автореферат диссертации по архитектуре, 18.00.04, диссертация на тему:Градостроительная реконструкция учебно-жилого комплекса Санкт-Петербургского Суворовского военного училища

введение.

Рисунки.

глава i. воспитательное учебное заведение как градостроительная структура.

1.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА.

1.2. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

1.3. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИЛИЩА

Рисунки.

Выводы по главе

глава ii. динамика повседневных процессов на учебно-жилой территории санкт-петербургского суворовского военного училища.

2.1. СОЩ1АЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ.

2.2. ВЛИЯНИЕ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКА НА ПЛАНИРОВОЧНУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ ЖИЛОЙ ТЕРРИТОРИИ

2.3. ТРЕБОВАНИЯ К ФУНКЦИОНАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВСЕДНЕВНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБСЛУЖИВАНИЯ

ЖИЛОЙ И УЧЕБНОЙ ЗОНЫ.

Рисунки.

Выводы по главе

глава ш. рекомендации по архитектурно-планировочной организации учебно-жилого комплекса суворовского военного училища в структуре санкт-петербурга.

3.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЛАНИРОВОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ.

3.2. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

3.3. ПЛАНИРОВОЧНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНО-ЖИЛОГО КОМПЛЕКСА

Рисунки.

Выводы по главе.

Актуальность. Государственная важность темы исследования, связанная с обустройством воспитанников Министерства обороны, тесно соприкасается с вопросами постоянного совершенствования боевой готовности, роста духовных и физических качеств военнослужащих и особенно обостряется ввиду подготовки к переходу Вооруженных сил на профессиональную основу. Современная ситуация по Pix реформированию затронула все сферы воинской деятельности, не стала исключением и система военного образования, в структуре которой находятся эти военно-учебные заведения. Рост числа последних подтверждает идею необходимости воспитательных учреждений такого типа на современном уровне развития обороноспособности страны.

Для целей государственной политики в деле военного строительства разрабатывался целый ряд основополагающих документов, в том числе концепция развития системы военного образования (1993 г.), где отведены место и роль учреждениям воспитанников Министерства обороны. Прежде всего, в развитие сети этих заведений заложены качественные перемены - вместе с существующей моделью подготовки молодежи к военной службе в суворовских военных и нахимовском военно-морском училищах учреждены кадетские корпуса, профессионально ориентирующие своих обучаемых на конкретный вид или род Вооруженных сил страны.

Наметились тенденции по регулированию деятельности всех военно-учебных заведений для воспитанников, что уже получило нормативно-правовую поддержку в виде соответствующего правительственного документа, однако, сложившуюся ситуацию по отношению к училищам и кадетским корпусам нельзя считать решенной. Полученный опыт в организации новых заведений не изменил имеющегося порядка довольствия, сформированного в 50-60-е г. XX века, что слабо согласуется с духовно-материальными запросами, потребностями в культурно-бытовом обслуживании современной молодежи, подготавливаемой для будущей военной службы, но не закрепленных в действующих ведомственных строительных нормах, на основании которых организуется жилая среда воспитанника. До сегодняшнего дня суворовцы, нахимовцы и кадеты не имеют определенного статуса в обществе, действие которого четко оговаривало бы правила и способы их духовного и материального обеспечения, вводило бы обязанности и права участников образовательной деятельности и др.

Очевидно, что в начале всех преобразований по деятельности в военной сфере, степень разработанности модели специалиста-профессионала была недостаточной. Стереотип человека в военной форме, образ которого сложился в обществе до середины 80-х годов прошедшего столетия, продолжал, так или иначе, влиять на деятельность системы военного образования страны, а в части, касающейся отбора и воспитания в интернате молодого поколения для последующей офицерской службы, оказался размытым.

Характерное отсутствие постановки вопросов архитектуры уже в новых редакциях документов по подготовке воспитанников Министерства обороны происходит на фоне непрерывного изучения таких групп молодежи как школьники, учащиеся профессионально-технических учреждений, студенты и др. В гражданской практике накоплен значительный опыт по созданию учебно-жилых комплексов и разработана соответствующая типология учебных зданий к установленной дифференциации учащихся. В то же время, воспитанник, как всякий гражданин страны не может изолированно развиваться от общества. зависим от него и должен получать все доступные условия для успешного обучения в интересах военной службы.

Условия подготовки суворовца или кадета неизбежно затрагивают все аспекты патриотического воспитания молодежи, а по интенсивности. продолжительности и специфике воздействия в воинской среде явно превосходят обычный круг проблем, продиктованный сложившимися общественно-экономическими обстоятельствами. Это не только усугубляет потребность использования богатого интеллектуального и материального потенциала страны, но требует более полного учета запросов патриотически-настроенного слоя нации, ориентированных на ее защиту.

В проблематике военных наук за последние несколько лет появились работы В.Анисимова, И.Бизюка, В.Еремина. А.Журавлева, ВЛутовинова, Н.Хомченко и др. в той или иной степени затрагивающие вопросы военного образования и подготовки кадров. Вполне естественно, что эти труды могут лишь обозначать направления градостроительного и архитектурного поиска. В них уже фигурируют объекты социальной инфраструктуры, где осуществляется повседневная жизнедеятельность войск и. к которым в полной мере принадлежат описываемые учебные заведения.

Градостроительные вопросы организации жилых территорий военных городков для суворовского военного училища ранее не рассматривались. Встречаются функциональные разграничения жилища по видам и родам Вооруженных сил,, численности подразделений, природно-климатическим и др. факторам в трудах П.Афонина. Д.Бабушкина, М.Бархина, Л.Великовского, Г.Рожкова, М.Эйнгорна и др. пролил свет на вопросы, связанные преимущественно с инженерно-техническим аспектом формирования общевойсковых объектов. Архитектурные исследования А.Жувикина, Ю.Зеленского. Б.Шиляева вскрыли особенности организации отдельных воинских зданий и их комплексов. В работах В. Мухина раскрыты вопросы формирования жилища офицера, показана эволюция размещения войск, в том числе на примере Санкт-Петербурга и одноименного округа, а в исследовании М.Бунина, связанном с дислокацией войск и строительным комплексом ЛВО, военно-учебные заведения воспитанников уже конкретно выделены как элементы социальной инфраструктуры военного округа. Отмеченный уровень изученности проблематики, связанной с формированием жилища воспитанника, усиливает научную составляющую значимости поставленного исследования, что дополнительно подчёркивается фактом включения данной тематики в плановые НИР МО РФ.

Особое состояние подростка, находящегося в воинской среде, в течение нескольких последних лет изучается военными медиками, которыми разработан комплекс мер по профессионально-психологическому отбору подростков, сопровождению и профессиональной ориентации воспитанников в интересах будущей военной службы, но все же в рамках существующей среды обитания.

Градостроительные вопросы организации жилых территорий военных городков для суворовского военного училища ранее не рассматривались. В отечественной и зарубежной градостроительной науке накоплен немалый потенциал в организации жилых и учебных территорий общеобразовательных учреждений. Имеющийся здесь методологический и методический арсенал разработок, может быть, применим к формированию социальной инфраструктуры Вооруженных сил лишь частично, а в силу специфики и особых задач, поставленных перед военно-учебными заведениями воспитанников в интересах подготовки будущих офицерских кадров, делают малоэффективным использование опыта, механически заимствованного из гражданской практики.

В то же время изучаемые в данной работе вопросы связаны со многими научными дисциплинами, которые, в той или иной мере, отражены в различных трудах и литературных источниках, принадлежащих градостроителям-архитекторам. В их ряду, в первую очередь, следует выделить исследования Л.Авдотьина, К.Афанасьева. В.Бабурова. Н.Баранова. М.Бархина. В.Владимирова. В.Богорада.

М.Бочарова. А.Бунина. Н.Бурлакова, М.Гинзбурга. А.Гутнова. В.Давидовича. Н.Демина, А.Ивашщкого. А.Иконникова. А.Кочетко-ва, Г.Лаврика, Л.Лаврова, Г.Лаппо, ВЛахтина, Е.Лейзеровича, ИЛе-жавы, ФЛистенгурта, Г.Малояна, С.Митягина. Н.Наймарка, А.Наумова. П.Першина, Е.Перцика. Т.Славиной. В.Смирнова. И.Смоляра, Н.Солофненко, Ю.Ушакова, Г.Фомина. И.Фомина, М.Хауке, Ю.Хромова. Б.Хорева, К.Шешельгиса, В. Шкварикова, З.Яргиной и мн. др. учёных.

Отдельного упоминания заслуживают исследования В.Смирнова, положенные в основу современных норм проектирования и строительства учебно-жилых зданий и территории учебных заведений и которые в полной мере задействованы в качестве исходных параметров в данной диссертации.

Перечисленные обстоятельства свидетельствует об актуальности разработки современной архитектурно-планировочной организации военно-учебного заведения, необходимости выявления особых требований к построению пространственной среды и элементов обслуживания, создания на этой основе современного з'чебно-жилого комплекса, который обеспечит успешную деятельность училиша, а таюке выполнение задач, связанных с перспективами проведения в жизнь нового Положения по этим училищам. Ситуация с учреждениями, ведущими работу с подростковой молодежью в Ленинградском военном округе, говорит о целесообразности объединения усилий специалистов - педагогов, психологов, гигиенистов, экономистов, инженеров и должностных лиц на "регионально-окружной" модели размещения заведений для воспитанников, в структуре которой должны находиться несколько территорий различного уровня освоения - от летнего лагеря до военно-исторического музея.

Целью работы является разработка теоретических принципов формирования учебно-жилого комплекса Суворовского военного училища в структуре крупнейшего города и практических рекомендаций по совершенствованию архитектурно-планировочной организации учебно-жилой зоны военного городка, учитывающих перспективы реконструкции и развития центра Санкт-Петербурга.

Объект исследования составляет градостроительная организация жилой территории военного городка Суворовского военного училища. соответствующая социальной среде воспитанников, размещенного в центре военного округа.

Предмет исследования включает закономерности взаимосвязи архитектурно-планировочной организации учебно-жилой территории Суворовского военного училиша Санкт-Петербурга с повседневной жизнедеятельностью воспитанников.

Основные задачи исследования:

- выявить степень изученности объекта, установить типологические особенности учебно-жилой территории училища:

- установить социально-демографические параметры воспитанников и их связь со средой обитания, показать отличия этой связи от гражданских условий:

- обосновать функционально-пространственную организацию учреждений повседневного обслуживания, определить требования к планировке и застройке военного городка;

- изложить концепцию архитектурно-планировочной организации учебно-жилого комплекса суворовского военного училища (на примере Санкт-Петербурга) в структуре исторического центра города:

- разработать рекомендации по архитектурно-планировочной организации учебно-жилого комплекса воспитанников.

Научная новизна работы заключается в нацеленности исследования на важнейшие неизученные вопросы формирования особой градостроительной единицы - Суворовского военного училища. В военной архитектурной науке впервые исследован объект в аспекте формирования архитектурно-планировочной организации учебно-жилой территории, позволяющей раскрыть базисные условия функционирования. Изучены специфические процессы повседневной жизнедеятельности училища. сформирована модель материально-пространственной организации военного городка, специфика его функционирования и особенности системы обслуживания, а на их основе порядок построения современного учебно-жилого комплекса военно-учебного заведения воспитанников структуре исторического центра Санкт-Петербурга. Особой значимостью и пионерным характером в работе обладают разработка и внедрение в градостроительную теорию, и практику нормативных параметров учебно-жилой территории воспитанников. Начато заполнение вакуума по изучению взаимосвязи воздействия архитектурной среды училища на подготовку воспитанников к будущей офицерской службе.

Методика исследования опирается на общетеоретический базис отечественного градостроительства, теоретические и прикладные методики.

В процессе основных теоретических разработок выполнялось: изучение имеющихся нормативных документов о деятельности военно-учебных заведений для воспитанников Министерства обороны и сопоставление их с практикой конкретного заведения; обобщение и анализ научных трудов, отчетов и статей, затрагивающих планировочную организацию территорий с учебно-жилой застройкой в структуре населенного пункта: условия функционально-планировочной организации военного городка Санкт-Петербургского суворовского военного училища: установление социально-демографической ситуации применительно к воспитанникам училища; использование проектных материалов по военно-учебным заведениям Ленинградского военного округа.

В качестве основных прикладных разработок выполнялось: натурное обследование территории Суворовского военного училища с фиксацией его материальной и людской составляющих: анкетных опрос воспитанников, включая пилотажный и выборочный опросы, с целью выяснения отношения к своей жилой среде: экспертный опрос специалистов училища по основным параметрам. характеризующим жилое пространство воспитанника : экспериментальное проектирование учебно-жилого комплекса воспитанников и его отдельных планировочных элементов жилого, учебно-воспитательного, культурно-бытового и вспомогательного назначения.

Границы исследования охватывают учебно-жилую территорию Суворовского военного училища, размещенного в историческом центре Санкт-Петербурга, социально-демографические параметры воспитанников. влияющие на организацию жилой территории.

На защиту выносятся типологические особенности и количественные показатели архитектурно-планировочной организации воспитательного учебного заведения, предпосылки и принципы концепции градостроительной организации учебно-жилого комплекса.

Практическое значение работы определяется возможностью: применения предложенных методик для уточнения социально-демографических характеристик контингента воспитанников: определения состава и параметров учреждений повседневного обслуживания. назначения требований к планировочной организации военного городка; использования принципов размещения жилой территории в условиях исторического центра крупнейшего города для повседневной деятельности другими военно-учебными заведениями, ведущими подготовку молодежи к военной службе: дополнения ведомственных строительных норм соответствующим

разделом для воспитанников суворовских, нахимовского военно-морского училищ и большинства кадетских корпусов; расширения типологии учебно-жилых комплексов в Министерстве обороны и на этой основе включения в учебную программу высших военно-учебных заведений, имеющих строительные специальности. внедрения новых принципов обустройства воспитанников в проектной деятельности по реконструкции (совершенствованию) учебно-материальной базы типовых учебных заведений военного округа.

Апробация материалов исследования в ее рекомендательной части проходила на конференциях "Санкт-Петербург и Вооруженные силы" (1995-1998 гг.), "Петербургские чтения" (1996 г.) с соответствующими публикациями. Материалы исследования представлялись в отчеты по НИР и, по указанию заместителя командующего войсками Ленинградского военного округа по строительству и расквартированию войск в организации, связанные с обустройством Суворовского военного училища: 58 Центральный проектный институт МО, Пушкинское высшее военное инженерное строительное училище. Санкт-Петербургский Ракетно-артиллерийский кадетский корпус, Военно-космический Петра Великого кадетский корпус, непосредственно, в Суворовское военное училище. На рекомендательную часть исследования получено пять положительных отзывов.

Публикации. По материалам исследования опубликовано в открытой печати 5 статей. В ведомственной библиотеке имеется научный отчет и соответствующие теме диссертации рекомендации.

Структура диссертации. Работа состоит из текстовой части, включающей введение, три главы, заключения и основных выводов, и 34 иллюстраций, таблиц, перечня литературных источников. 3 приложений, результатов внедрения. градостроительная реконструкция i учебно- рмгунок

ВВЕДЕНИЕ жилого комплекса санкт-петербургского : суворовского военного училища ' структура исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

В аспекте архитектурно-планировочной организации восппо-строитслыюго комплекса военно-учебного заведения министерства обороны в структуре Санкт-Петербурга впервые поставлена проблема обустройства воспитанников суворовских военных, нахимовского военно-морского училищ и кадетских корпусов п доказаны пути сс решения на примере Сапкт-Пстсрбургского СВУ.

В диссертации изучены:

- тсорстико-методологичсскпс основы социального заказа для военно-учебного заведения и его формулирование, состояние архитектурной науки в этой области; эволюция планировочной структуры, характеристика социальной среды и технико-экономические условия;

- архитектурно-планировочная организация суворовского военного училища в составе организационно-функциональной структуры, территории и ее зонирования, архитектуры зданий и сооружении;

- основные социально-демографические процессы, параметры и характеристики населения военного городка училища с целью установления требований к функционально-пространственной организации повседневного обслуживания;

- особенности построения пространственной среды училища, в условиях центра крупнейшего города и взаимодействия с системой культуpiю-бытового обслуживаиия историчсского ядра.

В диссертации выполнено разностороннее теоретико-прикладное исследование, которое опирается па результаты натурного обследования училища, социологического опроса 195 его воспитанников и 30 экспертов из состава руководства, воспитателей и преподавателей, интервьюирования выпускников училищ. Репрезентативность показателей позволила обосновать специфику образа жизни и выявить подготовку обучаемого контингента по этапам для организации среды обитания. Для уточнения и сравнения полученных социалыю-дсмографичсских данных проводилось аналогичное обследование

1 1ахимовского военно-морского училища по тем же параметрам (опрос 197 воспитанником), которое полностью подтвердило результаты по основному объекту псслсдоваппя и не выявило каких-либо существенных различии этих воеипо-учебиых заведений. Но данным исследования представлялся раздел рекомендации с проектом нормативов по обустройству воспитанников училищ и кадетских корпусов, на который получены отзывы из центрального аппарата Стронтслыю-квартирпых органов МО РФ н окружных воеппо-учебпых заведеппй. ведущих работу с ноепптапппкамп.

IIa этой основе сформулированы теоретические положения и практические рекомендации но архитектурно-планировочной организации жилой среды воспитанников училища, размещенного в застройке крупнейшего города, учитывающего специфику социально-демографической ситуации и учсбпо-воспптатслыюго процесса. По данным исследования установлено следующее:

1. J3 типология жилого пространства крупнейшего города зафиксировано три группы факторов, определяющих особую архитсктурио-планировочную организацию: первая - обусловлена ролью и местом жилой среды в подготовке воспитанника для продолжения военного образования, вторая - детерминирована демографической ситуацией в учебно-воспитательном процессе (подростки и юноши от 14 до 18 лет), третья - социальная, определена спецификой воинского образа жизни. Эта факторы не зависят от принадлежности училища к тому или иному виду сил или роду войск.

2. Существующая практика организации повседневной жизнедеятельности воспитанника характеризуется упрощением жилою пространства, архитектурпо-художествсппой, эстетической обедпеппо-стыо среды обитания. Высокая степень неудовлетворенности уровнем обслуживания сказывается па качестве подготовки.

3. Военной и архитектурной пауками своевременно не были разработаны способы обустройства воспитанника, что заведомо отрицательно сказалось на архитектурно-планировочной организации территорий суворовских, нахимовского училищ и кадетских корпусов, привело к деформированию социальной среды военно-учебного заведения, отсутствию правовой и нормативной поддержки.

4. Прослежены основные этапы организации жилой территории специфического контингента молодежи, подготавливаемого к обучению в высших военно-учебных заведениях министерства оборот,I и предложены соответствующие им типы.

В принципах формирования жилой среды отслежены и уч тены количественные и качественные показатели конкретных социологических исследований, на основании которых разработаны приемы градостроительной организации училища воспитанников.

5. Впервые доказано, что архитектурно-планировочная организация воеппо-учебпого заведения воспитанников должна формироваться как комплекс. Учебная и жилая части такого комплекса получают компактное решение в городской застройке, 15 том числе и за счет своих кратчайших связен.

Основными приемами в планировке следует считать: а) дифференцирование учебно-жилой территории по этапам становления личности воспитанника в воинской среде (адаптация, стабилизация, профессиональная ориентация); б) развитие функциональных зон учебно-жилого комплекса в условиях крупнейшего города и его исторического центра но нескольким уровням; в) создание специальных планировочных элементов учебно-воспитательного назначения па территории училища с новым функциональным содержанием военно-патриотической, просветительской и музейной работы; г) организацию инженерной инфраструктуры поенного городка как интегрированной и город.

6. По результатам исследовании обнаружен],I пути дальнейшего изучения проблемы обустройства воспитанников министерства обороны Российской Федерации для обоснования типологических особенностей формирования учебно-жилых комплексов.

1. Лбраменкова В. Центры духовной педагогики: от интерната - к напсиопу//Народное образование, 1991. — № 2.

2. Актуальные вопросы обучения и воспитания суворовцев нового приема //Восппо-псдагогичсскпй сборник. 1965. — № 39.

3. Апнсимов 13.М. Концептуальные основы военно-кадровой политики //Военная мысль, 1995. № 2.

4. Беляев A.B. Воспитание готовности к защите Родины у старшеклассников в условиях учебного заведения пптерпатпого типа (Па материале суворовских военных училищ). Авторсф. дне. .кап. под. паук./ЛПП СССР, НИИ теории и методов воспитания. М., 1991.

5. Богатырев Е.Д. Образ жизни военнослужащих и проблемы сю обновления: (Филое.-нолитологич. аспект): Авторсф. дне. . д-ра фи-лос. паук /Гумапит. акад. Вооруженных сил. М., 1992.

6. Подымая Советская Энциклопедия (БЭС). (В 30 томах). Гл. ред. А. М. Прохоров. Изд. 3-е. М., "Советская Энциклопедия", 1976. Т. 25, с. 28.7. БЭС. Т. 24-1, с. 239.

7. Буданова Г. Свободное время: за и против подростков //Воспитание школь пиков, 1996. — № 1.

8. Бунин М.А. Дислокация и инфраструктура Ленинградского военного округа /Саша-Петербург и Вооруженные силы: Сб. статен научно-практической конференции. Вып. III /Под ред. д. чл. РАЛО I, д-ра архит. 'Г. Славиной и д-ра архит. В. Мухина /ВИТУ. -СПб., 1998.

9. Бунин Л.В., Саварспская Т.Ф. История градостроительного искусства: В 2-х т. 2-е изд. - М.: Стройиздат, 1979. Т. 1. История рабовладельческого строя.

10. Владимиров В.В., Фомин И.II. Основы районной планировки /М.: Стройиздат, 1996.

11. Вилысовский М.Ь. Социальная структура Вооруженных сил Российской Федерации: модульный анализ и моделирование: Аи-торсф. дне. . канд. соц. наук /Институт социологии РАН. М. 1996.

12. Военный Энциклопедический Словарь (ВЭС) /Пред. гл. ред. комиссии II. В. Огарков. -М.: Воспиздат. 1984, с. 716.

13. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воеииздат, 1993.

14. Вопросы воинского воспитания: Сб. ст. М.: Воспиздат, 1985.

15. Вопросы обучения и воспитания в восшю-учсбпых заведениях /Под ред. И.П. Шкадова. М., Воспиздат, 1976.

16. ВСН 34-95. Планировка и застройка военных городков. Нормы проектирования. М.: МО РФ, 1994.

17. ВСН 34-95. Общевойсковые здания и сооружения. Нормы проектирования. М.: МО РФ, 1994.

18. ВСН 50-86. Общеобразовательные школы и школы интернаты. Нормы проектирования /Госграждапстрой. — М.: Прсйскурапт-издат, 1988.

19. BCII 51-86. Профессионально-технические, средние специальные и высшие учебные заведения. Нормы проектирования /Госграждапстрой. М.: Стройиздат, 1988.

20. Галушко К)., Колесников Д. Школа российского офицерства: исторический справочник.-М.: "Русский мир", 1993.

21. Гвоздева Т.П. Преемственность и военно-патриотическое воспитание школьников и курсантов военных училищ: Авторсф. дис. . кап. исд. п. /Минский гос. нсд. ип-т. — Минск, 1990.

22. Голубев Г.Г. Автомобильные стоянки и гаражи в застройке городов. М.: Стройиздат, 1988.

23. Голубев Г.В. Проблемы подземной урбанистики. М.: ТИМР, 1998.

24. Гуржаиов Д. Ради чего подросток идет в музеи? /Искусство школе, 1992. -№3/4.

25. Гусев В.13. Хахапова Л.II. Пионерские лагеря /ЦПИИГ)П курорт.-турист. зданий и комплексов. М.: Стройиздат, 1990.

26. Гутпов А.Э. Эволюция градостроительства. М.: Стройиздат, 1984.

27. Дсев В.В., Плюспии А.Ю. Интеллектуальные системы, основанные на смыслах //Военная мысль. 1999. № 2.

28. Егоров Д.Г. О национальной безопасности и военно-политической стратегии государства //Социологические исследования, 1994. -№ 3.

29. Елисеева И.И., Рукавишников В.О. Логика прикладного статистического анализа //М.: Финансы и статистика, 1982.

30. Еремин В.П. Методологические подходы к формированию доктрины военного образования России //Военная мысль. 1997. № 5.

31. Жилая ячейка в будущем /Ь.Р. Рубапспко, К.1С. Карташова. Д.Г. Тонский и др.; науч. ред. Б.Р. Рубапспко, К.К. Карташова. N4.: Стройиздат, 1982.

32. Закорми П.Д., Кобзсв В.П. Махров II.В. Военно-морское образование: оп тимизация и проблемы //Военная мысль, 1998. № 1.

33. Игнаткин В.И. Воеппо-профссспопальпая адаптация 15 раннем подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дне. .кап. мед. наук. -3 ЦНИИ МО РФ, СПб., 1995.

34. Из опыта воспитательной работы в суворовских военных училищах (в помощь командирам рот и офицерам-воспитателям) /Под ред. геп.-лейт. Малькова Д.К. Воспиздат. - М. 1957.

35. Иллюстрированный каталог проектов и работ /Открытый конкурс "Профтехучилища па 960 учащихся" Сост. М.13. Шифмап. -М.: Госграждапстрой, 1983.

36. Крылон В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. — СПб.: "ИПК Ьиопт", 1998.

37. Крылон 13.М. Роль кадетских корпусов в подготовке артиллерийских и инженерных офицерских кадров русской армии (XVIII-XIX вв.): Авторсф. дне. . кап. нет. паук. /Московский открытый псд. ун-т. М., 1995.

38. Культура военного мышления /Под ред. Гайворонского Ф.Ф. п Галкина М.И.-М.: Воепнздат. 1991.

39. АО. Курмышов В.М. Воспитание в кадетских корпусах России (анализ педагогпч. опыта) 1882 1917 it.: Авторсф. дне. . кап. псд. паук/СПб академия МВД России. - СПб. 1997.

40. Лавров Jl.l l. Проблемы архитектуры массового жилища крупного города: Дис. д-ра арх. /Л.: ЛИСИ, 1983.

41. Лобанов IO.II. Отдых и архитектура. Ьудущес и настоящее. Л.: Строи тдат, 1982.

42. Лутовипон В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и Вооруженных силах //Военная мысль, 1999. -№ 4.

43. Лутовипов В.И. Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического отечества (фил.-социол. анализ): Авторсф. дис. . капд. филос. паук /В11А им. В.И. Ленина. М„ 1990.

44. Маслов В.И. Общежития средних специальных и профессионально-технических учебных заведений /ЦНТИ, М., 1981.

45. Махровская A.B. Реконструкция старых жилых районов круп-пых городов на примере Ленинграда. 2-е изд. - Л.: Стройиздат, 1986.

46. Махровская A.B. Центр городское пространство - горожане //Промышленное и гражданское строительство, 1994. - № 1.

47. Машинский В.А. Физкультурио-снортпвныс центры. М.: Строй издат, 1989.

48. Методы сбора информации и социологических исследованиях. /7 Кн. 2. Организационно-методические проблемы опроса. Анализ документов. Наблюдение. Эксперимент. Огв. ред. Апдриепков В.Г. Маслова О.М. /М.: Паука. Ю90.

49. Михайлов A.A. Псковский кадеюкпй корпус 1882-1917 i г.: Ан-торсф. дне. . канд. ист. паук. СПб филиал Института истории PAIL СПб. 1994.

50. Михайлов A.A. Российские кадетские корпуса //Вопросы истории. 1998.- № 12.

51. Мухин В.И. Жилище офицера в военном городке. СПб.: СПбВВИСУ, 1992.

52. Мухин В.И. Социально-демографические основы совершенствования организации жилых территорий постоянного населения военных городков. JI.: ЛВВИСУ. 1986.

53. Мухин В.И. Очерк о застройке военных слобод и поселений в России /ВИСИ. CJ16. 1996.

54. Мчедов М.П., Нуруллаев A.A., Филимонов Э.Г., Элбакяп К.С. Религия в зеркале общественного мнения //Социологические исследования, 1994.- №5.

55. Наумов С.Ф. Здания школ профессионального обучения за рубежом. — М.: Госстройиздат. 1963.

56. Образ жизни детей и подростков Российской Федерации /Госкомстат Российской Федерации. М. 1992.

57. Образ жизни населения крупного города: опыт комплексного социального исследования /П. р. проф. Пашкова A.C., ЛГУ. 1988.

58. Общежи тия для молодежи /| Абрамова Р.П., Гарнец A.M., Царева II.К. и др.; науч. ред. Брандспбург Б.Ю.; ЦИИИЭП жилища, ЦПИИЭП учебных зданий. М.: Стройиздат, 1990.

59. О некоторых вопросах политического и воинского воспитания суворовцев //Восппо-псдагогический сборник, 1958 — № 24.

60. Основные итоги микропереписи населения 1994 г. //Общество и экономика, 1995. -№ 1.

61. I (латоиов I '.Д. Архитектура школьных зданий Ленинграда. М.: Госстрой издат, 1954.

62. Платонов Г.Д. Архитектура школьных зданий Ленинграда. Л.-М.: Гос. изд. по сгр-ву и арх-ре, 1954.

63. Платонов Г.Д. Социально-демографические основы проектирования города и жилища /ЛИСИ. Л., 1979.

64. Подготовка и издание терминологического словаря по основным понятиям и направлениям градостроительства. Соколов С.И. и др. /СПб., 1994.

65. Пономарева М.В. Музссфнкация городской среды (па примере Санкт-Петербурга): Дис. . канд. арх. /СПб государственный архитектурно-строительный университет. СПб., 1994.

66. Пособие но методике прикладных архитектурных исследований //ЦНИИ311 им. 1>.С. Мезенцева /М.: Стройиздат, 1979.

67. Постановление Совета Министров СССР от 22 февраля 1985г. № 177. Об утверждении Положения о среднем профессионально-техническом училище/СПТУ-56. — Чехов, Моск. обл., 1985.

68. Постановление Совета Министров СССР от 22 февраля 19851. № 178. Об утверждении Положения о базовом предприятии (объединении, организации) среднего профессионально-технического училища /Тип. СПТУ-56. Чехов, Моек, обл., 1985.

69. Постановление Сонета Министров СССР от 22 февраля 1985г. № 177. Об утверждении Положения о среднем профессионально-техническом училище /СПТУ-56. Чехов, Моск. обл., 1985.

70. Потокип Л.Л. Проблемы и перспективы проектирования вузовских комплексов //Проектирование и строительство высших учебных заведений. Выи. 12/М.: Высшая школа, 1982.

71. Преобразование среды крупных городов и совершенствование их планировочной структуры /1ДНИИГ1 градостроительства. Ред.-еосг. В. Лавров. М.: Стройиздат, 1979.

72. Приказ Государственного комитета СССР но профобразованию № 13 от 29 января 1987 г. Об утверждении Типовых штатов средних профессионально-технических училищ системы Госпрофобра СССР /Тин. СПТУ-4. Л., 1989.

73. Приказ Министра обороны № 150 от 9 июля 1981 г. О введении в действие положения о суворовских военных, Нахимовском военно-морском и Восгшо-музыкалыюм училищах.

74. Приказ Министра обороны № 102 от 25 февраля 2000 г. Об утверждении Норм расквартирования соединений, воинских частей и организаций Вооруженных сил Российской Федерации

75. Приказ Министра обороны № 50 от 7 февраля 1993 г. О мерах но исполнению в армии и па флоте Закона Российской Федерации "О статусе военнослужащих". Ст. 2.

76. Приказ министра обороны Российской Федерации № 397 от 1997г. О мерах но подготовке к реорганизации и ликвидациивоенных образовательных учреждений профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации.

77. Приказ министра обороны Российской Федерации № 338 от 1998 г. О совершенствовании системы военного образования г, Министерстве обороны Российской Федерации.

78. Радчсико Л.И. Культурно-бытовое обслуживание в структуре жилого дома. М.: Стройиздат. 1980.

79. Рекомендации но оборудованию и благоустройству пришкольных участков /ЦНИИ')! I учебных зданий. М.: Стройиздат. 1989.

80. Рекомендации но проектированию комплексов общественного обслуживания /ЦНИИЭП им. Ь.С. Мезенцева. М.: Стройиздат. 1989.

81. Рекомендации но проектированию лагерей труда и отдыха для старшеклассников в различных регионах страши /Ц11ИИЭП курорт ю-туристских зданий и комплексов. — М.: Стройиздат, 1989.

82. Реконструкция центра Санкт-Петербурга Я "л. ред. Жихаревнч Б.С., Лимонов Л.С. СПб.: "Лсоптьевский центр", 1998.

83. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1984.

84. Ружже В Л. Социальное качество жилой среды // Социологические исследования. 1987. № 1.

85. Руководство по планировке и застройке городов с памятниками истории и культуры /ЦНИИГ1 градостроительства. М.: Стройиздат, 1980.

86. Рутксвич М.И. Социальная ориентация выпускников основной школы //Социологические исследования. 1994. № |().

87. Ругксвич М.Н. Социальная ориентация выпускников средней школы //Социологические исследования, 1994. № 12.

88. Садовский В.II. Основания общей теории систем. М.: Паука, 1974.

89. Садовский J3.II. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы /Социология в СССР: В З-х.т./М.: Мысль. 1970. Т. 1.

90. Ссмичсв 13.15. Музыкальное воспитание в системе военного образования России 1700-1917 гг. (историко-псдагогичсскпй анализ). Авторсф. дис. . кап. псд. наук /СПб гос. Академия культуры. -СПб., 1994.

91. Синица A.A. Организационно-правовые вопросы обеснечення военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации и членов их семей квартирным довольствием: Авторсф. дис. . канд. юрид. наук /Воен. акад. экономики, финансов и права. М., 1994.

92. Славина Т.А. Закономерности архитектурного наследия. IIa материале истории русской архитектуры: Авторсф. дис. д-ра. арх. /JI., ЛИЖСИА им. И. 1л. Ренина. 1984,

93. Смирнов 13.13. Системы и тины учебно-воспитательных зданий для школьников в структуре крупного (крупнейшего) города (исследования и рекомендации на примере Ленинграда): Авторсф. дис. .д-ра apx./JI.ЛИСИ, 1988.

94. Смирнов В.В. "Образцовые училища" в Сапкт-Пстсрбургс XVIII столетия. Новые страницы творчества академика Ф.И. Волкова /Мат. науч. копф. 22-26 мая 1995 г. "Петербургские чтспия-95" /Ассоциация исследователей СПб.—СПб., 1995.

95. СПиП 2.07.01-89*. Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений /Госстрой СССР. М.: ЦИТП Госстроя СССР, 1989.

96. СМиП 2.08.01-89*. Жилые здания /Госстрой СССР. М.: ЦГГГП I осс троя СССР. 1989.

97. Суворовским военным училищам 25 лет! //Военно-недагогпчеекпй сборник. 1968-№45.

98. Тарскпй К).В. Социокультурные аспекты функционирования военного училища: деятельность субъектов образовательного процесса: Автореф. дне. . д-ра соцнол. наук /Сарат. ВВКИУ РВ /Сарат. гос. 'тех. ун-т /Саратов. 1997.

99. Уровень образования населения СССР: по данным Всесоюзной переписи населения 1989 г. /Госкомстат СССР. М.: Финансы н статистика. 1990.

100. Фащспская ГШ. Посещаемость учреждений обслуживания при переходе к рынку //Промышленное и гражданское строительство. 1994.-№ 1.

101. Федоров Г.С. г)копомичсскпс основы жизнедеятельности военного человека //Военная мысль, 1998.- №2.

102. Физическое воспитание п сохранение здоровья суворовцев //Воспно-недагогичсскнй сборник. 1959 —№ 27.

103. Цайдлср г). Многофункциональная архитектура /11ср. с англ. Д.К). 1>очаровой: Под ред. И.Р. Федосеевой. М.: СтроГнпдат. 1988.

104. Цымбалеико С., Щеглова С. Какие они. подростки девяностых? //Воспитание школьников, 1996. №1, 2, 3.

105. ПО. Чсбап 13.В. Воспно-полигичсскос сознание общества (социально-философский анализ): Лвторсф. дне. . д-ра. филос. наук /Гум. акад. ВС.-М., 1992.

106. Черкасов Л.В. Воспитание воина: в коллективе и через коллектив.-М.: Воепиздат, 1984.

107. Шсрнаев В.И. Духовно-нравственный потенциал Российской армии: Лвторсф. дис. . канд. филос. паук /Уральский ГУ им. A.M. Горького. Гкатсрипбург, 1995.

108. Dratz Ubi. Hanzcr 1.г die Wcilcrbilbung //Deutsche Daureitschrift, 1978.-№5.

109. Duborg-Schulc in Mensburg //Baumeister, 1982. № 5.

110. Gymnasium in Heidelberg. Baumeister, 1983. № 5.

111. Hawkins G. Update: Schools as a Resource //The Architects' Journal, 1984.-№ 46.

112. Oszip Andras. Alsovärovi iskola Bovitcc, Kiskunhalas //Magyar Kpilömüesrcl, 1981. -№ 4.

113. Ribc Katedralskolc, ombygning og udvidclsc //Arkitektur DK, 1982. — № 1.

114. Schulhauserwciterung in Churwaldcn //Schweizer Ingenieur u. Arkiteekten, 1982.-№ 16.1. Дополнительная литература

115. Александрии A.B. Воспитанник и архи тектурно-планировочная организация Суворовского военного училища /Санкт-Петербург и

116. Вооруженные силы: Сб. статей научно-практической конференции. Вып. 1 /ВИСИ. СПб., 1996.

117. Александрии A.B., Мухин В.И. Суворовское военное училище и формирование застройки центра Санкт-Петербурга /Там же.

118. Мухин В.П., Александрии A.B. Павлов И.А. Разработка новых типов жилища для обустройства воспитанников и курсантов, обучающихся по контракту: Отчет по ПИР "Альтернатива" /Раздел 1 /СПб.: ВИСИ, 1995.

119. Мухин В.И., Климанов С.Г., Александрии A.B. Рекомендации но архитектурно-планировочной организации военно-учебных заведений для обустройства и курсантов: Итоговый отчет но ПИР "Комплекс" /СПб.: ВИСИ, 1996.1. ТАБЛИЦЫ

120. СРАВНЕНИЕ УДЕЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТЕРРИТОРИИ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО ОБУЧАЕМЫМ, м2

121. Учреждение Вместимость, мел Примечания300 500 500 и более

122. Школа-иптсрпат более 65 более 45 При размещении па одной территории с общежитием

123. Среднее специальное и профобразования 50- -65

124. Училище, (кадетский корпус) 145 106 Соответственно, для малого и среднего военных городков

125. СПбСВУ 69 Для штат пой численности

126. Использованы нормативные показатели СПиП 2.07.01-89, ВСТ1 50-86 Госграждапстроя и ВС11 34-94 МО РФ.