.В. Огурцова. Белгород, 2003. Вып.3(21). С. 55-61.

Типография Краснодарского государственного университета культуры и искусств 350072, Краснодар, ул. 40-летия Победы, 33 Заказ №274. Тираж 110 экз.

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности

1.1. Научные подходы к исследованиям компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности

1.2. Содержание и структура компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности

Глава 2. Условия формирования артистизма библиотекаря

2.1. Формирование артистизма библиотекаря в системе профессионального библиотечного образования

2.2. Формирование артистизма библиотекаря в библиотечной среде

Актуальность исследования обусловлена направленностью государственной образовательной политики на качество высшего профессионального образования, на разработку и внедрение в педагогическую практику программ по формированию ключевых компетенций, обеспечивающих результаты личностного и профессионального развития выпускника. Целенаправленная подготовка библиотечного специалиста в современном вузе базируется на государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, где определены требования к результатам освоения основных образовательных программ через сформированные общекультурные и профессиональные компетенции. Содержание компетенций показывает полифункциональность, сложность библиотечной профессии, среди многих требований к которой выделяются высокий уровень информационной культуры, коммуникативной культуры, педагогического мастерства, генерация инновационных идей, творческая инициатива.

Творческая инициатива реализуется во всех видах и формах деятельности библиотек, в том числе, в культурно-досуговой. В условиях возрастающей конкуренции библиотек с другими культурно-досуговыми учреждениями, ростом возможностей, предоставляемых сетыо Интернет, большое значение приобретает борьба за читателя/пользователя. Библиотека использует свои преимущества как общедоступный социальный институт, инициирующий культурное развитие личности. В данном контексте требуют изучения особые качества, как природные, так и приобретенные библиотекарем в процессе профессионального образования -и практической работы, для участия в типичных формах библиотечных культурно-досуговых программ, поскольку он выступает в ролях и сценариста, и режиссера, и исполнителя. Востребованы такие способности как оригинальность мышления, художественный вкус, фантазирование, артистизм и т.п.

Поставленный голос, развитая речь, естественные и непринужденные жесты, хорошая память, высокая коммуникативная культура и др. являются составной частью профессиональных умений библиотечного специалиста. Библиотекарю, обладающему этими качествами, легче наладить взаимоотношения как с индивидуальными читателями, так и с группами пользователей, представителями местных органов власти и управления, учреждений культуры, спонсорами, благотворителями, а также информировать широкие слои населения о деятельности библиотеки, распространять в обществе позитивные мнения, оценки и суждения читателей, специалистов, известных писателей, ученых и т.д., то есть действовать в разных коммуникативных средах.

В изучении и описании опыта библиотечных специалистов такое качество как артистизм долгое время не улавливался, находился без внимания исследователей, в лучшем случае, отмечался качеством, присущим отдельному конкретному библиотекарю. Между тем, для библиотечно-информационной деятельности артистические способности и навыки необходимы, прежде всего в массовой работе. Массовая работа с ее инновациями, нестандартными библиотечными мероприятиями является доминантой в культурно-досуговой деятельности библиотек. Но как показывает опыт, не каждый специалист с высшим образованием способен к такому роду деятельности, не компетентен в вопросах планирования, организации и выполнения культурно-досуговых программ, самопрезентации в них.

Проблемное поле диссертации обусловлено двумя взаимосвязанными обстоятельствами. Во-первых, сложившаяся система библиотечных кадров в высшей школе не нацелена на формирование компетентности в культурно-досуговой деятельности адекватно потребностям общества. Во-вторых, в теории и методике библиотечной профессиологии обобщающее исследование данной компетентности и ее научная интерпретация отсутствуют.

Актуальность и недостаточная разработанность темы определили проблему исследования : каковы требования к компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности и методика формирования соответствующих компонентов данной компетентности в условиях высшей библиотечной школы ?

Степень разработанности темы.

В библиотечной профессиологии содержание, структура компетентности библиотечного специалиста в культурно-досуговой деятельности не исследовались системно. Разные ученые отмечали отдельные качества, необходимые творческому библиотекарю, такие как концентрированное внимание и память, помогающие специалисту уловить многообразные эмоционально-эстетические характеристики пользователя, психологические нюансы общения с читателями и с коллегами, риторические концепции речевой культуры библиотечных специалистов и этических норм речевого поведения; речь как средство коммуникации (Г.А. Алтухова, Е.В. Клюев, Н.М. Спирина, Э.Р.Сукиасян). Исследователи М.Г. Вохрышева, М.Я. Дворкина, И.К. Джерелиевская, С.А. Езова непосредственно анализируют проблемы общения в структуре речевых ситуаций в условиях библиотеки. Вербальные и невербальные средства коммуникации при визуальном общении библиотекаря с аудиторией исследованы В.В. Арутюновым.

Психофизические качества библиотечных специалистов наиболее детально изучены в кандидатской диссертации Е.Ю. Гулиной.

Сценарные основы праздничного досуга в современной библиотеке освещены в методическом пособии Ю.М. Пашина. Признание необходимости театрализации библиотечной деятельности, библиотечной режиссуры в подготовке и проведении библиотечных мероприятий, отражено в статьях: С.Г. Матлиной, библиотекарей-практиков - Л.Я. Зиман, В.Н. Коньковой, Т.П. Мещеряковой и других, что свидетельствует о необходимости введения в образовательный процесс соответствующиех курсов по основам театральной деятельности хотя бы для детских библиотекарей, так считают Г. Ганзикова и Т. Плохотник.

Артистизм, как требование к личности библиотекаря, занимающегося массовой работой в библиотеке, отмечен Г.К. Олзоевой. Эта позиция поддерживается также библиотекарями-практиками, в частности, C.B. Российской, А. Тенкс, В.В. Мониной, Т.П. Мещеряковой, JL Винокуровой и другими, которые под артистизмом подразумевают коммуникативные, креативные, творческие способности. Поэтому пришлось обратиться к работам С.А. Басова, С.Д. Бородиной, ЕЛО. Гениевой, С.И. Езовой, И.А. Мейжис, A.B. Соколова и других, исследовавших коммуникативные стороны библиотечно-информационной деятельности; М.Я. Дворкиной, С.Г. Матлиной, И.И. Тихомировой, подчеркивающих творческий и креативный характер библиотечно-информационной деятельности.

Культурно-досуговая деятельность библиотек представлена в работах Е.В. Домаренко, массовая работа библиотек - А.Н. Сергеевой. Также практический аспект применения артистических качеств в деятельности общедоступных библиотек был раскрыт в публикациях автора настоящего исследования. Методика и технология организации работы библиотеки в сфере социально-культурной деятельности ее составляющих (информационно-просветительской, художественно-публицистической, культурно-развлекательной) функций подробно раскрыты А.Д.Жарковым и JT.C. Жарковой. Теоретическое осмысление форм, средств массового библиотечного обслуживания, характеристика поведения библиотекаря даны В.А. Бородиной.

Креативные и инновационные аспекты игровой деятельности, где игра рассматривается как интерактивный метод в развитии творческих начал личности, формировании артистических способностей и навыков, коммуникативной и профессиональной компетентности библиотечных специалистов, рассмотрены Н.В. Збаровской, С.Г. Матлиной, Л.Я. Зиман, О.П. Опариной.

Цель и задачи диссертации обусловили обращение к научным трудам, в которых обоснован компетентностный подход к высшему образованию, осмыслены и интерпретированы классификация, определены понятия компетенций/компетентностей (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.)

Предметом многостороннего исследования является артистизм, его изучением занимаются представители различных наук: философы, социологи, психологи, педагоги, искусствоведы и др. Для нашего исследования представляют интерес научные труды психологов: Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В Петровского, C.JI. Рубинштейна, которые раскрывают артистизм, как творческое начало в любой сфере деятельности. Некоторые стороны актерской деятельности изучал психолог П. М. Якобсон.

В отечественной педагогике сложилось целое направление исследования проблем развития личности средствами драматического искусства. Формирование артистизма и актерско-сценических умений в педагогической деятельности нашли отражение в работах современных педагогов Ю.П. Азарова, В.М. Букатова, В.А. Кан-Калика, Ю.Б.Алиева, В.В. Вартановой, A.B. Вэскер, С.Д. Якушевой и др. Научное и практическое значение имеют работы педагогов, сопоставивших актерскую и педагогическую деятельность (П.М. Ершов, В.М. Букатов, О.С.Булатова, Е.А. Ямбург, Т.В. Надолинская). Исследователи Ю.Б. Алиев, JT.A. Ильина, Т.Н. Полякова раскрывают сущность понятия «педагогический артистизм», в которое включают сложный комплекс умений и навыков, синтез свойств и особенностей личности педагога.

Объект диссертационного исследования - культурно-досуговая деятельность библиотеки.

Предмет диссертационного исследования - теоретические, методические и образовательные аспекты формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности.

Цель диссертационного исследования : теоретическое обоснование компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности и разработка методики формирования соответствующих профессиональных качеств в условиях вуза и библиотеки, выработка направления совершенствования библиотекарей в данной компетентности.

В соответствии с намеченной целью при проведении исследования предполагается решить следующие задачи:

- выявить научные подходы к исследованиям культурно-досуговой деятельности библиотекаря;

- охарактеризовать теоретико-методические аспекты формирования компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности; выявить и структурировать компоненты компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности;

- доказать необходимость и востребованность артистических качеств у библиотекарей в процессах библиотечно-информационной деятельности;

- сформулировать и охарактеризовать организационно-педагогические условия формирования артистизма библиотекаря;

- разработать рабочую программу курса «Артистизм библиотекаря» для высшего профессионального образования.

В исследовании проверялась следующая гипотеза: компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности правомерно рассматривать в контексте творческой деятельности, предполагающей развитие и формирование специальных личностно-профессиональных качеств. Процесс развития компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности будет более эффективным, если посредством образовательных технологий предполагается овладение компетенций артистизма как совокупности творческих способностей, умений, навыков, обеспечивающих высокий уровень мастерства в данной области деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования явились библиотековедческие труды, в которых доказывается творческий характер библиотечно-информационной деятельности (М.Я. Дворкина, JT.C. Жаркова С.Г. Матлина).

Диссертация опирается на фундаментальные психолого-педагогические исследования Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В Петровского, C.JI. Рубинштейна, П. М. Якобсона о развитии творчества, а также на работу О.С.Булатовой, раскрывшую сущность педагогического артистизма.

Базисной теорией для данного исследования явились положения компетентностного подхода к образованию (В.И.Байденко, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской).

Характер диссертационного исследования обусловил использование комплекса методов. Общенаучные методы способствовали осмыслению источников из разных областей знаний: источниковедческий и сравнительный методы позволили провести анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой, библиотековедческой литературы по исследуемой теме. Метод моделирования позволил обосновать условия формирования и развития компетентности библиотекарей в высшем и дополнительном вузовском образовании. Системный метод обеспечил рассмотрение в единстве компонентов структуры компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности. Из специальных -библиографический метод показал недостаточность информации по теме исследования. Эмпирический метод опроса позволил выявить предпочтения качеств артистизма библиотекарей различными группами библиотекарей и пользователей. Наблюдение способствовало выявлению артистических способностей у библиотечных специалистов, беседы со студентами, преподавателями, библиотекарями говорят о необходимости артистических качеств профессионала. Эмпирические данные были получены при изучении опыта работы других библиотек, собственного многолетнего опыта работы автора диссертации в качестве ведущего специалиста Центральной городской библиотеки.

Научная новизна исследования. Впервые

-структура, теоретические подходы, практика проявления компетентности в культурно-досуговой деятельности библиотекаря подвергнуты научному осмыслению;

- дано определение понятия компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности как ключевая интегральная характеристика, система качеств, необходимых для самостоятельного решения профессиональных задач в данной области.

- доказано, что компонентной основой компетентности в культурно-досуговой деятельности является артистизм библиотекаря, проявляющийся во всех видах библиотечной работы как определитель творческого подхода к удовлетворению общекультурных и информационных потребностей читателей.

- предложена типология артистичных библиотекарей, как критерий оценки творческих способностей;

- определены педагогические условия для развития творческих и артистических способностей будущих библиотекарей (творческая среда вуза, образовательные технологии и программы по развитию артистизма, педагогические кадры);

- предложен учебный курс и разработана рабочая программа как одно из педагогических условий формирования и развития артистизма библиотекаря;

- библиотечная среда представлена как база неформального и информального образования для воспитания и реализации артистических качеств библиотечных специалистов;

-разработана шкала качеств артистизма и критериев оценки уровней развития артистизма на основе самоанализа библиотекаря.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- в отраслевую профессиологию введено новое знание, научно осмыслено значение компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности. При этом теоретическое значение имеют следующие положения: выявлены и структурированы компоненты компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности;

- дана характеристика качеств артистизма библиотекаря как целостной динамически развивающейся совокупности свойств личности, своеобразие творческой индивидуальности специалиста;

-определены наполнение артистизма, библиотекаря, особенности его формирования и развития;

- расширено проблемное поле применения идей артистизма из психологии, педагогики, искусствоведения.

Достоверность результатов исследования обеспечивается широкой методологической базой, обоснованностью основных положений и выводов в контексте современных научных подходов к теме диссертации; применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих цели и задачам диссертации; использованием методов, применяемых в библиотековедении, педагогике, психологии, философии; использованием материалов репрезентативного социологического исследования.

Практическая значимость заключается в том, что предложены методические рекомендации по формированию компетентности библиотекарей в культурно-досуговой деятельности, адресованные студентам и начинающим специалистам. Различные упражнения, тренинги по развитию артистических способностей могут помочь в повышении профессиональной квалификации библиотекарей, формировании их творческой индивидуальности.

Разработанная рабочая программа учебного курса «Артистизм библиотекаря» (содержание курса, формы, методы и технологии обучения) для учебных заведений ВПО и апробированная отдельными темами на практике в системе повышения квалификации библиотечных работников Белгородской области может быть предложена для других учебных заведений. Результаты и основные выводы исследования могут быть использованы также в системе повышения квалификации и получения дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации опубликованы в 18 публикациях автора и представлены на научно-практических, научно-теоретических конференциях: международной - «Пути модернизации научно-исследовательской и образовательской деятельности в сфере культуры и искусства» (Краснодар, 2012), региональной - «Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства» (Краснодар, 2011), внутривузовской - «Образование и культура: Взаимодействие и пути реформирования» (Белгород, 2008).

Автор исследования участвовала в областных конкурсах профессионального мастерства библиотекарей Белгородской области, в 2002 г. стала победительницей конкурса, в ходе которого была представлена визитная карточка «Библиотекарь - артист», где были использованы элементы театрализации, мелодекламации, агитационно-художественного творчества, инструментального исполнительства.

В конкурсе по арттерапии, проводимом Белгородской государственной специальной библиотекой для слепых им. В.Я. Ерошенко (2009), была награждена специальной грамотой за исполнение и авторство идеи постановки театрализованной странички из повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Даны мастер-классы «Театрализация как эффективный метод привлечения к чтению» и «Использование художественных приемов в массовой работе» в Белгородском государственном институте культуры и искусств на библиотечно-информационном факультете перед преподавателями и студентами заочной формы обучения (2008).

Положения, выносимые на защиту:

1. Компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности есть ключевая интегральная характеристика, объединяющая индивидуально-психологические качества и готовность к культурно-досуговой деятельности в результате овладения знаниями, умениями, навыками, способностями, ценностями, необходимыми для самостоятельного решения профессиональных задач в данной области.

2. Структура компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности состоит из следующих содержательных компонентов : индивидуально-психологические (психофизиологический, эмоционально-смысловой, художественно-эстетический);

- когнитивные (знания, умения, навыки, способности, ценности); рефлексивные (самооценка, самоанализ, коррекция, профессиональной деятельности); деятельностные (проектирование и выполнение учебно-познавательных и профессиональных задач); коммуникативные (самопрезентация, медиакоммуникации и макрокоммуникации)

3. Компонентную основу компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности составляет артистическая компетенция, как личностно-профессиональная категория, объединяющая: черты личности специалиста, ее своеобразие; совокупность профессиональных приемов, техник, подчиненных законам творчества; взаимосвязанных свойств (психофизического, эмоционально-смыслового, художественно-эстетического).

4. Условием совершенствования библиотечной культурно-досуговой деятельности является формирование компетентности специалиста в данной образовательной среде и библиотечной среде на базе традиционных и инновационных обучающих технологий; внедрения в библиотечное формальное и неформальное образование специальных курсов профессиональной подготовки, развивающие индивидуальные задатки и способности личности специалиста.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка включающего 289 источников, 16 приложений. Работа проиллюстрирована рисунками, таблицами, схемами.

Выводы по второй главе:

1 .Компетентность библиотекаря в культурно-досуговой деятельности формируется в условиях библиотечного профессионального образования и библиотечной среды, как сферы неформального и информального образования.

2.Артистизм библиотекаря - качество личности и профессионализма, основанное на индивидуальных задатках и способностей, можно формировать в процессе образовательной деятельности вуза и образовательной и производственной деятельности библиотеки. Образовательная деятельность в виде непрерывного профессионального образования подразумевает формальное, неформальное и информальное образование. Формальное образование, соответствующее 3-х уровневой системе - среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование, в качестве эффективного средства формирования артистических качеств личности обучающегося позволяет получить и развить соответствующие знания, навыки и умения в специально разработанном курсе.

Библиотека как творческая среда неформального и информального образования позволяет библиотечным специалистам формировать артистизм и раскрывать свои артистические способности в процессе библиотечно-информационной деятельности.

3.Структура сформированной компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности состоит из следующих компонентов:

- индивидуально-психологические (психофизический, эмоционально-смысловой, художественно-эстетический);

- когнитивные (знания, умения, навыки, способности); деятельностные (проектирование и выполнение учебно-познавательных и профессиональных задач);

- рефлексивные (самооценка, самоанализ, коррекция профессиональной деятельности); коммуникативные (самопрезентация, мидикомунникации, макрокоммуникации, межличностные отношения).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование вызвано кардинальными социокультурными, информационными трансформациями, произошедшими в России. Многоаспектность предмета исследования вызвала необходимость определения базового понятия компетентности библиотекаря в культурно-досуговой деятельности через призму научных взглядов психологов, библиотековедов, педагогов, культурологов и искусствоведов. Исследование показало, что в отечественном библиотековедении проблема формирования артистизма библиотекарей как основы культурно-досуговой компетентности практически не изучена. Научных трудов по данной теме нет. Обращение к изучению формирования и развития артистизма библиотекарей в условиях вуза и библиотеки показало плодотворность и необходимость этой попытки.

Теоретическое осмысление артистизма библиотекаря потребовало выявления содержания таких понятий, как «артистизм», «творчество», «индивидуальные способности», «задатки», «творческое самочувствие» и т.д.

В результате исследования была подтверждена гипотеза о том, что артистизм библиотекаря правомерно рассматривать в контексте его коммуникативной и творческой деятельности как неотъемлемое и важное качество личности и профессии; формирование и развитие артистизма как профессиональной характеристики невозможно без четкого определения содержания понятия артистизма библиотекаря и его структуры; процесс развития артистизма библиотекаря будет более эффективным, если у него посредством образовательных технологий будет сформировано понимание творческой сущности своей профессии, осознание значимости психофизического, эмоционально-смыслового и художественно-эстетического компонентов артистизма библиотекаря в его профессиональной деятельности.

Итак, проведенное исследование позволило сделать следующие общие выводы.

Артистизм библиотекаря вызван творческим характером библиотечно-информационной деятельности, и большой доли коммуникативной составляющей библиотечно-информационной деятельности. Артистизм библиотекаря является личностной и профессиональной категорией, подразумевающей совокупность профессиональных приемов, техник, обеспечивающих высокий уровень мастерства и профессионализма, а также творческую индивидуальность и своеобразие личности специалиста, являющиеся субъективной предпосылкой и одним из значимых условий для развития артистизма.

Проанализированный в ходе исследования опыт библиотечных специалистов позволил охарактеризовать творческую среду библиотеки как необходимое условие для формирования и развития артистизма библиотекарей. В контексте данного исследования под творческой средой библиотеки понимается совокупность условий (психологически здоровый климат, отсутствие автократии, нажима, доброжелательность коллег, позитивное отношение к творческой личности со стороны руководства и т.д.), стимулирующих артистические способности и способствующие развитию артистизма. Библиотечно-информационная деятельность сама является средой неформального и информального образования, способствующей формированию артистизма современного библиотекаря. Поэтому библиотечная среда является базой для воспитания и реализации артистических качеств специалистов.

Артистичный библиотекарь своей личностью одухотворяет содержание и организацию библиотечного творческого процесса. Поэтому можно утверждать, что артистизм - это качество, имеющее сегодня реальное право быть включенным в профессиограмму современного библиотечного специалиста.

Библиотечный артистизм имеет сложную структуру, основу которой составляют три взаимосвязанных компонента: психофизический, эмоционально-смысловой и художественно-эстетический. В состав у, психофизического компонента входят воображение, фантазия, внимание, память, воля, голос, дикция, мимика, пантомимика, жесты и др.; основу эмоционально-смыслового компонента составляют эмоциональность, чувства, разум, экспрессивность, способность саморегуляции внутреннего состояния; художественно-эстетический компонент включает обаяние, импровизацию, естественность, привлекательность, общительность, открытость, умение держаться на публике, внушать и убеждать и др.

Исследование и анализ настоящей проблемы позволило выявить, что система современного профессионального образования предоставляет возможности развития артистических и творческих способностей будущих библиотекарей, так как обладает педагогическими условиями (творческая среда вуза, образовательные технологии и программы по развитию артистизма, педагогические кадры) для артистического развития личности обучаемого. Исследование проблемы формирования артистизма будущих библиотекарей в системе основного (вузовского) профессионального образования позволило рассмотреть его с разных точек зрения - с позиций когнитивного, деятельностного и рефлексивного подходов - как качественный уровень учебно-воспитательного процесса, отвечающий критериям педагогической целесообразности, творчества и оптимальности. Дана характеристика этих подходов.

Выявлено, что формирование артистизма библиотекаря в системе вузовского профессионального библиотечного образования (формального) и в библиотеке как среде неформального и информального образования должно осуществляться с позиций компетентностного подхода. Сделана попытка спроектировать профессиональные компетенции с целыо актуализации свойств и качеств артистизма при подготовке библиотекарей в системе непрерывного профессионального образования.

Проектирование артистической компетентности, включающей необходимые студентам навыки - речевые, коммуникативные и умения: управление своими эмоциями, режиссирование библиотечных мероприятий и др. позволило представить специально разработанный курс «Артистизм библиотекаря», отдельные темы которого были внедрены и апробированы в системе дополнительного профессионального библиотечного образования. Целыо данного курса является вооружение студентов/учащихся теоретическими знаниями и овладение практическими навыками и умениями техникой актерского мастерства.

В ходе настоящего исследования проблемы разработаны шкала самоанализа библиотекарем у себя отдельных качеств артистизма и критерии оценки уровней развития артистических качеств. Перечисленные оценочные критерии уровня развития артистических качеств могут быть использованы для оценки артистизма библиотекаря, как в учебной, так и в практической деятельности; раскрыта мотивация развития артистизма библиотекаря в неформальном и информальном образовании. Сделана попытка доказать, что библиотека как среда неформального и информального образования позволяет библиотечным специалистам формировать артистизм и раскрывать свои артистические способности в процессе дальнейшей творческой профессиональной деятельности. Исследование проблемы показало, что содержание и структура артистизма библиотекаря обусловлены спецификой всей творческой библиотечно-информационной деятельности и предъявляемыми ею требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в системе непрерывного профессионального библиотечного образования.

В основу формирования артистизма библиотекаря как профессионального качества должны быть положены индивидуальные артистические способности библиотекаря. Способности библиотечного специалиста формируются на основе задатков в процессе обучения и осуществления его дальнейшей профессиональной деятельности, которые целесообразно развивать, основываясь на театральной педагогике. Положения театральной педагогики в отношении типизации актера по уровню развития воображения (по Станиславскому) были положены в основу аналогичной типологии библиотекарей.

К первому типу относится инициативный, с развитым художественно-творческим воображением библиотекарь, отличающийся оригинальностью взглядов, нестандартностью принятия решений, работающий с желанием, вдохновением. Ко второму типу - безынициативный специалист, однако проявлению и развитию артистизма могут способствовать методические разработки, статьи в профессиональных журналах, опыт коллег. Условно можно выделить и третий тип библиотекаря, который точно придерживается традиционных форм, не отступает от методических рекомендаций и указаний, знаком с инновационными формами библиотечной деятельности, но не может использовать их ввиду отсутствия способностей.

Изучение настоящей проблемы с целью оценки значимости качеств артистизма библиотекаря в рамках исследования потребовало проведения анкетирования библиотекарей и читателей г. Белгорода. По данным исследования, в числе основных качеств артистизма, которыми должен обладать библиотекарь, специалистами-практиками и читателями-экспертами были названы «умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать», «творческие способности и умения», «владение своим настроением, способность саморегуляции», «пластика движений, умение свободно двигаться, мимика, жесты», «способность к импровизации». При этом читатели на первое место ставят творческие способности и умения библиотекаря, специалисты-практики - умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать.

Моделировать процесс формирования тех или иных качеств и свойств артистизма можно с помощью моделей-матриц. Предложена модель-матрица формирования таких качеств как «умение держаться на публике, сопереживание, общительность, открытость, умение внушать и убеждать».

Данные грани артистизма были указаны в качестве приоритетных в структуре личности библиотекаря в ходе опроса специалистов-практиков.

Таким образом, все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что авторская методика подтверждает основные положения диссертации. В результате ее применения достигнута цель, которая заключалась в исследовании формирования компетентности в культурно-досуговой деятельности библиотекарей в вузе и библиотеке, в выявлении ее сущности, обосновании теоретико-методического содержания и выработке направлений совершенствования развития компонентной структуры данной компетентности библиотекарей в системе основного вузовского профессионального образования и в библиотеке как среде неформального и информального образования.

В завершение следует отметить, что изучение такого интересного явления, как артистизм библиотекаря в творческой библиотечно-информационной деятельности, далеко не исчерпано. Дальнейшая разработка проблемы требует исследования творческой индивидуальности библиотечного специалиста. Для других исследователей открываются возможности для дальнейшего поиска в этой области.

1. Адоевцева, И. В. Становление элементов педагогического артистизма у будущих учителей музыки Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.0213.00.08 / И. В. Адоевцева; Костром, гос.ун-т. Кострома, 2001. -22 с.

2. Азаров, Ю. П. Методика воспитательной работы Текст. : учеб. пособие для педагог, вузов / Ю. П. Азаров ; под ред. Л. И. Рувинского. М.: Просвещение, 1989.-333 с.

3. Актер // Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М., 2008.-С. 24.

4. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта Текст. : пособие / Ю. Б. Алиев. М.: Владос, 2003. - 336 с.

5. Алиев, Ю. Б. Основы эстетического воспитания Текст. : пособие для учителя / Ю. Б. Алиев ; под ред. Н. А. Кушаева. М. : Просвещение, 1986. -238 с.

6. Алтухова, Г. А. Профессиональная этика библиотекаря Текст. : учеб. пособие для высш. и сред, профес. учеб. заведений культуры и искусств / Г. А. Алтухова. М. : Изд-во МГУКИ : НПО Профиздат, 2002. - 103 с.

7. Алтухова, Г. А. Речевая культура библиотекаря Текст. : учеб. пособие для высш. и сред. учеб. заведений культуры и искусств / Г. А. Алтухова. -М.: Профиздат, 2002. 96 с.

8. Алтухова, Г. Речь как инструмент профессии Текст. / Г. Алтухова // Библиотека. 2000. - № 5. - С. 65-67.

9. Алтухова, Г. По законам риторики Текст. / Г. Алтухова // Библиотека. -1994. -№ 10.-С. 22-26.

10. Ю.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. труды : в 2 т. СПб., 2010. - Т. 1. - 282 с.1..Ангеловски, К. Учителя и инновации Текст. : пер. с макед. / К. Ангеловски. М. : Просвещение, 1991.- 160 с.

11. Андреев, А. JI. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа Текст. / А. JI. Андреев // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 19-27.

12. З.Апраксина, О. А. О современных требованиях к подготовке учителя-музыканта для общеобразовательной школы Текст. / О. А. Апраксина // Музыкально-педагогическая подготовка учителя : сб. трудов. М., 1973. -С. 3.

13. Артист // Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4 т. / В. Даль. М., 2008. - Т. 2. И-О. - С. 20.

14. Артист // Зверева, Н. А. Создание актерского образа : словарь театральных терминов Текст. / Н. А. Зверева, Д. Г. Ливнев. М., 2007. - С. 6.

15. Артист // Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М., 2008. С. 24.

16. Артистизм Текст. // Большой толковый словарь русского языка / Рос. акад. наук, Ин-т лингвист, исслед. ; [гл. ред. С.А. Кузнецов]. СПб., 2004. - С. 47.

17. Артистизм // Словарь современного русского литературного языка Текст. : в 20 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз. ; гл. ред. К. С. Горбачевич. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1994. - Т. 1. - С. 234-235.

18. Артистический // Новейший словарь иностранных слов и выражений Текст. М., 2007. - С. 83.

19. Арутюнов, В.В. Типология и особенности современных коммуникаций в работе библиотек Текст. /А. А. Арутюнов. М.: Литера, 2009. - 216 с.

20. Баженова И. А. Рождение профессионала Электронный ресурс. / И.А.Баженова. Режим доступа: http: //www.teenbook:.rii/docs/miri%20chteniYa.doc#Toc 152483725

21. Басов, С.А. Библиотека и кризис: разговор по существу Текст. / С.А. Басов // Библиотечное дело. 2009. - № 21. - С. 49.

22. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет Текст. / М. М. Бахтин. М. : Художественная литература, 1975. - 500 с.

23. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. -М. : Искусство, 1986. 444 с.

24. Белухин, Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику: учеб. пособие по саморегуляции психической деятельности Текст. / Д. А. Белухин. -изд. 2-е, перераб., доп. М. : Дашков и К, 2007. - 227 с.

25. Белухин, Д. А. Так и не в силах полюбить себя : учеб. пособие по саморегуляции психической деятельности Текст. / Д. А. Белухин. изд. 2-е, перераб., доп. - М. : Дашков и К, 2002. - 116 с.

26. Беляева, JI. И. Психологические закономерности эмоций и чувств и их учет в работе клубов и библиотек Текст. : лекция по курсу «Психология» для студентов ин-тов культуры / Л. И. Беляева. М. : МГИК, 1978. - 66 с.

27. Беляков, JI. В. Массовая работа библиотек Текст. : учеб. пособие / JI. В. Беляков. М. : МГИК, 1973. - 160 с.

28. Берестова, Т. Ф. Общедоступная муниципальная библиотека в едином информационном пространстве Текст. : науч.-метод. пособие / Т. Ф. Берестова. М. : Либерея, 2007. - 287 с. - (Библиотекарь и время. XXI).

29. Беседы К. С. Станиславского Текст. / [запись К. Е. Антаровой]. М. : Сов. Россия, 1990. - 80 с. - (Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности»; № 10 ; Труд актера ; вып. 37).

30. Бескова, И. А. Как возможно творческое мышление? Текст. / И. А. Бескова. М. : ИФРАН, 1993.- 198 с.

31. Беспалов, В. М. Психология чтения Текст. : учеб. пособие / В. М. Беспалов ; Федер. агенство по культуре и кинематографии, Москов. гос. ун-т культуры и искусств. М. : МГУКИ, 2007. - 197 с.

32. Библиотечная профессия Текст. // Словарь библиотечных терминов / ред.

33. A.О. Чубарья. М., 1976. - С. 97.

34. Библиотечная профессия : содержание и особенности Текст. // Справочник библиотекаря / науч. ред. : А.Н.Ванеев, В.А. Минкина. 3-е изд. перераб. и доп. - СПб, 2007. - С. 403.

35. Библиотечная профессия Текст. // Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / сост. : 3. Г. Высоцкая,

36. B. А. Врубель, А. Б. Маслов. М., 1995. - С. 96.

37. Блажиевская, Г.А. Самореализация и творчество: современный контекст Электронный ресурс. / Г. А. Блажиевская. Режим доступа: http://www. e-culture.ru/Artikles/2007/Blazhievskaya.pdf

38. Блудный, А. А. Психологическая герменевтика Текст. / А. А. Блудный. -М. : Лабиринт, 1998. 336 с.

39. Бобровников, В. Н. Библиотечная профессия как социокультурный феномен: мифы и реалии Электронный ресурс. / В. Н. Бобровников. -Режим доступа: http:// www.library.ru /1/ kb/articles/ article. php? auid = 258.

40. Бородина, В. А. Библиотечное обслуживание Текст. : учебно-метод. пособие / В. А. Бородина. М. : Либерея-Бибинформ, 2006. - 165 с.

41. Бородина, С. Д. Коммуникативная культура библиотек Текст. : науч.-практ. пособие / С. Д. Бородина, Г. М. Кормишина. М. : Либерея -Бибинформ, 2008. - 128 с.

42. Боярский, Е.А. Обобщенные компетенции выпускников вуза Текст. / Е. А. Боярский, С.М. Коломиец // Высшее образование сегодня. 2007. - № 6. - С. 84-86.

43. Булатова, О. С. Искусство современного урока Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / О. С. Булатова. 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 256 с.

44. Булатова, О. С. О роли художественного начала в педагогической деятельности Текст. / О. С. Булатова // Педагогика. 2005. ~ № 3. - С. 5360.

45. Булатова, О. С. Педагогический артистизм Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /О. С. Булатова. М. : Академия, 2001. -240 с.

46. Бурякова, О. А. Студенческое самоуправление: теория и практика Текст. : монография / О. А. Бурякова, Н. В. Киреева. Белгород : Политерра, 2006.-264 с.

47. Бутенко, Э. Сценическое перевоплощение: теория и практика Текст. / Э. Бутенко. М. : Прикосновение, 2005. - 480 с.

48. В мире Гоголя Текст. // Библиотека. 2009. - № 10. - С. 66. - (Рейтинг новостей).

49. Ваганова, Ж. В. Артистизм педагога как компонент его творческой индивидуальности Текст. : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук 13.00.01 / Ж. В. Ваганова. Тюмень, 1998.-22 с.

50. Ваганова Ж. Эффект личного обаяния, или Слагаемые педагогического артистизма Текст. / Ж. Ваганова // Директор школы. 1998. - № 5. - С. 5963.

51. Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности Текст. / П. Вайнцвайг ; пер. с англ. С. Л. Лойко, Ф. Б. Сарнова. М. : Прогресс, 1990.- 192 с.

52. Ванеев, А. Н. Конфликты в библиотеке: предупреждение и решение Текст. / А. Н. Ванеев. СПб.: Профессия, 2001. - 120 с. — (Библиотечный практикум).

53. Васильев, Ю. А. Сценическая речь: голос действующий Текст. : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Васильев. М. : Академический Проспект, 2010.-466 с.

54. Васькова, Н. И. Электронные источники правовой информации Текст. : учеб.-метод. пособие / Н. И. Васькова, М. В. Салменкова. М. : Либерея, 2006. - 120 е.- (Библиотекарь и время. XXI век; вып. 49).

55. Введенская, Л. А. Риторика и культура речи Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Ростов н/Д : Феникс, 2009. -537 с.

56. Винокурова, Л. Избегая шаблона Текст. / Л. Винокурова // Библиотекарь.- 1986. -№ 1.-С. 30-31.1.

57. Внимание // Свенцицкий, A.JI. Краткий психологический словарь Текст. / А.Л. Свенцицкий. М., 2008. - С. 66.

58. Воля // Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь Текст. / А.Л. Свенцицкий. М., 2008. - С. 69.

59. Воображение // Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь Текст. / А.Л. Свенцицкий. М., 2008. - С. 70.

60. Вохрышева, М. Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность Текст. / М. Г. Вохрышева. М. : Кн. палата, 1989. - 199 с.

61. Вульфсон, Б. Н. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада Текст. / Б. Л. Вульфсон // Советская педагогика. 1991. -№ 1. - С. 124-130.

62. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. : психол. очерк / Л. С. Выготский. М. : Союз, 1997. - 94 с.

63. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. М. : ACT : Астрель, 2009. - 670 с. - (Психология : Классические труды).

64. Выготский, Л. С. Психология искусства Текст. / Л. С. Выготский. М. : Изд-во Соврем, гуманитар, ун-та , 2001 - 209 с.

65. Высоковский, А. Креативность как ресурс Электронный ресурс. / А. Высоковский // Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. -Режим доступа: http://www.strana-oz.ru/?numid=25&article= 1105.

66. Вэскер А. Б. Педагогическая этика нового века и артистические способности учителя Текст. / А. Б. Вэскер // Мир образования -Образование в мире. 2004. - № 1(13).-С. 17-25.

67. Гайденко, П.П. Творчество Текст. // Философский энциклопедический словарь / гл. ред. : Л. Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов.-М., 1983.-С. 670.

68. Ганзикова, Г. Сайт «лицо» учреждения Текст. / Г. Ганзикова // Библиотека. - 2010. - № 2. - С. 47-52.

69. Ганзикова Г. Что имеем не храним. О системном кризисе детских библиотек и путях его преодоления Текст. / Г. Ганзикова // Библиотечное дело. - 2011. - №16 (130). - С.28-32.

70. Гарипова, Г. А. Формирование артистизма личности будущего учителя музыки Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Гарипова ; Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 2002. - 22 с. : табл.

71. Гачев, Г. Творчество, жизнь, искусство Текст. / Г. Гачев. М. : Детская литература, 1980. - 305 с.

72. Гениева, Е.Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации Текст. / Е.Ю. Гениева. М.: «Рос. полит, энц.» (РОССПЭН), 2008. - 208 с.

73. Гильманов, С. А. Творческая индивидуальность учителя Текст. / С. А. Гильманов. Тюмень : ТюмГУ, 1995. - 113 с.

74. Гиргинов, Г. Наука и творчество / Г. Гиргинов ; пер. с болг. О. И. Попова. М. : Прогресс, 1979. - 365 с.

75. Гладкова, И. Общедоступный центр информации: модернизация, оптимизация, компьютеризация Текст. / И. Гладкова // Библиотека. -2010.-№ 10.-С. 39-42.

76. Глазков, М. Н. Искусство чтения Текст. / М. Н. Глазков // Библиография. -2008.-№2.-С. 129-131.

77. Головко, И. Н. Формирование артистизма речи учителя в системе среднего профессионально-педагогического образования Текст. :автореф. дис. канд. пед. наук : (13.00.08) / И. Н. Головко. Краснодар, 2003.-22 с.

78. Головко, С.И. Развивая творческий потенциал: профессиональные конкурсы библиотекарей Текст. / С. И. Головко // Библиотека. 2002. - № 12.-С. 43-45.

79. Головко, С. И. Социально-культурные функции библиотечной профессии Текст. / С. И. Головко // Библиотековедение. 2004. - № 6. - С. 32-38.

80. Гофман, И. Представления себя другим в повседневной жизни Текст. / И. Гофман. М. : Яуза, 1996. - 253 с.

81. Гоц, Н. Просвещение законом Текст. / Н. Гоц // Библиотека. 2008. - № 8. -С. 18-21.

82. Гречко, Г. Имиджевая политика Текст. / Г. Гречко // Библиотека. 2009. -№ 11.-С. 56-58.

83. Гречко, Г. О чем поведали креатив-проекты Текст. / Г. Гречко // Библиотека. 2008. - № 5. - С. 80-81.

84. Громов, Е. С. Природа художественного творчества Текст. : кн. для учителя / Е. С. Громов. М. : Просвещение, 1986. - 239 с.

85. Губин, В.Д. Основы философии Текст. : учеб. пособие для студ. средних спец. учеб. завед. / В.Д. Губин. М.: ФОРУМ, 2011. - 285 с.

86. Гулина, Е. Ю. Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук по спец. 05.25.03. Самара, 2009. - 229 с.

87. Дворкина, М.Я. Библиотечная деятельность и библиотечная технология: соотношение понятий и отражаемой ими реальности Текст. / М. Я. Дворкина // Научные и технические библиотеки. 2003. - № 3. - С. 46-50.

88. Дворкина, М. Я. Библиотечно-информационная деятельность: теоретические основы и особенности развития в традиционной и электронной среде Текст. / М. Я. Дворкина. М.: «Издательство ФАИР», 2009. - 256 с. - (Специальный издательский проект для библиотек).

89. Дворкина, М. Я. Библиотечное обслуживание: теоретический аспект Текст. : монография / М. Я. Дворкина. М. : Изд-во МГИК, 1993. - 248 с.

90. Демидов, А. На пути к «электронному государству»: проблемы доступа к информации в России Текст. / А. Демидов // Библиотечное дело. 2007. -№ 5. - С. 2-6.

91. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / A.A. Деркач. М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд - во НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с. - (Серия «Психологи Отечества»).

92. Джерелиевская, И. К. Библиотечная коммуникация как феномен рыночных отношений Текст. / И. К. Джерелиевская // Научные и технические библиотеки. 1993. - № 5. - С. 20-32.

93. Джерелиевская, И. К. Групповой тренинг коммуникативных навыков библиотекарей Текст. / И. К. Джерелиевская, М. А. Джерелиевская // Научные и технические библиотеки. 1994. - № 7. - С. 68-80.

94. Диагностика и развитие актерской одаренности: сб. науч. трудов Текст. / отв. ред. Е.Е. Колчин. Ленинград: ЛГИТМИК, 1986. - 156 с.

95. Добрович А. Б. Общение: наука и искусство Текст. / А. Б. Добрович. -М. : Яуза : Секачев, 1996. 253 с.

96. Дока // Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка Текст. В 4 т. Т. 1 / под ред. и с предисл. Б. А. Ларина ; пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. 2-е изд., стер. - М., 2008. - С. 523.

97. Домаренко, Е. В. Культурно-досуговая деятельность библиотеки Текст. : научно-практич. пособие / Е. В. Домаренко. М.: Либерея-Бибинформ, 2006. - 80 с.

98. Дубкова, Н. Новая библиотека навигатор в море информации Текст. / Н. Дубкова // Библиотека. - 2008. - № 8. - С. 39-41.

99. Дьяконова, Л. И. Теория становления творческой личности в педагогическом процессе Текст. / Л. И. Дьяконова // Научныеисследования: информация, анализ, прогноз : монография / под общ. ред. проф. О. И. Кирикова. Воронеж, 2006. - Кн. 9. - С. 202-217.

100. Дыченко, Л. Ф. Психологические аспекты деятельности библиотечного коллектива Текст. / Л. Ф. Дыченко // Академические тетради. Библиотечно-информационная коммуникация в пространстве культуры : сб. науч. ст. Самара, 2001. - Вып. 2. - С. 221 -227.

101. Дюпре, В. Как стать актером Текст. / В. Дюпре. Ростов н/Д : Феникс, 2007.- 192 с.

102. Езова, С. А. Библиотекарь и читатель: типы поведения Текст. : науч.-метод. пособие / С. А. Езова. М. : Либерея-Бибинформ, 2009. - 112 с.

103. Езова, С. А. О значимости общения и страхе публичного выступления Текст. / С. Езова // Библиотека. 2009. - № 6. - С. 42-43.

104. Езова С. А. Станиславский нам поможет Текст. / С. И. Езова // Библиотека. 2009. - № 1. - С. 61-63.

105. Ершов, А. А. Психология соактивности людей Текст. / А. А. Ершов. -СПб. : Знание, Ленингр. орг., 1992. 72 с.

106. Жадько, Н. В. Анализ сущностных характеристик библиотеки как социального института Текст. / Н.В. Жадько // Библиотековедение. -1996. -№3.- С. 54-64.

107. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности Текст. : учебно-метод. пособие / А. Д. Жарков. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Либерия-Бибинформ, 2008. - 239 с.

108. Жаркова, Л.С. Методика организации работы библиотеки в среде социально-культурной деятельности Текст. : науч.-практ. пособие / Л.С. Жаркова. М.: Литера, 2009. - 111 с.

109. Захава, Б. Е. Мастерство актера и режиссера : учеб. пособие Текст. / Б. Е. Захава. 5-е изд. - М. : РАТИ-ГИТИС, 2008. - 432 с.

110. Захава, Б.Е. Воспитание. Спектакли и роли. Статьи. Текст. / Б.Е. Захава. М. Просвещение, 1982. - 401 с.

111. Захаркина, В. Родительские факультеты и другие инновации Текст. / В. Захаркина / Библиотека. 2009. - № 2. - С. 42-44.

112. Захарова, Р. Жюри назвало победителей Текст. / Р. Захарова // Библиотека. 2000. - № 7. - С. 70-71.

113. Збаровская, Н. В. Выставочная деятельность публичных библиотек Текст. / Н. В. Збаровская. СПб. : Профессия, 2004. - 224 с.

114. Збаровская, Н. В. Деловые игры для занятий библиотечных специалистов Текст. : сб. метод, матер. / Н. В. Збаровская. М. : Либерея-Бибинформ, 2005. - 125 с.

115. Збаровская, Н. В. Деловая игра как способ составления профессиограммы / Н.В. Збаровская // Библиотека. 2000. - № 8. - С.50-52.

116. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

117. Зимняя, И. А. Социальные компетенции выпускников вузов Текст. / И. А. Зимняя, М.Д. Лаптева, H.A. Морозова // Высшее образование сегодня. -2007.-№ 11.-С. 22-27.

118. Зязюн, И. А. Учитель, которого ждут Текст. : из опыта работы Полтавского пединститута им. В. Г. Короленко / И. А. Зязун. М. : Педагогика, 1988.- 134 с.

119. Ивашнев, В. И. Артист по призванию Текст. / В. И. Ивашнев. М. : Советская Россия, 1988. - 192 с.

120. Ильина, В. Глобальная трансформация или культурный кризис? Текст. / В. Ильина // Библиотека. 2010. - № 11. - С. 6-9.

121. Ильина, Л. А. Формирование художественных навыков педагогического мастерства будущего учителя средствами театрального искусства Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Л. А. Ильина. -Магнитогорск, 2000. 158 с.

122. Индивидуальность // Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь Текст. / А.Л. Свенцицкий. М., 2008. - С. 155.

123. Инновации в библиотеках Текст. : сб. ст. / Российская гос. б-ка, Научно-исслед. отд. библиотековедения ; [сост. М. Я. Дворкина, Е. Н. Гусева]. М. : Пашков дом, 2010.- 132 с.

124. Искусный // Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4 т. / В. Даль. М., 2008. Т. 2. И-0 - С. 214.

125. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М. Педагогика, 1990. - 140 с.

126. Канке, В. А. Основы философии Текст. : учебник для студентов средних специальных учебных заведений / В. А. Канке. М. : Логос, 2010. -286 с.

127. Качанова, Е. Ю. Инновации в библиотеках Текст. / В. Ю. Качанова; науч. ред. В. А. Минкина. СПб. : Профессия, 2003. - 318 с.

128. Качанова, Е. Ю. Инновационно-методическая работа библиотек Текст. / Е. Ю. Качанова. СПб. : Профессия, 2007. - 335 с.

129. Киселева, Л. Мастерство в «Авторитете» Текст. / Л. Киселева // Библиотека. - 2009. - № 10. - С. 10-13.

130. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация : Успешность речевого воздействия Текст. : учеб. пособие для ин-тов и вузов / Е. В. Клюев. М. : РИПОЛ классик, 2002. - 317 с.

131. Кнебель, М.О. Слово в творчестве актера Текст. / М.О. Кнебель. М.: ГИТИС, 2009.- 160 с.

132. Кондратьева, О. Н. Чтение и мышление Текст. / О. Н. Кондратьева // Крылья. 2007. - № 7. - С. 8.

133. Конфликтные ситуации в библиотечном общении и их разрешение: методика, тесты, тренинги Текст. : методические рекомендации / сост. О. В. Решетникова. М. : РГБ, 1993. - 99 с.

134. Конькова, В. Н. Библиотечная режиссура Текст. / В. Н. Конькова // Школьная библиотека. 2008. - № 1. - С. 60-77.

135. Кох, И. Э. Основы сценического движения Текст. : учебник / И. Э. Кох. 2-е изд., йен. - СПб. : Лань, 2010. - 512 с.

136. Красинская, Л. Ф. Развитие коммуникативных способностей библиотекарей с помощью социально-психологического тренинга Текст. / Л. Ф. Красинская // Проблемы диалогового обучения в вузе культуры : тез. докл. Самара, 1991. - С. 20-22.

137. Кристи, Г. В. Воспитание актера школы Станиславского Текст.: учеб. пособие для театр, ин-тов и училищ / Г. В. Кристи ; ред. и предисл. В. Л. Прокофьева. М. : Искусство, 1978. - 425 с.

138. Кузнецова, Т. Я. Библиотека в информационном сообществе : онтологические основания социокультурных трансформаций Текст. / Т.Я. Кузнецова//Библиотековедение.-2011. -№ 1.-С. 28-33.

139. Кузнецова, Т. Я. Инновационные практики современной библиотеки Текст. / Т. Кузнецова // Библиотека. 2009. - № 2. - С. 10-13.

140. Куфаев, M. Н. Проблемы философии книги. Книга в процессе общения Текст. / M. П. Куфаев. М. : Наука, 2004. - 188 с.

141. Ласкавая, Е. Практикум по художественному чтению Текст. / Е. Ласкавая, М. Радциг. М. : ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств», 2009. - 112 с.

142. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл : Academia, 2008. - 365 с. - (Серия «Психология для студента». Вып. 4).

143. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей Текст. / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. 1960. -№ 1. - С. 7-17.

144. Ливнев, Д. Г. Сценическое перевоплощение Текст. / Д. Г. Ливнев. -М. : ГИТИС, ЛГИТМИК, 1991. 223 с.

145. Липская, Е. В. Перевоплощение как феномен театрального творчества Текст. / Е. В. Липская // Вестник МГУКИ. 2009. - № 1. - С. 241-245.

146. Литаврина, М. Г. Актёрское искусство Текст. / М. Г. Литаврина // Большая Российская энциклопедия : в 30 т. / преде, науч.-ред. совета Ю. С. Осипов ; отв. ред. С. Л. Кравец. М.,2005. - Т. 1. - С. 362-363.

147. Ловкова, Т. Б. Библиотечная конфликтология как учебная дисциплина Текст. / Т.Б. Ловкова // Научно технические библиотеки. - 2000. - № 11. -С. 10-16.

148. Ловкова, Т. Б. Современные проблемы подготовки библиотечных специалистов Текст. / Т. Б. Ловкова // Научные и технические библиотеки. 2006. - № 6. - С. 36-40.

149. Лук, А. Н. Эмоции и личность Текст. / А. Н. Лук. М. : Знание, 1982. -176 с.

150. Лукьянчикова, Н. В Обояни готовят профессионалов Текст. / Н. Лукьянчикова // Библиотека. 2008. - № 5. - С. 36-39.

151. Майковская, Л.С. Артистизм действий: художественно-коммуникативная деятельность педагога-музыканта Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030700 -Муз. образование / Л. С. Майковская. М. : Музыка, 2006. - 109 с.

152. Майковская, Л. С. Артистизм учителя музыки Текст. : учебное пособие по специальности 030700 Музыкальное образование / Л. С. Майковская. - М. : МГПИ, 1999. - 65 с.

153. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения Текст. В 8 т. Т. 3. / А. С. Макаренко. -М. : Педагогика, 1986. -319 с.

154. Максимова, И. П. На именины к «Арлекино» Текст. / И. П. Максимова // Библиотека. 2008. - № 8. - С. 3.

155. Мастер // Даль, В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия Текст. / В. И. Даль. М., 2008. - С. 303-304.

156. Матвеев, М. Ю. Имидж библиотек как социокультурный феномен Текст.: автореф. дис. на соискание ученой степени доктора . наук специальность 05.25.03 / С. В. Матвеев. СПб. : РНБ, 2009 - 41 с.

157. Матвеева, И. И. И швец, и жнец, и на дуде игрец. Библиотечное творчество как основа инновационной деятельности Текст. / И. И. Матвееева // Библиотечное дело. 2008. - № 22. - С. 12-13.

158. Матейко, А. Условия творческого труда Текст. / А. Матейко ; пер. с польск. Д. И. Иорданского; под ред. и с послесл. Я. А. Пономарева. М.: Мир, 1970.-303 с.

159. Матлина, С. Г. Взаимосвязь библиотечных традиций и инноваций Текст. / С. Г. Матлина // Библиотековедение. 1993. - № 4. - С. 18-32.

160. Матлина, С. Г. Игра как смыслообразующий феномен в библиотечной деятельности Текст. / С. Г. Матлина // Библиотековедение. 1996. - № 6. -С. 42-53.

161. Матлина, С. Г. Новации библиотек в контексте культурных традиций региона Текст. / С. Г. Матлина // Библиотековедение. 1995. - № 2. - С. 43-51.

162. Матлина, С. Г. Публичная библиотека как феномен культуры Текст. / С. Г. Матлина // Информ. бюл. Рос. библ. ассоциации. 2008. - № 47. - С. 20-23.

163. Мейерхольд, В.Э. Лекции: 1918 1919 Текст. / В.Э. Мейерхольд; сост. О.М. Фельдман. - М : ОГИ, 2001. - 280 с.

164. Мейжис, И. А. Коммуникативные навыки библиотекаря Текст. / И. А. Мейжис // Научные и технич. библиотеки. 1994. - № 3. - С. 42-52.

165. Мейжис, И. А. Невербальное общение Текст. / И. А. Мейжис // Научные и технические библиотеки. 1993. - № 12. - С. 31-43.

166. Мейжис, И. А. Социальная психология библиотечного дела Текст. / И. А. Мейжис // Библиотековедение. 1993. - № 4. - С. 49-58.

167. Мейжис, И. А. Социально-психологические основы библиотечного обслуживания Текст. : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук 05.25.03 /И.А. Мейжис. СПб., 1996. - 40 с.

168. Меморандум непрерывного образования : проект Электронный ресурс.- Режим доступа : WWW. URL : http://www.znanie.org.- 25.10.2011.

169. Метод шесть шляп Электрон, ресурс. Режим доступа: http: // kolesnik. ru /2005/ de bono six hats.

170. Мещерякова, Т. П. Инновации в библиотечной режиссуре Текст. / Т. П. Мещерякова // Школьная библиотека. 2008. - № 1. - С. 62-63.

171. Мимика // Новейший психолого-педагогический словарь Текст. -Минск, 2010.-С. 253.

172. Михеева, Е. Г. Формирование педагогического артистизма студента -будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Г. Михеева. Самара, 2008.-26 с.

173. Монина, В. В главных ролях: «Я, ты, он, она.» Текст. / В. Монина // Библиотека. 2008. - № 5. - С. 6-9.

174. Надолинская, Т. В. Театральные технологии в профессиональной подготовке будущего педагога музыканта Текст. / Т. В. Надолинская // Вестник МГУКИ. - 2008. - № 1. - С. 172-178.

175. Немирович-Данченко В.И. Рождение театра: Воспоминания, статьи, заметки, письма Текст. / В.И. Немирович-Данченко. М., 2009. - 650с.

176. Немов, P.C. Психология: учеб. для вузов Текст. / P.C. Немов. М.: ЮРАЙТ, 2011. - 639 с. - (Основы наук).

177. Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество Текст. / Н.Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

178. Никитич, JI. А. Эстетика Текст. : учеб. для вузов / JT. А. Никитич. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 439 с.

179. Нормативно-правовое обеспечение деятельности библиотек в зарубежных странах Текст. : сб. материалов / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. М. : Либерея, 2003. - 212 с.

180. О федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы: постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 // Консультант Плюс: Версия Проф: Справочная правовая система Электронный ресурс.

181. Образовательный проект «Школа библиотечного лидерства» // Блог Лисицкого A.B. Электронный ресурс.- 2008. Режим доступа: http: // www.infogrant.ru.- Загл. с экрана.

182. Общая психология Текст. : учеб. пособие для студ. пед. институтов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др. ; под ред. В. В. Богословского. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1981. -383 с.

183. Олзоева, Г. К. Массовая работа библиотек Текст. : учебно-метод. пособие / Г. К. Олзоева. М. : Либерея-Бибинформ, 2006. - 120 с.

184. Отле, П. Труды по библиотековедению. Руководство для общественных библиотек. Организация умственного труда. Руководство к администрированию Текст. : практическое пособие / вступ. ст. и науч. ред. Ю. Н. Столярова. М. : Либерея, 2002. - 232 с.

185. Павлинова, А. Таланты и поклонники трудятся вместе Текст. / А. Павлинова // Библиотека. 2000. - № 7. - С. 19-21.

186. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений Текст. В 6 т. Т. 3. Кн. 2 / И. П. Павлов ; ред. Э. Ш. Айрапетьянц. Изд-во АН СССР, 1952. - 463с.

187. Пашин, А. И. Основные черты профессии. Размышления библиотечного специалиста о роли и задачах библиотекаря вчера, сегодня и завтра Текст. /А. И. Пашин // Научные и технические библиотеки. -2007. № 7. - С. 54-60.

188. Перепелица, В.В. Артистизм как профессиональная и личностная характеристика библиотекаря Текст. / В.В. Перепелица // Библиотековедение. 2011. - № 3. - С. 123-128.

189. Перепелица, В.В. Ах, не делайте запаса из любви и доброты.Текст.: / В.В. Перепелица// Библиотека. 2009. - № 10. - С. 26-28.

190. Перепелица, В.В. Великое призвание творить добро .Текст.: / В.В. Перепелица // Библиотека. - 2008. - №5. - С. 54-55.

191. Перепелица, В.В. Дотянуться до гениев. О современном литературном процессе Текст. / В.В.Перепелица // Библиотечное дело. 2011. - №3. - С. 40-41.

192. Перепелица, В. В. И швец, и жнец, и на дуде игрец Текст. / В. В. Перепелица // Библиотечное дело. 2010. - № 8. - С. 40-42.

193. Перепелица, В. В. Использование художественных приемов в массовой работе с читателями / В.В. Перепелица // Библиотечная жизнь Белгородчины: сб.: вып. 4 (26) / БГУНБ; сост. Т.В. Огурцова. Белгород: БИЦБГУНБ, 2004. - С. 77-83.

194. Перепелица, В. В. Ключи от мудрости, легко ли быть универсальным специалистом? Текст. / В. В. Перепелица // Библиотечное дело. 2008. -№5(71).-С. 12-15.

195. Перепелица, В. В. Личностный потенциал библиотекаря и нравственное воспитание молодежи Текст. / В. В. Перепелица // Библиотечная жизнь Белгородчины. Вып. 3(21) / БГУНБ ; сост. Т. В. Огурцова. Белгород, 2003. - С. 55-61.

196. Перепелица, В. В. Любите ли вы свою работу, как люблю ее я? Текст. / В. В. Перепелица // Библиотека. 2004. - № 1. - С. 61-63.

197. Перепелица, В. В. Нужно ли библиотекарю учиться актерскому мастерству Текст. / В. В. Перепелица // Библиотека. 2008. - № 8. - С. 5.

198. Перепелица, В.В. Папа, мама и я счастливая семья Текст. / В.В. Перепелица // Библиотека. - 2010. - № 8. - С. 57.

199. Перепелица, В.В. Поэтическое слово земляка Текст. / В.В. Перепелица // Современная библиотека. 2011. - № 3 (14). - С. 76-77.

200. Перепелица, В.В. Сохраним тебя, русская речь! Текст. / В.В. Перепелица // Хроники краеведа. 2006. - № 11. - С. 43.

201. Петровский, А. В. Психология Текст. : учебник для студентов высших учебных заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 512 с.

202. Плешкова, Н. И. Формирование умений педагогического общения у студентов Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. И. Плешкова. Киев, 1985.-23 с.

203. Плохотник, Т. Детская библиотека XXI века Текст. / Т. Плохотник // Библиотечное дело. 2011. - № 11. - С. 35-37.

204. Подгорная, А. К. Театральная педагогика в развитии профессионально-творческих способностей студентов педагогического колледжа Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. К. Подгорная. М., 1997. - 14 с.

205. Полякова, Т. Н. Понятие «педагогический артистизм» / Т. П. Полякова // Педагогика. 2009. - № 7. - С. 72-77.

206. Пономарев, Я. А. Психология творчества Текст. / Я. А. Пономарев. -М.: Наука, 1976.-303 с.

207. Построение имиджа библиотекаря Электронный ресурс. // Блог о лидерстве. Режим доступа: Ы1р:// www.acis.vis.rU/8/2/2 1/Ermakova.htm -Заглавие с экрана.

208. Потебня, А. А. Теоретическая поэтика : учеб. пособие для студ. филол. фак. вузов Текст. / А. А. Потебня; вступ. сл. и коммент. А. Б. Муратов. -2-е изд. испр. СПб.; М. : Филол.фак. СПбГУ : Академия, 2003. - 373 с.

209. Потрясова, С. Диалог на уровне современности Текст. / С. Потрясова // Библиотека. 2009. - № 11. - С. 41-44.

210. Приветствуется артистизм Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.lib.omsk.ru/csmb.php?page=rabota.

211. Разумный, В. А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры Текст. / В. А. Разумный // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 17-22.

212. Речевые коммуникации Текст. : программа курса / сост. Е. П. Титова. -М. : МГУК, 1998.- 13 с.

213. Рождественская, Н. В. О слагаемых актерской одаренности // Диагностика и развитие актерской одаренности / под ред. Е.Е.Колчина и Н.В.Рождественской. Л., 1986. - С. 12-19.

214. Российская, С. В. К вопросу о просветительстве Текст. / С. В. Российская // Библиотека. 2009. № 2. - С. 4.

215. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлениям и специальностям психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2007. - 705 с.

216. Рябчикова, У. Путь длиной в 130 лет Текст. / У. Рябчикова // Библиотека. 2008. - № 8. - С. 22-26.

217. Савостьянов, А. И. Артистизм учителя как компонент его педагогической культуры Текст. : [с прил. опросников для определения сформированности качеств] / А. И. Савостьянов, М. П. Семаков // Методист. 2006. - № 8. - С. 18-24.

218. Савостьянов, А. И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия Текст. / А. И. Савостьянов. М. : ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств», 2007. - 160 с.

219. Свойство // Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь Текст. / А.Л. Свенцицкий. М.,2008. - С. 387.

220. Сергеева, А. Н. Массовая работа библиотеки как Р11 Текст. / А. Н. Сергеева, Л. М. Туева // Вузовская наука библиотечной практике : науч.-практич. сб. - Кемерово, 2007. - С. 324-329.

221. Скворцов, В. В. Коренной вопрос перестройки библиотечной теориии практики Текст. / В. В. Скворцов // Развитие библиотечной теории и практики на современном этапе : межвуз. сб. науч. тр. М., 1989. - С. 5-19.

222. Сластенин, В. А. Педагогика творчества Текст. / В. А. Сластенин // Советская педагогика. 1991. -№ 1. - С. 147-149.

223. Соколов, A.B. Библиотечная профессия : некоторые итоги XX века : опыт исторического библиотечно-профессиологического исследования / A.B. Соколов // Библиотековедение. 2003. - № 5. - С. 22-35.

224. Спирина, Н. М. Речевая культура библиотечного специалиста: формирование и развитие в условиях вуза Текст. : автореф. дис. на соискание канд. пед. наук по специальности 05.25.03 / Н. М. Спирина. -М., 1998.- 16 с.

225. Способности // Свенцицкий, АЛ. Краткий психологический словарь Текст. / АЛ. Свенцицкий. М., 2008. - С. 418.

226. Станиславский, К. С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания Текст. : дневник ученика / К. С. Станиславский. М. : Полиграфиздат, 2012. - 478 с.

227. Станиславский, К. С. Работа актера над собой в творческом процессе воплощения Текст. : дневник ученика / К. С Станиславский. СПб. : Азбука, 2011.-444 с.

228. Столяров, Ю. Н. Что такое библиотека? О ее сущности и исходных функциях Текст. / 10. Н. Столяров // Библиотековедение. 1999. - № 7-12,-С. 20-33.

229. Сукиасян, Э.Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование Текст. / Э.Р. Сукиасян. М. : ГРАНД-Фаир, 2004. - 446 с.

230. Сукиасян, Э. Памятка «Профессиональные качества библиотекаря» Текст. / Э. Сукиасян // Библиотека. 2006. - № 1. - С. 40-44.

231. Суслова, И. М. Практический маркетинг в библиотеках Текст. : учеб.-метод. пособие / И. М. Суслова. М. : Либерея, 2005. -144 с. -(Библиотекарь и время. XXI век; вып. 9).

232. Суслова, И. М. Проектная деятельность библиотек Текст. : науч.-практ. пособие / И. М. Суслова, 3. И. Злотникова. М. : ФАИР-ПРЕСС, 2005.-176 с.

233. Сухомлинский, В.А. О воспитании : сб. для педагогов, родителей и студентов педвузов Текст. / В. А. Сухомлинский. М.: Шк. Пресса, 2003. - 189с.

234. Сытин Г. Н. Животворящая сила. Помоги себе сам Текст. / Г. Н. Сытин. СПб. : Весь, 2010. - 213 с.

235. Творчество Текст. // Большая советская энциклопедия. М. : Советская энциклопедия, 1976. - Т. 25. - С. 330-331.

236. Тенкс, А. Во имя истины, добра и красоты работают торопецкие энтузиасты Текст. / А. Тенкс // Библиотека. 2000. - № 7. - С. 56-57.

237. Терешин, В. И. Библиотека педагогическая система Текст. / В. И. Терешин // Библиотековедение. - 1998. - № 5. - С. 49-54.

238. Терешин, В. И. Современные проблемы развития педагогических функций библиотек Текст. / В. И. Терешин // Развитие педагогических функций советских библиотек : межвуз. сб. науч. тр. М. : МГИК, 1991. — С.5-25.

239. Титова, А. Назвали театр «Битена» Текст. / А. Титова // Библиотека. -2008.-№ 8.-С. 2.

240. Тихомирова, И. И. О развитии творческого чтения в России Текст. / И. И. Тихомирова // Школьная библиотека. 2008. - № 1. - С. 68-73.

241. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли Текст. : учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. 031000 «Педагогика ипсихология», 0313000 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» / В. Г. Торосян. М.: Владос-пресс, 2006. - 351 с.

242. Федорова, К. Н. Интерпретация художественного текста как средство развития артистизма в процессе музыкально-художественного воспитания старшеклассников Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / К. Н. Федорова. Тюмень, 2006. - 26 с.

243. Физический тренинг актера по методике А. Дрознина Текст. — М. : ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств», 2004. 160 с.

244. Фирсов, В.Р. Сущностные функции библиотечной деятельности. Культуроведческий подход Текст. / В. Р. Фирсов //Науч. и техн. б-ки. -1985.-№5.-С. 15-20.

245. Флиер, А. Я. Культурная компетентность личности : между проблемами образования и национальной политики Текст. / А.Я. Флиер // Общественные науки и современность. 2000. - № 2. - С. 151-165.

246. Харлашко, М. А. Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе учреждений дополнительного образования Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / М.А. Харлашко. М., 2011.-26 с.

247. Хартия Детских Библиотекарей Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.teenbook.rU/docs/miri%20chteniya.doc#Tocl52483725

248. Харченко, В. К. Как заниматься наукой Текст. / В. К. Харченко. 2-е изд., перераб. и доп. - Белгород : Областная типография, 2006. - 223 с.

249. Хейзинга, Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня Текст. / Й. Хейзинга: пер. с нидерл. и примеч. В. В. Ошиса ; общ. ред. и послесл. Г. М. Тавризян. М. : ACT, 2004. - 539 с.

250. Хмелевцева, С. Время школьных каникул Текст. / С. Хмелевцева // Библиотека. 2010. - № 11. - С. 60-64.

251. Художественный Текст. // Большой толковый словарь русского языка / Рос. акад. наук, Ин-т лингвист, исслед. ; [гл. ред. С.А. Кузнецов]. СПб., 2004.-С. 1456.

252. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003,- № 2. - С. 58-64.

253. Цицерон, М. Т. Три трактата об ораторском искусстве Текст. / М. Т. Цицерон ; пер. с лат. Ф. А. Петовкого, И. П. Стрельниковой, М. JI. Гаспарова ; под ред. М. JI. Гаспарова. М. : Ладомир, 1994. - 475 с.

254. Цунский, И. В. Театральная герменевтика и анализ театрального текста Текст. / И. В. Цунский // Общественные науки и современность. 2000. -№ 3. - С. 161-172.

255. Чачко, A.C. Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации Текст. / А.С.Чачко. 2-е изд. - Киев: Наукова думка, 1986. - 190 с.

256. Чванова, А. Н. Формирование артистизма у музыкантов-исполнителей Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. Н. Чванова. Самара, 2005. -194 с.

257. Чеботарева, Н. Имидж фактор управляемый Текст. / Н. Чеботарева // Библиотека. - 2009. - № 10. - С. 23-25.

258. Чехов, М. А. О технике актера Текст. / М. А. Чехов. М. : Искусство, 2006.-478 с.

259. Чехов, М. А. Об искусстве актера Текст. / М. А. Чехов. М. : Искусство, 1999.-271 с.

260. Чехов, М. А. Путь актера Текст. / М. А. Чехов. М. : ACT, 2006. - 556 с.

261. Чуприна, Н. Т. Роль Центральной универсальной научной библиотеки в инновационном развитии библиотек региона Текст. / Н. Т. Чуприна //

262. Библиотечная жизнь Белгородчины. / БГУНБ ; сост. Т. В. Огурцова. Белгород, 2003. Вып. 3(21) - С. 10-26.

263. Чуприна, Н. Т. Универсальная библиотека: инновационная деятельность в профессиональной практике Текст. / Н. Т. Чуприна. М. : Либерея, 2004.- 117 с.

264. Шапиро, Э. Л. Диалог в научно-технической библиотеке с потребителями информации Текст. / Э. Л. Шапиро // Научные и технические библиотеки СССР. 1982. - № 9. - С. 3-9.

265. Шахтаренко, А. Специалист всея Московии Текст. / А. Шахтаренко // Библиотека. 2008. - № 8. - С. 62-63.

266. Шварц, М. А. В стенах, любовно музами хранимых Текст. / М. А. Шварц // Библиотека. 2008. - № 8. - С. 5.

267. Шкерина, Л.В. Профильные дисциплины по выбору Текст. / Л.В. Шкерина // Высшее образование в России. 2011. - №5. - С. 119-123.

268. Шуйская, Т. Говорить с юными на одном языке Текст. / Т. Шуйская // Библиотека. 2009. - № 10. - С. 62-66.

269. Шуйская, Т. У творчества нет границ Текст. / Т. Шуйская // Библиотека. 2009. - № 2. - С. 27-29.

270. Элькис, Г. Я. О пластическом тренаже актера Текст. / Г. Я. Элькис. -Киев : Мистецтво, 1986. 118 с.

271. Якобсон, П. М. Психология художественного восприятия Текст. / П. М. Якобсон. М. : Искусство, 1984. - 309 с.

272. Якушева, С. Д. Артистизм компонент творческой индивидуальности педагога Текст. / С. Д. Якушева // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2009. - № 4. - С. 67-79.

273. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: культурно-историческая педагогика Текст. / Е. А. Ямбург. М. : РЕРБЕ, 2000. - 352 с.