автореферат диссертации по геодезии, 05.24.03, диссертация на тему:Разработка методики создания учебных карт Сирии

Московский институт шкап еров геодезии,.

Л5 аэрофотосъемки и картографии __

На правах рукописи г\, УДК 528.9(569.1)

ШВД ХАССАН ХАМАД

РАЗРАБОТКА. МЕТОДИКИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ КАРТ СИРИИ

05.24.03 - Картография

А^ тореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук

Мое..2 13«3-

Работа ншолчсла га кафедре картографии Московского ордене Ленина института иа-к^еров геодезии, аэрофотосъёмки и картографии.

Научный руководитель: кандидат технических наук

доцент А.А.МАКАРЕНКО Официальные оппоненты: доктор географических наук профессор В.Т.НУКОВ кандвдат технических наук старший научный сотрудник 0.А.ПОБЕДОНОСЦЕВА Ведущая организация: ПКО "Картография"

Защита диссертации состоится " " марта_ 1993 г

в 12 часов на заседают специализированного совета К.063.01.02 по присуждению учёной степени.кандидата техническ наук в Московском ордена Ленина институте инженеров геодезии, аэрофотосъёмки и картографии по адресу: 103064, Москва, К-64, Гороховский пер., "д.4, МЖГАиК, ауд. № 321.

С диссертацией молшо ознакомиться в читальном зале библиотеки МИИГАиК.

Автореферат разослан февраля 1993 г.

Учёный секретарь

доцент, канд.техн.наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТЫ

стуальность темы. Будущее Сирийской Арабской Республики как обой другой страны связано с обучением, образованием и воспитаем молодого поколения. В настоящее время актуальной задачей зляется ликвидация неграмотности и обеспечение всеобщего бес-ттного начального образования.

В системе школьного образования важное место занимают карто->афические пособия. Они содержат.обширную информацию о миро в ¡лом, континентах и отдельных государствах. Особой заботой кар->графов является разработка и создание учебных картографических юизведений на территорию своей страны.

В Сирии, несмотря на хорошую топографическую изученность раны, слабо развито мелкомасштабное картографирование о чём идетельствуют первые сирийские карты массового пользования, шедшие в 80-е годы. Выпускаете в стране учебные карты в ссно-ом представлены текстовыми чёрно-белыми картами, помечаемыми учебниках, и картами учебных географических атласов. Среди из-ваемых учебных картографических пособий отсутствуют стенные ебные карты. Слабое развитие мелкомасштабного картсграффова-5 связано, в частности, с отсутствием единого методического цхода к их созданию.

Следует отметить, что создание учебных карт актуально не тога для развития школьного образования, но в условиях С::рш и та. арабских стран эти карты служат ценны?,1 наглядном пособием I общей системы просвещения населения этих стран. [ь и задачи работы. Основной целью диссертационной работы явятся разработка методики создания учебных карт Сирин и стран Некого мира, которая позволила бы создать на этой основе еди-I систему картографичзских произведений для общеобразспатодьлых л этих стран.

В v оответо-.' - с целью исследования: -< .. ■■ог:й pessaii следую г;т:е задачи :

- изучены *.р1фолк'.в и социально-экономические условия Сири являющиеся вахним фактором проектирования содержания карт, в т числе учебных карт. Обобщены сведения о картографической изуче. ности страны;

- выполнен анализ учебных картографических пособий, создав мых в Сирии дал общеобразовательных ияол и рассмотрены зарубеж кые учебные картохрафичесг.ие произведения с излыо изучения мет диь.д их создания;

- сформированы требования, предъявляемые к учебным картам школах Сирии, и на их оонове разработаны системы-учебных карт Сир ira и стран Арабского мира;

- созданы на основе разработанной методики отдельные виды учебных карт.

Научная новизна работы. Она заключается в следующем:

1. Определены территориальные и тематические серии, которы образуют всю систему разрабатываемых учебных карт.

2. Установлены типы учебных карт для различных уровней обу чения сирийской общеобразовательной школы и рассмотрены вопрос генерализации их содержания на примере физических карт.

3. Разработана легенда общеэкономической карты Сирии, в ко рой систематизация условных обозначений позволяет в удобной дл сопоставления форме передать структуру картографируемых показа телей.

4. Определена шкала сечений горизонталей для учебных стенн физических карт и уровни генерализации изображения рельефа на картах различных типов.

5. Исследовали- вопросы шрифтового оформления карт на арабском языке.

Практическая ценность а реализация результатов работе. Разработанная методика реализована при создании:

- тира-шых экземпляров физической карты Сирии и Ливана (на четырех листах) масштаба 1:500 ООО для средней школы (на арабском и русском языках);

- авторского макета общеэкономической карта Сирии масштаба 1:750 ООО для средней иколы;

- списка стенных учебных карт, рекомендуемых для общеобразовательных шкся Сирии (4-12 классов),

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на научно-технических конференциях студентов, аспирантов и молодых учёных МИИГАиК 1991-1992 годах. Публикации. По теме диссертации депонировано три статьи. Объём и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа содержит 173 страницы мапинописйЪго текста, 9 таблиц, 32 рисунка, 4 приложения. Список литоратуък ..¡-латает 103 наименования, картографических прохгтадений - 60 ка!л:ииове-ний.

С0ДЕРКАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, опррде.",ог.и'пели и задачи исследования.

3 первой главе кратко рассмотрены природные и социально-экономические условия Сирии, являющиеся важным фактором ;поектпро-вания содержания карт, в частности учебных карт.

Краткий обзор картографической изученности странн, приведенный в главе, позволяет сделать вывод, что вся территория страны

покрыта листами карты касштгба 1:100 ООО, наиболее освоенные в хозяйственном отношении районы - листами карты 1:25 ООО.

Современный уровень физико-географической и социально-экономической изученности Сирш! и других стран Арабского мира обеспечивает создание тематических карт в масштабах мельче 1:1000000.

Серии об'дегеографических карт, издаваемых периодически зару-йехншн странами на территории Нижнего и Среднего Востока и Северной Африки создаются в основном в масштабах 1:2 500 ООО, 1:4 ООО ООО, 1:6 ООО ООО, 1:8 ООО ООО. Первые сирийские общегеографические карты, изданные в 80-е годы на территорию страны,показывают, что в стране слабо разработана методика создания карт массового пользования (трапециевидная форма ра-лки листов, различия в размерах листов многолистных карт и др.). Поэтому разработка методики создания карт для широких кругов населения, в том числе учебных карт, является актуальной задачей для национальной картографии.

Во второй главе рассмотрены учебные картографические пособш и другие средства обучения, создаваемые в Сирии и других зарубежных странах. Анализ учебных пособий, создаваемых для школ Сирии, .позволил определить уровень картографо-методического обеспечения школьного преподавания, определить виды картографически пособий и их место в процессе обучения.

Среди картографических пособий Сирии наиболее полно и разно сторонне представлены чёрно-белые текстовые карты, помещенные в учебниках (до 20% общего объёма). Они наиболее близки к требова ниям школ Сирии но, несмотря на их многочисленность, нельзя сче тать, что в совокупности они даат комплексную характеристику изучаемой территории. Слабая согласованность данных карт приводит к повторению тем и содержания карт в учебниках для разных

классов, к несогласованности карт в пределах одного учебника.

Карты учебных географических атласов, несмотря на более крупный масштаб по сравнению с картами учебников, имеют такую же или меньшую нагрузку содержания. В атласах, предназначенных для разных классов, иногда помещаются карты одинаковой полноты и подробности содержания.

Результаты исследования учебных пособий Сирии позволили сформировать общие методические требования и приёмы их использования в процессе обучения, а также .определить основные картографируемые территории и темы учебных карт.

Обзор учебных кар1ографических пособий сирийских и зарубежных изданий показал, что среди разнообразных учебных пособий, карты по-прежнему остаются ваянш средством обучения при изучении территории и её особенностей. Они способствуют усвоению изучаемого материала, вырабатывают у школьника умение сравнивать, оценивать географические особенности явлений. Но для активного обучения учащихся необходим создание системы учебных картогра- • фических пособий. Примером такой системы может атужить советская система, учебных карт, созданная для общеобразовательных скол страны.

Третья глава посвегцена разработки системы учебн-и. карт Сгтага и принципам их создания. Создание сисге-лы учебных кар^отрэфгке-ких произведений позволит исключить элемент случайности з создании учебных карт, несогласованность содержания, магматической основы карт, упростить и удешевить технологию их составления гг переиздания.

.Система учебных картографических произведений, создаваемая дай школьного преподавания; основывается на следую^.-: принципах:

- типы учв5>шх картографических произведений определяются возрастными особенностями учащихся, а также характером использования учебного пособия (демонстрация, изучение взаимного расположения объектов и их связей, составление новых картосхем);

- вся совокупчость, разрабатываемых карт, создаётся в терри-'¿■зрлачькшс - " £мат::чэсклх сериях, согласогаяных в пределах изучаемого курса;

- содержание серий к о-. - -.¿ьных карт определяется учебными программами курсов и методи.;о:: использования карт в учебном процессе.

0дни;»1 из ссноьнах уровней-, на котором рассматривается любая система карт, является территориальный. Приведенная ниже классификация учебных карт по территориальному охвату состоит из карт, входящих в систему учебных карт любой страны (первые четыре группы) и подгруппы 4.1 и 4.2, группы 5 и 6, составляющие особенности сирийской учебной картографии.

Таким образом, вся совокупность учебных карт, рекомендуемых для школ Сирии (приложение I), подразделяется по территориальному охвату на следующие группы:

1. Карты мира, полушарий;

2. Карты материков и га крупных частей; .

3. Карты океанов и морей;

4. Карты государств иди групп государств;

4.1. Карты государств Арабского мира, включающие страны Среднего Востока и Северной Африки;

4.2. Карты государств Аль-51ам (Сирия, Иордания, Ливан, Палестина);

5. Карты Сирии;

6. Карты отдельных районов Сирии и других территорий Арабского мира.

В подгруппу 4.1 входят карты, отображающие страны Арабского мира, народ которых объединён единым языком и историко-культурными традициями. География этих стран изучается в 5, 9 и 12 классах. В подгруппу 4.2 включены карты стран Аль-Шам, которые найдут применение при изучении истории арабских стран, исторических связей Сирии с этими странами, а такке при изучении географии в 5 и 8 классах. Пятая 1рулпа - карты Сирии - составляют наиболее многочисленную группу карт. Изучению территории своей страны отводится большое место в сирийских школьных программах 4, 8 и 12 классов. К шестой группе карт, кроме районов Сирии, можно такке отнести карты отдельных территорий, которые не связаны с административным делением стран (например, междуречья рек Тигра и Евфрата, Суэцкий канал).

Группировка карт по характеру использования картографических пособий, по выполняемым ими функциям в учебном процессе, подразделяет карты на две большие группы: дтеш-ше (деконстрилюнные) и настольные. В Сирии настольные карты представлен!: текстовыми картами, помещаемыми в учебниках и картами учебных атласов. Стенные учебные карты не издаются. В то же время стенные карты имеют наибольшее значение для общеобразовательной школы. Они приучают учащихся к самостоятельному осмысливания информации, сообщаемой учителем. Стенные карты особенно ваяны для изучения общих курсов географии V, 10, II и 12 классов.

Для согласования содержания карт, взаимосвязанных по тематике, их обычно разрабатывают сопоставимыми серия:,и - тематическими и территориальный!. Такте серии учебных карт для шг.ил Сирии представлены в таблице I . При составлен:?! таблицы I учитывались повторяемость лзучаег-пос тем и торритори:: 1 курсах г- ¡график различных класссг, а такяе возможность включения кар; козе со содер-жанпя, СЕ-Т""";них, папргиер, оцготнтак.• .си земель в О";-:::

Таблица I

Распределение учебных карт Сирии по тематике и по территориальному охвату

хГематика О Физико-географические Социальнс )-экономически8

;Картогра- N. фируемая \ территория N. физические ® 1 а \ ® о Ей ч 3 о а и природные зоны со 0 <0 1 1 почвенные растительно- 1 сть I .полезные иско-паамые Ф §§ Ф о <3 Ш « « общеэкономические электроэнер-1 гетические добыча и переработка нефти сельское хозяйство ! переработка с.х.продукции транспорт .туризм 5

I. Мир 2 I I 2 I I I I I I I I 14

2. Материки и их крупные части . 5 5' 3' 5 2 - 13 7

3. Океаны, моря 3 3

4. Государства заруб 15 5 .20

1.1.Арабский мир 2 I I I I I I I I I I I I 14

4.2.Аль-Шам I I I. 3

5. Сирия 2 I I ■I I I I I I I I 12

6. Отдельные территории Арабского мира, районы Сирии 5 23 28

40 7 I 10 3 3 I 3 32 3 2 3 2 2 2 114

Для более полного использования всей серии тематических карт содержание их должно быть согласовано по конфигурации контуров и линейных объектов. Сопоставимость легенд карт серии обеспечивается путём согласования основных единиц картографирования, сравниваемых количественных шкал и количественных ограничений при установлении норм генерализации. Наибольшую согласованность показателей' и их классификаций обеспечивает табличная форма легенды. Они позволяют совмещать характеристики^явлений по двум группам показателей. Например, в легенде (рис.1) общеэкономической карты Сирии промышленные центры и электростанции подразделяются одновременно по величине и специализации. Такая легенда, систематизируя картографируемые показатели, дополнительно показывает, какие виды специализации представлены крупными предприятиями, а какие мелкими. Одновременно по легенде можно проследить взаимосвязь показателей: крупные предприятия, как правило, являются производителями экспортируемой продукции.

В зависимости от территориального охвата на картах выполняются различные уровни генерализации. Правильное построение генерализованного изображения на тематических картах ерзало с правильным выбором способов изображения и изобразительных средств п обеспечивается типовыми основами; для физических кар? - при установлении норм генерализации.

Кадцая из выделенных групп картографических яссоб^': имеет чётко выраженные различия в методике использования, ксгорпе определяют типы учебных карт. Различия в мето/г":'.о использования учебные карт связаны с разными уровнями подготовленности учащихся. ..

Э Л Е К Т Р О С Т А Н Ц И .4

Крушше Мелкие

(£) © Тепловые @ © Гидроэлектростанции

ПРОМЫШЛЕННЫЕ ЦЕНТРЫ

О □

□ □

а

о

о

о

'О

Специализация

Первичная обработка сельскохозяй ственной продукции

Пищевая

Л е г к а я

Производство строительных материалов

Нефтехимическая

Электротехническая

Основные виды продукции

¡ерше фрукты и овощи |

Сахар!. I оливковое масло!, консервы, молочные продукты,|мука1 табачные изделия

Хлопчатобумажная и

шерстяная пряжа,_

[хлопчатобумажные ткани|, шелковые и шерстяные ткани, |ковры|

Цемент, асфальт, стекло, керамика

Авиационное топливо, смазочные материалы, удобрения,- пластмасса, 1краски|, лекартсвенные препараты,|духи|

Трансформаторы, кабели, холодильники (сборка), электролампы, батарейки

Металлопрокат, трубы, Передельная металлур- стальная'арматура,

гия, металлобработка;

машиностроение двигатели и запасные

части

Продукция, экспортируемая Сирией .- [сахар|

Рис. I Фрагмент легенды общеэкономической карты Сирии масштаба 1:750 ООО

Как показал анализ сирийских учебников и программ, географию в общеобразовательных школах страны изучают на трёх уровнях: начальная (4...6 кл.), неполная средняя (7...9 кл.) и средняя школа (10...12 кл.). При переходе от одного уровня обучения к другому наращивается и детализируется содержание карт. На всех уровнях обучения основными изучаемыми территориями являются: мир (в целом), страны Арабского мира и.Сирия. Остальные территории изучаются на каком-либо одном уровне, и карты, создаваемые на ■ отя территории, имеют дополнительное значение в создаваемой системе учебных карт.

В то.же время по объему конкретных географических сведений, по их полноте и детальности можно выделить только два уровня. Так, в начальной школе география Сирии изучается в связи с основными историческими этапами развития страны, поэтому школьный курс географии ограничивается изложением главных географических объектов страны. В неполной средней школе (8 кл.) подробно изут-чается не только география страны в целом, но и в региональном, разрезе. В средней школе (12 кл.) особое внимание уделяется экономическим связям Сирии с арабскими странами и её традиционными торговыми партнёрами, а полнота географической характеристики страны в основном соответствует 8 классу.

Поэтому в системе учебных карт для общеобразовательных школ предлагается выделить, два типа карт: для • начальной и средней . школ. Оба типа карт прослеживаются в территориальных сериях мировых карт, стран Арабского мира и карт Сирии (табл.1).

Различия в содержании каждого из установленных тийов карт в работе рассматрены на примере физических карт, которые в тематической серии образуют наиболее-представительную группу.

Рис. 2 иллюстрирует полноту классификаций элементов содер-й ния физических карт различных типов. Представление о детальное ти изображения рельефа, который является наиболее сложным эле« нтом содержания физических карт, передаёт рис.3 . На фрагмент карты для начальной школы рельеф показан обобщенно, с выделением самых основных особенностей его строения; на фрагменте дл средней школы при изображении рельефа обращено внимание на пав ноту и детальность изображения основных типов рельефа.

В диссертационной работе приведены общие методические трес вания к математической основе учебных карт. I дн основные компоновки карт Сирии, Арабского мира в целом и с дельных территорий, основные масштабы карт территориальных серий. (Приложение I).

Уровень подготовленности учащихся определяет требования к выбору проекций к её свойствам. Основные требования школьного преподавания к искажениям всех видов на учебных картах состой1! в том, чтобы они остались кезамэтнымк. Это требование не мскез бкть заполнено полностью на кар.е мира, материков, океанов, не ка мень:ш£х территорий, таких как Арабский мир, Аль-Шам

отдельных стран, в том числе и Сирии, эти требования выполним Так, при использован™ традиционной для арабских стран, в тогл числе Слргш, нормальной конической равноугольной проекции с Д1 мя главнкмя параллелями для карты Арабского мира искажения плс де? колеблются в пределах от -4% до +10$. Построение серий те(, тичесхлх и территорка'.т-иых карт Арабского мира, в том числе и Сирии, па единой ^.'-тематической основе обеспечит сопоставимое: содорлшют всох карт. Но одновременно степень приспособленное; проек^л дт* отдельных карт несколько понизится.

Пая катальное школы

Для средней школы

Элементы содержания

1ВДРОГРАВИ Реки постоянные Реки пересыхающие Каналы

Коладцы, источники Озёра пресные, солевые Озёра сезонные

РЕЛЬЕФ

Горизонтали,отметки высот,скалы

- 200 О 200 300 500 1000 1500 2000 2500

Сухие русла (вади)

элшннта ЛАНДШАФТА

Болота Солончаки

Пески, лавовые поля Леса, сады

Для начальной школы

Для средней школы

Элемента содержания

НАСЕЛЕННЫЕ ПУНШ Более 1000 ООО жителей от 100 ООО до 1000 ООО жителей от 50 ООО до 100 ООО жителей от 10 ООО до 50 ООО жителей менее 10 ООО жителей Столицы государств Центры мухафаз

Развалины древних городов

ПУТИ СООЕДЫЩ-Железные дорого, главные Железные дорога, прочив Автомобильные дороги,магистральные Автомобильные дороги, главные Автомобильные дороги, прочие

Трубопроводы, сырая нефть Трубопроводы, нефтепродукты

Ыорские пути, расстояний в км Морские порты

Аэропорты

ГРАНИЦЫ

Государственные

Неустановленные (хфеменныа)

Демаркационная линия,установленная в 1949 году

Рис.2 Легенды физических карт Сирии и средней школ.

Ливана масштаба I:

500 ООО.для начальной и

Рис.3 Фрагменты изображения рельефа и гидрографии на стенных физических картах Сирии и Ливана масптаба 1:500 ООО (уменьшенные копии).

Методика преподавания географии в школе базируется на важном дидактическом принципе наглядности, связанном с особенностями умственного развития учащихся, их зрительным восприятием и возрастом. Поэтому оформление учебных карт должно помогать учащимся читать содержание карты, запоминать информацию, •/.оторую она отобра-хает. Для этого система обозначений учебной каоты должна по возможности вызывать ассоциации с действительностью. Например, условный знак морского порта - соответствовать профилю морского судна, знак промышленного центра напоминать контур промышленного предприятия.(Рис.1 ).

В работе рассмотрены варианты цветового оформления рельефа для карт Сирии с применение?л гипсометрических шкал, построенных в зелёно-коричневой гамме и спектральной шкале.

В диссертация впервые исследованы вопросы шрифтового оформ- ' ления карт на арабском языке. Выявлены отличительные черты арабской графической системы письма: слитное написание букв в слове, в том числе при написании слов в разрядку, переменная толщина основных элементов буквы и сохранение стройности и четкости строки (орнаментальность).

Прозрачность шрифта в арабском письме связана с высотой надписи и его контрастностью. Высота букв непостоянна, поэтому буквы максимальной высоты по отношению к друпм в 2-3 раза выше. При большом количестве ступеней, различающихся высотой надписи названий, отличив второстепенных объектов может быть передано на карте изменением только букв, имеющих максимальную высоту. (Таблица 2 ).

Вопросы изменения наклона шрифтов, их стилизация ещё недостаточно изучены и требуют постановки специальных исследований.

Таблица 2.

Соотношение высоты надписии контрастность шрифта арабского письма

Толщина элементов букв (контраст шрифта) Высота букв

макси-1 маль- [ ная,ш[ минимальная, ш Надпись

минимальная, мм максимальная, мм

0,6 . 1.4 16 6 • *

0,4 1,4 12 5 ». »

- 0,4 1,2 10 4 * •

0,3 0,8 6 3 • ♦

0,3. 0,6 4 3

3 четвёртой главе выполнены о.-.опершлентальные работы, связанные о созданием стенных карт Сирии для средней школы - физи-ческои и ооаеоконоыичэской.

Экспериментальные .работы, выполненные при создании физическс карты, преяде всего связаны с выбором шкалы сечений горизонталей и изображением рельефа с учётом орографических особенностей территории и возможности их воплощения на карте. При создании физической карты исходным картматериалом служили листы топографической карты Сирии масштаба 1:500 ООО, составление горизонталей выпел*:. методам последовательных обобщений по указанном источнику. Пример изображения рельефа на физической карте цриве ■ден на рас, 3 . Для послойной окраски еысотных ступеней исподь эовалась ? иадициоизая зелэно-оранжевая шкала. Границей нейду зе лЗшы и о^ игхевкы цветом на равнинах служат 200-к горизонталь.

Подробность и полнота классификаций всех элементов содержания физической карты приведены на рис.2.

Разрабатываемая учебная общеэкономическая карта Сирии проек- " тируется как стенная однолистная карта масштаба 1:750 ООО. Комплексная характеристика главных экономических центров страны на карте передаётся путём компактного размещения вблизи пунсонов знаков промцентра с показом отраслевой структуры и выделением важнейших предприятий; электростанции (гццро- или тепловой); месторождений полезных ископаемых; аэропорта (или морского порта). Магистральные пути сообщения по видам транспорта даны по принципу, принятому на общегеохрафических картах. Фон карты характеризует районы размещения посевов преобладающих культур или разведения видов скота. Фрагмент легенды основного содержания карты приведён на рис.1. Яегедда карты позволяет в удобной для сопоставления форме проследить структуру и взаимосвязь картографируемых показателей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выполнения диссертационной работы сделаны следующие выводы:

1. Среди учебных картографических пособий современных школ других стран важное место продолжают занимать географические карты и атласы. Система учебных картографических пособий, созданных в зарубежных странах,в том числе СССР,позволяют существенно уменьшить стоимость всего процесса создания и переиздания карт,

2. Анализ учебных пособий,создаваемых для школ Сирии,позволил определить уровень картографического-методического обеспечения окольного преподавания,сформировать общие методические требования • и косвенно установить приёмы использования карт в учебном процессе.

3. Разработаны научно-методические основы создания учебных карт, рекомендуемых для общеобразовательных школ Сирии:

- установлены основные картографируемые территории.которые характеризуются наибольшим набором тематических карт: Сирия,Арабский мир и мир (в целом);

- выявлены наиболее представительные группы учебных карт по .тематике: физические, климатические, политико-адмщшстративные и региональные общеэкономические карты;

- определены основные типы учебных карт: для начальной 'школы и для средней школы;

' - систематизация карт по способам пользования выявила необходимость разработки и создания,в первую очередь,стенных (демонстрационных) карг,так как они разработаны в стране в наименьшей степени;

- предложен проект списка стенных учебных карт,рекомендуемых для общеобразовательных школ Сирии (4...12 классы);

- на основе общих методических требований, предъявляемых к ма-тематич': ~::ой основе учебных карг,дат; рекомендации по выбору прое-кцай.^с.сшгаЗпого ряда,ксглаоковки территорий Арабского 'мира,изучаемых на трёх уровнях общеобразовательной школы Сирии;

~ рассмотрены основные требования оформления учебных карт. В частности,рассмотрены вопросы выбора послойной гипсометрической окраски для показа ральефа на физических картах и выполнены вариа-'ч ойорьетения рельефа на них;

- выявлены особеннее..';! ¿рабской графгюской системы письма, исследованы, ксцграстнооть Еулфтов.Создан вариант стенной физической

. карты Сирии п: Ливана масштаба 1:500 ООО на арабском и русском язы-

4. Наиболее перспективна.. ныпраьленивм исслэщ. алий в "оформлении учебных карт являете- стандартизация графики арабской письменности для целей картоссставленкя, так как без решения этой задачи затруднительно делать обоснованные рекомендации по нагрузке карт на арабском языке._

Приложение I

Учебные карты, рекомендуемые для общеобразовательных школ Сирии (4...12 классы) I. Карты мира Западное полушарие. Восточное полушарие. Физическая: М 1:22 ООО ООО; 2 л., 1л. 113x93 см.

1.2. Физическая: М 1:22 ООО ООО; 2 л., 1л. 102x92 см.

М и р. М 1:20 ООО ООО

1.3. Физическая (суша и океан): 2 л., 1л. 113x93 см.

1.4. Политическая: 2 л., I л. 113x93 см. I.Климатическая: 4 л., 1л. 70x93 см.

1.6. Климатические пояса и области: 2 л., 1л. 93x115 см.

1.7. Почвенная: 2 л., 1л. 111x93 ал.

1.8. Растительность: 4 л., 1л. 72x93 см.

1.9. Природные зоны: 4 л., I л. 70x93 см.

1.10. Полезные ископаемые: 4 л., 1л. 72x99 см.

1.11. Народы и плотность населения: 2 л., 1л. 113x93 см.

1.12. Добыча и переработка нефти: 2 л., 1л. 113x93 см.

1.13. Сельское хозяйство: 2 л., 1л. 93x115 ал.

1.14. Транспорт: 2 л., 1л. 115x93 см.

1.15. Энергетика:2 л., 1л. 113x93 см.

2. Карты материков и их частей30^ Евразия: М 1:8 ООО ООО

2.1. Физическая: 4л., I я. 82x102 см.

2.2. Климатическая: 4 л., 1л. 82x110 см.

2.3. Политическая: 4 л., 1л. 76x101 см.

Африка М 1:8 000 000

2.4. Физическая: 4 л., 1л. 76x66 ал.

2.5. Политическая: 2 л., I л. 106x77 см.

2.6. Климатическая:2 л., 1л. 106x77 см.

^ Карты для начальной школы.

^ Антарктида показывается на врезной карте физической карты мира.

Северная Америка M 1:8 ООО ООО

2.7. Физическая: I л. 137x108 см.

2.8. Климатическая:1 л. 137x108 см.

Южная Америка U 1:8 ООО ООО "2.9. Физическая: 2 л., 1л. 70x50 см.

2.10. Политическая: 2 л., 1л. 70x100 см.

2.11. Климатическая: 2 л., 1л. 70x100 см.

Австралия M 1:6 000 000

2.12. Физическая: 2 л., Гл. 63x81 см.

2.13. Климатическая: 2 л., 1л. 63x81 см.

Европа M 1:4 000 000

2.14. Физическая: 2 л., 1л. 63x81 см.

2.15. Экономическая: 2 л., 1л. 63x81 см.

Азия M 1:8 000 000

2.16. Физическая: -4 л., I л. 53x70 см.

2.17. Экономическая: 4'л., I л. 53x70 ом.

2.18. Юго-Восточная Азия: Физическая M 1:4 000 000, I л. 137x108 см.

2.19. Юго-Западная Азия: Физическая M 1:4 000 000, 2 л., 1л. 106x62 см.

3. Океаны' и моря3^

3.1. Карта океанов: M 1:15 000 000, 3 л., I л.- 103x72 см.

3.2. Средиземное море: M 1:5 000 000, I л, 85x45 см.

3.3. Краоги.; море и Персидский залив: 1:3 000 000, 2 л., 1л. 83x57 -.л.

4. Карты зарубежных стран, группы стран

4.1. Великобритания и Ирландия: Экономическая, M 1:1 ООО ООО, 2 л., 1л. 61x91 см.

4.2. Испания :i Португалия: Экономическая, M 1:1 750 ООО, I л. 64x80 а:.

4.3. Франция: Экономическая, M 1:1 500 ООО, I л. 83x83 см.

4.4. Германия: Эконо\ическая, M 1:1 250 С00, I л. 72x96 см.

Территошм бкзаего СССР; Экономическая, M 1:5 ООО ООО, 2 л,, Гл. 118x93 си.

4.6. Китай, Монголия, Кореей Экономическая, M 1:5 ООО ООО, 2 л., 1л. 54x86 ал.

4.7. Индия: Экономическая, У 1:5 ООО ООО, I л. 78x82,5 сы. 4,Г Иран: Эконоздаюская, M 1:2 500 ООО, I л. 78x94 сы. 4„ Т5-р?1Ея:Эконошч.*ская, M 1:2 ООО ООО, I л. 88x45 см.

4.U. Япсь ¿к: Эулл омическая, M 1:2 ООО ООО, I л. 104x88 ал. _

14 Северны/: Ладов;а;:х океан даётся ка врезной карте фиггчясчой ка--?« ¡.лра.

4.11. Южно-Африканская Республика:. Экономическая, М 1:2 ООО ООО, I л. 72x96 см.

4.12. Танзания: Экономическая, М '1:2 ООО ООО, I л. 68x76 см.

4.13. Сенегал: Экономическая, М 1:5 ООО ООО, I л. 75x60 см.

4.14. США : Экономическая, М 1:5 ООО ООО, 2л., I л. 60x92 см.

4.15. Куба : Экономическая, М 1:1 500 ООО, 1л. 82x48 см.

4.16. Бразилия: Экономическая, М 1:5 ООО ООО, I л. 90x86 см.

5. Карты стран Арабского мира и его отдельных территорий Арабский мир М 1:5 ООО ООО, 2 л., 1л. 92x82 см

5. IV Физическая

5.2. ■ Физическая

5.3. Политическая

5.4. Климатическая

5.5. Почвенная

5.6.- Опустынивание земель

5.7. Растительность

Аль-Шач М 1:1 ООО ООО, I л. 78x93 см

5.8. Физическая

5.9. Политическая

5.10. Климатическая

5.11. Ирак: Экономическая, М 1:1 500 ООО, I л. 85x80 см.

5.12. Египет: Экономическая, М 1:1 500 ООО," I л. 85x80 см.

5.13. Судан: Экономическая, М 1:2 ООО ООО, I л."87x93 см.

5.14. Ливия: Экономическая, М 1:2 ООО ООО, I л.. 87x93 см.

5.15. Северо-Западная Африка: Экономическая, М 1:3 ООО ООО, I л. 92x82 см.

6.' Карты Сирии

Сирия и Ливан М 1:500 ООО, 4 л<, 1л. 60x75 см'

6. iV Физическая

6.2. Физическая

Сирия М 1:750 ООО, I л. 85x100 см

6.3. Административная

6.4. Климатическая

6.5. Почвенная

6.6. Растительность

6.7. Население

6.8. Экономическая 6i9. Сельское хозяйство

^ Карты для начальной школы.

6.10. Переработка сельскохозяйственной продукции

6.11. Энергетика

6.12. Туризм

7. Отдельные районы Сирии

7.1. Дамаск. Аль-Сувейда. Дерга. Аль-Кунейтра: Общегеографическая, М 1:250 ООО, 1л. 133x91 см.

7.2. Дамаск и его окрестности: Общегеографическая, М 1:100 ООО, . I л. 80,5x52,5 см.

7.3. Хомс. Тартус: Общегеографическая, М 1:250 ООО, I л. 133x91 см.

7.4. Пригороды Хомса и Хамы: Общегеографическая, М 1:100 ООО, I л. 80,5x52,5 см.

7.5. Хама. Халеб. Ццлиб. Ракка: Обиегеографическая, М 1:250 ООО, I л. 133x91 см.

7.6. Латакия - Искандеруна: Общегеографическая, М 1:250 ООО, I л. 63x91 см.

7.7. Хасеке. Дейр-эз-Зор: Общегеографическая, М 1:500 ООО, I л. 63x91 см.

7-:-;-

Публикации по теме диссертации

1. Фахад Хассан. Картографическая изученность Сирии. -Деп. ОНТИЩШГАиК 5.01.93, № 531-вд 93.

2. Фах?" "ассан, Халил Абдуллах. К разработке содержания учебной оЗк;- "омической карты Сщ>ии. - Деп. ОНТИ ЦНИИГАиК 5.01.93, № 532-гц 93.

3. Фахад Хассан. Типы школьна физических .карт Сирии. - • ,1ал. ОНТИ Щ®ВП?,-Ж:'/.о.01.93, Й 533-ГД-93.

■одиксоно в печать 04.02 93 г. Зак.К 412. тир; 100 ЛШ "Репрография1'