автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Формирование информационной культуры студентов в библиотеке высшего учебного заведения

Введение.

Глава I. Информационная культура как междисциплинарная проблема.

1.1. Информационная составляющая информационной культуры.

1.2. Культурологическая проблематика информационной культуры

1.3. Информационная культура в системе образования

Глава II Информационно-культурологическая деятельность библиотеки высшего учебного заведения (на примере Международной Академии бизнеса и банковского дела г.Тольятти).

2.1. Место библиотеки в образовательном пространстве вуза и ее функции по формированию информационной культуры студентов.

2.2. Система образовательных программ по информационной культуре.

2.3. Создание модели курса «Основы информационной культуры» для студентов вуза.

Современный этап в развитии общества характеризуется масштабностью происходящих в нем общесоциальных процессов и определяется как переходный - от постиндустриального общества к информационному. Информация в самых различных формах оказывает все большее влияние на разные стороны общественной жизни, определяет систему экономических, социальных отношений. Качество информации и ее эффективное практическое использование становятся ключом к новым возможностям общественного прогресса.

Прогресс социума в конце двадцатого столетия во многом также зависит от уровня развития интеллектуальной сферы - сферы создания, распространения, преобразования и потребления информации на основе широкого внедрения средств вычислительной техники и телекоммуникаций. По всему миру распространяются телекоммуникационные информационные сети, прежде всего Интернет. Строится глобальная информационная инфраструктура на мировом уровне. Основное ее проявление - работа и отдых в «сети», мгновенные коммуникации, исчезновение географических границ в рамках информационных сетей. Информационные технологии и техника играют важную роль в обеспечении информационного взаимодействия между членами общества, в процессе интеллектуализации общества.

Очевидно, что уровень информатизации является определяющей характеристикой информационного общества. Темпы его развития в конце XX столетия изменили характер образования, поставили задачу обновления знаний в течение всей жизни. Инновационные изменения в сферу образования привносят новые информационные технологии. Под их воздействием трансформируются существующие и возникают новые формы и технологии профессионального образования. Происходит развитие процесса интернационализации образования посредством внедрения дистанционных форм обучения, основанных на использовании телекоммуникационных сетей, а также активизируется познавательная деятельность студентов.

Соответственно меняется и роль вузовских библиотек. Функции традиционных накопителей знаний, пассивных распределителей учебной литературы должна заменить деятельность по освоению и организации принципиально новых информационных ресурсов с новыми системами доступа к ним. В условиях использования высокоразвитых информационных технологий становится более выраженной информационная составляющая в деятельности библиотек. Сетевые информационные ресурсы в сочетании с традиционными обеспечивают библиотекам роль информационных центров, предоставляющих пользователям широкие возможности для ориентации в мировом информационном пространстве.

Одновременно развитие новых информационных технологий и информационных сетей предполагает также и формирование у пользователей культуры нового типа - информационной, необходимой для ориентации в новой информационно-технологической среде.

Таким образом, задачей библиотек как информационных центров становится не только обеспечение доступа к информации, но и организация культурно-образовательной деятельности, направленной на формирование у студентов культуры нового типа - информационной, обеспечивающей вместе с образованием социализацию личности.

Однако проблема формирования информационной культуры студентов в условиях вузовской библиотеки является, на наш взгляд, недостаточно разработанной.

Состояние изученности проблемы. Анализ специальной литературы показал, что традиционным направлением деятельности вузовских библиотек является обучение студентов самостоятельному поиску информации. Цель его -формирование навыков и умений, необходимых для ориентации в фонде и справочном аппарате. Такое обучение основывалось на пропаганде библиотеч-но-библиографических знаний и предусматривалось целым рядом официальных документов (постановление ЦК КПСС «О состоянии и мерах улучшения библиотечного дела в стране» (1959); приказ № 252 от 27 октября 1959 года Министерства высшего и среднего специального образования «О мерах улучшения работы библиотек высших и средних специальных учебных заведений»; постановление ЦК КПСС «О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе» (1974); приказ Минвуза СССР от 8 августа 1974 года №667 «Об усилении роли библиотек в, учебно-воспитательном процессе и научно-исследовательской работе высших и средних специальных учебных заведений»).

Практический опыт библиотек в данном направлении был широко отражен на страницах специальных журналов в целом ряде публикаций (М.П.Гастфер, И.С.Геллер, И.С.Кассай, и другие). Теоретическое обоснование значимости библиотечно-библиографической подготовки студентов как одного из факторов, положительно влияющих на успешную учебную и научную работу, дано в диссертационном исследовании Н.М.Недоступ «Научно-педагогические основы работы библиотек высших учебных заведений» (1973).

Вопросы, связанные с определением общей цели библиотеки и системы образования рассматриваются А.Я.Айзенбергом. Попытки наметить пути интеграции предприняты в ряде работ (А.И.Ракитов, Н.В.Жадько, В.С.Кирчик, Н.А.Коряковцева).

Большое значение для данного исследования представляют работы по изучению просветительной функции библиотек, трансформации роли библиотек от хранилища к образовательному учреждению, рассмотрению библиотеки как педагогической системы (А.Я.Айзенберг, М.Я.Дворкина, Ю.Н.Столяров, В.И.Терешин, И.М.Фрумин).

В теоретическом осмыслении содержания информационной культуры студентов важную роль играют исследования по разработке методологических и практических проблем информационной культуры. Информационная культура представляет собой новое направление комплексных научных исследований, которое возникло под влиянием научно-технического прогресса и характеризуется многогранностью подходов к изучению данного феномена, а также сопряженных с ним понятий: информация, культура, информатизация, информационная среда, информационная культура личности, информационная культура общества. Интерес к данной проблематике обозначился в разных областях науки: философии, лингвистике, семиотике, информатике, психологии, социологии, библиотековедении, библиографоведении. В одних случаях исследования носят философский характер (А.А.Гречихин, Н.Б.Зиновьева, Ю.С.Зубов и Н.А.Сляднева, В.Е.Леончиков, В.М.Петров, А.И.Ракитов, В.А.Фокеев), в других - технико-технологический (В.Ю.Милитарев и И.М.Яглом, Г.И.Калитич, Ю.М.Каныгин); наметился также подход к рассмотрению информационной культуры как социальной технологии (Т.А.Полякова).

В ряде исследований преобладает гуманитарная проблематика (О.И.Алексеенко и Б.С.Сармабехьян, С.Г.Антонова, М.Г.Вохрышева, Н.И.Гончарова, Л.Н.Тихонова, Э.Л.Шапиро), которая имеет наибольшее значение для данного исследования.

Изучение гуманитарной проблематики, на наш взгляд, - наиболее важное направление в исследовании ИК. Для рассмотрения и решения возникающих в этой области вопросов Международной академией информатизации (МАИ) в 1993 году было создано Отделение информационной культуры. Под его эгидой проведены шесть международных конференций, тематика которых связана с различными аспектами общей темы: «Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы» (1993), «Человек в мире искусства: информационные аспекты» (1994), «Информатизация и проблемы гуманитарного образования» (1995), «Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее» (1996), «Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы» (1997), «Региональные аспекты информационно-культурологической деятельности» (1998).

Внимание ряда исследователей в области изучения информационной культуры сосредоточено на культурологическом (М.Г.Вохрышева, В.З.Коган, Э.П.Семенюк, В.А.Уханов) и информационном (М.Я.Дворкина, Ю.Ю.Милитарев и И.М.Яглом, Р.А.Овсянникова) подходах, которые основаны на выделении фундаментальных понятий - «культура» и «информация». При изучении информационной культуры широко применяется также системный подход, в основе которого - комплексная характеристика явления (В.З.Коган, В. А. У ханов, Э.П.Семенюк).

В результате анализа существующих подходов выявлено, что в изучении информационной культуры преобладает информационный подход, который базируется на методах собственно информационной деятельности. Тем не менее нельзя не учитывать перспективность такого подхода, как инфор-мологический, в рамках которого осуществляется поиск информационных аспектов закономерностей в различных областях исследуемой реальности (Ю.С.Зубов, Н.А.Сляднева, В.З.Коган). Новая отрасль знания - информоло-гия - способствует воспитанию мышления, соответствующего эпохе информатизации общества.

Сложность изучения феномена информационной культуры заключается в ее многоаспектности. Исследователями выделяются следующие аспекты: психологический (А.Г.Барабанов, П.Я.Дорфман, Э.П.Семенюк), педагогический (В.И.Лях, И.В.Пругова), библиографический (М.Г.Вохрышева, Э.К.Беспалова, Н.Б.Зиновьева, Л.К.Лободенко, И.Г.Моргенштерн, Б.А.Семеновкер, Н.А.Сляднева, В.А.Фокеев), мировоззренческий (С.Г.Антонова, А.А.Гречихин, В.М.Петров, Т.А.Полякова), правовой (Ю.А.Агешин, В.А.Копылов), этический (Г.З.Ва-хитов, М.Г.Вохрышева, А.Л.Гончаров) и другие.

Большую значимость для данного исследования представляют работы по изучению содержания информационной культуры личности - специалиста (И.М.Андреева, С.Г.Антонова, Н.Б.Зиновьева, Л.К.Лободенко, Н.В.Лопатина, Р.А.Овсянникова, Н.В.Огурцова, Э.П.Семенюк, Н.А.Сляднева, Л.Н.Тихонова) и общества (Э.К.Беспалова, Ю.С.Зубов, Н.А.Калиновская, С.В.Красовский, И.Г.Моргенштерн, Э.П.Семенюк).

Интересным, на наш взгляд, представляется также изучение феномена информационной культуры на основе использования принципа историзма, который позволяет определить не только поступательную эволюцию информационной культуры, но и сложившееся на каждом историческом этапе разнообразие способов информационного общения (В.М.Глушков, А.А.Гречихин, Н.Б.Зиновьева, А.И.Ракитов, Б.А.Семеновкер, Э.П.Семенюк).

Осмысление информационной культуры невозможно без соотнесения ее с представлениями о культуре вообще. В исследовании охарактеризован ряд подходов к пониманию сущности феномена «культура» (философско-антропо-логический, философско-исторический, социологический) и выделен деятель-ностный, определяющий ее как общий способ человеческого существования, способ человеческой деятельности (Н.С.Злобин, М.С.Каган, Э.С.Маркарян, М.К.Мамардашвили, В.И.Полищук, Г.П.Щедровицкий). В рамках данного подхода информационная культура рассматривается как одна из граней общечеловеческой культуры и соотносится с областью информационной деятельности людей (М.Г.Вохрышева, Э.П.Семенюк).

Не менее важное методологическое значение для изучения информационной культуры имеет теория информации. В литературе по теории информации описаны две основные концепции, по-разному трактующие сущность данного понятия, - атрибутивная (Н.П.Ващекин) и функционально-кибернетическая (А.Д.Урсул). В условиях информационного общества возник новый взгляд на информацию как общечеловеческую ценность (А.И.Арнольдов), который используется нами как определяющий при рассмотрении понятия информация.

В контексте информационной проблематики представляют интерес монографии, опубликованные в последнее время: М.Г.Вохрышевой «Библиография в системе культуры» (1993), Н.А.Слядневой «Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: Опыт системно-деятельностного анализа» (1993), В.А.Фокеева «Природа библиографического знания» (1995), А.И.Остапова «Библиотечная когнитология» (1995), Л.В.Астаховой «Библиография как научный феномен» (1997), диссертационное исследование Н.Б.Зиновьевой «Библиография структуры информационной культуры: Теоретико-методологическое исследование», а также учебные пособия Н.Б.Зиновьевой, А.В.Соколова. Данные работы свидетельствуют о том, что в условиях информационного общества происходит постоянное переосмысление проблемы статуса библиографии и путей ее развития с позиций этого общества, выработан ряд новых концепций, значительно обогативших представления о характере и предмете библиографической деятельности. Сформирован также взгляд на практику рекомендательно-библиографической деятельности как на одно из средств формирования информационной культуры личности и общества (С.П.Бавин).

Анализ тематики исследовательских работ по информационной культуре показал, что к настоящему времени она с помощью коллективных усилий не только вошла в научный обиход, но и стала стержнем новой учебной дисциплины. Сфера образования при этом рассматривается как важнейший фактор формирования информационной культуры студентов (И.М.Андреева, С.Г.Антонова, М.Г.Вохрышева, Н.И.Гендина, А.Н.Дулатова, Н.Б.Зиновьева, Н.В.Лопатина, Е.А.Медведева, Л.Н.Тихонова и другие). Данная проблема находится постоянно в центре внимания научных конференций, которые традиционно проводятся в Краснодаре.

Для теоретического осмысления проблемы формирования информационной культуры студентов представляют интерес публикации, в которых отражена роль библиотек в информационном обществе (Ю.С.Зубов, И.К.Джере-лиевская, А.И,Каптерев, И.Г.Моргенштерн, В.К.Степанов, Ю.Н.Столяров), а также диссертационные исследования Н.В.Огурцовой, С.В.Красовского, Н.А.Толканюк.

Вместе с тем, следует отметить, что при наличии большого количества работ, рассматривающих функции библиотек в новой социокультурной ситуации (М.И.Акилина, М.Я.Дворкина, Н.В.Жадько, Н.И.Тюлина, А.И.Каптерев, С.В.Красовский, Н.А.Толканюк, Н.В.Огурцова и другие), данная проблематика недостаточно разработана применительно к вузовской библиотеке. Отсутствуют работы, рассматривающие специфику формирования информационной культуры студентов в библиотеке вуза. В некоторых работах по изучению информационной культуры преобладает взгляд на нее как на обязательный начальный этап по организации библиотечно-библиографических знаний (Н.В.Огурцова), который, по-нашему мнению, значительно сужает представление о ней как о многоаспектном явлении и в котором библиографическая культура является лишь одним из компонентов.

Современная ситуация в образовании, новые задачи библиотеки диктуют необходимость реорганизации накопленного вузовскими библиотеками образовательного опыта, изучения системы ее средств, влияющих на формирование информационной культуры студентов. Данные вопросы могут быть решены в результате взаимодействия библиотеки и образования.

Недостаточная разработанность вопросов по формированию информационной культуры студентов в вузовской библиотеке определила выбор темы нашего исследования, его объект, предмет, цель и задачи.

Объект исследования - информационная культура студентов.

Предмет - формирование информационной культуры студентов средствами вузовской библиотеки.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка наиболее рациональных средств деятельности вузовской библиотеки по формированию информационной культуры студентов.

В соответствии с указанной целью были поставлены следующие задачи:

- изучить опыт теоретической разработки проблем информационной культуры и практический опыт вузовских библиотек по ее формированию;

- обосновать междисциплинарную сущность информационной культуры;

- раскрыть особенности формирования информационной культуры студентов;

- определить специфику работы вузовской библиотеки по формированию информационной культуры студентов в новой социокультурной ситуации;

- разработать и апробировать программу учебного курса по информационной культуре для студентов неинформационного профиля обучения.

Методы исследования. Использовалась совокупность методов, взаимодополняющих друг друга: анализ документов из разных областей знания (философии, библиотековедения, библиографоведения, педагогики, культурологии, информатики), терминологический анализ для определения этимологии понятия «информационная культура», анализ информационного и культурологического подходов (их методологических предпосылок) к определению сущности понятий «информационная культура личности» и «информационная культура общества».

Методологической базой исследования стали также теоретические концепции, изложенные в трудах по проблемам образования в начале двадцатого столетия (С.И.Гессен, П.Ф.Каптерев), и современные концепции образования (И.В.Богданов, В.С.Егорова, М.В.Кларин, И.О.Савицкий, А.Д.Урсул, С.С.Шевелева), а также теоретические работы, в которых предпринята попытка классификации функций библиотеки (А.Я.Айзенберг, М.И.Акилина, Н.В.Жадько, В.В.Скворцов, Ю.Н.Столяров, В.И.Терешин, Н.И.Тюлина, В.Р.Фирсов, И.М.Фрумин).

Применен системный метод, позволивший представить работу библиотеки как целостную систему и показать место информационно-культурологической деятельности в этой системе; метод сравнительного анализа (при сопоставлении образовательных программ по информационной культуре); метод моделирования - с целью создания модели учебного курса по информационной культуре; экспертный опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование для выяснения сущности и определения степени усвоения студентами содержания отдельных разделов курса по информационной культуре.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования выражаются в обосновании путей взаимодействия библиотеки и научно-образовательного процесса по формированию информационной культуры студентов. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям: создание единой информационной сети вуза, в которой библиотека представляет собственные информационные ресурсы и информирует о внешних; «экспансия» библиотеки в учебный процесс посредством разработки и внедрения курса по информационной культуре; участие сотрудников библиотеки в проектных работах вуза; координация работы библиотеки со специалистами кафедр по определению содержания информационной среды библиотеки. В данной работе конкретизируются представления об информационной среде и на основе этого библиотечная среда рассматривается как информационно-культурологическая среда - совокупность внешних и внутренних условий, в рамках которой через различные компоненты и их функции формируется информационная культура студентов. Разработана схема информационно-культурологической среды библиотеки.

Выделены факторы, способствующие переосмыслению роли вузовских библиотек в новой информационно-технологической ситуации: 1) процесс информатизации общества, с которым тесно связано преобразование библиотек в информационные центры, обеспечивающие пользователям доступ в мировое информационное пространство; 2) процесс активного усвоения знаний в высшей школе; 3) понимание работниками вузовских библиотек новых задач, стоящих перед образованием, и роли информационного образования; 4) ориентация сотрудников вузовских библиотек на реорганизацию образовательной деятельности. В результате этого формируется отношение к деятельности библиотеки не как вспомогательной в образовательном пространстве вуза, а как ядру образовательного процесса.

Практическая значимость исследования определяется формированием нового отношения к вузовской библиотеке, повышением ее престижа. Предложенная программа курса «Основы информационной культуры» может быть использована библиотеками вузов неинформационного профиля. Представленный теоретический материлл^выводы и рекомендации диссертации также могут быть использованы сотрудниками вузовских библиотек при разработке собственных программ по информационной культуре с учетом специфики своих вузов.

Участие библиотеки в учебном процессе позволяет рассматривать ее как элемент образовательного пространства вуза.

Проведенный анализ системы средств информационно-культурологической среды вузовской библиотеки поможет библиотекарям разных вузов перейти к функциям реальной библиотеки, определить пути формирования информационной культуры студентов в конкретных условиях.

Базой исследования послужили библиотека Международной академии бизнеса и банковского дела (Академия), библиотеки вузов г.Тольятти (политехнического, Поволжского технологического института сервиса, педагогического), а также библиотеки некоторых американских университетов: Мэриленд-ского университета (Колледжа библиотечной и информационной наук, штат Мэриленд), Католического университета (Школа библиотечной и информационной наук, г.Вашингтон), Университета штата Оклахома, Питтсбургского университета (штат Пенсильвания), Университета имени Карнеги-Меллона.

Апробация работы осуществлялась в процессе разработки модели и программы учебного курса «Основы информационной культуры» и его преподавания для студентов Академии, а также на семинаре вузовских библиотек города Тольятти, организованного автором данного исследования совместно с кафедрой информатики на базе Академии в мае 1996 года по теме «Новые информационные технологии в библиотеке вуза». Обсуждение основных положений диссертации проводилось на межкафедральных заседаниях с участием сотрудников кафедры библиотековедения и библиографии в Самарской государственной академии культуры и искусств.

Результаты исследования докладывались на Всероссийской аспирантской конференции в Санкт-Петербурге (апрель 1996), на Международной научной конференции ученых, аспирантов, студентов в Самарской академии культуры и искусств (май 1996). Основные идеи исследования опубликованы в виде тезисов на Всероссийской научно-практической конференции в Самарской академии культуры и искусств (октябрь 1996), на Международных научных конференциях в Краснодаре-Новороссийске (сентябрь 1996, сентябрь 1998), а также в виде публикации по теме исследования в журнале «Библиография» (1998, №5).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, списка литературы. Иллюстративный материал представлен в виде схем и таблицы.

Заключение

Исследование проводилось в несколько этапов - от изучения понятия «информационная культура» в контексте составляющих его понятий, выделения информационной-составляющей данного феномена и обозначения культурологической проблематики информационной культуры, до описания роли библиотеки и рассмотрения ее средств и функций, влияющих на формирование информационной культуры, а также разработки программы курса по информационной культуре для студентов вуза.

Анализ понятия «информационная культура» осуществлялся путем терминологического анализа, а также путем применения информационного, культурологического, системного, деятельностно-аксиологического и информоло-гического подходов. При этом выделялись методологические предпосылки того или иного подхода. Информационный подход базируется на методах информационной деятельности. При применении данного подхода к изучению информационной культуры выделяется ее технологический аспект.

Исходной методологической предпосылкой при культурологическом подходе выступает положение о том, что ведущим концептом в словосочетании «информационная культура» является «культура», и при определении сущности понятия в целом используются культурологические категории. В рамках данного подхода рассматривается также деятельностная специфика информационной культуры. Особо нами выделен деятельностно-аксиологический подход, позволивший подойти к рассмотрению информационной деятельности как составляющей общей культуры.

Системный подход помогает понять полифункциональный характер информационной культуры. Через призму данного подхода она предстает как сис-темно-деятельностное единство.

При изучении информационной культуры использован также информо-логический подход, позволивший выделить такой ее аспект как коммуникационный, а также понятие «взаимодействие», которое явилось ключевым в данном нами определении понятия «информационная культура».

В исследовании отмечено, что важным фактором, обусловившим изучение проблем информационной культуры является, наряду с информатизацией, возросшей ролью информации в обществе, также и новый подход к познанию действительности - информационный. Данный подход позволил конкретизировать компонентную структуру информационной культуры на современном этапе и рассмотреть компонентную структуру ее уровней: информационную культуру личности и информационную культуру общества.

Проделанная исследовательская работа позволяет сформулировать ряд итоговых выводов, представляющихся значимыми в рамках разработки темы «Формирование информационной культуры студентов в библиотеке высшего учебного заведения»: информационная культура - культура взаимодействия с информацией, и ее формирование в вузе возможно лишь при тесном взаимодействии библиотеки со сферой образования. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям: создание единой информационной сети вуза, в которой библиотека представляет собственные информационные ресурсы и информирует о внешних; «экспансия» библиотеки в учебный процесс посредством разработки и внедрения курса по информационной культуре; участие сотрудников библиотеки в проектных работах вуза; координация работы библиотеки со специалистами кафедр по определению содержания информационной среды библиотеки; формирование информационной культуры является междисциплинарной проблемой, которая решается в вузе в рамках различных дисциплин, среди которых важное место принадлежит курсу по информационной культуре, разработанному сотрудниками библиотеки. Изучение междисциплинарной проблематики информационной культуры, на наш взгляд, может осуществляться в двух направлениях. Во-первых, изучение различных аспектов информационной культуры с позиций разных наук. Во-вторых, ее рассмотрение в качестве учебной дисциплины, использующей идеи, теоретические положения, обобщающие выводы других наук. Во втором случае междисциплинарный характер информационной культуры проявляется в интегративной функции по отношению к наукам, участвующим в ее формировании. В результате изучения междисциплинарной проблематики информационной культуры были выделены ряд компонентов, формирующихся различными дисциплинами: мировоззренческий, эстетический, правовой, коммуникационный, этический, технологический; доказано, что сфера образования является связующим звеном между информационной культурой личности и общества. Цель ее (в контексте проблематики исследования) определена следующим образом -формирование информационной культуры личности как интеллектуальной культуры, способствующей освоению того или иного вида профессиональной деятельности, которая, в свою очередь, направлена на изменение социума и обеспечения целостности культуры за счет приращения к ней профессиональных культур. Разработана схема, иллюстрирующая данный тезис; формирование информационной культуры студентов происходит под влиянием различных компонентов информационной среды библиотеки, которая определена нами как информационно-культурологическая, ориентирующая, коммуникационная среда, совокупность внешних и внутренних условий, способствующих эффективному взаимодействию с информацией. Разработана схема информационно-культурологической среды, представляющая систему средств библиотеки, направленных на формирование информационной культуры студентов. Элементами этой среды являются: библиотечный фонд, справочно-библиографический аппарат, новые информационные технологии, информационные сети, демонстрационные формы, собственные издания библиотеки, разработанная программа курса по информационной культуре. Важное место в информационной среде принадлежит библиотекарю, поскольку компоненты информационной культуры составляют для него профессиональную компетентность. Культурологическую направленность среде придают не только ее компоненты, но и такие характеристики библиотеки как: канал воспроизводства культуры; место акту ализации работы с текстами; место самообразования; место межкультурной коммуникации (профессиональной, образовательной, социальной); место установления межпредметных связей; средство удержания и предъявления целостности вуза через информацию, соответствующую основным направления его работы; участие библиотеки в учебном процессе способствует не только более эффективному освоению студентами информационной среды библиотеки, но и формирует отношение к ней как культурной единице со своими способами работы, повышает ее престиж; современный уровень развития документальных источников, разнообразие форм работы с ними создают предпосылки для осмысления работниками вузовских библиотек своей роли в новой информационно-технологической ситуации. Главным условием для включения библиотеки вуза в процесс формирования информационной культуры студентов является также, на наш взгляд, понимание работниками библиотеки новых задач, стоящих перед образованием, роли информационного образования и осознание своей деятельности не как вспомогательной в образовательном пространстве вуза, а как ядра образовательного процесса.

1. Если не находите нужную информацию на русском языке, то обращаетесь ли к источникам на иностранном языке? да; - нет.

2. При подготовке учебных работ используете ли информацию из Интернет?- да нет - иногда.

3. Вызывает ли у Вас сомнение информация, найденная в Интернет без ссылки на источник?- да нет.

4. При оформлении библиографических списков к учебным работам достаточно ли Вам полученных знаний?- да нет.

5. При подготовке учебных работ достаточно ли Вам информационных ресурсов библиотеки Академии?- да нет;- использую также другие библиотеки.

6. Как часто посещаете библитеку?- регулярно; иногда;- перед экзаменами.1. Список ЛИТЕРАТУРЫ

7. Абрамов Ю.Ф. Картина мира и информация: (Философ, очерки).- Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1988 192с.

8. Агешин Ю.А. Информационная культура //НТИ. Сер.1- 1998.- №3.- С.10-12.

9. Айзенберг А.Я. Образовательная функция библиотеки //Развитие педагогических функций советских библиотек. Межвуз. сб. науч. тр.-М., 1996,- 160с.

10. Акилина М.Я. Философия современной библиотеки //Библиотековедение- 1996-№4/5,- С.91-100.

11. Андреева ИМ. «Информационная культура личности» новая вузовская учебная дисциплина //Информационная -культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993.- С.24-26.

12. Антонова С.Г. Информационная культура личности: Вопросы формирования //Высш. образование в России 1994 - №1- С.82-89.

13. Антонова С.Г. Информационная культура специалиста. Гуманитарные основания //Проблемы информационной культуры М., 1994 - С. 110-116.

14. Антонова С.Г. Информационное мировоззрение: К вопросу о сущности определения понятия //Проблемы информационной культуры М., 1996 - Вып.З,- С.23-28.

15. Арнольдов А.И. Информация общечеловеческая культурная ценность //Проблемы информационной культуры-М., 1996- Вып.З- С.101-125.

16. Аршинов В. и др. Естественно-научное образование гуманитариев: на пути к единой культуре /Аршинов В.,Буданов В., Суханов А. //Обществ, науки и современность-1994,-№5,- С. 113-117.

17. Астахова Л.В. Библиография как научный феномен: Моногр- М.: Изд-во МГУК, 1997,-338с.

18. Бавин С.П. Популярная литературная библиография и информационная культура личности: Моногр.- М.: РГБ, 1996.-92с.

19. Барабанов А.Г., Горячев А.П. Психологические аспекты информационной культуры //Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993.-С. 105-107.

20. Белова В.Л., Шумянкова Н.В. Модульное обучение студентов //Социально-полит, журн,- 1994,- №8,- С.62-71.

21. Белогуров А., Елканова Т. Общегуманитарный базис современной системы образования: Попытка концептуально-теоретической, модели //Высш. образование в России,- 1995,- №4,- С.64-66.

22. Беспалова Э.К. Информационная культура общества как феномен истории библиографии //Человек в мире искусства. Информационные аспекты: Тез. докл. Междунар. науч. конф.-Краснодар, 1994.-Ч.2.-313-316.

23. Беспалова Э.К. Формирование библиографической мысли в России (до 60-х гг. XIX в.): Моногр.- М.: Изд-во МГУК, 1994.- 282с.

24. Библиотечная жизнь Кузбасса: Сб./Кемеровская обл.науч. б-ка им. В.Д.Федорова-Кемерово, 1988.- Вып. 3(20).- 181с.

25. Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода М.: Наука, 1973.- 270с.

26. БлюменауД.И. Информация и информационный сервис-Л.: Наука, 1989 192с.

27. Богданов И.В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления и развития -Тольятти, 1996,- 174с.

28. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Болын. Рос. эн-цикл., 1988.- 1456с.

29. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение,- Нижний Новгород, 1991.- 138с.

30. Ванеев А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в России М.: Книга, 1980 - 232с.

31. Ванеев В.А. О «кризисе» и «застое» в отечественном библиотековедении //Библиотековедение,-1996-№1-С. 10-19.

32. Ващекин Н.П. Научно-информационная деятельность: философско-методологические проблемы- М., 1984- 204с.

33. Вербицкая Л. Гуманитарное образование в современной России //Высш. образование в России- 1996,-№1- С.79-84.35/ Веревкина А.Н., Фонотов Г.П. Основы библиотечно-библиографических знаний /Под ред. А.Д.Эйхенгольца,-М.: Высш. шк., 1967 117с.

34. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура,- М.: Мол. гвардия, 1988,- 303с.

35. Воронина Т.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий /Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О.П.- М., 1996.-192с.

36. Воронина Т.П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы М., 1995,-112с.

37. Вохрышева М.Г. Библиографическая деятельность: Структура и эффективность.- М.: Кн. палата, 1989.- 199с.

38. Вохрышева М.Г. Библиография в системе культуры /Самар. гос. ин-т искусств и культуры-Самара, 1993-125с.

39. Вохрышева М.Г. Информационная этика //Информационная культура личности, прошлое, настоящее, будущее: Тез. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996г.-Краснодар, 1996 -С.90-92.

40. Высшая школа: Сб. основных постановлений, приказов и инструкций. Т.1 /Под ред. Е.И.Войленко М.: Высш. шк - 1978 - 398с.-15545. Гастфер М.П. Библиотечно-библиографические занятия в вузах //Сов. библиогр.-1961,-№2,- С.35-43.

41. Гендина Н.И. Информационная культура и информационное образование //Информационное общество: Культурологические аспекты и проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.- Краснодар, 1997 С. 102104.

42. Гендина Н.И. Кризис системы образования и проблемы формирования информационной культуры личности //Библиотечная жизнь Кузбасса: Сб. /Кемер.обл. науч. б-ка им.

43. B.Д. Федорова.-Кемерово, 1998.-Вып.З(20).-С.З-52.

44. Гендина Н.И. Лингвистическое обеспечение библиотечной технологии: Автореф. дис. д-рапед. наук /СПб. Гос. Акад.культуры-СПб., 1994-43с.

45. Герасименко В.А. Концепции современной информатики //Зарубеж. радиоэлектроника,- 1993- №4,- С.77-90.

46. Гердер И.Г. Идея о философии истории человечества //Избр. соч.- М.; Л., 19591. C.243-244.

47. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв.ред. и сост. П.В.Алексеев.-M. Школа-Пресс, 1995-448с.

48. Гиляревский P.C. Научная библиотека в эпоху электронных коммуникаций //Науч. и техн. б-ки.- 1998.- №7.- С.3-12.

49. ГлушковВ.М. Основы безбумажной информатики 2-е изд.- М.: Наука, 1987,- 551с.

50. ГОСТ 7.0-84. Библиографическая деятельность. Введ. С 01.01.1986 //Стандарты по библиотечному делу и библиографии: Изд. офиц.- М., 1988.

51. Гречихин A.A. Библиография и ее мировоззренческая роль в информационной деятельности //Проблемы информационной культуры М., 1996,- Вып. 3 - С.84-85

52. Гречихин A.A. Информационная культура: Опыт определения и типологического моделирования //Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М., 1994,- С. 12-38.

53. Груздев Г., Груздева В. Педагогическая технология эвристического типа //Высшее образование в России 1996- №1.- С. 117-121.

54. Гуревич П. С. Философия культуры- М.: Аспект Пресс, 1995- 252с.

55. Давыдова И.А., Сляднева H.A. Библиография: Знание? Информация? Фактография? //Библиогр.- 1993,- №4 С. 17-39.

56. Давыдова М.И. Рекомендательная литературная библиография: Специфика и возможности в качестве средства формирования художественной культуры общества: Мо-ногр.-М., 1989.- 186с.

57. Дворкина М.Я. Библиотека в контексте культуры //Информационное общество: Культурологические аспекты и проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.-Краснодар, 1997-С.258-259.

58. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: теоретические аспекты: Моногр М: Изд-воМГИК, 1993-248с.

59. Дворкина М.Я. От идеологии к философии библиотечного дела //Библиотековедение.-1994 №2 - С.51-53.

60. Джерелиевская И.К. Библиотека как субъкт рыночных отношений (Постановка проблемы)//Науч. и техн. б-ки.-1993.-№3.-С.4-13.

61. Дорфман П.Я. Эмоции как информация и разввввитие нравственных чувств у студентов //Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993.-С. 107-108.

62. Дукелъ В.А. Педагогические основы влияния открытого доступа к фондам библиотек на формирование читательских интересов: Дис. канд. пед. наук,-Минск, 1979,- 161с.

63. Дулатова А.Н. Вводный или обобщающий. Курс «Информационная культура личности» в вузах культуры //Библиогр,- 1998 №2,- С.7-13.

64. Егоров B.C. Учебный процесс в современном вузе М., 1991 - 185с.

65. Егоров B.C., Шевелева С.С. Интеграция различных способов освоения мира и современное образование //Философские проблемы образования М.,1996 - С.32-41.

66. Еременко Т.В. Информационная культура студентов //Унив. кн.- 1998 №6.- С.39-41.

67. Ершов А.П. О предмете информатики //Вестн. АН СССР.- 1984 №2 - С. 112-137.

68. Жадъко Н.В. Анализ сущностных характеристик библиотеки как социокультурного института //Библиотековедение,-1996 №3.- С. 54-64.

69. Жадъко Н.В. Статус и функции библиотеки //Науч. и техн. б-ки 1994 - №3,- С.3-13.

70. Земское А. И. Научно-технические библиотеки и создание информационного общества в России //Науч. и техн. б-ки.- 1998.- №10.

71. Зиновьева Н.Б. Библиография структуры информационной культуры: Теоретико-методологическое исследование: Автореф. дис. докт. пед. наук: 05.25.03 Краснодар, 1998.- 34с.

72. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Ведение в курс /Учеб. пособ-Краснодар, 1996 136с.

73. Зиновьева Н.Б. Информационно-культурная среда и уровень информированности личности //Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 14-15 сент. 1995г.- Краснодар, 1995 С.51-53.

74. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс М., 1980,- 215с.

75. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура //Проблемы информационной культуры: Сб. ст.-М., 1994 -С.6-8.

76. Зубов Ю.С. Парадигму определит информатизация общества //Сов. библиогр- 1991-№3.- С.64-66.

77. Ивахненко А.Г. Искусственный интеллект «ядро» информационных систем будущего //Кибернетика. Становление информатики - М.: Наука, 1986 - С. 121-127

78. Информатика и культура: Сб.ст. /Отв.ред. И.С.Ладенко- Новосибирск: Наука, 1990.-233с.

79. Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993.- 249с.

80. Информационное общество: Культурологические аспекты и проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.- Краснодар,1997,-477с.

81. Информационные аспекты компьютеризации,- М.: Наука, 1989,- 148с.

82. Информина в Новосибирском инженерно-строительном институте //Науч. и техн. б-ки СССР,- 1985,- №5.- С.41.

83. КаганМ.С. Философия культуры-СПб., 1996-416с.

84. Каныгин Ю.М. Основные понятия информатики //Теоретические и учебные аспекты информатики Киев, 1987 - С.33-45.

85. Каныгин Ю.М., Калитич Г.И. Информатизация и управление научно-техническим прогрессом- Киев, 1988,- 273с.

86. Каныгин ЮМ., Калитич Г.И. Повышение роли информатики в управлении научно-техническим прогрессом-Киев: УкрНИИНТИ, 1987-70с.

87. Каптерев А.И. От компьютерной грамотности к компьютерной культуре //Библиогр1998,- №5.- С.3-8.

88. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс //Избр. пед. соч.- ML, 1982 275с.

89. Капустин В. Поиск информации в Интернете //Мир Интернет 1998 - №9 - С.54-57.

90. Карташов Н.С. Методологические проблемы комплексного развития библиотечных ресурсов //Сов. библиотековедение 1986 - №3 - С. 11-22.

91. Кассай КС. Библиотека вуза и учебный процесс //Вестн. высш. шк- 1977- №7-С.76-79.

92. Кензина Б.Л. Библиотека в помощь научной работе студентов //Науч. и техн. б-ки СССР,- 1979,- №7.- С.7-11.

93. Кирчик B.C. Роль университетской библиотеки в развитии дистанционного обучения //Науч. и техн. б-ки.- 1998.- С.40-42.

94. КларинМ.В. Инновации в мировой педагогике Рига.: Эксперимент, 1995 - 176с.

95. Коган В.З. Демон информации з современном мире: К методологии информологичес-кого подхода //Науч. и техн. инф. Сер.1 1998-№5,- С. 1-12.

96. Коган В.З. К методологии информологического подхода //Информатика и культура-Новосибирск, 1990-С. 108-127.

97. Коган В.З., Уханов В.А. Человек: информация, потребность, деятельность- Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1991,- 192с.

98. Копылов В.А. Еще раз о термине «информатизация» //Науч. и техн. информ. Сер.1-1994 №8,- С.4-7.

99. Копылов В. А. Информационное законодательство и информационное общество //Науч. и техн. информ.Сер.1- 1997- №3- С.12-14.

100. Копылов В.А. Информация как объект правоотношений в системах частного и публичного права //Науч. и техн. информ. Сер.1 1997 - №9 - С. 11-17.

101. Коршунов О.П. Библиографическая информация как научное понятие //Сов. библиогр.- 1985 №3 - С.31-41.

102. Коршунов О.П. Библиография: Теория. Методология. Методика- М.: Книга, 1986-287с.

103. Коряковцева НА. Библиотеки в информационном обществе //Проблемы культуры и искусства: Тез. докл. Всерос. аспирант, конф., СПб. 25 апр. 1996г.- СПб., 1996-С.29-30.

104. Коряковцева H.A. Образовательная деятельность библиотеки по формированию информационной культуры студентов //Педагогический процесс как культурная деятельность: Тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Самара 22-25 окт. 1996г.- Самара, 1996,- С.253-255.

105. Коряковцева H.A. Библиотечно-информационный центр в проектно-программном университете //Мир культуры: человек, наука, искусство: Тез. докл. Междунар. научн. конф. ученых, аспирантов, студентов. Самара 21-24 мая, 1996 г.- Самара, 1996,-С.441-442.

106. Коряковцева H.A. Междисциплинарные связи курса «Основы информационной культуры» //Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: Тез. Междунар. научн. конф. Краснодар-Новороссийск 17-19 сент. 1997г.-Краснодар, 1997-С.110-111.

107. Красовский C.B. Библиотека в информационном обществе: Автореф. дис. канд. пед. наук/Санкт-Петерб. гос. ин-тк-ры-СПб., 1993- 17с.

108. Леончиков В.Е. Информационная культура личности: поиски методологии //Информационное общество: Культурологические аспекты и проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.-Краснодар, 1997-С.91-93.

109. Лободенко Л.К. Информационная культура библиографа: специфика, структура и пути формирования: Автореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.03 /РАН. Сиб. отд-ние. Гос. публ. б-ка-Новосибирск, 1998 18с.

110. Магомедов Н.М. Дифференцированный подход к обучению, воспитанию школьников: Проблемы. Перспективы Самара: Изд-во Самар. ун-та, 1993,- 251с.

111. Мамардашвили М.К. Наука и культура //Методологические проблемы исгорико-науч-ных исследований М., 1982 - С. 116-129.

112. Маркарян Э.С. Очерки теории культуры Ереван, 1969,- 213с.

113. МедведеваЕ.А. Основы информационной культуры//Социс- 1994.-№11.-С.59-67.

114. Медведева Е.А. Современная трактовка понятия информация //Науч. и техн. б-ки-1998.-№8.-С. 10-24.

115. МежуевВ.М. Культура и история-М., 1977 169с.

116. Милитарев В.Ю., Яглом И.М. Информационная культура эпохи НТР //Информатика и культура: Сб. науч. тр.-Новосибирск, 1990-С. 170-179.

117. Минкина В. Информационная культура и способность к рефлексии //Высш. образование в России,- 1995.- №4,- С.27-36.

118. Михайлов А.И. и др. Информатика новое название теории научной информации /Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский P.C. //Науч. и техн. информ. Сер.1-1966,-№12,- С.35-39.

119. Михайлов А.И. и др. Основы информатики /А.А.Михайлов, А.И.Черный, P.C.Гиляревский- М.: Наука, 1968 756с.

120. Моисеев H.H. Естественнонаучное знание и гуманитарное мышление //Обществ, науки и современность 1993 - №2 - С.63-75.

121. Моисеев H.H. Социализм и информатика М.: Политиздат, 1988,- 285с.

122. Моргенштерн И. Г. Библиографическая составляющая личной информационной культуры //Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993.-С. 158-159.

123. Моргенштерн И.Г. Информационное общество: Учеб. пособ.-Челябинск, 1996 75с.

124. Моргенштерн И.Г. пропедевтический курс «Информационное общество» //Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 14-15 сент. 1995г.-Краснодар, 1995 -С.33-35.

125. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику М/. Ин-т практ. пед - 1997 - 365с.

126. Мудрик A.B. Личность школьника и ее воспитание в коллективе М., 1983,- 320с.-164152. Недоступ Н.М. Научно-педагогические основы работы библиотек высших учебных заведений со студентами: Дис. канд. пед. наук /КГИК им. А.Е. Корнейчука- Киев, 1973,- 199с.

127. Никитин В.А. Траектории и технологии преобразований культуры Тольятти, 1997-87с.

128. Норман С. Библиотеки и издатели как главные действующие лица в информационном обществе//Науч. и техн. бгки.- 1998.-№8.-С.37-44.

129. Об улучшении пропаганды библиотечно-библиографических знаний среди студентов и учащихся техникумов: Письмо Минвуза от 9.09.77г. №93-084-922/19 //Бюл. М-ва высш. и средн. спец. образования СССР.- 1978.-№4,- С.22-25.

130. Огурцова Н.В. Информационная культура специалистов: изучение и оценка для совершенствования библиотечано-библиогрфического обслуживания: Дис. канд. пед. наук.-Л., 1990.- 179с.

131. Ожегов С.И. Словарь русского языка 14-е изд.- М.: Рус. язык, 1983 - 816с.

132. Остапов А.И. Библиотечная когнитология: Моногр. /Под ред. ИАСаяпиной.-Краснодар: КГАК, 1995,-331с.

133. Панфилов М.М. Книжная культура в идеологии «Русского образования» (Концептуальные подходы авторской плеяды журнала «Русская беседа». 1856-1860): Автореф. дис. канд. пед. наук: 05.25.04 /Моск. гос. ун-т к-ры.- М., 1988 16с.

134. Петров В.М. Гуманитарные науки и формирование информационного мировоззрения //Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М„ 1994 С.34-51.

135. Поздняков А.И. Информатика как комплексная научно-техническая дисциплина //Вопросы философии 1986 - №5 - С.62-70.

136. Полищук В.И. Мировая и отечественная культура Екатеринбург, 1993,- 165с.

137. Поспелов Д.А. Вычислительные машины становятся интеллектуальными //Кибернетика. Становление информатики-М, 1986,-С. 139-155.

138. Проблемы информационной культуры: Сб. статей /Ред. Ю.С.Зубов, И.М.Андреева-М.: МАИ-Моск. гос. ун-т к-ры.-Краснодар, гос. акад. к-ры, 1994.

139. Проблемы информационной культуры. Вып.2. Иформационный подход и искусствознание /Ред. И.И.Горлова, В.М.Петров, Ю.Н.Рагс.- М.: МАИ Краснодар, гос. акад. к-ры, 1995.

140. Проблемы информационной культуры. Вып.З. Информационное мировоззрение и информационная культура /Ред. Ю.С.Зубов, В.А.Фокеев М.: МАИ - Моск. гос. ун-т к-ры, 1996.

141. Проблемы информационной культуры. Вып.4. Искусство в контексте информационной культуры /Ред. Ю.С.Зубов, В.М.Петров, Ю.НРагс, А.С.Соколов.- М.: МАИ -Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского, 1996.

142. Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып.6. Методология и организация информационно-культурологических исследований /Науч. ред. Ю.С.Зубов и В.АФоке-ев- М.: Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск, гос. консерватории им. М.И Глинки, 1997.- 191с.

143. Программа курса библиотечно-библиографических занятий для студентов всех специальностей высших учебных заведений М.: Высш. шк., 1961.- 24с.

144. Прохоров A.A. и др. Культура грядущего тысячелетия /Прохоров A.A., Разлогов К.Э., РузинВ.Д. //Вопр. философии 1989-№6 -С.23-29.

145. Пуляев В.Т.и др. Гуманистическое миропонимание и проблемы общественного развития накануне XXI века /Пуляев В.Т., Василькова В В., Демидова И.Д. //Социально-полит. журн 1996 - №5,- С.3-11.

146. Развитие педагогических функций советских библиотек: Межвуз. сб. науч. тр.- М., 1996,- 160с.

147. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России//Вопр. философии 1994,-№4-С. 14-35.

148. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции М.: Политиздат, 1991.- 287с.

149. Региональные аспекты информационно-культурологической деятельности: Тез.докл. Междунар науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 16-18 сент. 1998г.- Краснодар, 1998,- 332с.

150. Российская педагогическая энциклопедия /Гл.ред. В.В.Давыдов.- М.: Болыи. Рос. энцикл., 1993- Т. 1: А-М- 603с.

151. Руководящие материалы по библиотечному делу,- М.: Книга, 1982 207с.

152. Савицкая Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» //Вопр. философии 1990,- №5 - С.61-74.

153. Савицкий И.О. О философии глобального образования //Философия образования для XXI века,- М„ 1992,- С.32-41.

154. Семеновкер Б. А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков //Инфорационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.- Краснодар, 1993 С.17-18.

155. Семенюк Э.П. Информатизация общества и развитие методологических проблем информатики//Науч. и техн. информ. Сер.2 1990- №12- С.2-9.

156. Семенюк Э.П. Информатизация общества, культура, личность //Науч. и техн. информ. Сер.1- 1993 №1- С. 1-8.

157. Семенюк Э.П. Информатика: достижения, перспективы, возможности,- М.: Наука, 1988,- 176с.

158. Семенюк Э.П. Информационная культура и прогресс информатики //Науч. и техн. информ. Сер.1,- 1996-№2,-С. 1-8.

159. Семенюк Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики //Науч. и техн. информ,-Сер.1.- 1994,- №1,- С. 1-8.

160. Семенюк Э.П. Информационный подход к познанию действительности,- Киев: Наукова думка, 1988-240с.

161. Скворцов В.В. Развитие представлений о сущности библиотековедения //Библиотековедение: вчера, сегодня, завтра. Тез. докл. и сообщ. науч.конф. Москва, 23-24 апреля 1996г.-М., 1996. 4.1.-С.23-29.

162. Скворцов В.В. Электронные коммуникации важнейший фактор развития библиотечного дела //НТИ. Сер.1.- 1998.-№8.-С.31-36.

163. Словарь по кибернетике 2-е изд.- М., 1989.

164. Сляднева H.A. Библиографический метод как элемент информационной культуры специалиста //Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М., 1994.- С.207-214.

165. Соколов A.B. Введение в теорию социальной коммуникации: Учеб. пособие СПб.: СПбГУК, 1996,-320с.

166. Соколов A.B. Информационный подход к документальной коммуникации: Учеб. по-соб.-Л, 1988-85ус.

167. Соколов A.B. Информация: Феномен? Функция? Фикция? //Философ, науки 1990-№9,-С. 13-20.

168. Соколов A.B. Социальные функции библиотеки и библиографической деятельности //Науч. и техн. б-ки. Сер.1 1984-№6,-С. 19-27

169. Степанов В.К. Виртуальная библиотека: первое знакомство //Библиотека- 1996-№8 С.61.

170. Степанов В.К. Практические уроки: Интернет для библиотекарей.- М.: Либерея, 1998 64с- (С компьютером на «ты». Выпуск 2).

171. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования М.: Языки рус. культуры, 1997,- 824с.

172. СтоляровЮ.Н. Библиотека: Структурно-функциональный подход-М.: Книга, 1981-253с.

173. Столяров Ю.Н. Итоги р4звития отечественных библиотек к концу второго тысячелетия //Науч. и техн. б-ки.- 1998.- №10.- С.36-51.

174. Субботин М.М. Гипертекст. Новая форма письменной коммуникации //Итоги науки и техники. Сер. Информатика/ВИНИТИ- 1994,- Т. 18 158с.

175. Тангян С.А. Грамотность в компьютерный век //Педагогика 1995.- № 1.- С. 12-20.-169212. Терешин В.И. Библиотека как педагогическая система //Человек в мире культуры: Тез. междунар. науч. конф,-Москва, 16-17 февр. 1995.-М.: МГУК, 1995.-Ч.2.-С. 165-167.

176. Терешин В.И. Библиотечная педагогика //Сов. библиотековедение.- 1992- №2-С.45-56.

177. Толканюк Н.А. Инновационные процессы в библиотечном деле. Теория и методика: Дис. канд пед. наук /МГИК М.,1994 - 162с.

178. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Моногр. /Под ред. П.И.Третьякова.-М.: Нов. шк., 1997,-352с.

179. Тюлина Н.Я. Информационная организация библиотеки //Библиотековедение 1993-№1- С. 1-7.

180. Украинский М.Ю. Применение современных информационных технологий в образовании//Атриум. Сер.: Информ. технологии- 1997.-№1-С.31-33.

181. Урсул А.Д. Информатизация общества: Введение в соц. информатику,- М.: АОН, 1990,- 192с.

182. Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке М.: Наука, 1974 - 287с.

183. Урсул А.Д. Социальная информатика: состояние и перспективы //Высш. образование в России,- 1994,- №1,- С.63-71.

184. Урсул А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования //Науч. и техн. информ. Сер. 1.- 1997.- №2 С. 1 -11.

185. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации //Сб. законодат. актов РФ 1995.- №8 - С. 1213-1225.

186. Фокеев В.А. Библиографическое знание в социо-культурном контексте //Проблемы информационной культуры: Сб. ст.- М., 1994.- С.52-69.

187. Фокеев В.А. Библиографическое знание и библиографическая культура //Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993г.-Краснодар, 1993.-С. 154-156.

188. Фокеев В.А. Культурологическая концепция библиографии //Библиогр.- 1994 №3-С.124-134.

189. Фокеев В.А. Природа библиографического знания: Моногр,- М., 1996,- 352с.

190. Фокеев В.А. Роль библиографического знания в диалоге культур //Человек в мире искусства: информационные проблемы: Тез. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 7-10 сент. 1994г.-Краснодар, 1994.-Ч.2.-С.309-311.

191. Фокеев В.А. Сущность библиографии: познание, коммуникация, ориентация //Сов. библиогр.- 1981- №3 С.42-43.

192. Фрумин И.М. Библиотековедение: объект, предмет, функции //Библиотекарь 1911 -№2,- С.64-68.

193. Фундаментальное естественнонаучное и гуманитарное университетское образование. Материалы Междунар. симпозиума ЮНЕСКО //Высш. образование в России.- 1994.-№4.- С. 3-4.

194. Хангельдиева И.Г. О понятии «Информационная культура» //Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Тез.докл. Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996г.-Краснодар, 1996-С. 7-8.

195. Цит. по: Фокеев В.А. Природа библиографического знания: Монография /Рос. гос. б-ка М., 1995.-352с.

196. Человек в мире искусства. Информационные аспекты: Тез. докл. Междунар. науч. конф-Краснодар, 1994.

197. Шапиро Э.Л. Место научно-информационной деятельности в культуре //Информатика и культура: Сб.ст.-Новосибирск, 1990-С.50-81.

198. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования //Обществ, науки и современность 1997 - №1,- С.125-133.

199. Шрейдер Ю.А. Двойной облик современной информатики //Природа.- 1988 №5,-С.64-71.

200. Шрейдер Ю.А. Информатизация и культура //Науч. и техн. информ. Сер.2 1991-№8-С. 1-9.

201. Шрейдер Ю.А. Информационные процессы и информационная среда //НТИ. Сер.2.-1976.-№1.-СЗ-6.

202. Шрейдер Ю.А. Социокультурные и технико-экономические аспекты развития информационной среды //Информатика и культура: Сб. ст.- Новосибирск, 1990 С. 50-81.

203. Эко Умберто. Имя розы.- М. . Фолиант, 1993- 521с.

204. Darlene Е. Weingand. Managing Today's Public Library. Libraries Unlimited, Ink. Englewood, Colorado, 1994. 222p.

205. Hunter B. Students use Computers. Learning Aktivities for Computer Literacy. Reston, 1983. 113p.

206. Library Administration in the United States //International visitor program. The Institute of International Education, 1998. 44p.

207. Otto C. Obtrhauser. Multimedia information storage and retrieval using optikal dise technology: potential for library and information services. 1990. Vi, 182p.

208. Ronald R. Powel. Basic research methods for librarians. Norwood, NJ: Ablee Pub. Corp., 1991. 213p.

209. Vernon E. Palmouer et al. A Planning Process for Public Libraries (Chicago: American Library Association, 1980).