автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Современная профессиограмма специалиста детской библиотеки как основа совершенствования подготовки кадров по работе с детьми

І

На.правах рукописи

ЧУДИНОВА

Петровна

ие

СОВРЕМЕННАЯ ПРОФЕССИОГРАММА СПЕЦИАЛИСТА, '' ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ КАК ОСНОВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ • КАДРОВ НО РАБОТА С ДЕТЬМИ

Специальность 05.25.03

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

библиотековедение и библиографоведение

А В Т О Р Е Ф Е РА Т

Москва - 1996

Габона ;шпол:!9на па куфодре детской дятврзтур-* г? .бяг'л^огччичх роботы с детьки и вноагзотвом Московского Г'*оу5яргт»внйогч угогеерсигбтз культуры

Научный руководитель

кан-г-шп" 1 од.чтотгк-сьнх: г:пу Ярчрик-Г.!» !Ян1, г;'ч'Ьим;:--р 1,ЛЛ1) ;‘ч ;зп ,

Официальные оипоиоити

доктор п?,*.чтог,:"-ч'-.'.гсг/г ’.'П1;!;, П рОфЧ ССОр 11,'] ,:?'II! г ’•! т ,г з г л

неизгл11? от.п'!-:.-'. ^г-^сг'ПХ т-глзго'и”:

1!,^ „Сг^потп

Б-эяуз«8 организация - Росш'^лит пч:';й<ч от7»’*члг!я

. б к Олепз^-та - .

• Э^Г-РГс ■-кУ<? &к-4 •Ьу~/£ : . Я |Очя;;ог.

иа йвоедгпяа дасоер'сг'и.иоъ'вдгц сомм‘4, озг .07.по ; гг -?«• КЯ» .7Ч0ГС-? СТвВвНК кяг-.лдетз кзук в Ч:)и--;0);и'ЮУ -ГСС";'-;!'Г тг.ч:--:-угнЕзриитоте купьгупу по адропу: Г'-ХчО.1, Ч,'>;!г.м-7<-!к ос -..четь, Хккяа-з, ул. Ь'яЛтс.-мч-кзя*^7.

0 яиеооргаци-м* чдаяо ояпадаюктьей з '!;<'::г1;от"0

знииерск,тз. ,

Атиф’грервт раасоляя '«611 С&&Г19~с г.

УчшшЙ еэгг-этчрл %

дис-.квдоцпоетого освота

;юк;0}1 ЧеПвН.ГЙЧОб1№ЗС нэух,. , • ' ,

;;11офчес.!р ■ '. Я..А <■•■■•■■.

СШ'ДШ ШРАКТВДІСТЙКА FAEO'JU

К ктуальнося. уссле.довзнид. Согласно подписанной Россией Кшшашуш oOti, • права рчбанка в нашай стране признаются приоритетными. Реализация прав дотай на овободшй доступ в информации, ііуловщчшіа к сокровищам пирога» к. национальной культуры осущасг-иаяаася о поаовдж доїсїшх библиотек - специализированных учрая-дана'йі рдопокагаккцюс организованный фондом документов, ограхи-одах модель культуры детства. Помочь ребенку стать творческим, читателем, обволочить ему доступ к книга и другим материалам, , научить его ориентироваться в информации может зольно висококвалифицированней специалист. Do даяіщи исследований чтения до той’ к юаошвотва 80-90-х годов • би&шоїекарь способен играть болыау» ,■ роль в духовной развитии подрастающего поколения. Но его потенциал как даксультаню н воспигатоля не всегда реализуется иа практика. Одной из причин этого является уровень профессионализма бисйшотвкарай, обусловленный проблемами их подготовил и повная(да« профессионального ішст8рства.

Баблиотокарь-лодагог, бибяиотзкарь-вс^питатаяь, бибдиоте-каръ-руководиталь чтения дзгей й шодаства, онблиотэкарь-сргаяи-затор датского и юношеского чтения, библиотекарь по работа о аатьыи и юношеством - по разному называется сегодня этот специалист. В среде практиков т устойчиво закрепились словосочетании: “датский" а "шсшвсаий" библиотекарь. Разнобой в яаагаяиях w случае» а отрааао* противорэчавое отноеэний кспециализации, 5)щос*вуьад<1 » 0б«зй»80 и црофвосиоавиькой среда. Бытует лредс-газлашш о тоы, что к работа с дээтлге достаточно подготовлен ной ой б^блиоточный оттагшот трокого профиля, и 470 в выдеде-;ий їівалифинника 1!библвотонаръ~ледагог по работе с да тьми и юпо-•ЗОТюи»«Ої нообходтюсии В разуяыэад в ряде вузов неї подго-даашй квалификации, либо от» на выделана в полной мера, к:-.-ло№4 арена обозначилась тревожная адвдонцнн: в какоаоршс у.-а.\ :>uкривяютсй {;ладиазаааробэн1«9 изфвдри. Явзду tea дета и h.-'if-'v'.'fiio - саакв иаогочислольш vpjiim чягагвлвй в библиотеках. >Jostt о наши усаатдавї в тот», чтр 8ta дентальное» имеет ярко дохшидо вйац^аку а-«ребрі от о'абдиатекарп помиио сбацн. зрфвооиой&лышх btmimit, їаків глубоких знаний ,q даготвв. Поэто-,• аагодкл ніпуаліет пеоледлвыша деятельности ^тих ошзцивлнс->в, моделей ж і!С5го?оваа и ноеычйнля кввлифімации, £ также (Зріібо'їка ьокілижав-сгаадартов «о оценке каатфтдва бабляо-

' - 2 - . •

..токарей, работающих с дегши и юношеством. ; \ ■ ■ • ■

■ Разработанность тема. Сегодня в России ?хо накоплен богатый к интересный опыт как изучения библиотечной профессии т. це-. лом, так и профессии дьтского библибтекаря. • ; .

Изучение библиотечной профессии ведет свое качало о дореволюционного периода. С тех пор наработанное в этой области оформилось в виде отрасли знания, которая называется библиотечной гфофесскологией. Интенсивно развивзетсн и один из ой раз-делоз, где применяются психологические подходы и методы к исследовании деятельности библиотечных спецколястов - библиотечная профеоеиография (работы Вороновой Т.В., Высотской Е.К., Езовой С,А., Зфимовой Л,Г., Калагиной О.Н.,-Каптерева А.И,. Карповой К,И., Мамедовой Л.С., Иейхис И.А., Михайловой П.Г,, Моргонэтср-,' на й.Г., КойкинаЙ Н.И., Решетниковой О,В., Руссвк ^.В., Сядсрье-рой Т.Л., Сбитнева С,А., Сэребрашиковой Т.О.. 'Гораченко Г.В., Чачно А.0., Шадриной Ж.С. и др.). .

Несмотря на то, что исследований, непосредственно посвященных дотсюш библиотекарям было проведено яз иного (работа Ждановой Т.А., Кабачек О.Л., Косыгиной Нл?., Тихомировой И.П., Хуовзи окой Г.Н. и др.)4 больной и разнообразный материал содержится в исследования*, где рассматриваются различные аспякты труде детских и юиоюесвих библиотекарей как педагогов и воспитателей. Среди них многочисленные работы посващакы проблемам чтений подрастг • ■ ;аго поколения, литературному развитию детей и подростков, руке водйтву чтением детей и юношества (Балашова Л.А., Бзхмухекая й.к Бутенко И,А., Васильева Е.П., Губанова М.И,, Гуйо ИЛЬ, Давидович Р.Б., Долбзнко ЗР.А., Дороаенко Л.В., Иванова Г»А,, Ильина В.,

, _ Лебедева А.Й., Меланшэва Ю.П., Михлова О,, 0зарчу1с Л.Я., Опарина Н.П., Яивнюк Н.А., Пшеничникова Р.И., Йотоцкэя Л,П., Са-иохияа В.М., Сафонова'Н.К., Скородйнокая М.Д., Соболевская Ю.Я., Староцубова Г.А., 1’итовэ Л.И.,‘,Твхойирова И.И., Янкова З.А. и др.), их ос.тетнческому воспитанию (Белэаькая Л.И., Замковая Г,М.. Наягарев А.И,, Полозова Т.А.,,Полозова Г.Л., Хворостяяова М.Е. и .др.), работе библиотекарей с семьей (Голубей Н.А., "Иванова Г.А., Жэркова Л.М., Квдывдеьа З.Й., Туююта Т.П. 5».др.). В русла описания труда лучших детских библиотекарей, их профессиональных прослои локвг статьи, опубликованные в профессиональной печати (Дмй’.> рйема И., Кожухов* Е.’и др.). Интерес продстаглшст также статья,-

. ' ~ 5 ~ ' і

яосвдщашшо работе датской и юношеской библиотек, анализу их . .

^■нкцаи (Бахмутсікаа И.В.,'Бубекиад Н.В., Васильчакко Н.,1 Гслубо-г,а Е-.И., Жаркова Л.М., Коломайчук Е.Ы., Коптяэвэ О., Махаева ■ В.Л., Мелвнтьвва Ю.И., Руфадова С.Д., Фомина Л.Н., Фшштор С.,, • Черняк И. И др.). ' '' '

-Цвшшй материал о профессии датских, юыоашскюс, школьных библиотекарей содерзмтоя в документах о развитии библиотечкой:; ьаботы о догьвд в западных отравах. Особый интерес дредставля-лт документи специалистов Американской библиотечной ассоциации, р^боеающих с додрастающт^ поколением, а такие статьи специалистов о работа с детьми и чкошеством, критериях оценки квалифика- ,■-\}ии атих специалистов (работа Бродзрик Д., Даффя Дж., федеричи. 'и., йммрот Б.,їеллар 3,., Розен Э. а др.), ■ ( .

Многие работа, гда таорвїическк ■ осмысливается оущаосіь про-'рессни, анализаруюгся требования, нредьявляемые ею х слециалис-ту,- относятся & сфэрв подготовки и поникания квалификации этих . профессионалов, Особо оледуеа отметить тру*н Г.А.Ивавовой и Т.Д.

Полозовой, которые лежат, в основе теории профессионального становления специалистов для датских а юношеских библиотек, а та гаи работа, касавдяэся отдельных ааправлавиЙ подготовки "кад- -т>ов (Давидович Г.В., Деминой Ё.Р., йаідаряковой Н.Я., Михалевой ■ Т.Н., Озарчук 1.В., Соболевской Ю.Я., Тшсоииррвой И.И.,'Тувки-ной Г.Д., Чусовитиной М.А. и др.). Проблема лрофэссиональвой педагогической подготовив специалистов в библиотечной работа с подрастающий поколением посващэаа докторская диссертация В.И, Чвраичапко. Однако сегодня1,.в условиях изменившихся требований к библиотечным специалистам, снова остро встает проблема всестороннего изучении профессии датского библиотекаря, создания про-<?ессяограмам и шодава тахого снацкалиа*а. Эти потребности послу-ада основавинц да выбора тема данного-исследования, определили з го цель и. ьаучшй задача.. , ■ ;• . - п

. .: Цель асолздованая - на основе профассиографичосаого изучения деятельности и личное те бяблиотаааря, работащаго с детьми ь детской бжйяилакэ, создать ярофвооиограшу специалиста как

>онову длії «иваривиствовааия подготовки кадров работа с деть, 1 - V .■ -

АЙ. . , . ■■ . .

■ ; Задачи иеодадокания:

?* ироаналиаировать функции и аздэчи деятельности библио-тв-

rap я детской библиотеки; зыявигь вытякамтй из нее комплекс ос-ровных требований,'предъявляемых к специалисту:

- для определения перспективных требований к ДвТСКИ* бг,Ол»~ огаяаряи проанализировать дородовой опит ра^отн догокях библиотек (анализ инноваций);

- изучить опыт работы зарубежных библиотешр-’й с позреста-щим поколением в странах, где развита инфор.эдцчэряыя зохнологки a satoe проанализировать материалы, описывающие труд личность этих специалистов, подходы к оценке юс компетентности;

- обосновать комплекс требований тс системе ьнаний, умений, профессионально-личностных качеств, необходимых библиотекари для успешной деятельности (профессиограммв специалиста); .

- проанализировать содержание образования будущих специа-1 листов с позиций соответствия полученной профоссиогрэмме, предложить рекомендации по совершенствованию подготовки кадров (на примере подготовки специалистов данной квалификации з Московском государственном университете культурн (МГУК)).

Обтект исследования:. профессия баблиоигаря, работающего

о дэтыш б детских библиотеках.

Предмат исследования: деятельность специалиста детокой с>пб-лиогеки (совокупность харвкгервсглк, олиоывагпцих поркиогрв деятельности и личности опэвдояжсте как носителя опродолозних про-фоейиопалькых функций).

Методология исследования! Методологическую основу исследования составляют научные труды философов, социологов, пейхологов педагогов, библиотековедов, посвященный проблемах ляучелия профессий (в' том число профессиональной культуре, ШЕЛ в ни», мастерству* атико специалистов). Использованы подходы, каработазные в сфере профессиографин (труды Ивановой Е.М., Хйякова Е.А., Зевя-евой С.Н., Платонова R.E. и др.), моделирования (Арутюнова Ю.С., Воробьева Г.Г., Смирновой E.8., Угане ВЛ1„, Вмулевяча У-К.), по проблемам высшего образования (Нечаев Н.Н., Талызина К.Ф. и др.) по проблемам библиотечного образования (Абрамов К.И., Андреева И.М., Зубов 0.0., Коршунов 0.11., Соколов А,В., ТереШв В.И., Чср няк А.Я. и др.). Особое внимание было уделено.лрофессиогра$иччс-коиу изучению библкотекарей-библиогрсфов (труди Вороновой Т;В., Блиновой Л.Г., йахайлойой И.Г*, Норгензтэрка И.Г., Чачко А.С. к др.), педагогов (труды Алферова B.C., Кайновой Э"., Кузьминой И."., Сластаюгаа В.А., йербакова А.И, и др.), а -такяе цулмурс-xoroti't(Верещагиной В,Ф.* Баклановой ИД. н др.). Екрокз исг.опй-

повались такие теоретические работы по проблемам подготовки кадров для работ в подрастающим поколением (Иванова Г.А., Полозова Т.Д., Чаркичанко В.И. и др.). s 1

Нотоли иосладовашя: теоретико-аналитические (анализ литэрд-' туры по love исследования, библиотечной' документации - планов,> отчетов, методических рекомендаций и других материалов библиотека т.ишз учо’оно-мотэдичоской документации^; обобщающие (описание, , синтоз); интерпретации (обьясивние, сравнений, аналогия); научг :, ио-гклиричоското уровня (в том число социологические и психологические): анкетирование, интервьюирование, зкспвртнаэ опросы . стциалис-ков, тестирование, контвнт-аназшз, а тзкже специально созданные стандартные перечим и формы для изучения характеристик1 доятольаооти и лнчпоси специалиста. В анализе полученных результатов приузяялиоь методы математической статкогикм. '

Исследование проводилось в насколько этапов. На первой этапе <1907—1980 гг.) на базе РГДБ изучалась технология труда датских библиотекарей, выявлялась требования к необходимым им зпшшни, учончнч, профессионально-личностный качествам. Второй этап (19881993 гг.) включал в себя одно кругаюо и насколько локальных исследований, в которых били использованы комплексы методик. Сбор основных донных осуществлялся п нескольких областях России (Ставропольском крае, Куйбшпевсксй, Смоленской, Читинской областях) по половой выборка, согласно определенным критериям отбора специя- . листов (экспертов). Попользовался комплекс методик (вопросник), основу которого составили стандартные перечни для оценки разлив- t вых характеристик деятельности и личности сяациолиста (опрошено 15? человек). На третьем этапе на базе РГДБ (1993-1994 гг.) анализировалась отчетная-Документация детских-библиотек (кэтодичес-В'.’х центров), я также другие материалы, с помощьв которых изучались гтеозааиг а работе библиотек. Четвертый этап-'включал анализ у«еОкс-:,!?тодичоской документации по подготовке библиотекарей-бУ-^дио; рафов для работы в датских-и юношеских библиотеках на ба-■t* ШУК. В течении всего периода исследования ежегодно проводила з'нтбрвьо со студентами данйой еввдиализацте. .

- Научная новизна исследования определяется тем, что впервые комплексно изучены деятельность и личность спег'алиста, райота-ваэго с детьмп в детских библиотеках, выделен комплекс требований, который on должен соответствовать (профзссиогракиа опациа-листа). Получены новые даиные о работе детсгарс библиотекарей в ‘

■ - ■ 6 - ,

. России и за рубежом, перспективннх требованиях, предъявляемых к специалиста* винавацкшш в библиотеках. Диссертантом введен б научный оборот ряд основополагающих документов библиотекарей Американской библиотечной ассоциации, связанных с библиотечной работой с дегьки и юношеством. .

Теоретическое значение работы'заключается в том, что полученная прсфессиограмыз вносит вклад в библиотечную прсфассно-графига. Результаты исследования могут слуяять вескими аргументами для доказательства специфики труда специалистов данного профиля и том самым дают дополнительные основания для выделения подготовки их в вузах. Проведенная робота позволяет научно обосновать содержание обучения специалистов данного профиля. Обозначены новые тенденции развития библиотечной работы с детьми, что дает возможность ввести новые элементы в содержание образования этих специалистов, использовать их в системе повышзнии квалификации. Результаты исследования били использоланч для разработки различных концептуальных документов, связанных о библиотечной работой с детьми (ориентиры библиотечной политики, концепции развития библиотек), . ,

Практическое значение работы состоит в том, что выявленный коиплекс требований иожет служить основой для комплексной оценки квалификации библиотечного специалиста по работа с детьми как в целок, так и по отдельным функциям в структуре его профессиональ-ой деятельности. Поэтому он может быть использован кук основу > для создания различных .юкумонтов-стандартов, а также соо'тветст-. вувдей модели специалиста. На основе результатов исследования и полученной лрофэсоиограммы создана квалификационная характеристика библиотекарн-библиографа но работе с детьми и юношеством (совместно с й.И.Андреевой и Ю.С.Зубовым), которая о 1991 г. используется во МГУН. Выработаны рекомендации по совериоиствованяп вузовской подготовка кадров. Кроме того, результаты исследования были использованы для создания новой квалификационной характеристики школьного библиотекаря, разработанной специалистами Му-ни-1цияалыюго“ объединений датских библиотек!1.Екатеринбурга (Г.О.

Ираскова, 1933 г.). Получепныо результаты повеоляют также переосмыслять весь комплекс требований, предъявляемых к работокадыу специалисту, понять причины основных недостатков, иоаэиздх овладеть сакротеыи профессионального пасторства. Поэтому они былк вс'чгьвовави при чтавчи лекций к проведении занятий на курсах

иовамэния квалификации библиотакара’й детских библиотек. Мегоди-часк1)а роноиаидации, написанные но результатам исследовании, используются. в практика работы детских библиотек.

Оснивныо положения, выносимые на защиту: . ■ ■

1. й ряду прав, обозначенных в Конвенции ООН, подчеркнуты права датой, на приобщение их к культурным ценностям, получение , информации. Сегодня реализация этих прав*невозможна без датской библиотеки и работающего в ней высококвалифицированного опвциа-листа - биолиотекаря-педагога (или детского библиотекаря). Изменения, происходящие в общества, и. особенно я оф^ре детсада, ' предъявляют к нему новые требования, что Делает необходимым ка» «знание содержания образования этих специалистов. .

2. Построение поеык моделей подготовки таках специалистов

.предполагает па только изучение перспектив развития библиотечного дела в цзлоц, но правде всего проведение конкретного анализа специфики развития библиотец, работающих с подрастающим поколением, которая обусловлена природой детства. Выявление тенденций развития детских библиотек-позволило создать прогностически ориентированную профеесиограмыу специалиста. ‘ .

' 3. .Созданная нами современная професоиограмма библиотеюря-

библиографа датской библиотека представляет комплекс требований, предъявляемых к специалисту. Изучение функциональной структуры деятельности библиотекаря, работающего с дэтшг в библиотеке, позволяет выделить ряд функций: развивающую, коммуникативную, конструктивную, организационную, информационную, исследовательскую, каадой из которых соответствуем группа умений. Ведущей - целепо-аагаюцей, является развивающая функция, т.е. группа учений по эазвитию■ лкчвооти ребенка. Таким образом, изучение функциональной структуры ДЙЯТе,!1.Ь!!ОС1И ДЭвТ ДОПОЛНИТвЛЬНИб аргументы О ПвдзГОГИ-

10 С1ЮЙ сути этой прецессии. •

4. Анализ социокультурной ситуации, а таете изучение новых роблам а задач, которые решают к будут решать в перопехтиве пециаадсти, проведен с помощь» рассмотрена:! передового опыта и собенно - инноваций в детских библиотеках (как ка примере рабо-

11 с детьми в библиотеках России, так И за рубе"чм), Выделен яд новых проблем и задач, которые в ближайшей будущей стану* эма» детские библиотекари, среди которых: по витание про отита мзниа к привитие любви к чтению у детей и подростков (что ООО-шно необходимо л ситуации замедленного зхоздения детей в ли- ■ фатучную гульгуру в условиях развития средств цасссвой' ик-

формации), задача защиты прев рооишга ка полуЧепта инфориэп;». " мамриалов, проблема впадения ребенка б кип кк}оркацки к ропр.- -гио его информационной грамотности, создание ст-лд-ч*, -

современную модель клямурк детшвз и др. •-доугче юш-? проблемы и задачи делают особзнно значило? >: • п"г>.',-н,у|'.> и пул г-ауа роль детского библиотекам и ирлплзляс:. г. :• V чо?н-- тр^-. вания. Учет современных тенденции и перолекг.п. ; ••'гг.кп прЫмо • от дает Боэаойнооть прядать лро^вссиодо/гчв ярсгчсспгюский га-' ряктер. ■

5. Дни топ, чтобы специалист отвечал требованиям аро^ссопо-грамдш, должна осупиствляткиг система профессиональной подготовки кадров. Сраменио исцели подготовки специалистов этого профиля, ПрйИПНЯЗМОЙ В- МОСКОВСКОЙ государственном уНЯВорОЕТОГО 1<УЧ1-туры,с разработанной лрофессиогракмой позволяет сдвлог& выводы об оятиаалыюсти этого варианта подготовки с чсзипий оствиш требований, предъявляв шх к споциалисху профоссиограглой, а такие вэделить но^ыо элемента, которые необходкио вкоста п ордер-ханио образования. Як тевдчтю возможно путем нрлфялярояавия ряда общественных и общенаучных диоцишшн таких вэв йн;лосо^я, лразоводокиэ, социология. Предлагается усилить гуманитарную направленность обучения путей введения в содержаний образования . основ искусствознания, углубить специальные знания студентов путем разработки новых спецкурсов и курсов по выбору,, а также внести некоторые другие коррективы в их подготовку. •

Апробация результатов работы. Основные положения к й!<воды исследования были изложены и докладах и сообщения па тучных и Научно-практических конференциях: третьем всероссийском рабо-

чем совещании вузов-соисполнителпй и библиотек-баз НИР "Север- 1 шензтвованио высшего и среднего бкблкотечно-бИблиогрефичеекого . образования в РСФСР" по томе "Научная разработка содержания высшего и среднего библиотечно-библиографического образования" (Комерово, 1988), на межрегиональной научной холфорвякпм "Педагогика я психология чтения" (Москва, 1992),. не научно-практической конференции "Развитие детских, юзоягтайх библиотек и подготовка кадров по библиотечной работе с детьми * кшояостг вой," (Москва» 1994), на всероссийском совещании директоров ргс-иубликзяокяг, краев:,'?, областных библиотек и доктргизовакных библяоточинх систем '’Деловое партнерство - текста •о?.51:;,зр0ога-гч :ин и 'развития в»слг.«т?к" (Иосдаа, 3 995). Ркк'аы г.ес&вгдопкя

ОЧЛИ ГП1ВД ?,пр'УтрП>'ГМіи ;пі Л'!Чи:!ї1ї И СОЧ'Ч.чроу п :г:гт

ттч гсв.'ілмі'^к'кі:;!!. !!n p-in.viT-'rnv'M ипслол^пчн'-!'; i;pv'.;_."r'і »'ї!',"лци'/ іл>: со--;.і'Очі'Х и ''опэраппсгрсvnnvn '

у-’.тбччх курсом.

ггпсггра •’^-г-готлпи1*; птлопче, TP': г^ті, ,

тяг,оч .’•”r:}>:-Tvw1 'i ир’отчриич. ,

.4>. 4"iv ’,Г:і,Л'.'Л|і'"'-гм-

і' ;сг"'-а'л їм i и :гоi-vо'>г‘, ;'л'р^т'л’нчл'ли !,ч м

■іуск":1 цсчі::оі.’П- f>'■ ^4■ r■та!Сі" njv ",.';т')ч:о;'н uo^'Va'io;""7 ■'

.;и, :}і;уелр "•!!>!! Г!-»’’-, Г..'і,л .4 4 If, ..ММ>{Т И ІфчДМ'їТ чг.Ч'Л ч тр и, г\ч .

содм'вдик інчу^р^іВД

ГИркр-і гл.;:'-;: •'Кігбпяг'Т'ічн-'и «pf?£*c-«"WR:i »t

(йия. i'r’V'Xljt;!:; r'pvJ'OCOi'H ДТГСПГ.Ч'” ft’feio;"': I'/J рИ ’Л '’ОЛЛЧШ'Г' '"ИЧК!! Гі:;:фі0і71!ЗІ'ргі-<>'і.і ОПеиі^'ЛПСТ-'і". В |«ій :"От'Лі' ''ПГ':-

ЛОЛОЧ'ПЧ'^КЧІЗ iTO/lXfV,!.' !.С Ч^иЛОЛОІ-ТНЧР [Tpr.j-n.vail Г^ДГ/ОТ'ТГ-ЧІГ! , !■':<>'" ЧЄНИ9 'ЮПЯТКЙ. ;!0П0ЛЬПУУ.,Ч"'І1Г!ІСТ Я DTг!і о/даеТИ ПОГ,т;"П‘>"', чтч ■■К' трзктуртсп r0 744'}.VM:!im. 1> !'-Т"ОУ 11С(:ЯРАГ'!':'-!!'Л ;"Г'ЧЧЯНК!ТЧЧ !'•:№* t' u * rr\ T»■-’:■ rv< ;’”Я, л-тч’;;-—

ПЛЬИЗСТЬ, СНЄа',‘».,;:»ЗПЦЯЯ. МОЗОЛІ. CWnWeWJ’,*!’. ijpr.'j-cu'ic;

KB’JлчфиГ.ЧЦГОИ ХПГЛГТЗРЙСГЯКП; ПН'-5И^-Г-',-ІОГО'і '-!1 "о^цу jnjvw.

і!с«»’ЗШ10, МТ'? (ІЛИВКОя V. 'ЖЛЮТ ЯВТ5

^чпоиогочичч, рп;'іол'; і'Ш’.гл для ичлчії об.у'Ю'іт’.я. ч'Д'.тр'^'іч:;:

;‘слолг-:! ‘;’r''iv<n:n',;rov a npvSjuocwrpaa'w гчрто ''отлглет.'тсіт гг.,*т~ то.чега* - с;,тото”.чи;' п»*дхо«, coir.Pouo которому '■:?-.7'{Пг.іт';я л^я',,“,п—

HOOT!? Г ДЧЧпплТ!. СПОШІЛЛИСЇП (рЧОСМТГрИБР.Ч'ГОЯ CO'iOKyi'ifOOJ'b УПІ>, Т^ГКОТ!'?.’, ДОЧїЗЛЬЛСОТт, і! Л1ПЧ0СЇГ- «;П»»Г,Г‘?Л,СТ0 У.ІЗК "0-

СЯТЄ.ЧЯ ОПГ'‘',ЛОЛ'г’!”МХ гтрГ';‘ЛіСи:-:г'і1пл!Л">':.: фуикппЯ). ОТГТ П-;ЛХ'-1П O-'JI

иелсші-зовав я поотолонімм і:учз jq>.?>>ocm>rpi?$smm>v исслолоп!•■?•;?.

В созреиопюй яойхс-логяя іпрзбогзнм рззличта? яолхопн п яг>~ огррвнкн про|5"f:■ :їтогруs'w р лавасшости от пвлой :тх токмовчпия.

Для ООВерчвЯСТРОНаНИ» ТІОЧГОТОРКИ <;Л9!ШЗИЯ070В '‘"СПОЛ.! яуст-

ся прогяостк’іостгоо лрофпссі:огрзф;фоі'зш!в, nobruvy иэгг*в :;n«ora ВССЛвДОВЭЯИЯ ХТП.ЧО СОЗЛ-ЧЯКО арогяоотичвской ПрО'Т'ЗССЛО'гручк.^ч (близкой по с*ое!! структура х той части качели -.-лввячлистг, »i-горлл назажчаїся .'’я.тлічргом” спонталрсїа). tuccmtv'imte причокп-wmxcfl з лР'.ч‘‘?сс:голрафли рязли^тах иоїодор ч n-.-nxo-

лор к и^учог'-г. 2-пудп' біібапотчкарл^-бя^пітохряЬ'ч <іч>^огл В^томо~ !>iv^ Т.‘s., Д.I., '&)ргоия.’"Шга ’Л.Г., Сс^-'^^гэ A-З,,

,\,U. і; лр.) ,-i^ «••„/■■.'чо ссу^ст^я**. снотв'Г'нР р'-дход Ъ. рпзрчйо г“:-ч '

, _ ’ ЇО -- ' • - ' '

негодо* алл исследовании даяодиносы сиьцаалаога по - . [моатй >; дчїьиа и дєїокой биол.їілиіі». • • • • '

І1ро4'<іигйоі'рі»фяч»скйв иисладоиьщю диятольиосіи м личмосад . , Си6лі'.иі‘иік;р!і, работами» го о легша в датсяоа ои(шыитйко,..дьла , ‘

■ воэьошэса* иоздйїі» ооиову аго ііро^аооііогрініми; изучить как • ънаышц, -гак а вяутроякші структуру дзяталышоти специалиста по . осаолимы нараматра*.; од (Одо лить цедя и осмовшв ьад&ча, шіаооО'и • ій •ііріійни, ну їй ратаний нриолои, йиаииа, уионкя; навики и ирофао-сілоиельио-дйчиййчааа качества, нэобходкмие специалисту для уо~ . пашого Ьиііолііония сьоай работы. ' - ■ ■ . , ■

йзучоііМй труда датского йводиотвдаря пикааиваат, что он слажен а рвааообрйззй. Исследование позводило выявись наиболее часто шиытнешш сложные ■ ькди рібо*, коїорцв анопйріи оцаиади лак -гмірчоїнас «* тробунциа оарадолвиноі'б крофассноаиллиого мас--теро-т, Эта ьядь. работ относятся одвоврвмамно к двум, принятии 'и і;ро£восиоі'рафті сястанаи - '“чаловвк - чоловак* и "чэловек - -. • Знаковая снопів", і: трабум-ї от епвцімляста опродалишіото коми-дехая аяааиЬ, /иош&, навыков и Еро^васаоиааьио-дичішоїлцх ка- . -честл. Ь -іаіак видах работы как роіиишидацйя кіщг члтаталям, ба-осцд о раа'^икоіі-".агат од&и о арочмтааной вяага в неявно* вадь- при-сутс-гауют -лементи системи “чаловзк - худоявоїввяний обрзз" (в -ом сд^чге, когда ооауждаагсн худолзствблиоа•произведение), в •чем зшсл«чт'ся ійооенноси профессиограшш детского библиотека-рА, рвзммиодго аотаїячвсяов іооираіп'йа 'рэбонка. . ■ • •

. ‘ісіиоііЛ’ачоскоз кзучоадю прессой», авали? внутрааней фуяк-. ііййшлі,ио!і сіруьтура даязъаьности йоуволияи шявііїі ее “скрыне" сторони, Оввэдшя цель деаачільдооїй сиблйоїо'іард, работаэдзго с ■'Ое?ь»и, - еоадьшм. уелояяи для развития і-ворчвокого чятателн, : -нр.іол40іійв датой к миру духовяой культури іі аш£оркацнй с аоиочвю каві* іі ьвкгмкшх Материалов. Эта дйль раалшувтся через еовокуп-. носїь иоисышс. (типових) ьадач двяїояьности, кохориа соотносятся с га -іункцйонайьвой отруктурой. Выявленные основній функции: раз~ ¥'ль.»іДсн;, 'юшуникехиавая* кифораьцаолаан, конструктивная, орга-ндіід ц»ыаиан и исследоааівльс»ая цозсоішіш. видалить аоиплило ’ ои-иоо'ііл., • Оааийыг харак'гариаїкк - СіШПйй, Vмайні!, крофйссиональао- ' .!.і*іич.оіКі4х качеств» иаобходпмьа сшдйаааоту'. ;1 . .

. Ьоду'ДоК - цалвчояьі*авй0Й - адаоь -їііийєїси развиваюдая фуаі;-нап, ї.к. ваонно с>■£ ав раоккзааш ’вавасіа?, .в каков маро бя'йлиом-буд&т рваа» «у ш ииул иьдагогачвск/» задачу,какуі* страге-іуіі и» <шбзр«ї, кввав (ірадеїва будої »идрлізоьа«, діш ое рввокйлі-

■ - 11 -К этой группе угшгий относятся таив yvpnm; ггрогно?иро?ать чні**д І'РЛІ'ОКСІО рязпктио реб'ІИКІ, ОІГОЯЛ9ЛПИИ9 "ЗОНЫ аго блК-яГ;П«ГС p-'.-i-в^тия-’ (по Л.С.Рнголсяому), коррекция й ояэвда оЭДттстихшоотн о->о-m процвсоп. Чрезвычайно важной является тсгла “ко(»мут»клтй:<няп" функция - группа умений, связанная о лялягогическим г)!іт;і обччв ч;<«*с с регентом, гароояать его яохерге, ігступяо от-'•r-vnb ия лгэ’т.-э^’иив допросы и до. Сгяч *ет отаосик я сп-ч-^иаот* юрадтъ ообя V, оукэ:с в услолчях отряцстолъмп: э^оплсполмт кт-(СЙОТВНР, гяяромпть КОНФЛИКТЫ, ВЛЗД"!!И0 культурой рМП. 06ЛСП"ЧГ-!ОЧ "чи&оркчцмпчяу»" фуялшю, яыдчляютол к пчцнкя разуто

■ НІіФорУЯЦКоП , К "KOFOГРУКТИЛВОЙ" функции ОТНОСЯТСЯ у»<"(!ЧЯ, Г’.ПЯ-опдоо о отбором к причеязр.и«\' голого ряда сродст?, ч!;тадот>, ф-рт овкрвтвых яа/'.іч гго подагоиггестму я&здэйстлпв ла чтоиис детлз. Г»ДЭ относятся; способность It поиску оршикалькчх СОРОЧИЙ ПОЛ'.'ГО-ич“сішх зэлпч. уивиие я» Лін пятореспуп лля дотай тг»чу. илал<*няо итсрвтурио-пгдчтги'ніоЕПи,- зототико-фулкцкопяльшк ana.wsoji ху-зюстяотдах пройэведззш:* и др, '•Органпл^пкопя’я” футмя оСпс-зчирзегся как уттячя, с°а''зяшмя с оргслизали*? чирмтэлмлюЯ ічталвисоти, тая л со слособлостячи я со»іоортг:;*калте и їла ля-іваиив овооіі р.п(7«ти, ’'і’сследовагчльсяпп" функцій зпіалоілчі т, с*-і уиешя ИЗуЧЧТЬ ЧИТОТОЛЯ раЗЯСЧ>9]<а?)ЛМП МвТОДТ'Л (р точ чвслч гявлениэ восприятия р?бвнком кгогги, чго литерртугпогл ’’.куса. учение ролортуара чтения и др.), а такая ряд а я гтиіччаспчх чаков !і умоний (додать выводи, выявлять заколомерноотя, аячля.чї-вітт. и оцонгаать-nony-iOKHKs результати),

Розудітзм исследования позволяют готоратъ о точ,. что ата о$есс«я носит Л0ДЗГОГЯЧВСКИЙ характер. Глазной ззіачдй п?лягс~ в широком ОЯКОЛ9 пвлдптся поролача ссцидлмого к іг/ляурт.го чю от одного поколелия it другому. Бвблйогаквгв, ваг worn лчп~ зть рэбэшш, вводя его в мир культуры и ияфорэдют, psirj*T 61 ІІ’МИ, СЛ0ПИфИЧОСКК«а бИбЛИОЇвЧПО-бИбЛИОГряфИ'ІОС.'П”И СрОДСVP“~

. Поэтому этот специалист по лрзву может називаться баблиотл-

)ЯИ-П0Д8ГОГ»М. .

Деятельность детского библиотекаря прчдмвдлс? пгр0доланп!!3 ■бомяня и s его пройоссионально-личностным качествам, летостп ттзбтетвуют "двойному” предмету труда бкбггиотзкаря, рябо три-'о как читателями, так я с дэгсксЗ книгой (л другяяя каюрчз-и). Гуаанигк ц ппбовь й детям^ пагагогл^эокоо пь-глоич*, рае-

•• Ik - - '

,\j 'ivMi-wi-i i'i.-; я;j.iiiKjxr;;i иир'|'Ооо1:ивой лрофоссиома*-

«uni' , к buiii.srtacii иго кйчеешш otuociwcH ;■

;r: bi. i; himi\j ii чтении, и ь iiv;p»ty6 очиродь - к детской

.пи c:i>tt;o'n иояязь fn;vj ‘U'mooru к- ин re раса роб<*нкз, добро-

■ : i'hiup'»;- г; 1.ян,'iy‘1К0*;ть, обциткльвоигъ и педагогический

;ic•’, ]-;>е<>ол иы:1 '.г^ль>и-д>лсск а ь^-жуникативнш! «ачостьам

V,',' О ТУЙ Г..Ш1; t! KG40C5P], ПОЗЗОХЛИВДО Э.[фоК~

" ;ii,i!i. 11о лpi'Typci; 11 unJcpMiuuivi: кириыан, 1!роф<;пС1К>-

:!!• > p лмр.нлпи: jmHfb, рачъ.иое huh; ими, i>itdK‘>.CK>, кри- '

: ;■ :;>! > ■ п-, ■. ч ■ о -• t ю л £.} * о с т 1т ишвллнна, ралтдаа го к<]ч>яот>в, ао~ ■

м- г.-укт iii use,.! и ч.уиагм ммря. Ноибходи1.;:; дитскочу вайяпогинп—

!■ -• ijiiivuu;»!г.лч^'Олоотл, Лрухт-о^ор^нин относятся к . ;’.■*( иj; д-':i/,сьа<: н^цеотг;, среда которш: ннкнн гноило-

■. :у."м.к ,;Cii cii!;;:od,'!!joTi- к е.'шокорхроаь я оа«оаналину

’1 .))•. ■; ■ ■* ичнЙ а про^сосиигргида ко:;плш'.с макетных треоошшЗ

ир<пст;'.«мет кро^лоиионалымЯ о'ллик споиизлиота,

I'Z.-ii’;:-5. iiiyjii.* "i! 'V'ioHiio передового шпга it влосснис в ••г 'Млчк*: <тгл*я» ;пчк1,пи>и прогноза" раа^збч'Ли-.эоток комплекс эяе~ V.JIUOB 11Г:'»ГГ.С»3--/ ПЗ С SHOW 3I3J481!KH тендзшшЙ рэавихня бййгаоточ-iuM ;■ ачла. ;ти '„остпялннчис йогу? (штъ по луче ни при аиялиуо пор— ктчя ра^вчтч ст&пио итого дэдз, охрйжешых в концепциях а лр.упг,. «у'овцйия.» к? ату тому, ikiucia с том, длн игучецпя перс-iu::n-n* размаяя профессия двхокоги бийлиотеьерв болъжУА интерес агччет-чялп^-» "!1гвр;тплп, иооеощошшч библиотечной работе о доп.-ш: (кчк d Гости, пк а за рубежом). В юкрохячсском анализа было мо;г..иа-лш;а!'о ли;', подхода: мор^ологачсокяЧ veroz французского ОРОЛИмгаКОВОДй Клявзли, согласно которому необходимо аэде-

ЛГН!11' трОА ОСНОВНЫХ фокгоров, ВЛИПШШГХ'. >ш оуяущоо библиотек - • о'’Н1и’'!Ыгок сролы, о:;поиольно‘1 подготовка « номах технолог.ий; a mnvA Kiiovyn'inKTiioro анализа ияноиаиик s квредоаэн опы-

■1') ей:>пио1;!Ч1Ы! Р'аопгк о дв1ми, * -

Ипучопио cospas'enH'u' социо^'льтурко^ сихуацлл, рияьлопив . комилчкса npoOaav ра?1«ютя двютва,-. процасоов, .проксходшцах в дртскок чгоикк и других факторов, оказльаючнх больсое влияние ко еяйлвотвки, р-лботамшо с подраотивщиа -иокС’яенаам в западных стра-ках с раяЕитныш мнфоркавшнннмк аехвоЛогияии (гаках как США, фрян-цик г Гераапкя) позаоляч? и'5озя8чигЬ' тзидояции развитая Оиблио- • точной работы с.дегьки. ОсоСпй иктзрес в соязи с этии лрэдстави-ли пвраЬедоняыа яьий егргхегичзскиэ док^знты Ачорккакокой библи-

- І5 - '

СіТЛ'!'*«!< 1C;'/4W=11IV , 1НУ}«0»І9ВДМП Г*бП*0Т4ЧЧгі',< тґі>'\П П ’“Т(,"Ч :т *«10ЯЧС'ГГ"'х: '’P'if'Pfinqtm ЧЯІРИЯМЛУНЧВІ Л"/ Ч-'Г'".

f?tv>r'ioT ?’!!!'»« •»' т<чф* ’*Кяч «•гйтчот'іт і v ..

"■.при 4^rv ’- чочгт .хг~й* £ ;/доз-1 * Tsopw'»*. «*? яо-т-^нтс-лч-?. ■.!■: с •

ЧОЛЛИЧХ ;>-ї:'1 /!*!»1*Я П гдц ПЛТПЛОН0, Г;» к 'Н'бг,Т!:’■ <?•' •

ГУТ. ПО’МЧ^ '!ЯТ-л« " ::И-Ср*|?ЯЧ'),1»С» H'Vi'i.l'r Krvt-I'ti»' 'і •Г‘> (ч г’-.* <!ап Г :*»••! "'Ті"' ПС^ДЧОТОЧ IW'OT'1 !їо |. •’ I.” -

тик> у пограстрлиетго погячо’фя г'ар'ггяааіпян'ні грм^тн'^'ги V ч;.«-го faxi :’:>у».чк« л'їс/ч'їмтч ч ny^xnmunct, no':p«wf,H'> 'ірм

гГИЧЛЯфИПОШП’' И П()0 ГнїССИОНОХ JKOl'O '.'rt.IRICfl Я0Г7б<»»И«Х '^"’’И’^ГЧТ

Из7Ч!:к.’:гі цхі'їої’авиЧ »; ісг.’іпгтяяпюфтн ч npo-f'«їсио»*»**!*'’»'? ‘'Г-угну д<**ских, тчольніп, >'псдас;т оЛ^лкуток';;'^! >г.’г;.-ч"чт-; •

ГО ЇНЛ'їЛІЇТЬ р■ ’ч ?)П“'<Ч ч у'оиий, і тміио

іг-зк jmpc?», ж t ,іг'>лт*"чх к;* j? сст’р,?я'?:г!;г"' і!к-Ї!';г,.'пч,'’а5'':'',і o^iw-'--Т--Т. і’яіпи:г.'с і5Г>,ТбвХКГ#Г0 О ЯЛ та J.O!Kl.?W?P?r. Г.*0 ” rV‘”r |'ІЛГ'.ГГПС":Ч7Г. (Г::; ЯКЇЯЯХ'УІ !7Т”,'Л'ГПЧИ - РОСП!' МТГЛЯУИ, S0t"pv.» т-ї-ч•=■ ■jTO'pnТ у prrwr "ізД/їи:1 rriv, дугасті;/, :> г.>ЛРЧ'"-1'^

t.pvivc•■”’•’■ ’Я"птялч,

T?npn.’!;"jr!,;r;y.] оілгл fГ1ЛЛ'0Т!.' С Л'* '.*•'№ 3 ;1':Л 0''У'';-; '7ЯЛЯ;' HP ҐОІ'^ТОМ 'Щ'Г'Л^П ТО. о ГГ'І'Ч'ІГЧС’І -"Ч! У "і'гу'.-Г'Г • ■

пчн';ь!х,' тг:к :i n-.'Oirv':’лнкпгчнчм'; ^КіУ'-^'іт.’іл : ■_■ r-т^m^ .•

гог'гї "-і" •'•’•-;; і;i'J ’/’•гілио"'1!' Г'осгіП. Ч^'Л.тО'ї;': Тіг: т;—'Т

ГОї^рН” (-ОЇІІГ ^ТїСПТ'' К ''НКО»пц:і!Т\!, ї'еуччния :;0Т;;;г7-’;і>:'г! fv ::;г -

гг/лгт.угчой поз^очяех пач-^ть рид :трчпг?~ :' зг.да’і, о-

РЧС РОКОГ.Т ..••0Г”3!ТЛ 'іОТ('К-.*3 6’ff'JU'0ieK;'ipt? И t! i''iKOrt-Т" rj>:vv «••'.

гіиі'гїв'ігь sJkvt,;^, Т*!к. сгчнии'Ш.-ч» лро^лето лстств»

СШ>С?Ґ!»Я0, О р■.'•'■• ТтСОІЇЧ'-Т прв-їтуггносгв я Лр. ) СП’Г-ІІ’ *'3{'ЛТ Лі-Л»;-.''-

г?я0рячя яс-лтіу го»';~-іг.' лотстад; рапрягие кулг-туг” детстр'? иульеурн, созл??'Ч!!уоі1 jjjpocsww! д*я дзпй, іаа і' яс-гскг'^. о.уС-г.грн, со?г,аг«,<гмоЯ саиич г-тубвгкоу) стдзяг г<»аоч,г 5борз, трчз?*«?"> зргяяизац.ча, гчзїяіпи лемко!* гг/льтурн. FypRcf ї--ітеитт w-4.n-кт-)окной” !Г7лт,тут>ч !грчпогаж:ев5т j б-'-:-

пюзеяи, «оу^рпч ГІОСТОЛОЯЯО СГЗЯСНЯТСЯ медиа?»»!:«я* От д«тс>й'-'-1ЧбГЯ079Карп ?TtO СЄГОЛЯЧ ТР?07*ТОЯ 3”ЯН?? .Wtjft»?V*irer■■'«?rf>, '

»га%г>тер»ис ггр « крутих ^агоркалоэ, 5 їол»" ;!,*mjw>

ІЧ?Л«МОЛ»ЙСТИЧ!Я Р9<3в«кг с ЧОМПІ-ТТ-грОЧ. Зтя К. MOW

М И лазччи НПОЛ'ВЧУЯПВТ КО Г. «Є, ПЭ?»Я9ВВ8М.>1р?<'таЗ>де<| j*

:з снеч'-н.н'іігор. ' -- ' '

прс-ГЛ'н--і рчсомчтрл?автсг. « 1£2S5£2-I:!1!^! .

I *

CX. ОС

я л о л

л ■— я ,"3 о о ^ CU із О “

я

а> . л г* о

«-*

о

г!

*

О I.

•о Л- '-в « в із* ■ з?

5Я ■ *

я 3 і

NT

: дз .л ss « ъ Л 54 си о • о я- 35 ’О М М Й ОФЗ «* ХЗ 53

о. о

а*- о • •» ' о а

■ -. » 3

- -3

•.' « г*

.• о о

: '- ЛИ ‘О

-. Э л

5! Р», О О -

.- і *'

; & *. у / о М‘

' '. . ъ

§ і о а

Д - -

;> чїї

’53 • W- я '3 3*

Л я

д о

'А ГЛ

Л

о

* -СЙ

■ I -4*

п

о *>

к-3

X Л £3 Э

гЧ ?■*

л о

О «г ■ о

3 я*

л *.

<4 55

С7‘ Л ТО "О

<0 о а, о

*о о a a

•ss с? a «

3 5?

сі» о

л •о

л-•:-« • л Э 3*

я я

я»

О SJ

£-< а*

О. Л 35' S3

я'З

Я -23 •3 бч

аз

р. М

а’ * а. л

' CJ • о

34"

Я о

' 3?

а з

'Л я *1 Л ■2Г ЯЭ

л*

Л

а*

■f> -» л

0.3' а з* о о

Л « л Л 4 г* 1

13. - -

«і а-о о. ж >»

Л £-*

О S3

S3 '“V' -в

S3 -9 Л

Л

33 "52

4 Я о,

о 'о

і. 1 "О -Л

•а *Й ,

'л а?- - Л

■*

** ^ a s

Й-* • ■« О Л С*

СО ‘ /ОГ. .

3 «■ 3 *

о

а

к «’* 3

25 О

Й

t*e

. их

'J. X о

■о л о

,J* ЇЗ Э*

Л в*

О -Г*

.•О . Л Л

a, f*

s* л и

о и о -•

я

3 *

Й» ■? •я £4

Л

64

-и

Л tec

:«4

Л *гя У| ' гг

г та ТГ

о Н

С' '•з

«I ’7 «Ї.

о w о

5S 72

>о W :о I ?

о :л э

5* 3 гг*

-.-о їз« а.

МО'* П V» о

.*! iQ Ч

с л О 3

3 я

’§ гГ

Я гй и

А ЙД (И •»

■я -ві

ІЧ О

о л

' 'О д.

«■в , ■ г% .-Э

л. - яг

. >“3 35

і

Г-4 ' £«

«С <£>

о.‘«

Й S4 ^ °

■ 3 JQ.

,*3 03

Р? ■ .Й{ **

, о

23 ^ ЗЬЙ эЗ ’»»

S S8-*

,"3' ■■

си л.

•о - '

о ■д

.« АЙ ■ t> xt

>* о • *•?•

:s a

CTJ - О її О

,^..

• v4 ■«

o . Зі о ^

^ .*!« ■5 ' ■-?

м • «•*

а. §.

•W 'J о

Э', js» '

' Л * •.

'И >г .

■ ai /

“4 -Л ' ■-І 0> л л

•Л ’Г?

и -.а

,м

'V

.д ь ■rt ’53 «Г •а -4 ■Л iri S •Л « ■О ?3 аа'‘ .-в л к Ті • Ъ4 •О *« ‘О Л - Л « Л W V-) Л' Л ЛЗ

л* к о О ч> £Й ■в «С о со - • tH О «< а? 'а *J' 51 3 ' Л А о о f> О Л Л Л -« '-'3

Ї-? _ я ••«г Г) И о о. у Пс 25 э .'-і* <• •*3t са - ■■О Л ■о 'О ~4 'JZ С4 Л- ■<3 tv.

/.2 •э -О СЭ CJ *3 * о •1 •О ■?* а м г4‘- О П Л J* о л о Л ■JJ' о* а Л Л

с si 35 л О 'О. а О О «г О! О Л л ' п 'Ч о 4) Л ' •д. ■і? ЧЇ г> .■;*♦ гз л • о

■2І о .« $* ~э X? < *Й? о V3, о О о І& ■Т? 3 TJ я Г*4 ч 'ч о «•4 І-* Ґ* ?5 -Х ч crj "3 ?ч

7t «5 О о о 'л? О о "4 ?х 'л 23 н •13 О -і X» ,~і ■ ,Л', о . «н 1 .І’ 13 М) п

• 3 ?”* >л « I.-4 ^3 -"^f V.'. « Л ' н * •Ч э У:1 ■ ІІ 'О ', •4 . '•>5 Ч» Л '.-J v> 1; f-4 •Л Л1 ,Л r-J ■ч •>J ■ ^ О • о

'*15 ~ 5 Г-5 э' ■ '4 . 9 з; О S3 ч 6 "J -0 ’Л "ї -Г54 и ?3 .А CU ..1 з -Л» 3

S ■Л и • >м >» “3 сЭ vaJ ъ с? О 5 л4Л Т4 .*<3 .я м U ■я Л ■ ■ГЇ р

►а. -1 ■л. а ■20 і4 is. •■>j о м Л <ї» F-* С! '■у л . *.э* Л . э л VI ^г

■г 4 Я і ‘ =1 'г 'Я -S >% л 3* »' й< Й! ."3 Л JJ ті л •г> It *4 &ч- -У

yjf 2Й W ’Є*- cl ' • О 75і 3' ■d, Г-iJ 1*4 V ■ о j 'ГЭ< гч ■тЗ £f я а ЛІ Л ' и *»»•. х>- >rj М"

О» СГ “J 'Я ■) •з **. ■-•*;, '•3 ГЭ • .•ч Чв: СІ и ‘Л ■<5> у О ^2 . ■‘1 ЛГ. -5 І? а. **■ 3 я* '<%

r-f ,> £ *ч -і JTJ CJ- м -с1* ■ї? л о. о. i-t Л* .у* <2« 'Я > X» ■ *1. Л Л,- ?■*' Л

С >.» О ,-; •’i> ■Ж d о п .3 п а 'Г»'1 О М Ті ’ii ,3 Ч1Т- ■V •-■» Л Л d Л >> ■

Л у с.-( ■дз *-* л ъ ~:5 я Л & Г) -•Д 1 ;ха N ^ ' 'Т> ft :л - ІА о О о 4 •r.f •w ■ Л. ■ *? .1"

О '} >» о. •’3 V •'J а М э ;о V3 ■Г! •7 ^<г -3 Л чЛк *•< о Л Л Ъ1

■J ■■3 т. *>* U о ‘5.. . о ■ ; •-Ч СЛ -« д ГЇ ••_' Л ' < ’S "О ■1 я J* Л' ■ чГ ,!t •3 • І4

о ■*) •М .о, v"7 г; *>£ а- •1- ,г? •3 "J Л CJ . . ? '4 .•a ■'2 Г'Х 'U 'U я •л* • -о Л

я S3 С'* ■■£ '-*-• г-х '3* » 1 т . *5 jj ,-3 , :з О *3 о >ч о "J іЛ ’ Л •О •4

,* о •? :-у з п --І - л ■J V ■» -3 *й і*' '■л ‘а . *4 — .3' *3 О- W. . "Г ‘ 'Z <■3 :i .т*

• ;? \Л. £ XI 'г* ■г» 'Э ;; •О ■.»tf yf О 47 , V л ъ t'U •*» ■ -•« ■ К'.* '•* ■Чч. •ч ij ^-С ■•ї

4J ■> ■І "52 ( •д ( 2 •Т? 7» "’З ‘Я *■4.' -*) ;у. с Л ч ’ ‘'2 'О ■'ч п •» ’•t

** ■_ ■J ;-* .4 Я4 ' .о *ч ‘■'І J "с' v> ,'i "г? . •* -р. ■Ї* 'J 1.' . і ; J 1

•‘3 -Ї •-> С :Г '"*! ~“ -J Г“* -~1 і» ,~s, ’.t •і 1 Л •J 'Л *-♦ »"3

.-Z D »- ** Л»* ‘ 0 •1* -J і ♦ "5 'і 1 "л ‘ J , > "4 Л ' ;*»ч ;3 .-J . f 'О - 0 ■ “ї ?>

Г-2 - **■ -•> А Ї** М ’ ’і* *'J -J1 ■ 3 Л г" :.l я -J -І . ■ н >•■4 1 л? ■ ¥»

.овиия в него ряда чорроктхя как * общенаучной г$»\»ч> гп.лггт'я ч^ так « и содвртояия ctimnryfacrvnjnzwHx и окютлъяах .wv.r.;.':?

В ||ЗаКЛОТ9НИИ'1 П.ПДИОДПГС'! итоги я $‘.>1'Я?ЛЛрутао<< Г-ЧПО&Ч г'еоввдвяяого ксвяедоьаипя: .

, І. Пояяраг'Ч Г'.!рсяекг!’т«і рячч'гтіїя ijf'C (іцбдщіг^г tr«-

ШІДЛГРГ9 (ЛЄГОКОГО 0В0ЛПОТ«»КЧРП). Попечеш НО№ч, 11-іпо.ч‘ЧТ?'!'- • пип .эргулргтя о т)ялгог«'’5'ЖС*В 07пя»<;т« это» .ч^^спки, 0-1-v.’.-» Ptmettcn WllCJlb О той, >fn РОЛЬ ЛНЯЧСП!*'} er fy.if'T Г!пГ’Г'(!:т'іГ1-, что ог'усло^г.^пи слезуо'иічи -гааг.гипгияй: осе?"чни<?»> «-.«г-г-чч СУЇСТВО» ЮТ^ОСТИ ЯйрйОИ Л,«!ТСТ':'-і; Рр-Т9 ГГ'Г>??П'<’ ТО* .•Г-Т’-уН п -І.-'ТП» СТЯМ Ч.тл F-Туик, ИИ-ІорМЯТГ'И і! ПЇРЯЧ, оС'рЧ?С.іїШ'Иі* И нуль Г'гїЧЧ!-''

Т.І’Г, :*:,КП!ШП:Ч'’' »Я«*ЯПТ'>1> К.°к Лу.ХОЯЖ'*, *ія r ...

ОТІ: ,ТП ”! <'Т !■! пв?ґ>Хп№П0Т№ ?» " *'f-Г.Д. Л Я')!:-'»’. С V; Т'- т:т; ■

1 in'O.W'TI.W:;'^!: ;nF':4 ПОЛЬЗО^^Т^ЛЧЧ Г>ІЇ> '“О і :’ft; >'!’"Ty:’rV • - ■

\n«'C-wyrlvix и >tr: :vn6V.rr;';!r n jMH-r'.-.v.irj-.-qiT'"1 -. .

юг-т-?.

2. г)Г.(1 У'’:гУ. yps“■'-) Ч' ."П ' -.’‘5 ь ' . 'V

■Р'УЖ^І ’'!■('ШГ.1 'rW. ? V ’ ;rR4' с;Є!!”Г- ТП-ЇГП, 7 Ч .<

:ч*гатг,'> п л^тс^с-й , іі.і «>> Ккдо і;;/'С’п г"П-< ••'•*

•'?.’!'-У.п(,Л'!".іЛ'!Ч1ЇКХ Пі) CJVJ»V.V Ч.ТГ!я-':г'Ш*,с) ’і! я.—У'И'Щ;■ -,'Г, г! перепекти ■’<? тс.тог >'».■■>• ч «:-tn?!• •ігоп-чл/•. v> .?;і •« ;•

■тии резра^отымя яро'Ь'гссоті рвчт ::ля«*сшгвг < ■-пг/ч^''"'

бразогония ^у/упн;; я^чвалясгоъ.я тчтг'О т***.'' к''гг"5тчкк ^ :,г

umsirc гся9Л;і>:'7'Яігі!:ї, -

3. ІІреЛЛПГгіР'ГСЯ Я КЧДЯ9И гдя -

0!г9й~5ибЛЧ0!ТЗф0Л, осувдствдяті. IM.1WTW0 діг-ч

рої’чля, Слслуех- тзгяч пзтпять ч родмдої* 11w)v>b’wn’'~ чзяояиіь V. 7г?.;г!5птг- поді'оторігу оп'^стех.гф?;*-^-: ;-л;-г п -

эм с датьмя п о птог.ч-':тї;оу., осуй;л.ст?.ллї}> ролгот-»”^ rrwutw»

Ї^ЛЯОгОКврвЙ Пр<г«ОДвЮЮТ>Й ДІТСКОЙ ЛЛТ«?рЯТУг'»-'" •;•>? ■ ІТСІСОЙ Лі'.отрчтур-І и бяФгчомтяов рабчп с ДЗГГЧ ' Ч ■>.• :■.- ;

4. Опрддсленм язпрвзлоїшя ЛЯЯгвоЗі!ЙХ *сда«Я5?»>'-<Я;

>сфбсокогрву« ткошіогг « гяктсккп-о оет-Злпогс -г ичг.’р : <

іваций в рабою бябл>»о?0к; сочорпоссгяозаяп» <:'\ігуг* тцкааисто?. Прс?одо:»?з ясогаоззчу иг.плр'с^4^і'ї’ ':т '••

•СЙПИОв -СОСІПВЯЯРЗбВІ* Чі»Р Ввя^те ГЛ|)"ДР Д9?І72СІЗ ■'

ютеэдой рэ^Р'"? о аот*«хи я тэкайтвои, ”is •"'» *із’ї*,в*>с''т • •<»яаті. ttpvfiJW'»} лг'ор.?7*>рГЯ .W?«90T?.«1 й

' - ЇЙ ". ■

і].; -Aiag .цаесир-гы'.'.и оп;.1;;;;.уіидаи цл&д.утала робц-ы: '

' I, Нейшену; и^юфийиьоаядьйіК уттй в а.^гроейпа

1‘i-k^vnU OiiOjUiO'i'aUUUn-OaO^BQl'Jiii^ ‘Ю риЙОЇ'й С Айііай //їХЬЩУЛ КуДі.-

. и иі>ш}кі.аіі ьх иоіи'оїРЗіШ, їеа. дскй. ыахвуз, ноуадо-аракп

лі.'і-іф.і iioaisua. ъд--5»угь£ Ш«Н, - Ц., 1590. - і!.ІЗї-Ііі.

Б40'дйиі<*корь-аадат-; праОяаш» шмифшаїии //4кгaaeat. ' >< 0й5лмі>УдКб. Бий Лі. ИвдьгогйКй й псйжологші чс'ввьн. {По «аго-уіоіій ua^jwr. ul<4. чащ.) - й., Шч» - С. 4S-5I. •

і >, 4»tuiaiH бйй)ШО*вкарь - w вйош*їиїе,иь //Дасокав инїо-yjfj-'-:-,. - -• Jj 8-ї. - 0.5*-58, . ’

■+. Иро*оискя: оьйлвогвйарь-кзт’аг. ki.i; йзучаька иро$эе-«цродыгиана iWurjiaKCtt ipotfiwaaaa к къашфшсшдо овацвэлйо-' isji.. /і ou. .i‘oo, ьиі, d-ка. - М., х9Эч. - йї.о, ■ . '

; ■>. даг^йі’й-hJitati uyra //ЕііО'лиоі-оеарь. - І9їЦ, » U б, - С.

47-*'.и '

■ 6. На ііулі и «uwfc фалооофіги //Uatijteutdf», - IWi. - & іО.

-'0. is-ld. . - ■ ; '

. 7, Чіо w оаііиі» a oadiiiiu'idyiiiix «осацкаїииж?: '(йефор^.ицьои-

fi >--и;;а.и:їі.Ч'Л;и,іЧ OOSOpJ/i'dU. Ї-Ofc. rtfit. Й-ій.-Й., '1955.■ - 21 о,

(В Jv-jbiopiiiiii) з t;,i Д1>'льиа} . ■ ;

' Й, Черві 0uG4a»>«6Ky U С5уд.>ї;і)ity //iiB&Ototdjcu. - І:>УЗ, - Ж II-12.,-сі..itviy; 1(»ч, - t.‘ І. - C.4i-4?v (В сойкі-орогьо о КЗЛиьа- ’

БОй) • . .

■ ■ *, "iiblrttUtfrf Ір'іНСї'аОа-і'І." Й Сі!Оііаьісй«.г аьЬрИХьиСіииІ 3J4-

*с^ /тиіяодмьй. - - » ?,* - а.ъ-ii-. , '

' ‘ . 1-і. ілЛ..'лм'0їп й'/ - ООраУОЫЛШо . - ІУ 3-і .

■- v- с , - L*. ’

лі.. ы,;:> рь'ліщ ьищи^адс.: iji.ua айі’лііД аь Afetuu-i.o t ІД*.ї>-л. ;.■' a; i'i-t/ wi r'- і /; і Г' л -і и і 6 іїл. - і '.V / ■ . - ч„ -- t ’, V 5 */, .

Зі їсї-М -:и'ГііїЛ и і:и.сіи //Й.5р Оіі'.ЛііОГлл

, u;,iis , - :'-л, - !>: і. - V - :Д.-~7 5 . .

і- - -^и >. > •: л -.1 3;: 1-е /*/ ’" :>?

Гйе7 ti: ті і;.еимилиг-дьь /tv:., гос.

'.'.•ct. 6-Ка. - a,,.lvv‘*.- - ^, 1 ' " .

. і і ..- ,..і .:.'і / /і->: 0. і'; .і. VI-1- ■- -,і ^ ■* 1і..2£ї"

/'V. . ■ - . .

■‘ ' . . ..^^ ..■* . j'.- іj ^ іК-ііїіХ’П^ ід и:J„л } /iVtoh.rti'-

-г--- ^скле. * Da, -- S: <„ - (?- пийгарда о Іі.іь/Іу-

Vc .ч■