автореферат диссертации по информатике, вычислительной технике и управлению, 05.13.16, диссертация на тему:Модель информатизации специализированного учебного заведения

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

№

На правах рукописи

Кортава Лариса Германовна

Модель информатизации специализированного учебного заведения (на примере СУНЦ ЛГУ)

05.13.16 - применение вычислительной техники, математического моделирования н математических методов в научных исследованиях

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук

.Новосибирск -1395

Работа выполнена в Новосибирском Государственном Университете.

Научный руководитель: академик МАН ВШ, д.ф.-и.н., профессор С.С. Гончаров

Официальные оппоненты: д.ф-н.н., профессор

Воронин Ю.А. д.т.н.«профессор . Нифонтов Ю. и.

Ведущая организация: Новосибирский Государственный

Педагогический Университет

Защита состоится 19 декабря 1995 г. в 1$ часов на заседании диссертационного совета Д 063.98.01 в Новосибирском государственном университете по адресу: 630090, г. Новосибирск-90, ул. Пирогова 2, ауд. 317а.

J

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Новосибирского государственного университета.

Автореферат разослан 16 ноября 1995 г.

Ученый секретарь диссертационного совета к.т.н.

о

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы. Государственные 1рограммы поиска, выявления и поддержки талантливой и одаренной молодежи, развитие различных форм образования привели к созданию в 1988 году Учебно-научнщго центра Новосибирского го-зуниверситета на базе специализированной физико-матегчтической цколы им. И.А.Лаврентьева.

Происходящяя структурно-содержательная реформа образования, тереход на обучение по новый общеобразовательным стандартами, 1 также новые тенденции информатизации образования, рост осна-ценности учебных заведений вычислительной техникой нового поколения потребовали выработки принципиально новых механг -нов зрганизационно-методического, научного и информационного обес-течения учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях, запинающихся довузовской подготовкой, разработки и внедрения технологий обучения и управления, адекватных сложившейся ситуации.

Исследованию различных сфер деятельности учебных заведений, связанных с проблеиами использования средств вычислительной техники в образовании посвящены труды известных отечественных 1 зарубежных ученых А*П.Ершова, Е.П.Велихова., В.М. Монахова, V.А.Кузнецова, Дж. Мерредита, В.Г.Разумовского, И.М.Бобко, З.Н.Врагова. В грудах зарубежных ученых Энн'Ряйли, Пэта Кана, Зенди Дибл, Луиса Хансена рассматриваются »проблемы методики обучения с помощью компьютера, предлагаются международные учеб-1ые проекты. Отмечая актуальность и фундаментапы-гость ;работ, 1еобходимо сказать, что специфика учебных заведений нового тита - учебно научных центров мало отражена. Например, в грйботе О.П.Киселева изложен системный подход к проблеме упра&ЛЫЯИЯ иколой, но несмотря на оригинальность идей автора 'Предложённйй юдель не может быть применена к специализировайнОйу ^чёбиаму запедению, т. к. не учитывает его специфики.

Гнформатизация образования это не только 'Ийпояьзоваййе

компьютера в преподавании отдельных дисциплин> но и предоставление доступа к гигантскому объему информации в базах данных, экспертных системах, архивах, справочниках, энциклопедиях благодаря активному использованию телекоммуникаций и сетей, а также доступу к локальным базам данных большого объема на базе CD-ROM.

Новые информационные технологии позволяют не только сделать единым процессы изучения, закрепления материала и контроля эа его усвоением, которые при традиционном изучении оказываются разорванными, но и повысить мотивацию к обучению. Все выше перечисленное говорит об актуальности задачи информатизации специализированных учебных заведений, являющихся важным звеном довузовской подготовки одаренной молодежи.

Цель работы, Постановка на качественно новый уровень информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса, преподавания широкого класса учебных дисциплин в специализированном учебном заведении нового типа эа счет использования средств информатизации (ПЭВМ, телекоммуникаций, баз данных и т.д.), Практическая реализация модели информатизации учебного заведения нового типа с учетом специфики организационных и педагогических условий работы с одаренной молодежью,

В соответствии с поставленной целью были определены следующие з алд а ч и и с следования.

1. Выявить, исследовать и систематизировать основные направления использования средств вычислительной техники, телекоммуникаций и новых информационных технологий в специализированном учебном заведении нового типа.

2. Разработать модель информатизации специализированного учебного заведения нового типа.

3. Предложить технические решения для реализации модели информатизации специализированного учебного заведения.

4. Проверить в ходе экспериментальной работы эффективность модели информатизации специализированного учебного заведения.

Научная новизна: Предложено новое решение ак-

туальНой народно-хозяйственной задачи повышения эффективности подготовки научных кадров высокой квалификации на основе комплексного применения компьютерных технологий в специализированных учебных заведениях, заключающееся в разработке оригинальной организации многофункционального компьютерного центра в учебном заведении нового типа базирующейся на иерархической организации; разработке инструментальных средств уникальных информационных технологий: набора в учебное заведение новогб типа - СУНЦ НГУ, с учетом всех этапов многоступенчатой системы набора и его широкой географии и моделирования учебных структур, применимой как к учреждениям высшего, среднего специального, так и среднего образсвания;интегрировании системы тестирования в общую информационную среду учебного заведения, эбес-печивающую внедрение информационных технологий в учебный процесс; разработке концепции интенсивного обучения основам информатики, ориентированной на работу с одаренной молодежью.

Практическая ценность предлагаемой работы состоит в:

X. Создании компьютерного центра лаборатории информатики СУНЦ НГУ, который работает ежедневно по 14 часов. Сложившаяся на текущий момент архитектура компьютерного центра, с учетом необходимой модернизации вычислительной техники, позволит в короткие .сроки создать на базе СУНЦ НГУ региональный или межрегиональный информационно-вычислительный центр, объединяющий аналогичные учебные заведения и школы в единую компьютерную сеть региона России, с предоставлением выхода в мировую компьютерную сеть Internet. Использование новейших технических достижений в компьютерном центре лаборатории информатикй позволяет СУНЦ НГУ выйти на качественно новый уровень использования аппаратуры и, следовательно, преподавания различных предметов и управления учебным процессом;

2. Введении в учебный процесс курса первоначального интен-сиеного обучения основам информатики, обеспечивает подготовку уч цихся к предметному обучению в Специализированном Учеб-•

но-научном центре НГУ;

3. Разработке теоретической модели информатизации специали энрованного учебного заведения, которая позволила эффективно вести практические работы по созданию интегрированной информационной системы СУНЦ НГУ;

4. Создании технологий многоступенчатого набора учащихся и моделирования учебных структур, системы тестирования и оценки знаний учащихся, интегрированной в систему управления учебным процессом, которые обеспечивают информационную поддержку подразделений.

Модель информатизации специализированного учебного заведения нового типа обладает следующими преимуществами по сравнению с упомянутыми выше: обеспечивает создание информационно-открытой среды учебного заведения; создает условия для иновационной деятельности педагогов новаторов,поддерживает информационное обеспечение и учебно-воспитательного процесса и административно-управленческой деятельности; обеспечивает удобство работы для всех типов пользователей; может быть легко адаптирована к различным типам учебных заведений.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на 3-й Республиканской научно - методической конференции "Современные проблемы университетского образования"(Волгоград, 1993), 2-й конференции "Новые информационные технологии в университетском образовании" (Новосибирск, 1995), международном конгрессе "Образование и наука на пороге третьего тысячелетия" (Новосибирск, 1995). Результаты работы используются в практике СУНЦ НГУ с 1991 года.

Публикации. Результаты диссертации опубликованы в 12 работах.

Структура и обьем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы включающего 89 наименований. Работа содержит 104 страницы машинописного текста, 7 схем, 7 таблиц и 2 рисунка.

-в -

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель и задачи исследования, научая новизна, практическая ценность и преимущества работы, помещены сведения о апробации.

В первой главе проведен литературный обзор по использованию новых информационных технологий в образовании. Сделан вывод, что развитие специализированных учебных заведений привело к необходимости поиска новых решений при определении и перечня проблем и комплекса направлений использования средств информатизации/в условиях специализированного образования .

Во второй главе проведен комплексный анализ проблем функционирования Специализированного учебно-научного центра Новосибирского Государственного университета. Проведен обзор математико-информационных технологий,предназначенных для использования в учебном процессе СУНЦ. выявлены предпосьпки информатизации специализированного, учебного заведения и обоснованна необходимость создания интегрированной информационной среды и комплексной автоматизации управления СУНЦ,

В третьей главе описана концепция информатизации специализированного учебного заведения. Приведена модель специализированного учебного заведения и концептуальная модель информационной среды СУНЦ, выявлена роль коммуникационных средств в .образовании, межличностном общении и воспитательном процессе. •

Глава четвертая посвящена практической реализации комплекса инструментальных средств, освещению концепции первоначального курс интенсивного обучения основам информатики л описанию архитектуры компьютерного центра лаборатории информатики СУНЦ НГУ.

В заключении сформулированы основные выводи ¡и эезультаты исследования.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

Учебно-научный центр, ориентирован главным образом н.а завершение общеобразовательной подготовки учащихся, выполняет заказ университета и других высших учебных заведений по подготовке абитуриентов. Выпускник Центра, как результат его основной деятельности, является главным информационным объектом учебно-воспитатеаьного 'процесса в информационном потоке в течение цикла обучения от набора до выпуска. Начальный банк данных об учащихся нового набора, содержащий их основные анкетные дянные, анкетные данные родителей и сведения об их работе, домашний адрес формируется по результатам работы выездных приемных комиссий на первом этапе вступительных экзаменов, проводимых в областных центрах. Учитываются результаты обучения в Заочной школе при НГУ. Далее рассылаются приглашения в летнюю школу и по прибытии учащиеся регистрируются. В ходе регистрации проводится корректировка информации об учащихся с целью устранения случайных ошибок, учета изменений, происшедших с момента заполнения анкет, получения паспортных данных . Непосредственно в Учебно-научном центре проводится второй этап вступительных экзаменов, по результатам которых часть учащихся поступает в Учебно-научный центр для продолжения учебы. Информация о них необходима всем службам, работающим с учащимися. Учебный отдел ведет учет успеваемости в рамках спроектированной на текущий год учебной структуры в соответствии с сформированными учебными планами и годовым учебном графиком, позволяющим осуществлять контроль за ходом учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения и при контроле знаний активно используются возможности предоставляемые компьютером и коммуникационными средствами. Повышение качества получаемых знаний достигается при использовании компьютера в обучении зависит 01 эффективности обучающих программ а также от организации обеспечения поиска и доступа к нужной информации.

Преподавание отдельных дисциплин, об"единение процессо5

изучения, закрепления материала и контроля за его усвоением так же требуют создания и поддержки развитой информационной инфраструктуры Центра и многофункционального использования средств вычислительной техники, телекоммуникаций и сетей, локальных баз данных большого объема.

Таким образом, очевидна необходимость системного подхода К решению задачи информатизации Специализированного Учебно-научного центра. Предлагаемая модель информатизации позволяет осуществлять взаимодействие учащихся, преподавателей, воспитателей, учебно-вспомогательного персонала внутри Специализированного Учебно-научного центра, т. е. учитывает непрерывность и комплексность учебно-воспитательного процесса.

Проведенный функциональный анализ позволил построить ■ одель специализированного учебного заведения (табл.1), а на ее основе построена концептуальная модель информационной среды специализированного учебного заведения (схема 1). В совокупности они представляют модель информатизации специализированного учебного заведения. Интегрированная информационная среда учебного заведения состоит из дискретных модулей, каждый из которых достаточно прост, а согласование централизованного планирования и местного проектирования позволяет добиться непротиворечивости информации и стратегического планирования данных.

В информационную среду учебного заведения интегрируется содержательная часть предметного обучения и система тестирования и контроля знаний. Т.к.технологию обучения определяют схема последовательности изложения материала система форм, методов и средств обучения в совокупности, то структура и состав программных средств обучения выбраны в соответствии с программами обучения.

Согласованное взаимодействие модели данных интегрированной информационной системы, модели действий и инструментария, поддерживающего эти действия с достаточной степенью эффективности, явились основой для разработки технологии моделирования не ого набора и учебных структур, а построение распределенной

информационно-вычислительной среды позволило оптимально организовывать информационные потоки в системах управления учебным

Таблица 1

Модель специализированного учебного заведения

N Функциональные области Процессы

1 » • Планирование нового приема Сбор информации, об участниках олимпиад. Выбор контингента для отборных туров Связь с приглашенными Формирование БД для функциональной области 2.

2 Проведение вступительных экзаменов о Регистрация участников Размещение. Планирование учебных занятий Подготовка текущей документации Подготовка финансовых отчетов Формирование БД для функциональной области 3.

3 Управление учебным процессом Формирование учебных групп Учет успеваемости Приказы по учащимся Расписание, учет нагрузки Подготовка данных для функциональной области 6 , Формирование БД для функциональной области 4

"С* ■

- 10 -

окончание таблицы 1

4 Управление работой ассоциации выпускников Сбор информации об участниках Формирование списков для встреч выпускников Финансовая деятельность.

5 Бухгалтерский учет Кредиторы- и дебиторы. Движение денежной наличности Фонд э/платы Разработка- планов и смет Оплата заг обучение

6 Кадры Планирование численности рабочих Комплектование штата Компенсационная политика Формирование БД для функциональных областей 4,7

7 Финансы Финансовое планирование Капитальные вложения Руководство фондами

8 Потребность в материалах Потребности Закупочная деятельность Управление запасами Контроль качества

9 Настройка Определение структуры учебного заведения

процессом и его организации!!, а также эффективно использовать, имеющиеся оборудование в предметном обучении.

Схема 1

Концептуальная модель информационной среды

Практическая реализация модели сведена к: стратегическому планированию данных,построению детальных моделей данных,формированию процедур с помощью схем действий, анализу использования данных,анализу распределения данных, созданию предметных баз данных,структурированных с учетом получения оптимальных (в смысле решения задачи) структуры программы; реализации инструментальных средств информационных технологий нового набора,моделирования учебных структур и системы тестирования; формированию комплекса программного обеспечения для обеспечения учеб-чого процесса и вспомогательных функций компьютерного центра; подготовке программы обучения практическим основам информатики.

Актуальность практической реализации программного продукта обеспечивающего автоматизацию работ при планировании нового набора проведении вступительных экзаменов в Учебно-научном центре НГУ связана с необходимостью сбора, хранения и оперативной обработки большого объема информации об абитуриентах. Сформированные базы данных используются в функциональной области " Управление учебным процессом".

Актуальность реализации программного продукта для функциональной области" управление учебным процессом" связана с тем • что, подготовка специалистов в современных условиях -ребует отказа от традиционных жестких схем и индивидуализации образовательного процесса. При переходе на новые формы обучения, возникает потребность разработки технологии обеспечивающей возможность быстрого реагирования на происходящие Изменения, и проведения связанных с ними организационных мероприятий при практически ежегодно корректируемых учебных структурах. Модель учебной структуры представляется в виде семантической сети с корневым узлом, представляющим учреждение в целом. Помимо основного распределения учащихся по учебным единицам! при1 формировании учебной структуры учитываются и нестандартные. Число уровней в сети зависит от условий работы конкретного учрежде-

ния и ограничено ресурсами применяемой техники.

При оценке знаний с использованием компьютерного метода средством выявления качества усвоения может служить тестовый контроль знаний учащихся. Разработанная система тестирования обладает инвариантностью к предметной области, что позволяет использовать однотипные по методике тестовые системы для контроля усвоения знаний по различным дисциплинам. Система может использоваться как для итогового, так и для промежуточного контроля. При работе в сетевом варианте используется база данных "Делопроизводство учащихся", сформированной в функциональной области "Планирование нового набора". Система тестирования может работать и и режиме создания текстовых файлов. Содержание созданного текстового файла будет адекватно ответам респондента на задаваемые вопросы.

Составной частью современного образования становится обучение владению техникой поиска и обработки информации,приобретение навыков организации продуктивной деятельности рабочих или исследовательских групп, в том числе с использованием компьютерных сетей, знанием этикета работы в компьютерных сетях.

Анализ требований пред"являемых к уровню подготовки учащихся для того, чтобы они могли непосредственно включаться в процесс предметного и специализированного обучен"я с использованием компьютера, а так же освоить процесс работы в локальной сети и получить навыки работы с электронной почтой позволил сформулировать концепцию первоначальной интенсивной подготовки учащихся основам информатики.

Систематизация требований позволила определить оптимальный обьем программы курса, основываясь на методе индуктивного рассуждения, а дидактический принцип ориентации на потребности обучаемого в знаниях, навыках и умениях в данном случае применен не к отдельной дисциплине а к комплексу дисциплин гуманитарного и естественно-научного циклов. Преподавание ведется в несколько потоков в течение трех недель в начале учебного года. Теоритическая часть курса построена по прици^у информаци-

онной упорядоченности теоретического материала и сопровождается практическими занятиями после каждой лекции. Пятилетний опыт преподавания интенсивного курса обучения основам информатики показал показал эффективность усвоения материала самого курса и целесообразность его проведения.

Для технического обеспечения программы информатизации СУНЦ был создан компьютерный центр лаборатории информатики в функции которого входит: обеспечение учебного процесса; проведение работы по выявлению имеющегося в России и за рубежом программного, обеспечение методических разработок По использованию ЭВМ в учебном процессе и адаптации' программного продукта, а также разработка собственных методик и программного обеспечения; индивидуальная работа с учащимися; консультации разработчиков программного продукта по операционным, системам, языкам программирования, СУБД и прочему программному обеспечению; обслуживание электронной почты, компьютерной сети; ведение архивов и сопровождение программного обеспечения используемого в учебном процессе и при методических разработках; создание информационных технологий организации административных служб.

С 1991 года компьютерный центр; состоит из трех классов и служебных помещений. В каждом-классе-установлено по 13 персональных компьютеров типа IBM P.O.'АТГ2В6/287 стандартно'"' конфигурации (RAM 1 Mb, HD 40 Mb, EG«A. Mouse) > об"единенных в локальную сеть. Жесткий диск рабочей^станции, разбит на два логических устройства одно из которых*защицано> от записи.На нем находится часть программного обеспечения, необходимого для проведения учебного процесса. Осталыное«.-программное обеспечение, выбор которого производился с у.чегом1!фуик~,ий компьютерного центра храниться в различных директорияхяна.(файловом сервере, в качестве которого используется IBM" ВССАЗч 386 (RAM 4 Mb, HD 120 Mb) с сетевым программным обеспечением*! Novell NetWare v3.ll и сетевые адаптеры стандарта EbtteENBi' фирмы Сотрех Хпс Сотрех ENET 16/ОЕМ. Второе логическое уатррйсгво' рабочей станции предназначено для работы пользователей«-. Решена проблема

распределения программного обеспечения между файл-сервером и рабочими стациями. Все учащиеся имеет рабочий каталог на файловом сервере. Ежегодно модифицируемая при зачислении база данных "Делопроизводство учащихся" является источником информации для создания и ликвидации рабочих каталогов: для вновь поступивших заводится каталог с указанием фамилии (с инвертированием в латинский шрифт) ч номера группы, а каталоги учащихся 4 окончивших обучение, архивируются. Доступ к информации из рабочего каталога обеспечивается с любого рабочего места, подключенного к локальной компьютерной сети. Периодически (раз в неделю) вся информация с сервера дублируется в архив на одну из служебных машин. С появлением информационно-вычислительной сети НГУ компьютерный центр СУНЦ НГУ был интегрирован в университетскую сеть.

3, ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.' Выявлен, комплекс направлений использования средств вычислительной техники, телекоммуникаций и новых информационных технологий в специализированном учебноом заведении нового типа. Предлагаемый комплекс может стать основой для целенаправленной деятельности по использованию новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе и управлении в средних учеоных заведениях любого типа.

2. Обоснована необходимость автоматизации управления СУНЦ и информатизации учебного процессапредложены структура и состав технических и программных средств, предназначенных для решения задач информатизации специализированного учебного заведения нового типа,

3. Предложена модель интегрированной информационной системы специализированного учебного заведения нового типа и в ее рамках разработаны и реализованы технологии моделирований' учебных структур и нового набора, система тестирования и оцейг ки зна.жй интегрированная в информационную среду' сгаецмализира'-

ванного учебного заведения.

4. Проанализированы подходы к общеобразовательному и специализированному обучению одаренной молодежи с использованием вычислительной техники и предложена концепция первоначального курса интенсивного обучения основам информатики. Знания и навыки, полученные в ходе интенсивной подготовки, позволяют учащимся включиться в изучение иновационных компьютерных кусов естественно-научного и гуманитарного циклов без дополнительной подготовки.

5. Создан и успешно функционирует в течение пяти лег оригинальный многофункциональный компьютерный центр, с архитектурой учитывающей специфику работы специализированного учебного заведения.

Основное содержание диссертационных исследований опубликовано в следующих работах:

1. Врагов В.Н., Кортава л.Г., Ляпунов И.Б. Организационные аспекты применения коммуникационных средств в Новосибирском университете //Информатизация образования: Межвуз. сб. науч. тр./Под ред. В.Н. Врагова; Новосибирск:НГУ, 1994. С. 45-51.

2. Врагов В.Н., Ляпунов И.Б., Кортава Л.Г., Клочко В.А. Технология моделирования учебных структур ка персональных ЭВМ. - Препринт N 1047 Вычислительного центра СО 'РАН, Новоск ирск, 1995. 32 С.

3. Врагов В.Н., Коргава Л.Г., Ляпунов И.Б, Учебно-воспитательный процесс и математико-информационные технологии в СУНЦ ИГУ," Препринт N 1054 Вычислительного цешра УРАН, Новосибирск, 1995. 52 с.

4. Врагов В.Н., Л.Г. Кортава, И.Б. Ляиумов (Применение мата-матико-информационных технологий в специгкеятацрованном образовании на базе компьютерного центра СУНЦ ИГУ .// Мат-лы Между-нар. конгр "Образование и наука на пороге щре!Пьего тысячелетия", Новосибирск, 1995,

5. Жуков C.B., Карпушова И. Б., Кортава Я..£Г., (Ляпунов (И..Б., Пирогов Е.А. Программные средства планирования ¿приема учащи юя

и его организационного обеспечения "Абитуриент УНЦ" //Информатизация образования: Межвуз. сб. науч.тр./Под ред. В.Н. Враго-ва; Новосибирск:НГУ, 1993. С. 64 - 70.

6. Кортава Л.Г, Концепция развития информационной системы образовательного учреждения //Информатизация образования: Межвуз. сб. науч.тр./Под ред. В.Н. Врагова; Новосибирск:НГУ, 1993. С. 61 - 64.

7. Кортава Л.Г., Никитин H.A. Применение коммуникационных средств в работе компьютерного центра СУНЦ //Современные проблемы университетского образования: Мат-лы 3-й Республ. науч.-метод. конф. Волгоград, 1993. С. 119 - 120.

8. Кортава Л.Г., Волков A.A., Никитин М.А., Височан А.Л. Опыт использования коммуникационных средств в учебном процессе СУНЦ НГУ. //Новые информационные технологии в университетском образовании; Сб. тр 'Новосибирск Изд. НИИ МИОО НГУ, 1995. С.158 - 159.

9. Кортава Л.Г. Интенсивное обучение основам информатики в интегрированной информационной среде СУНЦ НГУ. - Препринт

N .15 НИИ МИОО, Новосибирск, 1995. 21 с.

10. Ляпунов И.Б., Кортава Л.Г., Клочко В.А. Моделирование учебных структур и их'информационное обеспечение //Современные проблемы университетского образования: Мат-лы "'-й Республ. науч.-метод. конф. Волгоград, 1993. С. 123 - 124.

11. Ляпунов И.Б., Кортава Л.Г., Клочко В.А. О теоретических аспектах разработки технологии моделирования учебных структур //Информатизация образования: Межвуз. сб. науч.тр./Под ред. В.Н. Врагова; Новосибирск:НГУ, 1993. С.53 - 61.

12. Ляпунов И.Б., Кортава Л.Г.,Никитин А.А.Проблемы совершенствования системы управления специализированным учебно-научным центром университета на основе новых информационных технологий// Информатизация образования: Межвузовский сб. науч.тр. /Под ред. В.Н. Врагова; Новосибирск:НГУ., ¡199-3. С. 50 -53.