автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Формирование библиотечно-библиографической культуры у учащихся 4-8 классов в совместной работе детской библиотеки и школы

ВВЕДЕНИЕ.2

Глава I. Библиотечно-библиографическая культура

часть духовной крьтуры школьников.16

1.1. Проблема формирования библиотечно-библиогра-фической культуры учащихся в историческом развитии.IG

1.2. Понятие'библиотечно-библиографическая культура" читателей детской библиотеки .45

1.3. Библиотечно-библиографическая культура учащихся 4-8 классов .65

Глава 2. Повышение действенности процесса формирования библиотечно-библиографической культуры учащихся 4-8 классов.85

2.1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей читателей .85

2.2. Совершенствование подготовки руководителей чтения к работе по формированию библиотечно-библиографической крьтуры.125

2.3. Взаимодействие детской библиотеки и школы в процессе формирования библиотечно-библиографической культуры .148

Актуальность исследования

Воспитание нового человека как творческой, актишой, духовно богатой, гармонично развитой личности - одна из основных задач деятельности КПСС, педагогической науки и практики. Вопросы формирования нового человека рассматриваются в материалах 26 съезда КПСС в одном ряду с проблемами создания материально-технической базы коммунизма, совершенствования социалистического образа жизни, социалистической культуры. В отчетном докладе ХХУ1 съезду КПСС подчеркнуто: "Развивать социалистическую культуру и искусство, повысить их роль в формировании марксистско-ленинского мировоззрения, более полном удовлетворении многообразных духовных потребностей советских людей. Совершенствовать деятельность культурно-просветительных учреждений, с максимальной отдачей использовать их материальную базу . Расширять сеть массовых библиотек., повысить их роль в работе по коммунистическому воспитанию. и проведения досуга трудящихся" /15,с.182/. Мысль о возрастающей роли библиотек в идеологической работе,в коммунистическом воспитании подрастающего поколения актуализируется в материалах июньского /1983 года/ Пленума ЦК КПСС: "Следует более эффектишо использовать богатый арсенал средств просвещения и воспитания, примет ять их более активно, творчески." /12,с.69/.

Особенности идеологической борьбы, динамичность социально-экономических и духовных процессов, научно-технический прогресс, современный уровень развития общества зрелого социализма требуют от каждого человека мировоззренческой зрелости, нравственного совершенства, высокой духовной культуры, творческих способностей. Чтобы достичь такого развития личности необходимы не только разносторонние знания, образованность, но и постоянное стремление к

- S обновлению и пополнению знаний, приобретению новых умений и навыков самообразования. На первое место в формировании личности выдвигается целенаправленная система воспитания и развития ее с самого раннего детства, подготовка ребенка, подростка к самовоспитанию, самообразованию.

Важнейшей задачей социалистической культуры является формирование культурных потребностей личности, формирования у нее способностей и умений пользоваться богатствами культуры, в том числе и таким величайшим завоеванием мировой культуры, каким является книга. По мнению советских и зарубежных ученых, книга, печатное слово, несмотря на разнообразие источников информации, остается по-прежнему основным средством образования и самообразования, самовоспитания личности, а основным источником ее выбора сл;ужит библиотека /74,102,157,79/.

Расширение функций современной библиотеки, повышение их роли как идеологических, научно-информационных учреждений в коммунистическом воспитании трудящихся создает возможность для более полного удовлетворения потребности населения в книге. В настоящее время насчитывается 8 тысяч детских библиотек, 129 тысяч школьных библиотек. Детей обслуживают около 90 тысяч сельских библиотек. 8а последние "5 лет открыто 560 новых детских библиотек. Только в Российской Федерации книжный .фонд детских библиотек увеличился за последние 10 лет на 12 млн.экземпляров и в настоящее время составляет 122,4 млн.экземпляров. Фонды детских и школьных библиотек составляют 760 млн.экземпляров. Свидетельством неослабевающего интереса к печатному слову служат цифровые данные об издании книг и журналов как в мире в целом, так и по нашей стране. 8а годы Советской власти в СССР резко возросло количество печатных изданий всех видов, в том числе и специально для детей и подростков /260/.

Успех формирования высокообразованной, мировоззренчески грамотной, творческой личности, находящейся на протяжении всей его активной жизнедеятельности в ситуации непрерывного самообразования, во многом зависит от того, насколько человек подготовлен к тому, чтобы плодотворно использовать книжное богатство библиотек, то есть от того, как он ориентируется в справочно-библиографичес-ком аппарате, владеет умениями и навыками быстро отыскивать нужную книгу, необходимое издание, умеет ли он работать со справочными и энциклопедическими изданиями,знает источники информации и умеет ли ими пользоваться. Поэтому одной из актуальных и практически важных задач является формирование у юных читателей библи-отечно-библиографической культуры. Библиотечно-библиографическая культура - важное средство и предпосылка расширения информационно-поисковых возможностей учащихся - позволяет быстро ориентироваться в растущем потоке информации, активно использовать библиотечные фонды в систематической самообразовательной деятельности.

Обучение основам библиотечно-библиографической крьтуры входит в государственную программу подготовки подрастающего поколения к жизни. В соответствии с постановлением ЦК КПСС "О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе" /1974 г./, Министерства и ведомства, имеющие средние и высшие учебные заведения, были обязаны принять меры, обеспечивающие овладение учащимися основ библиотечно-библи-ографических знаний, подготовить учащихся к самостоятельной работе с различными источниками информации. Подготовка будущих потребителей информации, обладающих навыками и умениями ее самостоятельного поиска, переработки и практического применения - эта проблема имеет самое прямое отношение к деятельности детских библиотек. Именно в детском возрасте формируются потребности в систематическом чтении, в самостоятельной работе с информационными изданиями, в максимальном использовании существующих источников информации .

Формирование высокого уровня библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения как средства пробуждения, развития и удовлетворения духовных потребностей личности, как одного из средств формирования социально активной, творческой личности -является одной из актуальных задач детской и школьной библиотеки, одной из сложных комплексных проблем библиотековедения и библиографов еден ия.

На решение этой проблемы существенно влияет весь учебно-воспитательный процесс школы. В "Основах законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании" /1973 г./, в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся обшеобразователшых школ и подготовки их к труду" /1977 г./ говорится о необходимости систематически формировать у школьников навыки самостоятельного познания нового. В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" особо подчеркивается возрастающее значение самостоятельной образовательной деятельности школьников и обосновывается необходимость более активного приобщения учащихся к работе над книгой и другими источниками знаний /22/.

В практике современной детской библиотеки накоплен богатый опыт по пропаганде библиотечно-библиографических знаний среди учащихся 1-10 классов. Существуют определенные традиции и у школы по формированию библиотечно-библиографических знаний, умений, навыков. Однако изучение передового и массового опыта убеждает, что библиотека и школа до настоящего времени, как правило, ограничиваются популяризацией библиотечно-библиографических знаний. Работа эта имеет более просветительский и значительно менее - целенаправ-лено воспитательный характер. Осуществляется только начальная ступень в формировании библиотечно-библиографической культуры учащихся. Но и этот опыт, как показывает его изучение, не нашел должного анализа и обобщения в научной литературе. В этих работах - дана последовательная система занятий с I по УШ классы, показаны пути объединения усилий детской библиотеки и школы /466,470,513,278, 264,317/. Но результаты, продуктивность этой актуальной совместной работы библиотеки и школы не изучена, не освоена. Дальнейшее развитие теории и практики без научного анализа и обобщения накопленного опыта мало продуктивно.

Важнейшим условием формирования библиотечно-библиографической культуры у подрастающего поколения является постоянная координация единых по цели действий всех социальных институтов воспитания и образования. В современном библиотековедении обоснованы принципы взаимодействия школьных и детских библиотек в воспитательно-образовательной работе с учащимися /И.И.Ганицкая/. В научных публикациях освещены различные вопросы координации деятельности детской библиотеки и школы в пропаганде литературы, показаны некоторые пути и средства совместной работы детской библиотеки и школы в пропаганде библиотечно-библиографических знаний. Но пока еще не разработана система взаимодействия детской библиотеки и школы, направлшная на активное повышение уровня библиотечно-библиографической культуры школьников.

Научить юного читателя пользоваться общественными книжными фондами, сформировать навыки самостоятельной работы с книгой, поиска нужной информации, умело используя справочно-библиографический аппарат библиотеки, научить школьников применять полученные библиотечно-библиографические знания в учебной, общественно-полезной деятельности, в межличностном общении - все это ни библиотека, ни школа не в состоянии сделать в одиночку.

Задача формирования высокого уровня библйотечно-библиографической культуры учащихся может быть решена только совместными усилиями библиотеки и школы, при мобилизации специфических возможностей этих названных институтов, при систематическом и целенаправленном их взаимодействии. Этим и определяется тема исследования: "Формирование библйотечно-библиографической культуры у учащихся 4-8 классов в совместной работе детской библиотеки и школы". Серьезным доводом в пользу целесообразности этой темы явилось исследование "Книга и чтение в жизни небольших городов", данные других исследований /И.Н.Геллер, М.И.Губановой, Р.А.Декушевой, Т.В.Николаевой, Л.В .Хартюновой/, свидетельствующие о низком уровне библиотечно-библиографической культуры учащихся. Эти выводы подтверждаются результатами констатирующего этапа нашего эксперимента. Анкетирование, проведенное среди учащихся 4-8 классов, наблюдение за читателями в библиотеке - показали, что учащиеся, как правило, с трудом ориентируются в книжном фонде библиотеки, не умеют самостоятельно выбирать нужную им литературу, не умеют пользоваться справочным аппаратом библиотеки.

Цель исследования - теоретически обосновать, экспериментально проверить содержание и методику совместной работы детской библиотеки и школы по формированию библиотечно-библиографической культуры учащихся 4-8 классов.

Задачи исследования:

1. Изучить уровень библиотечно-библиографяческих знаний, умений, навыков учащихся 4-8 классов, определить критерии библиотечно-библиографической культуры школьников названного возраста.

2. Выявить влияние уровня библиотечно-библиографической культуры школьников на активное использование библиотечных фондов, на учебную и внеучебную деятельность школьников.

3. Проанализировать понятие "библиотечно-библиограс^ческая куль тура", определить его современное содержание, структуру и признаки.

4. Обобщить опыт совместной работы детской библиотеки и школы по (формированию библиотечно-библиографической культуры подростков.

5. Разработать и экспериментально проверить систему форм и методов совместной деятельности библиотеки и школы по воспитанию у учащихся высокого уровня библиотечно-библио графической культуры.

Объект исследования - читатели 10-14 лет, осваивающие библиотечно-библио графическую культуру.

Предмет исследования - процесс формирования библиотечно-библи-ографической культуры учащихся 4-8 классов в системе совместной деятельности детской библиотеки и школы.

Научная новизна исследования. На основе изучения содержания понятия "библиотечно-библиографическая культура" дано его современное определение, уточнена структура, критерии, представлен научный анализ современного состояния деятельности детской библиотеки и школы по формированию библиотечно-библиографической культуры подростков, определены ведущие тенденции развития и научные предпосылки оптимизации этого процесса на основе системы внеклассных занятий.

Практическое значение работы. Определены критерии, показатели уровня библиотечно-библиографической культуры учащихся подросткового возраста, помогающие библиотекарю повысить эффективность работы по воспитанию творческих читателей в процессе дифференцированного подхода, в индивидуальной и массовой работе с ними. Обоснованы содержание, направленность подготовки руководителей детского чтения через Родительские университеты педагогических знаний и Институты усовершенствования учителей. Разработаны рекомендации, направленные на оптимизацию процесса формирования библиотечно-библиографи-ческой культуры подростков и на координацию деятельности школы и библиотек.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Понятие "библиотечно-библиографическая культур а"-составная часть'обшей культуры личности юного читателя, отражает его интеллектуальное, духовное развитие, влияет на мотивы активной жизненной позиции учащегося, является предпосылкой развития способности к творческому чтению, активизирует и углубляет познавательную деятельность школьника. Это качественная характеристика растущей, развивающейся и воспитываемой личности юного читателя, его творческих способностей. Понятие "библиотечно-библиографическая культура" рассматривается через родовое понятие "культура чтения".

2. Формировать библиотечно-библиографическую культуру учащихся - означает пробуждать у школьников интерес к чтению, целенаправленно расширять конкретные библиотечно-библиографические знания, умения, навыки, способствуя этим систематическому освоению новых знаний, прежде всего тех, которые диктуются учебными предметами, деятельностью в пионерской и комсомольской организациях, а также межличностным общением с ровесниками и взрослыми.

3. Совместная работа детской библиотеки и школы по формированию библиотечно-библиографической культуры у школьников основана на единстве понимания библиотекарями и учителями практической ценности библиотечно-библиографической культуры учащихся, специальной подготовке учителей и библиотекарей для этой работы, а также на совместном определении содержания и форм работы, выраженных в едином плане, учитывающем специфические возможности, объективные предпосылки как школы так и библиотеки.

В основу исследования была положена следующая гипотеза. Процесс формирования библиотечно-библиографической культуры учащихся 4-8 классов оптимизируется при следующих условиях:

-библиотечно-библиографическая культура рассматривается как неотъемлемая часть творческого процесса духовной деятельности подростка;

- существует единое планирование совместной работы детской библиотеки и школы с четким определением специфических возможностей и функций каждого из учреждений;

- планирование предусматривает координацию деятельности библиотеки, школы, семьи;

- учитываются психофизиологические особенности конкретной возрастной группы читателей, их индивидуальные различия и существует четкое определение минимума библиотечно-библиографических знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть читатели;

- постоянно совершенствуются формы и методы работы и учитываются все новые средства информации, влияние и роль радио и телевиден ия;

- работники детской, школьной библиотеки и педагоги получают специальную подготовку для работы по формированию библиотечно-биб-лиографической культуры.

Методологической основой исследования послужили труды основоположников марксизма-ленинизма по вопросам культуры, воспитания и образования. При разработке избранной темы мы руководствовались материалами партийных съездов, директивными документами КПСС и Советского правительства по проблемам идеологической и политико-воспитательной работы, народного образования, литературы и библиотечного дела.

Источниковедческая база исследования.

Руководствуясь ленинским учением о принципе историзма в научной работе, мы изучили материалы педагогической, библиотековедческой наук дореволюционного и советского периодов. Это дало возможность проследить конкретно-историческую обусловленность и преемственность передовых идей и практики отечественного дореволюционного библиотековедения, педагогики, их применения в наше время. В работе использовались труды по внешкольному образованию, а также работы дореволюционных библиотековедов, библиографов, педагогов: Ф.Г.Толля, В.Й.Водовозова, В.Владиславлева,Н.А.Рубакина, Н.В.Чехова, К.Д.Ушинского, В.П.Острогорского и др.

Были проанализированы фундаментальные исследования научных коллективов - Государственной библиотеки СССР им .В.И .Ленина, Государственной публичной библиотеки им.М.Е.Салтыкова-Шедрина, Государственной республиканской детской библиотеки РСФСР. Освоены результаты эксперимента, проведенного в Эстонской ССР по проблемам развития читателей подросткового возраста, специального эксперимента, направленного на изучение взаимодействия библиотеки и школы в процессе формирования культуры чтения учащихся 1-8 классов Молдавской республиканской детской библиотеки им.А.С .Пушкина. Комплексный характер исследования потребовал обращения к работам известных специалистов в области педагогики и возрастной психологии: П.П.Блон-ского, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, И.С.Вбарского, И.С.Кона, В.А.Крутецкого, Н.С.Лейтеса, А.М.Леонтьева, И.Я.Лернера, А.С.Макаренко, С.Л.Рубинштейна, В.А.Сухомлинского, Г.И.Щукиной, Д.Б.Эльконии Использована философская литература, посвященная проблемам управления социальными процессам, труды по теории культуры. В разработке теоретической концепции понятия библиотечно-библиографи-ческой культуры как отражения уровня обшей культуры растущего человека использованы труды по теории крьтуры Н.С.Блобина, Л.Н.Когана, М.С .Кагана, А.И.Арнольдов а, А.Моля и др.

Изучались труды ведуших советских библиотековедов и библиографо ведов: К.И.Абрамова, Б.В.Банка, Э.К.Беспаловой, А.Н.Ванеева, Ю.С.Зубова, Н.С.Карташова, И.К.Кирпичевой, О.П.Коршунова, Ю.Н.Столярова, В.И.Терешина, С.А.Трубникова, О.С .Чубарьяна и др.

Методы исследования: I. Изучение социально-психологической, психолого-педагогической, методической и библиотековедческой литературы. 2. Анализ библиотечной /отчеты, планы, библиотечная статистика/ и школьной /учебные программы, планы, отчеты/ документации. 3. Социологические методы: различные виды опроса учащихся /анкетный, интервьюирование/, наблюдение за читателям в библиотеке; специальное наблюдение, объектом которого была деятельность библиотекарей по формированию библиотечно-библиографической культуры учащихся 4-8 классов. 4. Анализ библиотечных занятий, проводимых детскими, школьными библиотекарями, педагогам. 5. Эксперимент, направленный на проверку системы средств и методов формирования у учащихся высокого уровня библиотечно-библиографической культуры, эффективности различных организационных форм взаимодействия детской библиотеки и школы.

Базами эксперимента были детские и школьные библиотеки круп-ных.и небольших городов. Для изучения взяты разные школы: в центре города, расположенные недалеко от детской библиотеки; школы, отдаленные от библиотеки; спецшколы с английским уклоном - с целью сбора эмпирического материала в условиях различного социального окружения подростков. Эксперимент шел в 2 этапа. В 1978-1979 гг. было проведено пробное исследование уровня библиотек о-библиографичес-кой культуры учащихся 8-х классов гор.Кемерова и Кемеровской области. Второй этап - 1980-1983 годы. Базы - детские и школьные библиотеки гор.Кемерова и Кемеровской области, гор. Москвы и Московской области. Экспериментальная проверка рекомендаций, направленная на улучшение подготовки специалистов детских, школьных библиотек, проводилась на дневном и заочном отделениях КГИК и вечернем отделении мгик.

Апробация работы» Основные положения диссертации апробированы в докладах и выступлениях на 14-15 научных конференциях аспирантов МГИК /Москва, 1981-1982 гг./, на 6-й Всесоюзной научно-теоретической конференции аспирантов вузов культуры и искусства: "Национальное и интернациональное в культуре и искусстве общества развитого социализма", посвященной 60-летию образования СССР /Алма-Ата, 1982 г./, на третьей Всероссийской научно-теоретической конферш-ции аспирантов вузов культуры и искусства /Свердловск, 1981 г./, на 4-й Всероссийской научно-теоретической конфершции аспирантов вузов культуры и искусства /Орел, 1983 г./, на межвузовских научно-практических конференциях:"В.И.Ленин и современные проблемы воспитания юного читателя" /Москва, 1980/, "Читатель юношеского возраста и проблемы совершенствования подготовки библиотечных кадров" /Москва, 1981 г./, на научно-практической конференции преподавателей КГИК: "Организация и контроль за самостоятельной работой студентов" Демерово, 1979 г./, на семинарах работников детских и школьных библиотек гор. Москвы и Московской области, гор.Кемерова и Кемеровской области в течение 1979-1983 г.г., отражены в опубликованных тезисах и статьях.

Основные рекомендации исследования внедрены в работу детских и школьных библиотек гор.Кемерова и Кемеровской области, школьных библиотек Кировского района гор.Москвы, а также ЦГДБ гор. Химки

Московской области.

Результаты исследования нашли практическое применение в педагогической деятельности автора /1978-1983 гг./ при чтении курса "Библиография литературы для детей и подростков", в спецкурсе

Формирование основ библиотечно-библиографической культуры учащихся," в работе научного студенческого кружка "Формирование библиотечно-библиографической культуры учащихся в условиях совместной работы детской библиотеки и школы". Под руководством автора выполнены 2 дипломные работы: "Библиотечно-библиографическая культура восьмиклассников" /на материалах Кузбасса/ /КГЖ/ и "Воспитание культуры чтения у детей в совместной деятельности библиотеки и школы" /МГИК/.

Структура диссертации построена в соответствии с целью и последовательностью решения поставленных задач. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Июньский /1983 г./, апрельский /1984 г./ Пленумы Щ КПСС определили важнейшие направления идеологической, политико-воспитательной работы с подрастающим поколением, указали на необходимость конкретно-исторического подхода к решению теоретических, методических и организационно-управленческих задач совершенствования как учебно-воспитательного процесса в школе, так и всей воспитательной внешкольной работы с учащимися. Библиотеке принадлежит роль особо социально значимого идеологического и педагогического центра по внешкольному образованию, по организации досуга детей, подростков в целях повышения эффективности решения задач коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Актуальность и концепция данной диссертации, как убеждают материалы исследования отвечает современным задачам развития библиотековедения, теории руководства чтением и практики библиотечной и педагогической работы с юными читателями, отвечает задачам усиления действенного влияния библиотечной работы на развитие гармонической, творческой личности юного читателя,подготовке его к активному и осознанному использованию библиотечных фондов в самообразованик на основе сформированной библиотечно-библиографической культуры.

Хотя проблема формирования библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения - не нова, однако как убеждает исследование, в современных условиях была острая необходимость научно обосновать структуру понятия "библиотечно-библиографическая культура "школьников с учетом данных педагогики, возрастной педагогической и социальной психологии, с учетом современных задач происходящей реформы школы, касающейся, несомненно, и деятельности детской библиотеки.

Исследуемая проблема привлекает особое внимание, потому что необходимость совершенствовать работу по формированию библиотечно-библиографической культуры обусловлена социально-экономическими предпосылками, развитием культуры общества зрелого социализма, развитием педагогики, школы, детской библиотеки, то есть требованиями жизни. Обострение идеологической борьбы, динамичность социально-экономических и духовных процессов, научно-технический прогресс требуют от каждого современного человека мировоззренческой зрелости, нравственного совершенства, высокой культуры умственного труда. Успех формирования высокообразованной, мировоззренчески грамотной, творческой личности, способной на каждом этапе жизни отвечать задачам, которые выдвигает жизнь,- социалистическое производство, зависит от сознательного отношения человека к непрерывному самообразованию, от стремления к обновлению и пополнению общекультурных и профессиональных знаний, от способности приобретать новые умения и навыки самообразовательной работы при максимальном использовании объективных возможностей общества развитого социализма.

Важнейшей предпосылкой самообразования является библиотечно-библиографическая культура. Следовательное, именно современная практическая работа.детской библиотеки требует большей четкости в трактовке функциональных возможностей библиотечно-библиографической культуры не только как средства самообразования, но и самопознания, самовоспитания личности растущего человека.

Есть необходимость и основания библиотечно-библиографическую культуру юных читателей рассматривать как проявление общего уровня дуковной культуры и развития подрастающего поколения, как средство и условие социализации сознания, активизации интеллектуальной, духовной деятельности растущего гражданина.'Библиотечно-библиографическая культура читателей детской библиотеки - важное средство у силения действенности процесса воспитания всесторонней и гармонично развитой личности в процессе руководства чтением в условиях библиотеки. Воспитание библиотечно-библиографической культуры - органическая и непременная составная часть всего процесса работы библиотеки по руководству чтением, повышения идейного, нравственно го,эстетического и познавательного воздействия литературы на юного читателя.

Обобщение богатого передового опыта работы библиотек и школы по"формированию библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения, выявление основных направлений развития теории и практики, проведенное экспериментальное исследование убеждают, что несмотря на очевидную актуальность и длительную историю, проблема формирования библиотечно-библиографической культуры школьников не может признана вполне теоретически освещенной, убедительно обоснованной как проблема практически значимая для деятельности библиотеки и школы, как проблема, к которой должно быть привлечено внимание родителей, средств массовой информации, книгоиздателей, то есть всех взрослых, призванных профессионально заниматься образованием и воспитанием детей и подростков.

Наше исследование убеждает, что научно-теоретическая основа -совершенствования системы работы детской библиотеки по формированию библиотечно-библиографической культуры учащихся зависит от внедрения в библиотечную теорию и практику концепции оптимального построения учебно-воспитательного процесса, разработанная в педагогике. Оптимизация предусматривает научно обоснованный и осознанный поиск, конструирование и осуществление /при твердой уверенности в успехе/ такого варианта урока и учебно-воспитательного процесса в целом, который позволяет учителю получить наилучшие для данных конкретных условий результаты при минимально необходимых расходах времени и усилий учащихся и педагогов. Оптимизация - это повышение эффективности комплексом средств, наиболее выгодных для данных конкретных условий.

Исследование убеждает, что подавляющее большинство современных подростков не владеет библиотечно-библиографической крьтурой, библиотечно-библиографическими знаниями, не освоило навыков и умений самообразовательной работы в библиотеке. Одна из основных причин низкого уровня библиотечно-библиографической крьтуры подростков - разобщенность работы библиотеки и школы, являющаяся, очевидно, следствием недооценки учителями и библиотекарями формирующего влияния библиотечно-библиографической культуры на личность учащегося, неосведомленностью работников школ в области библиотечно-библиографических знаний, неподготовленностью к осуществлению специальной программы занятий по формированию библиотечно-библиогра-. фической культуры "Основы библиотечно-библиографических знаний", которая до сих пор не внедрена в широкую практику.

Существует огромная разница между передовым опытом и массовой практикой. И учащиеся, и руководители чтением не используют в полной мере, имеющиеся в детской библиотеке и школе резервы. Следовательно, задача состоит в том, чтобы активизировать роль каждого звена в едином процессе воспитания библиотечно-библиографической культуры учащихся при максимальном использовании возможностей каждого из них - библиотеки, школы, семьи как в организации, планировании системы работы по формированию библиотечно-библио графической культуры, так и в процессе реализации конкретного плана работы с учащимися, с педагогами, с родителями, в определении содержания наиболее значимых и эффективных форм и методов работы с учетом конкретных возможностей, условий жизнедеятельности каждой библиотеки и школы.

Экспериментальная работа убеждает в необходилости и возможности комплексного использования различных форм и методов работы с учетом типологии читателей, актуализации тех форм и методов работы, которые способствуют формированию собственной, личностной потребности у подростка овладевать высокой культурой чтения.

Плодотворность работы по формированию библиотечно-библиографической культуры юных читателей во многом определяется квалификацией, уровнем профессиональной подготовки работников детской библиотеки и школы, их опытом, педагогическими знаниями.

Важнейшей предпосылкой совершенствования деятельности детской библиотеки, школы, семьи, как учреждений, активно влияющих на систему формирования библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения, является специальная подготовка всех руководителей чтением - библиотекарей, педагогов, родителей, что как убеждает наше исследование, вполне реально. В диссертации рассмотрена специфика подготовки библиотекарей, педагогов, родителей к работе по формированию библиотечно-библиографической культуры у детей и подростков. Однако именно представляют особый интерес и для дальнейшего научного исследования вопросы подготовки.руководителей детского чтения /бйвлиотекарей, родителей, педагогов, пи-онеровожатых/ к систематической работе по формированию библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения в современной школе; особенности формирования библиотечно-библиографической. культуры учащихся в группах продлшного дня, в школах продлетного дня. Актуальны исследования, посвященные особой роли пионерской, школьной комсомольской организации в формировании высокого уровня библиотечно-библиографической культуры учащихся, изучение возможностей использования, роли учебного радио и телевидения в единой системе формирования библиотечно-библиографической культуры учащихся, при ведущей, координирующей роли детской библиотеки. Заслуживают пристального исследовательского внимания психологические основы и предпосылки формирования библиотечно-библиографической культуры учащихся, поскольку, как доказывает наше исследование, одной из сущностных составных ее структуры является личностная установка школьника на самообразование, его внутренняя психологическая готовность овладевать специальным библиотечно-библиографичес-кими знаниями, навыками, умениями, без которых невозможно активное и продуктивное использование библиотечных фондов.

- 180

1. Тр.уды основоположников марксизма-ленинизма, партийные документы

2. Маркс К., Энгельс Ф. О молодежи. М.: Молодая гвардия, 1979, - 464 с.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т.З, с.7-444.

4. Ленин В.И. О воспитании и образовании. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1973. - 704 с.

5. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. Полн. собр.соч., т.41, с.1-104.

6. Ленин В.И. Всероссийский съезд.по внешкольному образованию 6-19 мая 1919 г. Полн.собр.соч., т.38, с.327-372.

7. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи: Речь на Ш Всероссийском съезде Рос.ком.союзов молодежи, 2 окт.1920 г. Полн.собр.соч.,т.41, с.298-318.

8. Ленин В.И. О кооперации. Полн.собр.соч., т.45, с.369-377

9. Ленин В.И. О работе Наркомпроса. Полн.собр.соч.,т.42, с.322-332.

10. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн.собр. соч., т.2, с.471-504.

11. Ленин В.И. Статистика и социология. Полн.собр.соч., т.30, с.349-356.

12. Ленин В.И. Что можно сделать для народного образования. -Доли.собр.соч., т.23, с.248-350.

13. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч.,т.29, с.316-323.

14. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971,- 320 с.

15. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976г 256 с.

16. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

17. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

18. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС, 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1979. - 15 с.

19. О литературно-художественной критике: Постановление ЦК КПСС,'21 янв.1972 г. В кн.: Об идеологической работе КПСС: Сб. документов. - М., 1977, с.492-496.

20. О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе: Постановление ЦК КПСС,8 мая 1974 г. В кн.: Руководящие материалы по библиотечному делу. - М., 1975, с.14-18.

21. О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народного образования СССР: Материалы шестой сессии Верхошого Совета СССР восьмого созыва, 17-19 июля 1973 г. М.: Политиздат, 1973. - 86 с.

22. О состоянии и мерах улучшения библиотечного делав стране: Постановление ЦК КПСС, 22 сентября 1959 г. В кн.: Руководящие материалы по библиотечному делу. - М., 1968, с.11-16.

23. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Одобрены Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля. Учительская газета, 1984, 17 апреля.

24. Черненко К.У. Речь на Плен угле ЦК КПСС 10 апреля 1984 года. Правда, 1984, II апреля.

25. Калинин М.И. О молодежи: Избр.статьи и речи. М.: Молодая гвардия, 1975, - 336 с.

26. Крупская Н.К. Береги книгу!: (письмо пионерам)* Пед. соч.в 10-ти томах. - М., 1959, т.5, с.530-533.

27. Крупская Н.К. Библиотечные уроки.-Пед. соч. в 10-ти томах.- М., 1959, т.З, с.660-662.

28. Крупская Н.К. Внимание детским библиотекам. Пед.соч. вЛ0-ти томах. - М., 1959, т.8, с.421-424.

29. Крупская Н.К. Выступление на Всероссийском совещании работников детских библиотек. Пед.соч., в 10-ти томах. - М.,1959, т.З, с.646-656.

30. Крупская Н.К. Выступление на ХУ Всероссийском съезде Советов. Пед.соч. в 10-ти томах. - М., 1959, т.2, с.529-536.

31. Крупская Н.К. Детская книга могущественное орудие социалистического воспитания. - Пед. соч.,в 10-ти томах. - М., 1959, т.З, с.439-442.

32. Крупская Н.К. Детские и школьные библиотеки. В кн.: Крупская Н.К. О библиотечном деле. - М., 1957, с.639-643.

33. Крупская Н.К. Заботиться о всестороннем развитии детей.- В кн.: Крупская Н.К. О библиотечном деле. М., 1957, с.649-654.

34. Крупская Н.К. К вопросу о развитии коллективного пользования книгой. Красный библиотекарь, 1924, т.1, с.9-11.

35. Крупская Н.К. Как ты помогаешь библиотеке. Пед.соч., в 10-ти томах, - М., 1959, т.5, с.533-537.

36. Крупская Н.К. Наши задачи. Красный библиотекарь, 1923, I, с.7-9.

37. Крупская Н.К. О детских энциклопедиях. Пед.соч., в 10-ти томах. - М., 1960, т.9, с.496-497.

38. Крупская H.K. О детской библиотеке и детской книге: (Доклад на конференции работников детских библиотек 9 февр.1927г.) Пед соч.в 10-ти томах. -М., 1959, т.8, с.171-180.

39. Крупская Н.К. О школьных библиотеках. Пед.соч. в 10-ти томах. - М., 1959, т. 3, с.683-687.

40. Крупская Н.К. Организация самообразования. Пед. соч. в 10-ти томах. - М., i960, т. 9, с.58-101.

41. Крупская Н.К. Пионер, в библиотеку!: (Письмо пионерам). -Пед.соч. в 10-ти томах. М., 1959, т. 5, с.524-588.

42. Крупская Н.К. Речь на Всероссийском совещании работников детских библиотек 26-28 ноября 1933 г. Красный библиотекарь, 1934, fö I, с.18-21.

43. Луначарский A.B. О воспитании и образовании: Сборник. М.: Педагогика, 197ь. - 636 с.

44. Луначарский A.B. О народном образовании. М.: АН РСФСР, 1958. - 559 с.

45. Луначарский A.B. Что такое образование? В кн.: Луначарский A.B. о народном образовании: (Статьи и речи за период 19171929 гг. - И., 1958, с.60-72.

46. Литература по философии,социологии,педагогике »психологии, библиотековедению, библиографоведению, книговедению

47. Аверин П. Связь детской библиотеки со школой. Красный библиотекарь, 1928, № 3, с.40-44.

48. Азаров Ю.П. Мастерство воспитания. М.: Просвещение, 1971» - 127 с.

49. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1979. - 255 с.

50. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Политиздат, 1982.223 с. (Биб-ка семейного чтения).

51. Айзенберг А.Я. Формы образовательной работы в библиотеках: Лекция по курсу "Методика работы с читателями" для студентов библиотечного факультета. М.: 1976, - 44 с. - (М-во культуры РСФСР, МГИК).

52. Айзенберг А.Я. Эффективность самообразования и руководство чтением. Библиотека СССР, 1972, вып. 53, с.53-68.

53. Аксенова Е.М. Воспитание чувств художественным словом. Пособие для учителя. М.: Учпедгиз, 1962,,- 208 с.

54. Александров Н.Ф., Бормотько Н.Ф. Метод проверенный, эффективный, Вестник высшей школы, 1970, № 12, с.77-80.

55. Александровская М.й. Чтением детей руководит учитель, библиотекарь, семья.-В кн.: Школьная библиотека. М., 1964,с.28-31.

56. Алексеев Г. Эффективность совместной работы. Библиотекарь, 1973, № 8, с.17-20.

57. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании. 2-е изд. пере-раб. и доп. - М.: Знание, 1977, - 176 с.

58. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т., T.I.-M.: Педагогика, 1980,,- 232 е., Т.2.-М.: Педагогика, 1980.--288с,

59. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.- 338 с.

60. Анастасьева А. Учим выбирать книги.- Библиотекарь, 1963, № 4, с.35-37.

61. Андреев И.Д. Методологические основы позпания социальных явлений. М.: Высшая школа, 1977 4 - 328 с.

62. Анисимов Б.Г., Пахомова В.М. Использовать различные методы пропаганды книги и библиографических знаний. Вестник высшей школы, 1956, te 8, с.49-50.

63. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. М.: Политиздат, 1975.» - 128 с.

64. Арнольдов А.И. Социалистический образ жизни и культура. -М.: Мысль, 1976^ 156 с.

65. Арсеньева 3. Учим работать с книгой. Народное образование 1978, 1<2 I, с.79-81.64.. Артисевич В. Библиотечно-библиографическая подготовка читателей. Библиотекарь, 1946, й'й 5-6, с.11-19.

66. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчестве Вопросы литературы, 1961, !й 2, с.36-47.

67. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: (опыт системно го исследования) 2-е изд.доп.- г,1.: Политиздат, 1973» - 391 с.

68. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. М.: Политиздат, 1972.- 431 с.

69. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

70. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. Сов.педагогика, 1980, й 3. с.99-106.

71. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики. Сов.педагогика, 1978, № 9, с.45-55.

72. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

73. Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе (Под.ред.Ю.К.Бабанского, Д.Зверева и др.) - М., 1980, с.48-50.

74. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

75. Багрова И.Ю. Вопросы библиографии на 38-й сессии Межд.ународ ной федерации библиотечных ассоциаций. Сов.библиография, 1972,6, с.3-12.

76. Балясная JI.К. Внешкольному воспитанию детей пристальное внимание педагогической науки и практики. - Сов.педагогика, 1980, ÎL° 3, с.35-42.

77. Барабаш Ю. Социалистическая культура нравственный потенциал. - Коммунист, 1981, fâ 3, с.82-93.

78. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов по спец.й 2121 "Педагогика и методика начального обучения". -М.: Просвещение, 1981. 143 с.

79. Бардин К. Как научить детей учиться. М.: Просвещение, 1968. - 112 с.

80. Баркер Р., Эскарпи Р. дажда чтения. /Пер.предисл., и прим. Б.П.Каневского. М.: Книга, 1979, - 208 с.

81. Барсук А.И. Пропаганда библиографических знаний: Материалы к общему курсу библиографии. Л.: 1965, - 24 с. /Ленинградский ин-т культуры им. Н.К.Крупской/.

82. Бачалдин Б.Н. Научно-технический прогресс и библиотека. -Библиотеки СССР, 1970, вып. 45, с.29-45.

83. Бахмуцкая И.В. Юношество и книга. Библиотеки СССР, 1972, вып. 54, с.9-21.

84. Беленькая Л.И. О некоторых проблемах изучения детского чтения на современном этапе. Сов.библиотековедение, 1975, № 4^с. 58-70.

85. Беленькая Л.И. Ребенок и книга: 0 читателе восьми-девяти лет. М.:; 1969>. - 167 с.-

86. Беленькая Л.И. Читатель подросток. В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1976 г. М., 1976,: с. 34-47«

87. Беляева Л.И. Проблемы интеграции библиотековедения и психологии. Библиотеки СССР, 1971, вып. 50, - с, 44-65.:

88. Еерезовин Н.А., Колонинский Я.Л. Учитель и детский коллектив,'- Минск: 1975.- 160 с.

89. Беспалова Э.К, Библиография как деятельность.- Сов.библиография, 1980, № 6, с. 10-18.

90. Бибинова К.А., Зайдман Д.В. В помощь пропаганде библио-течно-библиографических знаний.'- Сов.библиография,1961, № 2,с. 79-83.

91. Библиография: Общий курс /Под.ред. О.П.Коршунова М.: Книга, 1981« - 512 с.

92. Библиотечно-библиографические знания молодежи, - Библиотекарь, 1979, № 8, с. 15.

93. Библиотечное дело на первом Всероссийском съезде по вопросам народного образования. Библиотекарь, 1914, I, с. 77-81.

94. Благой Д.Д. Обучая воспитывать и воспитывая, обучать. -Вопросы литературы, 1961, $ 12, с. 110-114.

95. Блинков И, Пропагандировать культуру чтения. Библиотекарь, 1958, № 4, с. 48-53.

96. Елонский П.П. О детском чтении и детской литературе. Трудовая школа, 1919, № 7-8, с. 13-16.

97. Божович Л.И. Личность и её развитие в детском возрасте.-М.: Просвещенно, 1968, 464 с.

98. Бочкарев Н.И. Пропаганда педагогических знаний среди родителей: В помощь лектору. М.: Знание, 1961. - 31 с.

99. Брунер Дк. Психология познания: За пределаш непосредственной информации. /Пер.с англ. К.И.Кабацкого. Предисл. и общ. ред. А.Р.Лурия. М.: Прогресс, 1977, - 412 с.:

100. Брусничкина Р. Родительские собрания. Воспитание школьников, 1970, №1, с. 50-51.

101. Дуева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968, - 268 с.

102. Ванеев А.Н. О теоретических проблемах руководства чтением. Сов.библиотековедение, 1977, Jé I, с. 32-42.

103. Ванеев А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР. --М.: Книга, 1980, 231 с.

104. Ванеева Л. Об объединении детских и школьных библиотек.- Библиотекарь, 1962, Л 3, с. 30.

105. Васильев В. БиблиографическииКВН: его удачи и просчеты.- Библиотекарь, № 6, с. 69-70.

106. Водово.зов В.И. Избранные педагогические сочинения.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.- 631 с.

107. ПО. Волков Г.Н. Человек и научно-техническая революция.- М.: Политиздат, 1972.- 128 с.

108. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя /Под ред. А.А.Бодалева -М.: Просвещение, 1981,- 128 с.

109. Вопросы воспитания юного читателя: Межвузовский сборник научных трудов.- М.; 1982,- 150 с.

110. Вопросы разработки многозначных терминологических словарей по библиотечному делу: Методика составления определения. Разделы "Библиотечные фонды", "Библиотечные каталоги". Методические рекомендации.- М.; 1981,- 79 с.

111. Воронова Т.В. Изучение подготовки библиотечных кадров в институте культуры.- Сов.библиотековедение, 1974, № 3, с. 75-83,

112. Воскресенская З.С. Роль библиотек в удовлетворении информационных потребностей учителей,- Сов,библиотековедение, 1978, J£ 3, с. 24-36.

113. Воспитание культуры чтения школьников: Сборник статей /Под.ред. И.И.Долецкой,- М.: Педагогика, 1971,- 128 с. (Из опыта работы учителя", АПН СССР, Ин-т худож.воспитания^- , :

114. Воспитание творческого читателя: (проб.внеклас. и внешкольной работы по лит.).: Книга для„.учителя /Под.ред С.В.Михалкова, Т.Д.Полозовой -М.: Просвещение, 1981;-240 сг(Б-ка учителя литературы).

115. Выготский Л.С. Проблема возрастной переодизации детского развития.- Вопросы философии, 1972, № 2, с.114-123.

116. Выготский Л.С. Психология искусства.- М.: Искусство, 1968.-576 с.

117. Выготский Л.С.' Развитие высших психических функции: Из неопубликованных трудов,- М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.-500 с.121« Гакина В» 0 некоторых вопросах работы детских образцовых библиотек.- Красный библиотекарь, 1934, .£ II, с. 49-54.

118. Галинкин Л.И.,Тутов Ю.М. Руководство чтением как процесс.-Сов.библиотековедение,1 1976, Ж5, с.40-52.

119. Галянова К. Знаете ли вы своих детей?: /О необходимости изучения родителями индивидуальных особенностей своих детей/.-Семья и школа, 1967, № 8, с. 8-9,

120. Ганицкая И.И. Единый межведомственный план библиотечного обслуживания школьников организационная основа взаимодействия детских и школьных библиотек.- В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1980.-М., 1980, с.' 65-77.

121. Гольдман Б. Библиотека и школа.-Красный библиотекарь, 1925, $ 3, сг. 82-86.

122. Горбунов В.В. Ленин и социалистическая культура:/Ленинская концепция формирования социалистической культуры/.- М.:Мысль, 1972.340 с.

123. Горский Д.П. Определение:/Логикометодические проблемы/-М.: Мысль, 1974*- 311 с.

124. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания.- М.: Педагогика, 1981,- 176 с.

125. Давыдова В.К. Справочно-библиографический аппарат читального зала отдела детской и юношеской литературы. В кн.:Детские библиотеки в помощь коммунистическому воспитанию./Из опыта работы; Под.'общей редакцией А.А.Хренковой.- М., 1959, с. 161-168.

126. Данилова М.А. Проблемы методологии педагогики и методики исследования.- М.:Педагогика, 1971,- 350 с.

127. ХХУ1 съезд КПСС и развитие народного образования в СССР /Под ред. М.Н.Калмаковой, Н.П.Кузина.-М.: Педагогика, 1982,- 255 с.

128. Добрынин Н.Ф. и др. Возрастная психология: Курс лекций. /Под ред. Н.Ф.Добрынина.-ГЛ.: Просвещение, 1965.- 295 с.

129. Драгунова Т.В. Подросток.-чМ.: Знание, 1976,- 96 с.

130. Дубовой Н.Ф. В содружестве с родителями: Опыт по педагогической пропаганде в Винницкой областной детской библиотеке.- Библиотекарь, 1971, $ II, с. 28-29.

131. Ерофеева Г. Каждому классу свою программу.- Библиотекарь, 1972, }Ь 8, с. 30-31.

132. Жоворонкова А. Как работать с родителями в детской библиотеке: Консультация.- Красный библиотекарь, 1940, гё 6, с. 74-75.

133. Жаркова Л. За каздого читателя.- Библиотекарь, 1975, й II, с. 31-35.

134. Жаркова Л. Экзамен на зрелость.- Библиотекарь, 1973, $ 3, с. 42-45.

135. Живова З.С. Работа с библиографическими пособиями в детской библиотеке,- M.jt 1961,- 47 с.

136. Живова З.С., Левина О.И. Рекомендательные библиографические пособия и комплексный подход к воспитанию.- В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам,Г978. M., 1978, с. 42-49.

137. Живова З.С., Медведева Н.Б. О пропаганде библиоточно-биб-лиографических знаний среди школьников.- Сов.библиография, 1978,1. JS I, с. 42-51.

138. Житомирова H.H. Пропаганда школьникам библиотечно-библиографических знаний: Метод указания по курсу "Руководство чтением де~ тей".- Л.; 1961,- 29 с.

139. Жуиков С.Ф. Проблема активизации учащихся в психологии обучения.- Сов.педагогика, 1966, В 8, с. 68-72*149.: Журавлев Г.Т. Социальные исследования эффективности идеологической работы.- М.: Мысль, 1980.- 252 с.

140. Зазерский Е. Кто он, детский библиотекарь?- Правда, 1973, 25 окт.

141. Занков Л.В. Дидактика и жизнь.'- М.: Просвещение, 1968.175 с.

142. Збарский И.С.,Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1975.- 192 с.153.3дравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований,- М.: Мысль, 1969.- 205с.

143. Злобин Н.С. Культура и духовное производство.- В кн.: Проблемы теории культуры: Сб.науч.трудов.- M., 1980, с. 3-35.

144. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс." М.: Наука, 1980.- 301 с.

145. Зубов Ю.С. Библиография и художественное развитие личности: Монография.- М.: Книга, 1979,- 143 с.

146. Зубов Ю.С. Библиотека и непрерывное образование: (Некоторые вопросы управления самообразовательным чтением).- Сов.библиотековедение , 1978, & 3, с. 24-36.

147. Зубов Ю.С. На пути создания научной классификации читателей.- Сов.библиотековедение, 1977, Jè 2, с. 36-53,

148. Иванова В. Вместе с родителями.- Библиотекарь, 1959, Я 8, с. 35-38.

149. Иконникова С.Н. Молодежь: Социалистический и социальной психологический анализ,- Л.; 1974,- 164 с.

150. Ижевская М. Воспитание культуры чтения у читателей дет- ' ских библиотек.- Библиотекарь, 1948, $ 3, с. 18-28.

151. Ильина Т.А. Научно-техническая революция и всесторонее развитие личности: Роль школы в социальном и культурном процессе общества.- Сов.педагогика,1971, JS 12, с. 80-96.

152. Ильина Т.А. Педагогика,- М.: Просвещение, 1969,- 574 с.

153. Инькова Л.М, Социальные функции советской массовой библиотеки.- Сов.библиотековедение, 1973, fê 2, с. 16-30.

154. Исследование художественных интересов школьников.- М.: Педагогика, 1974,- 160 с.

155. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков школьников.- М.: Из-во АПН СССР, 1962,- 376 с.

156. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа М.: Политиздат, 1974,- 328 с.

157. Кадынцева З.И. О библиотечно-библиографическом просвещении родителей,- Сов.библиотековедение, 1976, Л I, с. 80-91.

158. Каневский Б.П. 38-я сессия ИФЛА и проблема "Чтение в изменяющемся мире".- Библиотековедение и библиография за рубежом, 1973," вып. 45, с.' 32-48.

159. Капица ПЛ. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи.- Вопросы философии, 1971, ffl, с.16-25.

160. Каплан Е. Научись пользоваться каталогом книг: /Из примерного перечня умений и навыков юных пионеров/- Пионер, 1958,tf 12, с. 77.

161. Каплан Е. Школьники знакомятся с каталогами.- Библиотекарь, 1959, & I, с. 52-53.1.3J Карташов Н.С. Задачи и содержание работы с читателями.-В кн.: Работа с читателями.- 2-е изд;, перераб« и доп. /Под ред. В.Ф.Сахарова.- М., Книга, 1970, с. 6-56.

162. Карташов Н.С. 0 научных основах руководетва чтением.-Библиотеки СССР, 1964, вып. 26, с;" 29-40.

163. Карташов Н.С. Формирование библиотечно-библиографичес-ких территориальных комплексов.-Новосибирск: Наука, Сиб.отд-ние, • 1978.т 240 с.

164. Кикнадзе Д. Потребность. Воспитание, /Под ред. и при участии проф. В.Г.Афанасьева.- М.: Мысль, 1968.- 148 с.

165. Кирпичева И.И. Пути повышения библиотечно-бибшгографической ориентации ученых и специалистов.- Сов.библиотековедение, 1975, № 6, с. 43-55.

166. Кирпичева И.К. Система пособий в помощь пропаганде биб-лиотечно-библиографических знаний.- Сов.библиография, i960, JS5, с. 45-55.

167. Киршнер JI.A. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории: Пособие для учитилей /Из опыта работы/ Под.ред. В.А.Орлова.- M.s Просвещение, 1982,- IIIc.

168. Китайгородский А. Иск равен нулю (Что надо знать выпускникам школы, чтобы быть интеллегентом).- Литературная газета, 1983, 16 марта, с. 13.

169. Клевердон С. Терминологический контроль.- В кн: Актуальные проблемы терминологии по информатике и документации.- М., 1979, с. 42-43.

170. Книга ведет в жизнь: Сборник статей /Под ред. Т.Д.Полозовой.- М.: Книга, 1964.- 264 с.

171. Книга воспитатель и друг: Сборник, /Сост. А.Ф.Залетный.- М.: Московский рабочий, 1982. - 223 с.

172. Книга и чтение в жизни небольших городов:По материалам исследования и читательских интересов.- М.: Книга, 1973,- 328 с.

173. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии.-M.: 1972.- 176 с.

174. Ковалев А.Г. Психология личности.- M.: 1970.- 391 с.

175. Ковалев А.Г. Самовоспитание школьников.- М.: Просвещение, 1970.- 391 с.

176. Ковалева Л. Учите любить книгу.- М.: Знание, 1963.63 с.

177. Коган Л.Н. Культура в социалистическом образе жизни.-В кн.: Культура и социалистически!! образ жизни.- Свердловск: УНЦ ПН СССР, 1980, с. 3-20.

178. Коган Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание,- М.: Знание, 1979.- 64 е.- (Новое в жизни, науке и технике. Серия "Эстетика", В 4).

179. Коган Л.Н., Вишневский Ю.Р. Очерки теории социалистической культуры.- Свердловск: Сред.Уральск. кн.изд-во, 1972.- 169с.

180. Кожухова Е. "Людмилу не проведешь!"- Библиотекарь, 1981, & 10, с. 40-43.

181. Коломейчук Е.М. Справочная литература и двенадцатилетний подросток.- Сов.библиотековедение, 1980, JS 5, с. 77-84.

182. Комплексный подход к воспитанию школьников: Сборник статей /Сост. Л.И.Филатова, Т.Б.Сорокина; Под ред.'Л.К.Балясной. .М.: Просвещение, 1982,- 208 с-.

183. Кон И.С. Открытие " Я".- М.: Политиздат, 1978,- 366 с.

184. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей,- М.: Просвещение, 1980.- 192 с.

185. Кон И.С. Социология личности.- М.: Политиздат, 1967.384 с.

186. Кондаков М.И. Новое содержание образования и совершенствование учебного процесса.- М.: Знание, 1974,- 64 с.

187. Копнин П.Б. Гносеологические и логические основы науки.-М.: Мысль,- 1974у- 568 с*

188. Кордес-Борисова Б. Детская библиотека и школа.- Красный библиотекарь, 1925, В I, с. 57-60.

189. Коршунов О.П. Проблемы общей теории библиографии:/Монография/.- М.: Книга, 1975,- 190 с.

190. Коул М., Скибнор С.' Культура и мышление: Психологический очерк.- М.: Прогресс, 1977.- 261 с.

191. Краковский А.П. О подростках:/Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка/. М.: Педагогика, 1970,- 271 с.

192. Краковский Л.П. Трудный возраст:/0 психологических особенностях младших подростков и путях решения проблемы пятых классов/. -ОД.: 1966.- 160 с.

193. Крачек Р.Я. Из опыта работ с систематическим каталогом для читателей-учащихся 5-7 классов.- В кн. ¡Читальный зал для детей и юношества/Из опыта работы Гос.б-ки СССР игл.В.И.Ленина/.-M., 1957, с. 28-41."

194. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.- М.: Просвещение, 1972,- 255 с.

195. Крутецкий В.А. Психология:- Учебник для педагогических училищ,- М.: Просвещение, 1980.- 352 с.

196. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школь-ников:Книга для учителей и классных руководителей/ В.А.Крутецкий.-М.: Просвещение, 1976*- 303 с.

197. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Воспитание дисциплинированности у подростков.- М.: Учпедгиз, i960.- 270 с.

198. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка'.- 2-е изд., испр. и под.- М.: Проев ещение, I9S5.- 316 с.

199. Культура. Творчество .Человек: Сб.статей /Сост.Баллер 3¿A, Злобин Н.С.»- М.: Молодая гвардия, 1970.- 272 с.

200. Культура-человек-философия: К' проблемам интеграции и развития.- Вопросы философии, 1982, с.54-66.

201. КуприяН'А.Н. Методологические проблемы социального эксперимента.« М. : Изд-во Moск.гос.Ун-та им. М.В.Ломоносова, 1971.157 с.

202. Куракин А.Т.»Новикова Л.И. Общественная культура и всестороннее развитие личности.- Сов.педагогика, 1971, Ш, с.27-37.

203. Лавринович И.И. О некоторых проблемах комплексного подхода в процессе руководства чтением детей в условиях библиотеки.-В кн.: Актуальные вопросы библиотечной работы. Теория и практика, 1983 год.- М., 1983, с. 40-51.

204. Ленин и современные проблемы библиотековедения.- М.: Книга, IS7I.- 134 с.

205. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика, 1971.- 279 с. (НИИ общей и пед.психологии АЩ. СССР)

206. Левидов A.M. Автор образ - читатель.- М.: Изд-во Ле-нингр.ун-та, 1977.- 350 с.

207. Левина О.И. О содружестве с учителем.- В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1980. год. М., 1980, с. 56-65.

208. Лбвина 0. Воспитывать у детей культуру чтения.- Библиотекарь, 1959, В 3, с. 49-52.

209. Левина О.7 Растить вдумчивых читателей.- Библиотека, 1966, J82, с.35-37.223'. Левитов И.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для пед.институтов.- 3-е изд.испр. и доп.- М.просвещение, 1964.- 478 С'.

210. Левитов Н.Д. Психология подростка и воспитание его в сете.-М.:Знание, 1958.- 32 с.!

211. Леонтьев A.M. Деятельность.Сознание.Личность.- М.: Политиздат, 1977.- 307 с.

212. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- 3-е изд.-М.: Из-во МГУ, 1972,- 575 с.

213. Леонтьев A.A. Психология общения: Учебное пособие для студентов-психологов.-Тарту: 1974.- 219с.

214. Лимарь 0. Начало положено: Из опыта работы с родителями. -Библиотекарь, 1969, с. 26-28.

215. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов под.ин-тов.- М.просвещение, 1982.- 192 с.

216. Личность при социализме.- М.: Наука,' 1968.- 259 с.

217. Лосева Г. Приучайте ребят к каталогу.- Библиотекарь, 1967, të 4, с. 25-29.

218. Лукин Ю.А. Многогранная социалистическая культура: ХХУ1 съезд КПСС о главных направлениях культурной политики партии

219. Ю.Лукин Д-М.: Мысль, 1977.- 155 с.

220. Луцюк Н., Грищук Б. В залах читай детвора.- Библиотекарь,. 1980, В 7, с. 18-20.

221. Макаренко A.C. Книга для родителей.- M.: 1956.- 368 с.

222. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей.- М.: 1950,102 с,

223. Макаренко A.C. Сочинения в 7-ми томах, Т.5.М., 1958.557 с.

224. Макаренко Г.С. Проблемы культуры чтения специальной литературы.- В кн.: Пути повышения эффективности библиотечно-библиографического обслуживания трудящихся: Межвузовский сборник трудов. Вып. 38. .-M., 1978. с. 20-37.

225. Макарова В.Н. Систематический каталог как средство руководства чтением школьников.- Сов.библиография, 1959, № 3,с. 35-44.

226. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников: Учебное пособие.- Л.: Изд-во ЛГПИ им.А.И.Терцена. 1973.- 172 с.

227. Малысовская Т.Н. Социальная активность школьников и пути ее формирования.- Сов.педагогика, 1978, №5, с. 14-21.

228. Малышева Л. Как зовут школьного библиотекаря.- Библиотекарь, 1980, £9, с. 40-43.

229. Марголина А. Формирование читательских навыков у детей и подростков,- Красный библиотекарь, 1928, & I, с. 37-56.

230. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1983.- 95 с.

231. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников/ Научн.исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР.-М.: Педагогика, 1983.64 с. /Воспитание и обучение. Библиотека учителя/.

232. Маршак С.Я." Воспитание словом. Статьи. Заметки." Воспоминания.- М.: Советский писатель, 1964.- 584 с.;

233. Медведева Н.Б. Библиотечное обслуживание детей за рубежом.- Библиотековедение и библиография за рубежом, 1963, вып.II, с. 9-14.

234. Медведева Н.Б. Основы культуры чтения школьникам.-В кн.: Воспитание культуры чтения школьников.- М., Педагогика, 1971, с. 21-31.248.: Медведева Н.Б. Помочь пионерам в овладении навыками и умениями.- Библиотекарь, 1959, $ I, с. 45-47.

235. Медведева Н.Б. Семья, библиотека, школа в воспитании культуры чтения.- Библиотекарь, 1975, 3, с. 58-60.

236. Медведева Н.Б. Что такое "кульура чтения?"- Библиотекарь, 1976, & 9, с. 40-42.

237. Методы .'педагогических исследовании /Под.ред. А.И.Пис-кунова, Г.В.Воробьева.- М.: Педагогика 1979,- 256 с.

238. Мир детства: Подросток /Под ред. А.Г.Хрипковой; Отв. ред. Г.Н.Филонов.-- М. : Педагогика,- 1982,- 432 с.

239. Михалков C.B. Подростки: Проблемы воспитания и литература.- В кн.: Детская литература, 1978, M., 1978, с. 3-37.

240. Михалков C.B. Учить читать учить жить, мыслить.- Сов. педагогика, 1981, В I, с. 100-102.

241. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование /Пер. с болгарского. Вступ.статья Э.Т.Андреева.- М. : Прогресс, 19751- 383 с.

242. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1976,- 224 с.257.' Моль Абраам. Социодинамика культуры /Пер. с франц. -М.: Прогресс, 1973.- 405 с.

243. Морозова H.H., Чусовитина М.А. Библиотека и школа.

244. В кн.: В.помощь детским и школьным библиотекам, 1976. M., 1976, с. 47-50'.

245. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников': Книга для классных руководителей?- 2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1981,- 176 с.

246. Мясоедов Б.Л. Страна читает, слушает, смотрит: /Статистический обзор/- М.: финансы и статистика, 1982.- 76 с.

247. Набатова М.Б. Библиотечное дело в Польской народной республике.- Библиотековедение и библиография за рубежом, 1958, вып. I, с. 69-141.

248. Научно-техническая революция и общественный прогресс.-М.: Мысль, 1969,- 398с.

249. Невский В.А. Как работать с книгой,- М.: Работник просвещения, 1927*- 62 с.

250. Недашковская З.Б. Детская библиотека школе,- Библиотекарь. IS75, & II, с. 33-37.

251. Никифорова Г. Развивать навыки и умение умственного труда.» Народное образование, 1974, $ 5, с. 40-45.

252. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками.- М.: Учпедгиз, 1959.- 206 с.

253. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972,- 152 с,

254. Николаева Т.В. Библиотечно-библиографические знания в школьном курсе литературы.- Сов.библиография, 1971, ¡Ь 5, с. 38-49.

255. Николаева Т. Библиотечно-библиографические знания -школьникам,-Библиотекарь, 1971, $ 12, с. 29-31.

256. Николаева Т. Критику старшеклассникам,- Библиотекарь, 1973, & 10, с. 40-43.

257. Николаева Т. Система библиографической подготовки,- Народное образование^, 1971, J£ 3, с. 90-92.

258. Новикова Н. Кабинет номер один,- Учительская газета, 1981, 19 сентября.

259. Об улучшении пропаганды библиотечно-библиографических знаний среди учащихся: Решение Гос.межведомственной библ.комиссии,-Совбиблиография, 1978, № I, с. 40-42.

260. Общая психология: Учебн.пособие для пединститутов/ Под.ред. А.В.Петровского.- М.: Просвещение, 1970,- 431 с.

261. Общая психология: Учебн. пособив для студентов пед.институтов. /В.В.Богословский, А.А.Степанов, А.Д.Виноградова и др.; Под. ред. В.В.Богословского и др. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1981,- 383 с.

262. Осипов В.О. Книга в вашем доме.- М.: Книга, 1967,- 114 с.

263. Осипова Э.В.- Использование средств массовой информации в пропаганде книг и библиографических знаний.- Сов.библиография, 1974, J& 2, с. 26-31.

264. Основные направления и принципы взаимодействия детских и школьных библиотек в обслуживании школьников 1-8 классов: Сб. научн.трудов.- М.: 1981.- 30 е.- (Гос.б-ка СССР им. Б.И.Ленина. Научно-методический отдел).

265. Открытый доступ и воспитание культуры чтения школьников.-Л.: 1962.- 67 с.

266. Пашин А.И. ХХУ1 съезд КПСС и совершенствование работы библиотек.- В кн.-: Актуальные вопросы библиотечной работы. Теория и практика,- М., 1982, с. 4-19.

267. Пашин А.И., Фонотов ГЛ.' Библиотеки в II-й пятилетке: Совершенствование работы библиотек в свете решении ХХУ1 съезда КПСС, М.: Книга, 1982.- 120 с.

268. Парыгин Б.Д. Научно-техническая революция и личность: Социально-психологические проблемы.- М.: Политиздат, 1978.- 238 с.

269. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории.-М.: Мысль, 1971,- 351 с.

270. Пастухова ЛJ Жизнь требует.- Библиотекарь, 1967, й 6, с. 23-27.

271. Педагогическая энциклопедия, т. I. М., 1964.- 831 с.

272. Первушина Л.Н. Воспитание культуры чтения.- Литература в школе, 1976, JS 5, с. 57-60.

273. Петровский A.B. Популярные беседы по психологии.- М.: Педагогика, 1976.- 207 с.

274. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование.- М.: Педагогика, 1980.- 240 с.

275. Подросток. Проблемы воспитания в:семье:/ Пер. с венгерского.- М.: 1977.- 174 с.

276. Покровская А.К. Конспект лекций о библиотечной работе с детьми,- М.: 1916.- 13 с.

277. Покровский А. Директивы Ленина: Важность библиотеки в Советской Республике.- Красный библиотекарь, 1924, $ 4-5, с. 10-26.

278. В кн.: Вопросы воспитания юного читателя. Межвузовский сборн.научн. трудов.- М., 1982, с. 6-21.

279. Полозова Т.Д. ХХУ съезд КПСС и проблемы воспитания искусством.- Сов.педагогика, 1976, J£ II, с. II2-I20.

280. Полозова Т.Д. Открытие мира: Советская детская литература и проблемы формирования читателя-подростка: Пособие для учителем.-М.: Просвещение, 1979,- 254 с.

281. Полозова Т.Д. Школярство или духовная зрелось?- Детская литература, 1977, $ I, с. 52-56.

282. Полозова Т.Д.»Жаркова Л, От эксперимента к практике.-Библиотекарь, 1976, JS 4, с. 18-20.

283. Полухина В. Уроки внеклассного чтения.- Библиотекарь.1 1969, ß 12, с. 44-48.

284. Потапов А.: 0 школьных библиотеках и детском чтении.-Библиотекарь, 1969, J? 5. с. 35-38.

285. Прокофьев М.А. Новый этап в развитии просвещения.- Сов. педагогика, 1981,' fê 3, с. 3-II.

286. Пужкарева М.Д., Снекневская М.А. 'Связь классных и внеклассных занятий по литературе/ 5-6 классы/.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 151 с.

287. Работа детских библиотек с родителями юных читателей: Методические рекомендации.- М.: 1972,- 18 с.

288. Работа с читателями /Под ред. Е.Ф.Сахарова.- 3-е изд., перераб.и доп.- М.: Книга, 1981,- 295с.

289. Рабочая книга социолога /АН СССР. Ин-т социолог.исследо-ваниц^-М.: Науяа, 1976,- 511 с.

290. Развитие художественных интересов сельских школьников /Под.ред. Е.В. Квятковского, Ю.У.Фохта-Бабушкина,- М.: Педагогика, 1979,- 128 с.

291. Райский Б.Ф. Готовность учащихся к непрерывному образованию актуальная задача школы.- Сов.педагогика, 1977, të 2. с.18-2"

292. Рапопорт М.В. Пропаганда библиотечно-библиографических знаний,-Красный библиотекарь, 1941, JS 6, с. 22-23.

293. Резник А. Вопрос чрезвычайно важный.- Библиотекарь, 1976, ¡Ь 9, с. 49.

294. Резолюции первого Всероссийского съезда по библиотечному делу. Приняты собранием секций съезда на заседании 7 июня I9II года.-Библиотекарь, I9II, J£ I, с. 1-36 приложения.

295. Роговер Е. Воспитание читателя в школе.- Народное образование, 1970, JS 9, с. 123-124,

296. Рожина Л.Н. Книги в семье,- Минск: 1972,- 126 с.

297. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками /П и УП классы/.- М.: Педагогика, 1977.- 176 с.

298. Роль детской библиотеки в формировании библиотечно-биб-лиографической культуры школников: Сб.материаловМ.: 1976,-56 с.-Ai-во культуры РСФСР Го с. публ. ис т ор. б.-ка РСФСР, Гос. респ. детск.б-ка РСФСР/.

299. Романова Л. ,' Кац Р. Пробуждаем интерес к самообразованию.-Библиотекарь,' 1968, tö 12, с. 47-49.

300. Рубакин H.A. Как заниматься самообразованием.- М.: Сов. Россия, 1962.- 127 с.

301. Рубакин H.A. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиографическую психологию.- М.: Книга, 1977.- 264 с.

302. Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников,- М.: Учпедгиз, 1950.- 214 с.

303. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии*- 2-е изд.-М.: Педагогика, 1976, 416 е.- (АПН СССР. Ин-т психологии АН СССР/.

304. Рузавин Г.И. Методика научного исследования.- М.: Мысль, 1974.- 237 с.

305. Русинова А. Продолжаем разговор о руководстве чтением.-Библиотекарь, IS69, J3 I, с. 47-49.

306. Рыбникова М.А. Избранные труды,,/Вступ. статья Н.Кудряше ва.- М.: йзд—во АПН РСФСР, 1958.- 611 с.328.' Савватеева 0. Библиотекарь тот же вожатый«- Библиотекарь, 1983, Я 3, с. 14-17.

307. Сандрацкая Н.Е. Обучение библиотечно-библлографической грамоте в школе и библиотеке. В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1976. М., I37S, с. 50-57.

308. Санько К.С. Сельский библиотекарь наших дней: По материалам исследования.- Сов,библиотековедение, 1975, ß 2, с. 29-41.

309. Светловская H.H. Детское чтение и некоторые особенности становления учалцихся читателей,- Начальная школа.- 1983, В 8, с. 76-80.

310. Семашко Т. Как помочь Людмиле?,- Библиотекарь, 1982, J," I, с. 38-39.

311. Семенов B.C. Культура и развитие человека.- Вопросы философии, 1982, 4, с. 15-30.

312. Скаллер P.C. Использование телевидения, радио и периодической печати в пропаганде библиотечно-библиографических знаний.-Сов.библиография. 1966, ¡Ь 3, с. 34-41.

313. Скуиня В.П. О некоторых лингвистических принципах термиНо образования/ на материале библиотечной терминологии/.-В кн.: Актуальные проблемы терминологии библиотечного дела. М., 1981, с. 63-78.

314. Слайковская Н.Ф. Библиография это очень занимательно! Но почему ей нет места в школьной программе? - Библиотекарь, 1981, гё 3, с. 34-39.

315. Слайковская Н.Ф. Кто и как влияет на выбор книг школьникам.- Библиотекарь, 1980, $ 10, с, 49-54.

316. Слайковская Н.Ф. Свой почерк,- Библиотекарь,"1980, № 6, с. 33-40.

317. Словари библиотечно-библиографических терминов. Англорусский, немецко-русский, французско-русский/ Сост. Л.Б.Хавкина. С приложением списка латинских терминов.- М.: Изд-во Всесоюзной книжной палаты, 1952,- 231 с,

318. Словарь библиотечных терминов /Под ред.О.С.Чубарьяна,-М.: Книга, 1976.- 224 с.

319. Смирнова Б.А. Рекомендательная библиография и самообразование,- Сов.библиотековедение, 1980, $ 5, с. 64-77.

320. Смирнова С.м. Дифференциация, читателя и всесторонее развитие личности.- Сов.библиотековедение, 1973, $ 6, с. 66-72.

321. Смушкова М. Библиотека и учащиеся.- Красный библиотекарь, 1925, гё I, с. 22-26.346.: Смушкова М.А. Итоги экскурсии конференции детских библиотекарей.- Красный библиотекарь, 1927, $ 4, с. 16-17.

322. Советский читатель: Опыт конкретно-социологического иссле дования,- М.: Книга, 1968.- 343 с.

323. Современные проблемы образования и воспитания.- Вопросы философии, 1973, $ II, с. 27-48.

324. Соколов Э.В. Культура и личность.- Л,: Наука, 1972,--228 с.

325. СолдатенкоазА.Д. Специфика учебно-воспитательного процесса в школах продленного дня,- Сов.педагогика, 1980, JS 8, с.41-46.

326. Социологические проблемы образования и воспитания /Под. ред. Р.Г.Туровой.- М.: Педагогика, 1973.- 207 с.353.' Способности и интересы: Сборник статей /Под.ред. Н.Д.'Ле-витова; В.А.Крутецкого.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.- 307 с.

327. Станишевская А.М. О работе школьной библиотеки: Методические рекомендации.- М.: 1981. 54 с.

328. Степанишин Б. Пропаганда библиотечно-библиографических знаний среда учителей и школьников.- Народное образование, 1972, J5 2, с. II5-II7.

329. Столяров Ю.Н. Библиотека: Структурно-функциональный подход.- М.: Книга, 1981.'- 253 с.

330. Столяров Ю.Н. Критерий оценки библиотечного обслуживания: Учебное пособие.- М.: 1982.- 79 с.

331. Суслова И.М. Терминология библиотековедения как системное образование.- В кн.: Терминология библиотечного дела.- М., 1975, с. 16-29.

332. Суслова И.М., Уланова Л.Н. Основные итоги и задачи развития терминологической деятельности в области библиотечного дела в стране.- В кн.: Актуальные проблемы терминологии библиотечного дела.- М., 1981, с. 7-18.

333. Суслова И.М., Уланова Л.Н. Проблемы стандартизации библиотечной- терминологии.- В кн.: Проблемы упорядочения и стандартизации терминологии библиотековедения и смежных наук. Терминология библиотечного дела.-М.; 1979, с. 6-17.

334. Суханова Л. Дни библиографии в Архангельской областной детской библиотеке.- Библиотекарь, 1979, гё 9, с. 42-43.

335. Сухомлинский В.А. О воспитании.- 2-е изд.- М.: Политиздат, 1975.- 272 с.

336. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта в сельской средней школе. 2-е изд.- М.: Просвещение, 1979.393 с.

337. Сухомлинский В.А, Сердце отдаю детям.- 3-ё изд.- Киев:; Радянськая школа, 1973.- 243 с.

338. Таичинов М.Г. Общественно-полезная деятельность и свободное время школьников.- Сов.педагогика, 1983, 3, с. 35-39.

339. Текучев Ф. С помощью домашних и классных библиотек.-Библиотекарь, 1974, $ 12, с. 41-46.

340. Текучев Ф, Школа начинается с библиотеки.- Библиотекарь, 1976, }& 12, с. 24-28.

341. Теория и практика педагогического эксперимента.- М.: 1979.- 207 с.

342. Тихомирова И.И. Библиотека и школа в помощь литературному развитию старшеклассников,- Библиотеки СССР, 1971, вып. 51,с; 67-76.

343. Тихомирова И.И. Литературное развитие подростков и их духовное становление,- В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1980'. М., 1980, с. 46-56.

344. Тихомирова И.И. О классификации читателей и дифференцированном руководстве чтением.- Сов.библиотековедение, 1978, № 6, с. 43-55.

345. Тихомирова И.И. Проблемы повышения культуры чтения художественной литературы.- Сов. "библиотековедение, 1975,' $ 6,с. 69-81.

346. Тростников В.Н. Человек и информация,- М.: Мысль,' 1970.187 с.

347. Трофимов В.Я. Семья и дети,- М.: Просвещение, 1969.252 с.

348. Трубников С.А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей.- Сов.библиотековедение, 1980," & I, с. 28-38.

349. Трубников С.А. Литературная библиография как средство эстетического развития читателей.- М.: 1970, -238 с.

350. Трубников С.А. Типология читателей художественной литературы: Лекция для студентов библиотечных факультетов институтов культуры.- М.: 1978.- 57 с.

351. Трубников С.А. Школа эстетического развития.- Библиотекарь, 1983, гё 5. с• 37-39.

352. Труды Первого Всероссийского библиографического съезда в Москве 2-8 декабря 1924 года.- М.: 1926,- 263 е.- /Русское библиографическое общество при Московском университете/.

353. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и образование.-М.: Политиздат, 1973."- 224 с.

354. Ушинский К.Д. Воскресные школы.- В кн.: Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т. 2. М.-Л.,' 1948, с. 489-515.

355. Ушинский К.Д. Человек, как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.- В кн.: Ушинский К.Д. Избр.пед.соч. в2.х томах.- т. I. М., 1974, с. 229-548.

356. Фадеева Е., Фернандес X. Приучайте детей к каталогу.-Библиотекарь, 1962, 16 I, с. 32-33.

357. Филиппов Ф.Р. Социология образования.- М.: Наука, 1980.199 с.

358. Филосососко-психологические проблемы развития образования /Под.ред.В.В.Давыдова: Научно-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР М.: Педагогика, 1981,- 176 с.

359. Фонотов Г.П. Важная составная часть творческой деятельности В.И.Ленина.- Сов.библиография, 1970, № I, с. 13-34.

360. Фролов А. Духовное богатство и коммунистическая направленность /К 60-летию речи В.И.Ленина на Ш съезде РКСМ/-Коммунист,' 1980, В 15, с. 26-37.

361. Хавкина Л.Б. Из Американских методов библиотечной работы со школьниками.- Красный библиотекарь, 1924, № 4,-5, с. 154-157.

362. Хавкина Л.Б. Книга и библиотека.- Ш.: Книга, 1918.- 164 с.

363. Хавкина Л.Б. Подготовка юных читателей.- Красный библиотекарь, 1924, № 12, с. 75-79

364. Херсонская Н.Л. Библиотечная работа с детьми.'- М.: Новая Москва, 1925.- 215 с.

365. Херсонская Л.Л. Пионер и книга /Под ред. М.Л.Смушковой.-М.: Гиз, 1925,- 55 е.- (Главполитпросвет.Библиотечный отдел)'.

366. Хортюнова Л.В. Пропаганда библиотечно-библиографических знаний в школах СССР.- Бюллетень ЮНЕСКО для библиотек, 1963, т.13, 1Ь 4, с. 219-220.

367. Хортюнова Л.В. Пути повышения эффективности систематического каталога детских библиотек.- Сов.библиотековедение, 1974, 2, с. 99-106.

368. Хортюнова Л.В. Развивающееся обучение требует развивающегося чтения.- Библиотекарь, 1970, гё 2, с. 46-48.

369. Хортюнова Л.В/ Формирование библиотечно-библиографической культуры школьников,- Сов.библиотековедение, 1979, й 6,с. 98-101.

370. Хрущева М. Формирование у пионеров умений и навыков самообразования.» Народное образование, 1983, $.5, с. 49-51.

371. Яузе О.Ф. Актуальные проблемы руководства чтением детей: /По результатам исследования /"Книга и чтение в жизни небольших го-родов"/-В кн.: В помощь детским и школьным библиотекам, 1975. М., 1975, с. 42-49.

372. Хузе О.Ф.,Игнатьева В.Ф. Библиографические знания школьникам.-В кн.: Книги детям.' М., 1973, с. 77-87.

373. Царёва М. Сегодня защита читательского формуляра,- Библиотекарь, 1978, гё 3, с. 30-31.

374. Цареградскии И. Уголки самообразования в библиотеке.-Книгоноша, 1925, гё 7, с. 4-5. '

375. Черномазов А. Приучаем пользоваться указателями.- Библиотекарь, 1965, $7, с. 44-45.

376. Чехов H.B. Детская литература с прил." библиография по вопросам детской литературы и детского чтения" /Сост.Е.А.Король-ковым.-М.: Польза, 1909.- 256 с.

377. Чехов Н.В. Книги для детского чтения: Учебники и учебные пособия /более Ю.ооо названий/ Сост.Н.В.Чехов.- M.: 1904*- 166 с.

378. Чехов Н.В; Народное образование в России с 60-х годов 19 века /Сост. Н.В.Чехов.- М.: Кн. изд-во Польза, 1912.- 224 с.

379. Чтение подростка и библиотека.- Таллин," 1980.- 109 с.

380. Чтение в изменяющемся мире: Сборник научных работ,. /Под ред. Л.В.Белякова.- M.: 1974.- 283 с.410; Чубарьян О.С. Исследования чтения и читателей в системе социальных наук.- В кн.: Проблемы социологии и психологии чтения.-M., 1975, с. 11-29.

381. Чубарьян О.С. Чтение в современном обществе.- Сов.библиотековедение, 1973, .£ I, с. 24-38.

382. Чупырина ЛС Библиотека и школа.; Красный библиотекарь, 1926, № 7у е.- 40-51V

383. Чупырина Л. Библиотечные уроки и открытый доступ.- Красный библиотекарь, 1931, tè 3, с. 45-53.

384. Чупырина Л. Детская библиотека и пионерские организации.-Красный библиотекарь, 1928, ¡h 3, с. 35-40.

385. Чупырина Л. Детские библиотеки в СССР: /Формы и методы библиотечной работы с детьми/,— Красный библиотекарь, 1927, J3 12, с. 43-56.

386. Чупырина Л. Кружок "Друзей книги" в детской библиотеке.-Красный библиотекарь, 1929,' J£ 7, с. 46-51.

387. Чурбанов В.Б. Культура и формирование личности в социалистическом обществе.- М.: Педагогика, 1981.- 152 с.

388. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка.~ М.: Педагогика, 1979.- 133 с.

389. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка.- М.: Педагогика, 1980.- 94 с.

390. Шапиро Э.Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке.- Научные и технические библиотеки СССР, 1975, № 2, с. 36-42.

391. Швед Л. Учить работать с книгой.- Народное образование, 1978, В 12, а 90-91.

392. Шира Джесс X.' Введение в библиотековедение: Основные элементы библиотечного обслуживания /Пер. с англ. В.В.Скворцова, З.Г.Азгальдова; Под ред. Н.С.Карташева.- М.: Высшая школа, 1983.256 с.

393. Шрайбер Л.Я. О системе пособий в помощь пропаганде биб-лиотечно-бпблиографических знаний.- Библиотеки СССР, 1968, вып. 39, с. 33-44.

394. Штейнгауз М. Школьные и детские библиотеки в Америке:библиотечные уроки/.- Красный библиотекарь, 1934, № 4, с. 53-54.г

395. Шульга С. Пропаганда библиографической рамотности в библиотеке им. Л.С.Пушкина.- Библиотекарь, 1947, $ I, с. 40-41.

396. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.« М.: Педагогика, I97I.1- 352 с.

397. Экспориментальная программа развития умений и навыков учебного труда школьников/ 1-10 классы/.- М.1980.- 41 с.

398. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы;- М.: Наука, 1979.- 239 с.

399. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника: Психологический очерк.- М.: Просвещение, Т966.- 291 о*.

400. Яковлева Е. Библиотечные уроки.- Красный библиотекарь, 1934, В 4, с. 52-53.

401. Диссертации и авторефераты

402. Авдеев А.П. Самообразование старшекласников в условиях дифференцированного.' подхода в процессе обучения: Автореф.дисс.уч. степ.канд.пед.наук.- М., 1978.- 13с.- (Моск.гос.пед.ин-т им.В.Й. Ленина).

403. Бархота М.П. Формирование у младших подростков эстетического восприятия детской литературы в процессе руководства внеклассным чтением: Автореф.дис.на соиск.уч.стоп.канд.пед.наук.-М.,1975.-22 с';1..

404. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе (7-10 классы): Автореф.дис.на соиск;учен.степ.д-ра под.наук.- М.,1973,-57 с.

405. Брюховецкий B.C. Специфика развития литературно-критической активности старших подростков в процессе руководства чтением : Дис.канд.пед. наук.- Л., 1980. 211 с.

406. Декушева P.A." Оптимизация процесса развития культурычтения учащихся Карачаевских школ в системе факультативных и внеклассных занятий русской литературой: Дис.канд.под.наук.- М.,' 1981.- 272 с.

407. Джежелой О.В. Формирование основ читательской самостоятельности на уроках внеклассного чтения в I классе: Дис.канд.пед. наук.- M., 1975.- 169 с.

408. Добрынина Н.Е. Изучение читательских интересов как одно из научных основ библиотечно-библиографической пропаганды: Автореф. дисс. на соиск.уч.степ^канд.пед.наук.- М., 1969,- 28 с. (Мое.гос. ин-т культуры).'

409. Езова Е.А. Анкетный опрос метод диагностики различных отношений читателей к произведениям печати: Автореф.дис.на соиск. уч.степ.канд.пед.наук.- Л., 1969.- 20 с.

410. Збарский И.О. Связь классного и внеклассного чтения как средство литературного развития учащихся 4-8 классов /На материале уроков внеклассного чтения/.- Автореф .дис.на соиск.уч.степ.канд. под.наук. М., 1973,- 22 с.

411. Жабицкая Л.Г. Психологический анализ критериев оценки литературного произведения старшими школьниками: Дис.канд.пед.наук. M., 1966.- 188 с.

412. Кадынцева З.И. Пути взаимодействия библиотеки с семьей в руководстве чтением школьников младшего возраста: Дис.канд.пед,наук. -Л., 1978,- 196 с.

413. Кирпичева И.К. Проблемы библиотечно-библиографической ориентации ученых и специалистов: Дис.док-ра пед.наук,- Л., 1974.621 с.

414. Николаева Т.В, Совершенствование изучения литературы в средней школе путем библиотечно-библиографической подготовки учащихся (старшие классы): Дис.канд.пед.наук,- Киев, 1971.- 218 с.

415. Озарчук Л.В, Формирование у учащихся 4-5-х классов читательского интереса к научно-познавательной литературы в условиях детской библиотеки: Дис.канд.пед.наук,- М.т 1978,- 174с,

416. Павлова A.C. Стимулирование самообразовательного чтения студентов: Дис.канд.пед'.наук. -Л., 1979.- 261 с.

417. Пивнгок H.A. Пути активизации чтения художественной литературы подростками в условиях библиотеки: Дис.канд.пед.наук.- Л., 1980.- 201 с.

418. Платоненко В.М. Формирование у .младших подростков культуры чтения пионерской газеты в процессе руководства внеклассным чтением: Дис.канд.пед.наук.- М., 1980.- 199 с.

419. Полухина В.П. Воспитание навыков культуры чтения у учащихся 5-8 классов средней школы на уроках внеклассного чтения: Автореф.дис.на соиск.уч.степ.канд.пед.наук.- М., 1971#~-с'. 33.

420. Пшеничникова Р.И. Дифференцированное руководство чтением подростков в библиотеке: Дис.канд.пед.наук.- Л., 1978.- 214 с.

421. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности и их реализация в системе начального обучения: Дис.' док.'пед.наук.- М., 1977.- 358 с.

422. Стрельникова А.Г. Состояние и задачи библиографического обеспечения учителей общеобразовательной школы: Дис.канд.пед.наук.-Л., 1975.- 322 с.

423. Хортюнова Л.В. Проблемы повышения эффективности систематического каталога детской библиотеки: (На опыте биб-к РСФСР): Дис. канд.пед. наук:,-М., 1975.- 157 с.

424. Программы, пособия, библиографические указатели, энциклопедические издания

425. Беседы о культуре чтения с детьми /Сост.Синикина С.С., Крачек Р.- М.: 1959,-'46 е.- Гос.б-ка СССР им." В.И.Ленина.

426. Библиотечно-библиографические знания школьникам: Практ. пособие для руководителей дет. чтения /Гос.респ.дет.б-ка РСФСР; Сост.: В.Г.Валькова,' М.Д.Коноплева, Г.Ф.Мозолевская и др.- М.: Книга, 1982.- ПО с.

427. Библиотечно-библиографический всеобуч. Методические рекомендации,- М; 1974,-34с.- (М-во культуры РСФСР Гос.Республиканская юношеская б-ка РСФСР им. 50-я ВЛКСМ).

428. Взаимодействие библиотеки и школы в формировании культуры чтения учащихся 1-8 классов: (Методико-библиографические рекомендации для руководителей детского чтения.- Кишинев^, 1980.- 70 с.

429. Владиславлев И.В. Тетрадь для записи о прочитанных книгах: Пособие для учащихся.-Изд. 2-е,- М.: Наука, 1916.- 12 с.

430. Воронцов Г.Н. Основы библиотековедения и работа с книгой.'-М.: Высшая школа, 1977.- 84 с.

431. Воспитание библиотечно-библиографической грамотности у учащихся 1-8 классов: Примерный план библиотечно-библиографических знаний.- М.: 1961,- 35 е.- Гос.б-ка СССР им. В.И.Ленина.

432. Воспитание культуры чтения: Методические рекомендации /Сост. О.И.Левина.- М.: 1973.- 33 с.

433. Глухов А. Из глубины веков: Очерки о древних библиотеках мира,-М.:.Книга, 1971,- ПО с.

434. Глухов А.Г. "Звучат лишь письмена": Судьбы древних библиотек.-М.: Книга, 1981,- 207 с.

435. Глухов А., Лавринович И .И. Юным друзьям книги.- ГЛ.:S1965.- 93 с.

436. Гриханов 10.А. Что нужно знать каждому о библиотеке.-М.: Книга, 1977.- 76 с. ¡

437. Губанова М.И. Боепитание культуры чтения младших школьников.- М.: Книга, 1968.- IIIс.

438. Губанова М.И. Твоя домашняя библиотека: Советы учащимся 4-S классов. М.: Книга, 1973,- 46 с.

439. Давыдова Б.».Крачек Р., Шишкова Г. Беседы о культуре чтения (с читателями-учащимися 5-8 классов).- 2-е изд., перераб.- М.: Книга, 1964.- 74 с. (Гос.б-ка СССР игл. Б.И.Ленина. Отдел юношеской литературы.

440. Детская библиотека: Практическое пособие для дет.библиотекаря, Под ред. А.А.Хренковой.- М.: 1958.- 230 с. С илл. /Гос. б-ка СССР им. В.И.Ленина/.

441. Детская энциклопедия в 12-ти томах: Для среднего и старшего возраста.- 3-е изд. т.1,- М.: Педагогика, 1971,- т. 12. М., Педагогика. 1977 г.

442. Житомирова H.H. Пропаганда школьникам библиотечно-библиог-графических знаний.- Л,: 1961,- 29 с. Ленинг.гос.ин-т культуры им. Н.К.Крупской.

443. Золотаревский М., Плеский Г., Прайсман Я. Библиотека и книга. Как пользоваться библиотекой: Пособие для учетелей,- Киев: 1949.- 120 с. (АН УССР).

444. Из глубины веков: Беседы о книгах для учащихся 5-7 классов по истории древнего мира.- М.: Книга, 1978.- 79 с.

445. Иноземцев И.В. Море и люди: Книги будущему акванавту.-М.: Книга, 1977.- 49 с.

446. Исакова Е. Работа детских и школьных библиотек по воспитанию культуры чтения: В помощь проведению библиотечных уроков.-Курск, 1961.- 61 с. (Обл.упр.культуры. Обл.ин-т усовершенствования учителей. Курская дет.обл.б-ка).

447. Калитин H. Искусство быть читателем.- М.: Молодая гвардия, 1962,- 159 с.

448. Каплан Е.И. Научись пользоваться каталогом книг.' Л.: i960.- 16 с. /Ленингр.дворец пионеров им. А.А.Панова/.

449. Кирпичева И.К. Пропаганда библиотечно-библиографических знании в городских и областных библиотеках,: Методическое пособие.-Л.: 1959,- 143 с.

450. Кирпичева И.К. Пропаганда библиотечно-библиографических знании в районных и сельских библиотеках: Методическое пособие. Л.: 1961,- 75 с.

451. Кирпичева И.К. Что надо знать каждому читателю.- Л.: i960.- 83 с.

452. Книга о книгах для детей: Рек.указ.литературы для учащихся 4-5-х кл.- М.: Книга, 1976.- 93 с.

453. Ковалева Л. Талант читателями.: Детская литература, 1967.- 30 с.

454. Лапухин М.С.,- Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка:; Пособие для учащихся. М.: Про- -свещение,' 1981,- 462 с.

455. Левина О.И., Синикина С.С. Пропаганда библиотечно-библиографических знаний среди учащихся 1-8 классов: Пособие для библиотекарей.» М. : Книга, 1964.- 92 с;

456. Моргенштерн И.Г., Уткин Б.Т. Занимательная библиография.-M.-:- Книга, 1978.- 144 с.499.- Мы читаем об Октябре: Беседы о книгах для учащихся 4-5 классов. М.: Книга, I982v 46 с.

457. О культуре чтения детей: Примерные тексты для библиотечных уроков.- Таллин: 1974.- 28 с. (Гос.б-ка ЭССР).

458. Поварнин И.С. Как читать книги.- 3-е изд.- М.: Книга, 1978.- 53 с.

459. Примаковский А.П. Культура чтения и методы работы с книгой.» М.: Учпедгиз, 1951,- 141 с.

460. Примаковский А.П. О культуре чтения: Методы самостоятельной работы с книгой в свете научной организации умственного труда.-М.: Книга, 1969.- 157 с.

461. Программа восьмилетней и средней школы на 1983-1984 учебный год: Литература 4-10 классы.- М.: Просвещение, 1983,- 94 с.'

462. Программы восьмилетней и средней школы: Физика.Астрономия.- М.: Просвещение, 1983.'- 48 с.

463. Программа минимум педагогических знаний для самообразования родителей.' Рекомендована Акад.пед.наук СССР.- Воспитание школьников, 1970, П 16, с. 76-77.

464. Сетин Ф. Работа школьных библиотек. М.: Учпедгиз, 1961,112 с.

465. Твоя библиотека: Памятка юному читателю.- Смоленск: 1972.- 20 с.

466. Физика раскрывает тайны природы: Беседы о книгах по классической и современной физике. Для учащихся 6-8-х классов.-М.: Книга, 1982.- 31 е.- (Гос.респ.дет.б-ка РСФСР. За страницами вашего учебника. Вып. 14.

467. Флора и фауна: Беседы о книгах о растительном мире для учащихся 5-7 классов.- М.: Книга, 1978.- 62 с.

468. Цюрюпа Э. Умеешь ли ты читать?: Рассказы о книгах и людях их написавших.- М.: Советская Россия, 1963.- 354 с.

469. Чехов Н.В. Спутник самообразования: Беседы о выборе и чтении книг для детей и подростков до 15 лет (с прил.списком хороших книг по всем отраслям литературы,- М.: Тип.тов-во И.Д.Сытина, 1915,- 151 с.

470. Что читать?: Путеводитель для учащихся 5-6 классов.-М.: Книга, 1971,- 302 с.

471. Шамурин Е.И. Как пользоваться книгой и каталогом библиотеки. -M«: 1935.- 112 с.

472. Энциклопедический словарь юного астронома: Для среднего и старшего школьного возраста /Сост. Н.П.Ерпылев.- М.: Педагогика, 1980.- 320 с.

473. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа /Сост. Г.В.Карпов;- М.: Педагогика, 1981.- 384 с.

474. Энциклопедический словарь юного натуралиста /Сост;А.Г.-Рогожкин;- М.: Педагогика, 1981,- 406 cv

475. Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И;Ю. Сосновский, А.МЛайковскийМ.: Педагогика, 1979.- 478 с.

476. Энциклопедический словарь юного химика /Сост. В.А.Криц-ман, В.В. Станцо.- М.: Педагогика, 1982,- 368 с.

477. Литература на иностранных языках

478. Ф ¿е- ^cjjiücdyccm^ uZoivCfißoUUimi üdUefy -uTM>Uvl ^и^гАл^^Фгп, trUj j^eJßcy mßumm -fam, ^¿ШоФЫ^СесФе^ %шго ^шт^ь fuUotnf гхоти йг die, ¿Мор^Лг^^гиФ

479. Ц^лг^Ь^Аио УЯл -Uruyt, UM, Шу^уш^ В^Алж^г Ыг)сС З-Фшь cIll $<tduLM<crn, im / 2 jft fort GÜA, /Ш&оЪЫшп, , И-e/J /Я / №6, %%5-m.

480. Учлт^аллО fitM&b futnd&i -uk^oCm,п^&МАл&^пм&М'П, . Zwi b^nfiu ßiAuru^

481. ЫпсЫл un cià, pHj&ttâiiÀt^^u^XU'rujL .im--its*.5Ъ1. Нссмт НмФСгт,, Уги^ UcVbfùL -àim, umvuL Uriels ? JW Xt^boyùu^tA

482. UuvtU où* M Pi ~ Ыш fih Urid^áe^^

483. ЪА^уп, ХиыиъММъгь Uk>n, IJuOJunshb câ^ f- g1. Uuu in muf/w/53?. Hlnriiny 0., hourvfytb И. hnÁmAÁ-úht^tjo/ихЛп wnoi M PUHÚocA . —'kíWoÜJLlM', Шо, fy. 3Yt i/l, i . 3SÏ- ■D5ЬЪ . )Ùi(Ja/uUL и. " fltrw ùr? HûLnJWtfvb;$<Ach и. Мг-< m9, fy . з/, s. 5f/-stz .

484. S31/. Хшь -tiAAMb^ '^^гллС&бАяп, Иг,hi/don, ; %U\Ptû II ~пл íUuá fi/A, B^lcotAeJi^-uJ^^b, /У// ;53 s ■

485. Детская литература и ее роль в воспитании под- 2 растаюшего поколения

486. Детская библиотека как центр воспитания высокооб- 2 разованной, всесторонне и гармонично развитойличности ребенка

487. Итоговое занятие: собеседование по содержанию 2работы лектория, обзор книг для чтения детей и в помощь руководству чтением.

488. Примерный тематический план курса "Основы библиотечно-библи-ографической культуры учащихся" для Институтов усовершенствования учителей.: Темы занятий I Всего : Из них:пп : : часов :Лекции'.Практичес!кие занятия1 : а : а : 4 : ь

489. Современная детская литература и ее роль в коммунистическом воспитании подраставшего поколения.

490. Детская и школьная библиотека как центры, воспитания высокообразованной, всесторонне и гармонично-развитой личности ребенка.

491. Рекомендательные библиографические указатели: их роль в руководстве чтением учащихся, использование рекомендательных библиографических указателей в самостоятельной работе учащихся.

492. Справочно-библиографический аппарат детской библиотеки и его использовании в работе педагога.

493. Справочные и энциклопедические издания, адресованные читателям-дет ям.31. Экскурсия в библиотекут