автореферат диссертации по архитектуре, 18.00.02, диссертация на тему:Формирование сети и типов зданий детских дошкольных учреждений в сельской местности

1 I)

Центральный ордена Трудового Красного Знамена научно-исследовательский я проектный институт типового в экспериментального проектирования зша ( ЦНИЮП вяякед )

На правах руяогтиеэ УДК 721.011:725.573 (470.23-25)

"Чехова ЛэбоО| Ннаодавета

вОРШРОЬШЕ СШ И ТИПОВ ЗДАНИЯ

дьтсш дашдьнч учрэдщо в сельской мвстносга

( на примерз Иоековсяой области)

I8.00.C2 - Архитектура здания а сооруаашгЭ

А ВТ0Р345РАТ диссертация ва еанехаявэ учеяоя етепег I кандидата жрхжтежтура

Воск» - 1993

Работа выполнена в Научно-проектном институте учебно-воспитательных, торгово-Сытовых и досуговых зданий ( Институт общественныэ зданий Государственного комитета Российской Федерации по вопросам архитектуры и строительства (ГОССТРОЙ РОССИИ ).

Научный руководителя : Кандидат архитектуры, профессор

Н.Н,Щетхнина

Официальные оппоненты : доктор архитектуры, профессор

С.Б.Моисеева

кандидат архитектуры, доцент U.A. Сыче за

Ведущая организация : Московский Государственный проектный и научно-исследовательский институт по сельское строительству ( МосГИПРОНИИсельстрой ).

Защита состоится 1994 г. в ^"часов на засе-

дании специализированного совета Д СВЗ.14.01 в Центральном ордена Трудового Красного Знамени научно-исследовательском в проектном институте типового и экспериментального проектирования жиливд ( ЦНЮЬП жмляща ) по адресу : 127434, Москва,Дмитровское шоссе, д.9, корп."Б".

С диссертацией можно ознакомиться в методфонде ЦНИПП жилища.

Авторе *<5рат разослан ¿/^/¿/('сУс'^ 1993 г.

Учений сек!«тарь споциаляяврованного Совета

кандидат архитектуры , С.Н.С. Е.Ю.Пересветов

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Воспитание детей в детском саду получило широкое распространение с тех пор, как была доказана необходимость обучения детей с першх лет жизни. Б обществе слонялась убеждение, что детство - ваяны» этап активной жизни человека, когда заклёпываются основа интеллектуального, физического, нравственного развития личности. Сегодня дошколвное воспитание является перши зденси системы непрерывного образования в России, а вся система образования погашается как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.

Сложное экономическое положение в стране, вызванное переходом к новым экономическим отношениям, накопившиеся результаты застоя в селвском хозяйстве и политика возрождения малых деревень вызвала потребность в совершенствовании сети сельских детских дошкольных учреждений, улучшении качества обслуживания ; выдвинули ноше требования к условиям пребывания детей и работы персонала, разнообразия в формах обслуживания.

На фоне общего снижения уровня жизни в условиях резкого расслоения общества прослеживаются две тенденции по отношению к дошколв-ным учреждениям: значительная часть населения, чье материальное положение ухудшилось, стремятся отдать детей в детский сад, чтобы обеспечить достаточный уровень жизни ребенку и освободить время для решения собственных проблем; с другой стороны, заметно выделяется категория родителзй, стремящихся обеспечить своим детям более высокое, по сравнению со средним, качество воспитательного процесса.

Государственная политика, направленная на реабилитацию сельской периферии за счет возрождения малых деревень, создания семейных ферм, кооперативных хозяйств, подрядных звеньев, выдвигает требования совершенствования системы культурно-бытового обслуживания сельского населения, составной частью которой являет-

ся сеть детских дошкольных учреждений. Устойчивое развитие малых населенных мост возможно только в системе, обеспечивающей сельскую семью всеми необходимыми компонентами социально-культурного комплекса.

Принятия р 1992 году Закон Российской Федерации об образовании провозглашает сферу образования приоритетной и гарантирует вседо-ступность, материальную, финансовую поддержку разнообразным видам и формам образования на всех уровнях, особенно подчеркивая льготное финансирование малокомплектных сельских дошкольных учреждений. Однако совре менная сеть сельских детских дошкольных учреждений на может выполнить задачи по обеспечению мелких дисперсно разбросанных сельских населенных пушстов дотскими судами, поскольку на отличается гибкостью организационных форм, строится территориально замкнуто, состоит только из автономных дошкольных учре-.'эний, имеющих ведомственную принадлежность в большинстве случаев, работающих по единой программе в единообразном режиме.

Современная концепция дошкольного воспитания предлагает пакет образовательных программ, которые подразделяются на основные и дополнительные. Освоение программ допускается в разных формах: в об-рчзогатольнем учреждении, в Форме семейного образования, самообразования, экстерната. Учредители дошкольных детских учреждений, а в этой роли сегодня выступают органы государственной власти, местного самоуправления, обшественные и частные 'онды, общественные я религиозные организации, граждане России и других государств, могут самостоятельно выбирать программу и целевые воспитательные установки для своих детских садов. Поэтоцу существующая сеть детских догжолышх уч! ежденил в сельской местности требует усовершенствования, ноиос о^ганизациоинш форм, новых подходов к проектному обеспечению.

Разработкой вопросов взаимовлияния системы сельского расселения, демографии, миграции и организации сетей культурно-бытового обслуживания сельских населенных мест эакимапгся научные отделы ЦНИЮП граждансельстроя, ЦНИИПградостроительства, МНИИТЭП, ЦНИЮПжилшца, ЛенЗНИИЗП, МосГИПРОНИИсельстроя и других институтов страны.

Вопросам формирования сети учебно-воспитательных зданий, их архитектурно-типологический структуры, принципам организации комплексов культурно-бытового обслуживания посвящены работы Н.Б.Блохиной, Н.Н.Щетининой, Е.А.Тихоновой, Н.П.Афанасьевой, В.Н.Губова, Л.А.Смы-виной, В.И.Степанова, С.Б.Ьоисеевой, Н.В.Решетниковой, они послужили методической основой данному исследованию.

Зарубежный опит организации детских дошкольных учреждений характеризуется использованием различных форм воспитательного процесса, которым соответствуют поиски новых архитектурно-типолог.лес-ких решений, широко освещаемые архитектурной печатью.

Отсутствие комплексных рекомендаций по совершенствованию территориально-пространственной структуры сети детских дошкольных учреждений в сельской местности и созданию гибкой номенклатуры дошкольных зданий, р;. считанных на организацию и обслуживание малокомплектных дошкольных групп на 5-10-15 детей разного возраста, модернизации обьемно-планировочных и архитектурно-пластических решений зданий детских садов для села определяют актуальность выбранной темы.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - разработать научно-обоснованные принципы территориально-пространственной организации сети и типологическую структуру детских дошкол^шых учреждений в сельской местности с учетом приближения дошкольного воспитания к жителям отдаленных от центров расселения деревень.

ЗАДАЧИ РАБОТЫ : - провести анализ существующих типов сельского

расселения и выявить соответствующие им модели организации сети детских дошкольных учреждений

выявить специфику потребности сельского населения в дошкольных учреждениях и провести анализ предпосылок и факторов, влияющих на формирование сети дошкольных учреждения и архитектурно-планировочную организацию новых типов зданий детехих дошкольных учреждений для сала;

разработать основные модели сети детских дошкольных учреждений в условиях характерных поселенческих струхтур на пример» сельской местности Московской области;

дать научно обоснованные предложения по номенклатуре типов зданий детских дошкольных учреждений мало!) вместимости с уменьшенной наполняемостью групп для детей разного возраста, интегрированных или кооперированных с другими общественными шм жмлшш зданиями;

рассмотреть приемы объемно-пространственных и образно-пластических решений архитектуры датского сада, позволяющие найти пространственно-пластическую связь зданий детских дошкольных учреждения с традиционной или исторической застройкой и окружающим ' ландшафтом русского села.

ОБЬЕКТСМ ИССЛЕДОВАНИЯ является сеть детских дошкольных учреждений в сельской местности, типология зданий детских садов-яслей, организация их внешней и внутренней среды.

ГРАНИЦЫ ИССЖДОЬАНИЯ - исследования проводятся на примере Московской области, как особого региона,включающего все основные типы расселения Нечерноземной зоны России, и несущего на себе общие черти демографии сельских населенных мест, миграционных процессов, особенностей организации культурно-бытового обслуживания сельского населения.

МЕТОДИКА РАБОТЫ включает : изучение и анализ литературных источников, нормативной и проектной документации; анкетный опрос по 39 районам Московской области и натурные обследования сети сельских' детских дошкольных учреждений по десяти районам, расположенным в характерных "очках областной структуры расселения, графоаналитическое сопоставление состояния сети дошкольных учреждений в сельской местности Московской области; разработку моделей территориально-пространственной организации сети дошкольных учреждений в определенных поселенческих условиях; формирование номенклатуры малокомплектных дошкольных учреждений с учетом разнообразных форм работы детского сада; обоснование метода последовательной композиционной увязки архитектуры детского сада с окружающей средой с использованием базовых объемно-пространственных и образно-пластических архитектурных форм; разработку поисковых предложений по новым типам детских дошкольных учреждений.

НАУЧНАЯ НОШЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ : предложен принцип формирования сети сельских дошкольных учреждений с помощью открытого комплекса дошкольного воспитания, включающего базовую детскую усадьбу и периферийные ячейки дошкольного воспитания, обслуживающие отдаленные деревни;

разработаны модели территориально-пространственной организации сельского комплекса дошкольного воспитания : мехтерриториальный, мекхозяйственный, внутрихозяйственный, внутрипоселковый;

представлена номенклатура основных функционально-планировочных блоков сельского комплекса дошкольного воспитания;

рекомендован метод последовательной композиционной увязки архитектуры детского сада с окружающей средой с использованием базовых объемно-пространственных и образно-пластических архитектурных форы Указанные положения надвигаются в качестве ПРЕДМЕТА ЗА1цИТЫ.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕШ РАБОТЫ. Результаты исследования намечают реальные пути совершенствования сети сельских дошкольных учреждений с помощь» ступенчатой системы обслуживания, основанной на создании открытого сельсхого комплекса дошкольного воспитания, состоящего из базовых учреждения и периферийных групп. Новый метод организации сети детских дошкольных учреждения позволяет улучшить работу существующих детских садов-яслей и организовать новое строительство дошкольных учреждений в отдаленных деревнях без лишних затрат, интегрируя обслуживающие функции датского сада в систему общественного культурно-бытового обслуживания сельского населения.

Методика оптимизации сети сельских детских дошкольных учреждений мотет быть использована в научных исследованиях архитекторов, при составлении заданий на проектирование, для корректировки нормативных и составлении рекомендательных документов.

Енедрение разработанных методических рекомендаций позволит определить рациональную номенклатуру основных функциональных блоков сельского комплекса дошкольного воспитания при индивидуальном, экспериментальном и типовом проектировании детских учреждений , при реконструкции и модернизации существующего фонда зданий детс-г. х садов-яслей.

АПРОЕАцИЯ. Основные положения диссертации были изложены а выступлениях на научно-теоретических конференциях Государственного ордена Трудового Красного Знамени Университета по землеустройству в 1987, 1988, 1989, 1990, 1991 годах, посвященным проблемам архи-тектурно-простран.-ственной организации сельских насаленных мест, актуальным проблемам комплексного переустройства села в новых экономических условиях.

ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Положения диссертации внедрены в следующих научно-исследовательских и проектных работах :

"Исследование тенденций развития и опыт построения сетей, учреждений и предприятий обслуживания, в том числе мобильного, включая внутрихозяйственный уровень, разработка новых и уточнение существующих нормативных и методических документов",тема 03.01.раздел "Детские дошкольные -"чреждения",ЦНИИЭПграждансельстрой, 1987 г.;

"Типология и архитектура массовых общественных зданий для сельской местности РС5СР. Рекомендации по проектированию*, гос.регистрация Р 01.9.10.042587, ЦНИВи граждансе ль строй, 1991 г. ;

"Структура, параметры и технические задания по разработке зональных систем управления плодородием почв на экспериментальных объектах Центрально-Черноземной зоны, Алтае, Дальнем Востоке, тема 1Р232, проект 1/48 ГНТП "Высокоэффективные процессы производства продовольствия" в соответствии ГКНГ от 14.03.90 Р 193 по договору с ВНИИ Земледелия и защиты почв от эрозии. Работа утверждена на Ученом Совете при ВНИИЗ и ЗШ, протокол Р 3 от 19 декабря 1991 г.

"Программа-задание на дипломный проект по теме "Планировка и застройка поселка на т500-2000 жителей и проект сельского комплекса дошкольного воспитания", МИИЗ. Работа утверждена методической комиссией архитектурного факультета 10 февраля 1969 г., протокол ¥7189.

"Основные направления проектирования на ХШ пятилетку детских дошкольных учреждений, школ и профессионально-технических училищ", гос. регистрация 1Р 4-19-0065-88, Институт Общественных зданий,1988г.

ОБЪЕМ РАБОТЫ. : Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, изложенных на 130 страницах машинописного текста, 30 планшетах иллюстраций, содержит 28 приложений, список литературы включает 125 названий.

СОцаШЬИЕ РАБОТЫ

Сеть детских дошкольных учреждения входит составной частью з систему культурно-бытового обслуживания жителей сельских- насаленных мест. Показатель обеспеченности данным видом обслуживания в среднем по Московской области составляет 54,8 мест в детских садах на тысячу сельских жителей, тогда как по России этот показатель равен 70.

Пример Московской области представляет особый интерес для изучения состояния дошкольного образования, поскольку здесь имеются все основные типы расселения характерные для Нечерноземной зоны России. Структура сельского расселения является основой для территориально-пространственного распределения сети дошкольных учреждений. Соседство значительного количества городов, обладавших мощным производственным и культурным потенциалом, и мелких дис- ■ персно разбросанных сельских населенных пунктов, не обладающих4 развитой инфраструктурой, создают единые для Нечерноземья проблемы социального, поселенческого, демографического порядка.

Исследование существующей сети детских дошкольных учреждений покапало неравномерность распределения детских садов по территории Московской области : одни районы имеют большие очереди из желающих получить место в детском саду, другие - работают с недогрузкой, что приводит к закрытию детских садов. Указатель обеспеченности изменяется в зависимости от удаленности от Москвы: 45,4 мест на тысячу жителей в районах, прилегающих к Москва; 50,4 - в районах одночасопой транспортной доступности; 64,6 - в районах днух-, трехчасовой доступности.

11а. уровне районных систем расселения показатели обеспеченности дотскими дошкольными учреждениями сельских жителей различаются в зависимости от иерархического положения населенного пункта в сис-

теме расселения и численности населения. Формирование существующей сельской сети детских садов основывалось на идее сселения жителей мелких деревень в более крупные населенные пункты, отсюда-концентрация дошкольных учреждений большой и средней вместимости в центральных поселках, работагацих на половину своей мощности; - переполненные детские сада малой вместимости в небольших деревнях; - отсутствие рассматриваемого вида обслуживания населения в деревнях с числом жителей менее 100 человек, где проживает около 30# всего сельского населения Московской области.

Характерной чертой сети сельских детских учреждений является ведомственная принадлежность большинства детских садов-яслей и незначительная доля государственных дошкольных учреждений : от 10% до 1456 по разным районам. Сеть носит закрытый характер и используется, в основном, для населения собственного поселка или ; озяйст-ва. Родители, не работающие в хозяйстве, которому принадлежит детский сад, испытывают затруднения с устройством детей.

' Расходы на содержание детей в дошкольных учреждениях складывались до недавнего времени из средств Госбюджета СССР, Госбюджета РСФСР, дотаций сс стороны предприятий, в чьем ведомстве находился детский сад, и платы родителей. С К'85 года расходы родителей на содержание ребенка в детском саду постоянно растут, тем но менее ухудшение экономической ситуации в стране не позволяет родителям отказываться от рассматриваемого вида обслуживания, поскольку датский сад позволяет женщине свободно трудиться.

Состояние сети детских дошкольных учреждений зависит от демографических колебаний. Коэффициент естественного прироста населения в Московской области в 1990 году снизился до -1,9. В сельской местности - этот показатель еще ниже. За последние десять л сельское население области уменьшилось на 203 тысячи человек, го-

родское население увеличилось на 664 тысячи человек за счет ми -грации населения и преобразования сельских пунктов в городские. Наиболее остро на миграционные процессы реагируют женвршы, ежегодна численность которых в сельской местности уменьшается на 154. Миграционные процессы ведут к дисбалансу трудовых ресурсов, общему старению сельских жителей. Например, в 1992 году в Лу..овиц-ком районе было закрыто 3 детских сада из-за отсутствия детей, что составляет 1256 от общего числа сельских дошкольных учреждений в районе.

Государст лэнная политика, направленная на реабилитацию сельс-коЛ периферии за счет возрождения малых дерегень, создания семей-тгх ¿>ерм, кооперативных хозяйств, подрядньг'. звеньев, выдвигает требования совершенствования системы культурно-битового обслуживания сельского населения, составной частью которой является сеть детских дошкольных учреждений. Детские сады выполняют в общества двойную функцию : образовательную - подготовка детей к школе, общее дошкольное обучение и воспитание; и социальную - освобождение женщин для работы, помощь семье в уходе за ребенком.

Вопросы обеспеченности детскими дошкольными учреждениями на селе решались за счет иода средних и крупных зданий. Средняя вместимость сельского дошкольного учреждения по Московской области со-стапляет 114 мест. Максимальная доля в структуре сети принадлежит детским учреждениям вместимостью 140 мест - "I,95^, минимальная -'учреждениям шестныостью 25 и ЬО мест - около 2*, тогда как иссле-донания показывают потребность в детских садах на 5,10,15,20 мест.

Уровень типизации при нозведении детских дошкольных учреждений самый высокий по отношению к другим общественным зданиям. 1ольшое количество проектов детских садов для сельской местности

на сегодня устарели морально и не соответствуют современным требованиям. Типовые здания детских садов плохо вписываются в исторически сложившуюся застройку русской деревни. Решение вопросов гармонизации жилой среды в маленьких деревнях должно найти отражение в новом подходе к архитектурному проектированию, которое принято называть средошк.

Роль детского сада в системе застройки как одного из акцентов, активно влияющих на формирование ансамбля села, определяет основные художественно-композиционные задачи проектирования: выражение общественного характера знания; пластически-пространственная связь с окружающим ландшафтом и исторической или традиционной застройкой селитебной территории и общественного центра; стилистическая выразительность архитектурных деталей.

• Исторический обзор архитектуры детских дошкольных учреждений выявляет три основных концепции в формировании образа "детского сада" : национальная традиция, архитектурная мода, дом-игрушка (или дом-сказка). Прогрессивные решения в отечественной и зарубежной практике связаны с поисками нового образа дошкольного учреждения ] развитом функциональной структуры зданий; совершенствованием планировочных приемов за счет интеграции и дифференциации помещений, их многофункциональным использованием; усложнением архитектурного декора, завершающего композицию и несущем ин- . формирующую функцию.

Таким образом, среди факторов, влияющих сегодня на формирование сети и типов здания детских дошкольных учреждений основными является : - повышение общественной потребности в шсоком образовательном уровне'детей дошкольного возраста;

- реализация права на дошкольное образование жителей села в соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании;

- государстгенные программы создания гармоничных условий жизни в (.'.алых деревьях, селах, Фермерских хозяйствах;

- наличие разнообразных учредительских и органияапион-ных форм дошколы'ого воспитания, многочисленных образовательных программ для детей дошкольного возраста, для осуществления ко: рых требуется гибкая система довкольного воспитания, призванная реализовать концепцию непрерывного образования в стране;

- создание архитектурной среды для проведения все поз- ' можных воспитательных и образовательных занятиясоответствуйте л современным представлениям о социально-культурноЯ значимости процесса общественного образования.

Существующая сеть детских дошкольных учреждеш-.Я -не может пополнить современные требования и повлиять на изменение качестгешмс и количественша характеристик систеш дошкольного воспитания. Совершенство вание сети детских дошкольных учреждений возможно при создании открытого сельского комплекса дошкольного воспитагтя, работа которого основана на принципах ступенчатоЯ систеш обслуживания сельского населения.

Сельский комплекс дошкольного воспитания состоит из базовой детской усадьбы и периферийных групп дошкольного воспитания. Газовая детская усадьба выполняет основные образовательные функции и дополнительные обслуживающие функции; пери1орп',!ше группоида ячейки предназначены для реализации основной образовательной ¿унх-' ции в деревнях, где проживает 5-10-15-20 дотеЯ довольного позолота. Главная цель создания комплекса - приближение услуг доаколь-ного воспитания к жителям отдаленных деревень.

Элементом комплекса, возглавляющим работу, предлагается считать детскую усадьбу, в состав которой яхо;игг базой»-! датскиД ^ад-ясли, методический центр, культурно-спортияш:! блок,

стратиьно-хозяйстьеннШ блок. В детской у&адьбе могут быть реализованы основные обр аоттельные программы - в базовом дотском с1-ду, и дополнительные культурно-образопагелыше программы : периодические занятия в бассейне, организация праздников, просмотр спектаклей и концертов. Кроме того, здесь аккумулируются обслужипаю-иио функции: методическое и мпдицииское обслуживание периферийных групп, доставка проектов питания, стирка белья для периферия них групп. Обслужинание периферийных групп осуществляется с помощью транспорта: антомобилей, мопедоь, гужешх средств передвижения.

Пори^ори^нш ячеЛки лошколцюго ьоспита!гия располагаются в по-лучасоной- двухчасовой транспортной доступности от базопого уч-[*\у.л«ния и могут работать в разних [екимах: постоянном, периодическом и эпизодическом. При постоянном (ст-но работы здесь организуются группи дне иного пребшлния детей с полша.) комплексом обслу-* икания: трехразовое питание, сон, занятия г детьми. Периодическая !орма работы периФсри.Ню;! группы предполагает организацию только огрлзончтелыюго процесса: дети п;и>:одпт на занятия три-четирю {ччяа ь педелю, кормление и сон отсутствуют. >пизодичсский режим {•оооти раечнтпн на сезонную организагию занятий, когда приезжие пелагоги в течение иеспиа походит с детищ программу детского сала, расиптаинуи на полгода с помольп интенсивных методов.

Ь пагису.мости от рыжика. ¡агюты '1К'ри,1ч:ри:;ш« групп между частями сельского тлшюкедд доинольяо; о боепитания устанавливаются различнее екчэи - постоянные, псрис; .п.', гцпк'о^'ческио. Особенностью предлагаемо.: модели детского комплекса япляется возможность увеличения гели V" лкнх лотегих садоь ъ оГичси структур сети петских , ло: гольтле уч;«№'ки;> щ и г.охмшении к рлсг.:и}«нии функций сутс-ст)уи'и:х летских аиои, ::ото;.;е могут О.ть использопани как сало-и." ь'')«тты комплекса.

Разработанный сельский дошкольный комплекс по территориалыю-пространстей иному положению монет бить межтерриторналыам, меж -хозяйственным, внутрихозяйствешгым, пнутрипоселконл.!. Межтерриториальные комплексы охватывают периферийные детские учреждения,находящиеся как в сельской местности, так и на территориях райо,гных центров либо городов. Соответственно базовое учреждение может располагаться и в городе и в сельском поселении. Организация подобных комплексов целесообразна в сельской местности, непосредственно прилегающей к городам и поселкам городского типа.

Межхозяйственные комплексы рассчитываются на группу сел, фермерских хозяйств, расположенных территориально близко друг от друга, • но не объединенных административно, ^та ситуация характерна для деревень, расположенных на границах хозяйств. Создание внутрихозяйственного комплекса дошкольного воспитания ставит целью улучшение ка- ' чества воспитания за счет объединения существуташх мелких детских садов и организации дополнительных услуг на центральной усадьбе колхоза или совхоза, где создается базовая детская усадьба. Ста модель предполагает полны.'! охват периферийными группам дошкольного воспитания детей, проживающих в отдаленных деревнях.

В крупных сельских поселках, где имеется по два-три детских сада разной вместимости представляется целесообразны!.* организация внутрипоселкового комплекса дошкольного воспитания на базе существующего крупного детского сада с расширением комплекса услуг по воспитанию, образованию детей, организации их досуга; Мелкие хс-т-ские сады, вливаясь в комплекс, освобождаются от обслуживаггкх функций, а дети из периферийных групп получают возможность периодически пользоваться культурно-развлекательными услугам! базовой усадьбы.

Представленная в диссертации классификация сельских комплексов довольного воспитание предполагает бесконечное разнообразие вариантов в зависимости от Местных условий, которые необходимо обеспечить кетодичнеким проектным материалом. Для этого разработана гибкая номенклатура основных функционально-планировочных блоков дошкольного комплекса. Формирование номенклатуры базируется на принципах:

- объединение помещений.по видам деятельности в Функциональные блоки;

- создание уш¡«реальных блоков, включающих разные функции близкие по сюему 1 олу, и блоков целедюго назначения - одно#ункииональ-кых;

- четкое функциональное зонирование; •

- учот юэможностеЛ астономного функционир-гшмя блоков.

Прилагаемая номенклатура ¡ункпионально-плднировочпкх блоков

охютиЕхШт пять основных функциональных звсньса сельского комплекса дошкольного воспитания: - периферийные ячейки ыалокомплектных дошколь-ил групп на Ь, 10, I;;, 20 мост для строительства в населенных пунктах с числом жителей от 25 до ЬСЯ человек; - детские садц-ясли на 2, 3, 4, 5, С групп, которш в зависимости от территориольно-продт-ранстиениого положения могут служить и пери?ерийнши ячейками, и ба-погзл'./ детскими садани для организации комплекса; - универсальные .•¡луннистротипю-хозядсткшнш блоки доотольного комплекса, расчитанное на обслужиыише комплексов на Ьг> мост, 75, '„О, 1Ш, 12% ноет; - универсальные культурио-спор-п.^ше блоки вместимостью

НО, 12,'., 14-'<, мест; - универсальные адмннистративно-хоаяй-сти^ные блоки и.:ных ячеек на Ь, 10, 1Г>, _0 мест.

'¡!ои<л1клату;а с..ужит мето;;;-! :сиим пособием при разработке сельско-го-ксл*„1локса ;.о:иколыюго госпитания и п; нмииныа как .гля реконструкции. сугестк.чглх детских сддои-ислел, так и ;„1я п: оестиропания ноаэс ус к..•■-■хпшх серил рданкЛ дозэюаыюго комплекса.

Осношше принципы формирования детских дошкольных учреждения в сельской местности соответствуют иерархическим уровням проектирования : территориально-пространстоенному, йгункционалыго-шкшипо -вочному, объемно-планировочному, объемно-пластическому.

Территориально-пространственная организация сольского коми: 'кса. дошкольного воспитания основана на принципах :-разделсние сети детских учреждений в сельской местности на базовые и периферийные; - гармоничное соединение сети дошкольных учреждений с мелкими деревнями, ориентация на максимальный охват сельских доте.'! ,,онкольным образованием.

Функционально-планировочные решения сельского комплекса довольного воспитания строятся на принципе разделения вертикальной иер.-.-хической структуры здагчй дошкольного комплекса и горизонтальных связей каждой ступени детского комплекса с системой культурно-бытового обслуживания населенного пункта.

Функциональный потенциал базовой усадьбы расчитывается на оспогк принципа централизации обслуживающих Функций сельского комплекса и принципа интеграции отдельных функций в систему культурно-бытоло-го обслуживания базового насоленного пункта. Основным пршп:.!шом р-ганизации периферийной группы дошкольного воспитания является рап-деление обслуживающих функций на производство, поставку и потребление, при котором производство и поставка выводятся за пределы периферийной группы.

Объемно-планировочный уровень разработки сельского комплекса г.^-школьного воспитания базируется на принципе индивш^алг.2аг.ии композиционных решений при использовании типовых обч.омно-нланкроюч.'пгх параметров, нормалей, ^уккционально-планировочных блоков.А пр'.кг.ип соединения традиций и новаторства при решении юпросоэ архитегтур-юй. композиции является основой выбора приемов обгехио-гилстичееке-

го резения зданий сельского комплекса дошкольного воспитания.

Архитектурно-коююг'чнионное решение дошкольного комплекса прел--ложено осуществлять методом' последовательной композиционной увязки нона зданий детских учреждений с существующей застройкой. Основ -ной целью метопа композиционной увязки нагнется создание индивиду-'.льного облика зданий детских садов с использованием типов« объ-«¡••но-планиророчних блоков и типовое или индивидуальных объеано-пла-етических элементов архитектурного декора.

Метод последовательной композиционной увязки предполагает дополнение суцествувдих уровней типизации, которые на данном этапе долдагы включать в себя: обьемно-плануговочные параметры (наги,пролеты, шеоти, (.'.одули); типовые конструктивные элементы; типовые обпемно-пластическио элементы (альбомы архитектурных деталей);пла-т;ровочш;о решения отдельных помп/деиий (нормали); 1ункадонально-плани го точные элементы групп помецений, объединенные осногаао '!унк-циег.; функциональные зоны (здания-блоки); автономные здания; объединение нескольких зданий в комплекс (комплексные серии зданий).

1азрао'отка об1емпо-п.ластиЧ';ского урони композиционного построения сельских дошкольных зданий ведет И решению сложной профессионально."! задачи - управление восприятием через ^оршобразопамие и заключается в создании альбомов архитектурных деталей, которые могут бить изготовлены индустриальным методом, либо включены в инди-шдуальное проектирование. Метод последовательной композиционной уи:зки позволяет осуществлять много на: иантное проектирование на базе единого объемно-планировочного решения с использованием разности-лона альбомов архитектурных деталей.

!|!<о'ессиокадьноо !ормирокшие информационной ¿у акции здания чс-{.«з архитектурные детали представляется сегодня актуальным и позволят п^ь/лглъ концепцию "образа детского сада" как дщ'Дктического

пособия для изучения архитоктуры на первом образовательном уроше -в детском саду. "Словарь" архитектурного языка предлагаемый в диссертации построен на методических параллелях с программам* занятия по изобразительному искусству и музыке в датском саду и доступен для освоения детьми 4-6 лет.

Предложенный метод организации системы дошкольного воспитания л сельской местности основным критерием оптимизации выдвигает ,дкси-малыюе приближение дошкольного воспитания к жителям отдаленных деревень, реализацию концепции непрерывного образовать ча селе, по-илиенио эффективности существующей системы дошкольного воспитания, развитие инфраструктуры малых деревень.

Сельский комплекс дошкольного воспитания позволяет удовлетворить потребность сельского населения в разнообразных формах дошкольного образования, полнее использовать существующий (Ьонд зданий детских садов-яслей, увеличить долю мелких дошкольных учреждений в общеЯ структуре сети, внедрить ноше перспективные типы знаний, экономно, без лишние затрат »развивать инфраструктуру «алых населенных пест за счет интеграции родственных функций различных сетей культурно-бытового обслуживания.

осноьше швода

I. Исследование сушествумаеЯ сети детских дошкольных учреждений в сельской местности Московской области показало ее насовераенство, которое отразилось в основных характеристиках сети : нерашомспюстъ территориально-пространственного распределения; недогрузка или n<>¡e-грузка действующих сетей по разным районам; отсутстшо детских учреждений в населен! па пунктах с числом жителей ve нее ICO чело з результате -<сго около 30$ сельского населения но mosot пользоттьел

рассматриваемым видом обслуживания; замкнутый характер сети дошкольных учреждений и в дсмственная принадлежность большинства детских садов-яслей; преобладание в структуре сети детских садов средней и большой вместимости при наличии потребности населения в мелких дошкольных .учреждениях.

Г'. Ретроспективный анализ опыта проектирования и строительства показывает тенденции к уменьшению вместимости сельских детских садов, к кооперации их с другими общественными зданиями и жильем, к индивидуализации архитектурного облика. Однако комплексные рекомендации по совершенствованию сети .датских дошкольных учреждений, внедрению пока Форм дошкольного воспитания, но ни организационных и уч]*дительских которым долж!Ш соответствовать ноше типы эпа-

ни.1., отсутствуют.

Установлены 4«кторы, глияюшие сегодня на Нормирование ссльс-ко/. сети детских пошкольг.их учреждений и типи зданий детских садов-яслей: поигшение общественной потребности в высоком уровне дошкольного образования, реализация закона Российской Сялорании Об обраяо-ьиши, госуд.чрст«;нт;е программ реабилитации малых деревень, поддержки (!е{ горских крестьянских хозяйств, необходимость создания архитектурной среды соответсгяуиг.ой современным щюдсташюниям о социально-культурной значимости процесса общественного воспитания, и обрэзотния.

4. Предложен метод 'ормироьания сети детских дошкольных учрежде-1!Ш на основе сельского ь..;:!лекса дои.»:ольного шспитания, главным принципом срг^.из&ции которого служит пршгнип ступенчатой системы обслуживании сельских населенных мест. Осп-окти дошкольного комплекса д«лятсл на Оазон.'с и пар;-''^ийные, !&зоныс дошкольные учреждения }«ст.олапштся в голое крупных ииС'-'ленних пунктах и идюлнлот оснсч— о(.(ч13С'Глтс."иа:е функции к дополнительные ссслуки кивдю функции.

- -¿к -

Псри;ерийные группы дошкольного воспитания призваны реализовать основную образовательную функцию в отдаленных до;«пнях и обслуживаются базовой усадьбой с помощью транспортных с;«дстп.

5. Разработан!' модели территориально-!^ остранстшнноЯ организации сельского комплекса дошкольного воспитания применительно к различным поселенческим ситуациям : межтсрриториальный, межхозяйственный, и1утрихозяйстЕютпй, вцутрилоселковый .Установлено, что периферийные ячейки могут работать в постоянном, периодическом и эпизодическом режимах в зависимости от организационных л учредительских форм. Поэтому связи между частями воспитательного комплекса имеют три вида - постоянные, эпизодические, периодические.

6. Предложена номенклатура Функционально-планировочных блоков, при помощи которой |!оргирование сельского комплекса дошкольного воспитания возможно в двух направлениях - реконструкция и модер!гиг*а-ция существующего фонда зданий и проектирование новых комплексных с«рий проектов зданий дошкольного комплекса для села. Характерной особенностью номенклатуры является то, что за низовой поселенческий элемент системы расселения, который может -быть «ключей в систему дошкольного воспитания, принят населенный пункт с числом телей до 50-ти человек, где может проживать нсого пять детей до -школьнвго возраста.

7. Для достижения целостности художественного образа гсех знаний, входящих в состав сельского комплекса дошкольного воспита.'г.1л, рекомендован метод последовательно.) композиционно.! увязки г.огпх зданий детских учреждений с существующей застройкой, в основу которого положен творческий подход к испс.';ьэоЕкиг.(п методического обеспечения разлитых уровне,I типизации. При ото« су-.:е спг.тгие уровни типизации дополняются разработке! обиз'.зю-пласт'.гч.-'сксго уровня проектирования - альбомы архитектурных деталей для ишуст-

риалького изготовления или индивидуального проектирования.

8. Даны предложения по разработке информирующей функции зданий, которые позволяют сформулировать концепцию "образа детского сада" как дидактического пособил для изучения архитектуры потребителями. Совершенствование уровня объемно-пластического решения ведет к программному управлению восприятием архитектуры через Формообразование достижению социального взаимопонимания между проектировщиками и поя зоватедями, показывает пути совершенствования инфраструктуры мелких сельских поселений.

ОСНОВНЫЕ ИОЛОШШ ¿МССЕРТАЩИ ОПУБШОЬАШ Б РАБОТАХ • .

1, Чехова Л.Н. Методические указания для курсового проектирования на тему : "Базовый комплекс детского сада-яслей на 140 мест с блоком плавательного бассейна для строительства в сельской местности", И.: 1990.

2. Чехова Л.Н..Эстетическая организация участков сельских детских дошкольных учреждений // Проектирование к сароительство сельского жилища: сб. научн.тр./ МИИ2. -М;, 1989.

С". Музычкин В.К., Чехова Л.Н, Перспектива развития сети детских дошкольных учреждений // Актуальные проблемы переустройства сел в ногш экономических условиях / ЩШИЗПграждансельстрой, -М., 1991.

4, Музычкин В.И.,Чехова Л.Н. Сеть и типы детских дошкольных учреждений в сельской местности Нечерп, земной зоны. // Современные проблемы архитектуры села: сб. научн. тр. /Гос.университет по землеустройству.^., 1991.

Ь. Чехе у/ Л.Н., Калабина I ,С. Организация внутреннего пространства в сельских детских дошкольных учреждениях II Проектирование и строительство сельского жилигд : сб.научн. тр. /ЬШЗ. -М., 1989.

о «1' (0 X Ч Ч С) ■о 11 2 ооЬ -л 'л г:

оз О Гч

в и г И О ж кТЗ ЕЙ Ж О

V» .С

? .^Гл'^ Н < "¿2

М:с п о о

1Ь П Ж * Ц -г;

: л: г. о И.г к о |и

>1.1 = •» : :г. I: п

» гг ю :-»

'< §

:г ж ю ^ (р

II

"Э О* !

£» .Т С

14 9 ?

ч

4>

\

1

* <

1

/

13 0»0 II я «г

1 п ? 1 ¡1 | Ш о Б

ч> в а •в 1— > 1.

материальное обеспечение

»

о

ы

¿? о Е*1 1 1

И ы

щ

научно-методическое обеспечение

И

О »

и 11Ъ

I V

<] о

Й V»

Г\ Н

•т :»>

ч} А:

II»

И □

о т :«: о о

23

Р

н э

рэ

тшшш

ИНФОРМАЦИОННЫЙ СЛОВАРЬ ОБЬЕМНО-ПЛАСдаБИСОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСХОГ^САМ

ВАРИАНТЫ МЕТОДОМ

МОДЕРНИЗАЦИЙ ФАПАДА. ТИПОВОГОI ПРиьм, , ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ Х0МП03ИЦИЦИ0Н0И УВЯЭК

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТИПОВ РАССЕЛЕНИЯ И СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕТИ И ТИПОВ ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ.

1.1. Опыт организации сети детских дошкольных учреждений в условиях характерных поселенческих структур Московской области.

1.2. Анализ социально-демографической структуры сельских населенных мест .^

1.3. Исследование опыта проектирования, строительства и эксплуатации детских дошкольных учреждений в сельской местности

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА П. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С УЧЕТОМ МЕЛКОСЕЛЕННЫХ ФОРМ РАССЕЛЕНИЯ.

П.1. Выявление и анализ факторов, влияющих на организацию сети и типы зданий сельских детских дошкольных учреждений

П.2. Функционально-типологические модели построения сети детских дошкольных учреждений для типичных структур расселения

П.З. Функционально-планировочная структура типов зданий сельских детских дошкольных учреждений

ВЫВОДЫ ПО второй главе

ГЛАВА Ш. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НОВЫХ ТИПОВ ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ СЕЛА

Ш.1. Принципы формирования детских дошкольных учреждений в сельской местности

Ш.2. Предложения по архитектурно-композиционному построению зданий детских дошкольных учреждений для села .хх'

Ш.З. Оценка социальной эффективности разработанных предложений

ВЫВОДЫ ПО третьей главе

Воспитание детей в детском саду подучило широкое распространение с тех пор, как была доказана необходимость обучения детей о первых лет жизни* В обществе сложилось убездение, что детство - важный этап активной жизни человека, когда закладываются основы интеллектуального, физического, нравственного развития личности. Сегодня дошкольное воспитание является первым ном системы непрерывного образования в России, а вся система образования понимается как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства»

Сложное экономическое положение в стране, вызванное переходом к новым экономическим отношениям, накопившиеся результаты > застоя в сельском хозяйстве и политика возрождения малых деревень вызвали потребность в совершенствовании сети сельских детских дошкольных учреждений, улучшении качества обслуживания; выдвинуты новые требования к условиям пребывания детей и работы персонала, разнообразия в формах обслуживания.

На фоне общего снижения уровня ащзнн в условиях резкого расслоения общества прослеживаются две тенденции по отношению к дошкольным учреждениям: значительная часть населения» чье материальное положение ухудшилось, стремятся отдать детей в детский сад, чтобы обеспечить достаточный уровень жизни ребенку, и освободить время для решения собственных проблем; с датой сто-• роны, заметно выделяется категория родителей, стремящихся обеспечить своим детям более высокий, по сравнению со средним, качество воспитательного процесса. * МТллЛШОиТЪ Работы. Государстве иная политика, направленнал на реабилитацию сельской периферии за счет возрождения малых деревень, создания семенных ферм, кооперативных хозяйств» подрядных звеньев, выдвигает требования совершенствования системы культурно-бытового обслуживания сельского населения, составной частью которой является сеть детских дошкольных учреждений. Устойчивое развитие ¿¿алых населенных мест возможно только » в системе, обеспечивающей сельскую семью всеми необходимыми компонентами социально-культурного комплекса.

Принятый в 1992 году Закон Российской Федерации Об образовании провозглашает сферу образования приоритетной и гарантирует все доступность, материальную, финансовую поддержку разнообразным видам и формам образования на всех уровнях, особенно подчеркивая льготное финансирование малокомплектных сельских дошкольных учреждений. Однако современная сеть сельских детских дошкольных учреждений не может выполнить задачи по обеспе-ь чению мелких дисперсно разбросанных сельских населенных пунктов детскими садами, поскольку не отличается гибкостью организационных форм, строится территориально замкнуто, состоит только из автономных дошкольных учреждений, имеющих ведомственную принадлежность в большинстве случаев, работающих по единой программе в единообразном режиме.

Современная концепция дошкольного воспитания предлагает пакет образовательных программ, которые подразделяются на основные и дополнительные. Освоение программ допускается в разных формах: в образовательном учреждении, в. форме семейного образования, самообразования, экстерната. Учредители дошкольных детских учреждений, а в этой роли сегодня выступают органы государственной власти, местного самоуправления, общественные и частные фонда, общественные и религиозные организации» граждане России и других государств, могут самостоятельно выбирать программу и целевые воспитательные установки для своих детских садов. Поэтому существующая сеть детских дошкольных учреждений в сельской местности требует усовершенствования» новых организационных ^орм, новых подходов к проектному обеспечению»

Разработкой вопросов взаимовлияния системы-сельского расселения, демографии, миграции и организации сетей культурно-бытового обслуживания сельских населенных мест занимаются научные отделы ЦНМЭП гравдансе ль с троя, ЦНМЙПградо строительства, шШТЭД, ЩШЭШилища, ЛенЬНмШ и других институтов страны* Вопросам формирования сети учебно-воспитателыш: здании, их архитектурно-типологической структуры, организации пространственной среды посвящены работы Д.Б.Блохиной, Н.Н»Щетининой,

А»Тихоновой, Д.Д.Афанасьевой, Б.Д.Губова, Л.А#Смывиной# Д.С!»Шакарян, Д .^»Цакотинской, они по служили методической основой данному исследованию»

Цри решении ряда вопросов оказались ценными исследования в области методики проектирования сельских общественных зданий, их кооперации и интегрирования, формирования принципов организации комплексов культурно-бытового обслуживания и учебно-воспитательных комплексов, проведенные С.Б.Моисеевой, В. и. Степановым, Д.В »Решетниковой, Д.А.Жаворонковой*

Отсутствие комплексных рекомендаций по совершенствованию территориально-пространственной структуры сети детских дошкольных учреждений в сельской местности и созданию гибкой номенклатуры дошкольных зданий, рассчитанных на обслуживание малокомплектных дошкольных групп на о - Ю - 15 детей разного возраста, модернизации объемно-планировочных и архитектурно-плас« тических решений зданий детских садов для оела определяют актуальность выбранной теш.

ДШ> ИООшЩОШШ * разработать научно-обоснованные принципы территориально-пространственной организации сети и типологическую структуру детских дошкольных учреждений в сельской местности с учетом приближения дошкольного воспитания к жителям отдаленных от центров расселения деревень*

ЗлДлЩ ШЮТЫ: - провести анализ существующих типов сельского расселения и выявить соответствующие им модели организации сети детских дошкольных учревдений;

- выявить специсраку потребности сельского населения в дошкольных учреждениях и провести анализ предпосылок и факторов, влияющих на формирование сети детских дошкольных учреждений и архитектурно-планировочную организацию новых типов зданий дошкольных учревдений для села;

- разработать основные модели сети детских дошкольных учреждений в условиях характерных поселенческих структур на призере сельской местности московской области;

- дать научно обоснованные предложения по номенклатуре типов зданий детских дошкольных учреждений малой вместимости с уменьшенной наполняемостью групп для детей разного возраста, интегрированных или кооперированных с другими общественными и жилыми зданиями;

- рассмотреть приемы объемно-пространственных и образно-пластических решений архитектуры детского сада, позволяющие найти пространственно-пластическую связь зданий детских дошкольных учреждений с традиционной или исторической застройкой и окружающим ландшафтом.

Оцц^лТСЫ ИОийДОЫШ является сеть детских дошкольных учреждений в сельской местности, типология зданий детских садов - яслей, организация их внешней и внутренней среда.

1 ГРлйкщД йо^^ОьййШ - исследования проводятся на примере московской области, как особого региона Нечерноземной зоны России, включающего все основные типы расселения Нечерноземья ж несущего на'себе общие черты демографии сельских населенных мест, миграционных процессов, особенностей организации культурно-бытового обслуживания сельских населенных мест* шЯиДЙАл глВОТЫ включает: изучение и анализ литературных

• источников, нормативное и проектной документации; анкетный опрос, систематизацию данных по демографическому составу населения и практике формирования сети детских дошкольных учреждений. в сельской местности; разработку моделей территориально-пространственной организации сети детских дошкольных учреждений в условиях, характерных поселенческих структур московской области; нормирование номенклатуры малокомплектных дошкольных учреждений для села с учетом разнообразных форм работы детского сада; обоснование метода последовательной композиционной

• увязки архитектуры детского сада с окружающей средой с использованием базовых объемно-пространственных ж образно-пластических архитектурных .¿орм; разработку проектных предложений по новым типам детских дошкольных учреждений*

НА^Шх пО^зЛА Р^оЮТЫ заключается в том, что впервые предложена методика совершенствования сети сельских дошкольных учреждений с помощью ступенчатой системы обслуживания, основанной на базе открытого сельского комплекса дошкольного воспитания. новый метод позволяет улучшить работу существующих детских садоЕ - яслей и организовать новое строительство дошкольных учреждении в отдаленных деревнях без лхтттих затрат, интегрируя обслуживающие функции детского сада в систему общественного культурно-бытового обслуживания сельского населения»

Рекомендации по архитектурно-планировочным решениям зданий детских садов - лелей направлены на создание гармоничных условий для воспитательного и образовательного процесса. Методика подхода к созданию оптимальной модели сети детских дошкольных учреждении может быть использована в научных исследованиям архитекторов, при проектировании новых зданий и реконструкции существующих, в преподавательском процессе при обучении студентов профессии архитектора.

Ый. ЗЩйТИ шШЦЬТОй; - принцип формирования сети сельских дошкольных учреждении с помощью открытого комплекса дошкольного воспитаний.» включающего базовую детскую усадьбу и периферийные ячейки дошкольного воспитания, обслуживающие отдаленные деревни;

- модели территориально-пространственной организации сельского комплекса дошкольного воспитания: межтерриториальный» межхозяйственный, внутрихозяйственный, внутрипоселковыи;

- номенклатура основных ¿ункционально-планировочных блоков сельского комплекса дошкольного воспитания;

- метод последовательной композиционной увязки архитектуры детского сада с окружающей средой с использованием базовых объемно-пространственных и образно-пластических архитектурных

1РОБЩЩ. Основные положения диссертации были изложены в выступлениях на научно-исследовательских конференциях московского Государственного Университета по Землеустройству в 19о?, 1ЭЬ<3, 19Ъ9» 1990, 1991 году, посвященным проблемам архитектурно-пространственной организации сельских населенных мест,. актуальным Проблемам комплексного переустройства села«

• ВВдЩРдШд1 г^а^ЛЫаТОВ ИНо^дОВАБИЯ. Положения диссертации внедрены б следующих научно-исследовательских и проектных работах: исследование тенденция развития и опыт построения сетей» учрел^дений и предприятий обслуживания, в том числе мобильного, включая внутрихозяйственный уровень, разработка новых и уточнение существующих нормативных и методических доку

• ментов", тема 03.01, раздел "детские дошкольные учреждения"» ЦБШЭПграждансе ль строи, 19о? г»

Типология и архитектура массовых общественных зданий для сельской местности . Рекомендации по проектированию", гос. регистрация & 01,9,10.042587, ЦНШЭПграждансельстрой» 1991 госструктура, шраметры и технические задания по разработке зональных систем управления плодородием почв на экспериментальных объектах Центрально-Черноземной Зоны, Алтае,

• Дальнем Востоке", тема & 232, проект 1/48 ГНТП "Высокоэффективные процессы производства продовольствия" в соответствии Г]ШТ от 14,03.90 & 193 по договору с ВШИ Земледелия и защиты почв от эрозии. Работа у извращена на Ученом Совете при ВШИЗ и ЗШ, протокол & 3 от 19 декабря 1991 г»

Программа - задание на дипломный проект по теме "Планировка и застройка поселка на 1500-2000 жителей и проект сельского комплекса дошкольного воспитания", ШИЗ, утверждена методической комиссией архитектурного факультета 10 февраля 1ъю9 г., протокол ^ 7/ь9* основные направления проектирования на ХШ пятилетку детских дошкольных учреждений, школ и профессионально-технических училищ", гсс. регистрация ¿¡г 4-19-0065-88, Институт

Общественных зданий, руководитель Щетинина H.H. дипломный проект "Планировка и застройка поселка Орудье-во в дмитровском районе московской области и проект сельского комплекса дошкольного воспитания", мШЗ, 1991 г.» дипломант Рутман П.й., руководитель Чехова л.Н. дипломный проект "Планировка и застройка пос. Панино Курской области с разработкой сельского комплекса дошкольного воспитания", МшЗ, 1991 г., дипломант Кравченко Ж.И., руководитель Чехова Л.Н. дипломный проект "Планировка и застройка центральной усадьбы совхоза Талдомский московской области и проект базового детского сада", iU3, 1991 г., дипломант Недзельская С.А., руководитель Чехова л.Н.

ОйЫЛа РАБОТЫ: Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, изложенных на 135 страницах машинописного текста, ¿и планшетах иллюстраций, содержит 26 приложений, список литературы включает 126 названий.

1. Дроботов В.Ж, Дошр.одьное учреждение: централизованноеобслуживание / / итр-во и архитектура Москвы. - 1983. - й 8* С* Х2—ХЗ. 30. женщины в GUGP. Статистические штериады. - М.: Финансы и статистика, I99I .

2. Закон Российской Федерации Об образовании. - М«>,1992. 3. Змеул О.Г. Новые типы зданий детских дошкольных учреждений. Дисс. . . . канд. архитектуры. - М., 1965.

4. Зонов h»u, 11ути совершенствования объемно-планировоч'*ных решений зданий дошкольных учреждений. / / Формирование системы обсл^^живания и общественных центров в гор. Сибири. - Новосибирск, 1932#

5. Иконников А., Степанов Г, Основы архитектурной композиции - м. : искусство, I97I . Зо. Иконников А.В. Искусство, среда, время - М.: Советский художник, I9d6.

8. Гозак А» Несколько функции "волшебного замка" / / Архитектура ирмл. к "GTpoHT. газ.")* - 1964. Ш.& 3 (565^* G. <#—3.

9. Градов Г.А. Город и быт. - М.: Стройиздат, 1981.

10. Губов В.М. Предложения по методике расчета сети итипам зданий дошкольных учреждений / / Архитектура общественных зданий: Об, научн. тр. / КиевЗВШЭП. - Киев, 1983. 0. к??—32»

11. JiHH4 К. Образ города, - М.: Строшздат, 1982,

12. Музычкин Б,и., Чехова Л.И. Сеть и типы детских дошкольных учреждений в сельской местности Нечерноземной зоны* / / Оозременные проблемы архитектуры села: сб. научн. тр» /мШЗ. - М,, I99I.

13. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, - и,г педагогика, 1993.

14. Образование для всех / / Курьер Юнеско. - 1983.& 6.

15. Основные направления социального переустройства села:сб. научн. тр. /ДНШаНграадансельстрой. - М., I99I.

16. Планировка и застройка сельских населенных мест вСССР. - м.: Стройиздат, I9&9» 61» Пиаже &ш Психология интеллекта. - М.: Прогресс^ Xt»69. бй. Панкратова М.Г. Сельская женщина в СССР. - й . : Мысль» 1990.

17. Перечень типовых проектов жилых и общественных зданийдля строительства в сельской местности на 1970-75 г г . - М,: ДНШЭДграадансе ль строи, 1971.

18. Пожарский A.iJ., Эстров З.М. Основные проблемы проектирования школ и детских дошкольных учреждении в 4"0£i климатической зоне. - М.: ЦНТН, 1969.

19. Пособие по проектированию детских дошкольных учреадений (к СНйП ii-64-Ш). - м , : Стройиздат, 1965.

20. Прогрессивные проектные решения зданий детских садов - яслей и их созершенстБОвание в странах - членах СЭВ, М.: Ш, 1У73.

21. Проектирование детских дошкольных учреждений (справочное пособие). - м. : Стройиздат, 1992. 6<3. Пожарский A.Ji. Повое в проектировании и строитедьотйе зданий школ и дошкольных учреждений. - М.: Стройиздат, 1974.

22. Программа воспитания в детском саду /под ред.М.А.1засильева. - М.; просвещение, .1978.

23. Пособие по проектированию интерьера детских яслейсадов ДЩШУдучебных зданий. - iyi.: Стройиздат, 1982.

24. Раппопорт А.Г. Городская среда и драматургия архитектурной композиции / / Проблемы теории и истории архитектуры /ДБИШМ. - м*: итрошздат, 1979. 7о. Раппопорт л.Г. , Сомов Г.ю. Форма в архитектуре. / ьШкТАГ, - м.: отроШздат, 1990»

25. Сети и шпы здании для обучения, воспитания, досугаи торгово-бытового обслуживания. - М.: ЦШйШПучебных зданий, 1990. Ш. Современные типы сельских общественных зданий: Обзорная информация / ВШША£ Госкомархитектуры, - М., 1990.

26. Gnivsym n.ii. Социально-философские проблемы развития села. - ui.: Знание, 19ь2.

27. Социально-демограадческое развитие села (региональныйанализ) / под ред. Т.к.Заславской, И,Б.1^чника. - М.: Статистика, 19о0« 28. Сыч ii.A. Технические средства обучения в детском саду, - м,: Просвещение, I9D9»

29. Соколовский 1>,Э., Штейнман Г.Р. Сельские детские дошкольные учреждения Белоруссии; состояние и перспективы / / Стрво и архитектура Белоруссии. - 19ь5, - № 1»

30. Тиц А.А., Воробьева S.B. Пластический язык архитектуры. - м.: Строкиздат, 1956.

31. Тихонова iii.А., Щетинина Н.Н. и др. Прогрйша проектирования и проектные предложения по перспективному типу учебновоспитательного центра, - М.: ЩШЭПучебных зданий, 1988*

32. Турецкая М. й^рубежныж опыт проектирования и строительства детских садов / / Тезисы доклада I научно-творческой конф. студентов Свердловского архитектурного ин-та. - Свердловск, I9okJ.

33. Теория коьшозицщ! Б советской архитектуре (под. ред»Шрилловой) - м.: Строшздат, 19о6. ЮО. Ушаков ю.С. Ансамбль в народном зодчестве русского Севера. - Ленинград: Стройиздат, 1982.

34. ФУКС Ji.n. Перспективы развития сельских дошкольныхучреждении в Сибири / / Изв. вузов. Стр-во и архитектура. 1966. - Jii Ш. - 00-55, 105. пдрюльников А. 1£ак будто мы с другой планеты / / крестьянка, - I99I, - is 6.

35. Щетинина Н.Н. Сельский детский сад. - М.: Просвещение, 1990*