автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.05, диссертация на тему:Электронная библиотека как средство повышения эффективности информационного обеспечения в системе среднего общего образования

005003305

На правах рукописи

АННА ЛЬВОВНА ЦВЕТКОВА

ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 05.25.05 -«Информационные системы и процессы»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук

- 1 ДЕК 2011

Москва - 2011

005003305

Работа выполнена на кафедре электронных библиотек, информационных технологий и систем Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения «Московский государственный университет культуры и искусств».

Защита диссертации состоится 23 декабря 2011 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.01 при Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств» по адресу: ул. Библиотечная, д. 7, ауд. 218, г. Химки-6, Московская область, 141406.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Московского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан «/V» ноября 2011 г.

Научный руководитель: доктор технических наук, профессор

Яков Леонидович Шрайберг

Официальные оппоненты: доктор технических наук, профессор

Александр Борисович Антопольский

кандидат технических наук Светлана Александровна Власова

Ведущая организация:

Учреждение Российской академии образования «Государственная научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского»

диссертационного совета

Ученый секретарь

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Присоединение России в 2002 г. к

Болонскому соглашению привело к пересмотру отечественной системы образования. В последнее время наметились тенденции к интеграции ее в мировое образовательное пространство, что повлекло начало ее модернизации. Одним из главных направлений модернизации отечественного образования является его информатизация, которая на современном этапе развивается по следующим основным направлениям:

1. Оснащение образовательных учреждений современными средствами информатики и использование их в качестве нового педагогического инструмента.

2. Использование современных компьютерных средств, информационных телекоммуникаций и возможностей библиотек учебного заведения для информационной поддержки образовательного процесса, обеспечения удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации.

3. Развитие и все более широкое распространение дистанционных форм образования - нового метода реализации процессов образования и самообразования, позволяющих существенным образом расширить масштабы образовательного пространства.

В 2005 г. в рамках приоритетных национальных проектов был выдвинут и утвержден на государственном уровне проект «Образование». Информатизация школы является одной из важнейших задач данного проекта, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», а также одним из необходимых условий реализации основных образовательных программ общего образования, которые определены федеральным государственным образовательным стандартом. Основными мероприятиями по направлению «Внедрение современных образовательных технологий» в данном проекте являются: разработка и размещение в

3

открытом доступе в Интернет информационных образовательных ресурсов, подключение школ к Интернет, приобретение и поставка в общеобразовательные учреждения компьютерного оборудования.

В 2008 году в Москве была принята Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы, в которой обозначены направления информатизации образовательного процесса, а также разработана основная модель информатизации «Школа информатизации» (ШИ). Одним из условий реализации данной модели является информационная среда образовательного учреждения. «Информационная среда - это система обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащая для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе».

Понятие информатизации образования включает в себя:

1. Техническую составляющую - обеспечение компьютерной техникой, сетевым и другим специальным оборудованием.

2. Технологическую составляющую - организация и устройство внутренней локальной сети (Интранет), обеспечение всех участников образовательного процесса выходом в Интернет, организация работы баз данных и других информационных систем (электронный журнал, электронное расписание и т.п.).

3. Кадровую составляющую - наличие информационно-коммуникационно-технологически-компетентных (ИКТ-компетентных) участников образовательного процесса.

Организация образовательного процесса невозможна без его качественного информационного обеспечения. И, естественно, что при наличии технической, технологической и кадровой составляющей, т.е. при достаточном информатизационном потенциале процесса информатизации,

информационное обеспечение должно базироваться на использовании электронных образовательных ресурсов, размещенных как в Интернет, так и в Интранет. Информационным обеспечением образовательного процесса в среднем образовательном учреждении (школе) всегда занималась школьная библиотека. В настоящее время в условиях становления информационного общества появляется новый вид библиотек - электронная библиотека (ЭБ), которая является фактически новой информационной технологией в библиотеке традиционной.

Сказанное выше обусловливает актуальность темы данного исследования - необходимость обеспечения образовательного процесса электронными информационными ресурсами на основе внедрения новых информационных технологий (а именно, создания электронных библиотек) в деятельность традиционных школьных библиотек.

В высшем образовании электронные библиотеки, аккумулирующие в себе необходимые информационные образовательные ресурсы, существуют уже более 10 лет. Для создания таких библиотек технологически используются различные платформы, иногда созданные самостоятельно в рамках высшего учебного заведения, иногда приобретенные готовые информационные системы. Однако в современных исследованиях недостаточно освещены вопросы организации электронных библиотек среднего общеобразовательного учреждения (школы). Это вызвано рядом противоречий:

- между постоянно развивающимся процессом информатизации образовательного учреждения в целом и недостаточным информатизационным потенциалом школьных библиотек;

- между возрастающей в современном информационном обществе ролью школьной библиотеки как информационного центра, обеспечивающего образовательный процесс, и существующим статусом ШБ;

- между возрастающей потребностью в систематизированных электронных образовательных ресурсах и отсутствием ЭБ учреждений среднего образования, размещенных в открытом доступе в сети.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования. До недавнего времени информатизация школьной библиотеки понималась, в основном, как автоматизация основных библиотечных процессов, в первую очередь - создание электронного каталога фонда библиотеки, а также как организация коллекции образовательных медиаресурсов (т.н. медиатека). Однако это нельзя в полной мере назвать информатизацией школьной библиотеки, особенно сегодня. В настоящее время приходит осознание роли школьной библиотеки не только как структуры, обеспечивающей школьный образовательный процесс информационно-документальными ресурсами, но и как одного из ключевых элементов в создании информационного пространства образовательного учреждения.

Информатизация школьной библиотеки должна основываться, прежде всего, на создании электронной библиотеки школы (ЭБШ), в которой будут размещены как собственно электронные учебники, так и аннотированные коллекции образовательных ресурсов Интернет. Имеющиеся на данный момент отдельные коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОРов) не позволяют в полной мере обеспечить образовательный процесс полноценными электронными образовательными ресурсами.

Степень разработанности проблемы. Целостное научное исследование об использовании электронной библиотеки школы в информационном обеспечении образовательного процесса в системе среднего общего образования на данный момент практически отсутствует.

Концептуальные основы развития информатизации в общем образовании отражены в нормативных и правительственных документах, таких как:

- Приоритетный национальный проект «Образование».

- Федеральная целевая программа «Электронная Россия».

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

- Городские целевые программы модернизации московского образования «Столичное образование - 4,5».

- Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы.

Влияние информационных технологий на деятельность библиотеки в целом рассмотрены в работах М.Я. Дворкиной. Проблеме развития информационной культуры учащихся посвящены работы Н.И. Гендиной.

Созданию электронных библиотек, использованию Интернет-ресурсов в деятельности библиотек посвящены работы Е.Ю. Елисиной, А.И. Земскова, М.В. Гончарова, Б. И. Маршака, Ю.Н. Столярова, A.J1. Цветковой, Я.Л. Шрайберга. Анализ образовательных ресурсов российского сектора Интернета и использования мультимедийных технологий в образовании дан в работе О.В. Шлыковой.

Роль библиотек в обеспечении образовательного процесса и работе с учащимися, а также вопросы информатизации школьных библиотек отражены в работах O.K. Громовой, Т.В. Ерёменко, Т.Д. Жуковой, Е.В. Ивановой и С.Г. Матлиной.

Вопросы формирования информационного образовательного пространства, создания информационных сред, а также возможности использования ИКТ в образовательном процессе школы отражены в работах

A.Л. Семенова, К.К. Колина, Е.И. Булин-Соколовой, А.Л. Цветковой,

B.Б. Яблонского, Е.М. Ямбурга; в диссертационных исследованиях Г.А. Абакумовой, Н.В. Василенко, Ю.Н. Егоровой. Модель организации Интернет-поддержки информационно-образовательного пространства школы разработали C.B. Весманов, A.A. Каспржак, Е.Л. Рачевский, A.A. Терехов. В исследовании Е.С. Полат отражена организация учебного процесса с

использованием Интернет-технологий, а также развитие дистанционного обучения в среднем образовании. Возможности школьной медиатеки и создание школьного медиацентра рассмотрены в работах Ю.Н. Столярова, E.H. Ястребцевой. Вопросы организации электронного обучения отражены в сборнике статей под ред. М. Меллинга.

Вопросы использования ИКТ в образовательной деятельности и школьной библиотеке рассмотрены и в работах зарубежных авторов: Дали Наужокайтис и Джорджа Брауна (Канада).

Применение современных технологий Веб 2.0 в образовательной деятельности и деятельности библиотек нашли отражение в работах В. Александера, П. Бредли и в публикациях библиотекарей-практиков Англии.

Анализ изученной литературы показывает, что проблема создания электронной библиотеки образовательного учреждения (общего образования) и использование ее возможностей для информационного обеспечения образовательного процесса раскрыта не в полной мере.

Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили основной компонент темы исследования: «Электронная библиотека как средство повышения эффективности информационного обеспечения в системе среднего общего образования», где под образовательным учреждением понимается школа или учреждения дополнительного профессионального образования педагогических или библиотечных работников.

Цель исследования: разработка модели электронной библиотеки образовательного учреждения и выявление компонентов, составляющих ее содержательное наполнение и обеспечивающих современное качественное информационное обеспечение образовательного процесса; апробация модели ЭБ на уровне окружного (муниципального) методического центра.

Объект исследования: информатизация деятельности школьной библиотеки как составляющая информатизации образовательного процесса в системе общего образования.

Предмет исследования: использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности библиотеки образовательного учреждения (школы); организация электронной библиотеки образовательного учреждения, в частности, электронной библиотеки методического центра (как учреждения дополнительного профессионального образования педагогов).

Гипотеза исследования. Качественное информационное обеспечение образовательного процесса в условиях модернизации российского образования может быть достигнуто если:

- в образовательном учреждении будет целенаправленно развиваться процесс информатизации;

- информатизация школьных библиотек будет являться неотъемлемой составляющей процесса информатизации образовательного учреждения в целом;

- информатизация школьных библиотек будет опираться на создание новой формы школьной библиотеки - электронной библиотеки школы (ЭБШ);

- информатизационный потенциал школьных библиотек будет достаточным для создания новой формы библиотеки;

- электронная библиотека школы будет создаваться в рамках действующей информационной среды образовательного учреждения;

- основными фондами, представленными в электронной библиотеке школы, станут электронные учебники по всем образовательным дисциплинам; коллекции образовательных ресурсов, имеющиеся в Интернет, будут систематизированы и аннотированы в соответствии с потребностями конкретного образовательного учреждения;

- электронная библиотека школы будет содержать обучающий блок, не являющейся собственно системой Е-1еагшп§, но позволяющий сделать процесс обучения более открытым.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:

1. Выделить технические, технологические и кадровые составляющие процесса информатизации.

2. Выделить направления информатизации школьной библиотеки.

3. Обосновать необходимые ИКТ-компетенции работника школьной библиотеки как одного из основных участников информатизации образовательного процесса.

4. Обосновать необходимость новой формы школьной библиотеки -электронной библиотеки школы (ЭБШ) и выделить показатели эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса.

5. Выделить составляющие элементы фондов ЭБШ.

6. Обосновать необходимость наличия различных уровней при построении общей структуры ЭБШ.

7. Разработать структуру электронной библиотеки методического центра на основе создания информационной среды.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

-теоретический анализ научной философской, технической, педагогической литературы по проблеме исследования; -анализ стратегических и нормативно-правовых документов, регулирующих процессы модернизации (информатизации) образования на федеральном и региональном уровнях;

- изучение и анализ научных знаний по теории информации, информационных систем, библиотековедению

- изучение и обобщение передового опыта по созданию электронных библиотек;

- методы письменного опроса (анкетирование);

- контент-анализ технической и педагогической документации,

- структурное моделирование информационного обеспечения образовательного процесса,

- математическо-статистические методы обработки данных.

Научная новизна исследования.

Разработан и обоснован новый подход к организации электронной библиотеки школы (ЭБШ) на основе простой двухуровневой иерархической схемы. При использовании данного подхода основной образовательный ресурс в электронном виде размещен в электронной библиотеке первого уровня (департамента образования или специальной электронной библиотечной системы), которая обеспечивает требуемый доступ всем образовательным учреждениям (школам). ЭБШ в этом случае является структурной единицей второго уровня и может являться либо просто терминалом, принимающим ресурсы электронной библиотеки верхнего уровня (при недостаточном информатизационном потенциале школы), либо хранилищем собственного локального электронного ресурса данной школы, либо и тем, и другим.

Теоретическая значимость исследования:

1. В выделении направлений информатизации школьной библиотека в контексте информатизации образовательного учреждения в целом; одним из основных направлений является создание электронной библиотеки школы (ЭБШ).

2. В определении ИКТ-компетенций работников школьных библиотек на современном этапе.

Кроме базовых ИКТ-компетенций для школьного библиотекаря были выделены семь компетенций, которые необходимы для решения поставленных задач по информатизации деятельности школьной библиотеки. Среди них - навыки работы с электронными образовательными ресурсами, навыки решения информационно-поисковых задач и сетевого общения.

3. В разработке базовой модели организации ЭБШ, которая может послужить основой обобщенной модели построения электронной библиотечной школьной системы страны в целом.

4. В выделении показателей эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса.

Практическая значимость исследования:

1. Результаты диссертационного исследования были использованы автором при создании структуры информационной среды методического центра.

2. Предложенная автором модель организации ЭБШ послужила основой для создания электронной библиотеки окружного методического центра Северо-Западного учебного округа города Москвы, что позволило повысить оперативность и эффективность методической поддержки работников образовательной системы округа.

3. Предложения по предоставлению централизованного доступа к образовательным ресурсам в электронном виде, высказанные автором в исследовании и представленные на заседании научно-методического Совета окружного методического центра Северо-Западного учебного округа г. Москвы, позволяют решить сразу несколько практических задач по информационному обеспечению учебного процесса:

- оперативно устранять недостатки отдельных учебников (что существенно влияет на качество образовательного процесса);

- экономить денежные средства на традиционном издании учебников;

- предоставить доступ учащимся к учебной литературе из любой точки доступа к Интернет.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информатизация школьных библиотек является неотъемлемой составляющей информатизации образовательного процесса в целом и должна основываться на новой форме внедрения информационных технологий в деятельность традиционных школьных библиотек - создании электронной библиотеки школы.

2. В основу структурной модели ЭБ образовательного учреждения положена двух или трехуровневая иерархическая схема, позволяющая, с одной стороны, сэкономить информатизационный потенциал образовательного учреждения, а с другой - организовать качественное информационное обеспечение образовательного процесса.

3. Наличие информационной среды является необходимым условием успешной информатизации образования, способствует формированию единого пространства деятельности, доступного всем участникам образовательного процесса не только в помещении школы, где идет образовательный процесс, но также из любой точки доступа в Интернет. Таким образом, ЭБШ должна создаваться на основе информационной среды образовательного учреждения.

4. Показатели эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса

можно условно разделить на прямые и косвенные. Прямые показатели:

уровень посещаемости электронной библиотеки участниками образовательного процесса;

частота использования электронных

информационных ресурсов по отношению к традиционным информационным ресурсам (учебным материалам) для решения учебных задач;

уровень комфортности открытого доступа к образовательным ресурсам обучающего блока электронной библиотеки;

наличие обратной связи (является одним из условий устойчивого и эффективного функционирования информационной системы). Косвенным показателем является, прежде всего, повышение эффективности обучения в целом (с учетом использования электронных информационных ресурсов для открытого образования). Для оценки данного показателя было предложено использовать 4-х уровневую модель, предложенную американским исследователем Дональдом Киркпатриком.

5. Для электронных библиотек муниципальных методических центров как учреждения дополнительного профессионального образования педагогов и школьных библиотекарей на первое место выдвигается обучающая составляющая, а фонды ЭБ становятся фондами учебных, методических и т.п. материалов. В структуре электронной библиотеки может быть выделен обучающий блок, который не является как таковой системой электронного обучения (Е-1еагпш§), хотя имеется и много общего - использование форм электронного интерактивного обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Базой исследования являлся муниципальный орган методической службы -Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования педагогов Окружной методический центр Северо-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы, а также образовательные учреждения, входящие в систему образования Северо-Западного учебного округа города Москвы. Материалы исследования неоднократно обсуждались на международных конференциях - «Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества» (Крым-2001), «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» (Крым-2009, 2010, 2011 гг.), 14-й международной научной конференции «Библиотечное дело-2009: традиции и инновации развития в информационном обществе», Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные модели - основа кадровой модернизации муниципальных методических служб РФ» (2010 г.).

Структура диссертации подчинена логике изучения темы, сформулированным выше цели и задачам. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 205 публикаций, и 5 приложений.

Основное содержание диссертации

В первой главе «Развитие процессов информатизации общества как фактор развития информатизации образования и создания ЭБ образовательного учреждения» рассматриваются вопросы развития информатизации образования в контексте информатизации общества.

Основными особенностями информационного общества на современном этапе, и особенно в преломлении к проблемам, рассматриваемым в данной работе, являются:

- повышение роли информации и знаний во всех сферах жизни общества;

- увеличение объема информационно-коммуникационных продуктов и услуг;

- создание глобального информационного пространства, которое обеспечивает:

о эффективное информационно-коммуникационное

взаимодействие людей; о открытый доступ всех членов общества к мировым информационным ресурсам и, тем самым, удовлетворение потребностей членов общества в информационных продуктах и услугах.

В работе дается обзор нормативных документов, регламентирующих процесс информатизации общества в целом и информатизации образования в частности. Рассмотрены этапы информатизации образования, детских и школьных библиотек. В конце 80-х начале 90-х гг. в нашей стране началась автоматизация библиотек. Автоматизация, в первую очередь, затронула федеральные и региональные библиотеки, обслуживающие взрослое население страны. Лишь немногие детские библиотеки попали в программы Министерства культуры по автоматизации и информатизации, среди них не было ни одной школьной библиотеки. Только после 2001 года, впервые за долгие годы, в общем образовании зашла речь о необходимости автоматизации школьных библиотек, об оснащении их компьютерами. В школы, наряду с техникой для компьютерных классов, стали поставляться автоматизированные рабочие места библиотекаря. С этого момента начинается процесс информатизации школьных библиотек, на начальном этапе понимаемый как создание школьных библиотечных медиацентров.

Раскрывая в работе суть таких понятий как «информационный ресурс», «электронный ресурс», «электронная библиотека», автор приводит классификацию образовательных информационных (электронных) ресурсов по функциональному и технологическому признаку.

Во второй главе «Роль и место школьной библиотеки в процессе информатизации образовательного учреждения и формирования фондов электронной библиотеки образовательного учреждения» выделяются необходимые условия развития процесса информатизации - технические, технологические и кадровые, составляющие информатизационный потенциал школы. Для оценки информатизационного потенциала образовательных учреждений предлагается использовать следующие индикаторы:

1. Степень оснащенности компьютерной техникой и возможности ее обслуживания.

2. Наличие необходимого программного обеспечения для решения задач по организации, обеспечению и проведению образовательного процесса.

3. Наличие требуемой методической поддержки.

4. Наличие ИКТ-компетентного кадрового состава и связанные с этим вопросы подготовки и переподготовки кадров в области освоения информационных технологий.

5. Наличие локальных компьютерных сетей (Интранет) и выхода во внешнее информационное пространство.

В работе выделяются ИКТ-компетенции (в контексте информационной культуры) работников образовательного учреждения. Обозначаются направления информатизации школьной библиотеки и выделяются связанные с этим ИКТ-компетентности школьного библиотекаря. Информатизация школьной библиотеки должна стать одной из составляющих процесса информатизации образовательного учреждения в целом. Автор выделяет следующие основные направления информатизации ШБ на современном этапе:

- автоматизация библиотечных процессов, интегрированная в информационную систему образовательного учреждения;

- формирование информационной культуры участников образовательного процесса (как учащихся, так и сотрудников образовательного учреждения);

- формирование фондов электронных образовательных ресурсов и переход школьной библиотеки в новое качество - создание информационно-библиотечных центров, основу которых могут составлять ЭБ различного уровня;

- представительство школьной библиотеки в открытом информационном пространстве, включая социальные сети.

В качестве одной из обязательных составляющих информатизации рассматривается необходимость формирования информационного образовательного пространства на основе создания информационной среды. Основой информационной среды должна стать электронная библиотека, фонды которой формируются, в том числе, и в результате жизнедеятельности информационной среды.

В связи с тем, что не каждое образовательное учреждение обладает достаточным информатизационным потенциалом, рассматривается новый подход к формированию ЭБШ на основе иерархической двухуровневой структуры. При этом основной образовательный ресурс в электронном виде размещен в электронной библиотеке первого уровня (ЭБШ в этом случае является структурной единицей второго уровня), скажем, в Департаменте образования (для Москвы) или учебном округе города (округе для Москвы), или специальной электронной библиотечной системе, которая обеспечивает требуемый доступ всем образовательным учреждениям (школам). В этом смысле ЭБ школы может являться, либо просто терминалом, принимающим ресурсы ЭБ верхнего уровня (при отсутствии необходимого информатизационного потенциала), либо хранилищем собственного локального электронного ресурса данной школы, либо и то, и другое. Третий вариант является наиболее предпочтительным, так как позволяет

оптимизировать процессы использования электронных образовательных ресурсов.

Технологически электронная библиотека школы может быть представлена в двух вариантах - в Интернет-доступе с обеспечением многопользовательского режима и в локальном доступе с использованием индивидуальных носителей информации. Конечно же, не все образовательные учреждения обладают достаточными материальными, техническими и кадровыми ресурсами для создания электронной библиотеки. Эта задача может быть реализована на базе региональных, окружных ресурсных центров информационных технологий или базовых школ, обладающих для этого достаточным кадровым и техническим потенциалом. При этом отпадает необходимость установки в каждой школьной библиотеке АИБС, обеспечивается доступность информационных образовательных ресурсов из любого точки выхода в Интернет - класса, школы, библиотечного центра, дома и т.п. Для реализации электронной библиотеки школы с использованием индивидуальных носителей информации могут быть использованы букридеры (электронные книги), тем более что это направление уже принято Министерством культуры для публичных библиотек страны.

Сделать процесс получения информации более эффективным, повысив, тем самым, качество и доступность образования является основной целью, стоящей перед электронной библиотекой образовательного учреждения. В исследовании выделяются показатели эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса, которые автор условно делит на прямые и косвенные. К прямым показателям оценки эффективности использования ресурсов ЭБ автор относит следующие:

уровень посещаемости ЭБ участниками образовательного

процесса;

- частоту использования электронных информационных ресурсов по отношению к традиционным информационным ресурсам (учебным материалам) для решения учебных задач;

- уровень комфортности открытого доступа к образовательным ресурсам обучающего блока электронной библиотеки;

- наличие обратной связи, что является одним из условий устойчивого и эффективного функционирования информационной системы.

Косвенным показателем является, прежде всего, повышение эффективности обучения в целом (с учетом использования электронных информационных ресурсов для открытого обучения). В случае оценки эффективности создания ЭБ образовательного учреждения и ее влияния на повышение эффективности обучения, можно использовать 4-х уровневую модель Д. Киркпатрика. Несмотря на то, что в этой модели присутствует большая доля субъективизма и отсутствуют количественные показатели эффективности обучения, она позволяет достаточно просто оценить изменение уровня обучения на основе использования электронных образовательных ресурсов.

В третьей главе «Создание электронной библиотеки методического центра (Окружного методического центра Северо-Западного учебного округа г. Москвы) на основе информационной среды» рассматривается практическая реализация теоретических положений, рассмотренных в работе, на примере создания ЭБ методического центра. Обосновывается наличие 3-го уровня (уровня ЭБ методического центра) в иерархической схеме организации ЭБШ.

Выявляется информатизационный потенциал методического центра Северо-Западного учебного округа, позволивший приступить к созданию информационной среды и на ее основе электронной библиотеки методического центра. Обосновывается предложенный автором работы

модульный принцип построения информационной среды окружного методического центра. Дается описание структурных элементов информационной среды.

В качестве одного из элементов ЭБ выделяется обучающий блок. Приводится отличие обучающего блока ЭБ методического центра от системы Е-1еагпш§. Рассматриваются технология создания ЭБ методического центра на основе оболочки дистанционного обучения МОСЮЬЕ.

В Заключении обобщаются результаты исследования, подтверждающие, что информатизация образования, развивающаяся в рамках информатизации общества и общей модернизации образования, неизбежно ведет к информатизации деятельности школьных библиотек.

В условиях развития процесса информатизации появляется новая форма библиотек - электронная библиотека. Круг пользователей конкретной ЭБ должен определяться социальной востребованностью тех информационных ресурсов, которые она представляет. Электронная библиотека отдельного образовательного учреждения необходима для поддержки образовательного процесса так же, как и библиотеки федерального уровня.

Создание электронной библиотеки требует определенного информатизационного потенциала образовательного учреждения (т.е. наличия определенных технических, технологических и кадровых условий). К кадровым условиям развития процесса информатизации необходимо отнести ИКТ-компетентность работников образовательного процесса.

Предложенная в исследовании иерархическая схема организации ресурсов ЭБ образовательного учреждения (школы), являясь базовой моделью, может послужить основой обобщенной модели построения ЭБ школьной системы страны в целом. При этом минимизируется потребление технических и кадровых ресурсов, но обеспечивается доступность

информационных образовательных ресурсов из любой точки входа в Интернет - класса, школы, библиотечного центра, дома и т.п.

Несмотря на огромное количество отдельных коллекций информационных образовательных ресурсов, представленных в Интернете, каждое образовательное учреждение вправе формировать собственную коллекцию ссылок ресурсов (как, впрочем, и создавать собственные информационные образовательные ресурсы), ориентированную на цели и задачи конкретного образовательного процесса. В связи с этим в исследовании наряду с двухуровневой иерархической схемой организации ресурсов ЭБ образовательного учреждения, в частности для московской образовательной системы, предложена трехуровневая схема (структура доступа к ресурсам при этом не чисто иерархическая, а ближе к сетевой). В этом случае электронная библиотека Департамента образования города Москвы формирует фонды на основе учебно-методических комплексов (учебников), рекомендованных и допущенных к использованию в образовательных учреждениях в Федеральном перечне учебников. Этот уровень инвариантен и изменяется только в случае изменения самого перечня учебников. На втором уровне размещается ЭБ окружных методических центров, фонды которых формируются, прежде всего, на основе методических материалов и разработок, сопровождающих образовательный процесс школы. И, наконец, на третьем уровне существуют ЭБ образовательных учреждений (школ). Фонды электронных библиотек школ наиболее вариативны, формируются из тех информационных ресурсов, которые создаются в ходе образовательной деятельности (как учащимися, так и учителями) и могут быть в дальнейшем востребованы участниками образовательной системы не только в данном учреждении.

Одной из составляющих электронной библиотеки школы может стать обучающий блок. Фонды ЭБ в этом случае становятся фондами учебных, методических и т.п. материалов, поддерживающих процесс обучения. Автор

исследования предполагает, что обучающий блок электронной библиотеки образовательного учреждения не является как таковой системой электронного обучения (Е-1еагшп§), хотя между ними имеется и много общего - использование форм электронного интерактивного обучения. Принципиальное различие, по мнению автора, заключается, прежде всего, в цели создания: система «Е-1еагш炙 организуется для полноценной поддержки учебного процесса (со своими строго определенными временными рамками), а обучающий блок ЭБ методического центра - для развития информационной среды, поддерживающей информационное образовательное пространство.

Информационная среда и электронная библиотека, созданная на базе окружного методического центра Северо-Западного учебного округа г. Москвы при непосредственном участии автора исследования, реализует на практике рассмотренные в работе положения и позволяет организовать современное информационное методическое обеспечение образовательного процесса в округе.

Список опубликованных автором работ по теме диссертации

- в журналах, входящих в перечень рецензируемых изданий, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией России:

1. Цветкова А. Л. Электронная библиотека на основе информационной среды образовательного учреждения / А.Л. Цветкова// Науч. и техн. б-ки.

- 2010. -№5. - С. 67-75.

2. Шрайберг Я. Л. Новая концепция формирования фондов и обслуживания пользователей школьных библиотек в информационной (электронной) среде/Я. Л. Шрайберг, А. Л. Цветкова// Науч. и техн. б-ки. - 2011. -№4.

- С. 52-57. Автору принадлежит две трети текста.

- в других изданиях:

1. Цветкова А. Л. Возможности и пути включения Интернет в школьное

образовательное пространство [Электронный ресурс] / А. Л. Цветкова// Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 8-я междунар. конф. «Крым 2001»: тр. конф. -Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2001 /tom/Sem 1 /Doc26.html

2. Цветкова A. JI. Электронная библиотека образовательного учреждения как основа создания информационной среды / А. JI. Цветкова // Библиотечное дело-2009: традиции и инновации развития в информационном обществе: материалы 14-й междунар. науч. конф. -М.: МГУКИ, 2009.-С. 145-147.

3. Цветкова А. JI. ЭБ методического центра [Электронный ресурс] / А. Л. Цветкова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 16-я междунар. конф. «Крым 2009»: тр. конф. - Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2009/disk/l 7.pdf

4. Цветкова А. Л. От информационного сайта к информационной среде ОУ [Электронный ресурс] / А. Л. Цветкова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 17-я междунар. конф. «Крым 2010»: тр. конф. - Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2010/disk/44.pdf

5. Цветкова А.Л. ЭБ в системе общего среднего образования [Электронный ресурс] / А. Л. Цветкова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 18-я междунар. конф. «Крым 2011»: Тр. конф. - Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea201 l/disk/123.pdf.

6. Турунова Т. М. Инновационная модель ОМЦ СЗОУО Департамента образования города Москвы / Т. М. Турунова, В. В. Балакирева, А. Л. Цветкова // Сборник материалов Всероссийской научно-практической

конференции / под общ. ред. Э.М. Никитина.-М.: АПКиППРО, 2010. - С. 27-34.

7. Цветкова A. JI. Использование ресурсов Internet для развития креативного мышления школьников / A.J1. Цветкова// Педагогические технологии формирования креативной компетентности детей и взрослых в системе непрерывного образования : материалы V Междунар. науч.-практич. конф. / под ред. Э.К.Никитиной. -М.гМГПИ, 2010. -С. 267-279.

Подписано в печать: 01.11.11

Объем: 1,5 усл.п л. Тираж: 100 экз. Заказ № 477 Отпечатано в типографии «Реглет» 119526, г. Москва, Рождественка, 5/7,стр.1 (495) 623-93-06; www.reglet.ru

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ ЭБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

1.1. История развития информатизации в России.

1.2. Коллекции электронных ресурсов как основа формирования электронной библиотеки

1.3. Информатизация образования.

1.4. Автоматизация детских и школьных библиотек как первый этап информатизации ШБ

ГЛАВА 2. РОЛЬ И МЕСТО ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ В ПРОЦЕССЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ФОНДОВ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

2.1. ИКТ-компетентность работников образовательных учреждений (школьных библиотек) как фактор развития информатизации образования.

2.2. Формирование образовательного пространства на основе создания информационной среды образовательного учреждения.

2.3. информатизационный потенциал образовательного учреждения как условие развития информационной среды.

2.4. Электронная библиотека образовательного учреждения как основа развития информационной среды.

2.5 Новый подход к организации электронной библиотеки школы.

ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА (ОКРУЖНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО УЧЕБНОГО ОКРУГА Г. МОСКВЫ) НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ.

3.1. Информатизация школьной библиотеки на современном этапе.

3.2. информатизационный потенциал окружного методического центра СЗОУО ДОгМ.Ю

3.3. Информационная среда ОМЦ как основа формирования ЭБ методического центра

3.4. Технология создания информационной среды ОМЦ на основе оболочки Moodle.

Актуальность исследования.

Присоединение России в 2002 году к Болонскому соглашению привело к пересмотру отечественной системы образования. В последнее время наметились тенденции к интеграции ее в мировое образовательное пространство, что повлекло начало ее модернизации. Одним из главных направлений модернизации отечественного образования является его информатизация, которая на современном этапе развивается по следующим основным направлениям:

1. Оснащение образовательных учреждений современными средствами информатики и использование их в качестве нового педагогического инструмента.

2. Использование современных компьютерных средств, информационных телекоммуникаций и возможностей библиотек учебного заведения для информационной поддержки образовательного процесса, обеспечения удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации.

3. Развитие и все более широкое распространение дистанционных форм образования - нового метода реализации процессов образования и самообразования, позволяющих существенным образом расширить масштабы образовательного пространства.

В 2005 г. в рамках приоритетных национальных проектов был выдвинут и утвержден на государственном уровне проект «Образование». Информатизация школы является одной из важнейших задач данного проекта, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», а также одним из необходимых условий реализации основных образовательных программ общего образования, которые определены федеральным государственным образовательным стандартом. Основными мероприятиями по направлению «Внедрение современных образовательных технологий» в данном проекте являются: разработка и размещение в открытом доступе в Интернет информационных образовательных ресурсов, подключение школ к Интернет, приобретение и поставка в общеобразовательные учреждения компьютерного оборудования.

В 2008 году в Москве была принята Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы, в которой обозначены направления информатизации образовательного процесса, а также разработана основная модель информатизации «Школа информатизации» (ШИ). Одним из условий реализации данной модели является информационная среда образовательного учреждения. «Информационная среда школы информатизации - это система обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащая для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе» [78].

Понятие информатизации образования включает в себя:

1. Техническую составляющую - обеспечение компьютерной техникой, сетевым и другим специализированным оборудованием.

2. Технологическую составляющую - разработка и использование внутренней локальной сети (Интранет), обеспечение всех участников образовательного процесса выходом в Интернет, организация работы баз данных и других информационных систем (электронный журнал, электронное расписание и т.п.).

3. Кадровую составляющую - наличие информационно-коммуникационно-технологически-компетентных (ИКТ-компетентных) участников образовательного процесса.

Организация образовательного процесса невозможна без его качественного информационного обеспечения. И, естественно, что при наличии технической, технологической и кадровой составляющей, т.е. при достаточном информатизационном потенциале процесса информатизации, информационное обеспечение должно базироваться на электронных образовательных ресурсах, размещенных как в Интернет, так и в Интранет. Информационным обеспечением образовательного процесса в среднем образовательном учреждении (школе) всегда занималась школьная библиотека. В настоящее время в условиях становления информационного общества появляется новый вид библиотек - электронная библиотека (ЭБ), которая является фактически новой информационной технологией в библиотеке традиционной.

Сказанное выше обусловливает актуальность темы данного исследования - необходимость обеспечения образовательного процесса электронными информационными ресурсами на основе внедрения новых информационных технологий (в первую очередь, создания электронных библиотек) в деятельность традиционных школьных библиотек.

В высшем образовании электронные библиотеки, аккумулирующие в себе необходимые информационные образовательные ресурсы, существуют уже более 10 лет. Для создания таких библиотек технологически используются различные платформы, иногда созданные самостоятельно в рамках ВУЗа, иногда приобретенные готовые информационные системы. Однако в современных исследованиях недостаточно освещены вопросы организации ЭБ среднего общеобразовательного учреждения (школы). Это вызвано рядом противоречий:

- между постоянно развивающимся процессом информатизации образовательного учреждения в целом и недостаточным информатизационным потенциалом школьных библиотек;

- между возрастающей в современном информационном обществе ролью школьной библиотеки как информационного центра, обеспечивающего образовательный процесс, и существующим статусом ШБ;

- между возрастающей потребностью в систематизированных электронных образовательных ресурсах и отсутствием ЭБ учреждений среднего образования, размещенных в открытом доступе в сети.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования. До недавнего времени информатизация школьной библиотеки понималась, в основном, как автоматизация основных библиотечных процессов, в первую очередь - создание электронного каталога фонда библиотеки, а также как организация коллекции образовательных медиаресурсов (т.н. медиатека). Однако это нельзя в полной мере назвать информатизацией ШБ, особенно сегодня. В настоящее время приходит осознание роли школьной библиотеки не только как структуры, обеспечивающей школьный образовательный процесс информационно-документальными ресурсами, но и как одного из ключевых элементов в создании информационного пространства образовательного учреждения.

На данный момент (в среднем образовании) информатизация школьных библиотек понимается, в основном, как использование автоматизированной информационно-библиотечной системы, создание коллекции медиаресурсов или осуществление заказа школьных учебников посредством электронной формы, размещенной в Интернет. Но информатизация ШБ должна основываться, прежде всего, на создании электронной библиотеки школы (ЭБШ), в которой будут созданы как аннотированные коллекции образовательных ресурсов (уже имеющихся в Интернет), так и собственно электронные учебники. Имеющиеся на данный момент отдельные коллекции цифровых образовательных ресурсов не позволяют в полной мере обеспечить образовательный процесс полноценными электронными образовательными ресурсами.

Степень разработанности проблемы. Целостное научное исследование об использовании электронной библиотеки школы в информационном обеспечении образовательного процесса в системе среднего общего образования на данный момент практически отсутствует.

Концептуальные основы развития информатизации в общем образовании отражены в нормативных и правительственных документах, таких как:

- Приоритетный национальный проект «Образование»;

- Федеральная целевая программа «Электронная Россия»;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Городские целевые программы модернизации московского образования «Столичное образование - 4,5»;

- Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы.

Влияние информационных технологий на деятельность библиотеки в целом рассмотрены в работах М.Я. Дворкиной [44, 45]. Проблеме развития информационной культуры учащихся посвящены работы Н.И. Гендиной [176].

Созданию электронных библиотек, использованию Интернет-ресурсов А в деятельности библиотек посвящены работы Е.Ю. Елисиной [51], А.И.-Земскова [57], М.В. Гончарова [36], Б. И. Маршака [91], Ю.Н. Столярова [140, 142], Я.Л. Шрайберга [178-184], А.Л. Цветковой [166-170, 184]. Анализ образовательных ресурсов Рунета и использования мультимедийных технологий в образовании дан в работе О.В. Шлыковой [177].

Роль библиотек в обеспечении образовательного процесса и работе с учащимися, а также вопросы информатизации школьных библиотек отражены в работах O.K. Громовой [40], Т.В. Ерёменко [53], Т.Д. Жуковой [56], Е.В. Ивановой [60-63] и С.Г. Матлиной [93].

Вопросы формирования информационного образовательного пространства, создания информационных сред, возможности использования ИКТ в школе отражены в работах А.Л. Семенова [136], К.К. Колина [73],

Е.И. Булин-Соколовой [16-19], АЛ. Цветковой [165, 171], В. Б. Яблонского [192], Е. М. Ямбурга [193]; в диссертационных исследованиях Г.А. Абакумовой [1], Н.В. Василенко [22], Ю.Н. Егоровой [50]. Модель организации Интернет-поддержки информационно-образовательного пространства школы разработали C.B. Весманов, A.A. Каспржак, E.J1. Раневский, A.A. Терехов [25]. В исследовании Е.С. Полат [124] отражена организация учебного процесса с использованием Интернет-технологий, а также развитие дистанционного обучения в среднем образовании. Возможности школьной медиатеки и создание школьного медиацентра рассмотрены в работах Ю.Н.Столярова [141], E.H. Ястребцевой [194-197]. Вопросы организации электронного обучения отражены в сборнике статей под ред. М. Меллинга [188].

Вопросы использования ИКТ в образовательной деятельности и школьной библиотеке рассмотрены и в работах зарубежных авторов: Дали Наужокайтис [100, 101] и Джорджа Брауна (Канада) [14, 15].

Применение современных технологий Web 2.0 в образовательной деятельности и деятельности библиотек нашли отражение в работах В. Александера [198], П. Бредли [199] и в публикациях библиотекарей-практиков Англии [205].

Анализ изученной литературы показывает, что проблема создания электронной библиотеки образовательного учреждения (общего образования) и использование ее возможностей для информационного обеспечения образовательного процесса раскрыта не в полной мере.

Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили основной компонент темы исследования: «Электронная библиотека как средство повышения эффективности информационного обеспечения в системе среднего общего образования», где под образовательным учреждением понимается школа или учреждения дополнительного профессионального образования педагогических или библиотечных работников.

Цель исследования: разработать модель электронной библиотеки образовательного учреждения и выявить компоненты, составляющие ее содержательное наполнение и обеспечивающие современное качественное информационное обеспечение образовательного процесса; апробировать модель ЭБ на уровне окружного (муниципального) методического центра.

Объект исследования: информатизация деятельности школьной библиотеки как составляющая информатизации образовательного процесса в системе общего образования.

Предмет исследования: использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности библиотеки образовательного учреждения (школы); организация электронной библиотеки образовательного учреждения, в частности, электронной библиотеки методического центра (как учреждения дополнительного профессионального образования педагогов).

Гипотеза исследования. Качественное информационное обеспечение образовательного процесса в условиях модернизации российского образования может быть достигнуто если:

- в образовательном учреждении будет целенаправленно развиваться процесс информатизации;

- информатизация школьных библиотек будет являться неотъемлемой составляющей процесса информатизации образовательного учреждения в целом;

- информатизация школьных библиотек будет опираться на создание новой формы школьной библиотеки - электронной библиотеки школы (ЭБШ);

- информатизационный потенциал школьных библиотек будет достаточным для создания новой формы библиотеки;

- электронная библиотека школы будет создаваться в рамках действующей информационной среды образовательного учреждения;

- основными фондами, представленными в электронной библиотеке школы, станут электронные учебники по всем образовательным дисциплинам; коллекции образовательных ресурсов, имеющиеся в Интернет, будут систематизированы и аннотированы в соответствии с потребностями конкретного образовательного учреждения;

- электронная библиотека школы будет содержать обучающий блок, не являющейся собственно системой Е-1еагп^, но позволяющий сделать процесс обучения более открытым.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:

1. Выделить технические, технологические и кадровые составляющие процесса информатизации.

2. Выделить направления информатизации школьной библиотеки (ШБ).

3. Обосновать необходимые ИКТ-компетенции работника школьной библиотеки как одного из основных участников информатизации образовательного процесса.

4. Обосновать необходимость новой формы школьной библиотеки -электронной библиотеки школы (ЭБШ) и выделить показатели эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса.

5. Выделить составляющие элементы фондов ЭБШ.

6. Обосновать необходимость наличия различных уровней при построении общей структуры ЭБШ.

7. Разработать структуру электронной библиотеки методического центра на основе создания информационной среды.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

-теоретический анализ научной философской, технической, педагогической литературы по проблеме исследования;

- анализ стратегических и нормативно-правовых документов, регулирующих процессы модернизации (информатизации) образования на федеральном и региональном уровнях;

- изучение и анализ научных знаний по теории информации, информационных систем, библиотековедению

- изучение и обобщение передового опыта по созданию электронных библиотек;

- методы письменного опроса (анкетирование);

- контент-анализ технической и педагогической документации,

- структурное моделирование информационного обеспечения образовательного процесса,

- математическо-статистические методы обработки данных.

Научная новизна исследования.

Разработан и обоснован новый подход к организации электронной библиотеки школы (ЭБШ) на основе простой двухуровневой иерархической схемы. При использовании данного подхода основной образовательный ресурс в электронном виде размещен в электронной библиотеке первого уровня (департамента образования или специальной электронной библиотечной системы), которая обеспечивает требуемый доступ всем образовательным учреждениям (школам). ЭБШ в этом случае является структурной единицей второго уровня и может являться либо просто терминалом, принимающим ресурсы ЭБ верхнего уровня (при недостаточном информатизационном потенциале школы), либо хранилищем собственного локального электронного ресурса данной школы, либо и тем, и другим.

Теоретическая значимость исследования:

1. В выделении направлений информатизации школьной библиотека в контексте информатизации образовательного учреждения в целом; одним из основных направлений является создание электронной библиотеки школы (ЭБШ).

2. В определении ИКТ-компетенций школьных библиотекарей. Кроме базовых ИКТ-компетенций для школьного библиотекаря были выделены семь компетенций, которыми он должен обладать для решения поставленных задач по информатизации деятельности школьной библиотеки. Среди них, такие как навыки работы с электронными образовательными ресурсами, навыки решения информационно-поисковых задач и сетевого общения.

3. В разработке базовой модели организации ЭБШ, которая может послужить основой обобщенной модели построения электронной библиотечной школьной системы страны в целом.

4. В выделении показателей эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса.

Практическая значимость исследования:

1. Результаты диссертационного исследования были использованы автором при создании структуры информационной среды методического центра.

2. Предложенная автором модель организации ЭБШ послужила основой для создания электронной библиотеки окружного методического центра Северо-Западного учебного округа города Москвы, что позволило повысить оперативность и эффективность методической поддержки работников образовательной системы округа.

3. Предложения по предоставлению централизованного доступа к образовательным ресурсам в электронном виде, высказанные автором в исследовании и представленные на заседании научно-методического Совета окружного методического центра СевероЗападного учебного округа г. Москвы, позволяют решить сразу несколько практических задач по информационному обеспечению учебного процесса:

- оперативно устранять недостатки отдельных учебников (что существенно влияет на качество образовательного процесса);

- экономить денежные средства на традиционном издании учебников;

- предоставить доступ учащимся к учебной литературе из любой точки доступа к Интернет

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информатизация школьных библиотек является неотъемлемой составляющей информатизации образовательного процесса в целом и сегодня должна основываться на новой форме внедрения информационных технологий в деятельность традиционных школьных библиотек - создании электронной библиотеки школы.

2. В основу структурной модели ЭБ образовательного учреждения положена двух или трехуровневая иерархическая схема, позволяющая, с одной стороны, сэкономить информатизационный потенциал образовательного учреждения, а с другой - организовать качественное информационное обеспечение образовательного процесса.

3. Наличие информационной среды является необходимым условием успешной информатизации образования, способствует формированию единого пространства деятельности, доступного всем участникам образовательного процесса не только в помещении школы, где идет образовательный процесс, но также из любой точки доступа в Интернет. Таким образом, ЭБШ должна создаваться на основе информационной среды образовательного учреждения.

4. Показатели эффективности использования ЭБШ для информационного обеспечения образовательного процесса могут быть разделены на прямые и косвенные.

К прямым показателям оценки эффективности использования ресурсов ЭБ можно отнести следующие: уровень посещаемости ЭБ участниками образовательного процесса;

- частота использования электронных информационных ресурсов по отношению к традиционным информационным ресурсам (учебным материалам) для решения учебных задач;

- уровень комфортности открытого доступа к образовательным ресурсам обучающего блока ЭБ;

- наличие обратной связи, что является одним из условий устойчивого и эффективного функционирования информационной системы. Косвенным показателем является повышение эффективности обучения в целом (с учетом использования электронных информационных ресурсов для открытого обучения).

5. Для электронных библиотек муниципальных методических центров как учреждений дополнительного профессионального образования работников образовательных учреждений (педагогов, школьных библиотекарей) на первое место выдвигается обучающая составляющая, а фонды ЭБ становятся фондами учебных, методических и т.п. материалов. В структуре электронной библиотеки должен быть выделен обучающий блок, который не является системой электронного обучения (Е-1еагп^), но использует формы электронного интерактивного обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Базой исследования являлся муниципальный орган методической службы -Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования педагогов Окружной методический центр Северо-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы, а также образовательные учреждения, входящие в систему образования Северо-Западного учебного округа города Москвы. Материалы исследования неоднократно обсуждались на международных конференциях - «Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества» (Крым-2001), «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» (Крым-2009, 2010, 2011 гг.), 14-й международной научной конференции «Библиотечное дело-2009: традиции и инновации развития в информационном обществе», Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные модели - основа кадровой модернизации муниципальных методических служб РФ» (2010 г.).

Выводы:

1. Информационная среда, как одна из необходимых составляющих процесса информатизации, должна быть реализована в каждой образовательном учреждении (школе). Основой среды, обеспечивающей информационную поддержку образовательного (методического) процесса должна стать ЭБ образовательного учреждения.

2. Не все образовательные учреждения обладают достаточным информатизационным потенциалом, в образовательном процессе могут быть использовать ресурсы окружных методических центров, ЭБ и образовательных порталов.

3. Предложенная 3-х уровневая схема формирования фондов ЭБ образовательного учреждения, отражает трехуровневую структуру управления образованием города Москвы и позволяет (благодаря распределению по уровням электронных образовательных ресурсов) полностью информационно обеспечить образовательный процесс.

4. В информационной среде библиотеки (по аналогии с информационной средой образовательного учреждения) можно выделить следующие блоки:

- информационный (административный, визитка библиотеки). Информация в этом блоке довольно статична;

- нормативный блок (доступ к этому блоку может иметь только определенная категория пользователей);

- образовательный блок, этот блок актуален в связи с тем, что в детских библиотеках организуются различные обучающие (в том числе компьютерные) курсы для читателей. Надо отметить, что зачастую тематика этих курсов дублирует учебные школьные программы. Необходимо формировать у детей навыки навигации в сети, организации оптимального поиска информации, акцентировать их внимание на основных правилах этикета в сети, соблюдении авторского права в Интернете, а не обучать их правилам набора текста и созданию презентаций (это должны делать на уроках в школе).

- электронный каталог;

- блок виртуального общения - организация обратной связи с читателями.

5. Технологически информационная среда образовательного учреждения может быть реализована на различных платформах. Так для создания информационной среды и электронной библиотеки окружного методического центра была использована оболочка MOODLE (она имеет явные преимущества, т.к. является бесплатной и имеет открытый программный код), которая в последние годы все чаще применяется для создания информационных сред в общем (и не только) образовании.

6. Материалы диссертационного исследования позволили автору разработать структуру информационной среды методического центра, на основе которой была создана ЭБ. Методические материалы, на основе которых формируются фонды ЭБ, позволяют повысить эффективность методической поддержки образовательного процесса в Северо-Западном учебном округе г. Москвы и осуществить постепенный переход на предоставление образовательных услуг в электронном виде.

Заключение

В результате проведенного исследования была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза и получены положительные результаты в решении поставленных задач. По результатам диссертационного исследования автор делает следующие выводы.

1. Информатизация образования, развивающаяся в рамках информатизации общества и общей модернизации образования, определена как комплекс мер, направленных на обеспечение оперативного доступа к информационным ресурсам. Таким образом, создание информационно-библиотечных центров, а также электронных библиотек различного уровня -неотъемлемая составляющая информатизации образования.

2. В условиях развития процесса информатизации появляется новая форма библиотек - электронная библиотека. Основой ЭБ являются коллекции электронных ресурсов. Круг пользователей конкретной ЭБ должен определяться социальной востребованностью тех информационных ресурсов, которые она представляет. Электронная библиотека отдельного образовательного учреждения необходима для поддержки образовательного процесса так же, как и библиотеки федерального уровня.

3. Задача создания новой формы школьной библиотеки - электронной, не может быть решена без наличия выделяемых необходимых и достаточных условий процесса информатизации образовательного учреждения. Эти условия составляют информатизационный потенциал и могут быть разделены на технические, технологические и кадровые. К необходимым кадровым условиям развития процесса информатизации относится ИКТ-компетентность работников образовательного процесса. Выделенные в исследовании ИКТ-компетенции школьного библиотекаря позволят не только способствовать развитию процесса информатизации школьной библиотеки, как составляющей информатизации образования (в частности, развивать новую форму информационного обеспечения образовательного процесса - электронную библиотеку школы), но и развивать информационную культуру всех участников образовательного процесса.

4. Далеко не все образовательные учреждения обладают достаточным информатизационным потенциалом, позволяющим создавать такую форму информационного обеспечения образовательного процесса как электронная библиотека. С другой стороны, существует достаточно большое количество коллекций образовательных ресурсов различного уровня, находящихся в свободном доступе в Интернет. Предложенная в исследовании простая иерархическая структура, при использовании которой основной образовательный ресурс в электронном виде размещен в электронной библиотеке первого уровня (ЭБШ в этом случае является структурной единицей второго уровня), позволяет обеспечить качественную информационную поддержку образовательного процесса, минимизируя при этом потребление технических и кадровых ресурсов. Отпадает необходимость установки в каждой школьной библиотеке автоматизированной библиотечной системы, но обеспечивается доступность информационных образовательных ресурсов из любой точки входа в Интернет - класса, школы, библиотечного центра, дома и т.п.

5. Несмотря на огромное количество отдельных коллекций информационных образовательных ресурсов, представленных в Интернете, каждое образовательное учреждение вправе формировать собственную коллекцию ссылок ресурсов (как, впрочем, и создавать собственные информационные образовательные ресурсы), ориентированную на цели и задачи конкретного образовательного процесса. В связи с этим в исследовании наряду с двухуровневой иерархической схемой организации ресурсов ЭБ образовательного учреждения, в частности для московской образовательной системы, предложена трехуровневая схема (структура доступа к ресурсам при этом не чисто иерархическая, а ближе к сетевой). В этом случае электронная библиотека Департамента образования города

Москвы формирует фонды на основе учебно-методических комплексов (учебников), рекомендованных и допущенных к использованию в образовательных учреждениях (в Федеральном перечне учебников). Этот уровень инвариантен и изменяется только в случае изменения Федерального перечня учебников. На втором уровне размещается ЭБ окружных методических центров, фонды которых формируются, прежде всего, на основе методических материалов и разработок, сопровождающих образовательный процесс школы. И, наконец, на третьем уровне существуют ЭБ образовательных учреждений (школ). Фонды электронных библиотек школ наиболее вариативны, формируются из тех информационных ресурсов, которые создаются в ходе образовательной деятельности (как учащимися, так и учителями) и могут быть в дальнейшем востребованы участниками образовательной системы не только в данном учреждении.

6. Одной из составляющих ЭБ образовательного учреждения должен стать обучающий блок. Фонды ЭБ в этом случае становятся фондами учебных, методических и т.п. материалов, поддерживающих процесс обучения. Автор исследования предполагает, что обучающий блок электронной библиотеки образовательного учреждения не является как таковой системой электронного обучения (е-1еагпк^), хотя между ними имеется и много общего - использование форм электронного интерактивного обучения. Принципиальное различие, по мнению автора, заключается, прежде всего, в цели создания: система «е-1еагп^» организуется для полноценной поддержки учебного процесса (со своими строго определенными временными рамками), а обучающий блок ЭБ методического центра - для создания информационной среды, поддерживающей информационное образовательное пространство.

7. Информационная среда и ЭБ методического центра, созданная на базе методического центра Северо-Западного учебного округа г. Москвы при непосредственном участии автора исследования, реализует на практике рассмотренные в работе положения и позволяет организовать современное информационное методическое обеспечение образовательного процесса в округе.

Данная работа не является исчерпывающей и определяет направления дальнейшего изучения проблемы создания ЭБ образовательных учреждений (среднего образования). Продолжение исследований в данной области может быть связано, например, с разработкой структуры электронных учебников, составляющих основу формирования фондов ЭБ школы, с определением и разграничением прав доступа к библиотечным фондам различных участников образовательного процесса.

1. Абакумова Г. А. Информационные технологии как основа развития современной общеобразовательной школы: дис. .канд. пед. наук. / Г.А. Абакумова. М., 2001. - 146 с.

2. Авдеева С. М. Российская школа на пути к информационному обществу: проект «Информатизация системы образования» / С. М. Авдеева, А. Ю. Уваров // Вопросы образования. 2005. - № 3. - С. 33—53.

3. Алашкевич М. Ю. Основные положения стратегии развития единой образовательной информационной среды (2006—2010) / М. Ю. Алашкевич, А. В. Гиглавый // Вопросы образования. 2005. - № 3. -С. 54-69.

4. Амлинский Л. 3. Научные библиотеки информационного общества: организация и технология / Л.З. Амлинский СПб: Профессия, 2008. -200 с.

5. Африна Е. ЦОР, ИИСС, ИУМК что это такое и как их использовать в школе? : информатизация школьного образования как инновационный процесс. / Е. Африна // Народное образование. - 2007. - № 9. - С. 146-150.

6. Бабетов А. А. Информатизация образования: взгляд изнутри / А. А. Бабетов // Образование в современной школе. 2003. - № 4. - С. 4-9.

7. Баландин Д. Л. Технология создания и поддержки школьного сайта / Д. Л. Баландин // Справочник руководителя образовательного учреждения. -2007.-№4.-С. 68-74.

8. Баскаев Р. М. Создание модели информационно-образовательной среды в муниципальной системе образования г. Салехарда / Р. М. Баскаев // Педагогическая мастерская. 2005. - № 2. - С. 8-9.

9. Беляева Т. А. Интерактивная компьютерная модель информационно-познавательной среды : дис. . канд. тех. наук / Т.А. Беляева. -М., 2006. -168 с.

10. Березовский Б. М. Информационное обеспечение профессионального образования / Б. М. Березовский, С. А. Хузина // Информационные ресурсы России. 2006. - № 1. - С. 24-26.

11. Берестова Т. Ф. Библиотека как элемент информационного пространства (к разработке концепции) // Библиотековедение. 2004. - № 6. - С.43-51.

12. Богословский В. И. Наука в педагогическом университете: вопросы методологии, теории и практики / В.И. Богословский, В.А. Извозчиков, М.Н. Потемкин. СПб., 2000. - 197 с.

13. Булин-Соколова Е. И. Информационно-коммуникационные технологии в общем образовании: теория и практика / А. Семенов, JI. Переверзев // Париж: ЮНЕСКО, 2006. С. 57-71.

14. Булин-Соколова Е. И. Школа информатизации: путь к обновлению образования / Е.И. Булин-Соколова, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров // Информатика и образование. 2009. - № 11. - С. 3-12.

15. Булин-Соколова, Е. И. Цифровые инструменты информатизации школы / Е. И. Булин-Соколова // Вопросы образования. 2005. - № 3. - С. 271— 180.

16. Ваграменко Я. А. О направлениях информатизации российского образования / Я.А. Ваграменко // Системы и средства информатики. -1996.-Вып. 8.-С. 27-38.

17. Вайсман О. А. Создание службы информатизации в школе / О. А. Вайсман, Н. Л. Демкина // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. - № 9. - С. 71-75.

18. Василенко Н. В. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе: дис. .канд. пед. наук /Н.В. Василенко. СПб., 2001. - 156 с.

19. Веб 2.0, библиотеки и информационная грамотность: сб. публикаций под ред П. Годвина, Д. Паркера; науч. ред. Я.Л. Шрайберг. М., 2011. - 200 с.

20. Великович Л. С. Информатизация в начальной школе: процесс, требующий иных подходов и иных технологий / Л. С. Великович, Г. Э. Курис // Директор школы. 2006. - № 7. - С. 63—66.

21. Виды сред в образовании Электронный ресурс. // Курс подготовки координаторов для системы дистанционного обучения. Режим доступа: http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html

22. Вишнякова А. В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся: дис. . канд. пед. наук / A.B. Вишнякова. Оренбург, 2002. - 171 с.

23. Вовканыч С. И. «Социальный интеллект»: метафора или научное понятие? / С.И. Вовканыч, H.A. Парфенцева // Социс. 1993. - № 8. -С.153.

24. Водопьян Г. М. Об одном инструменте управления процессом информатизации школы / Г. М. Водопьян, А. Ю. Уваров // Вопросы образования. 2005. - № 3. - С. 145—155.

25. Воройский Ф. С. Информатика: новый систематизированный толковый словарь-справочник: (ввод, курс по информатике и вычислит, технике в терминах) / Ф.С. Воройский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Либерея, 2001.-536 с.

26. Восков Л. С. Метафора агента в педагогическом сознании : (об информатизации образования) / Л. С. Восков, Д. Г. Шевченко // Инновации в образовании. 2005. - № 1. - С. 99-105.

27. Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: материалы X междунар. научно-метод. конф. 28 февр. 1 марта 2003 года. Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 420 с.

28. Гиляревский Р. С. Информатика как наука об информации : информ., документ., технол., экон., социал. и организац. аспекты / под ред. P.C. Гиляревского. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. - 592 с.

29. Гиляревский Р. С. Информационный менеджмент: управление информацией, знаниями, технологией / P.C. Гиляревский. СПб: Профессия, 2009. - 303 с.

30. Глоссарий по информационному обществу Электронный ресурс. / Британский совет в России; Институт развития информационного общества. 2001. - Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/index.html

31. Гончаров М. В. Введение в Интернет: в 9 ч. 4.5: Интернет для учителей и учеников / М.В. Гончаров, Я.JT. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2001. -40 с.

32. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование-5» на 2009 2011 годы. - М.: Центр «Школьная книга», 2008.- 184 с.

33. ГОСТ 7.0-99 СИБИД. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. Введ. 01.07.2000. - М.: Изд-во стандартов, 1999. - 23 с.

34. Гриншкун В. В. Иерархические структуры и технологии информационного интегрирования в педагогической практике / В. В. Гриншкун // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - № 6. - С. 59-64.

35. Громыко Н. В. Интернет и постмодернизм их значение для современного образования / Н. В. Громыко // Вопросы философии. - 2002.- № 2. С. 175-180.

36. Даниэл Э. Стандарты для школьных библиотек как зеркало системы образования Электронный ресурс. / Э. Даниэл, В.Б. Антипова. Режим доступа: http://ps. 1 september.ru/articlef.php&ID=200505513

37. Дашковская О. Плюс интернетизация всей страны : информатизация школ становится задачей номер два для рос. образования / О. Дашковская // Школьное обозрение. 2001. - № 1. - С. 3-8.

38. Дворкина М. Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность / М. Я. Дворкина. М.: МГУКИ, 2000. - 45 с.

39. Дворкина М. Я. Библиотечно-информационная деятельность: теоретич. основы и особенности развития в традиц. и электронной среде / М. Я. Дворкина. М.: ФАИР, 2009. - 256 с.

40. Дедюхина А. Информатизация образовательного процесса : в пед. колледже. / А. Дедюхина // Учитель. 2008. - № 4. - С. 66-68,

41. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде: сборник. М.: Школьная библиотека, 2004. - 335 с.

42. Дылян Г. Д. Моделирование процесса управления комплексной информатизацией системы образования района (города) / Г. Д. Дылян // Информатика и образование. 2003. - № 3. - С. 91-95.

43. E-learning в России: возможности электронного обучения сегодня // Университетская книга. 2010. - №6. - С.69-71.

44. Егорова Ю. Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: дис. .канд. пед. наук / Ю.Н. Егорова. Чебоксары, 2000. - 166 с.

45. Елисина Е. Ю. Электронные услуги библиотек: практич. пособие / Е. Ю. Елисина. — Профессия, 2007. 304 с.

46. Емельянова Е. Выход иркутских школ в информационное сетевое пространство / Е. Емельянова // Школьный сектор: история образовательного Интернета в рассказах ее участников / сост. Ястребцева E.H. М.: Ассоциация RELARN, 2002. - С. 35-40.

47. Ерёменко Т. В. Современные информационные технологии в университетских библиотеках США. Рязанский государственный педагогический университет им. С.А. Есенина / Т. В. Еременко. Рязань, 2001.-119 с.

48. Ермаков Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся / Д. Ермаков // Народное образование. 2009. -№4.-С. 158-163.

49. Жог В. И. Информатизация системы образования: теория и практика / В. И. Жог, А. А. Соколова // Педагогическое образование и наука. 2008. -№4.-С. 31-33.

50. Жукова Т. Д. Библиотечная периодическая печать как средство влияния на профессиональное сознание школьного библиотекаря : дис. .канд. пед. наук / Жукова Татьяна Дмитриевна. Москва, 2010. - 249 с.

51. Земсков А. И. Электронные библиотеки: учебник для студентов вузов культуры и искусств и др. высших учеб. заведений / А. И. Земсков, Я. JI. Шрайберг. М.: Либерея, 2003. - 352 с.

52. Зиновьев В. В. К вопросу об информатизации школьного образования / В. В. Зиновьев // Дидакт. 2003. - № 2. - С. 26-33.

53. Иванова Е. В. Информационные технологии в школьных библиотеках: мысли вслух / Е. В. Иванова // Школьная библиотека. 2006. - №5. - С. 911.

54. Иванова Е. В. Организация деятельности школьных библиотек в информационно-образовательной среде: дис. .канд. пед. наук /Е. В. Иванова. М., 2006. - 164 с.

55. Иванова Е. В. Современная школьная библиотека Электронный ресурс. / Е. В. Иванова// Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании. ИТО-2003». Режим доступа: Ьир://ко.еёи.ги/2003/И/4/И-4-3318.html

56. Информатизация детских библиотек России. 4.2 / сост. А. И. Михайлова. М.: РГДБ, 2000. - 59 с.

57. Информатизация школы сегодня и завтра: проблемы и возможные решения // Вопросы образования. -2005. № 3. - С. 281-301.

58. Информатика. 9 класс / под ред. Н. В. Макаровой. СПб: Питер Ком, 1999.-304 с.

59. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс, пер. с англ. под ред. О. И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000. -608 с.

60. Квалификационные требования к работникам службы информатизации / В. Б. Яблонский и др. // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. - № 11. - С. 68-73.

61. Кеспиков В. Информатизация действия и последствия : информатизация образования. / В. Кеспиков, О. Осипова // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 148-154.

62. Козлова О. В. Информатизация образования: чего от нее ждать? : (о медиатеках в школьных библиотеках) / О. В. Козлова // Библиотека. -2002.-№8.-С. 21-24.

63. Козлова О.В. Информатизация образования и школьная библиотека // Народное образование. 2002. - № 5. - С. 107-109.

64. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты / К. Колин // Aima mater (Вестник высшей школы). 2002. - № 2. - С. 16—23.

65. Комплексная информатизация образования / авт.-сост. О. В. Крючкова.- Минск : Красико-Принт, 2006. 172 с. - (Педагогическая мастерская). -Библиогр.: с. 169-171.

66. Кондаков А. Информатизация в образовании: практика, перспективы / А. Кондаков // Управление школой. 2003. - № 44. - С. 2-3.

67. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации : (утв. 28 сент. 1993 г.). М., 1994. - 100 с.

68. Концепция информатизации образования // Информатика и образование.- 1990. -№1. С. 3-11.

69. Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы. М.: Московский институт открытого образования, 2009. - 98с.

70. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. / Проблемы информатизации высшей школы. 1998. - № 3-4. - С. 12-17.

71. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации (утв. 31 марта 1994 г.). М., 1994. -120 с.

72. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М., 1993. - 71 с.

73. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: распоряжение Правительства РФ от 29 дек. 2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. - С. 3-31.

74. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды открытого образования системы образования Российской Федерации ( Электронный ресурс. Кр. ред. - Режим доступа:http ://www. do. sgu.ru/conc .html

75. Красильникова В. А. Информатизация образования: понятийный аппарат / В. А. Красильникова // Информатика и образование, 2003. - № 4. - С. 21-27.

76. Кудрявцев А. В. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы / А. В. Кудрявцев // Директор школы. -2007. -№ 1.-С. 14-20.

77. Кустова Ю. Ю. Сетевая система «Net-школа» / Ю. Ю. Кустова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2006. - № 3. -С. 58-63.

78. Майстрович Т. В. Электронные издания на оптических компакт-дисках: технология использования в библиотеках / Т. В. Майстрович. М.: Либерея, 2001.-64 с.

79. Маршак Б. И. Современные проблемы разработки и внедрения автоматизированных библиотечно-информационных систем: системный подход и оценка программного окружения / Б. И. Маршак // Науч. и техн. б-ки. 2003. - № 2. - С. 5-11.

80. Малых Т. Б. Обратная связь это очень серьезно : о проекте «Общественный рейтинг образовательных электронных ресурсов» / Т. Б. Малых // Библиотечка журнала «Вестник образования». - 2003. - № 4. - С. 9-13.

81. Матлина С. Г. «Распахнутое» пространство библиотеки Электронный ресурс.: метафора методика - артефакт культуры / С. Г. Матлина // Межд. конф. «Румянцевские чтения 2004». - Режим доступа: www.rsl.ш/rumchten/2004/doclad/2320042056.doc

82. Мелентьева Ю. П. Библиотека в современной системе образования и образовательной среде Электронный ресурс. : постановка проблемы / Ю. П. Мелентьева // Межд. конф. «Румянцевские чтения 2004». Режим доступа: www.rsl.ru/rumchten/2004/doclad/1532004597.doc

83. Мелентьева Ю. П. Библиотека как ресурс образования Электронный ресурс.: постановка проблемы / Ю. П. Мелентьева // Программа ЮНЕСКО «Информация для всех». Режим доступа: http://confifap.cpic.ru/upload/spb2004/reports/tezis225.doc

84. Молоков Ю. Системная информатизация муниципального образования / Ю. Молоков, А. Молокова // Народное образование. 2009. - № 2. - С. 89-94.

85. Монахов С. Государственно-общественная система информатизации образования : состояние и перспективы / С. Монахов // Учитель. 2003. -№5.-С. 4-6.

86. Морев И. Разглядеть будущую элиту : психолог, и пед. проблемы, выявленные компьютеризацией образования / И. Морев, В. Комаров // Управление школой: приложение к газете «Первое сентября». 2004. - № 39.-С. 18-20.

87. На пути к информационному обществу. Автоматизированные информационные ресурсы России: состояние и тенденции развития: (Национальный доклад) // Вестник РОИВТ, -1994. № 4. - С.5-66.

88. Нефедова В. И. Информатизация системы образования Оренбургской области / В. И. Нефедова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2008. - № 3. - С. 52-60.

89. Никишев В. Проблемы информатизации средних учебных заведений / В. Никишев // Народная школа. 2002. - № 3. - С. 62-65.

90. Носков И. А. Проблема формирования информационной образовательной среды Электронный ресурс. / И. А. Носков // Вопросы Интернет-образования. 2006. - № 32. - Режим доступа: http://vio.fio.ru/vio32/cdsite/Articles/art24-2.htm

91. О библиотечно-информационном обслуживании населения города Москвы Электронный ресурс. : закон города Москвы №36. Режим доступа: http://www.nekrasovka.ru/zakon.htm

92. О единой организации и координации работ в области информатизации образования в России : приказ № 3926 от 03.12.2001 г. // Народное образование. 2002. - № 4. - С. 275-278.

93. О мероприятиях по организации работ по подключению образовательных учреждений к сети Интернет в рамках приоритетного национального проекта «Образование» // Официальные документы в образовании.-2006.-№21.-С. 9-14.

94. О развитии информатизации образования в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» и федеральных целевых программ : приказ Рособразования от 25 июля 2007 г. № 1342 // Вестник образования России. 2007. - № 21. - С. 20-21.

95. Об образовании Электронный ресурс. : закон РФ от 10.07.1992 №3266-1. — Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986.

96. О информации, информационных технологиях и о защите информации Электронный ресурс.: федерал, закон № 149-ФЗ от 27.07.2006. Режим доступа:http://base.consultant.ш/cons/cgi/online.cgi?req=doc:base=LAW:n=61798:div= ЬА\У;геГ=8

97. Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждения Электронный ресурс. // Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет. -2002. Режим доступа: http://pedsovet.alledu.rU/forum/367/310/1639/2

98. О'Доэлл М. Влияние компьютерной анимационной среды на школьное образование: (зарубежный опыт) / М. О'Доэлл // Информатика и образование. 1998. - № 5. - С. 55-62.

99. Окинавская Хартия Глобального Информационного Общества Электронный ресурс.: принята 22 июля 2000 г. лидерами стран «Большой восьмерки». Режим доступа: hhtp://www.ifap.ш/ofdocs/rest/okinhar.htш

100. Орехова И. Е. Как создать районный ресурсный центр по информатизации : в системе образования. / И. Е. Орехова // Национальный проект «Образование». 2007. - № 3. - С. 8-13.

101. Осин А. В. Компьютер спасет образование : электронные образовательные ресурсы как зеркало научно-технической революции / А.

102. B. Осин // Библиотечка журнала «Вестник образования». 2003. - № 4.1. C. 2-8.

103. Осин А. Мультимедиа в образовании : контекст информатизации / А. Осин // Учительская газета. 2004. - 7 дек. - Спецвып. «ИКТ в образовании». - № 26. - С. 5.

104. Основные направления развития образовательных электронных изданий и ресурсов : материалы научно-практич. конф. «Современная образовательная среда-2002». М.: ВВЦ. -134 с.

105. Осипенкова Е. В. Информационная образовательная среда современного школьника / Е. В. Осипенкова // Школьные технологии. -2002.-№4.-С. 25-36.

106. Подласый И. П. Педагогика: новый курс : учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -576 с.

107. Полат Е. С. Единое информационно-образовательное пространство гимназии Электронный ресурс. / Е. С. Полат // ИОСО РАО. Режим доступа: http://www.ioso.ru/do/curse/engl-inter/list5b4.htm

108. Послание Президента РФ участникам Всероссийского библиотечного конгресса Электронный ресурс. Режим доступа: http://ria.ru/culture/20090518/1713915829.html

109. Программа информатизации образования Российской Федерации на 1994-1995 гг./ Министерство образования РФ. М., 1993. - 34 с.

110. Пузикова И. Г. Создание и использование школьной медиатеки на основе распределенного информационного ресурса : дис. . канд. пед. наук. / И. Г. Пузикова. М., 2005. - 148 с.

111. Роберт И. В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования / И. В. Роберт, О. А. Козлов // Информатика и образование. 2005. - № 11. - С. 3—9;№ 12.-С. 4-13.

112. Роберт И. В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.

113. B. Роберт // Информатика и образование. 2002. - № 12. - С. 2-6.

114. Русская школьная библиотечная ассоциация. Зарубежные порталы и другие ресурсы Интернета Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.rusla.ru/rsba/technology/aboardsites

115. Рынок информационных услуг и продуктов / И.И. Родионов, Р.С. Гиляревский, В.А. Цветкова, Г.З. Залаев. М.: МК-Периодика, 2002. -549 с.

116. Самосушев В. Л. Телекоммуникационные образовательные технологии в школе / В. Л. Самосушев // Интернет в профессиональной деятельности: науч.-метод, сб. под ред. Д. Т. Рудаковой. М.: ИОСО РАО, 2003. - 163 с.

117. Северова Т. С. Опыт информатизации адаптивной школы / Т. С. Северова // Информатика и образование. 2003. - № 11. - С. 68-75.

118. Семенов А. Л. Качество информатизации школьного образования / А. Л. Семенов // Вопросы образования. 2005. - № 3. - С. 128-270.

119. Сенокосов А. И. Опыт информатизации школы / А. И. Сенокосов // Информатика: приложение к газете «Первое сентября». 2002. - № 23.1. C. 10-29.

120. Симанская Е. С. Феномен информационной культуры и образование / Е. С. Симанская // Высшее образование сегодня. 2008. - № 12. - С. 6365.

121. Современная библиотека в школе: материалы для библ. работников общеобразов. учреждений / сост. и ред. О. В. Козлова. М.: Локус-пресс, 2002. - 144 с.

122. Столяров Ю. Н. Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой Электронный ресурс. / Ю. Н. Столяров // Школьная библиотека. Режим доступа: http://schoollibrarv.ioso.ru/index.php7news id=473

123. Столяров Ю. Н. Электронное библиотековедение // Науч. и тех. б-ки -2005.-№2.-С. 94-102.

124. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации: утв. Президентом РФ 07.02.2008. №Пр-212 // Российская газета. - 2008. - 16 февр.

125. Сукиасян Э. Р. Серьезное исследование информационных технологий в университетских библиотеках США / Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. -2002.-№9.-С. 62-67.

126. Сурхаев М. А. Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества / М. А. Сурхаев // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. - № 1. - С. 35-37.

127. Танась М. Образование и информационная эпоха / М. Танась // Народное образование. 2003. - № 4. - С. 31-34.

128. Толковый словарь русского языка Электронный ресурс. : в 4 т. / под ред. Д.Н.Ушакова. Режим доступа:http://slovari.vandex.ru/~книги/Toлкoвый словарь Ушакова/~К/76

129. Тыртышная М. Нереальная реальность: как решить задачу информатизации школы в четыре действия / М. Тыртышная, В. Кабаев // Управление школой. Приложение к газете «Первое сентября». 2006. - № 10.-С. 9-14.

130. Уваров А. Ю. Информатизация школы и проблема трансформации учебных курсов / А. Ю. Уваров // Информатика и образование. 2004. -№7.-С. 23-28 ;№ 8.-С. 10-16.

131. Уваров А. Ю. Моделирование развития школы в условиях информатизации образования / А. Ю. Уваров // Информатика и образование. 2007. - № 2. - С. 42-51.

132. Уваров А. Ю. Новые информационные технологии для школы / А. Ю. Уваров // Информатика: приложение к газете «Первое сентября». 2002. -№36.-С. 16-21.

133. Уваров А. Ю. Пространство задач информатизации школы / А. Ю. Уваров // Информатика. Приложение к газете «Первое сентября». 2002. -№23.-С. 2-9.

134. Уваров А. Ю. Распространение инновационных учебно-методических материалов / А. Ю. Уваров, Г. М. Водопьян. М. : Унив. кн., 2008. - 175 с. - (Библиотека информатизации образования). - Библиогр.: с. 173-175.

135. Урнов В. Школа и компьютеры: нерадостная история многолетнего сосуществования и возможные перспективы / В. Урнов // Директор школы. 2003. - № 7. - С. 21-33.

136. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2011. - 48 с.

137. Филатов О. К. Основные направления информатизации современных технологий обучения / О. К. Филатов // Информатика и образование. -1999.-№2.-С. 2-6.

138. Фрумин И. Д. Российская школа на пути в «новую экономику» : интенсивный сценарий : (информатизация образования) / И. Д. Фрумин, К. Б. Васильев // Вопросы образования. 2004. - № 2. - С. 69-87.

139. Фрумин И. Д. Современные тенденции в политике информатизации образования / И. Д. Фрумин, К. Б. Васильев // Вопросы образования. -2005.-№3.-С. 70-83.

140. Христочевский С. А. Информатизация школьного образования: почему так медленно? / С. А. Христочевский // Информатика и образование. -1997.-№3.-С. 75-79.

141. Цветкова А.Л, Электронная библиотека на основе информационной среды образовательного учреждения / А.Л. Цветкова // Науч. и техн. б-ки. -2010.-№5.-С. 67-75.

142. Чванова М. С. Информатизация образовательного пространства: исторический экскурс / М. С. Чванова, О. В. Вязовова, С. М. Дитяткин // Школьные технологии.-2005.-№ 5.-С. 190—196.

143. Шапиро К. В. Информационно-компьютерные технологии в управлении школой: возможности и перспективы / К. В. Шапиро // Директор школы. 2006. - № 2. - С. 28-33.

144. Шауцукова JI. 3. Социокультурные аспекты информатизации региональных систем образования / JI. 3. Шауцукова // Информатика и образование. 2004. - № 7. - С. 121-124.

145. Шелепаева А. X. Концепция модели информатизации на муниципальном уровне / А. X. Шелепаева // Информатика и образование. -2004.-№7.-С. 125-126.

146. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко М.: Русская библиотечная ассоциация, 2008. - 352 с.

147. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры : монография / О. В. Шлыкова. М.: МГУКИ, 2003. - 251 с.

148. Шрайберг Я. Л. Автоматизация библиотек сегодня: оценка и осмысление подходов и проблем / Я. Л. Шрайберг // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 5-я междунар. конф. «Крым-98». Судак, 1998. - С. 108.

149. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и информационные технологии: десять лет спустя: ежегод. пленар. докл. конф. «Крым-2003» / Я. Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2003. - 40 с.

150. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и университеты в электронно-информационной среде: первые шаги на пути от информационного общества к обществу знания: ежегод. пленар. докл. конф. «Крым-2005» / Я. Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2005. - 20 с.

151. Шрайберг Я.Л. Концепция библиотеки в информационном веке Электронный ресурс. : постановка проблемы / Я. Л. Шрайберг. Режим доступа: http://www.gpntb.ru/libcom5/disk/doc/52.pdf

152. Шрайберг Я.Л. Мировые тенденции развития библиотечно-информационной сферы и их отражение на пространстве СНГ: ежегод. пленар. докл. конф. «Крым-2004» / Я. Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2004.-28 с.

153. Шрайберг Я.Л. Первое десятилетие информационного века: влияние информационно-электронной среды на роль и позицию библиотек вразвивающемся обществе: ежегод. докл. конф. «Крым-2010». /Я.Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2010. - 77 с.

154. Шрайберг Я. Л. Новая концепция формирования фондов и обслуживания пользователей школьных библиотек в информационной (электронной) среде / Я. Л. Шрайберг, А. Л. Цветкова // Науч. и техн. б-ки. -2011.-№4.-С. 52-57.

155. Шрейдер Ю. А. Информационные процессы и информационная среда / Ю. А. Шрейдер // Науч. и техн. информация. Сер. 2. - 1976. - № 1. - С. 3-6.

156. Щеглова С. Н. Особенности адаптации школьных учителей к ценностям информатизации / С. Н. Щеглова // Социологические исследования. 2006. - № 8. - С. 115-120.

157. Электронная Россия: федеральная целевая программа на 2002 2010 гг. Электронный ресурс. : принята Постановлением Правительства РФ от 28.01.2002 №65. - Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ViewFcp/View/2006/134

158. Электронное обучение: рекомендации руководителям библиотечных и информационных служб: сб. ст. / под ред М. Меллинг; пер. с англ. H.A. Багровой, К.Э. Корбут; науч. ред. пер. Я.Л. Шрайберг. М.: Омега-Л, 2006.-224 с.

159. Ээльмаа Ю. В. Директору, обдумывающему информатизацию своей школы / Ю. В. Ээльмаа // Директор школы. 2006. - № 2. - С. 23-27.

160. Ээльмаа Ю. В. Школьный сайт: что поведаем граду и миру? / Ю. В. Ээльмаа // Директор школы. 2006. - № 7. - С. 35-41.

161. Ээльмаа 10. Создание школьного сайта как управленческая проблема / Ю. Ээльмаа, 3. Смирнова // Народное образование. 2009. - № 2. - С. 116-121.

162. Яблонский В. Б. Инновационные волны в информатизации образования / В. Б. Яблонский // Информатика и образование. 2008. - № 10. - С. 113116.

163. Ямбург Е. А. Единое информационное пространство школы: педагогия, аспект / Е. А. Ямбург // Управление школой. 2004. - №10. - С. 9-24; № 11.-С. 9-20.

164. Ястребцева Е.Н. библиотечный медиацентр в единой информационной среде школы // Школьная библиотека. 2002. - №8. - С. 26-30.

165. Ястребцева Е. Н. Медиатека: как создать в школе медиатеку / Е.Н. Ястребцева. -М.: Информатика и образование, 1994. 48 с.

166. Ястребцева Е. Н. Современная городская школьная медиатека: модель технич. оснащения и возможные формы организации работы / Е. Н. Ястребцева. М.: НИИСОиУК, 1992. - 24 с.

167. Ястребцева Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения: метод, рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школ / Е. Н. Ястребцева. М.: БМЦ, 2001. - 192 с.

168. Alexander В. Web 2.0: a new wave of innovation for teaching and learning?, Educause Rewiev, 41 (2). P. 32^4.

169. Bradley P. How to use Web 2.0 in Your Library, Facet Publishing Electronic resource. Mode of access:http://www.lirg.org.Uk/lir/ojs/index.php/lir/article/viewFile/51/71.

170. Griffin S.M. NSF/DARPA/NASA Digital Libraries Initiative. D-Lib Magazine, July/August 1998. P. 34-37.

171. Learning for life Electronic resource. Mode of access: http://\vww.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/aaslproftools/learning4life/document/10 41-9.pdf

172. Maness J.M. Library 2.0 Theory: Web 2.0 and Its Implications for Libraries / J. M. Maness //Webology. 2006. - Vol. 3, № 2.

173. Report on NSF Workshop «Distributed Knowledge Work Environments» Electronic resource. Mode of access: http://www.si.umich.edu/SantaFe/

174. Workshop «Interoperability, Scaling, and Digital Library Research Agenda»Electronic resource. : report on the May 18. -Mode of access: http://diglib.stanford.edu.8091/diglib/pub/reports/iita-dlw/main.html

175. Scherlis W.L. «Foreground» information stores, or personal digital libraries. To the Editor. What's needed in future research? // D-Lib Magazine. 1995. -july.-P. 23-28.