автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.12, диссертация на тему:Разработка алгоритмического обеспечения проектирования и управления социально-педагогической деятельностью преподавателей кафедр физического воспитания

^ч ^ На правах рукописи

-----------------------------------------------------------------------

Фалеев Олег Владиславович

РАЗРАБОТКА АЖ>РИПШЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ СОГГШЬНО-ЩЦАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПРШОДАВАТЕЖЙ КАФЕДР ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Специальности 05.13.12 - Системы автоматизации проектирования

05.13.10 - Управление в социальных и экономических системах

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на ооискание ученой степени кандидата технических наук

Воронеж 1998

Работа выполнена в Воронежском государственном техническом ]

университете

Научный руководитель кандидат технических наук,

доцент Львович И.Я. л ,

Научный консультант кандидат педагогических наук, ' доцент Акулова Л.Н.

*

Официальные оппоненты академик РАЕН, д-р техн.наук, проф. Сахаров С.С.

кандидат технических наук , Кострова В.Н>

Ведущая организация Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов (г. Москва)

Защита диссертации состоится "27 " марта_ 1993 г,

в конференц-зале на заседании диссертационного совета Д 063.81.02 Воронежского государственного технического университета по адресу: 394026, г. Воронеж, Московский пр., 14.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Воронежского государственного технического университета.

Автореферат разослан 1998 г.

Ученый секретарь ,< >

диссертационного совета /¡.]- .Львович Д-Е.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы ____ _ ___ - '-------

_______Современные задачиГ возникающие перед обществом, определяют необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов высшей школы, способных успеико действовать в новых социально-экономических условиях. В этой связи повышаются требования к компетентности и творческой активности преподавателей высшей школы, что в значительной мере определяется информационным обеспечением социально-педагогического процесса в вузе, в том числе и в области физического воспитания студентов.

Таким образом, одной из основных задач кафедры физического воспитания является создание информационной базы, основанной на ГОС для автоматизированного проектирования и управления деятельностью преподавателей, а так же создания УИ САПР, требующих высокой квалификации пользователей и позволяющих при выполнении реальных проектов формировать и исследовать различные варианты , построения социально-педагогических систем.

В этой связи актуальность диссертационной работы определяется необходимостью разработки математического, алгоритмического и информационного обеспечения автоматизированного проектирования и управления социально-педагогической деятельностью преподавателей кафедр физического воспитания.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с межвузовской научно-технической программой 12.11 "Перспективные информационные технологии в образовании" в рамках одного из основных направлений Воронежского государственного технического университета "Системы автоматизированного проектирования и автоматизации производства". .....- '

Цель и задали исследования. Целью диссертации является разработка комплекса моделей, алгоритмических процедур и создание информационной базы, обеспечивающих автоматизированное-проектирование и управление социально-педагогической деятельностью преподавателей кафедр физического воспитания.

В соответствии с поставленной цель» в работе решались следующие задачи:

1. Формирование на основе методики наглядно-образных представлений модем социально-педагогической деятельности преподавателей кафедр физического воспитания (ФВ).

2. Разработка алгоритмических процедур принятия решений с

использованием многовариантного выбора социально-педагогической деятельности преподавателей кафедр ФВ.

3. Создание модели и алгоритма управления безопасностью жизнедеятельности как одного из направлений развития социально-ледагогической деятельности преподавателей кафедры ФВ. .

4. Разработка информационного обеспечения социально-педагогической системы как объекта автоматизированного 'проектирования • и управления физическим воспитанием студентов в вузе.

Методы исследования основываются на методах оптимизации, теории вероятностей и математической статистики, исследования операций и принятия решений, на экспериментальных исследованиях.

Научная новизна. Основные результаты диссертации, выносимые на защиту и имеющие научную новизну; ......

1. Предложен механизм наглядно-образной интуиции, обеспечивающий формирование визуально-образных представлений преподавателя кафедры физического воспитания, реализованных на основе экспертных, оценок в"виде изображений на плоскости и временных процессов.

2. Разработаны алгоритмические процедуры многовариантного выбора социально-педагогической деятельности преподавателей ФВ в вузе, характеризующиеся математическими приемами преобразования качественных оценок и визуальных представлений в количественные меры при построений диалоговых процедур.

3. Создана модель и разработан алгоритм управления безопасностью жизнедеятельности кафедр ФВ вузов, позволяющих осуществлять управление нормальной физиологической деятельностью как одной из составляющих социально-педагогической деятельности преподавателя-спортсмена (студента) в условиях повышенной физической нагрузки.

На защиту выносятся:

Г. Обоснование эффективности информационных процессов при автоматизированном проектировании и управлении социально-педагогической деятельностью преподавателей кафедр ФВ.

2. Результаты алгоритмизации рационального выбора варианта и компонентов управления социально-педагогической деятельности преподавателей кафедр ФВ.

3. Информационное обеспечение и моделирование при управлении безопасностью жизнедеятельности преподавателей кафедр ФВ.

Практическая ценность работы состоит в создании информационной базы социально-педагогической деятельности кафедр ФВ, позволяющей снизить затраты времени на формирование основных компонент

_— этой деятельности за счет рационального использования средств автоматизированного проектирования и управления. .

Реализация результатов "работы

Сформирована информационная база, позволяющая использовать данные для автоматизированного проектирования и управления кафедрой ФВ вуза как социально-педагогической системой.

Апробация работы- Результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях и семинарах:

Всероссийском совещании-семинаре "Математическое обеспечение информационных технологий в технике, образовании и медицине" (Воронеж, 1997 г.), Всероссийской молодежной научной конференции 'Тагаринские чтения" (Москва, 1997 г.), Региональном межвузовском семинаре "Процессы теплообмена в энергомашиностроении" (Воронеж, 1995-1996 г.г.), Региональном межвузовском семинаре "Модёлирование процессов тепломассообмена"-(Воронеж, 1997 г.), Российской научно-практической"конференпии "Физическая культура" . (Ростов-на-Дону, 1997 г.), ежегодных научных.конференциях профессорско-преподавательского состава ВГТУ, 1993-1997 гп1 •

Публикации. Основные результаты диссертации опубликованы в 6 печатлых работал, перечень которых приведен в конце автореферата .

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав с выводами и заключения на 125 с., списка литературы (104 наименования на 10 е.), приложений на 8 е., содержит 16 рисунков, 16 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность работы,- излагаются научные результаты, дается краткая характеристика работы.

В первой главе представлено краткое состояние вопроса об автоматизации систем информации, повышающей эффективность и качество деятельности преподавателей. Показано, что задача повышения эффективности обучения базируется на основе системы экспертных оценок.

На основе приведенного анализа сформулированы цель и задачи исследования. _

Во второй главе рассматриваются задачи, связанные с разработкой алгоритмического обеспечения рационального выбора видов

социально-педагогической деятельности преподавателей кафедр физического воспитания.

Многокритериальный выбор осуществляется за счет визуального наблюдения переходных процессов изменения вероятностей привлечения критериев, экспериментальных данных, полученных при исследовании простых признаков на поведенческом уровне, выбраны визуальные образы, которые наиболее эффективны, при сравнении набора значений показателей с эталоном на основе 'наглядных механизмов интуиции преподавателя. В результате изучения состояния вопроса предложен алгоритм многовариантного- выбора с применением наглядно-образных представлений', которые по социальной, психологической и педагогической сути наиболее полно подходят для исследования социально-педагогической деятельности преподавателей. *

Для наглядно-^образного представления вариантов социально-педагогической деятельности предлагается использовать глобальный критерий в виде средневзвешенной свертки

Р = Еа,Г1. - (I)

1-1 1

где а^- весовые коэффициенты, заданные преподавателем

О « д, $ 11 = T7Î. Ja. =1,

i=l х

Р1 - нормирование значения 1-го показателя,

. ~ min тазе mm

таг min

F Р -г

i • -i соответственно минимальное и максимальное значение 1-го показателя, предложенное преподавателями.

Исходя из приведенных .экспериментальных фактов, предлагается использовать в качестве визуальных образов секторы круга.

Каждый сектор круга соответствует 1- му (1= TÎ) показателю, радиус сектора пропорционален значению а угловой размер -

значению весового коэффициента , Последовательность сравнения визуальных образов следующая:

I) формируется эталонный визуальный образ по значениям ït. fi= ÎTT) ;

^определяются визуальные образы, соответствующие каждому 1- цу (1= варианту по значению Fil при a±= а*. ;

3) пользователь осуществляет коррекцию секторов йо 10-градусной сетке для каждого i-то варианта в зависимости от его. мнения по необходимой степени изменения ;

4) для скорректированных визуальных образов 1 - го (1- ЬЬ>— варианта вычисляется значение средневзвешенной свертки (I);

5) в качестве компромиссного варианта, используемого для последупцего улучшения, принимается вариант с наибольшим значением (I) при ¡пах» 1= 1,1-

На рис- I визуальное представление, эталонного уровня показано сплошной линией, а 1-го варианта - пунктирной. При реализации для обеспечения и восприятия визуального образа используются дополнителыше признаки кодирования информации: порядок расположения секторов, цвет, толщина линий, мерцание, относительно эталонных окружностей вводятся окружности - оценок совпадения эталона и предлагаемого варианта, соответствующие значениям шкалы: "идеальное состояние", "хорошо", "удовлетворительно".

Коррекция начального решения, полученного на основе критерия (I), осуществляется путем диалога с пользователем на основе следующей процедуры:

I. Перед преподавателем ставится : вопрос: "Все ли компоненты оптимального решения в соответствии с визуальным образом имеют удовлетворительные значения ?". В случае удовлетворительного ответа решение проблемы окончено. В случае отрицательного ответа преподаватель указывает показатель -с наименьшим

удовлетворительным значением, а также величину К ■ такую, что при ^ 3= К^ показатель имеет удовлетворительное

значение.

2. Осуществляется структурно-параметрическая оптимизация по критерию (I) с учетом ограничения > К^--

3. Перед преподанателем ставится следующий вопрос: "Является ли допустимым переход к новому варианту, т.е. допустимо

ли уменьшение максимально возможных значений по ряду показателей?".

В случае отрицательного ответа его просят изменить принятое ранее как удовлетворительное значение для показателя ^ и определить ^ < К^-; Далее повторяются этапы 3.4.

Назначая рад значений нижних пределов^для показателя пользователь ищет компромисс между увеличением и неизбежным понижением максимально возможных значений по одному или нескольким из остальных показателей. Данный этап приводит к выбору компромиссного значения К*. которое на дальнейших этапах остается неизменным. ________ ',______________

4.,Приводится структурно-параметрическая оптимизация по критерию (I) с ограничением ? К*. Далее возвращается к этапам 1-3, не изменяя ограничения > к^ по 3- му показателю. В конечном счете решается задача

б

i, » _ 1

£ а±Р4- max, ^ » 3= T7J, J < I. (2) i

промежуточная оптимизационная процедура хорошо согласуется с рандомизированной схемой поиска, используемой при структурно-параметрической оптимизации. Для решения задачи {'¿) с несколькими ограничениями проводится их ранжирование по степени критичности к состоянию экстремума пр критерии (I) с использованием алгоритма настройки вероятностей привлечения ограничений. Эти ранги позволяют преподавателю найти рациональный вариант с компромиссным, по его мнению уровню уступок между показателями Pi(i=T,I.).

С целью экспериментального исследования поставленных задач использованы следующие методы:

опрос (анкетирование, интервьюирование);

самофотография рабочего времени.

Данные, содержащиеся в анкетах, сгруппированы в следующие блок

1) блок' данных, характеризующих отношение преподавателей к информации: какие виды деятельности в большей степени нуждаются в- информации, какие источники используется ?;

2) затраты времени на работу с информацией;

• 3) мнение преподавателей по отдельным информационным пробл« мам: тематика интересующих информационных материалов; каналы, используемые для получения сведений об интересующей литературе; оценка информационных документальных материалов» оценка инфорна-ционного обеспечения; наличие факторов, препятствующих полученш и использованию информационных материалов; предложения по улучшению информационного обеспечения;

4) социально-демографические характеристики - пол, возраст

5) профессионально-квалификационные характеристики - должность, образование, стаж работы в вузе, стаж работы на данной кафедре, повышение квалификации, знание иностранных языков.

В процессе разработки анкеты характер и содержание вопросо] определялись стремлением получить исходные данные по состоянию информационного обеспечения преподавателей кафедр физического воспитания вузов, по выявлению его совершенствования, а также ш определению факторов, влияющих на оптимизацию информационных rrpi цессов. Включение в анкету блоков социально-демографических и профессиональных характеристик позволяет охарактеризовать контш гент определенных преподавателей, изучить информационные потреб ности и использование источников информации в зависимости от возраста, стажа работы-на кафедре, должности и т.д. >

В третьей главе исследованы компоненты управления социально-педагогической деятельностью преподавателей кафедр физического воспитания трех вузов г. Воронежа. В работе привлечены экспериментальные метода самофотографии рабочего времени, интервьюирования' и теоретический метод многокритериального выбора видов дея-э тельности преподавателей кафедр физического воспитания с привлечением методики наглядно-образных представлений.

В исследованиях использована методика главы 2.

Результаты, представленные Е'табл. I,показали, что преподаватели обращается в большей степени к информационным материалам для учебной работы (36,6 %) и тренерской работы (36,7 %). Так как обучение на кафедре физического воспитания осуществляется через учебную и тренерскую работу, то у преподавателей наблюдается высокая интенсивность использования информации именно для этих видов деятельности.

Обращает на себя внимание учебно-методическая работа. Преподаватели П в большей степени нуждаются в информационном обеспечении учебно-методической работы. На наш взгляд, такое положение верно, т.к. подготовка к основным видам работы (учебной и тренерской) осуществляются преподавателями именно с помощью учебно-методической работы.

Таблица I

Интенсивность использования информации при выполнении различных видов деятельности

Виды деятельности !По всему !массиву ! I ! ! П ! ! Ш ' !

Учебная 36,6 45,6 35,7 28,5

Тренерская 36,7 37,5 - 34,2 38,5

Учебно-методическая 36,3 25,8 44,0 39,2

Научно-исследовательская 22,7 34,2 18,0 16,0

Организационно-методическая 15,8 18,2 15,1 14,0

Физкультурно-массовая и 32,4 25,2 31,6 40,5

оздоровительная

Работа по воспитанию студентов 30,8 20,2 30,0 42,2

Преподаватели Ч недооценивают информационное обеспечение для учебно-методической работы: лишь 25,8 % опрошенных* респондентов отметили, что для этого вида деятельности информация необходима (табл. I). Как нам кажется, преподавателям I необходимо пересмотреть' свое отношение к учебно-методической работе и ее ин-

формадионному обеспечению.

Преподаватели Ш лидируют в таких видах деятельности как физкультурно-массовая и оздоровительная, и работа по воспитанию студентов (соответственно 40,5 и 42,2). По всей видимости, информационное обеспечение в этом вузе стоит на более высоком уровне по сравнению с I и П.

Результаты также показали, что преподаватели I, П и Ш не считают важным получать информацию для организационно-методической работы. Всего 15,6 % по всему массиву опрошенных респондентов отметили, что используют информацию для этого вида деятельности.

Для многообразных видов деятельности требуется и разнообразная информация, которая необходима в практической деятельности. Источники информации, которые, по мнению преподавателей, используются в социально-педагогической деятельности.отражены в табл.2.

Из содержания таблицы видно, что из документальных источников информации преподаватели в большей степени в своей работе используют учебные программы (39,3 %) и методические пособия (38,1 %). На наш взгляд, это объяснимо, т.к. физическое воспитание в вузе осуществляется на основе учебных программ, которые включают в себя практические и теоретические разделы. Знание материалов, включенных в практический-и теоретический разделы, позволит проводить учебно-тренировочный процесс на высоком организационно-методическом уровне.

Однако в то же время результаты исследования показали, что -препЬдаватели кафедр физического воспитания недооценивают значение поурочных и тематических планов. По нашему мнению, изучение этих Документальных источников информации повышает качество.

Таблица 2

Документальные источники, используемые преподавателями кафедр физического воспитания вузов, %

Виды деятельности Щб всему! !массиву ! I ! 1 П ! 1 Ш

Учебные программы 39,3 37,1 58,2 ¿2,5

Тематические планы 9,4 14,0 7,8 6,5

Поурочные планы 21,2 14,2 14,0 ?,0

Методические пособия 38,1 36,5 42,2 35,5

Газеты 36.5 40,1 38,6 30,9

_______________ Для оптимизации управления исследовалось время, затрачиваемое преподавателями на информационную деятельность. Для этой цели использовался экспериментальный метод самофотографии рабочего времени и теоретический метод (глава П), в котором в качестве математической модели многокритериального выбора видов деятельности преподавателей кафедр физического воспитания в информационной среде привлекалась методика наглядно-образных представлений. Для этого посредством визуальных представлений изображений1'информационной деятельности на плоскости либо в виде временных •процессов строится задача оптимизации деятельности преподавателей физчультурн. При этом выбор варианта социально-педагогических мероприятий (видов деятельности) приводится по глобально^ критерию (I), а затем решается задача оптимизации (2), что позволяет отыскать компромиссный вариант между видами преподавательской деятельности (рис. 2).

На рис. 2 представлена иллюстрация распределения оптимального времени относительно видов деятельности преподавателей физкультуры в течений недели'. Как видно, наибольшее внимание уде- „ ляетея учебной и учебно-методической работе нак наиболее важным компонентам для обеспечения качества и гибкости учебного процесса. В то же время тренерской работе посвящено наименьшее время, являющееся узкой и индивидуальной деятельностью преподавателей физвоспитания. В результате проведенного анализа определен компромисс между семью видами деятельности.

При экспериментальном исследовании в среднем суммарное время, гатрачиваемое на социально-педагогическую деятельность в течение недели,»составляет 12 ч.40 мин.

Таким образом, средние затраты времени на использование информации в день составляют около 2 часов (рис. 3).

. Креме времени, затраченного преподавателями на использование информации для видов деятельности, было исследовано время, затрачиваемое на источники информации, с которыми преподаватели работают в течение недели.

В результате проведено сопоставление данных рис.2 и 3 : 3 которое показало 20 % расхождение и подтвердило достоверность проведенных исследований.

В заключении главы 3 описана структурная, схема автоматизированного управления на основе информационной деятельности преподавателей кафедр физического воспитания, которая обобщает материалы главы 3.

В четвертой главе реализуются материалы по исследованию информационного обеспечения и моделирования при управлении безопасностью жизнедеятельности преподавателей кафедр физического Боепитания, что обуславливает эффективность и качество социально-педагогической деятельности преподавателей.

Выделим основные принципы функционирования системы информационного обеспечения безопасности жизнедеятельности:

•принципы обратных связей как реакций потребителя информации на полученное сообщение, что позволяет .системе поддерживать ди-, намическое равновесие; ',

принцип специализации кафедральных органов информации по физической культуре на Основе четкого распределения между ними тематического информационного потока, который делится на две составляющие: первая - научно-техническая информация, вторая - методическая и спортивная;-

принцип планирования и координации информационной деятельности на кафедре физической культуры;

принцип постоянного изучения информационных потребностей и уточнения информационных вопросов специалистов по физической культуре. '

Структура системы информационного обеспечения безопасности жизнедеятельности представлена на рис. 4.

В диссертации рассматриваются также наиболее важные аспекты, влияющие на безопасность жизнедеятельности. К таким аспектам можно отнести терморегуляцию.

Терморегуляция организма человека является основным критерием, определяющим физическое состояние преподавателя - спортсмена, находящегося в экстремальных условиях. При этом весьма важным обстоятельством, влияющим на работоспособность человека, является функциональное состояние сердечно-сосудистой системы. Тепловые эффекты, как известно, в большей степени воздействуют на живые^клетки крови. Кровь, как концентрированная суспензия, образованная эритроцитами, лейкоцитами и тромбоцитами в плазме, обладает реологическими свойствами. Таким образом, течение крови по сосудам представляется возможным описать с помощью так называемой модели Куэтта для вязкоупругой (реологической) среды.

Для моделирования процесса течения крови в сердечно-сосудистой системе привлекается система уравнений движения с компо-

ненгами тензора касательных напряжений и неразрывности совмест-___

но с уравнениями состояния

13 « «

з = - Р8 + б : ,

1 ;1 1 ±1 IX з1 и

е = — А + N А . А 8зк + Н2В , Не

13 .г;,

где о _ компоненты вектора касательных напряжений; & -

компоненты метрического тензора; р- давление; козффициенты нормальных напряжений; йе =игй/7- число

Рейнольдса; <1- характерный размер сосуда; 7- коэффициент кинематической вязкости исследуемой среды; яга- скорость просачивания реологической среды через проницаемую стенку кровеносного сосуда.

Компоненты В13 тензора Ривлина-Эриксона связаны с компонентами А13 тензора скоростей деформации соотношениями

'11 13'в3 1к 1т ' щ 13

В - А 8 ™к+А в + ъ ^А ; (4)

1.1 31 .

А = 15 8 (^у^ + ^г^),

где оператор дифференцирования; ^~ компонента векто-

ра скорости, индексы 1, к„1,'ш, б поочередно принимают значения х,у

Решение системы представляется в виде соотношений, выраженных через безразмерную функцию ... ........

й - - х'Г1(у), и = Г(у), р = р(у). (5)

В результате преобразований получим обыкновенное дифференциальное уравнение

IV . 1.11 III и III

Г - КеСХ X -I I - 4Г Г (N1 + 2Кг) -

I IV V (6)

N2(Г Г - Г Г )} = О.

Обозначим Я = N1 + 2Яг - параметр крови как реологической среды.

Проинтегрируем (6) степенными рядами в предположении м&иос-ти числа йе « 1, ограничившись нулевым и первым приближениями со п

■ г = ЕА Ке • (7)

п=0

Для моделирования течения рассмотрим кровеносный сосуд в прямоугольной системе координат (рис. 5).

В терминах функции -г граничными условиями являются

I Г

и = - хГ . * = Г. ' тогла

I I- IV.

Г (0) = О; 1(0) = Р; -Г (1) = а (а = - - ); (8>

х»г

Г(1) = 1 -

Компоненты вектора скорости и и имеют вид

; = -10-НеГ,;:« = Г0+ВеХ • (9)

I : 1 3

где 10» , £ , Г0 находятся из решения задачи (3-8).

Предположение о незначительности перепада температуры по диаметру кровеносного сосуда позволяет записать уравнение

г ■

И(у) Ре — = —- (1°)

йу бу2

Граничные условия у = 1 - т = 1

«И (И)

у = О : — = - ш, <& '

где ш = Рег/С^Т2 , Ре =. с1а/Яг - число Пекле; з -

коэффициент температуропроводности; г - теплота, поглощаемая кровью; % ~ изобарическая теплоемкость.

В результате решения (10) при граничных условиях (II) получим Т = Т(у, а,, р, Не, Ре, Н).

Рис. 6 иллюстрирует влияние эффектов упругости И, и К2 на распределение температуры крови по диаметру сосуда. Профили температуры наглядно отражают физическое представление о преобладающем влиянии конвективной составляющей на течение процесса теплопереноса. Вместе с тем с увеличением коэффициентов упругости •N■1 и И2 профили температуры искривляются. При этом происходит понижение температуры "горячей" поверхности сосуда, что

обусловлено,очевидно,увеличением конвекции в осевом направлении.

Основные результаты работы:

1. На основе анализа путей повышения эффективности информационных процессов при автоматизированном проектировании и управления социально-педагогической деятельностью исследовано информационное обеспечение преподавателей кафедр физического воспитания. Показано, что интенсивность использования информации при выполнении учебной и тренерской работы наиболее высока (37 и "38 %). Преподаватели' в большей степени в своей работе используют учебные программы (40,1 %) и методические пособия (38 %) - Значение этих материалов позволяет проводить учебно-тренировочный процесс на высоком организационно-методическом уровне.

2. Проведена алгоритмизация процесса рационального выбора социально-педагогической деятельности, предложен механизм наглядно-образной интуиции, в основе построения которого визуально-образные представления преподавателя кафедры физического воспитания, реализующиеся на основе экспертных оценок, в виде изображений на плоскости и временных процессов, позволяющий сделать оптимальный выбор варианта вида социально-педагогической деятельности.

3. Сформирована структурная схема автоматизированного управления на основе информационной деятельности преподавателей,с использованием которой проведена оптимизация информационных процессов на кафедре физвоспитания.

4. Проведено моделирование течения крови по сосудам в условиях терморегуляции организма человека с помощью модели Куэтта для вязкоупругой (реологической) среды, что позволило исследовать распространение конвектйвных и тепловых волн, и оценить терморегуляцию как фактор безопасности жизнедеятельности препо-дователя-спортсмена или студента в системе "человек-окружающая среда".

5. Разработаны модель и структурная схема информационного обеспечения при управлении безопасностью жизнедеятельности на кафедре йизвоспитания, которая внедрена при проектировании и управлении информационных процессов в учебной практике кафедр физвоспитания и спорта Воронежского государственного Технического университета и Воронежской государственной архитектурно-строительной академии. -

-.С««]

I I 4 5 « 1

Рис. 2. График распределения оптимального времени относительно видов деятельности преподавателей физкультуры в течение недели: I - физкультурно-массовая и оздоровительная; 2 -научно-исследовательская;

3 - учебно-методическая;

4 - учебная; 5 - тренерская; б - организационно-методическая; 7 - воспитательная

Рис. 3. График распределения времени относительно видов социально-педагогической деятельности преподавателей физкультуры в течение недели

N

икст<тутз * Ь

Клфедрг

фигичбсхсгс

восгкгзякя

реферект-

мегодмст

информации

Яреяедгмтсл-

потрейггелъ

информация

1 Кэучко- ! | методическая |

Библиотека I

института I

СпортиЕ1п;е

Рис__4. Структура смете организационного обеспечения безопасности жизне-■ деятельности преподавателей кафедр физического воспитания вуза

111 I 1 11 1 „ 1

1.1 1 1 1. ! 1М

1 11 11 1 I I Ч

Рис. 5.

Схема течения крови в кровеносном сосуде

Х-ЗГ 1.Я" 1.2Т 1.Я4Г 1.ВГ 1.«Г

0.0 0.1 0.2 0.3 О.* 0.5 0.& 0.7 0.8 0.? I

Рис. 6. Изменение температуры по диаметру кровеносного сосуда в зависимости от координаты у при Ие = 0,6; " Р= -I; а^а^ = 0,5; Ре = 0,6; ' " I - И, =Н2 = 50

3 - N = N = О

г

V

о

Основное содержание диссертации опубликовано в следующих работах:

1. Фалеев О.В. Теплообмен при повышении физической работоспособности в системе "человек-окружаюцая. среда" //Процессы теплообмена е энергомаш.: Тез.докл.регион.межвуз, семинара.- Воронеж: ВГТУ, 1995.- С. 57, '

2. Львович И.Я., Фалеев О.В. К вопросу об оптимизации учебного процесса на кафедре физического воспитания //Высокие тёхно-логии в технике, медицине и образовании: Межвуз.сб.науч .трудов.-Воронеж: ВГТУ, 1996.- Ч. I,- С. 4-8.

3. Фалеев О.В. Моделирование температурного состояния крови как реологической среды //Процессы теплообмена в энергомаш.: Тез. докл.регион.межвуз.семинара.- Воронеж: ВГТУ, 1996.- С. 62.

4. Акулова Л.Н., Фалеев О.В. Роль информационных, систем в совершенствовании деятельности преподавателей кафедр физического воспитания //Проблемы оздоровительно-спортивной, научной и коммерческой деятельности кафедр физич.воспитания в условиях го-'

СУдарств.реформ:- Материалы Российск. научно-практ.конф.- Ростов-на-Дону: РГВС, 1997.- С. 4В-52.

5. Фалеев О.В. Виды социально-педагогической деятельности преподавателей кафедр физического воспитания //Математическое обеспечение информационных технологий в технике, медицине и образовании: Тез. докл. Всеросс.совещ.-семинара.- Воронеж: ВГТУ, 1997.- Ч. 2.- С. 37.

6. Фалеев О.В. функциональное состояние организма человека как фактор безопасности жизнедеятельности //23 Гагаринские чтения: Тез.докл.Бсеросс.молод.научн.конф.- М.: РГТУ-МАТИ, 1997,Ч. 5.-С. 8. J-

ЛР * 020419 от 12.02.92. Подписано в печать 20.02.90; Объем 1,0 усл. печ. л. Тираж 85 Экз. Заказ £

Издательство

Воронежского государственного технического университета 394026 Воронеж, Московский просп., 14