Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов

Гулина, Елена Юрьевна

Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

автореферат диссертации по документальной информации, 05.25.03, диссертация на тему:Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов

кандидата педагогических наук: Гулина, Елена Юрьевна
город: Самара
год: 2009
специальность ВАК РФ: 05.25.03
цена: 450 рублей

Диссертация по документальной информации на тему «Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов»

Автореферат диссертации по теме "Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов"

003489752

На правах рукописи

Гулина Елена Юрьевна

Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно - информационных специалистов: тендерный

аспект

05.25.03. Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003489752

Диссертация выполнена на кафедре библиограф иии Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель: Вохрышева Маргарита Георгиевна

доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник культуры РФ Официальные оппоненты: Мазурицкий Александр Михайлович,

доктор педагогических наук, профессор, Заборовская Софья Владиславовна кандидат педагогических наук, доцент Ведущая организация: ГОУ ВПО «Волгоградский государственный институт искусств и культуры»

Защита состоится 29 декабря 2009 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 210.005.01 при Казанском государственном университете культуры и искусств по адресу: 420069, Казань, Оренбургский тракт, 3.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казанского государственного университета культуры и искусств

Электронная версия автореферата размещена «28» ноября 2009 года на официальном сайте Казанского государственного университета культуры и искусств. Режим доступа: http:// www.kazguki.ru

Автореферат разослан « 29 » ноября 2008 года Ученый секретарь диссертационного совета /

доктор педагогических наук, профессор ^ ' О. А. Калегина

Общая характеристика работы.

Актуальность исследования. Современное общество предъявляет высокие требования к качеству подготовки специалистов. Реализовать себя в будущей профессиональной деятельности в современных, достаточно сложных и изменяющихся условиях, может специалист, обладающий профессиональной компетентностью, важными свойствами личности, творческим потенциалом, а также устойчивыми психофизическими характеристиками, хорошим здоровьем. Становление такой личности будущего специалиста - задача профессиональной подготовки в высшем учебном заведении.

На современном этапе развития высшей школы, при формировании стандартов нового поколения, значительное внимание уделяется профессиональным компетенциям, способностям и готовности специалиста выполнять те или иные функциональные обязанности. Компетенции определяются спецификой того или иного вида профессиональной деятельности, особенностью профессии.

Основные отличия профессий связаны с особенностями предмета, технологии, внешних условий конкретного труда и выражаются в специфике трудовой деятельности, входящих в нее операций, действий (сенсорных, интеллектуальных — по восприятию, переработке информации, принятию решений; двигательных - по практическому воздействию на предмет труда). Этим обусловлены объективно неодинаковые требования к функциональным возможностям, физическим и другим качествам людей, профессионально занимающихся тем или иным видом труда.

личностного характера к специалисту. Библиотечная профессия рассматривалась рядом авторов в 20-е-30-е годы (JI. Валковец, А. Гайворовский, В. Давидович, М. Лебединский, Н. Ломковский, JI. Скородумов), а также современными исследователями ( В.И Грачев, Ю.Н. Столяров, A.C. Чачко и другие). В их работах достаточно широко представлена проблематика, связанная с особенностями библиотечного труда, специальными профессиограммами, требованиями профессии к специалисту. Вместе с тем, недостаточно изучены вопросы, касающиеся психофизических свойств специалистов, таких, как: быстрота реакции, координация движений, статическая выносливость, физическая сила, равновесие, подвижность и устойчивость нервных процессов, способность к активной саморегуляции психического состояния, хорошее состояние функциональных систем (сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной) и опорно-двигательного аппарата. Они приобретают дополнительную значимость в связи с тем, что библиотечная профессия является по преимуществу женской. Особенности женского организма требуют тендерного подхода к рассматриваемой проблеме.

В связи с этим представляется важным формирование соответствующих качеств уже на этапе обучения в вузе. Для студентов библиотечно-информационной специальности низкая психофизическая подготовленность становится препятствием в последующей трудовой деятельности, в совершенствовании профессионального мастерства, а также приводит к возникновению профессиональных заболеваний. Возрастает значение специальных программ, развивающих студентов в этом направлении, представляющих собой системы обучения двигательным действиям и способствующих развитию индивидуальных физических качеств. Через физическое воспитание студент превращает достижения физической культуры в личное достояние (в виде улучшения здоровья, повышения уровня физического развития).

Анализ специальной литературы показал, что проблема психофизического воспитания в системе подготовки специалистов для библиотечно-информационной сферы в недостаточной степени разработана и освещена. В имеющихся публикациях рассматриваются лишь отдельные ее аспекты (напряжение памяти, утомляемость, эмоциональная возбудимость), что делает актуальным специальное научное исследование.

Степень разработанности проблемы. В аспекте исследуемой проблемы важны работы в области тендерной проблематики Н.И. Абубакировой, Н.С. Агимовой, Ю.Е. Алешиной, С. Ашвина, JI.B. Баевой, М.Е. Баскаковой, И.Ф. Богданова, В. Вдовюка, Т.В. Виноградовой, O.A. Ворониной, Е.А. Здравомысловой, И.С. Кона и других авторов.

Специфика библиотечной профессии рассматривается в работах, посвященых системному рассмотрению библиотеки (исследования Н.С. Карташова, Ю.Н. Столярова и других авторов). В первом случае преимущественно рассматривается взаимодействие системы библиотек на региональном уровне, во втором - внутренняя структура библиотеки. Представляет интерес системно - деятельностный подход, примененный М.Г. Вохрышевой к анализу библиографической деятельности, М.Я. Дворкиной - к изучению библиотечно-информационной деятельности. Новые условия порождают специфические формы и методы работы библиотек, новые возможности обслуживания. С методологической точки зрения в теории библиотечного обслуживания наиболее важными являются работы М.Я. Дворкиной, а также публикации Е.Ю. Гениевой, в которых освещаются вопросы использования новых подходов, форм и возможностей библиотечного обслуживания. С точки зрения формирования психофизических качеств важно обоснование показателей центральной нервной, сердечно — сосудистой, дыхательной и кровеносной систем, которое представлено, в трудах И.А. Аршавского, И.Д. Граевской, В.Н. Кидалова, Л.И. Куликова, В.И. Медведева, В.В. Розенблант и др. Изучению состояния здоровья студенческой молодежи и выявлению факторов, его определяющих,

посвящены публикации Н.В. Белкиной, A.A. Васильева, Ф.А. Вещикова, М.Я. Виленского, А.И. Ильина, Б.И. Новикова, И.И. Пономаренко, Б.В. Сермеева. Представляют интерес работы, в которых рассматриваются социальные и педагогические проблемы формирования здорового образа жизни - публикации В.К. Бапьсевича, М.Я. Виленского, П.А. Виноградова, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышевой. Разработаны концепции физического воспитания и образования В.М. Выдриным, Л.П. Матвеевым, Г.Г. Наталовым. По мнению ряда авторов, для улучшения здоровья и физического развития личности эффективно может быть использована оздоровительная аэробика (В.Е. Борилкевич, К. Купер, Е.С. Крючек, Е.Б. Мякинченко).

Среди публикаций библиотековедов большое значение имеют те, в которых анализируются вопросы профессиональной квалификации библиотечно - информационных специалистов, - работы Л.И. Беляевой, А.Н. Ванеева, Е.Ю. Гениевой, В. Давидович, Ю. Н. Дрешер, М.С. Лебединского, Е.Г. Муравьева, И.Г. Осипова, Л.Н. Скородумова, A.B. Соколова, A.C. Чачко, и особенно те, которые включают материалы, связанные с совершенствованием физической подготовки библиотекарей (Э.Р. Сукиасян). Вопросы физического воспитания студентов библиотечно-информационной специальности освещались в публикациях B.C. Буданцева, A.B. Россиевой.

Объект исследования: процесс подготовки специалистов библиотечно - информационной деятельности в высшей школе.

Предмет исследования: особенности подготовки библиотечно-информационных специалистов с учетом тендерной специфики библиотечной профессии посредством формирования психофизических качеств студентов.

Цель исследования: теоретико - методологическое обоснование и практическая апробация системы формирования психофизической подготовки студентов в аспекте профессиональной библиотечно -информационной деятельности.

Задачи исследования:

• конкретизация научного представления о специфике профессионального труда специалистов библиотечно - информационной деятельности;

• выявление тендерных характеристик библиотечной профессии;

• обоснование психофизических особенностей работы библиотечно-ин-формационного специалиста в контексте профессиональных компетенций;

• анализ коммуникативной компетентности как интегративной характеристики личности, включающей факторы психофизического характера;

• разработка и апробация программного комплекса «Ритмическая и эстетическая гимнастика» для студентов специальности «Библиотечно-информационная деятельность», изучение его эффективности.

Научная новизна исследования заключается в том, что с позиций тендерного подхода выявлена специфика библиотечного труда, связанного с физиологическими особенностями профессии, признанной преимущественно женской. Выделены психофизические качества библиотечно -информационного специалиста. Впервые обстоятельно рассмотрена проблема физического воспитания применительно к подготовке студентов библиотечного - информационной специальности, обоснованы новые возможности проведения занятий со студентами по экспериментально апробированной методике.

Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование психофизической подготовки студентов с учетом особенностей будущей профессии; определении средств, обеспечивающих овладение студентами компонентами физической культуры в контексте тендерного подхода к обучению; в разработке специального программного комплекса «Ритмическая и эстетическая гимнастика», который внедрен в практику профессиональной подготовки на библиотечно-информационном факультете Самарской государственной академии культуры и искусств. Данная программа и методические материалы могут быть использованы в других

образовательных учреждениях, а также в сфере профессиональной библиотечной деятельности, группах оздоровительной гимнастики в библиотеках. В диссертации использована система взаимодополняющих методов исследования: общенаучный метод теоретического и эмпирического анализа публикаций; тендерный метод изучения специфики библиотечной профессии; методы математической статистики для выражения результатов экспериментальных исследований; анкетирование и эксперимент; методы возрастной психологии и педагогики с целью разработки подходов к обучению студентов разных возрастных групп.

Теоретико-методологической основой работы явились положения философов, психологов и педагогов о непрерывном развитии человека при неповторимости и целостности его личности, об определяющем значении деятельности для этого развития (труды Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Я. Рубинштейна и других). Проблемам изучения состояния библиотечной профессии посвящены работы JI. Валковец, А. Гайворовского, В. Давидович, М.С. Лебединского, Н. Ломковского, Л. Скородумова и других. Современные проблемы и перспективы библиотечной деятельности рассматриваются в публикациях К.И. Абрамова, А.Н. Ванеева, Н.С. Карташова, Ю.Н. Столярова; концепция библиотеки как целостной системы представлена в работах М.Я. Дворкиной, А.И. Каптерева, Ю.Н. Столярова, A.C. Чачко и других; характеристика библиотечно — информационных средств Дана в работах М.Г. Вохрышевой, М.Я. Дворкиной, Ю.Н. Столярова; проблематика, касающаяся общих вопросов профессиональной коммуникации, рассмотрена в работах В.А. Азаровой, Н.В. Багрянской, Г.Н. Беспамятновой, М.Я. Дворкиной, С.А. Езовой, Ю.П. Тимофеева, М.С Саломатиной и других; проблемы профессиональной квалификации библиотечных специалистов освещаются в публикация А.Н. Ванеева, М.Г. Вохрышевой, Е.Ю. Гениевой, Ю.Н. Дрешер, O.A. Калегиной, Т.И. Ключенко, Ю.П. Мелентьевой, Е.Г. Муравьевой, И.Г. Осипова, X. Принс, A.B. Соколова, Э.Р Сукиасяна, A.C. Чачко;

исследованиям процесса профессионально - прикладной физической подготовки посвящены работы В.И. Ильинича, В.А. Кабачкова, С.А. По-лиевского, Р.Т. Раевского и других; совершенствование физической подготовки библиотекарей рассматриваются в работах B.C. Буданцева, К.В. Волкова, М.С. Лебединского, A.B. Россиевой, Э.Р. Сукиасяна, A.C. Чачко.

Теоретическая значимость исследования связана с развитием и обоснованием путей и способов внедрения новых технологий дифференцированного обучения в процессе физической подготовки студентов; с развитием представлений о библиотечной профессии в свете тендерного подхода; обоснованием системы психофизических характеристик применительно к библиотечно - информационному специалисту.

Достоверность результатов исследования обусловлена широким привлечением научных публикаций по теме, объективным использованием методологического инструментария, количественным и качественным анализом и внедрением полученных результатов исследования в учебный процесс, корректностью статистической обработки эмпирических данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследования проводились в период 2002-2008 гг. на базах: Самарской государственной академии культуры и искусств; Самарской областной универсальной научной библиотеки; Самарской муниципальной библиотечно-информационной системы; Центральной муниципальной системы детских библиотек г. Самара; Центральной городской библиотеки им. A.C. Пушкина г. Новокуйбышевска Самарской области; Централизованной библиотечной системы г. Тольятти Самарской области. В опытно-экспериментальной работе участвовали студентки - 180 человек и библиотекари - 413 человек. Исследование проходило поэтапно.

Положения, выносимые на защиту:

1. Библиотечная профессия является преимущественно женской. В связи с этим подготовка специалистов основывается на тендерном подходе,

который позволяет учесть специфику женского организма, особенности физиологического, социального, культурного и психологического характера.

2. Специфика библиотечной профессии связана с многообразием функций, выполняемых библиотекой и определяет, в свою очередь, профессионально значимые качества специалистов, в числе которых находятся психофизические качества личности. К ним относятся: координация движений, общая выносливость, физическая сила, быстрота реакций, гибкость, равновесие, а также состояние опорно-двигательного аппарата.

3. Психофизические качества личности, наряду с другими свойствами, находят свое выражение в интегративной характеристике специалиста -коммуникативной компетентности, понимаемой как его способность эффективно взаимодействовать с пользователями информации. Проведенные исследования коммуникативной компетентности библиотечных работников по критериям толерантности, ассертивности, коммуникабельности показали необходимость дополнительной работы по данным направлениям с будущими специалистами уже на стадии обучения в вузе.

4. Специфическая физическая нагрузка в будущей библиотечной деятельности требует дифференцированного подхода к физическому развитию студентов вуза. Учет особенностей женского организма и особенностей библиотечно — информационного труда осуществлена в разработке программного комплекса, включающего в себя: систему физических упражнений; сценарий фестиваля-соревнования, который носит характер итогового зачета; методический план проведения занятий материалы для исследования эффективности разработанной программы.

5. В качестве важного принципа, определяющего успешность подготовки библиотечно - информационного специалиста, выступает сочетание физической нагрузки с эстетическими элементами. Эстетизация занятий по физической культуре реализуется через программу ритмической и эстетической гимнастики. Результативность выявляется в процессе зачета-

соревнования отдельных групп. Кроме того, эффективность подтверждена исследованием, в ходе которого изучалось сравнение экспериментальных и контрольных групп по различным показателям.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных научно — практических конференциях «Педагогический процесс как культурная деятельность» (Самара, 2005), «Информационная культура и эффективное развитие общества» (Краснодар, 2005), «Здоровое поколение -международные ориентиры XXIвека» (Самара, 2005), «Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона» (Самара, 2009), Шестые «Азаровские чтения. Библиотека в социальном и медийном пространстве региона» (Самара, 2009).

Задачи исследования обусловили структуру диссертации. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Основное содержание работы Во введении обоснована актуальность выбранной темы исследования, ее значимость. Диссертантом сформулированы цель и задачи исследования; определены объект, предмет, основные методы исследования; проанализирована степень разработанности темы; обозначены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; выделены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Специфика библиотечной профессии и формирование профессиональных компетенций специалиста» рассматриваются вопросы, связанные с полифункциональностью профессиональной деятельности библиотечно-информационного специалиста, коммуникативной компетентностью в структуре личности библиотекаря, физиологическими особенностями библиотечного труда. Профессиональные требования к библиотечным специалистам определяются в первую очередь целями и характером их реальной деятельности. С одной стороны, решающее значение имеют общие функции библиотек

(мемориальная и информационная), конкретизирующиеся по разным направлениям, с другой стороны, важен учет тенденций будущего развития профессии под влиянием внешних факторов и социально-культурных изменений в обществе. Многообразие путей включенности библиотек и работающих в них специалистов в общественную жизнь, большое разнообразие потребностей в библиотечных услугах делают библиотечную профессию полифункциональной. Деятельность библиотечно-информационного специалиста включает множество компонентов, связанных со сбором, обработкой, хранением документов, их распространением самыми разными способами, через взаимодействие с различными специальными институтами, сообществами людей и отдельными пользователями информации. Следовательно, она включает в себя разные виды деятельности — организаторскую, педагогическую, интеллектуальную, физическую, технологическую, коммуникативную, образовательную и другие. Данное обстоятельство обусловливает определенные требования к профессиональным качествам библиотекаря, которые формировались на протяжении истории эволюции профессии.

Требования к специалистам получают выражение в образовательных программах на разных этапах профессионального обучения. В последние годы они закрепляются в государственных образовательных стандартах. Стандарт нового поколения базируется на компетентностном подходе, который предполагает подготовку библиотечно-информационных специалистов путем формирования компетенций как совокупности знаний и умений, обеспечивающих готовность специалиста выполнять те или иные функции. Понятие «профессиональная компетентность» становится ключевым и обозначает специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую специальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. Особенностью библиотечной профессии является ее обращенность

к двум системам: «человек-текст» и «человек-человек». В том и другом случаях существенное значение приобретает коммуникативная компетентность специалиста, поскольку процессы коммуникации, опосредованной через текст, или непосредственной, то есть через общение человека с другими, оказывается важнейшим условием эффективной дятельности. Профессиональную коммуникативную компетентность библиотечно-информационного специалиста можно определить как способность к эффективному взаимодействию с потребителем информации. Данная способность определяется степенью сформированное™ у человека определенного набора качеств психофизического и социально-культурного характера, которые отчасти заданы генетически, а отчасти нуждаются в развитии уже на этапе профессиональной подготовки. Коммуникативная компетентность выступает как интегративная характеристика всей совокупности этих качеств. В то время как социально-культурные качества, определяемые принятыми в обществе этическими нормами и правилами, более раскрыты в специальной литературе, то психофизическим качествам уделялось меньше внимания.

Коммуникативная компетентность библиотечно-информационного специалиста включает в себя целый ряд составляющих, в которых она получает свое реальное выражение. Основными, на наш взгляд, следует считать следующие: толерантность, ассертивность, коммуникабельность. Именно по этим направлениям она исследовалась путем анкетирования библиотечных работников г. Самары.

Коммуникативная толерантность выявлялась по следующим 9 показателям: принятие другой индивидуальности, оценка поведения и образа мысли, котегоричность в отношениях, стремление переделать своего партнера, умение прощать ошибки. Подавляющее большинство опрошенных (78%) показали толерантность по всем 9 признакам, по 6-7 признакам - 19% и 3% продемонстрировали абсолютную нетерпимость к пользователям информации.

С точки зрения формирования психофизических качеств библиотечно-информационного специалиста важно изучение степени его ассертивности. Американские психологи выработали модель ассертивного, то есть самоутверждающего, поведения. Ассертивность - это способность человека конструктивно отстаивать свое мнение, демонстрируя вместе с тем позитивность и уважение к собеседникам. В диссертации приводятся результаты опроса библиотекарей г. Самары (тест К. Томаса), с выявлением пяти типов поведения: избегание (уход), приспособление, соревнование (соперничество), компромисс, сотрудничество. Данные свидетельствуют об уровне ассертивности: из 380 опрошенных 56% имеют представление об ассертивности, но не часто руководствуются этими знаниями; 22% имеют определенное мнение о себе и своем поведении; 12% не умеют использовать многие шансы; 10% - переоценивают себя и взаимодействуют с пользователями информации не вполне открыто и искренне. 74% библиотекарей отделов обслуживания определили свою стратегию поведения как «приспособленчество», что можно толковать двояко: с одной стороны, как отказ от самореализации в угоду мнению читателей, с другой стороны, в этом очевидно желание сохранить атмосферу стабильности и доброжелательности в общении с другими людьми.

Существенный показатель коммуникативной компетентности библиотечно-информационного специалиста — степень коммуникабельности, умения наладить психологический контакт с читателем. Для этого важны не только профессиональные знания и умения, привитые навыки, но и психофизические качества, которые в совокупности выявляются как природная склонность к общению. В диссертации приводятся результаты исследования самооценки библиотекарей, которые свидетельствуют о том, что уровень самооценки у них несколько занижен: лишь 28% опрошенных всегда отмечают интерес к ним со стороны собеседника, 46% -такой интерес отмечают лишь «иногда», 26% - вообще не замечают интереса к себе. Тест «Коммуникабельны ли Вы?» показал, что 72% обладают нормальным

коэффициентом общительности, 25% - повышенным коэффициентом и 3% -общительны сверх меры.

Таким образом, коммуникативная компетентность выражает сформированность всех компонентов личности специалиста - психических процессов, физических свойств и состояний, образований, которые позволяют ему выполнять необходимые профессиональные функции. Их специфический характер определяется как природными особенностями человека, так и характером труда.

Специфика библиотечного труда связана с особенностями предмета, технологии и внешних условий, что получает выражение в особенностях операций, действий (сенсорных, интеллектуальных — по восприятию, переработке информации, приятию решений, двигательных — по практическому воздействию на предмет труда). Этим обусловлены неодинаковые требования к функциональным и другим качествам специалистов, занятых в различных процессах библиотечно-информационной деятельности. При существующем разделении функций в рамках единого комплекса имеются существенные различия между видами библиотечного труда (комплектование, каталогизация, организация и хранение фондов, обслуживание читателей, справочно- библиографическая работа, составление библиографических пособий и др.).

Комплектование, как комплексный процесс, включает сложные интеллектуальные операции (анализ, сопоставление, оценка и отбор литературы) и чисто техническую работу (регистрация, сортировка изданий), а также труд физического характера, связанный с переноской книг, упаковкой, распаковкой пачек, бандеролей и т.п. В деятельности сотрудника отдела книгохранения, выполняющего конкретные заказы на книгу, способность длительное время сохранять устойчивое внимание, сосредоточенность сочетается с необходимостью быть энергичным на протяжении длительного периода. Кодексом законов о труде для женщин предусмотрены предельные нормы поднятия и передвижения тяжестей

вручную. Однако библиотекарь, особенно в отделе книгохранения, не столько поднимает тяжести, сколько переносит в течение рабочего времени небольшие по весу пачки литературы на довольно значительные в совокупности расстояния. Часто на своем пути сотруднику приходится преодолевать лестницы, что создает дополнительную нагрузку. Сложным видом деятельности является работа библиографа. Это объясняется содержанием труда: отбор, поиск, анализ изданий, их характеристика, структурирование. Умственное напряжение связано со специфическими условиями работы библиографа справочной службы, который в подавляющем большинстве случаев выполняет устные запросы читателей в реальном масштабе времени, переключается с одной темы на другую, что требует быстроты реакции и выносливости. Другие виды библиографического труда утомляют однообразием, повторяемостью (расстановка карточек в каталоги и картотеки, просмотр текущих библиографических изданий и т.п.). Просмотр библиографических и справочных изданий, набранных часто петитом и нонпарелью, ухудшает зрение. Внедрение компьютерных технологий увеличило еще больше нагрузки на зрение, а также привело к негативному влиянию на здоровье, связанному с длительным пребыванием в сидячем положении.

Между такими показателями, как устойчивость и активность внимания, память, восприятие и скорость передачи информации и уровнем физической подготовленности библиотечно-информационного специалиста существует прямая зависимость. Оптимально подобранная мышечная нагрузка предупреждает раннее развитие утомления.

Нами проведено обследование 371 сотрудника библиотек г. Самары и области (все опрошенные-женщины) «Уровень самочувствия» с целью выявить связь между состоянием здоровья и спортивными занятиями разного рода. Все респонденты — женщины, в среднем каждый из них бывает на свежем воздухе 2 часа в день. Болеют часто 42% опрошенных, 59% практически не болеют.

Общие результаты исследования «Уровень самочувствия» показали оздоровительное значение физических упражнений. Они являются весомым аргументом в пользу того, что необходима разработка специальных программ физического воспитания для студентов вузов, готовящих библиотечные кадры. Эти программы должны быть привлекательными для обучающихся, эстетичными, учитывающими особенности женского контингента работников библиотек.

Во второй главе «Гендерный аспект формирования библиотечно-информацнонного специалиста» освещены проблемы: специфика библиотечной профессии как преимущественно женской; разработка и реализация программы физического воспитания студентов библиотечно-информационной специальности; исследование эффективности инновационного программного комплекса по ритмической и эстетической гимнастике.

Сфера библиотечной деятельности со второй половины XIX века традиционно является по преимуществу женской, и не только в России, но и в других странах. Среди множества параметров библиотечной профессии особого внимания заслуживает ее феминизация, то есть преимущественное представительство женщин среди сотрудников библиотек. Причины называются разные, но главным образом они связываются с характером труда, требующим кропотливости, усидчивости, тщательности, выносливости в выполнении рутинных, монотонных операций. К этим факторам добавляется невысокий статус, «непрестижность» данного вида деятельности. На библиотечных факультетах училищ и вузов обучаются также подавляющее большинство девушек. Женское «лицо» библиотечной профессии требует к ней тендерного подхода. Тендерная проблематика, исследующая биологические и социально-культурные особенности мужчин и женщин, проявляющиеся при выполнении ими различных ролевых функций, является наиболее значимой для тех областей, где преимущественно заняты женщины или мужчины. В библиотеках города Самары кадровая статистика

в тендерном плане такова: в Самарской областной универсальной научной библиотеке 2 специалиста - мужчины (1,1%), в Самарской муниципальной библиотечно-информационной системе - 3 (1%), в Центральной муниципальной системе детских библиотек г. Самары - I (0,3%), в Централизованной библиотечной системе г. Тольятти - 7 (2,3%).

Учитывая как факт преобладание женщин в библиотечной профессии, важно найти специальные подходы к психофизической подготовке студентов библиотечных факультетов к будущей деятельности. Именно эта цель ставилась при разработке инновационного программного комплекса «Ритмическая и эстетическая гимнастика» кафедрой физического воспитания Самарской государственной академии культуры и искусств. Цели данного комплекса: улучшить состояние здоровья студентов; разработать упражнения с учетом особенностей библиотечной профессии; формировать психофизические качества студентов; повысить привлекательность занятий физической культурой; привить студентам навыки здорового образа жизни; осуществлять эстетическое развитие в процессе занятий по физическому воспитанию, причем в условиях, исключающих возможность травматизма.

В диссертации приводятся данные о состоянии здоровья студентов различных вузов России, которые вполне сопоставимы с данными, которые зафиксированы в изучении физических показателей и показателей здоровья студентов Самарской государственной академии культуры и искусств.

Предложенная программа по ритмической и эстетической гимнастике может иметь разные варианты, допускается исключение или сокращение силовых упражнений с увеличением аэробных, регулирование физической нагрузки как в рамках каждого отдельного занятия, так и во всем цикле занятий. По воздействию на системы организма все упражнения можно разделить на три группы: упражнения, воздействующие на сердечнососудистую и дыхательную системы; упражнения для мышц и суставов; упражнения, направленные на совершенствование нервной системы.

Существенным принципом физического развития студентов в контексте их будущей профессиональной деятельности является, на наш взгляд, принцип эстетизации занятий. Он подразумевает внедрение таких упражнений, которые создавали бы ощущение движения как чего-то возвышенного и прекрасного, вызывали чувство удовольствия от физических нагрузок и красоты упражнений. Эти моменты представляются чрезвычайно актуальными в аспекте женского восприятия физических упражнений. В этой связи можно с уверенностью говорить, что будущее за такими видами физкультурной деятельности, которые способствуют гармоническому развитию интеллектуальных и двигательных способностей студентов, обеспечивая тем самым возможности привлечения эмоционального фактора. Примером может служить фестиваль-соревнование «Красота и грация», выполняющий функцию зачета. Это соревнование имеет не просто физкультурно-спортивный характер, но несет в себе культурный, образовательный и воспитательный смысл. К фестивалю студентки готовят групповые упражнения (чаще всего сюжетные, близкие к концертным представлениям). В диссертации приводится сценарий фестиваля. Проведенное изучение отношения студентов к эстетическим элементам ритмической и эстетической гимнастики до участия в фестивале и после показало положительную динамику, которая отражена в таблице 1.

Таблица 1. Отношение занимающихся к эстетическим составляющим _ритмической и эстетической гимнастики, %_

№ Вопросы До участия в фестивале После участия в фестивале

1 г 3 4

1 В чем, на Ваш взгляд, красота гимнастики( нужное подчеркнуть):

- разнообразие форм (упражнения с предметами, без предметов); 15,2 24,7

- развитие гибкости; 18,3 27,8

- развитие силы, выносливости; 11,2 25,1

- развитие координации движений, ловкости 22,7 31,5

1 2 3 4

2 Какой тип занятий наиболее привлекателен:

- силовой; 24,4 32,8

- ударный; 19,3 30,8

- танцевально-разогревающий 51,7 87,3

3 Какой вид занятий более привлекателен:

- фронтальный; 21,2 31,8

- индивидуальный; 29,3 45,7

- круговой 35,2 39,5

4 Какой характер взаимоотношений во время выступления эстетически

привлекателен:

- выступление на равных; 12,4 10,1

■ с техническим преимуществом 35,9 46,7

5 Каковы признаки красивого выступления:

- высокая техника двигательных 31,4 78,5

действий;

- музыкальное оформление; 12,4 26,2

- композиция 21,3 63,4

Исследования показали, что физическое состояние студенток 1 курса, занимающихся по экспериментальной технологии (ритмическая и эстетическая гимнастика), выше, чем в контрольной группе, занимавшейся по традиционной программе общей физической подготовки.

В диссертации подробно раскрывается система упражнений ритмической и эстетической гимнастики, соотнесенных с влиянием этих упражнений на развитие тех или иных функциональных систем женского организма. Преимущественное внимание уделяется видам физической активности, в которых проявляются гибкость, координированность, пластичность, красота и танцевальность движения. Приведены расчеты физических нагрузок на занятиях, дифференцированных по курсам и индивидуальным характеристикам студентов. Таким образом, ритмическая и эстетическая гимнастика используется как средство восполнения недостатка двигательной активности, общего оздоровления и профилактики заболевания при одновременном улучшении осанки, походки, фигуры, пластичности и грациозности движений. Под влиянием систематических занятий ритмической и эстетической гимнастикой будущие специалисты

библиотечно-информационной сферы становятся активными в своей деятельности, более волевыми, общительными, получают большое удовольствие от общения с людьми, приобретают привычку к физическим упражнениям. Осуществлено исследование эффективности программного комплекса по ритмической и эстетической гимнастике, для чего проведены: тестирование уровня физической подготовленности студентов; опрос; оценка состояния отдельных функциональных систем организма студентов; эксперимент; статистическая обработка материалов. Приведены в диссертации результаты исследования, которые позволяют корректировать виды упражнений, объем нагрузок. Исследование в течение четырех лет показало, что физическое и функциональное состояние, физические параметры развития студентов улучшились.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы. Профессиональные требования к специалисту определяются особенностями библиотечной деятельности, ее функциями -мемориальной и информационной, конкретизирующимися по разным направлениям. Многообразие путей включенности библиотек и работающих в них специалистов в общественную жизнь, большое разнообразие потребностей в библиотечных услугах делают библиотечную профессию полифункциональной. Деятельность библиотечно-информационного специалиста включает множество компонентов, связанных со сбором, обработкой, хранением документов, их распространением самыми разными способами, через взаимодействие с различными социальными институтами, сообществами людей и отдельными пользователями информации.

Библиотечная профессия многоаспектна. Она предъявляет разные требования к профессиональным качествам, которые обозначаются как компетенции. Профессиональная компетентность, наряду с другими компонентами включает и коммуникативную компетентность. Коммуникативная компетентность - это совокупность качеств библиотекаря,

позволяющих ему эффективно общаться с пользователем информации. В значительной степени она базируется на психофизических качествах.

Специфика библиотечной профессии требует особого внимания к психофизическим качествам и физиологическим особенностям специалиста. Нервно - психологическая напряженность в работе как эмоциональный фон трудовой деятельности обусловлена такими профессиональными особенностями, как широкие контакты с пользователями, избыток информации, дефицит времени, значительные волевые усилия при выполнении регламентированных действий.

Программный комплекс «Ритмическая и эстетическая гимнастика», разработанный с участием автора, по современным двигательным системам для студентов библиотечно-информационной специальности на основе интеграции спортивных и оздоровительных технологий, способствует сохранению здоровья и оптимальному развитию психофизических качеств. Дифференцированное применение комплексов ритмической и эстетической гимнастики различной координационной сложности в учебном процессе физического воспитания в вузе дает возможность студентам, не обладающим достаточным уровнем двигательного опыта, посещать эти занятия. Комплексное применение методов приводит к значительному повышению уровня профессиональной психофизической готовности студентов библиотечно-информационной специальности. Разработанный и апробированный программный комплекс «Ритмическая и эстетическая гимнастика» направлен на формирование системы психофизических качеств студентов библиотечно-информационного факультета. Специальное исследование показало его эффективность.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Гулина, Е.Ю. Психолого - педагогические аспекты профессиональной подготовки в вузе специалистов библиотечно - информационной сферы: сб.

науч. ст. [Текст] / Е.Ю. Гулина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Сер. « Педагогика и психология», «Филология. Искусствоведение».- Самара, 2008.- № 1,- С. 31-36. Другие публикации

2. Гулина, Е.Ю., Россиева, A.B. Современные подходы к проблеме здорового образа жизни студентов. [Текст] / Е.Ю. Гулина, A.B. Россиева // Проблемы физического воспитания, спорта и здорового образа жизни:.- Самара: СГПУ, 2002.-С. 180.

3. Буданцев, B.C., Гулина, Е.Ю. Физическое воспитание и здоровье студентов (с учетом пола) в образовательной системе СГАКИ [Текст] / B.C. Буданцев, Е.Ю. Гулина // Актуальные проблемы университетского образования: материалы межвуз. науч. - метод, конф. ( 5 февр. 2003 г.). МОРФ, СамГТУ, СНЦРАО. - Самара: Изд-во СамГТУ, 2003. - С. 200-201.

4. Гулина, Е.Ю. Тендерный подход к физической подготовке информационно-библиотечных специалистов на занятиях по физической культуре [Текст] / Е.Ю. Гулина // Методология библиографии: сб. науч. ст.-Самара: Изд-во СГАКИ, 2005. -С. 148 - 157. - (Серия «Академические тетради».- Вып. 4).

5. Гулина, Е.Ю. Инновационная форма оздоровительной и физкультурно-спортивной технологии в СГАКИ [Текст] / Е.Ю. Гулина // Здоровое поколение - международные ориентиры: материалы Междунар. науч. конференция ( 8-9 июня).-Самара, 2005. - С. 145-148

6.Гулина, Е.Ю. Проблема тендера в библиотечно-информационной сфере [Текст] / Е. Ю. Гулина // Информационная культура и эффективное развитие общества: материалы Междунар. науч. конф. - Краснодар, 2005,- С. 202-204.

7. Гулина, Е.Ю. Профилактика профессиональных заболеваний библиотечно-информационных специалистов посредством физической культуры [Текст] / Е.Ю. Гулина // Информационная культура и эффективное развитие общества: материалы Междунар. конф.: сб. тезисов. - Краснодар, 2005. - С. 125-126.

8. Гулина, Е.Ю. Роль профессиональной валеологии в формировании эффективности труда специалистов информационных сферы [Текст] / Е.Ю. Гулина // Педагогический процесс как культурная деятельность: материалы Междунар. науч.-практ. конф. ( 4-7 октября 2005 г.).- Самара: СИПКРО, 2005.- С. 189-191.

9. Гулина, Е.Ю. Дифференцированный и индивидуальный подход в работе с различными категориями студентов [Текст] / Е. Ю. Гулина // «Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона», Пятая всерос.электрон.науч.-практ.конф. «Вуз культуры и и искусств в образовательной системе региона», янв.-дек. 2007 гг Самара: Изд-во СГАКИ, 2008,- С. 285-287.

10. Гулина, Е.Ю. Физическое воспитание в системе профессиональной подготовки библиотечно-информационных специалистов // Культураи общество [Электронный ресурс]: Интернет-журнал МГУКЙ / Моск. гос. ун-т культуры и искусств - Электрон, журн. - М.: МГУКИ, 2008. - № гос. регистрации 0420600016. - Режим доступа: http: // www.e-culture. ru / Articles / 2006 / Gylina. pdf, свободный - Загл. с экрана.

11. Гулина, Е.Ю. Комуникативная толерантность библиотекаря в общении с читателем [Текст] / Е. Ю. Гулина // «Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона», Шестая Междунар.электрон.науч.-практ.конф. «Вуз культуры и и искусств в образовательной системе региона», дек.2008-февр. 2009 гг.- Самара: Изд-во СГАКИ, 2009.- С. 236-238.

Подписано в печать 25.11.2009 Объем 1,13 п.л. Тираж 100 экз. Заказ №438 Отпечатано в ООО «Типография» 443023, ул. Промышленности, д. 278 Тел/факс (846) 246-97-01

Оглавление автор диссертации — кандидата педагогических наук Гулина, Елена Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА БИБЛИОТЕЧНОЙ ПРОФЕССИИ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА.

1.1. Полифункциональность профессиональной деятельности библиотечно-информационного специалиста.

1.2. Коммуникативная компетентность в структуре личности библиотекаря.

1.3. Физиологические особенности библиотечного труда.

ГЛАВА 2. ТЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ БИБЛИОТЕЧНО -ИНФОРМАЦИОННОГО СПЕЦИАЛИСТА.

2.1. Специфика библиотечной профессии как преимущественно женской.

2.2. Реализация программы физического воспитания студентов библиотечно-информационной специальности.

2.3. Исследование эффективности инновационного программного комплекса по ритмической и эстетической гимнастике.

Введение 2009 год, диссертация по документальной информации, Гулина, Елена Юрьевна

Современное общество предъявляет высокие требования к качеству подготовки специалистов. Реализовать себя в будущей профессиональной деятельности в современных, достаточно сложных и изменяющихся условиях, может специалист, обладающий профессиональной компетентностью, важными свойствами личности, развитым духовно — творческим потенциалом, а также устойчивыми психофизическими характеристиками и хорошим здоровьем. Становление такой личности будущего специалиста — задача профессиональной подготовки в высшем учебном заведении (вуз).

На современном этапе развития высшей школы, при формировании стандартов нового поколения, значительное внимание уделяется профессиональным компетенциям, способностям и готовности специалиста выполнять те или иные функциональные обязанности. Компетенции определены спецификой того или иного вида профессиональной деятельности, особенностью профессии.

Основные отличия профессий определяются особенностями предмета, технологии и внешних условий конкретного труда и выражаются в специфике трудовой деятельности, входящих в нее операций, действий (сенсорных, интеллектуальных - по восприятию, переработке информации, принятию решений; двигательных — по практическому воздействию на предмет труда). Этим обусловлены объективно неодинаковые требования к функциональным возможностям, физическим и другим качествам людей, профессионально занимающихся тем или иным видом труда.

Профессиональная деятельность библиотечно-информационных специалистов многоаспектна. Она включает организаторскую, педагогическую, творческую работу с людьми, обеспечение процессов, связанных со сбором, обработкой, хранением документов, а также с их распространением среди пользователей. Библиотечно-информационная деятельность предъявляет разные требования профессионального (профессиональные знания и умения) и личностного характера к специалисту. Библиотечная профессия рассматривалась рядом авторов, которые раскрывали ее в ряде исследованиях (В.И. Грачев (111), В. Давидович (116), М.С. Лебединский (181), Ю.Н. Столяров (281), А.С. Чачко (303)). Вместе с тем, недостаточно рассмотрены вопросы, связанные с психофизическими свойствами специалистов которые дополнительную значимость приобретают в связи с тем, что библиотечная профессия является по преимуществу женской, что требует тендерного подхода к изучаемой проблеме. Профессия специалистов библиотечно-информационной сферы со стороны психофизических требований к личности относится к числу достаточно сложных. Эти специалисты должны обладать развитыми психофизическими качествами: быстротой реакции, координацией движений, статической выносливостью, силой, равновесием, подвижностью и устойчивостью нервных процессов, способностью к активной саморегуляции психического состояния, хорошим состоянием функциональных систем (сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной), опорно — двигательного аппарата.

В связи с демократизацией общества происходит изменение в профессиональном сознании, социальной роли библиотечно -информационного специалиста, который вынужден переходить от роли руководителя чтением и пропагандиста идей к роли путеводителя -помощника в мире информации. Поэтому актуальным являются изучение и поиск наиболее эффективного способа взаимодействия с пользователями для полнейшего удовлетворения информационных потребностей последних. В этом может помочь изучение уровня эффективности во взаимодействии (коммуникативная компетентность) библиотечно-информационных специалистов с пользователями.

Современная библиотека широко использует новые информационные технологии и средства связи. Освоение новых коммуникационных возможностей современных библиотек выдвигает и новые профессиональные требования к библиотечно - информационным специалистам. В этих условиях как никогда ранее актуализируется проблема формирования разнообразных типов и видов их коммуникативной компетенции и привития соответствующих коммуникативных способностей, овладение соответствующим минимумом знаний, умений и навыков. Для библиотечного специалиста, который по роду своей профессии является коммуникатором, владение коммуникативной компетенцией становится одним из приоритетных направлений самосовершенствования и образования.

В изменении нуждается характер взаимоотношений библиотечно — информационного специалиста с пользователем. Пассивно — индифферентная позиция специалистов библиотеки по отношению к пользователям является одним из серьезных факторов, препятствующих решению многих социальных и культурных задач, стоящих перед библиотеками. Коммуникативная компетентность специалиста библиотеки позволит перестроить систему взаимоотношений с пользователями и продуктивно решить профессионально- педагогические задачи.

Коммуникативная компетентность личности библиотекаря — это проблема социально-психологических, а также психофизических сложностей, имеющих место в сфере библиотечного обслуживания, связанных с моделированием новых отношений в рамках библиотеки.

Коммуникативная компетентность в этом аспекте выступает как интегративная характеристика человека, включающая в себя совокупность психофизических его качеств.

В специальной литературе рассмотрение специфики библиотечной профессии рассматривалось преимущественно в контексте профессиональных знаний и умений. На современном этапе развития библиотечно-информационпой деятельности изучение психофизических качеств библиотечно - информационных специалистов становится особенно важным.

Для студентов библиотечно-информационпой сферы низкая психофизическая подготовленность становится препятствием в совершенствовании профессионального мастерства, в последующей трудовой деятельности приводит к возникновению профессиональных заболеваний. В этой связи необходимо отметить важную роль специальных программ, развивающих студентов в этом направлении. Они представляют собой программы обучения двигательным действиям и развитие индивидуальных физических качеств. Через физическое воспитание человек превращает достижения физической культуры в личное достояние (в виде улучшения здоровья, повышения уровня развития). Физическое воспитание направлено на физическое развитие человека (5).

Физические упражнения помогают улучшить психическое состояние, кровообращение и защитить организм от сердечных заболеваний. Для библиотечных специалистов характерно постоянное и нередко весьма интенсивное использование небольших групп мышц, особенно мышц предплечий и кистей рук. Такая локальная мышечная работа отличается рядом особенностей в своем влиянии на организм человека. Он способен выполнять очень разнообразные двигательные акты, но использует лишь небольшую долю всех потенциально возможных движений. Качественное обеднение двигательной активности оказывает влияние на афферентную стимуляцию нервной системы. При мыслительной работе происходят реакции, противоположные тем, которые бывают при мышечной работе: кровенаполнение сосудов мозга, сужение периферийных сосудов конечностей, расширение сосудов внутренних органов. Когда же такой труд сопровождается нервно — эмоциональным напряжением, происходит резкая активизация кровообращения с повышением частоты пульса, артериального давления, наступают изменения в ритме и частоте дыхания и отмечаются другие неприятные изменения, нарушающие состояние организма. В результате оказывается, что неправильно организованная умственная работа быстро приводит к функциональному утомлению из-за предельного торможения в головном мозге (11).

Утомление у специалистов библиотечпо-ипформационной сферы часто наступает в результате недостаточной двигательной активности, связанной с вынужденной рабочей позой (работа сидя), длительными статическими усилиями некоторых групп мышц, что помимо нарушения корковой нейродинамики влечет за собой снижение интенсивности циркуляции крови и ухудшение снабжения нервной и мышечной ткани кислородом.

В библиотечной профессии функциональное разделение труда существует достаточно давно. Как показали практика и специальные исследования последних лет, труд библиотекаря в условиях автономной автоматизации не изменяется настолько, чтобы можно было говорить о его трансформации в другой род деятельности. При этом изменение функций специалистов в связи с введением новой техники касается в первую очередь исполнительского персонала библиотек и только в одной составляющей многофункциональной деятельности крупной библиотеки — в технологической функции.

Тесно связан с первым показателем (содержанием труда) и второй -степень регламентации труда.

Третий показатель напряженности труда характеризует количественные параметры трудовой деятельности: уплотненность рабочего времени в рамках дня и напряженность норм. Современные материалы свидетельствуют о том, что степень занятости работников крупных библиотек достаточно высока. Профессиональными обязанностями, связанными с основным для каждой специальности производственным процессом, занято 78 - 80% рабочего времени (301).

Существенными факторами, определяющими и законы утомления, и нормы продолжительности труда, служат эмоционально-психологические влияния, связанные с неприятными моментами физического порядка и ответственностью труда.

В период социальных преобразований и научно-технического прогресса необычайно ускорилось развитие всех сторон человеческой жизни. Этот процесс не мог не коснуться и сферы культуры человечества, в том числе и его физической культуры. Качественно новую стадию осмысления сущности физической культуры справедливо связывают с анализом ее ценностного культурологического потенциала (В.К. Бальсевич (26), Н.В. Белкина (32), Л.И. Лубышева (191) и др.).

Важными, пожалуй, еще не осмысленными ценностями физической культуры являются ценности интеллектуального характера, отражающие сформированность общественного мнения, престижность физической культуры в данном обществе, ее популярность у различных категорий людей, а главное, их желание и готовность к постоянному развитию и совершенствованию потенциала своей физической культуры. По эффективности освоения этих ценностей можно реально оценить запросы общества и каждого человека по отношению к физической культуре, а также их действительное отношение к этой важнейшей сфере культуры.

Освоение студентами интеллектуального компонента физической культуры должна сочетаться с воспитанием его познавательной активности, освоением методов анализа выполняемых действий на основе осмысленного отношения к культурной деятельности ( М.А. Годин (103), Л.Д. Назаренко (211) и др.).

Широкое использование интеллектуального воспитания в сфере формирования физической культуры студентов может изменить нынешнюю ситуацию физкультурной безграмотности большинства их и позволит стать реальной предпосылкой сознательного отношения к ценностям этой сферы деятельности.

Анализ теоретических аспектов физической культуры позволил выявить тенденции к дальнейшему повышению ее роли в формировании личности студентов. Но традиционный путь освоения ценностей физической культуры, связанных с физической подготовкой, - это лишь базис для формирования всей системы ценностей физической культуры, которые далеко не исчерпываются только физическими кондициями человека. Важен воспитательный аспект данного процесса.

Воспитательные функции физической культуры проявляются не прямо, а опосредованно, через их воздействие на духовный и чувственный мир студента, на присущем им положительном эмоциональном фоне. Следовательно, эффективность физического воспитания зависит от того, как реализуется на практике основной принцип формирования физической культуры человека, основанный на единстве физического, интеллектуального и нравственного воспитания (26).

Разрешение поставленной проблемы видится в разработке принципиально нового подхода к общей «философии» использования средств физической культуры в интересах подготовки жизнеспособного и социально активного молодого поколения (26). Сущность этого подхода заключается в переориентации целевых установок физического воспитания на максимально возможное удовлетворение интересов каждого студента, на возможно более полный учет его индивидуальных морфофункциональных и психологических особенностей, на обязательное соответствие содержания физической активности, ритма возрастного развития человека фундаментальным закономерностям целенаправленного преобразования его физического потенциала (В.К. Бальсевич (26), М.Я. Виленский (76), Л.И. Лубышева (191), В.Г. Шилько (312)).

Задачей высшей школы является формирование у студенческой молодежи устойчивой потребности к двигательной активности посредством занятий физической культурой, спортом и современными двигательными системами, что можно обеспечить рациональной организацией физического воспитания студентов, если иметь релевантную информацию об их запросах и возможностях. Одним из наиболее популярных, массовых и востребованных видов двигательной активности в среде студенческой молодежи является ритмическая и эстетическая гимнастика. В настоящее время общепризнано, что средства и методика спортивной тренировки и физического воспитания должны быть различными. Также должны различаться и средства, и методика занятий физическими упражнениями для мужчин и женщин, что объясняется особенностями строения и развития их организмов, сложившихся в процессе филогенетического становления человечества.

Физическая культура - это единственное средство, которое может восполнить недостаток в мышечных нагрузках, испытываемый организмом современного человека. Библиотечно-информационная специальность предлагает подготовку специалистов для разных сфер практической деятельности, которые представляют неодинаковые требования как к интеллектуальным, так и к физическим возможностям человека.

В некоторых отделах библиотек преобладают физические нагрузки (книгохранилищах, отделах обслуживания), в других — напротив, специалист обречен на малоподвижный образ жизни (например, библиографическом отделе). В том и другом случаях встает задача систематизации режима деятельности, формирование положительных двигательных навыков.

Мышечная деятельность благотворно влияет на формирование центральной нервной системы, сердечно-сосудистую систему, дыхательную систему, опорно-двигательный аппарат. Без необходимого объема двигательной активности человек не может успешно пройти все фазы формирования, созревания, не может реализовать в своей жизни все, что заложено в нем природой, не может быть здоровым и счастливым.

Физическая культура должна формироваться уже на этапе обучения, в вузе это необходимо делать целенаправленно, с учетом профиля будущей профессиональной деятельности. Между тем, данной проблеме недостаточно уделяется внимания в специальной библиотековедческой литературе, отсутствуют комплексные исследования, посвященные физическому воспитанию библиотечно-информационных специалистов.

Разработка специальных инновационных программ по современным двигательным системам на основе интеграции споршвных и оздоровительных технологий позволит обеспечить оптимальное развитие психофизических качеств с учетом тендерного подхода и специфики профессиональной деятельности, что является актуальной задачей в настоящее время.

В свете вышесказанного возникла необходимость специального научного исследования в направлении создания инновационных программ и методик преподавания ритмической и эстетической гимнастики, логически сочетающей дифференцированные комплексы упражнений различной координационной сложности со средствами и методами психорегулирующей, дыхательной и коррекционно-профилактической гимнастики.

Проведенный нами анализ специальной литературы показал, что проблема формирования психофизических качеств, физического воспитания в системе подготовки специалистов библиотечно-информационной сферы в недостаточной степени освещена и разработана, отсутствуют крупные работы. В исследованиях (Л.И. Беляева (35), E.IO. Гепиева (100), В. Давидович (116), Ю.Н. Дрешер (129), М.С. Лебединский (181), Л.Н. Скородумов (262), Э.Р. Сукиасян (282), А.С. Чачко (303)), рассматриваются лишь отдельные аспекты данной проблемы. Важность и недостаточная изученность проблемы делает ее исследование актуальным.

Объект исследования: процесс подготовки специалистов библиотечно-информационной деятельности в вышей школе.

Цель исследования: теоретико — методологическое обоснование и практическая апробация системы формирования психофизической подготовки студентов в аспекте профессиональной библиотечно-информационной деятельности.

Задачи исследования: конкретизация научного представления о специфике профессионального труда специалистов библиотечно - информационной деятельности; выявление тендерных характеристик библиотечной профессии; обоснование психофизических особенностей работы библиотечно-ин-формационного специалиста в контексте профессиональных компетенций; анализ коммуникативной компетентности как интегративной характеристики личности, включающей факторы психофизического характера;

- разработка и апробация программного комплекса «Ритмическая и эстетическая гимнастика» для студентов специальности «Библиотечно-информационная деятельность», изучение его эффективности.

Научная новизна исследования заключается в том, что с позиций тендерного подхода выявлена специфика библиотечного труда связанного с физиологическими особенностями профессии, признанной преимущественно женской. Выделены психофизические качества библиотечно-информационного специалиста. Впервые обстоятельно рассмотрена проблема физического воспитания применительно к подготовке студентов библиотечно-информационной специальности, обоснованы новые возможности проведения занятий со студентами по экспериментально апробированной методике.

В диссертации использована система взаимодополняющих методов исследования: общенаучный метод теоретического и эмпирического анализа публикаций; тендерный метод изучения специфики библиотечной профессии; методы математической статистики для выражения результатов экспериментальных исследований; анкетирование и эксперимент; методы возрастной психологии и педагогики с целью разработки подходов к обучению студентов разных возрастных групп.

Теоретико-методологической основой работы явились положения философов, психологов и педагогов о непрерывном развитии человека при неповторимости и целостности его личности, об определяющем значении деятельности для этого развития (труды Б.Г. Ананьева (13), Л.С. Выготского (91), П.Я. Гальперина (95), А.Н. Леонтьева (184), С.Я. Рубинштейна (254) и др.). Проблемам изучения состояния библиотечной профессии посвящены работы Л. Валковец (63), А. Гайворовского (93), В. Давидович (116), М. Лебединского (181), Н. Ломковского (188), Л. Скородумова (262). Современные проблемы и перспективы библиотечной деятельности рассматриваются в публикациях К.И. Абрамова (1), А.Н. Ванеева (65), Н.С. Карташова (166), Ю.Н. Столярова (281); концепция библиотеки как целостной системы представлена в работах М.Я. Дворкиной (120), А.И. Каптерева (166) Ю.Н. Столярова (282), А.С. Чачко (301) и других; характеристика библиотечно - информационных средств дана в работах М.Г. Вохрышевой (88), М.Я. Дворкиной (120), Ю.Н. Столярова (281); проблематика, касающаяся общих вопросов профессиональной коммуникации, рассмотрена в работах В.А. Азаровой (4), Н.В. Багрянской (24), Г.Н. Беспамятновой (42), М.Я. Дворкиной (120), С.А. Езовой (134), Ю.П. Тимофеева (288), М.С Саломатиной (256) и других; проблемы профессиональной квалификации библиотечных специалистов освещаются в публикациях А.Н. Ванеева (66), М.Г. Вохрышевой (90), Е.Ю. Гениевой (100), IO.I-I. Дрешер ( 129), Ю.П. Мелентьевой (206), Е.Г. Муравьевой (210), И.Г. Осиновой (221), X. Принс (233), А.В. Соколова (271), Э.Р Сукиасяна (282), А.С. Чачко (304); исследованиям процесса профессионально - прикладной физической подготовки посвящены работы В.И. Ильинича (157), В.А. Кабачкова (161), С.А. Полиевского (229), Р.Т. Раевского (240) и других; совершенствование физической подготовки библиотекарей рассматриваются в работах B.C. Буданцева (61), К.В. Волкова (83), В. Давидович (116), М.С. Лебединского (181), А.В. Россиевой (250), Э.Р. Сукиасяна (282), А.С. Чачко (297).

Теоретическая значимость исследования связана с развитием и обоснованием путей и способов внедрения новых технологий дифференцированного обучения в процессе физической подготовки студентов; с развитием представлений о библиотечной профессии в свете тендерного подхода; обоснованием системы психофизических характеристик применительно к библиотечно-информационному специалисту.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследования проводились в период 2002/2008 гг. на базах: Самарской государственной академии культуры и искусств; Самарской областной универсальной научной библиотеки; Самарской муниципальной библиотечно-информациониой системы; Центральной муниципальной системы детских библиотек г. Самара; Центральной городской библиотеки им. А.С. Пушкина г. Новокуйбышевска Самарской области; Централизованной библиотечной системы г. Тольятти Самарской области. В опытно-экспериментальной работе участвовали студентки — 180 человек и библиотекари — 413 человек. Исследование проходило поэтапно.

Положения, выносимые на защиту:

1. Библиотечная профессия является преимущественно женской. В связи с этим подготовка специалистов основывается на тендерном подходе, который позволяет учесть специфику женского организма, особенности физиологического, социального, культурного и психологического характера.

5. В качестве важного принципа, определяющего успешность подготовки библиотечно — информационного специалиста, выступает сочетание физической нагрузки с эстетическими элементами. Эстетизация занятий по физической культуре реализуется через программу ритмической и эстетической гимнастики. Результативность выявляется в процессе зачета-соревнования отдельных групп. Кроме того, эффективность подтверждена исследованием, в ходе которого изучалось сравнение экспериментальных и контрольных групп по различным показателям.

Заключение диссертация на тему "Библиотечная профессия как ключевой фактор подготовки библиотечно-информационных специалистов"

141 • Выводы

1. Сфера библиотечной деятельности является преимущественно женской, что требует тендерного подхода к библиотечной профессии. В Самарской области в библиотечных системах заняты от 1 до 7% специалистов-мужчин. Данное обстоятельство учитывается при физической подготовке студентов.

2. Содержание физического воспитания студентов библиотечно-информационного факультета определяется спецификой их профессиональной деятельности и требованиями, которые она предъявляет к их профессионально-прикладным физкультурным знаниям, умениям, навыкам, психофизическим качествам, мотивации к регулярным занятиям физической культуры .Комплексное применение в учебном процессе по физическому воспитанию в вузе педагогических, медико-биологических, методов приводит к значительному повышению уровня профессиональной психофизической готовности студенток библиотечно-информационной сферы. Формирование осознанной потребности в регулярных занятиях ритмической и эстетической гимнастикой должно базироваться на усвоении системы знаний о законах жизнедеятельности организма человека, ,о влиянии физической нагрузки на функционирование различных его систем, о положительном воздействии регулярных занятий физическими упражнениями на физическое и психоэмоциональное состояние студенток библиотечно-информационной сферы.

3. Программа «Ритмическая и этетическая гимнастика» разработанная с участием автора по современным двигательным системам для студентов библиотечно-информационной сферы на основе интеграции спортивных и оздоровительных технологий, способствует сохранению здоровья и оптимальному развитию физических качеств. Дифференцированное применение комплексов ритмической и эстетической гимнастики различной координационной сложности в учебном процессе физического воспитания в вузе дает возможность студенткам, не обладающим достаточным уровнем двигательного опыта, посещать эти занятия.

4. Комплексный контроль за количественной и качественной оценками физического состояния студенток требует, чтобы в ходе учебного процесса осуществлялся постоянный мониторинг различных показателей, и в первую очередь, оценивающих физическую и психическую работоспособность Исследования показали, что физическое состояние студенток 1 курса, занимающихся по экспериментальной технологии (ритмическая и эстетическая гимнастики), выше, чем в контрольной группе, занимавшейся по традиционной программе общей физической подготовки.

5. Полученные результаты позволяют заключить, что занятия физическим воспитанием, организованные на основе разработанной программы «Ритмическая и эстетическая гимнастики», в целом, положительно сказываются на оптимизации общей физической подготовки студентов. Скоростно-силовые качества, гибкость, сила, быстрота и выносливость не требует использования дополнительных средств физической культуры.

6. Наиболее перспективное направление в совершенствовании организации физического воспитания — это его либерализация, которая предусматривает свободу выбора студентами форм занятий, свободу выбора режимов интенсивности занятий, возможностью изменения вида физической активности в соответствии с желанием студента. Гуманистическая парадигма современного образования требует создания условий для максимального развития, реализации возможностей личности. В этой связи важен индивидуальный, дифференцированный подход в подготовке студентов библиотечно-информационной сферы с учетом их будущей профессии. Применение средств физической культуры невозможно без учета индивидуальных особенностей, культурных интересов студентов и предоставляет больше возможностей для эмоционального и физического развития при ограниченных средствах, времени и пространстве. 7. Ритмическая и эстетическая гимнастика рассматривается как важное, интересное, полезное средство досуга, стимулирующее обеспечение оптимального уровня жизнедеятельности организма студенток. Эти виды гимнастики, кроме общего укрепления организма, делают упор на развитие именно тех двигательных качеств и навыков, которые необходимы для укрепления здоровья и повышения работоспособности у девушек, связанных с библиотечной профессией.

144

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современное общество предъявляет высокие требования к качеству подготовки специалистов. Реализовать себя в будущей профессиональной деятельности в современных, достаточно сложных и изменяющихся условиях может специалист, обладающий профессиональной компетентностью, важными свойствами личности, творческим потенциалом, а также устойчивыми психофизическими характеристиками, хорошим здоровьем. Становление такой личности будущего специалиста - задача профессиональной подготовки в высшем учебном заведении.

Основные отличия профессий связаны с особенностями предмета, технологии, внешних условий конкретного труда и выражаются в специфике трудовой деятельности, входящих в нее операций, действий (сенсорных, интеллектуальных - по восприятию, переработке информации, принятию решений; двигательных — по практическому воздействию на предмет труда). Этим обусловлены объективно неодинаковые требования к функциональным возможностям, физическим и другим качествам людей, профессионально занимающихся тем или иным видом труда.

В современных условиях возросли требования к подготовке высококвалифицированных специалистов. Это обстоятельство позволяет шире подойти к определению роли и места физической культуры в профессиональном обучении будущих специалистов библиотечно-информационной сферы, рассматривать ее и как средство развития и совершенствования физических и психофизических качеств, и как средство становления личности специалиста, сочетающего в себе высокую физическую и профессиональную подготовку, глубокие специальные знания, общую культуру.

Таким образом, коммуникативная компетентность выражает сформированность всех компонентов психики профессионала - психических процессов, физических свойств и состояний, образований, которые позволяют ему выполнять избранную деятельность. Их специфический характер определяется как природными особенностями библиотекаря, так и характером труда.

Несмотря на большое количество литературы по данной проблеме, достаточно мало специалистов, которые занимаются вопросами профессиональной подготовки библиотечно-информационных специалистов, которая требует более тонких, обширных педагогических воздействий направленной физической культуры.

Каждая профессия имеет свою специфику и отличается требованиями, предъявляемыми к психофизической подготовке специалистов. Вот почему в вузе необходимо профилирование процесса физического воспитания, с ориентацией на специфику будущей работы библиотечно-информационных специалистов.

При пассивном, сидячем образе жизни эмоциональное возбуждение протекает без необходимой для организма мышечной активности. Пребывание в библиотеке с постоянным микроклиматом создает условия, снижающие естественную закаленность и устойчивость к неблагоприятным внешним воздействиям. Профессиональная пригодность специалиста библиотечно-информационной сферы характеризуется совокупностью его психологических, физиологических и физических особенностей, необходимых и достаточных, при наличии специальных знаний, умений и навыков, для достижения нормативно приемлемой эффективности труда. Программой физического воспитания вуза предусмотрено обучить студентов некоторым профессионально-прикладным упражнениям, повысить уровень физических качеств, необходимых специалистам библиотечно-информационной сферы. Соотношение особенностей труда специалистов библиотечно-информационной сферы, которая в основном занята женщинами, требует особого подхода к физическому воспитанию, которое отражено в курсе «Ритмическая и эстетическая гимнастика».

Программа по ритмической и эстетической гимнастике, кроме общего укрепления организма, делает упор на развитие именно тех двигательных качеств и навыков, которые необходимы для укрепления здоровья и повышения работоспособности у студенток библиотечно-информационной специальности, а также эта проблема учитывает особенности строения женского организма. Оздоровительное, обще-развивающее и профессионально-прикладное значение ритмической и эстетической гимнастики заключается в том, что ее упражнения развивают такие физический качества, как мышечная сила, ловкость, гибкость и др.; формируются эстетически привлекательные формы тела, умение владеть своим телом в пространстве, сохранять и восстанавливать равновесие при разнообразной и меняющейся опоре, выполнять точные движения отдельными частями тела.

Анализ данных эксперимента показал, что экспериментальная методика проведения учебно-тренировочных занятий по ритмической и эстетической гимнастике позволила качественно повысить эффективность учебного процесса, что реально отражается на уровне физического развития, физической подготовленности, работоспособности студенток библиотечно-информационной специальности. Кроме того, отмечается значительное улучшение качества знаний студенток экспериментальной группы в области ритмической и эстетической гимнастики, их умения контролировать свое самочувствие и дозировать нагрузку в процессе занятий, наблюдается повышение мотивации к выполнению физических упражнений. Это предопределило выход студенток экспериментальной группы на новый качественный уровень физической работоспособности, который оценивается как «выше среднего».

Основным этапом программы является принцип биологической целесообразности. Этому принципу соответствуют умеренные нагрузки при соблюдении целостности и динамичности, некоторой танцевальности выполнения упражнений. Опираясь на многолетний практический опыт работы со студентками библиотечно-информационной сферы, можно утверждать, что именно такой характер учебного материала для физического развития будущих специалистов данной сферы наиболее полно соответствует особенностям их моторики и благоприятно воздействует на их эмоциональное состояние.

Данная программа включает комплексы ритмической и эстетической гимнастики, составленные с учетом подготовки студенток библиотечно-информационной специальности; дыхательные упражнения различного характера; упражнения, способствующие коррекции опорно-двигательного аппарата.

В процессе опытно-экспериментальной работы были использованы с целью предотвращения профессиональных заболеваний специальные упражнения для коррекции зрения, сколиоза, плоскостопия. Таким образом, в процессе опытно-экспериментальной работы были использованы возможности физической культуры, физической реакции, современных видов упражнений.

Практическая подготовка усвоения умений и навыков релаксации и психорегуляции способствовали формированию у студенток библиотечно-информационных специальности положительной мотивации к регулярным занятиям ритмической и эстетической гимнастикой, пониманию значения данной гимнастики в укреплении психофизического здоровья для дальнейшей профессиональной деятельности.

Дифференциация содержания занятий ритмической и эстетической гимнастикой обеспечивает разнообразие, динамичность, эмоциональность, новизну упражнений и достижение оптимальных возможностей студенток.

В процессе физической подготовки студенток академии культуры и искусств осуществляется ориентация на становление психофизического потенциала профессионального развития, в компонентах которого находят выражение физическая, физиологическая, психологическая готовность к профессиональной деятельности.

Для широкого применения ритмической и эстетической гимнастики в аудиторных формах занятий по физическому воспитанию разработана программа, которая в полной мере отвечает нормативным требованиям высшей школы относительно деятельности и содержания занятий и дополнена упражнениями для развития скоростно-силовых качеств выносливости, а также в аспекте эстетизации занятий.

Занятия физическими упражнениями в условиях учебной деятельности студентов являются важнейшим средством разрядки нервного напряжения и сохранения здоровья. Систематическая мышечная деятельность повышает психическую, умственную и эмоциональную устойчивость организма. Специальные исследования экспериментальных и контрольных групп показали эффективность занятий со студентами по инновационной методике. Важно, чтобы навыки, полученные в вузе, студенты сохранили в своей будущей практической деятельности и привлекали к выполнению упражнений своих коллег библиотечных коллективах.

Библиография Гулина, Елена Юрьевна, диссертация по теме Библиотековедение, библиографоведение и книговедение

1. Абрамов, К. И. У истоков библиотечного образования в России Текст. / К. И. Абрамов // Науч. и техн. б-ки. - 1993. - № 5. - С. 56-59.

2. Абубакирова, Н. И. Что такое тендер Текст. / Н. И. Абубакирова // Общественные науки и современность. 1966. - № 6. - С. 18-32.

3. Агимова, Н. С. Российские женщины в науке и высшей школе: ист.-науч. и науковедч. аспекты Текст. / Н. С. Агимова, А. Г. Аллахвердян // Вопросы истории естествознания и техники. 2000. - № 1. - С. 5-23.

4. Азарова, В. А. Обслуживание читателей: техника профессионального поведения библиотекаря: моногр. / В. А. Азарова. Самара: Изд- во СГАКИ, 1998,- 146 с.

5. Айвазова, С. Женщины и общество. Тендерное измерение политического процесса Текст. / С. Айвазова // СОЦИС. 1996. - № 3. - С. 15-25.

6. Айзенберг, А. Я. Самообразование, история, теория и современные проблемы Текст. / А. Я. Айзенберг. М.: Высшая школа, 1986. - 128 с.

7. Акимова, М. Типологические функции универсальных библиотек: тенденции изменений Текст. / М. Акимова // Библиотека. 1998. - № 11. - С. 11-33.

8. Алтухова, Г. А. Речевая культура библиотекаря Текст. / Г. А. Алтухова. -М.: Профиздат, 2001. 96 с.

9. Алешина, Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины Текст. / Ю. Е. Алешина, А. С. Валович // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 7481.

10. Амбарцумян, 3. Н. Читателям о библиотечных каталогах Текст. / 3. Н. Амбарцумян. М.: ВКП, 1962. - 47 с.

11. Аминов, Н. А. Скорость изменения кожного сопротивления как показатель функционального состояния при свободном и навязанном режиме работы Текст. / Н. А. Аминов. М.: Наука, 1980. - 270 с.

12. Аналитический вестник №25 (342) Текст. Серия «Основные проблемысоциального развития России». М.: АУАСФ, 2007. - Вып. 104. - 64 с.

13. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -М.: Наука, 2001.-277 с.

14. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Изд-во Моск. уи-та, 1980. - 416 с.

15. Андресян, К. Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной аэробике Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / К. Б. Андресян. М.: РГАФК, 1996. - 23 с.

16. Андрющепко, JL Б. Физическое воспитание студентов на основе интеграции спортивных и оздоровительных технологий Текст. / JL Б. Андрющенко. Волгоград: ВГСХА, 2001. - 164 с.

17. Артемьева, Е. Б. Будущее библиотечной профессии и образования: (по материалам зарубежной печати) Текст. / Е. Б. Артемьева, Т. А. Жданова, П. Ф. Поволоцкая // Науч. и техн. б-ки СССР. 1989. - № 5. - С. 13-17.

18. Астахова, Е. В. Задачи, проблемы и перспективы физического воспитания студентов Текст. / Е. В. Астахова // Проблемы высшей школы: респ. науч.-метод. сб. Вып. 63. - Киев, 1987. - С. 55-60.

19. Афанасьев, М. Д. Социальные и культурные функции массовой библиотеки Текст. / М. Д. Афанасьев // Роль книги и чтения в культурном развитии: материалы междунар. семинара ИФЛА (Москва, май 1984 г.) М.: РГБ, 1987. - С. 182-192.

20. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии Текст. / Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 138-144.

21. Ашвин С. Влияние советского тендерного порядка на современное поведение в сфере занятости Текст. / С. Ашвин // СОЦИС. 2000. - № 11. -С. 63-72.

22. Ашвин, С. Утверждение мужской идентичности на рынке труда современной России Текст. / С. Ашвин // Рубеж: альманах социал. исслед. -2001. 16-17. С. 63-72.

23. Аэробика. Теория и методика проведения занятий Текст.: учеб. пособие для студентов вузов физ. культуры / под. ред. Е. Б. Мякинченко, М. Г1. Шестакова. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 304 с.

24. Багрянская, Н. В. Иностранный язык как средство обучения межкультурной коммуникации Текст. / Н. В. Багрянская // Культура общения и ее формирование. Воронеж, 1996. - Вып. 3. - С. 28-35.

25. Байевский, Р. М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний Текст. / Р. М. Байевский, А. П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. - 236 с.

26. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех Текст. / В. К. Бальсевич. -М.: ФиС, 1988.-208 с.

27. Банк, Б. В. Круг литературных представлений библиотечных работников Текст. / Б. В. Банк // Красный библиотекарь. 1929. - № 4. - С. 62-71.

28. Бароненко, В. А. Здоровье и физическая культура студента Текст.: учеб. пособие / В. А. Барапенко, JI. А. Рапопорт. — М.: Альфа М, 2003. - 352 с.

29. Бахтина, Г. Н. Применение целенаправленной вестибулярной тренировки студентов на занятиях по физическому воспитанию Текст.: метод, рекомендации / Г. Н. Бахтина. СПб., 1997. - 25 с.

30. Бачалдин, Б. Н. Методическая служба: какой ей быть Текст. / Б. Н. Бачалдин// Сов. библиотековедение. 1991. - № 5. - С. 13-23.

31. Безруких, М. М. Возрастная физиология Текст.: учеб. пособие / М. М. Безруких. М.: Наука, 2002. - 352 с.

32. Белкина, Н. В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студентов вуза Текст. // Теория и практика физ. культуры. -2006.2.-С. 7-11.

33. Белов, Р. А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой Текст. / Р. А. Белов, Б. В. Сермив, Н. А. Третьяков. Киев: Выш. шк., 1988. -208 с.

34. Белоглазкина, И. Г. Методологические уроки НИР «Библиотечная профессия: состояние и перспективы» Текст. / И. Г. Белоглазкина //

35. Библиотековедение. 1994. - № 4. - С. 83-89.

36. Беляева, JL И. Психологические закономерности эмоций и чувств и их учет в работе клубов и библиотек Текст.: лекция по курсу «Психология» для студентов ин-тов культуры / JL И. Беляева. М.: МГИК, 1978. - 66 с.

37. Бендерский, И. JI. Профессиональное сознание в историко-культурном контексте Текст. / И. JI. Бендерский, В. И. Харламов // Библиотековедение. -,1993. jYe 4. - С. 32-48.

38. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 198 с.

39. Березкина, Е. И. Библиотекарь в библиотеке: (результаты социологического исследования) Текст. / Е. И. Березкина // Библиотековедение. 1998. - № 2. - С. 71-73.

40. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активности Текст. / Н. А. Бернштейн. М.: Наука, 1990. - 340 с.

41. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн; пер. с англ. — Минск: ООО «Попурри», 1999. 512 с.

42. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

43. Беспамятнова, Г. Н. Теория и практика рекламы: учеб. для вузов Текст. / Г. Н. Беспамятнова, С. С. Бобровников, Е. М. Бебчук. Воронеж: Изд-во Михайлова В. А., 2006. - 235 с.

44. Библиотекарь и читатель. Проблемы общения: метод, пособие Текст. / Рос. нац. б-ка; сост. М. И. Губанова, О. С. Либова. СПб.: РНБ, 1993. - 130 с.

45. Богданова, И. Ф. Женщина в науке: вчера, сегодня, завтра Текст. / И. Ф. Богданова// СОЦИС. 2004. - № 1. - С. 103-112.

46. Боген, М. М. Обучение двигательным движениям Текст. / М. М. Боген. -М.: ФиС, 1985.- 193 с.

47. Богомолова, Л. Н. Влияние тендерного фактора на политическое самозиционирование Текст. / Л. Н. Богомолова. М.: Наука, 1983. - 183 с.

48. Бодалев, Д. Д. Личность и общение: избр. психолог, тр. Текст. / Д. Д. Бодалев. 2-е изд. - М.: Изд-во Междунар. пед. акад., 1995. - 328 с.

49. Боднарский, Б. С. Библиографический указатель литературы по вопросам текущего момента Текст. / Б. С. Боднарский. М.: Звезда, 1917. - 96 с.

50. Бодров, В. А. Информационный стресс Текст. / В. А. Бодров. М.: ПЕРСЭ, 2000. - 352 с.

51. Боковиков, А. М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности Текст. / А. М. Боковиков // Психологический журнал. 2000. - Т. 21, № 1. - С. 93-101.

52. Борилкевич, В. Е. Сравнительная физиологическая характеристика спортивной аэробики Текст. / В. Е. Борилкевич, Н. Н. Кузьмин, А. А. Сомкин // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 3. - С. 44-50.

53. Боровик, Г. И. Библиотекарь и читатель: взаимодействие и взаимовлияние Текст. / Г. И. Боровик // Мир библиотек сегодня. М.,1996. -Вып. 1.-С. 20-27.

54. Бородина, В. А. Социологическая и психологическая профессионализация работников библиотек Текст. / В. А. Бородина, Т. Б. Ловкова // Мир библиотек сегодня. М., 1997. - Вып.1. - С. 57-71.

55. Бородина, В. А. Библиотекарь психолог Текст. / В. А. Бородина. -СПб.: СПб. ун-т культуры и искусств, 2000. - 68 с.

56. Бородина, С. Д. Профессиональная подготовка библиотекаря: содержание библиотековедческих дисциплин Текст. / С. Д. Бородина // Библиотековедение. 2001. - № 4. - С. 29-33.

57. Брагина, Е. И. Редактирование сложных специальных видов текста Текст.: справ, пособие / Е. И. Брагина. М.: Недра, 1991. - 125 с.

58. Брискман, М. А. Основы методики составления библиографических указателей Текст .: учеб. пособие / М. А. Брискман, М. П. Бронштейн. Л.: ЛГИК, 1974. - 86 с.

59. Бронштейн, М. П. Редактирование библиографических указателей Текст.: учеб. пособие / М. П. Бронштейн. Л.: ЛГИК, 1973. - 26 с.

60. Бухштаб, Б. Я. Литературоведческие расследования Текст. / Б. Я. Бухштаб. М.: Современник, 1982. - 176 с.

61. Валковец, Л. Профессиональная пригодность к библиотечной работе Текст. / Л. Валковец // Красный библиотекарь. 1925. - № 4. - С. 86-93.

62. Ванеев, А. Н. Библиотечный коллектив: проблемы изучения и управления Текст. / А. М. Ванеев // Библиотековедение. 1994. - № 5-6. - С. 96-106.

63. Ванеев, A. IT. Взгляды российских (советских) ученых на библиотековедение как науку Текст. / А. Н. Ванеев // Российскоебиблиотековедение: XX век направления развития, проблемы и итоги. М.: ФЛИР- Пресс: Пашков Дом, 2003. - С. 143-158.

64. Васильев, А. А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие Текст. / А. А. Васильев // Теория и практика физ. культуры. 1982. - № 1. - С. 44-45.

65. Вариация на тему тендер Текст.: материалы III межвуз. конф. молодых исследователей «Гендерные отношения в современном российском обществе» / отв. ред. Т. А. Малешко, М. В. Рабажаева. СПб.: Алетейя, 2004. -316с.

66. Васильев, И. Г. Социологические исследования в библиотеках Текст.: практ. пособие / И. Г. Васильев, М. Е. Илле, Д. К. Равинский. СПб.: Профессия, 2001.- 174 с.

67. Введение в гендерные исследования Текст.: учеб. пособие / под. ред. И. А. Жеребкипой. Харьков: ХЦГИ; СПб.: Алетейя, 2001. - 991 с.

68. Вдовюк, В. Гендерные исследования в педагогике Текст. / В. Вдовюк, С. Рыков // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 18-32.

69. Вейнингер, О. Пол и характер: принцип исследования Текст. / О. Вейнингер. М.: Изд. Центр «Терра», 1992. - 480 с.

70. Вердебер, Р. Психология общения: тайны эффективного взаимодействия Текст. / Р. Вердебер, К. Вердебер; пер. с нем. 11-е междунар. изд. - СПб.: Прайм-Еврознак; Издат. Дом «Нева». - М.: OJIMA - ПРЕСС, 2003. - 320 с.

71. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) Текст. /Н. Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1989. - 265 с.

72. Викторов, Ф. В. Способ экспресс-контроля за уровнем физического состояния человека (КОНТРЭКС-3) Текст. / Ф. В. Викторов // Теория и практика физ. культуры. 1990. - № 1. - С. 26-28.

73. Виленский, М. Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе Текст. / М. Я. Виленский. М.: Просвещение, 1982. - 156 с.

74. Виленский, М. Я. Физическая культура работников умственного труда Текст. / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 96 с.

75. Виленский, М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов информационных специальностей Текст. / М. Я. Виленский. М.: Знание, 1989. - 158 с.

76. Виноградова, Т. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов Текст. / Т. В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопросы психологии. 1993. -№2.-С. 63-71.

77. Виноградская, П. Вопросы морали, пола, быта и тов. Коллонтай Текст. / П. Виноградская // Красная новь. 1923. - № 6. - С. 244-256.

78. Виру, А. А. Аэробные упражнения Текст. / А. А. Виру, Т. А. Юримяэ. -М.: ФиС, 1988.- 142 с.

79. Волков, К. В. Влияние физических упражнений и спорта на работоспособность при умственном труде Текст. / К. В. Волков. JI., 1960. -85 с.

80. Воробьев, Э. Болезни компьютерного века Текст. / Э. Воробьев // Уралинформатика. 1999. - № 7-8. - С. 8-10.

81. Воронин, Н. П. Феномен компьютерной тревожности Текст. / Н. П. Воронин // Специалист. 1999. - № 4. - С. 7-8.

82. Воронина, О. А. Тендерная экспертиза законодательства РФ о средствах массовой информации Текст. / О. А. Воронина. М.: МЦГИ, 1998. - 220 с.

83. Вохрышева, М. Г. Информационное общество: социокультурный аспект Текст. / М. Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры. Вып. 11:

84. Информационная культура: процессы теоретического осмысления: сб. ст. / Краснодар, гос. ун-т культуры и искусств. Краснодар, 2001. - С. 43-49.

85. Вохрышева, М. Г. Современные стратегии культурологического образования Текст.: [монография] / М. Г. Вохрышева. Самара: Изд-во СГАКИ, 2001.-223 с.

86. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / JI. С. Выготский. -М.: Политиздат, 1967. 380 с.

87. Габрусевич, С. А. От деловой игры к профессиональному творчеству Текст.: учеб. - метод, пособие / С. А. Габрусевич. - Минск: Университетское, 1989. - 123 с.

88. Гайворовский, А. А. Психотехника и бибдело Текст. / А. А. Гайворовский. Минск, 1928. - 33 с.

89. Галиулина, Г. С. Библиотечная профессия: традиции и революционная новизна Текст. / Г. С. Галиулина // Науч. и техн. б-ки СССР. 1990. - № 11.-С. 7-10.

90. Гальперин, П. Я. Теория поэтапного формирования умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Наука, 1966. - 365 с.

91. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории158 цпоэтапного усвоения Текст. / П. Я. Гальперин. М.:Изд-во МГУ, 1968. - 325 с.

92. Гендер как интрига познания Текст. / сост. А. В. Кирилина // Сб. ст. МГЛУ: лаборатория тендерных исследований. М.: «Рудомино», 2000. - 191 с.

93. Гениева, Е. Ю. Правовые аспекты деятельности отечественных библиотек и международная практика Текст. / Е. Ю. Гениева // Библиотековедение. -1996. № 9. - С. 104.

94. Гениева, Е. 10. Трудная дорога к храму Текст. / Е. Ю. Гениева. М.: Книга, 2004.- 190 с.

95. Гениева, Е. Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации Текст. / Е. Ю. Гениева. М.: Рос. полит, энцикл. (РОСПЭН), 2005. - 208 с.

96. Гилязитдинов, Дж. М. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов Текст. / Дж. М. Гилязитдинов, А. Г. Акчурин // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 1.-С. 12-13.

97. Главная фигура библиотечной перестройки Текст. // Актуальные вопросы библиотечной работы. Теория и практика: сб. М., 1989. - С. 3-11.

98. Годип, М. А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека Текст. / М. А. Годин, В. К. Бальсевич, В. Н. Тимошин // Теория и практика физ. культуры. 1994. - № 5-6. - С. 24-32.

99. Голепок, Л. Н. Методика оценки культуры обслуживания читателей в библиотеках Текст. / Л. Н. Голенок // Теоретические проблемы работы с читателями и оптимизация подготовки библиотекарей — библиографов высшей квалификации. М.: МГИК, 1986. - С. 55-64.

100. Головко, С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство Текст.: науч.- практ. пособие / С. И. Головко. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2005. - 144 с.

101. Головко, С. И. Социально культурные функции библиотечной профессии Текст. / С. И. Головко // Библиотековедение. - 2004. - № 6. - С.32.38.

102. Гомберидзе, К. Г. Обоснование эффективности самоподготовки как одной из форм занятий по физическому воспитанию студентов вузов Текст. / К. Г. Гомберидзе // Теория и практика физ. культуры. 1980. - № 4. - С. 3335.

103. Горбунов, Н. П. Эффективность силовых упражнений в процессе физического воспитания студентов, отнесенных к специальной медицинской группе Текст. / Н. П. Горбунов, Г. А. Гавронина // Теория и практика физ. культуры. 2005.- № 1. - С. 52-58.

104. Гордеева, В. А. Воспитание межличностной толерантности Текст. / В.

105. A. Гордеева // Библиотечное общение: традиции, инновации: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Улан- Удэ, 27 июня 2005 г.) Улан-Удэ: Изд.— полиграф, комплекс ФГОУ ВПО ВСГЛКИ, 2005. - С. 36- 41.

106. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II. Общая заболеваемость населения Текст. / М-во здравоохранения РФ. 1995. - № 4. - С. 3-11.

107. Грачев, В. И. Библиотечная социопика новое направление изучения библиотечной жизни Текст. / В. И. Грачев // Науч. и техн. б-ки. - 1993. - № 7. - С. 18-32.

108. Грачев, В. И. Библиотека в системе социально- коммуникативной деятельности и проблема подготовки специалистов нового профиля Текст. /

109. B. И. Грачев, Л. И. Рудич // Науч. и техн. б-ки СССР. 1989. - № 6. - С. 3-6.

110. Григорьев, Ю. Г. Персональный компьютер: физические факторы воздействия и здоровье преподавателя Текст. / Ю. Г. Григорьев, О. А. Григорьев // Энергия: экономика, техника, экология. 1999. - № 7. - С. 29-33.

111. Гримак, JI. П. Общение с собой: начала психологии активности Текст. / JI. 11. Гримак. М.: Политиздат, 1991.- 320 с.

112. Давидович, В. Психологический анализ профессии библиотекаря Текст. / В. Давидович // Красный библиотекарь.- 1927. № 6. - С. 69-84; № 7.- С. 85-94.

113. Дворкина, М. Я. Роскошь и нищета библиотечного общения Текст. / М. Я. Дворкина //Библиотекарь. 1990. - № 11. - С. 18-20.

114. Дворкина, М. Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность Текст. / М. Я. Дворкина. М.: Изд-во МГУКИ., 1999. - 187 с.

115. Дворкина, М. Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход Текст. / М. Я. Дворкина. М.: ИПО «Профиздат», 2001. - 112 с.

116. Дворкина, М. Я. Библиотечно — информационная деятельность: теоретические основы и особенности развития в традиционной и электронной среде Текст. / М. Я. Дворкина. М.: Изд - во ФАИР, 2009. - 256 с. - (Спец. издат. проект для б-к)

117. Дегтярева, Е. И. Новые виды и формы физической активности среди женщин в зарубежных странах и в России Текст.: автореф. дис. капд. пед. наук / Е. И. Дегтярева. М.: ВНИИФК, 1998. - 24 с.

118. Демирчоглян, Г. Г. Компьютер и здоровье Текст. / Г. Г. Демирчогляп.- М.: Лукоморье, 1997. 254 с.

119. Денисенко, В. Социологический портрет в интерьере ЦБС. Каковы же мы сами? Текст. /В. Денисенко // Библиотека. 2002. - № 3. - С. 23-25.

120. Джеймс, М. Рожденные выигрывать. Трапсакционный анализ с гештальтупражнениями Текст. / М. Джеймс, Д. Джонгвард. М.: Прогресс, 1995.- 336 с.

121. Джерелиевская, И. К. Особенности восприятия библиотекарем себя и читателя Текст. / И. К. Джерелиевская, М. А. Джерелиевская // Библиотековедение. 1993. - № 1. - С. 40-46.

122. Дзюбалов, А. В. Двигательные и организационно методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельнойфизкультурной деятельности Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Л. В. Дзюбалов. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 21 с.

123. Дим, Р. Спорт и физическая активность: их значимость для досуга женщин Текст.: докл. на конф. «Женский спорт и здоровье». Стокгольм, 1996. - 19 с.

124. Дрешер, Ю. Н. Оздоровительные возможности библиотечной работы Текст.: учеб. пособие / Ю. Н. Дрешер. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001. -238 с.

125. Дун, С. Статус женщины в Китае Текст. / С. Дун, Ш. Чжан // Библиотека. 1996. - № 8. - С. 3-5.

126. Дыченко, Л. Ф. Психология и библиотекарь: учеб.- практ. пособие Текст. / Л. Ф. Дыченко. М.: ЛИБЕРЕЯ- БИБИНФОРМ, 2006. - 144 с.

127. Езова, С. Л. Библиотечное общение Текст. / С. А. Езова; Вост.- Сиб. гос. ип-т культуры и искусств. Улан- Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1990. - 68 с.

128. Езова, С. А. Профессиональное поведение библиотекаря в ракурсе психологии Текст. / С. А. Езова // Науч. и техн. б-ки. 1994. - № 1. - С. 58-63.

129. Езова, С. А. Грани библиотечного общения: учеб.- метод, пособие Текст. / С. А. Езова. М.: ИПО «Профиздат», 2002. - 160 с. - (Современная библиотека).

130. Езова, С. А. Культура библиотечного общения: учеб.- метод, пособие Текст. / С. А. Езова. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2004. - 144 с,-(Библиотекарь и время. XXI век).

131. Ермаков, В. А. Проблемные вопросы индивидуализации физического воспитания и пути их решения Текст. / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1994. - С. 11-18.

132. Ермакова, В. А. Что и как читает библиотекарь Текст. / В. А. Ермакова

133. Библиотекарь. 1973. - № 3. - С. 37-39.

134. Ерофеева, Н. Женщины — руководители в системе образования Текст. / II. Ерофеева // Народное образование. 1999. - № 9. - С.150-155.

135. Ефимова, И. В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний Текст. / И. В. Ефимова // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 8. - С. 19-22.

136. Жбанков, О. В. Система контроля психофизического состояния человека как инструмент управления процессом адаптации в спорте и учебном процессе Текст. / О. В. Жбанков // Теория и практика физ. культуры. 2002. - № 5. - С. 20-23.

137. Жбанков, О. В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им Текст. / О. В. Жбанков, Е. В. Толстой // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 8. - С. 40-43.

138. Жданова, Г. А. Библиотекарь-профессионал: какой он сегодня? Текст. / Г. А. Жданова, Б. С.Елепов, О. П. Федотова // Библиотековедение. 1994. -№ 4/6. - С. 90-97.

139. Женская гимнастика Текст.: учеб. программа и метод, рекомендации для студентов I—IV курсов очной формы обучения / М-во культуры РФ, Самар. гос. акад. культуры и искусств; сост. А. В. Россиева. Самара: Изд-во СГАКИ, 2002. - 18 с.

140. Зазерский, Е. Я. Библиотечная профессия сегодня и завтра: программа исследования Текст. / Е. Я. Зазерский, А. В. Соколов // Сов. библиотековедение. 1988. - № 2. - С. 18-30.

141. Зазерский, Е. Я. На путях познания библиотечной профессии Текст. / Е. Я. Зазерский, А. В. Соколов // Сов. библиотековедение. 1990. - № 4. - С.60.72.

142. Зациорский, В. М. Биомеханика двигательного аппарата человека Текст. / В. М. Зациорский, А. С. Ардин, В. Н. Селуянова. М.: ФиС, 1981. -148 с.

143. Збаровская, Н. В. Поговорим о профессиональных качествах Текст. / Н. В. Збаровская // Библиотека. 2005. - № 2. - С. 35-44.

144. Здобнов, Н. В. Избранное: труды по библиографоведению и книговедению Текст. / П. В. Здобнов. М.: Книга, 1980. - 272 с.

145. Здоровье студентов Текст. / под ред. Н. А. Агаджаняна. М.: Россия, 1997.-300 с.

146. Здравомыслова, Е.А. Кризис маскулиннотси в позднесоветском дискурсе Текст. / Е. А. Здравомыслова, А. А. Темкина. // Новое литературное обозрение.- 2000. № 3.- С. 432-452.

147. Здравомыслова, Е. А. Социология тендерных отношений и тендерный подход в социологии Текст. / Е. А. Здравомыслова, А. А. Темкина // СОЦИС. 2000. - № 11. - С. 15-24.

148. Зуйкова, Е. М. Феминология Текст.: учеб. пособие / Е. М. Зуйкова, Р. И. Ерусланова. М.: Изд-во книготорг, центра «Маркетинг», 2001. - 248 с.

149. Иванченко, В. А. Растения и работоспособность Текст. / В. А. Иванченко. М., 1984. - 102 с.

150. Иващенко, JI. Я. Дозирование нагрузок в базовой физической культуре: два подхода в решении проблемы Текст. / JI. Я. Иващенко // Теория и практика физ. культуры. 1987. - № 6. - С. 11-14.

151. Ильинеч, В. И. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов вузов Текст. / В. И. Ильинеч. - М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

152. Инькова, JI.M. Социальные функции советской массовой библиотеки Текст. / JI. М. Инькова // Сов. библиотековедение. 1973. - № 2. - С. 16-30.

153. Ительсон, Б. JT. Лекции по общей психологии Текст. / Б. Л. Ительсон. -М.: ACT, 2003.- 896 с.

154. Кабачек, О. Л. Идеология и развитие профессионального библиотечного сознания Текст. / О. Л. Кабачек // Библиотековедение. 1997. - № 5/6. - С. 71-78.

155. Кабачков, В. А. Влияние занятий различными видами спорта на психическую устойчивость и физическую подготовленность подростков с ассоциальным поведением Текст. / В. А. Кабачков // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 10. - С. 60-63.

156. Каверина, Р. Д. Личность и профессия Текст. / Р. Д. Каверина. Л.: Знание, 1985. - 20 с.

157. Каган, М. С. Мир общения: проблемы межсубъектиых отношений Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

158. Каджаспиров, 10. Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов Текст. / Ю. Г. Каджаспиров. М.: ФиС, 1987. - 64 с.

159. Каптерев, А. И. Менеджмент знаний: от теории к технологиям Текст. / А. И. Каптерев. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2005. - 294 с.

160. Карташов, Н. С. Общее библиотековедение Текст.: в 2-х т. / Н. С. Карташов, В. В. Скворцов. М.: МГУК, 1996 - 1997.

161. Киреева, Н. Я. Динамика изменений показателей здоровья у профессиональных операторов, работающих на ЭВМ Текст. / Н. Я. Киреева, А. Г. Москвин // Сб. науч. тр. / Самар. ин-т упр. Самара: СИПКРО, 2001. -С. 195-197.

162. Кирилина, А. В. Тендерные аспекты массовой коммуникации Текст. / А. В. Кирилина // Тендер как интрига познания: сб. ст. М.: Изд-во «Рудомино», 2000. - С. 15-25.

163. Клименкова, Н. В. Роль библиотеки ПТУ в профессиональном и духовном становлении молодого рабочего Текст. / Н. В. Клименкова. М.:1. Высш. шк, 1990. 60 с.

164. Климов, Е. А. Введение в исихологию труда Текст. / Е. А. Климов. -М.: Изд-во МГУ, 1988. 197 с.

165. Ковалев, JI. Г. О некоторых проблемах психологии библиотечной работы Текст. / JI. Г. Ковалев // Труды / Ленингр. гос. ин-т культуры им. Н. К. Крупской. Л.: ЛГИК, 1958. - Т. 4. - С. 107- 118.

166. Комков, Б. С. Комплексы общеразвиваюгцих упражнений для занятий по физическому воспитанию Текст. / Б. С. Комков. Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1985. - 88 с.

167. Кон, И. С. Психология половых различий Текст. / И. С. Кон // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 47-57.

168. Кон, И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире Текст. / И. С. Кон // Введение в тендерные исследования / под ред. И. А. Жсребекиной. Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. - С. 562-606.

169. Красинская, Л. Ф. Профессиональное общение библиотекаря: психолого- педагогический аспект Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Ф. Красинская. М.: МГИК, 1993. - 18 с.

170. Крижанская, Ю. С. Грамматика общения Текст. / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. Л., 1990. - 207 с.

171. Крючек, Е. С. Нетрадиционные виды гимнастики в массовой физкультурно оздоровительной работе Текст.: учеб. пособие / Е. С. Крючек, Л. Т. Кудашов, А.А. Сомкин. - СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта,1994. - 76 с.

172. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. - 98 с.

173. Купер, К. Новая аэробика: система оздоровительных упражнений для всех возрастов Текст. / К. Купер. М.: ФиС, 1989. - 125 с.

174. Кучкин, С. Н. Аэробная производительность и методы ее повышения Текст.: учеб. пособие / С. IT. Кучкин. Волгоград: ВГИФК, 1985. - 127 с.

175. Лебеденский, М. С. Материалы по изучению утомления библиотекаря: (экспериментальное исследование) Текст. / М. С. Лебеденский // Профболезни и профвредности работников просвещения. М., 1929. - С. 239273.

176. Леонов, В. П. Библиотечно — библиографические процессы в системе научных коммуникаций Текст. / В. П. Леонов; Рос. акад. наук, Б-ка Рос. акад. наук. СПб., 1995. - 139 с.

177. Леонтьев, Д. А. Совместная деятельность, общение, взаимодействие Текст. / Д. А. Леонтьев // Вестник высшей школы. 1989. -№11.- С. 39-45.

178. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

179. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. - 365 с.

180. Лисицкая, Т. С. Принципы оздоровительной тренировки Текст. / Т. С. Лисицкая // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 3. - С. 6-13.

181. Ловкова, Т. Б. Библиотечная конфликтология как учебная дисциплина Текст. / Т. Б. Ловкова // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 11. - С. 10-15.

182. Ломковский, Н. О библиотечном ученичестве Текст. / Н. Ломковский // Красный библиотекарь. 1924. - № 2-3 (5-6). - С. 13-32.

183. Лотман, Ю. М. Воспитание души Текст. / Ю. М. Лотман. СПб.: Искусство - МПБ, 2003. - 567 с.

184. Лубышева, Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 12. -С. 15-17.

185. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 3. - С. 19-23.

186. Лукьяненко, В. П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: моногр. / В. П. Лукьяненко. М.: Сов. спорт, 2005. - 256 с.

187. Мамедова, JT. С. Формирование эстетической культуры библиотекаря публичной (массовой) библиотеки: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. С. Мамедова. М.: Моск. гос. ин-т культуры и искусств, 1994. - 16 с.

188. Манахова, В. В. Библиотекарь как помогающая профессия Текст. / В. В. Манахова // Молодые в библиотечном деле. 2004. - № 1/2. — С. 84-88.

189. Маслова, О. М. «Библиотекарь» и его читатель Текст. / О. М. Маслова, Н. Д. Пешкова // Библиотекарь. 1973. - № 8. - С. 60-63.

190. Матлина, С. Г. Библиотечное обслуживание как диалог Текст. / С. Г. Матлина// Библиотековедение. 1990. - № 6. - С. 43-51.

191. Матлина, С. Г. Инновационное творчество библиотекарей в контексте социокультурной динамики Текст. / С. Г. Матлина // Библиотековедение. -1998. -№ 2. -С. 38-52.

192. Мейжис, И. А. Социальная психология библиотечного дела Текст. / И. А. Мейжис // Библиотековедение. 1993. - № 4. - С. 49-57.

193. Мейжис, И. А. Отношение читателей к библиотеке и библиотекарю Текст. / И. А. Мейжис, Г. Н. Недельчо // Сов. библиотековедение. 1991. - № 3,- С. 24-30.

194. Мейжис, И. А. Коммуникативные навыки библиотекаря Текст. / И. А. Мейжис // Науч. и техн. б-ки. 1994. - № 6. - С. 42-52.

195. Мейжис, И. А. Невербальное общение Текст. / И. А. Мейжис // Науч. и техн. б-ки. 1993. - № 12. - С. 31-43.

196. Мейжис, И. А. Обратная связь. Инструктирование. Конфликты Текст. / И. А. Мейжис // Науч. и техн. б-ки. 1994. - № 4. - С. 38-47.

197. Мейжис, И. А. Профессиональное общение в библиотеке Текст. / И. А. Мейжис // Науч. и техн. б-ки. 1993. - № 11. - С. 32-40.

198. Мейжис, И. Л. Умение слушать Текст. / И. А. Мейжис // Науч. и техн. б-ки. 1994. - Лг9 1.-С. 49-58.

199. Мелентьева, Ю. П. Библиотечное обслуживание Текст.: учеб. / Ю. П. Мелентьева. М.: Изд-во ФАИР, 2006. - 256 с.

200. Мерее, Т. X. К портрету библиотекаря Текст. / Т. X. Мерее // Сов. библиотековедение. 1989. - № 6. - С. 66-68.

201. Москвина, JI. Энциклопедия психологических тестов Текст. / Л. Москвина. М.: Прогресс, 1997. - 333 с.

202. Мотульский, Р. С. Библиотека в социуме: предназначения и функции Текст. / Р. С. Мотульский // Библиотековедение. 2002. - № 5. - С. 19-24.

203. Назаренко, Л. Д. Тестирование развития ритмичности при занятиях оздоровительной аэробикой Текст. / Л. Д. Назаренко, Н. В. Костюнина, Н. В. Красникова// Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 4. - С. 57-59.

204. Невский, В. А. Библиотечная работа. (Как оживить деятельность народных библиотек?) Текст. / В. А. Невский // Библиотекарь. -1914. № 4. -С. 450-474.

205. Нестерова, Т. В. Теория и методика преподавания аэробики Текст. / Т. В. Нестерова, Н. А. Овчинникова. Киев: УГУФВС, 1998. -33 с.

206. Нестерова, Т. В. Техника базовых элементов, терминология и язык профессионального общения в аэробике Текст.: учеб.-метод, пособие / Т. В. Нестерова, Н. А. Овчинникова. Киев: УГУФВС, 1998. - 33 с.

207. Нипарко, Е. В. Психологическое изучение профессионально значимых личностных качеств молодого библиотекаря Текст. / Е. В. Нипарко // Молодые в библиотечном деле. 2004. - № 9/10. - С. 115-124.

208. Новочадов, В. В. Тендерные аспекты руководства коллективом Текст. / В. В. Новочадов // Директор школы. 2006. - № 6. - С. 43-47.

209. Нохрина, Н. Н. Тест как общенаучный диагностический метод Текст. / Н. Н. Нохрина // СОЦИС. 2005. - № 1. - С. 118-125.

210. Российская Федерация. Законы. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федер. закон // Российская газета. 1999. - 6 мая.

211. Олзоева, Г. К. Феминизация библиотечного дела: за и против Текст. / Г. К. Олзоева // Библиотековедение. 2001. - № 5. - С. 18-20.

212. Осипова, И. П. Библиотечные кадры: социальные аспекты обновления Текст. / И. П. Осипова, JI. Б. Хайцева // Мир библиотек сегодня. 1994. -Вып. 2.-С. 90-104.

213. Осипова, И. П. Информационное состояние библиотечного дела: состояние и проблемы Текст. / И. П. Осипова // Библиотековедение. 1995. -№ 6. - С. 97-113.

214. Пашин, А. И. Основные черты профессии Текст. / А. И. Пашин // Науч. и техн. б-ки. 2007. - № 7. - С. 54-61.

215. Петленко, В. П. Валеология человека. Здоровье — любовь — красота Текст.: в 5-ти т. / В. П. Петленко. СПб.: Изд-во « Петроградский и К»; Минск: ООО «Оракул», 1996. - Т. 3. - 367 с.

216. Пикина, И. В. Профессиональные заболевания и риски библиотекарей Текст. / И. В. Пикина // Молодые в библиотечном деле. 2006. - № 5/6. - С. 105-108.

217. Платонов, К. К. Профессиография: ее значение и методика работы Текст. / К. К. Платонов // Соц. труд. 1971. - № 4. - С. 74-79.

218. Поборский, A. Ii. Динамика врабатываемости и адаптация некоторых функциональных систем у студентов первокурсников при регулярной физической нагрузке Текст. / А. Н. Поборский // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 8. - С. 25, 39-40.

219. Покровский, А. А. Библиотечная работа. О культурной и социальной работе народной библиотеки Текст. / А. А. Покровский. М.: Гос. изд-во, 1922.-74 с.

220. Полиевский, С. А. Физкультура и профессия Текст. / С. А. Полиевский. М.: ФиС, 1988. - 160 с.

221. Полуэхтова, И. А. Телеменю и телепотребление Текст. / И. А. Полуэхтова // Отечеств, записки. 2003. - № 4. - С. 371-384.

222. Понуждаев, Э. А. Основы гендерологии: философия, стратегия и тактика управления персоналом Текст. / Э. А. Понуждаев. М.: РТ-Пресс, 2003.-279 с.

223. Принс, X. Облик, статус и репутация библиотечного дела и информационной деятельности Текст. / X. Принс, В. Де Гир // Науч. и техн. б-ки. 1993. -№ 11. - С. 10-27.

224. Приходько, В. В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов Текст. / В. В. Приходько // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 4. - С. 35-39.

225. Проблемы сочетания различных компонентов физической культуры студенческой молодежи Текст. / под. ред. В. И. Кожина. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1990. - 79 с.

226. Профессиональное сознание библиотекарей. Необходимость перемен в переходный период Текст.: материалы семинара (Москва 3, 4 июня 1993 г.) /

227. Рос. гос. б-ка. М.: РГБ, 1994. - 118 с.

228. Психологические тесты для деловых людей Текст. / сост. Н. Л. Литвинцева. М.: Интел-Синтез, 1996. - 317 с.

229. Пукинская, М. А. Профилактика заболеваний при работе с компьютером Текст. / М. А. Пукинская // Специалист. 2000. - № 4. - С. 2325.

230. Рабин, А. Э. Некоторые вопросы культуры и физической работы советского библиотекаря Текст. / А. Э. Рабин // Научная организация труда в библиотеке. Л., 1970. - С. 59-67.

231. Раевский, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов Текст. / Р. Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985.-285 с.

232. Разумов, С. А. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека Текст. / С. А. Разумов. Л.: Медицина, 1976. - 205 с.

233. Раковская, О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы Текст. / О. А. Раковская. М.: Наука, 1992. - 188 с.

234. Ратманова, С. Б. Библиотекарь — читатель: грани межличностных взаимоотношений Текст. / С. Б. Ратманова // Науч. и техн. б-ки. 1993. - № 2.- С. 28-34.

235. Резко сказать правду Текст. // Библиотека. 1989. - № 2. - С. 2-4.

236. Рейсер, С. А. Хрестоматия по русской библиографии с XI века по 1917 год Текст. / С. А. Рейсер. М.: Ратопринт, 1956. - 389 с.

237. Решетникова, О. В. Каким хотел бы видеть библиотекаря читатель? Текст. / О. В. Решетникова // Библиотековедение. 1993. - № 1. - С. 46-49.

238. Розенблат, В. В. Проблема утомления Текст. / В. В. Розенблат. М.: Медицина, 1961.-220 с.

239. Орел, 25-26 марта 2000 г.) / М-во культуры РФ, Орл. гос. ип-т искусств и культуры. Орел: Изд-во ОГИИК, 2000. - С. 75-76.

240. Российское библиотековедение, XX век. Направления, развитие, проблемы и итоги Текст. / сост. Ю. П. Мелентьева. М.: ФАИР-Пресс: Пашков дом, 2003. - 432 с.

241. Рубакин, Н. А. Среди книг. Избранное: в 2-х т. Текст. / Н. А. Рубакин. -М.: Книга, 1975.-Т. 1,2.

242. Рубинштейн, С. Я. Опыт исследования по психологии труда Текст. / С. Я. Рубинштейн // Вопр. психологии. 1956. - № 4. - С.46-53.

243. Садохин, А. П. Теория и практика межкультурной коммуникации Текст. / А. П. Садохин. М.: Юнити - Дана, 2004. - 271 с.

244. Саломатина, М. С. Профессиональная коммуникативная личность Текст. / М. С. Саломатина, Е. Ю. Лазуренко, И. А. Стернин // Коммуникативное поведение. Воронеж: Истоки, 2007. - Вып. 28. - 194с.

245. Самохина, М. М. Приоритетные профессиональные задачи Текст. / М.

246. М. Самохина//Библиотскове/юние. 1995. - № 1. - С. 60-71.

247. Сементовская, В. К. Деловой стиль на каждый день: размышления по поводу Текст. / В. К. Сементовская. JL: Лениздат, 1990. - 204 с.

248. Сергеева, В. П. Теоретическая педагогика в тестах и тренинговых заданиях Текст.: учеб. пособие для студентов пед. колледжей, вузов, преподавателей. 2-е изд. и перераб. / В. П. Сергеева. - М.: Центр гуманит. лит. РОН, 2002. - 71 с.

249. Сермеев, Б. В. Женщинам о физической культуре Текст. / Б. В. Сермеев. Киев: Здоровье, 1991. - 189 с.

250. Силласте, Г. Г. Тендерная ассиметрия в образовании и науке: взгляд социолога Текст. / Г. Г. Силласте // Высшее образование в России. 2001. -№2. - С. 96-106.

251. Скородумов, Л. Н. «Производственное утомление и производственный тонус» библиотечных работников Текст. / Л. Н. Скородумов // Психофизиология труда и психотехника. 1928. - № 3/4. - С. 42-54.

252. Смолина, Е. В. Теоретико методологические основы изучения общения в библиотеке: аиалит. обзор Текст. / Е. В. Смолина; БАН СССР. -Препринт 9. - Л., 1989. - 58 с.

253. Соколов, А. В. Стратификация библиотечных кадров: гипотеза и методика Текст. / А. В. Соколов, Л. Н. Афанасова // Формирование структуры кадров современных научных библиотек: сб. науч. тр. -Новосибирск: Изд-во ГПНТБ СО АН СССР, 1989. С. 40-51.

254. Соколов, А. В. Сколько и каких библиотекарей нужно России Текст. / А. В. Соколов, Л. Н. Афанасова // Науч. и техн. б-ки СССР. 1991. - № 11. -С. 3- 18.

255. Соколов, А. В. Библиотекарь-90 Текст. / А. В. Соколов, Л. Н. Афанасова//Библиотековедение. 1992. - № 3/4. - С. 53-70.

256. Соколов, А. В. Введение в теорию социальной коммуникации Текст. / А. В. Соколов,- СПб.: СПбГУП, 1996. 319 с.

257. Соколов, А. В. Библиотечная профессиология в системебиблиотековедческих паук Текст. / Л. В. Соколов // Библиотековедение. -2003. № 4. - С. 29-33.

258. Соколов, А. В. Жанпы, Пенелопы, Клеопатры в библиотеке завтрашнего дня Текст. / А. В. Соколов // Библиотековедение. 2002. - № 3. -С. 26-36.

259. Соколов, А. В. Доживем до воскресения. (Перспективы библиотечной профессии в XXI веке) Текст. / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки. 2003. -№ 5. - С. 5-24.

260. Соколов, А. В. Феномен социально — культурной деятельности Текст. / А. В. Соколов; Санкт-Петербург, гос. ун-т печати. СПб.: СПбГУП, 2003. -204 с.

261. Соколов, А. В. Библиотечная профессиология: некоторые итоги XX века Текст. / А. В. Соколов // Библиотековедение. 2003. - № 5. - С. 22-35.

262. Сокольская, JI. В. О наших «железных, ласковых руках», или Феминизация как фактор библиотечной профессии Текст. / JL В. Сокольская // Молодые в библиотечном деле. 2005. - № 3. - С. 3-9.

263. Солоненко, JI. В. О необходимости проведения тендерных исследований Текст. / JI. В. Солоненко // Библиотековедение. 1997. - № 2. -С. 58-67.

264. Сорокин, 10. А. Библиопсихологическая теория Н. А. Рубакина и смежные науки: (к постановке вопроса) Текст. / Ю. А. Сорокин // Книга: исследования и материалы: сб. М., 1968. - С. 55-68

265. Справочник библиотекаря Текст. / науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Мишин. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Профессия, 2001. - 448 с.

266. Стасов, В. В. Избранное: в 2-х т. Текст. / В. В. Стасов. М.; JL: Искусство, 1937. - 862 с.

267. Степанов, М. С. Особенности национальной женской фигуры Текст. / М. С. Степанов, М. Н. Пронина. СПб.: Питер, 2005. - 224 с.

268. Столбова, Т. Г. Построение танцевальных комбинаций в аэробике Текст. / Т. Г. Столбова, О. А. Иванова. М.: Гос. ком. спорта СССР, 1989.30 с.

269. Столяров, Ю. Н. Размышления по поводу этического кодекса библиотекаря Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. 2001. - № 12. -С. 48-61.

270. Столяров, Ю. П. Библиотека: структурно функциональный подход Текст. / Ю. П. Столяров. - М.: Книга, 1981.-255 с.

271. Сукиасян, Э. Р. Библиотечная конфликтология Текст. / Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. 2000. - № 11. - С. 17-24.

272. Сукиасян, Э. Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование Текст. / Э. Р. Сукиасян. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 448 с.

273. Сукиасян, Э. Р. Каким будет завтра библиотекарь- профессионал? Текст. / Э. Р. Сукиасян // Библиотековедение. 1993. - № 5/6. - С. 124-134.

274. Тартаковская, И. Н. Мужская работа, женская работа Текст. / И. Н. Тартаковская // Рубеж: альманах социал. исслед. 2001. - № 16-17. - С. 87101.

275. Терешин, В. И. Руководство чтением или библиотечная педагогика? Текст. / В. И. Терешин // Науч. и техн. б-ки СССР. 1990. - № 2. - С. 29-35.

276. Терешин, В. И. О библиотечной гигиене и экологии Текст. // Библиотечное дело. 2005. - № 7. - С. 13.

277. Тимофеев, Ю. П. Профессиональное общение и его развитие с помощью видеотренинга Текст.: дис. . д-ра психол. наук / Ю. П. Тимофеев. М., 1994. - 425 с.

278. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе. -М.: Наука, 1966.-451 с.

279. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия,1998.- 457 с.

280. Фрумин, И. М. Библиотечное дело: организация и управление Текст. / И. М. Фрумин. М.: Книга, 1980. - 272 с.

281. Хавкина, Л. Б. Библиотеки, их организация и техника: руководство по библиотековедению Текст. / Л. Б. Хавкина. 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: [б.и.], 1911. -404 с.

282. Ханин, Ю. Л. Управление эмоциональным состоянием студентов средствами физического воспитания Текст. / Ю. Л. Ханин. М.: ФиС, 1983. -С. 261-267.

283. Чачко, А. С. Проблемы совершенствования работы с кадрами крупной научной библиотеки (профессионально личностные качества библиотечных специалистов) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / А. С. Чачко. - Л.: ЛГИК, 1979. - 14 с.

284. Чачко, А. С. Научные методы изучения библиотечного труда Текст. / А. С. Чачко // Сов. библиотековедение. 1976. - № 4. - С. 89-96.

285. Чачко, А. С. Исследование библиотечных кадров: психологические проблемы и личностные факторы эффективности труда Текст. / А. С. Чачко. Л.: Лениздат, 1977. - С. 169-196.

286. Чачко, А. С. Библиотечная профессиология: некоторые итоги и задачи развития Текст. / А. С. Чачко // Науч. и техн. б-ки. 1984. - № 10. - С. 6-11.

287. Чачко, А. С. Библиотечная профессиология: актуальные проблемы и новые аспекты Текст. / А.С. Чачко // Науч. и техн. б-ки. 1987. - № 12. - С. 37.

288. Чачко, А. С. Библиотечный специалист. Особенности труда и профессионализации Текст. / А. С. Чачко. Киев: Наукова думка, 1984. - 190 с.

289. Чачко, А. С. Библиотекари как социально-профессиональная группа в условиях развитого социализма: к разработке программы исследования Текст. / А. С. Чачко // Науч. и техн. б-ки СССР. 1986. - № 8. - С. 65-73.

290. Чачко, А. С. Будущие библиотекари накануне XXI века Текст. / А. С.

291. Чачко // Науч. и техн. б-ки. 1997. - № 11. - С. 51-57.

292. Чачко, А. С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе: науч.- метод, пособие Текст. / А. С. Чачко. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2004. - 88 с.

293. Чебураев, В. С. Изучение изменений двигательных показателей девушек под влиянием занятий аэробикой Текст. / В. С. Чебураев, Г. Н. Легостаев, С. И. Изаак // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 8. - С. 50-52.

294. Черниченко, В. И. О педагогической составляющей профессии библиотекаря Текст. / В. И. Черниченко // Библиотековедение. 2002. - № 5. - С. 25-32.

295. Шамурин, Е. И. Словарь книговедческих терминов Текст. / Е. И. Шамурин. М.: Сов. Россия, 1958. - 340 с.

296. Шапиро, Э. Л. Взаимоотношение читателя и библиотекаря в процессе поиска информации Текст. / Э. Л. Шапиро // Науч. и техн. б-ки СССР. -1976. -№ Ю.-С. 29-33.

297. Шехурин, Д. Е. Научное прогнозирование средствами информации Текст. / Д. Е. Шехурин. Л.: Знание, 1967. - 34 с.

298. Шикун, А. Ф. Основы гигиены и организации умственного труда и быта студентов Текст. / А. Ф. Шикун. Киев: Здоровье, 1990. - 215 с.

299. Шилько, В. Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурпо — спортивной деятельности студентов Текст. / В. Г. Шилько // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 9. - С. 33-36.

300. Экономика и социальная политика: тендерное измерение Текст. / подред. М. М. Малышевой. М.: Academia, 2002. - 288 с.

301. Ярская Смирнова, Е. Неравенство или мультикультурализм / Е. Ярская - Смирнова // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 102110.

302. Ястребова, Е. Женский вопрос в немецкой библиотечной истории Текст. / Е. Ястребова // Библиография. 1993. - № 1. - С. 135-139.

303. Altos, М. D., Cyemllack N. S. Respiratory muscle activity / M. D. Fltos, N. S. Cyemllack // Ady. Physiol. Sci., 1980. Vol. 10. - P. 11-119.

304. Adams, L. Breathlessness during different ventilatory drives in normal subjects / L. Adams, N. Cyronos, A. Gus // J. Physiol. (Gr. Brit.). 1982. - Vol. 324. - P. 33-34.

305. Agoston, M. A biovisszacsatols filkalmaease fieiologiai paramtterek meresensl / M. Agoston // Otv. Estechn. 1978. - Vol. 18. - № 5,- P. 133-135.

306. Atkinson, D.E. Biochemistry / D.E. Atkinson // J. Physiol. 1968. - Vol. 7. -№ 5. - P. 4030-4034.

307. Campbell, E. J. M. The respiratory muscles and the mechanics of breathing / E. J. M. Campbell. London, 1958. - 287 p.

308. Cockburn, C. The Gendering of dobs Workplace Relations and the Reproduction of Size Segregation / C. Cockburn. Milton Keynes, Philadelphia: Open University Press, 1988, p. 30.

309. Connell, R. Masculinities. Cambridge: Polity Press, 1995. - P. 120.

310. Cooper, К. H. New aerobics for women / K. N. Cooper // USA. Bantam books, 1988. -324 p.

311. Dicara, L. V. Learned modifications of autonomic functions: A review and some new data / L. V. Dacara, H. Solomon, J. M. Wells, B. Dworkin // Curculat. -London, 1991. 134 p.

312. Ferric, Myna Mars. Феминизм и семейные исследования / Myna Mars Ferric // Тендерные тетради. СПб., 1996. - Вып. 2. - С. 21-35.

313. Feristonc, S. The Dialectic of Sex: The Case for Feminist Revolution. London the Women's Press, 1979. — p.

314. Hilgard, E. R. Introduction to psychology / E. R. ITilgard, R. C. Atkinson, R. L. Atkinson.-N. Y., 1981.-P. 124-136.

315. Ja Moon Myung. Chungaang uihar / J. M. Myung // Korean Centr. J. Med. -1995. V. 60. - jYo 2. - S. 143-147.

316. Katr-Salomon, M. Perception of mechanical factors in breathing / M. Katr-Salomon//Physiol. Work and Efford. 1976. - P. 101-103.

317. Katr-Salomon, M. Assestment of ventilation and respiratory rate by healthy subjects / M. Katr-Salomon // ACTA physiol. Scand. 1984. - Vol. 120. - № 1. -P. 53-60.

318. Maston Maska. Teaching Physical Education: From Command to Discovery. 1966. - P. 29-54.

319. Miller, N.E. Learning of visceral and glandural responses / N.E. Miller // Science. 1969. - Vol. 163.- P. 434-445.

320. Miller, N. E Instrumental learning by curarized rats of a specific visceral response, intestinal or cardiac / N. E. Miller // Journal of Comparative and Physiological Psychology. 1988. - Vol. 85. - № 3.- P. 1-7.

321. Nowlis, D. P The control LEG alpha rhythms through auditory feedback and the associated mental activity / D.P. Nowlis, J. Kamiya // Psychophysiol. 1970. -Vol. 6. - № 2. - P. 49-58.

322. Ornstein, R. The psychology of consciousness / R. Ornstein. N. Y., 1977. -126 p.

323. Ross K. S., Dewdney P. Communicating professionaly: A how-to-do-it manual for librarians. -N. -Y.: Neal-Shuman Publisherg, 1989. 293 p.

324. Shwartz, M. Biofeedback / M. Shwartz // A Practitioner's Guids. New York, London: The Guilford Press, 1995. - 224 p.

325. Penistons, Alpha-beta brain wave training and betaendorphin levels in acoholics / E. G. Penistons, P. J. Kulkovsky // Alcoholism: Clinical and Experimental Research. 1989. - № 7. - P. 13.

326. Everly, G. S. The nature and treatment of the stress response / G. S. Everly, R. Rosenfeld. N. Y., 1981. - P. 44-56.341. 341. Callego, J. Asystcmic model of biofeedback learning / J. Gallego // Kybernetes. 1983. - № 12. - P. 263-266.

327. Ljach, W. J. Schulsport in das GUS / W. J. Ljach // Russland: Sportunterricht. 1992. - № 2. - P. 502-503.

328. Rothman, J. G. Effect of reparatory exercize on vital capacity and forced expiratory volume in children with celebral parlay / J. G. Rothman // Physical culture. 1978. - Vol. 58. - № 4. - P. 421-425.

329. Saito, M. Information Theoretical Approach of Biofeedback / M. Saito // Biobehavioral Self-Regulation. Tokyo: Springer — Verlag, 1995. - P. 22-26.

330. Schultz, J. H. Das autogene Training / J. H. Schultz. Stuttgart, 1964. - 64 s.

331. Shirakuru, K. Current biofeedback researching Japan / K. Shirakuru, T. Saito. Tokyo: Shinkoh Igaku Shuppan, 1992. - 225 p.

332. Stubbe, G. Theorie in neueren Lehrplaenen fuer den Schulsport: Probleme und Perspektiven / G. Stubbe // Sportunterricht. 1994. - № 2. - S. 61-68.

333. Wolf, S. L. Biofeedback applications in rehabilitation medicine: implications for performance in sports / S. L. Wolf // Biofeedback and Sports Sci. -N. Y., London, 1985. P. 159-180.

334. Walby, S. Segregation in Employment in locial and economica Theory // Walby Gender legregation at Work. Milton Keynes Philadelphia: Open University Press, 1988.-P. 115-128.

335. Weirreich, H. Sex role locialisation // Jane Chetwynd and Ocnagh Harfreff (eds.) The Sex Rle System London, 1978. - 258 p.

Похожие работы

Документальная информация
05.25.00