автореферат диссертации по приборостроению, метрологии и информационно-измерительным приборам и системам, 05.11.16, диссертация на тему:Принципы функциональной организации, методы оценки и повышения эффективности видеоинформационных систем учебно-тренировочного назначения

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОЦЕНКА И ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

1.1 .Основные особенности учебно-тренировочного процесса.

1.2.Видеоинформационные системы учебно-тренировочного назначения.

1.3.Оценка эффективности гетерогенных многосвязных систем.

1.4.Проблемы функциональной организации ВИС УТН.

1.5.Постановка задач исследования.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ В ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ

СИСТЕМАХ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

2.1.Первичные информационные модели.

2.2.Информационные потоки в ВИС УТН.

2.3.Обработка вторичной информационной модели обучающимся.

2.4.Восприятие информации в системах виртуальной реальности.

2.4.1. Основные свойства виртуальной реальности.

2.4.2. Сенсомоторные связи в операциональных системах виртуальной реальности.

2.5.Феноменологическая макромодель восприятия визуальной информации.

2.6.Связь между синтаксической, семантической и прагматической информацией.

2.7.Вывод ы.

ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ И АНАЛИЗ МАКРОСТРУКТУРЫ ГЕТЕРОГЕННЫХ МНОГОСВЯЗНЫХ СИСТЕМ НА ОСНОВЕ

КРИТЕРИЯ ДОМИНИРОВАНИЯ.

3.1.Принципы функциональной организации ВИС УТН.

3.1.1. Принцип алгоритмической избыточности.

3.1.2. Принцип информационного соответствия.

3.2.Критерий доминирования.

3.3.Оценка эффективности функционирования ВИС УТН с помощью критерия доминирования.

3.4.Анализ макроструктуры гетерогенных многосвязных систем на основе критерия доминирования.

3.5.Вывод ы.

ГЛАВА 4. ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

4.1.Место и роль образовательных технологий в учебно-тренировочном процессе.

4.1.1. Технологии формирования содержания образовательного процесса.

4.1.2. Технологии взаимодействия обучаемого с учебной информацией.

4.2.Дистанционное обучение.

4.3.Выбор образовательных технологий для реализации программы обучения.

4.4.Вывод ы.

ГЛАВА 5. МЕТОДЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЕМОГО С ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДОЙ В ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

5.1.Методы коммутации информационных зон на индикаторах растрового типа.

5.2.Принцип действия электронно-оптического дистанционного указателя информационных зон.

5.3.Погрешность позиционирования электронно-оптического указателя.

5.3.1. Влияние помехи на стабильность позиционирования.

5.3.2. Влияние ограниченности динамического диапазона системы на погрешность позиционирования ЭДУ.

5.3.3. Влияние микродвижений оператора на погрешность позиционирования ЭДУ.

5.4.Определение числа информационных зон для коммутации с помощью ЭДУ.

5.5.Выводы.

ГЛАВА 6. АППАРАТНО-ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

И ИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

6.1.Экспериментальные исследования зрительного восприятия изображений различной размерности на индикаторах растрового типа.

6.2.Прогнозирование результатов обучения в ВИС УТН.

6.3.Видеоинформационная система с индивидуальными индикаторами и обратной связью с источником информации.

6.4.Биотехническая система электронно-оптического взаимодействия для операторов с ограниченными физическими возможностями.

6.5.Аппаратно-программный комплекс для изучения работы операторов с изображениями в трехмерной виртуальной реальности.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИИ.

На рубеже XX и XXI веков мировое образовательное пространство получило в свое распоряжение такой мощный инструмент, возможности использования которого трудно переоценить - информационные технологии.

Информационные технологии являются тем фундаментом для сегодняшней сферы образования, тем ключевым условием подготовки специалистов, которое позволит удовлетворить потребности личности в получении универсальных и специальных знаний; способствовать интеграции различных образовательных систем в единое образовательное пространство; существенно повысить оперативность представления образовательных программ; организовать обмен образовательными ресурсами, что в целом соответствует развивающейся концепции мобильных людей, знаний и обучения [15], [150], [157], [165], [168].

Использование информационных технологий в сфере образования связано, в первую очередь, с формированием, обработкой, передачей и восприятием обучающимся визуальной информации.

Следует отметить, что на сегодняшний день многие технические проблемы, обуславливающие оптимизацию передачи визуальной информации по каналам связи, решены. Это и проблемы сжатия информации, реконструирования изображений, согласования информационных потоков и т.п. [77], [78], [92], [113], [119].

Ведущие фирмы мира и Российской Федерации занимались и занимаются разработкой различных систем учебно-тренировочного назначения, ориентированных на использование информационных технологий ELECTRONOME, SONY, IBM, Analog Devices, Hildenbrand-Elektronik GmbH, BARCO, Medium, 3M, Gutman, Esselte Dymo, Festo Didactic, JIOMO, Росучприбор и другие.

Значительный вклад в развитие и совершенствование систем учебно-тренировочного назначения, в разработку методов оценки их эффективности и функционирования внесли отечественные и зарубежные ученые: А. И. Берг, Н. Д. Никандров, Н. Ф. Талызина, И. И. Тихонов, А. Я. Савельев, Т. А. Ильина, JI. Н. Ланда, П. Я. Гальперин, В. П. Беспалько, К. К. Шелешков, D. Tollingerova, A. Melezinek, L. Strashun, R. Atkinson, U. Rithmond, P. Robinson и др.

Однако применение информационных технологий в учебном процессе, точнее в учебно-тренировочном процессе (УТП) не учитывает его основных отличительных особенностей, информационных возможностей обучающегося и его активной деятельности.

Во многих работах последних лет этот вопрос даже не ставится. Не ставится также вопрос и о системной оценке эффективности функционирования такого рода видеоинформационных систем. Рассмотрение обычно завершается оптимизацией использования канала связи, экономических затрат на его эксплуатацию и т.п. [77], [118].

Методологической концепцией, положенной в основу данного исследования, является целостный системный подход к анализу видеоинформационных систем учебно-тренировочного назначения (ВИС УТН).

Сделанный акцент на особенности УТП позволяет по-новому представить методы оценки и критерии эффективности ВИС УТН, определяющим фактором в которых является полезность (прагматичность) информации.

Главным обстоятельством, вытекающим из методологической концепции исследования, является более широкая трактовка термина восприятия информации учебно-тренировочного назначения обучающимися.

Важно учитывать не то, что и как воспринимается, а то, что и как воспроизводится и используется в деятельности обучающегося.

Подобный подход, очевидно, оказывает влияние и на выбор и обоснование технических характеристик средств отображения визуальной информации и других элементов ВИС УТН.

По своей природе ВИС УТН состоят из элементов, имеющих разнородную структуру и природу (устройства формирования изображений, каналы связи, базы данных, средства отображения информации, обучающийся и т.д.), что позволяет отнести их к классу гетерогенных систем.

В свою очередь процессы преобразования, трансляции и восприятия информации связаны непосредственно с влиянием внешней среды, ограничениями канала связи, что предполагает в исследовании учет многосвязности ВИС УТН.

Цель работы. Целью работы является разработка принципов функциональной организации, методов оценки и повышения эффективности и оптимизация технических характеристик ВИС УТН, являющихся по своей природе гетерогенными, многосвязными системами.

Для достижения указанной цели требуется решение следующих задач исследования:

1. Анализ процессов, определяющих специфику и характерные особенности ВИС УТН, как гетерогенных многосвязных систем.

2. Разработка и формализация методов оценки и критериев эффективности ВИС УТН.

3. Моделирование процесса восприятия визуальной информации обучающимся и оптимизация технических характеристик ВИС УТН. Прогнозирование результатов обучения.

4. Развитие информационного подхода к анализу ВИС УТН с учетом эффекта раздвоения е -энтропии при опознавании изображений и определяющей роли прагматической информации.

5. Разработка принципов функциональной организации ВИС УТН.

6. Развитие методов и средств операционального взаимодействия обучающегося с информационной средой в ВИС УТН, с ориентацией на растровые методы отображения информации.

7. Проведение прикладных и экспериментальных исследований, оценивающих справедливость выдвинутых в работе теоретических положений.

Методы исследования. В диссертации приведены результаты теоретических и экспериментальных исследований, полученных с использованием теории информации, теории биотехнических систем, математического аппарата теории вероятностей, планирования экспериментов, теории матриц, факторного анализа, теории графов, исследования операций.

Научная новизна. В процессе исследования получены следующие новые научные результаты:

1. Проанализированы фундаментальные процессы, определяющие специфику УТП и предложена его модель, отличающаяся наличием двух основных информационных полей деятельности обучающего и обучаемого.

2. Разработана феноменологическая макромодель восприятия изображений учебно-тренировочного назначения и определены соответствующие требования к оптимальным техническим характеристикам различных средств отображения визуальной информации.

3. Предложен метод оценки эффективности ВИС УТН с помощью критерия доминирования, с использованием которого разработаны основы анализа и осуществлено теоретическое исследование влияния различных элементов ВИС УТН на функционирование всей системы в целом. г

4. Предложены и обоснованы принципы функциональной организации ВИС УТН: принцип алгоритмической избыточности и принцип информационного соответствия, на основе которых определены требования к техническим характеристикам элементов ВИС УТН.

5. Теоретически и экспериментально исследованы характеристики восприятия изображений учебно-тренировочного назначения обучающимся в том числе с учетом эффекта раздвоения £-энтропии при опознавании изображений. При этом определена функциональная связь между синтаксической и прагматической информацией. Доказано, что при симультанном восприятии изображений раздвоение в -энтропии практически можно не учитывать.

6. Разработаны методы и средства операционального взаимодействия обучающегося с информационной средой учебно-тренировочного назначения; разработаны: комплекс аппаратуры для управления и исследования состояния обучаемого с телевизионной обратной связью; модульная телевизионная система телеметрического контроля функционального состояния оператора - обучаемого; устройство электронно-оптической коммутации фрагментов телевизионного изображения для работы оператора при повышенной освещенности; ВИС УТН с индивидуальными индикаторами и обратной связью с источником информации; биотехническая система электронно-оптического взаимодействия для операторов с ограниченными физическими возможностями; аппаратно-программный комплекс для изучения работы обучаемых с изображением в трехмерной виртуальной реальности.

7. Предложена и обоснована классификация образовательных технологий, объединенных в две большие группы: технологии формирования содержания образовательного процесса; технологии взаимодействия обучаемого с учебным материалом. Определены роль и место видеоинформационной образовательной технологии.

8. Разработаны информационно-вероятностные методы прогнозирования результатов УТП при выбранной образовательной технологии.

Практическую ценность работы представляют: - метод количественной оценки эффективности ВИС УТН на основе критерия доминирования;

- аналитические соотношения для оценки влияния технических характеристик средств отображения визуальной информации на процент правильно воспроизведенной информации обучаемым;

- рекомендации по функциональной организации ВИС УТН с учетом раздвоения в -энтропии и информационной обратной связью в системе;

- аналитические соотношения по прогнозированию забывания информации УТН с учетом характеристик изображения и характера его восприятия;

- методы повышения эффективности ВИС УТН на основе оптимизации их технических характеристик и обоснованных требований к конструированию визуальной среды обучения;

- средства операционального взаимодействия обучаемого с визуальной информацией УТН;

- разработанные ВИС УТН, рекомендации по их применению в УТП и результаты экспериментальных исследований их эффективного использования.

Совокупность теоретических положений работы, направленных на разработку принципов функциональной организации, количественную оценку и повышение эффективности видеоинформационных систем учебно-тренировочного назначения, представляет собой решение научной проблемы, имеющей важное народнохозяйственное и социальное значение.

Основные научные положения, выносимые на защиту:

1. При реализации ВИС УТН основные принципы синтеза биотехнических систем должны быть дополнены принципами алгоритмической избыточности и информационного соответствия.

2. Методы факторно-стохастического моделирования процесса восприятия изображений УТН с двойной трансформацией подобласти изменения факторов являются основой для построения феноменологической макромодели восприятия визуальной информации обучаемым.

3. Количественная оценка эффективности ВИС УТН осуществляется на основе критерия доминирования, учитывающего структуру ВИС УТН и информационные потери в системе.

4. Прогнозирование результатов УТП следует осуществлять на основе определения вероятности правильно воспроизведенной информации при выбранной технологии обучения.

5. При определении взаимосвязи прагматической и синтаксической информации установлено, что эффект раздвоения 8 -энтропии наблюдается лишь в области опознавания обучаемым изображений УТН. При симультанном восприятии, даже при пониженном качестве изображений, раздвоением в -энтропии можно пренебречь.

6. Оптико-электрические дистанционные методы операционального взаимодействия обучаемого с изображением на индикаторах различного типа являются основой для эффективного функционирования ВИС УТН.

Реализация результатов работы. Результаты теоретических и прикладных исследований, полученные в работе, использованы при выполнении 9 научно-исследовательских работ, в том числе: "Разработка комплекса аппаратуры и исследование телевизионной обратной связи для управления состоянием оператора" (№ гос. регистрации 01870016600); "Исследование комплексных средств представления информации оператору-штурману" (№ гос. регистрации 081402411); "Разработка и исследование модульной, телевизионной системы телеметрического контроля функционального состояния оператора" (№ гос. регистрации 01880021624); "Исследование характеристик блока электронно-оптической коммутации и телевизионных способов регистрации направленности взгляда оператора при повышенной освещенности для комплекса "Взгляд" (№ гос. регистрации 01900008362); "Методологические, методические и организационные основы интенсивной технологии обучения в условиях многоуровневой системы высшего образования" (№ гос. регистрации 01960000051); "Разработка методологических и организационных основ путей совершенствования подготовки специалистов в ЭТУ, профориентации абитуриентов и адаптации выпускников к современному рынку труда" (№ гос. регистрации 0190004423); "Разработка системы управления качеством высшего образования в вузах учебно-методического объединения по образованию в области автоматики, электроники, микроэлектроники и радиотехники" (№ гос. регистрации 01200010388); "Разработка принципов научного проектирования и технологии сопровождения государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в условиях изменяющейся структуры кадровых потребностей" (№ гос. регистрации 01200010389, № гос. регистрации 01200115569); "Разработка макета устройства ввода изображений" (№ гос. регистрации 01900003359).

Результаты работы внедрены в АО "ОКБ Сухого"; ФГУП "Научно-технический центр "Атлас" ФАПСИ при Президенте РФ; фирме W-Trade Technologies; ЗАО Hüll "Иста-системс"; ГУП НПП "Электрон-Оптроник"; ФГУП "Научно-исследовательский институт телевидения"; ФГУП ЦНИИ "Комета" "Научно-проектный Центр оптоэлектронных комплексов наблюдения"; ГУП НИИ "Рубин"; учебном процессе СПбГЭТУ; использовались при реализации ВИС УТН в ЛЭИС им.М.А.Бонч-Бруевича, Кировском политехническом институте, Челябинском политехническом институте.

Апробация работы. Результаты, полученные в работе на различных стадиях ее выполнения, апробированы в докладах, сделанных автором на конференциях, симпозиумах и совещаниях различного уровня, а именно на:

- Всесоюзной научно-технической конференции "Техническое обеспечение учебного процесса и технические средства обучения в высших и средних учебных заведениях", Москва, 1975 г.;

- Межвузовской научно-методической конференции "Технические средства и программированное обучение в учебном процессе", Уфа, 1975 г.;

- Межвузовской научно-технической конференции "Применение технических средств в учебном процессе", Челябинск, 1977 г.;

- I зональном научно-методическом совещании по учебному телевидению республик Закавказья, Средней Азии и Казахстана, Тбилиси, 1978 г.;

- Всесоюзной научно-технической конференции "Технические средства обучения", Москва, МИФИ, 1984 г.;

- Межвузовском совещании "Применение в учебном процессе аудиовизуаль ных средств с использованием вычислительной техники", Свердловск, УПИ, 1987 г.;

- Всесоюзной научно-технической конференции "Теория и практика проектирования РЭА", Махачкала, ДПИ, 1987 г.;

- Всесоюзной конференции "Телевидение в высшей школе", Москва, МГУ, 1987 г.;

- Всесоюзной научно-технической конференции "ТСО-88", Москва, 1988 г.;

- Всесоюзной научно-методической конференции, Москва, МГУ, 1989 г.;

- Всесоюзной научно-технической конференции "Автоматика и медицинское приборостроение", Махачкала, ДГУ, 1991 г.;

- Семинаре по ЦИПС, Москва, 1992 г.;

- Международной конференции по инженерному образованию, 1СЕЕЕ'95, 1995 г.;

- Всероссийской научно-технической конференции "Физика и радиоэлектроника в медицине и биотехнологии", Владимир, 1994 г.;

- Международной конференции "Современные технологии обучения", СПб,

1995 г.;

- Международной конференции "Аэрокосмонавтика-94";

- Международной конференции "Современные технологии обучения", СПб,

1996 г.;

- Международной конференции "Современные технологии обучения", СПб,

1998 г.;

- Международной конференции "Современные технологии обучения", СПб,

1999 г.;

- Международной конференции "Современные технологии обучения", СПб,

2000 г.;

- Международной конференции "Современные технологии обучения" СПб,

2001 г.

- Первой научно-технической конференции "Новейшие достижения в области телевидения, аудио и видеотехники", СПб, 1999 г.

- Международной конференции "Телевидение: передача и обработка изображений", СПб, 2000 г. и получили положительную оценку.

Разработанные на основе полученных научных и практических результатов работы ВИС УТН "ТКК ЛЭТИ", "Обучающая система с ИОС", "Система тестирования оператора на базе технических средств виртуального пространства" и др. отмечены серебряной медалью ВВЦ и грамотами.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 74 работы, в том числе: 2 монографии, 3 учебных пособия (одно с грифом Министерства образования), 1 патент на полезную модель.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, шести глав, заключения, списка литературы, включающего 286 найме

Основные результаты диссертационной работы состоят в следующем:

1. Теоретико-методические результаты:

1.1. Развитие информационного подхода позволило представить ВИС УТН как многосвязные, гетерогенные системы, к которым возможно применить основные идеи видеоинформатики, при этом определены соотношения, позволяющие вычислять потери полезной информации, кодовую г -энтропию и шумовую информацию при формировании первичной и вторичной информационных моделей изображений, подлежащих изучению.

1.2. Предложена информационная модель ВИС УТН, в которой источник информации образует первичную информационную модель, передаваемую по каналу связи с обучающимся и преобразуемую во вторичную информационную модель объекта, подлежащего изучению, при этом проявляется нетипичная ситуация, когда источник информации одновременно выступает и в качестве адресата и в то же время условия формирования входных событий канала зависят от событий на его выходе.

1.3. На основе факторно-стохастических методов с трансформацией поI добласти изменения факторов разработана феноменологическая макромодель процесса восприятия визуальной информации. Экспериментально определены параметры модели, что позволяет с достаточной для практических целей точностью определять вероятность правильного воспроизведения информации в ВИС УТН и прогнозировать результаты обучения.

1.4. Сформулированы основные принципы синтеза ВИС УТН: принцип алгоритмической избыточности, принцип информационного соответствия.

1.5. Сформулирован и формализован в терминах теории графов критерий доминирования для оценки эффективности функционирования ВИС УТН, с помощью которого показана практическая возможность количественной оценки влияния различных элементов на эффективность функционирования всей системы в целом. Определены доминантные свойства источника визуальной информации; канала связи; элементов системы, охваченных информационной обратной связью.

1.6. Для симультанного восприятия плоских и объемных изображений, смысл которых достаточно хорошо известен и понятен обучаемому, определена связь между прагматической и синтаксической информацией с учетом раздвоения б -энтропии, что позволяет оптимизировать выбор технических характеристик изображений.

1.7. На основе структурирования УТП предложена классификация образовательных технологий и определены возможности и особенности ВИС УТН в реализации тех или иных образовательных технологий. Разработанная схема выбора образовательных технологий позволяет методически оправдано использовать ВИС УТН.

2. Экспериментальные и прикладные результаты:

2.1. Разработанная ВИС УТН с индивидуальными видеопросмотровыми устройствами и информационной обратной связью и исследованная с помощью Э-критерия показала высокую степень эффективности функционирования, позволяющую в 1,6 раза повысить вероятность правильного воспроизведения информации обучаемым.

2.2. Экспериментально подтверждена возможность прогнозирования интенсивности забывания учебной информации обучаемым по вероятности правильного воспроизведения учебной информации, что достаточно удобно вследствие быстроты и относительной простоты определения характеристик воспроизведения информации.

2.3. Введенное в диссертации понятие информационной зоны и ее коммутации позволило конкретизировать деятельность обучаемого по взаимодействию с вторичной информационной моделью. Разработан специальный электронно-оптический указатель для системы коммутации информационных зон на растровом индикаторе и исследованы его основные характеристики с учетом микродвижений обучаемого. Синтезирован алгоритм, обеспечивающий повышение стабильности положения метки указателя на экране индикатора.

218

2.4. Экспериментально подтверждена работоспособность разработанной системы электронно-оптического взаимодействия обучаемых в условиях повышенной (до 20 ООО Лк) освещенности и минимальной яркости (до 5 Кд/м2 ) экранов растрового типа.

2.5. Экспериментально показано, что нестабильность метки ЭДУ при длительной работе обучаемого возрастает от центра к краям изображения, что позволяет уточнить теоретические расчеты размеров и числа информационных зон. Анализ системы электронно-оптического взаимодействия с помощью Б-критерия позволил выявить оптимальные параметры системы с точки зрения минимизации погрешности позиционирования.

2.6. Сравнительные исследования состояния обучаемого во время интенсивной деятельности в виртуальной среде со стереоскопическим изображением показали, что при хорошем навыке работы в виртуальном пространстве число ошибок обучаемого в среднем уменьшается в 1,8 раз по сравнению с работой с плоским изображением при относительно меньшей степени утомления.

Совокупность теоретических положений, сформулированных в работе и направленных на разработку принципов функциональной организации, методов оценки и повышения эффективности ВИС УТН, представляет собой решение научной проблемы, имеющей важное народнохозяйственное и социальное значение.

Достоверность полученных результатов подтверждается их внедрением в учебно-тренировочный процесс и экспериментальной проверкой разработанных методов, моделей и критерия доминирования на ряде примеров.

1. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АН СССР, 1961. -192 с.

2. Глезер В. Д Цуккерман И. И. Информация и зрение. М.: Изд-во АН СССР, 1961.-241 с.

3. Зинченко В. П., Вергилес И. Ю. Формирование зрительного образа. М.: МГУ, 1969.- 166 с.

4. Глезер В. Д. Зрение и мышление. Л.: Наука, 1985. 204 с.

5. Марр Д. Зрение. Информационный подход к изучению представления и обработки зрительных образов. Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1987. 320 с.

6. Грановская Р. М., Березная И. Я. Интуиция и искусственный интеллект. Л.: ЛГУ, 1991.-272 с.

7. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1986. 217 с.

8. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. 183 с.

9. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1973.-48 с.

10. Tollingerova D. Programmierung und die Steuerung Des Lernens. Lehrmaschinen in kybernetischer und pädagoqischer Sicht. München: изд-во TU München, 1966.-68 s.

11. Ланда Л. H. Теоретические проблемы алгоритмизации и эвристики в обучении / Вопросы психологии. 1975, № 4. с. 48-53.

12. Лысенко Н. В. Дидактические возможности учебных замкнутых телевизионных систем / Межвузовская НТК "Применение технических средств в учебном процессе". Тезисы докл. Челябинск, 1977. с.41-43.

13. Лысенко Н. В. Технические и методические возможности телевидения по активизации учебной деятельности студентов / Технические средства обучения: Сб. статей / АПИ, Баку, 1983. с.72-73.

14. Лысенко Н. В. Касаткин Е. А. Активизация внимания студентов при восприятии телевизионного изображения / Всесоюзная конф. "Технические средства обучения" Тез. докл. / МИФИ, М., 1984. с. 131-133.

15. Башмаков M. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Информационная среда обучения. СПб.: Свет, 1997.-400 с.

16. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -290 с.

17. Веккер JT. М. Зрительное восприятие и основы его моделирования. Л., ЛГУ, 1965.-202 с.

18. Marko H., Hauske G. Struppler A. Processing structures for perception and action. New-York: VCH Publischers, 1988. 46 p.

19. Попечителев E. П. Инженерно-психологические аспекты синтеза систем отображения информации. ЛЭТИ, Л., 1991. 64 с.

20. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1973. -463 с.

21. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб.: Свет, 1997. -121 с.

22. Фролов М. В. Контроль функционального состояния человека-оператора. М.: Наука, 1987.-206 с.

23. Лысенко Н. В., Ахлаков М. К. Многоканальное устройство оценки функционального состояния оператора / ЛЭТИ, СПб., 1990. (Известия ЛЭТИ. Вып. 413.) с.49-53.

24. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. 360 с.

25. Павлов И. П. ПСС. Т. 3. Кн. 2. М.: Изд-во АН СССР, 1951.-289 с.

26. Арнхейм Р. Визуальное мышление. М.: Изд-во МГУ, 1981. 131 с.

27. Арнхейм Р. В защиту визуального мышления. Пер. с англ. М.: Прометей, 1994.-280 с.

28. Watson P. Instructional Strategies and Teaming Systems? // Audio Visual Instruction. 1968, № 8, p.446-54.

29. Паск Г. Обучение, как процесс создания системы управления // Кибернетика и проблемы обучения. Сб. статей. М.: Прогресс, 1970. с. 114-120.

30. Лысенко Н. В. Эффективность электронных средств в образовании // Петербургский журнал электроники. 1993. № 3. с.71-74.

31. Ланда Л. Н. О кибернетическом подходе к теории обучения // Вопросы философии. 1962, № 9. с. 17-25.

32. Telecommunications and education. // Telecommunication Journal. Geneva. 1970. V. 37, № 7. Приложение. 26 с.

33. Сладкевич Б. Г. Научно-техническая революция и технические средства обучения // Технические средства обучения: Сб. статей / ЛГПИ, Л., 1974. с.51-55.

34. Линдсней П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.-550 с.

35. Воронина Т. П., Капицын В. П., Молчанова О. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: Информатик, 1995. 80 с.

36. Компьютерные технологии в высшем образовании. Под. ред. А. Н. Тихонова. М.: Изд-во МГУ, 1994. 64 с.

37. Панюкова С. В. Информационные и коммуникационные технологии в лич-ностно ориентированном обучении. М.: изд-во «Мысль», 1998. 124 с.

38. Bulletin Association International documents technical information // Educational Television. 1965. V. 4, № 4. p.326-330.

39. Johnson F. Film, Television and Tape-slide in University // British Journal of Educational Thecnology. 1971. V. 2, № 3. p.267-278.

40. Битцер Д., Джонсон P. Система PLATO техническое средство обучения, использующее ЭВМ / Кибернетика и педагогика: Сб. статей. М.: Мир, 1972, с.147-155.

41. Westley В. Modins J. The effects of "eyecontact' in television instruction // Research Bulletin. 1960, № 14. p.26-31.

42. Everly* J. The evaluation of continuing education via television // Educational technology. 1971. V. 11, №7. p.461-468.

43. Халфин A. M. Особенности телевизионной техники для обучения / Межвузовский научно-теоретический семинар по учебному телевидению. Тез. докл. М.: изд-во МГУ, 1971. с. 14-16.

44. Lemploi de la television en circuit ferme dans l'enseignement superieur: Rapport du semenare tenu a Padue en sept. 1968, Strasbourg. Conseit de 1'Europe, 1970. -28 p.

45. Сайто-Акира. Применение видеомагнитофона в учебных целях // Хитати хёрон. 1971. 53, № 3. с.39-43.

46. Rush С. W. The Creative use of television in education // Visual Education. 1972, №2. p.61-64.

47. Телевидение и обучение. Под ред. JI. П. Пресмана. М.: изд-во «Наука», 1969.- 140 с.

48. Вейл Р., Буш А. Двусторонняя учебная телевизионная сеть Южного методистского университета, опыт четырехлетней работы // Кибернетика и педагогика. Сб.статей. М.: Мир, 1972. с. 140-146.

49. Grauer W. Instructional television facilities a planning quide // Research Bulletin American Foundat Blind. 1969. № 9. p.81-85.

50. Ashton E. H. The use of closed-circuit television in anatomical teaching. // Roy Television-Society J. 1969. V. 12, № 8. p.385-391.

51. Поникаровский Г. H., Рязанцев Г. В. УЗТС совершенствуются // Вестник высшей школы. 1968, № 4. с. 19-23.

52. Провада И. А., Рязанцев Г. В. Замкнутая телевизионная система // Вестник высшей школы. 1966, № 10. с.22-26.

53. Shiyi G., Mitsumasa М., Fuminori М. The cable Television System in teaching // National Technical Rept. 1973. V. 19, № 1. p.164-171.

54. Система связи для учебных целей, модель 100: Проспект фирмы Jylvania Electric Prodacts. США, 1971. 16 с.

55. A Chamber for teaching television // Electronics Weekly. 1969, № 452. p.70-76.

56. Wilson C. University teaching by television // British kinematography, sound and television. 1968, № 6. p.33-40.

57. Schmidt M., Unangst D. Anqewandtes Fernsehen und Lehre // Femmeldetechnik, 1971, №3. s.24-31.

58. Willams R. The technical opportunities for community television // Television Society J. 1965 V. 11, № 1. p.231 -243.

59. New approach to educational TV // Electronics World. 1966. V. 75, № 3. p.l 1451170.

60. Cornberg S. Desing factors of an educational television program production center and random access audiovideo system // J. Society Motion Picture and Television Engrs. 1963. V. 72, № 9. p.31-39.

61. О роли и месте телевидения в учебном процессе общетехнических факультетов (методическая разработка MB и ССО УССР). Киев, 1966. 34 с.

62. Лысенко H. В., Куликовский Ю. П. Телевизионно-контролирующий комплекс ЛЭТИ // Техника кино и телевидения. 1975, № 6. с.9-14.

63. Лысенко Н. В. Куликовский Ю. П. Телевизионно-контролирующий комплекс // Современная высшая школа. 1976, № 1. с.71-79.

64. Быков Р. Е., Киврин В. И., Лысенко Н. В. Системы учебного телевидения. M.: Радио и связь, 1987. 80 с.

65. Довгялло А. М., Ющенко Е. Л. Обучающие системы нового поколения // Управляющие системы и машины. 1988, № 1. с.36-43.

66. Брусенцов Н. П., Маслов С. П., Альварес К. Р. Микрокомпьютерная система обучения // Наставник. М.: Наука, 1990. 49 с.

67. Strashun L., The Evolution of Knowledqe Tranfer Concepts a Personal View // Sony Broadcast & Communications / Basingstoke, 1993. 12 p.

68. Кузнецов С. И. Типовые компьютерные технологии и базовые средства обучения. М.: ИК МГУПП, 2000. 124 с.

69. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика / В. М. Приходько, В. Ф. Мануйлов, В. Н. Луканин и др. Под ред. В. М. Жураковского. М.: ЛАТМЭС, 1998. 84 с.

70. Ронжин О. В. Информационные методы исследования эргатических систем. М.: Энергия, 1976.-208 с.

71. Дружинин В. В., Конторов Д. С. Системотехника. М.: Радио и связь, 1985. -199 с.

72. Глезер В. Д. Зрение и мышление. Л.: Наука, 1985. 234 с.

73. Попечителев Е. П., Юлдашев 3. М. Биотехнические системы в офтальмоди-агностических исследованиях: Учебное пособие. ТЭТУ, СПб., 1997. 64 с.

74. Юлдашев 3. М. Автоматизированные системы для исследования зрения с электронными устройствами визуализации и активным управлением параметрами зрительных стимуляторов. Дисс. на соискание ученой степени д-ра техн. наук. СПб, 1999.

75. Хромов Л. И. Информационная революция и виртуальное познание. СПб.: ЗАО ЭВС, 2000,- 120 с.

76. Хромов Л. И., Цыцулин А. К., Куликов А. Н. Видеоинформатика. М.: Радио и связь, 1991,- 192 с.

77. Лысенко Н. В. Основы видеоинформатики: Учебное пособие. ГЭТУ, СПб., 1998.-56 с.

78. Берталанфи JI. Общая теория систем критический обзор // Исследования по общей теории систем. Сб. статей. М.: Прогресс, 1969. с.4-19.

79. Системные исследования. Под ред. акад. А.И.Берга. М.: Наука, 1969. 366 с.

80. Черри К. Человек и информация. М.: Связь, 1972. 368 с.

81. Стивенсон С. С. Математика, измерение и психофизика. В кн. Экспериментальная психология. Т. 1. М.: Изд-во иностр. лит., 1960. с.54-67.

82. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетики. Пер. с англ. М.: Изд-во иностр. лит., 1963. 830 с.

83. Колмогоров А. Н. Теория информации и теория алгоритмов. М.: Наука, 1987.-304 с.

84. Хартли Р. Передача информации. Пер. с англ. М.: Наука, 1963. 350 с.

85. Бриллюэн JI. Наука и теория информации. М.: ГИФМЛ, 1960. 320 с.

86. Месарович М. Основания общей теории систем // Общая теория систем. Сб. статей. М.: Мир, 1966. с. 18-35.

87. Шастова Г. А., Коёкин А. И. Выбор и оптимизация структуры информационных систем. М.: Энергия, 1972. — 255 с.

88. Цвиркун А. Д. Структура сложных систем. М.: Сов. радио, 1975. 200 с.

89. Вагнер Г. Основы исследования операций. М.: Мир, 1972. 826 с.

90. Чарнс А., Купер У. Модели условий экстремизации и их использование для оценки качества систем // Общая теория систем. Сб. статей. М.: Мир, 1966. с.41-60.

91. Попёчителев Е. П. Методы медико-биологических исследований. Системные аспекты: Учебное пособие. ЖИТИ, Житомир, 1997. 186 с.

92. Шаракшанэ А. С., Железнов И. Г. Испытания сложных систем. М.: Высшая школа, 1974. 183 с.

93. Уилсон А., Уилсон М. Информация, вычислительные машины и проектирование систем. М.: Мир, 1968. 281 с.

94. Архангельский Е. А. Некоторые вопросы исследования учебного заведения как большой системы // Вопросы научной организации педагогического труда. Сб. статей. Рига: изд-во Рижского университета, 1968. с.61-70.

95. Учебный телевизионный центр Харьковского института радиоэлектроники, серия: НОТ и применение технических средств обучения в учебном вопросе. М.: НИИВШ, 1975. 32 с.

96. Шелешков К. К. Сравнительная оценка систем обучения. М.: Знание, 1971. -76 с.

97. Прасолов Р. С. О дидактической эффективности и медикобиофизических вопросах учебного телевидения // Всесоюзная НТК по телевизионной технике. Тезисы докл. JL: изд-во МЭИ, 1970. с. 131-139.

98. Шелешков К. К. Свиридова Н. Г. Программированное обучение и некоторые аспекты кибернетического направления в педагогике высшей школы. Магнитогорск: изд-во Магнитогорского университета, 1972. 34 с.

99. Жучок П. М. Оценка эффективности технических средств обучения // 5-я Всесоюз. конф. по применению технических средств и программированного обучения / Симпозиум. 1969, № 5. с.49-53.

100. Тихонов И. И. Программирование и технические средства в учебном процессе. М.: Сов. радио, 1970.-407 с.

101. Насыров И. К. Насырова Р. Г. Новые технологии обучения в системе непрерывного профессионального образования и оценка их эффективности // Мат. 6-й Межд. конф. "Современные технологии обучения" / ТЭТУ, СПб., 2000. с. 116-117.

102. Hiltz S. R. Con-elates of learning in a virtual classroom // Int. J. Man Machine Studies, 1993.-49 s.

103. Литвинова Л. В. Виртуальная реальность новый шаг в технологии человеко-машинного взаимодействия: концепция и использование // Теория и системы управления. 1995, № 5. с.53-59.

104. Head tracking for the control of virtual viewpoint direction // Part of IS&T/SPIE's Stereoscopic Displays and Applications. IX. San Jose: California, USA, January / SPIE. 1998. V. 3295. p.161-166.

105. Методика оценки качества подготовки оператора автоматизированной системы управления сложными объектами с учетом его психофизиологических характеристик / В. Д. Гахович, В. В. Моисеенко, С. В. Павлюк и др. Киев, Военный ин-т управл. и связи, 1995. 49 с.

106. Аль-Наами Б., Лысенко Н. В. Влияние виртуальной реальности на интенсивность работы обучающихся с трехмерным изображением // Матер. 5-й межд. конф. "Современные технологии обучения" / ТЭТУ, СПб., 1999. с.110-111.

107. Биотехнические системы: Теория и проектирование. Под ред. В. М. Аху-тина. Л.: ЛГУ, 1981.-220 с.

108. Винер Н. Кибернетика. М.: Сов. радио, 1968. 311 с.

109. Гуревич С. Б. Теория и расчет невещательных систем телевидения. Л.: Энергия, 1970.-236 с.

110. Цифровое кодирование телевизионных изображений / И. И. Цуккерман, Б. М. Кац, Д. С. Лебедев и др. М.: Радио и связь, 1981. 239 с.

111. Ухтомский А. А. Избранные труды. Л.: Наука, 1978. 460 с.

112. Леонтьев А. Н. О некоторых перспективах проблемной психологии // Вопросы психологии. 1967, № 6. с. 21-32.

113. Рубахин В. Ф. Психологические основы обработки первичной информации. Л.: Наука, 1974. -268 с.

114. Гранрат Д. Роль моделей зрения человека в обработке изображений // ТИИЭР. 1981. Т. 69, № 5. с. 139-150.

115. Красильников Н. Н. Теория передачи и восприятия изображений. М.: Радио и связь, 1986. 247 с.

116. Красильников Н. Н., Шелепин Ю. Е. Функциональная модель зрения // Оптический журнал. 1997. Т. 64, № 2. с. 71-78.

117. Красильников Н. Н. О вероятности правильного опознавания изображений, переданных малокадровыми телевизионными системами, в присутствии шумов // Радиотехника. 1970. Т. 25, № 6. с. 24-30.

118. Encarnacao J. L., Gobel M.: Rosenblum L. European Activities in Virtual Reality // IEEE Computer Graphics and Applications. 1994. V. 14, № 1. P. 233-240.

119. Gruz-Neira C., Sandin D. J., De Fanti T. A. Surroundscreen Projection Based Virtual Realiti: The Design and Implementation of the CAVE Computer Graphics // Proc. SIGGRAPH-93 / Anaheim, 1993. P. 139-150.

120. Sherman W. R. Intgrating Virtual Environments into the Dataflow Paradigm. Fourth Eurographics Workshop on Visualization in Scientific Computing / Abington, 1993.-81 p.

121. Sims D. See how they run: modeling evacuations in VR // IEEE Computer Graphics and Application, 1995. P. 60-69.

122. Gertz M. W., Stewart D. В., Khosla P. K. A human-machine interface or distributed virtual laboratories // IEEE Robotics & Automation Magazine. 1994. V.l, № 4. P. 106-119.

123. Spiram Sethuraman, Siegel M. W., Angel J. J. Segmentation based coding of stereoscopic image sequences // Proceedings of the IS&T/SPIE's Symposiums on EI. San Jose. 1996. V. 2688. P. 1018-1029.

124. Роберт И. В. Виртуальная реальность // Новые проекты. 1994. 32 с.

125. Синтез и визуализация трехмерных и стереоскопических медицинских диагностических изображений на персональном компьютере / В. Н. Андронов, А. Н. Смирнов, Д. Ю. Тихонов и др. // Вопросы кибернетики. М.: 1995. -94 с.

126. Носов Н. Психология виртуальных реальностей. Аномалия. 1995, №1. с. 14-18.

127. Лысенко Н. В. Операциональные системы виртуальной реальности // Материалы междунар. конф. "Телевидение: передача и обработка изображений" /ТЭТУ, СПб., 2000. с. 14-19.

128. Johnson-Lenz P., Johnson-Lenz Т. Groupware: process and impact of des-ignchoices // Computer-Mediated Communication: Status and Evolution. N.Y.: Academic Press, 1982. 74 c.

129. How hyperstereopsis can improve the accuracy of spatial perception: an experimental approach//SPIE. 1998, V. 3021. c. 51-63.

130. Зедгинидзе И. Г. Планирование эксперимента для исследования многокомпонентных систем. М.: Наука, 1976. 390 с.

131. Антипин М. В. Интегральная оценка качества телевизионного изображения. Л.: Наука, 1970.- 156 с.

132. Лысенко Н. В., Куликовский Ю. П. Экспериментальные исследования эффективности УЗТВС // Техника кино и телевидения. 1976, № 2. с. 21-29.

133. Лысенко Н. В. Сравнительные исследования эффективности коллективных и индивидуальных видеопросмотровых устройств // Технические средства в учебном процессе. Сб. статей. Вып. 2. Л.: Изд-во ЛТА, 1977. с. 44-51.

134. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. М.: Мир, 1969. 202 с.

135. Грановская Р. М., Березная И. Я., Григорьева А. Н. Восприятие и признаки формы. М.: Наука, 1981. 168 с.

136. Грановская Р. М. Восприятие и модели памяти. Л.: Наука, 1974. 230 с.

137. Грановская Р. М., Березная И. Я. Роль различных форм памяти в зрительном опознании букв и цифр // Психологические проблемы переработки знаковой информации. М.: Наука, 1977. с. 149-171.

138. Подольский А. И. Формирование симультанного опознания. М.: Изд-во МГУ, 1978.-64 с.

139. Берж К. Теория графов и ее применение. М.: Изд-во иностр. лит., 1962. -280 с.

140. Яблонский С. В. Введение в дискретную математику. М.: Наука, 1979. -308 с.

141. Цыпкин Я. 3. Адаптация и обучение в автоматических системах. М.: Наука, 1968. 290 с.

142. Ричмонд У. Н. Учителя и машины. М.: Мир, 1968. 352 с.

143. Underwood В. J. Schulz R. W. Meaning flulness and verbal learning / Chicago, I960, 170 c.

144. Никандров H. Д. Современная высшая школа капиталистических стран. М.: Высшая школа, 1978. 164 с.

145. Подготовка специалистов в области образования: Технологии образования. Вып. V, СПб.: Образование, 1997. 68 с.

146. Концептуальный анализ состояния технологий образования. Под общей ред. M. М. Благовещенской. М.: ИК МГУПП, 2001. 93 с.

147. Клещева А. Н. Курс физики как методологическая и методическая основа системы обучения студентов дисциплинам технического цикла в вузе / Автореферат дисс. на соискание уч. степени д-ра пед. наук. Челябинск, 2000.

148. Васильев Ю. С., Козлов В. Н., Федоров М. П. Современное состояние разработки интеллектуальных технологий образования и науки // Матер. VIII Межд. науч.-метод, конф. СПб.: изд-во СПбГТУ, 2001. с. 16-17.

149. Катханов M. Н. Инвариантная технология обучения в инженерном образовании и преподаватель высшей школы // Современные технологии обучения: Сб. науч.-метод. трудов. Вып. 1. / СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 1995. с. 2431.

150. Герасимов И. В., Пузанков Д. В., Советов Б. Я. Информатизация образования: возможность и ограничение // Современные технологии обучения: Сб. науч.-метод. трудов. Вып. 1. / СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 1995. с. 19-23.

151. Информатизация высшего образования России. М.: изд-во МГУ, 1993.

152. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. 1998, № 3-4.

153. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1986. 192 с.

154. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. I, И, III. М.: Знание, 1984.

155. Катханов В. М. Кафедра главное звено высшего учебного заведения. М.: Знание, 1986.-82 с.

156. Нечаев H. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1988. 49 с.

157. Основы вузовской педагогики. Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.-367 с.

158. Основы педагогики и психологии высшей школы. Под ред. А. А. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. 291 с.

159. Шамсутдинова И. Г. Совершенствование заочного обучения в высшей школе //. Новые методы и средства обучения. Сб. статей, № 2. / М.: Знание, 1988. с. 39-47.

160. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: изд-во «Наука», 1995. 310 с.

161. Демина Е. А., Лысенко Н. В. Классификация технологий обучения // Матер. VII Межд. конф. "Современные технологии обучения" СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 200 I.e. 50-51.

162. Стрыковский В. Дидактическая технология и мультимедиальное обучение // Современная высшая школа. 1988, № 3. с. 39-44.

163. Тихомиров В. П. Дистанционное образование: история, экономика, тенденции // Дистанционное образование. 1997, № 2. с. 3-11.

164. Домрачев В. Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высшее образование в России. 1994, № 3. с. 11-18.

165. Тихонов А. Н., Иванников А. Д. Технологии дистанционного обучения в России // Высшее образование в России. 1994, № 3. с. 11-18.

166. Васильев В. Н., Шехонин А. А. Принципы и структура построения универсальной системы сетевого дистанционного обучения // Матер. VI Межд. конф. "Современные технологии обучения". Тезисы докл. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 2000. с. 5-7.

167. Блинов А. Н., Воронов М. В. Некоторые проблемы процесса дистанционного обучения // Матер. VII Межд. конф. "Современные технологии обучений" СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 2001. с. 148-149.

168. Советов Б. Я. Цехановский В. В. Методические проблемы создания учебных CD-ROM // Современные технологии обучения: Сб. науч.-метод, трудов. Вып. 4. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 1999. с. 28-30.

169. Осин А. В. Мультимедиа в высшем образовании // Высшее образование в России. 1994, № 3. с. 41-48.

170. Reisman S., Carr W. A. Perspectivis on multimedia systems in education // IBM Systems Journal. 1991. V. 30, № 3. c. 96-102.

171. CD-ROM Multimedia Systems. Winter 1993. Procom Technology. -14 c.

172. Robinson P. The Four multimedia gospels // Byte, February, 1990. c. 39-50.

173. Кисляков Ю. H. Автоматизированные рабочие места для станций и классов мультимедиа в системе дистанционного обучения // НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. 1995, № 5. с. 29-33.

174. Кузнецов И. Р. Компьютерные мультимедиа технологии в дистанционном обучении // Матер. VII Межд. конф. "Современные технологии обучения". СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 2001. с. 117-118.

175. Андриенко Г. Л., Андриенко Н. В. Построение информационно-аналитических multimédia-систем, основанных на знаниях // Теория и системы управления. 1995, № 5. с. 40-43.

176. Брусенцов Н. П., Маслов С. П., К. Рамиль Альварес. Микрокомпьютерная система обучения // Наставник. М.: Наука, 1990. 76 с.

177. Волкова Н. А. Программы компьютерного контроля знаний по высшей математике // Матер. VII Межд. конф. "Современные технологии обучения". СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 2001. с. 71-72.

178. Волновые процессы в общественном развитии / В.В.Васильева, И. П. Яковлев, И. Н. Барыгин и др. Новосибирск: изд-во Новосибирского ун-та, 1992.- 180 с.

179. Лысенко Н.В. Технологии обучения: состояние и перспективы развития // Современные технологии обучения: Сб. науч.-метод, трудов. Вып. 1. / СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 1995. с. 4-11.

180. Федин С. Г., Лысенко Н. В. Технология телевизионной лекции: Метод, указания. Л.: Ленуприздат, 1987. 31 с.

181. Патент США № 4591841. Дистанционный оптический указатель для видеоэкранов, 1986.

182. Авторское свидетельство № 721077, МКИ А61 В 31/14. Способ определения направленности взгляда. 1980. Бюлл. № 27.

183. Гасов В. М., Москвин В. С., Сенькин С. И. Технические средства ввода-вывода графической информации. М.: Высшая школа, 1990. 160 с.

184. Гасов В. М., Соломонов Л. А. Инженерно-психологическое проектирование взаимодействия человека с техническими средствами. М.: Высшая школа, 1990.-234 с.

185. Методики исследования и диагностики функционального состояния и работоспособности человека-оператора в экстремальных условиях. М.: Ин-т психол. АН СССР, 1987. 180 с.

186. Фролов М. В. Контроль функционального состояния человека-оператора. М.: Наука, 1987.-262 с.

187. Лысенко Н. В. Измерение направленности взгляда оператора с помощью ТВ-системы высокой четкости. Л.: Известия ЛЭТИ, 1988. Вып. 397. с. 4752.

188. Ахлаков М. К., Касаткин Е. А., Лысенко Н. В. Оценка разрешающей способности телевизионного анализатора направленности взгляда оператора. Л.: Известия ЛЭТИ, 1990. Вып. 429. с. 39-44.

189. Лысенко Н. В. и др. Исследование характеристик блока электронно-оптической коммутации и телевизионных способов регистрации направленности взгляда оператора при повышенной освещенности для комплекса "Взгляд": Отчет по НИР № гос. per. 01900008362, 1989.

190. Лысенко Н. В., Мустафа Амджад. Дистанционная коммутация информационных зон растровых дисплеев как инструмент управления обучающей программой // Матер. IV Межд. конф. "Современные технологии обучения". СПб.: изд-во СПбГЭТУ, 1998. с. 171-172.

191. Лысенко Н. В. Мустафа Амджад. Влияние расстояния, яркости и размера экрана индикатора на работу фотоприемника электронно-оптического дистанционного указателя // Известия ТЭТУ (ЛЭТИ). Сер. Радиоэлектроника. 1998. Вып. 2. с. 41-46.

192. Лысенко Н. В., Мустафа Амджад Свидетельство на полезную модель № 12279. Фотоэлектрический преобразователь дистанционного оптического указателя для растровых индикаторов. № 99116844; заявл. 03.08.99.

193. Беляевский Л. С. Новиков В. С., Оленюк П. Л. Обработка и отображение радионавигационной информации. М.: Радио и связь, 1990. 268 с.

194. Тихонов В. И. Статистическая радиотехника. М.: Радио и связь, 1982. -624 с.

195. Мустафа Амджад Метод и биотехническая система электронно-оптической коммутации информационных зон на растровых индикаторахдля операторов с ограниченными физическими возможностями / Дисс. на соиск. уч. степени канд. техн. наук. СПб ГЭТУ, 2000.

196. Lysenko N. Gerauschparameter des entferne Lichtgriefel. Wissenschaftreihe / TU München. 1992, № 14. c. 16-21.

197. Исса Самир Исследование параметров гребенчатых фильтров телевизионных шумоподавителей / Дисс. на соискание уч. степени канд. техн. наук. Л.: 1990.

198. Цифровые фильтры / Л. М. Гольденберг и др. М.: Связь, 1974. 146 с.

199. Павлидис Т. Алгоритмы машинной графики и обработки изображений. М.: Радио и связь, 1986. 385 с.

200. Соломонов Л. А., Филиппович Ю. Н., Шульгин В. Л. Персональные автоматизированные информационные системы и дисплейные комплексы. М.: Высшая школа, 1990. 231 с.

201. Бардин К. В. Проблема порогов чувствительности и психофизические методы. Л.: Наука, 1976. -395 с.

202. Зигель А., Вольф Д. Модели группового поведения в системе человек-машина. М.: Мир, 1973. 227 с.

203. SEP and muscle responses related to thalamic and subthalamic structures in man / P. Brik, H. Riescher, A. Strupper, M. Keidel // Sensory-motor integration: implications for neurological diseases, Springer, 1986. 160 c.

204. Suer С. H. Automatic recognition of handprinted characters state of the art // Proc. IEEE 1980. V. 68. c. 141-147.

205. Лысенко H. В. Операционная модель учебной телевизионной системы // Технические средства в учебном процессе: Сб. статей. Вып. 3. Л.: изд-во ЛТА, 1978. с. 66-74.

206. Лысенко Н. В. К вопросу о построении интегрального критерия эффективности учебной телевизионной системы // Технические средства в учебном процессе: Сб. статей. Вып. 6. Л.: изд-во ЛТА, 1980. с. 18-23.

207. Lysenko N. Factor-stochastisches Model des Lehrsystems / Schriftreihe TU Wien. 1982. № 19. c. 49-59.

208. Аль-Наами Б. О. Исследование эффективности взаимодействия операциональных систем виртуальной реальности с оператором / Дисс. на соискание уч. степени канд. техн. наук. СПб, 2000.

209. Смирнов А. А. Проблема психологии памяти. М.: Просвещение, 1966. -244 с.

210. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961. 189 с.

211. Свиридов А. П. Введение в статистическую теорию обучения и контроля знаний. М.: изд-во МЭИ, 1974.-92 с.

212. Хан Г., Шапиро С. Статистические модели в инженерных задачах. Пер. с англ. М.: Мир, 1969. 395 с.

213. Поспелов Г.С. Системный анализ и искусственный интеллект. М., 1980. -148 с.

214. Венда В. Ф. Видеотерминалы в информационном взаимодействии. М.: Энергия, 1980.- 191 с.

215. Иванов-Муромский К. А., Черноморец В. А., Лукьянова О. Н. Психофизиология оператора в системах человек-машина. Киев: Наукова думка, 1980.-224 с.

216. Psychovisual aspects of viewing stereoscopic video sequences // Part of IS&T/SPIE's Stereoscopic Displays and Applications IX. San Jose, California, USA. 1998. V. 3295, January. P. 9-17.

217. Немчин Т. А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: изд-во ЛГУ, 1983.- 169 с.

218. Зависимость некоторых показателей функционального состояния операторов ЭВМ от качества изображения на дисплее / В. А. Доскин, В. Н. Белявская, П .И. Храмцов и др. // Гигиена труда и профессиональных заболеваний. 1989. № 10. с. 39-43.

219. Свиридов Е. П. Влияние эмоционального напряжения на залповые характеристики векодвигательной реакции оператора. Методика и техника психофизиологического эксперимента. М.: Наука, 1986. 341 с.

220. Двайт Г. Б. Таблицы интегралов. М.: Наука, 1966. 269 с.

221. Бабенко В. С. Оптика телевизионных устройств. М.: Радио и связь, 1982. -380 с.

222. Тимохин В.И., Куликовский Ю.П., Лысенко Н.В., Григорьян А.Е., Дерма-нов К.В. Специализированная поточная аудитория с учебной замкнутой телевизионной системой обратной связи / Отчет по НИР Л., ЛЭТИ, 1972.

223. Куликовский Ю.П., Лысенко Н.В. Телевизионно-контролирующий комплекс ЛЭТИ / «Техника кино и телевидения» № 6, 1975. с. 17-26.

224. Куликовский Ю.П., Лысенко H.B. К оценке педагогической эффективности телевизионно-контролирующего комплекса. "Известия ЛЭТИ", вып. 180, 1975. с. 62-65.

225. Куликовский Ю.П., Лысенко Н.В. Об использовании телевизионно-контролирующего комплекса ЛЭТИ // Информационный центр высшей школы. Серия: НОТ и применение технических средств в учебном: процессе. М., 1976.-32 с.

226. Куликовский Ю.П., Лысенко Н.В. Телевизионно-контролирующий комплекс лекционной аудитории ЛЭТИ / В кн. "Опыт использования телевидения в учебном процессе вузов" М., 1976. с. 96-103.

227. Лысенко Н. В. Исследование эффективности учебных замкнутых систем телевидения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук, Л.: ЛЭТИ, 1976.

228. Вавилов A.A., Высокодворский И.А., Лысенко Н.В. и др. Технические средства обучения в вузах: Метод, реком. Л.: ЛГПИ, 1978. 40 с.

229. Лысенко Н. В. Разработка и исследование эффективности ТКК ЛЭТИ. Л., 1978. Премия Ленинградского комсомола. 82 с.

230. Лысенко Н. В. К вопросу о передаче изображений в учебной телевизионной системе. Л.: Известия ЛЭТИ, № 270, 1980. с. 49-53.

231. Лысенко Н. В., Киврин В.И., Кукушкин В.И. Психолого-педагогические основы применения ТС: Учеб.-метод, реком. Л.: ЛОСП, 1980. 76 с.

232. Лысенко Н. В., Кнврнн В.И., Кукушкин В.И. Технические средства в учебном процессе: Учеб.-метод. реком. Л.: ЛОСП, 1980. 84 с.

233. Лысенко Н. В., Башмаков М.И., Данилов Л.В. и др. Метод, реком. по чтению лекций в больших аудиториях. Л.: ЛЭТИ, 1980. 31 с.

234. Лысенко Н. В., Курочкин С.Л. Формирование гистограмм на телевизионном дисплее. Л.: «Известия ЛЭТИ». Вып. 297, 1981. с. 71-76.

235. Лысенко Н. В., Сурин В.И., Яковлев И.П. и др. Социально-профессиональные проблемы подготовки инженеров-электротехников / Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.-216 с.

236. Лысенко Н.В. и др. Исследование и разработка автоматизированных методов и технических средств калибровки координатных и апертурных искажений на экране ЭЛТ//Отчет по НИР № гос. per. 0181.4013279. Л., 1983.

237. Лысенко Н.В., Быстров Ю.А., Тимохин В.И. Опыт и проблемы использования технических средств в учебном процессе по специальным дисциплинам: Учеб.-метод. реком. Л.: ЛПИ, 1984. -48 с.

238. Лысенко Н.В., Товбин.М. Психологическая оценка деятельности оператора телевизионного дисплея // Всесоюзная конф. Тезисы докл. / Л.: ЛЭТИ, 1984. с. 49-50.

239. Лысенко Н.В. и др. Исследование комплексных средств представления информации оператору-штурману // Отчет по НИР № Гос. per. 081402411. Л.: ЛЭТИ, 1984.

240. Лысенко Н. В., Касаткин Е. А. Анализ переходных характеристик в активных RC-цепях телевизионных устройств / Изв. ЛЭТИ, вып. 31, 1985. с. 6162.

241. Лысенко Н. В., Касаткин Е. А. Возможности синтеза изображений для учебных телевизионных систем / Известия ЛЭТИ, вып.349, 1986. с. 29-33.

242. Лысенко Н. В., Ахлаков М.К. Автоматизированное рабочее место студента с информационной обратной связью / Журнал ВДНХ СССР, 1986. №11. с. 41-43.

243. Лысенко Н.В., Киврин В. И. Развитие учебного телевидения. Изв. ЛЭТИ, вып. 370,1986. с. 16-20.

244. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К., Касаткин Е.А. Телевизионная система экспресс оценки функционального состояния оператора / Известия ЛЭТИ, вып. 390. 1987. с. 39-43.

245. Лысенко Н.В., Киврин В.И. Технология формирования аудиовизуального материала в учебном телевидении // Межв. Сборник научных трудов "Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в техническом вузе" ЛЭТИ, 1987. с. 29-32.

246. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К. Система автоматизированного отображения визуальной информации // Тезисы докл. Всесоюзной научно-технической конф. «Теория и практика проектирования РЭА». Махачкала, Изд. ДПИ, 1987. с.81-82.

247. Лысенко Н.В., Ситникова М.Ф., Фомичева В.Н. Эффективность ТСО в количественном: выражении // Вестник ВШ, № 7, 1987. с.40-42. с. 40-42.

248. Лысенко Н.В., Фомичева В.Н. Особенности применения комплекса ТВС-графопроектор в лекционном обучении // "Всесоюзная конф. Телевидение в высшей школе". Тезисы докл. М.: МГУ, 1987. с.191-193.

249. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К., Касаткин Е.А. Учебный комплекс на основе телевизионно-вычислительных ТСО // Тезисы докл. Всесоюзной конф. Телевидение в высшей школе. М.: МГУ, 1987. с. 46-48.

250. Лысенко Н.В. Технические и методические возможности ТВ-комплексов по активизации учебного процесса // Материалы Всесоюз. НПК ТСО-88. М.: Изд-во ГК по HP. 1988. с. 52-53.

251. Лысенко Н.В. Особенности применения комплекса ТВ-система-графопроектор // Тезисы докл. всесоюз. НМК. М.: МГУ, 1989. с. 101-102.

252. Лысенко Н.В., Чернявский Е.А. и др. Методическая разработка по диагностическому тестированию абитуриентов. Л.: ЛЭТИ, 1990. 20 с.

253. Лысенко Н.В., Барри М. Еро. Коммутация телевизионного изображения на экране дисплея. Известия ЛЭТИ, вып. 440, 1991. с. 46-51.

254. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К. Влияние шумов дискретизации на дальность дистанционного ТВ-указателя // Сб. докл. НТК «Автоматика и мед. прибо-ростр.» Махачкала: ДГУ, 1991. с. 123-129.

255. Лысенко Н. В., Алексеев О.В., Пузанков Д.В. Об опыте целевой подготовки инженеров-исследователей в ЭЛТУ // Семинар по ЦИПС М., ГК по НО, 1992. 14 с.

256. Лысенко Н. В. Видеотехника. Учеб. пособие. СПб: ГЭТУ, 1994. 68 с.

257. Лысенко Н. В., Большаков В.П., Стрельцова М.Д. К созданию интегрированных компьютерных сред обучения. About that to realize the integrated Teaching computer environment // Межд. конф. по инж. образованию. Тезисы докл. 1995. ICEEE'95. с. 173-176.

258. Лысенко Н. В. Видеотехника и создание виртуальной реальности / Известия № 478, СПбГЭТУ 1995. с. 98-102.

259. Лысенко Н. В., Ахлаков М.К., Попечителев Е.П. Пути повышения эффективности работы оператора с ТВ-дисплеями // Всероссийский НТК "Физика и радиоэлектроника в медицине и биотехнологии". Тезисы докл. Владимир, 1994. с. 73-74.

260. Лысенко Н. В., Полевой В.В., Ульяницкий Ю.Д. О подготовке инженеров-исследователей на радиотехническом факультете ГЭТУ // Сб. "Современные технологии обучения", СПб: изд-во ГЭТУ, 1995. с. 14-19.

261. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К. Информационная обратная связь при работе обучающихся с PC / Тезисы докл. межд. конф. "Современные технологии обучения" СПбГЭТУ, 1995. с. 79-80.

262. Лысенко Н.В., Грудзинский М.А. Оптическая запись сигналов изображения: Учеб. пособие. СПб: изд-во ГЭТУ, 1996. 64 с.

263. Лысенко Н.В. Optimization of operator's work when using television displays // Тезисы докл. международной конф. "Аэрокосмонавтика-94". с. 139-140.

264. Лысенко Н.В., Сафронов В.И. Виртуальные пространства и технологии обучения // Материалы международной конф. "Совр. технологии обучения", СПб: изд-во ГЭТУ. с. 163-164.

265. Лысенко Н.В., Аль Наами Бассам Особенности работы обучающихся с трехмерными изображениями // Материалы 4-ой международной конф. "Совр. технологии обучения", СПб: изд-во ГЭТУ, 1998. с. 246-248.

266. Лысенко Н.В., Ахлаков М.К., Попечителев Е.П. Методология многофакторного тестирования в профессиональной ориентации абитуриентов и студентов вуза // Сб. «Современные технологии обучения» № 3, СПб.: ИПЦ СПбГЭТУ, 1997. с. 54-59.

267. Лысенко H.B. Критерий эффективности систем учебно-тренировочного назначения. // Материалы 5-й международной, конф. «Современные технологии обучения» / СПб, 1999. с. 26.

268. Лысенко Н.В., Мустафа Амджад Системы электронно-оптической коммутации информационных зон на растровых индикаторах для дистанционного обучения инвалидов // Материалы 6-й межд. конф. «Современные технологии обучения» / СПб., 2000. с. 207-208.

269. Разработка и исследование модульной телевизионной системы телеметрического контроля функционального состояния оператора / Отчет по НИР № гос. per. 01880021624, 1988.

270. Жабрев В.А., Лысенко Н.В., Марголин В.И., Мошников В.А. Информационные центры коллективного пользования в неорганическом материаловедении // Матер. VII межд. конф. «Современные технологии обучения» / СПб., изд-во СПбГЭТУ, 2001. с. 37-39.

271. Лысенко Н.В. Методы оценки эффективности многосвязных гетерогенных систем // Матер. 56-й НТК НТОРЭС им. A.C. Попова / СПб., 2001. с. 3-8.

272. Разработка систем управления качеством высшего образования в вузах УМО по образованию в области автоматики, электроники, микроэлектроники и радиотехники // Отчет по НИР № гос. per. 01200010388, 2000.

273. Разработка комплекса аппаратуры и исследование телевизионной обратной связи для управления состоянием оператора. // Отчет по НИР № гос. per. 01870016600, 1987.